序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語教學(xué)質(zhì)量論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、在學(xué)生主體上采取措施，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生成為課堂上的主人。俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。在中職院校環(huán)境下，學(xué)生更要自制力強(qiáng)，借助他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的力量，借助學(xué)習(xí)資料，來提高自己的學(xué)習(xí)成績，尤其是英語教學(xué)中，課堂的傳授只是過程，更重要的是學(xué)生慢慢消化，加強(qiáng)平時對英語的練習(xí)，尤其是口語的練習(xí)，這樣才能迅速提高英語水平。所以，在英語課堂上，學(xué)生是主體，教師要以學(xué)生為中心，把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想意識，從而使學(xué)生積極參與英語實(shí)踐和英語活動上，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。（2）深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。教學(xué)中，要想提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，就得深入了解中職學(xué)生對英語教學(xué)的真實(shí)想法。搜集學(xué)生真實(shí)想法可采用多種形式，可以英語學(xué)習(xí)心得的形式搜集，也可以座談會的形式搜集，還可以私下約談的形式搜集。從搜集到的信息上進(jìn)行分析，把學(xué)生們的真實(shí)想法匯總，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，增加學(xué)生提出的建設(shè)性意見，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高英語教育質(zhì)量的目的。（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。中職院校的學(xué)生，一般對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，尤其是英語，因為他們的文化底子薄，如果自尊心再受到打擊的話，恐怕難以挽回學(xué)習(xí)的自信，所以，在英語教學(xué)中，要以夸獎和賞識的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，提升孩子的自信心和自尊心。中職學(xué)生在中學(xué)時代往往是落后生，幾乎沒有受過老師的夸獎和賞識，所以這種教學(xué)方法會起到一定的作用。在英語課堂上，教師要多用親切的目光，細(xì)心的觀察他們學(xué)習(xí)的變化，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生有種成就感，增強(qiáng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、在教學(xué)方法上采取措施，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

篇（2）

筆者近來有機(jī)會和北京、天津、長春、南京、上海、長沙、杭州等地從事低年齡英語教學(xué)的教師探索兒童英語教學(xué)新問題。不少教師提出同樣的新問題摘要：為什么小學(xué)階段學(xué)過英語或業(yè)余學(xué)過英語的學(xué)生上初中以后，和沒有學(xué)過英語的學(xué)生相比，并沒有在英語方面顯示出優(yōu)勢？看來，小學(xué)和社會力量從事的低年齡英語教學(xué)的效果確實(shí)存在新問題。其實(shí)，有關(guān)專家早就指出，應(yīng)該注重小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際效果。有關(guān)探究資料也顯示，小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生比起初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在總體英語能力方面并無明顯的優(yōu)勢（束定芳，莊智象，1996）。

小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生上初中后沒有顯示出優(yōu)勢可能有多方面的原因。比如，這些學(xué)生因為學(xué)過英語，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，從而失去優(yōu)勢。但是筆者認(rèn)為，最根本的原因在于小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接存在新問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量新問題

1.缺乏小學(xué)英語教學(xué)大綱

小學(xué)階段開設(shè)英語課的必要性、可行性以及小學(xué)英語教學(xué)的目的和要求一直是國內(nèi)外外語教育界及政府教育部門爭論不休的新問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要是具有年齡優(yōu)勢，即假如從小開始學(xué)習(xí)外語，以后在外語方面取得成功的可能性更大。各方面人士似乎在這一點(diǎn)上已經(jīng)達(dá)成共識。但小學(xué)英語教學(xué)的效果還取決于很多其他因素，如師資條件、教學(xué)條件、兒童認(rèn)知能力的發(fā)展程度、對母語發(fā)展的影響、其他課業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等等。由于理論上尚未解決的新問題以及現(xiàn)存的人力、物力、財力等新問題，我國教育部門的中小學(xué)外語教育的政策是摘要：集中精力抓好中學(xué)外語教育，支持一部分城市重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行外語教育，鼓勵社會力量從事低年齡外語教育。我國教育部門對小學(xué)外語教育沒有提出統(tǒng)一的要求，也沒有制訂小學(xué)英語教學(xué)大綱，雖然有的地區(qū)已有地方性教學(xué)目的和教學(xué)要求，但實(shí)際指導(dǎo)功能并不明顯。社會力量從事的低年齡英語教學(xué)更是放任自流。低年齡外語教育實(shí)際上成為整個外語教育領(lǐng)域的一塊“自留地”。

