序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.我叫***,今年27歲。1997年7月我從**師范學(xué)校藝師美術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃內(nèi)自費(fèi)畢業(yè)。由于從97年起國(guó)家不再對(duì)自費(fèi)生包分配，使我與“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”失之交臂。幸好，當(dāng)時(shí)河西馬廠完小師資不足，經(jīng)人介紹，我在該完小擔(dān)任了一年的臨時(shí)代課教師?；叵肫鹉嵌螘r(shí)光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽(tīng)著同學(xué)們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個(gè)不停，看著那一雙雙充滿(mǎn)信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時(shí)煙消云散了。我原想，即使不能轉(zhuǎn)正，只要學(xué)校需要，就是當(dāng)一輩子代課教師我也心甘情愿。

篇（2）

3—6歲的幼兒是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)30年的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒各項(xiàng)能力和發(fā)展具有重要的作用。美術(shù)活動(dòng)是一種觀察、感受、思考、創(chuàng)造相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)觀察并且表達(dá)周?chē)氖澜?，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。幼兒美術(shù)活動(dòng)無(wú)論是對(duì)其智力發(fā)展還是個(gè)性健全，起到舉足輕重的作用。

一、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察力

不論繪畫(huà)還是泥塑都是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。不管是捏泥、寫(xiě)生還是剪貼等都是認(rèn)真觀察后才能進(jìn)行的。觀察力強(qiáng)，所創(chuàng)作的作品就有較強(qiáng)的敏銳度，觀察力弱，寫(xiě)生事物的真實(shí)感就差。所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒首先被訓(xùn)練的就是觀察力。美術(shù)活動(dòng)中觀察整體，細(xì)節(jié)，需要幼兒不停地比較和觀察。

比如：有一次，我班進(jìn)行一次紀(jì)念三八節(jié)的活動(dòng)。活動(dòng)的主題就是紅花送給《老師媽媽》，跟孩子們交代完繪畫(huà)的主題和目標(biāo)后，我就坐在前面椅子上給孩子們畫(huà)。孩子們觀察得非常認(rèn)真，大順子把老師的眼睛畫(huà)成一大一小，那天我的眼皮還真就是一大雙一小雙；李俊博給老師鼻子上點(diǎn)了一個(gè)大黑點(diǎn)，說(shuō)老師鼻子上長(zhǎng)個(gè)大痦子，呵呵，觀察真細(xì)，我的那顆痦子在兩年前就點(diǎn)掉了，不仔細(xì)看根本看不出，這些細(xì)小的東西都被孩子們捕捉到了……所以孩子們的觀察力在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)得到極大提高。

二、美術(shù)活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的自信心

有的幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣是天生的，有的是后天培養(yǎng)的。孩子最開(kāi)始接觸畫(huà)畫(huà)時(shí)，都是出于新鮮和好奇，這個(gè)時(shí)候就要讓幼兒動(dòng)手畫(huà)一些簡(jiǎn)單而又有趣的東西，對(duì)他們予以正面引導(dǎo)，采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的方法使孩子們畫(huà)畫(huà)的興趣持續(xù)下去，幼兒在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)聲中找到了自信的力量和源泉。教師一定要讓孩子快樂(lè)和自信。一定要保護(hù)孩子的創(chuàng)造和勇于創(chuàng)造，讓他們愉快地想象大膽地畫(huà)，為孩子的下一次展現(xiàn)和創(chuàng)造給予支持。奧運(yùn)的口號(hào)非常著名非常人性：重在參與。不要用結(jié)果和過(guò)高的要求扼殺了我們可愛(ài)的孩子。

三、美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉。作為老師一定要鼓勵(lì)孩子把自己的想象畫(huà)出來(lái)。

進(jìn)行繪畫(huà)課時(shí)，我會(huì)把背景空出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒自由想象并增加主題畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)添畫(huà)和別人不一樣的畫(huà)面，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品內(nèi)容豐富，顏色鮮艷，搭配大膽，形式多樣，充滿(mǎn)想象。因此，老師在培養(yǎng)幼兒想象力時(shí)關(guān)鍵是要給幼兒足夠的想象空間，讓孩子的思緒自由地飛。