不容置疑，“自留地”外語教學(xué)的質(zhì)量是沒有保證的。由于教育部門沒有統(tǒng)一的要求，各地區(qū)、各學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度存在較大差異，是否開設(shè)英語課也基本上由各學(xué)校自己決定。有的學(xué)校為了爭“重點(diǎn)?！?，為了吸引生源，在不具備條件的情況下也開設(shè)英語課。有的小學(xué)甚至沒有專職的英語教師，英語課由聘請的教師擔(dān)任。另外，教育部門對小學(xué)英語課的檢查和評估也不像其他科目那么嚴(yán)格。這種政策性的“曖昧”態(tài)度，是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量存在新問題的根本原因。

2.缺乏適用的小學(xué)英語教材

缺乏適用的教材也是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的重要原因。由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說了算。沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編寫教材也就缺乏可靠的依據(jù)。就筆者看到的幾種教材而言，它們的內(nèi)容含量和難易程度都存在較大差異。內(nèi)容太多或太少，太難或太易，都不會達(dá)到滿足的教學(xué)效果。另外，教材的編寫也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。有的教材沒有注重吸收英語教學(xué)探究的最新成果，沒有體現(xiàn)新的教學(xué)思想，更沒有體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)外語的特征。編排形式也過于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多種教材“共存”并不是壞事，但必須是“一綱多本”。在相同的年齡階段、在相同或基本相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律是一致的。因此，即使教材在編排形式和教學(xué)手段等方面存在差異，但本質(zhì)上應(yīng)該是一致的。適用的教材是保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.缺乏理論探究

在我國外語教學(xué)探究領(lǐng)域里，專門探究小學(xué)生外語學(xué)習(xí)心理及小學(xué)外語教學(xué)者鳳毛麟角，有關(guān)小學(xué)外語教學(xué)探究的文獻(xiàn)也不多見?，F(xiàn)有的探究大多以總堅固踐經(jīng)驗為主，或者是介紹本地區(qū)小規(guī)模的實(shí)驗情況。教育科研機(jī)構(gòu)和大專院校對小學(xué)英語教學(xué)的探究不多。理論探究的缺乏，不僅不利于指導(dǎo)小學(xué)外語教學(xué)實(shí)踐，也不利于小學(xué)外語教師自身素質(zhì)的提高。很多教師不善于把握小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律和特征，也沒有成功的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法可供借鑒。這不僅不利于他們提高自己的教學(xué)效果，也不利于他們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響小學(xué)外語教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接新問題

小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生上初中后沒有明顯優(yōu)勢的另一重要原因是摘要：小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接新問題嚴(yán)重，其中主要是重復(fù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)我國現(xiàn)行的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，英語是初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其主要目的是“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”。初中教學(xué)大綱的適用對象是零起點(diǎn)的學(xué)生，大綱的要求是打基礎(chǔ)。因此，我國目前幾種主要的初中英語教材都是零起點(diǎn)的，教師在課堂教學(xué)中也主要是針對沒有學(xué)過英語的學(xué)生。這樣，在小學(xué)階段學(xué)過英語的學(xué)生和沒有學(xué)過英語的學(xué)生同班學(xué)習(xí)，肯定會造成重復(fù)學(xué)習(xí)。

重復(fù)學(xué)習(xí)不僅是人力、財力和時間的浪費(fèi)，而且不利于英語學(xué)習(xí)的正常進(jìn)展，甚至?xí)a(chǎn)生消極影響。尤其是目前很多教材和教學(xué)思想仍然以傳授知識為主。零起點(diǎn)的教材都是介紹基本的英語詞匯、基本語法和語音知識等。有的教材也提倡培養(yǎng)聽說能力，但在實(shí)際教學(xué)中又回到知識為本的模式。這種知識為本的重復(fù)學(xué)習(xí)的危害更大、少年兒童對新鮮事物往往具有較強(qiáng)的好奇心，稍加引導(dǎo)，他們就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的喜好。但由于少年兒童缺乏毅力，自控能力差，碰到困難或枯燥無味的內(nèi)容時輕易失去喜好。假如初一的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)英語課的內(nèi)容都是小學(xué)階段學(xué)過的，他們要么產(chǎn)生自滿心理，要么覺得枯燥無味，能夠踏踏實(shí)實(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生恐怕不會太多。假如這樣的話，他們就不可能在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出任何優(yōu)勢。

根據(jù)教育學(xué)的原理，前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對前一階段的學(xué)習(xí)的深化和提高。這樣，不同階段的學(xué)習(xí)就能較好地銜接起來，這是提高學(xué)習(xí)效果的前提條件?？磥?，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的關(guān)系還不符合這一原理。我國中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的銜接新問題已經(jīng)引起了英語界和教育部門的重視，有關(guān)單位（如北京師范大學(xué)）還就這一新問題進(jìn)行了專門的探究。那么現(xiàn)在是否該研究小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接新問題了呢？1994年第三次全國小學(xué)英語教學(xué)探究工作研討會上，很多代表認(rèn)為中小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該而且必須銜接。