有一次，子涵媽媽來(lái)接孩子，孩子把他的作品拿出來(lái)給媽媽看，子涵媽媽看一眼就大聲訓(xùn)斥起來(lái)“我買(mǎi)來(lái)紙筆就是讓你瞎畫(huà)嗎？”我拿過(guò)來(lái)仔細(xì)看了一會(huì)，這幅畫(huà)立意非常新穎，用色非常大膽，表現(xiàn)了與孩子自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。并不是家長(zhǎng)所說(shuō)的那么糟糕。幼兒園和家庭都要為孩子的這種創(chuàng)造性發(fā)展提供條件和空間，挖掘孩子的創(chuàng)造潛力，激發(fā)孩子創(chuàng)造思維，對(duì)于孩子一些創(chuàng)造性的問(wèn)題和想法，教師和家長(zhǎng)都要及時(shí)鼓勵(lì)，敢于讓孩子“標(biāo)新立異”，所以成人要容許孩子有相反結(jié)論和懷疑態(tài)度，要表?yè)P(yáng)孩子的不同意見(jiàn)，不能簡(jiǎn)單否定孩子，要耐心傾聽(tīng)和認(rèn)真解答。

四、美術(shù)活動(dòng)有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力和審美能力

在美術(shù)活動(dòng)中，孩子的繪畫(huà)常常通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講述出來(lái)。在這個(gè)解釋自己作品的過(guò)程中，孩子要收羅所有遇到過(guò)的語(yǔ)言來(lái)完成作品的講解，更在一些有主題的畫(huà)作中得到語(yǔ)匯上的提高和加強(qiáng)。如：在主題《寒冷的冬天》中，領(lǐng)孩子畫(huà)冬天的雪景，可以就冰天雪地、寒風(fēng)凜冽、瑞雪造豐年等詞匯教給幼兒。教師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒講解自己的美術(shù)作品。講解的過(guò)程就是訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。另外還可以引導(dǎo)幼兒去議論和評(píng)價(jià)全班幼兒的美術(shù)作品，說(shuō)說(shuō)哪些地方畫(huà)得好，哪些地方需要改進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)提高幼兒的審美能力。

五、發(fā)展幼兒的個(gè)性，使孩子在健康中快樂(lè)成長(zhǎng)

每個(gè)孩子的生長(zhǎng)條件生存環(huán)境都不相同，一定要尊重幼兒個(gè)性差異，不要對(duì)幼兒有統(tǒng)一要求。個(gè)性差異是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的不可忽視的因素。我個(gè)人認(rèn)為：教育不是為了使受教育者逐步消除個(gè)性差異，成為千人一面的模式，而是通過(guò)學(xué)習(xí)能更好發(fā)揮其個(gè)性，使他們更加具有創(chuàng)造精神，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主宰。

篇（3）

新課程要求高中美術(shù)教師具備全新教育理念，將"學(xué)生的發(fā)展"始終作為教育的中心。教育觀念的改變是改變高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀的根本所在，也是美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提，美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上，才能在實(shí)踐中逐步提高自身素質(zhì)，重新定位自己的角色，盡快適應(yīng)新課程的要求。以下根據(jù)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)思索：

一、 構(gòu)建教師完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加符合時(shí)尚，貼近學(xué)生的生活；課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合；新課程強(qiáng)化了課程的選擇性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

二、 轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)整教學(xué)行為

師生角色要有新的定位，改變過(guò)去教師代替一切的陳舊模式，擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立新型的師生關(guān)系。在平等、互動(dòng)的原則下，進(jìn)行雙向交流和合作，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂教學(xué)氣氛，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的飛躍。采用豐富多彩的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)欣賞教學(xué)中教師的角色，不應(yīng)只是給學(xué)生提供正確答案，而是一種啟迪思想，組織和促進(jìn)學(xué)生多渠道的獲取，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)者、合作者。教師在美術(shù)欣賞教學(xué)里的作用在于幫助學(xué)生明辨和討論探索與他們學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，并留給學(xué)生探索的空間，避免把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。因而教師應(yīng)開(kāi)放自己的心態(tài)，努力擯棄權(quán)威習(xí)慣，以模擬接受學(xué)生的觀點(diǎn)作為開(kāi)始，把教師和學(xué)生變成一個(gè)整體，共同進(jìn)行有成效的學(xué)習(xí)、討論、探索、交流。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學(xué)的前提。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

目前，高中美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)過(guò)程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、個(gè)別提問(wèn)、課堂小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課教師滔滔不絕，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和視線(xiàn)進(jìn)行一幅又一幅作品的欣賞，學(xué)生始終處于"聽(tīng)講的狀態(tài)"。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)眾的角色?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，在"教學(xué)過(guò)程"的論述中強(qiáng)調(diào)："教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳統(tǒng)知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。"在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

審美教育的目標(biāo)是通過(guò)審美教育活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體的審美發(fā)展，推動(dòng)人全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧相處。從這一方面來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育背景下高中生審美教育的有效落實(shí)是非常重要的。當(dāng)然，要想使農(nóng)村高中生審美教育充分發(fā)揮作用，需要確定教育方向，優(yōu)化調(diào)整審美教育，進(jìn)而良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。

1高中生審美教育的重要性

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康和諧發(fā)展

無(wú)論是學(xué)生還是成人，只有健全自身的人格，才能與他人及社會(huì)良好的相處，并且在社會(huì)中深受歡迎和尊重。而要想使高中生的人格得以完善，需要切實(shí)有效的落實(shí)審美教育，組織學(xué)生參與不同審美教育活動(dòng)，如此可以使學(xué)生在觀賞不同美景和評(píng)價(jià)美景的過(guò)程中，感受物體的內(nèi)涵及滲透的情感，這對(duì)于塑造學(xué)生完美的人格是非常有保證的，相應(yīng)的學(xué)生人格的完善，可以讓其更好的生活與成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康和諧的發(fā)展。

1.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)體智力發(fā)展

其實(shí)，審美教育與智力教育都能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，其中智力教育更側(cè)重于知識(shí)方面的教育，而審美教育側(cè)重于思想品質(zhì)、理想意志的熏陶和影響。根據(jù)高中生實(shí)際情況，科學(xué)合理的開(kāi)展審美教育，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品、美術(shù)作品或其他事物進(jìn)行觀察與審美，并且在學(xué)生審美的過(guò)程中提出一些開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的問(wèn)題，如作品“美”在何處？作品的“美”是如何表達(dá)的？透過(guò)作品的“美”能夠有什么體會(huì)等等，如此能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而完善思想品格、增強(qiáng)理想意志、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

2農(nóng)村高中生審美教育方向的探究

基于以上內(nèi)容的分析，確定農(nóng)村高中生審美教育的良好展開(kāi)是非常必要的。那么，我們應(yīng)當(dāng)朝著那個(gè)方向努力呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是培養(yǎng)農(nóng)村高中生的審美觀。具體的做法是：

2.1強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念

為了使學(xué)生樹(shù)立審美觀，進(jìn)而使審美教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高中生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，在組織學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，逐步強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念。首先，教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭的作用。也就是教學(xué)課堂上或課外，先對(duì)音樂(lè)作品或美術(shù)作品，亦或是其他作品進(jìn)行審美，說(shuō)出作品的“美”，再讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)觀賞作品，審視作品，說(shuō)出它的美。其次，在審美教育中教師可以適當(dāng)?shù)拇┎鍌€(gè)人形象相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中注重對(duì)人形象進(jìn)行審美，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成審美觀念。

2.2宣傳審美的重要性

為了使學(xué)生能夠在審美教育中開(kāi)發(fā)智力、提升品質(zhì)道德以及健康和諧發(fā)展，讓高中生正確認(rèn)識(shí)審美及其重要性也是非常必要的。為了做到這一點(diǎn)，需要在學(xué)校內(nèi)借助校報(bào)、廣播及其他途徑來(lái)進(jìn)行審美相關(guān)知識(shí)及其重要性的宣傳，讓學(xué)生在無(wú)形之中深受影響，在看待事物時(shí)很自然的觀賞和審視其美麗之處。另外，還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的日常生活中有意識(shí)的滲透審美知識(shí)，如讓學(xué)生審視自身穿著是否美麗、裝飾品擺放是否襯托出物品本身的美感等等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀也是非常有幫助的。