四、建議

1.教育部門盡快制訂小學(xué)英語教學(xué)大綱

制訂小學(xué)英語教學(xué)大綱已經(jīng)迫在眉睫。建議國家教育部有關(guān)單位組建一個有廣泛代表性的專家小組，全面考察我國各地區(qū)、各類小學(xué)開設(shè)英語課的目前狀況，對小學(xué)開設(shè)英語課時間較長、范圍較廣的地區(qū)，全面總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)；對還沒有開設(shè)英語課的地區(qū)，認(rèn)真考察將來開設(shè)英語課的可行性。在上述探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行的初級中學(xué)英語教學(xué)大綱，制訂小學(xué)英語教學(xué)大綱。假如制訂全國通用的小學(xué)英語教學(xué)大綱的條件還不成熟，是否可以制訂區(qū)域性的教學(xué)大綱，比如針對大中城市和小城市及農(nóng)村制訂不同的大綱；或者根據(jù)南北、東西不同地區(qū)的特征制訂不同的大綱。

不管制訂哪種教學(xué)大綱，小學(xué)英語教學(xué)的目的應(yīng)該是摘要：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)喜好，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，利用兒童外語學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢，使他們在英語語音和聽說方面打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)行初中英語教學(xué)大綱尚未修訂的情況下，盡量避免小學(xué)教學(xué)大綱和初中教學(xué)大綱的重復(fù)。教學(xué)大綱制定后應(yīng)著手編寫適用的教材，并鼓勵“一綱多本”。

2.規(guī)范和整頓現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)

在探究制訂小學(xué)英語教學(xué)大綱的同時，教育部門應(yīng)該規(guī)范和整頓現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)。對不具備條件的學(xué)校，要求他們不要開設(shè)英語課。對已開設(shè)英語課的學(xué)校的教學(xué)效果要進(jìn)行檢查和評估，使小學(xué)英語教學(xué)收到實(shí)效，并逐步走向正確的發(fā)展軌道。在尚未制訂全國統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱的情況下，制訂地區(qū)性的統(tǒng)一要求，使本地區(qū)的小學(xué)生畢業(yè)后，無論到哪所中學(xué)，都能和其他學(xué)生保持大致相同的水平，以便初中階段的學(xué)。對社會力量從事的低年齡英語教學(xué)，主管部門要多加監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.廣泛開展小學(xué)英語教學(xué)的探究，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

小學(xué)英語教學(xué)的探究主要包括兒童英語學(xué)習(xí)心理的探究、學(xué)習(xí)方法的探究、教學(xué)方法的探究、教材的探究、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估手段的探究等。要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)英語的特征進(jìn)行探究，比如語音的探究、認(rèn)知學(xué)習(xí)的探究等。這些探究應(yīng)該比小學(xué)英語教學(xué)的開展先行一步，但現(xiàn)在卻是落后一步。只有在充分的理論探究的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)才能真正收到實(shí)效，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

篇（3）

從1999年開始,我國高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時也帶來了許多前所未有的新情況新問題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對個體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會導(dǎo)致兩極分化,英語教學(xué)質(zhì)量整體下滑。

眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語教育質(zhì)量問題已經(jīng)引起了國際社會的廣泛關(guān)注,英語教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱,聽說能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過程難實(shí)施教學(xué)評價難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級教學(xué)成為解決學(xué)生英語水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語分級教學(xué)提供了有利條件。

英語分級教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來看，實(shí)行因材施教就是針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動機(jī)、態(tài)度和性格等個別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級,教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語分級教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平及其接受英語知識的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動，在講授、檢測和評估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級教學(xué)成為安排英語教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級教學(xué)實(shí)踐。

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無論智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學(xué)生的個體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開展教學(xué)工作。

分級教學(xué)的具體做法:

(1)根據(jù)入學(xué)英語測試成績進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對所有新生組織一次摸底測試,試題接近于大學(xué)英語四級水平,根據(jù)測試結(jié)果,按成績分為A,B,C三個教學(xué)班實(shí)行分級教學(xué)。A班適宜英語基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計劃和教學(xué)方法不同外,讓每個學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語教學(xué)課時和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級可以縮短教學(xué)時數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級可以延長教學(xué)時數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢少補(bǔ)、弱勢多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。(3)根據(jù)不同班級制定英語教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽說訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(4)根據(jù)分級情況合理配備教師。實(shí)行英語分級教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來講授大學(xué)英語教程,聽說課適當(dāng)由外教來承擔(dān)。英語分級教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識創(chuàng)造了條件。

(5)根據(jù)英語期末統(tǒng)考成績進(jìn)行級別調(diào)整。在英語分級教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績重新分班。英語成績進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競爭、平等求學(xué)的機(jī)會。為保證英語考試分級的公平、公正、可比性,英語期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。

篇（4）

初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識。在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive。還要求學(xué)生眼、耳?？?、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:]。學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫。還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學(xué)生對單詞往往感到難度很大。很難過單詞關(guān)。這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f。如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，請學(xué)生體會二therly,brotherly。comradely等詞的含義。通過學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hatdidIsay?引導(dǎo)學(xué)生說出“Yousaidthat""""然后又問WhatdidIaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說出“Youaskeduswhat"""?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績。

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重。要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時要有計劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊中出現(xiàn)lookup(查閱)這個詞組，我就復(fù)習(xí)lookat。lookfor,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組。出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高。

三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

篇（5）

中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著每位學(xué)生的考試成績．要想學(xué)好高中英語，需要在教師的幫助下認(rèn)識到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，最重要的是要用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本文變?nèi)绾翁岣吒咧杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1．多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高中生活潑好動，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會，做到興趣活動育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會用另一種語言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。二是改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調(diào)動學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。三是對學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)口語訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。外語的學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語語境的機(jī)會非常有限，學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂。作為英語教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練的時間，要讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對話，如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等，使學(xué)生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。

3．打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于模仿。英語的學(xué)習(xí)，具體來說，首先是一種模仿。在教學(xué)過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語，讓學(xué)生在聽、說的過程中模仿英語的發(fā)音。要刻苦模仿．掌握好每一個音節(jié)。要突破語音關(guān)，先要搞清單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會有進(jìn)步。

4．堅定信心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個過程中會遭遇無數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學(xué)生極大的失望。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動中去。

篇（6）

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)無足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺，提供運(yùn)用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境呢?就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個方面著手：第一，學(xué)校布置英語化。在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。在教室里，努力能讓學(xué)生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。第二，成立英語廣播室，讓學(xué)生能聽到英語，感受英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等。第三，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學(xué)生能夠參與英語活動，激發(fā)學(xué)生對英語的熱情。英語活動應(yīng)分為三個層次：一是校級活動；二是年級活動；三是班級活動。努力構(gòu)建英語活動網(wǎng)絡(luò)。這三個層次的活動既相互聯(lián)系，又相對獨(dú)立，各具特色。英語活動內(nèi)容可包括：唱英語歌曲、短劇表演、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。第四，建立英語評比激勵機(jī)制。教師可開展各類評比，可在班級中評選“閱讀獎”、“閱讀大王”?？梢远ㄆ谠u選校級英語小明星或英語標(biāo)兵，在期末評比中增加英語學(xué)習(xí)積極分子，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的成功感，以便形成人人爭優(yōu)的良好英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率

加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐、提高課堂教學(xué)效率是一個老生常談的話題，也是一個永恒的話題。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境之下，實(shí)施英語教學(xué)的主要渠道在課堂。對于農(nóng)村小學(xué)來說，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。原因是：農(nóng)村小學(xué)的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學(xué)科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數(shù)偏多，學(xué)生差異大等等。筆者以為，要提高農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)水平，要處理好以下幾個主要問題：

1.理念與方法。理念決定教學(xué)的方向，決定教師的教學(xué)價值取向。當(dāng)前的英語課堂，應(yīng)堅持貫徹新課程所倡導(dǎo)的新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，也就是把語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識有機(jī)融合成一個整體，并使其整體滾動發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語教師要具備這種新的理念，就要堅持新課程倡導(dǎo)的活動教學(xué)法為主的課堂教學(xué)模式。值得注意的是，活動不是活躍課堂的“調(diào)味品”，而是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的有效手段。在教學(xué)中怎樣讓活動教學(xué)真正體現(xiàn)它的作用與價值?筆者認(rèn)為：首先，要把教材活化為生活實(shí)際，把教學(xué)過程活化為交際過程，還要活化學(xué)生的主體意識；第二，要分清活動的類型，也即呈現(xiàn)活動、練習(xí)活動與交際活動，以便確定具體方法；第三，要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和身心特點(diǎn)，從他們的實(shí)際出發(fā)設(shè)計難易適度的任務(wù)活動；第四，要不斷創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

2．教材處理。英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向?qū)W生灌輸信息；相反，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動地接受信息。教師要根據(jù)新課程的新理念與新方法創(chuàng)造性地把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會、接受教材信息。否則，我們會把生動活潑的語言變得索然無味。在農(nóng)村小學(xué)，由于受各種條件的制約，還存在著“教教材”的傾向。鑒于此，筆者對目前PEP教材的使用提出如下建議：

(1)圍繞教材。在教材使用過程中，教師可根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活。

(2)跳出教材。在吃透教材的情況下，在教學(xué)初始階段應(yīng)跳出教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整或優(yōu)化組合教材，采用面對面的直授方式，以便讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而形成生動活潑的課堂局面。

(3)返回教材。在按實(shí)際情況組織教學(xué)活動、完成了教材的規(guī)定內(nèi)容后，還應(yīng)返回到教材，認(rèn)讀、聽錄音、對子活動等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深認(rèn)識。

(4)不要教材。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。因此，不應(yīng)以掌握對話或故事為主旨，而應(yīng)以掌握對話或故事所承載的語言知識運(yùn)用于交際為目的。所以，使用教材是起點(diǎn)，不要教材是終點(diǎn)。

3．學(xué)法指導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法方面普遍比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學(xué)習(xí)的能力相對較弱。所以，英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)尤為必要。針對農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，筆者以為應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：(1)學(xué)會聽英語。教會學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣。(2)學(xué)會說英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平。(3)學(xué)會讀英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；(4)學(xué)會交談。教會學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體。(5)、學(xué)會聽課。教會學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言、積極投入會話表演等活動的習(xí)慣。(6)學(xué)會復(fù)習(xí)。教會學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。以上這些舉措，教師應(yīng)該在課內(nèi)外抓住有利時機(jī)反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。

篇（7）

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，因此，在做教學(xué)設(shè)計時，要注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對英語的求知欲，才能有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，教師在做教學(xué)設(shè)計時，要深入了解學(xué)生英語水平的差異性，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做教學(xué)設(shè)計，既要迎合英語水平高的學(xué)生，又要顧及稍微差點(diǎn)的學(xué)生，確保他們能跟上教師的步伐，不至于掉隊。另一方面，教師在做教學(xué)設(shè)計時，可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講到七年級上冊Unit2中“Isthisyourpencil？”這一知識，教師在做設(shè)計時，首先了解學(xué)生對“pencil”的認(rèn)知程度，然后在課堂中適當(dāng)?shù)刂v解“pencil”的相關(guān)知識，并依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計相關(guān)的對話，在課堂上組織學(xué)生對話，讓他們在對話中熟悉語境、語法等，從而有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力

英語是一門語言性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的知識，最重要的是能夠熟練地將所學(xué)知識運(yùn)用到日常的生活學(xué)習(xí)中，提高自身的英語技能。因此，對于初中英語課堂教學(xué)，教師在做教學(xué)設(shè)計時，要注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力，確保學(xué)生在日常生活中會使用英語知識。一方面，在做教學(xué)設(shè)計時，教師可以設(shè)計充分的聽說時間，給學(xué)生足夠的聽說機(jī)會。另一方面，在教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，確保學(xué)生能夠有效率地閱讀、有效率的學(xué)習(xí)。例如：在做七年級下冊Unit9“Howwasyourweekend？”的教學(xué)設(shè)計時，可以在課堂的開始先讓學(xué)生描述各自的“weekend”，然后讓其他學(xué)生從所描述的內(nèi)容中檢索相關(guān)的“what”“how”“where”“who”等信息，在用英語復(fù)述出來，從而有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

初中英語教師在做教學(xué)設(shè)計時，還要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力為目標(biāo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到英語知識，最重要的是要讓他們具有自己獲取知識的能力，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)英語。例如：在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師可以引入相關(guān)的視頻、音頻、圖片等信息，讓學(xué)生接觸生活中的英語，并鼓勵他們以相同的形式學(xué)習(xí)英語，提高英語技能，這也能有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

良好的教師文化是促進(jìn)教師自我約束、自我調(diào)整和自我完善的有效載體，是推動教師更好更快發(fā)展的有效途徑。著力打造教師隊伍的集體意識和團(tuán)隊精神，營造凝心聚力、合作進(jìn)取的教學(xué)氛圍，是我校教師文化建設(shè)的核心。

一、打造幸福文化，讓教師愉悅工作

幸福是一種向往，幸福是一種情結(jié)。素質(zhì)教育實(shí)施的本源，就是要把幸福落在終端。真正的素質(zhì)教育，既讓學(xué)生塑造人格、增長知識、豐富閱歷，又能夠讓他們感受到快樂和幸福。

一是幸福來自教師職業(yè)。“善之本在教，教之本在師”。培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，就需要有一大批擁有幸福職業(yè)感的教師。我校按照“讓每個生命都陽光燦爛，培養(yǎng)有情趣、有靈魂、有眼光的現(xiàn)代人”的辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，關(guān)注和滿足教師的精神需求，做有思想有內(nèi)涵的教師，培養(yǎng)一批師德高、業(yè)務(wù)精、幸福指數(shù)強(qiáng)的教師團(tuán)隊。

二是幸福來自領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛。讓老師們幸福工作，要有一個舒心的工作環(huán)境。學(xué)校從辦公桌到椅子，從作業(yè)柜到沙發(fā)、窗簾、穿衣鏡及各種花草，都是學(xué)校經(jīng)過精心設(shè)計和布置。

三是幸福來自給予機(jī)會。每學(xué)期，只要有學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校都分批安排老師外出參觀學(xué)習(xí)，既放松了身心，愉悅了心情，又增長了見識，豐富了閱歷，教師在學(xué)習(xí)感悟中增強(qiáng)專業(yè)能力。

二、打造學(xué)習(xí)文化，讓教師高效工作

“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功”。教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富文化知識，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，使教育教學(xué)推陳出新、與時俱進(jìn)。

一是注重專家引領(lǐng)。教育是喚醒，是點(diǎn)燃，是激發(fā)，是一種智慧，一種選擇。我們采取“請進(jìn)來，走出去”的方式開展教師培訓(xùn)，先后聘請了教育專家為教師作專題報告。不斷提升教師素養(yǎng)，從優(yōu)秀走向卓越。

二是深化教師讀書工程。“做一個美好的讀書人” 是我校為主題的讀書活動，學(xué)校利用專項經(jīng)費(fèi)購買了教育教學(xué)書籍，讓教師靜下心來，讀經(jīng)典，讀名著，既可以增加人文底蘊(yùn)，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力。

三是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。學(xué)校注重教師的校本培訓(xùn)，開展“三字一畫”培訓(xùn)工程，不斷提升教師隊伍的整體基本功。

三、打造合作文化，讓教師快樂工作

教育事業(yè)是一項系統(tǒng)工程，支撐學(xué)校發(fā)展需要全體教師的整體實(shí)力和共同努力。加強(qiáng)教師之間溝通、交流，分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能，著力培養(yǎng)教師團(tuán)隊意識和合作精神，實(shí)現(xiàn)工作效能的最大化。

一是同步研討。教研組是學(xué)校研討活動的主陣地。集體備課、聽課、評課，教學(xué)問題研究，優(yōu)秀課堂錄像觀摩等多種形式的研討活動，都是在教研組內(nèi)進(jìn)行的。大家共同研討、分析、總結(jié)，提升教學(xué)水平。

二是課堂展示。青年教師是學(xué)校的主力軍。每個學(xué)期學(xué)校開展“青年教師展示課”活動。在課堂展示后，研討活動及時跟進(jìn)，由老師們分析討論、集思廣益，總結(jié)出課堂教學(xué)的得失，使作課教師有的放失，不斷修正與提高教學(xué)水平。真正實(shí)現(xiàn)了由講授課堂向思維課堂轉(zhuǎn)變。

三是師徒結(jié)對。為充分發(fā)揮名師帶動作用，促使青年教師快速成長，學(xué)校對新參加工作的青年教師提出拜師結(jié)隊方案，采取自愿報名，雙方自愿形式。借助名師多年來積累的經(jīng)驗，使青年教師在成長道路上少走彎路，搭建青年教師成長的平臺。

四、打造反思文化，讓教師快樂成長

波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。重視教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺性和創(chuàng)造性，讓教師樂教、會教、善教。

一是課前與課后反思。集體備課多傾向于教學(xué)設(shè)計的共性，教師在集體備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)自己教學(xué)需要在教案上涂改、增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個性化教案。教案實(shí)施后，教師就教學(xué)過程中的啟發(fā)、靈感、困感等記錄下來，正是教師業(yè)務(wù)能力提升的階梯。

二是即時性反思。每位教師人手一本《教學(xué)隨筆》，及時記錄教學(xué)中的成功與失誤，記錄精彩的教學(xué)片段，記錄典型的教學(xué)案例，寫下自己的教學(xué)隨想、教學(xué)日記、教學(xué)故事等，把自己教學(xué)的足跡點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來，在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步。

三是階段性反思。認(rèn)真總結(jié)每學(xué)期工作情況，按照教學(xué)和素質(zhì)兩方面進(jìn)行客觀評價。教學(xué)方面包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)生管理、教學(xué)促進(jìn)、學(xué)生評價等；素質(zhì)方面包括職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素質(zhì)等。從優(yōu)勢與不足進(jìn)行分析，以便揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷提升自我。

總之，推進(jìn)教師文化建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，增進(jìn)教師隊伍凝聚力，營造民主、和諧、進(jìn)取、合作的幸福家園。金燕小學(xué)正在努力著、成長著……

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

關(guān)鍵詞 中專英語；教學(xué)質(zhì)量；建議

英語作為一門非常重要的語言交流類學(xué)科，越來越受到各個學(xué)校的高度重視。然而在中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，由于存在著教學(xué)制度、師資力量、教學(xué)環(huán)境等一系列的問題，對中專英語教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的阻礙作用，因此必須對中專英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)程，我國對外交流日益密切，英語作為一種國際通用語言，越來越受到人們的重視。在各大學(xué)校都將英語作為重點(diǎn)教學(xué)科目，不管是初中、高中還是大學(xué)，英語已經(jīng)成為一門非常重要的學(xué)科。然而在中等專業(yè)學(xué)校，首先由于學(xué)生基本都是初中考高中落榜的學(xué)生，初中時英語基礎(chǔ)就不好，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏了進(jìn)取心，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很好，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。另外中專學(xué)校本身對英語教學(xué)的重視度就相對較低，部分專業(yè)每周英語課只有一兩節(jié)課，英語只相當(dāng)于一門副科，這對于英語的教學(xué)是非常不利的。

二、中專英語教學(xué)中存在的問題

1.英語教學(xué)制度不完善

在中等職業(yè)學(xué)校，對于英語的教學(xué)不夠重視，也沒有一套完善的英語教學(xué)制度。學(xué)校在英語教學(xué)上，沒有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，沒有科學(xué)的教學(xué)編排，沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，沒有給英語教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，因此中專的英語教學(xué)始終停滯不前甚至是處于倒退的趨勢。有的學(xué)校雖然裝備了完備的語音室，但幾乎只是作為一個擺設(shè)，很少將學(xué)生帶到語音室去學(xué)習(xí)。

2.師資力量薄弱

在很多中專院校中，沒有專業(yè)的英語教師，而英語教師的素質(zhì)直接影響到整個英語教學(xué)的質(zhì)量。近年來，有的學(xué)校部分專業(yè)發(fā)生萎縮，這些專業(yè)教師就有所剩余，不少學(xué)校就將這些富余教師改教英語，他們畢竟缺乏英語專業(yè)知識，教學(xué)上也就很少有激情來煽動學(xué)生的熱情，教學(xué)效果較差，這樣的師資很容易造成惡性循環(huán)。

3．學(xué)生素質(zhì)偏低

相比于普通高中，中專院校在生源上是比較匱乏的。中專院校面臨著與普高、高職的激烈競爭，招生壓力非常大。生源就是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，為了招到更多的學(xué)生，不少學(xué)校紛紛降低招生門檻，從而使得很多素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入中專院校，最終造成生源素質(zhì)水平參差不齊，素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。

三、提高中專英語教學(xué)質(zhì)量的建議

1.制定科學(xué)的教學(xué)制度

完善的制度是教學(xué)的根本，在中專英語教學(xué)過程中，學(xué)校需要按照國家教育部的規(guī)定制定相應(yīng)的英語教學(xué)制度，合理編排英語教學(xué)課時課程，制定切實(shí)可行的英語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要加大對英語教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，比如很多普通高中都建有專業(yè)的聽力教室，采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行英語聽說教學(xué)，中專院校也可以建設(shè)這樣的專門教室，這對于提高中專英語教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

2．提高教師專業(yè)水平

要提高中專英語教師的專業(yè)水平，首先要從教師的招聘做起。在進(jìn)行英語教師招聘的時候，要嚴(yán)格按照招聘要求進(jìn)行選拔，加強(qiáng)對于應(yīng)聘者英語專業(yè)知識的考查，了解他們的英語教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，對英語教師進(jìn)行綜合評價和選拔。學(xué)校還要對新英語教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語專業(yè)知識，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。比如學(xué)校可以邀請一些類似于新東方等專業(yè)英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這對于提高英語教師專業(yè)素質(zhì)是非常有利的。

3．制定合理的招生門檻

為了招到更多的學(xué)生，降低招生門檻也無可厚非，高校擴(kuò)招也都是處于這樣的原因。但是為了保證生源質(zhì)量，必須制定合理的招生門檻，不能盲目地降低招生要求。學(xué)?？梢宰屨猩藛T對生源質(zhì)量進(jìn)行一些針對性的研究，設(shè)定一個合理的招生底線，然后學(xué)校根據(jù)這個招生底線招收一些相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

4．堅持學(xué)生主體的教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的教育中，學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)越來越受到學(xué)校的歡迎。在中專英語教學(xué)過程中，老師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并最大限度地滿足學(xué)生的需求。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道上去，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)立一個情景，然后讓學(xué)生各自分組進(jìn)行模擬演練，將老師設(shè)定的情景用英語對話的形式展現(xiàn)出來，這會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并將英語應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

隨著英語交流的越來越頻繁，對英語的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。中專英語在教學(xué)質(zhì)量上存在著一些問題，需要多方面進(jìn)行解決，努力完善教學(xué)制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊飛.淺議中專英語教學(xué)中存在的問題及提高英語教學(xué)質(zhì)量的建議[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009（12）:178

篇（10）

一、研究背景

一次偶然的機(jī)會，我看到一本雜志上提到不少高考狀元在談及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，大多有這樣一個共同的東西——錯題集。為什么考試考得好的學(xué)生都會有這樣的習(xí)慣？這樣的習(xí)慣和好成績是否必然？聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生做題時 許多題目講過了、做過了、考過了，有的甚至是反復(fù)訓(xùn)練，但最終學(xué)生還是屢次出錯。那么，如何彌補(bǔ)和防范這些錯誤呢？自制收集整理“錯題集”是解決這一問題的最佳舉措，做好對錯題的收集整理與分析，從錯題中受益，“吃一塹，長一智”。由此可見，用好錯題集，意義重大。我想，錯題集至少是對學(xué)習(xí)很有幫助的東西。學(xué)生看到錯題集能隨時提醒自己曾經(jīng)的錯誤，從而做到“同一錯題不犯二”。

根據(jù)以上原因，我們確定了《小學(xué)五年級自制英語錯題集提升英語教學(xué)質(zhì)量的研究》的課題研究，力爭通過研究找到錯題收集習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑與方法，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、研究意義

錯題集是培養(yǎng)學(xué)生正確對待自身錯誤的一種正確有效的方式。錯題集是梳理知識、復(fù)習(xí)知識、鞏固知識的重要參考。通過“錯題集”的使用，可以提高英語質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心的現(xiàn)象，有效地提高英語學(xué)習(xí)成績。要想盡可能的減少錯誤，必須找到補(bǔ)漏的靈丹妙藥，而“錯題集”正是我們事半功倍的絕佳對手。所以我認(rèn)為從小學(xué)階段抓起，注意收集錯題習(xí)慣的培養(yǎng)及錯題集的有效使用，對今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

三、課題內(nèi)涵的界定

自制錯題集：學(xué)生吧每次作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯題用一個較好的筆記本收集整理，整理時把錯題地方用紅筆勾畫出來，然后把正確答案對應(yīng)寫在錯題下并對錯誤原因進(jìn)行簡單分析。

四、課題研究的內(nèi)容

1. 調(diào)查學(xué)生是否有收集錯題的習(xí)慣。

2. 調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的收集錯題的方式方法。

3. 指導(dǎo)學(xué)生如何收集錯題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生充分利用錯題集，提升英語教學(xué)質(zhì)量。 

五、課題研究的目標(biāo)

通過研究，培養(yǎng)學(xué)生把錯題有效匯集于“錯題集”，使學(xué)生明白錯題收集的方法與途徑，并有效利用錯題集提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的方法

教育觀察法、問卷調(diào)查法、 行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、整理歸納法。

七、課題研究的步驟

（一）、準(zhǔn)備階段

選定課題，初步確定研究目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室進(jìn)行閱讀，不斷充實(shí)自己的理論認(rèn)識，廣泛收集文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案，做好準(zhǔn)備工作。

（二）、實(shí)施階段

1.學(xué)生建立自己的錯題集：學(xué)生把做錯的題目抄在自己的錯題本上，然后在錯題的下面把正確的題目再完整的寫一遍。要求學(xué)生在題目下面簡單地寫出做錯的原因。 

2.老師整理、歸納錯題集：當(dāng)一個單元的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生小組合作將錯題本中的錯題分門別類地進(jìn)行整理、歸類（如單詞部分，語法部分等），然后學(xué)生上交錯題本。最后，教師依據(jù)學(xué)生整理情況再次梳理。 

3.老師分析、反思錯題成因：老師在自己的《易錯習(xí)題辨析》中分析錯題的原因，明確是答題失誤，思維方法錯誤、還是知識錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。然后寫出本題的解題思路，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

4.學(xué)生合作訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)錯題類型，兩人一組相互命題檢測。 

5.老師印制題型，學(xué)生重做反饋：老師根據(jù)錯題的類型重新命題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。 

6.收集錯題集，建立學(xué)科錯題資源庫：學(xué)期末教師把各個單元的錯題本歸類、整理，并裝訂成冊?？荚嚽暗膹?fù)習(xí)階段讓學(xué)生利用錯題集進(jìn)行系統(tǒng)的操練鞏固，這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

(三) 、總結(jié)階段

撰寫總結(jié)性報告，及時總結(jié)研究成果，認(rèn)真撰寫案例、論文和研究成果進(jìn)行總結(jié)。

八、課題研究的成果

1.學(xué)生自制錯題集；

2.《小學(xué)英語錯題集收集方法指導(dǎo)》專題講座；

3.五年級下冊1—6單元學(xué)生相互出題檢測卷匯編；

4.《小學(xué)五年級自制英語錯題及提升英語教學(xué)質(zhì)量的研究》課題研究工作總結(jié)；

5.《小學(xué)五年級自制英語錯題及提升英語教學(xué)質(zhì)量的研究》結(jié)題報告；