2.3與音樂(lè)、體育及美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

音樂(lè)、美術(shù)及體育等學(xué)科都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將這些學(xué)科與審美教育相結(jié)合，有利于提高審美教育的有效性，使學(xué)生樹(shù)立審美觀，并且增強(qiáng)自身的審美能力。當(dāng)然，要想提高審美教育的有效性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)審美教育的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等，選擇適合的音樂(lè)作品、美術(shù)作品及健美操等，利用多N形式來(lái)展開(kāi)審美教育活動(dòng)，增強(qiáng)審美教育活動(dòng)的趣味性及教育性，以便審美教育活動(dòng)的良好展開(kāi)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣及熱情，積極主動(dòng)參與其中，對(duì)不同作品進(jìn)行思考與審美，逐步提升學(xué)生的審美觀及審美能力。

3結(jié)語(yǔ)

基于本文一系列分析，確定農(nóng)村高中生審美教育的良好開(kāi)展是非常重要的，學(xué)生能夠在審美教育中開(kāi)發(fā)智力、提升品質(zhì)道德以及健康和諧發(fā)展。當(dāng)然，要想使審美教育能夠充分發(fā)揮作用，需要以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為教育方向，優(yōu)化調(diào)整審美教育，如注意強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念、宣傳審美的重要性、與音樂(lè)、體育及美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合等，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬素俠.論城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村的審美教育[D].鄭州大學(xué)，2012.

篇（5）

一、實(shí)施學(xué)科館員服務(wù)的必要性

探究國(guó)內(nèi)學(xué)科館員服務(wù)的前身，大約要從20世紀(jì)中期的美國(guó)說(shuō)起。有資料顯示，美國(guó)早在20世紀(jì)70年代中后期的研究型大學(xué)圖書(shū)館里就出現(xiàn)了具有某一學(xué)科背景的參考咨詢(xún)館員，為讀者提供學(xué)科館員的服務(wù)。1981年，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書(shū)館，出現(xiàn)了一種能夠?yàn)樽x者提供“跟蹤服務(wù)”的學(xué)科服務(wù)。隨后俄亥俄大學(xué)圖書(shū)館也相繼推出了“網(wǎng)絡(luò)化館員免費(fèi)導(dǎo)讀”服務(wù)。之后在加拿大部分研究級(jí)大學(xué)圖書(shū)館相繼推行實(shí)施了“學(xué)科館員”服務(wù)模式，得到了用戶(hù)的積極肯定。

國(guó)內(nèi)的學(xué)科館員服務(wù)在經(jīng)歷了十余年的摸索實(shí)踐后，也取得了驕人的成績(jī)。1998年，為了加強(qiáng)圖書(shū)館與各院系的聯(lián)系，建立了通暢的需求與保障交流渠道，幫助教師、學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源與服務(wù)。清華大學(xué)圖書(shū)館率先在國(guó)內(nèi)實(shí)行學(xué)科館員制度，由一批有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的資深參考館員擔(dān)任學(xué)科館員，面向不同院系專(zhuān)業(yè)主動(dòng)開(kāi)展工作①。此后，北京大學(xué)圖書(shū)館提出了與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合為讀者提供服務(wù)的新理念②;上海交通大學(xué)圖書(shū)館踐行了以學(xué)科館員“嵌入”網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用技術(shù)方法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具，在虛擬環(huán)境中與讀者溝通并提供相關(guān)學(xué)科服務(wù)③的理念;廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館推出了以CNKI學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，促進(jìn)虛擬環(huán)境中的資源與學(xué)科團(tuán)隊(duì)、圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作互動(dòng)的服務(wù)，將學(xué)科化知識(shí)服務(wù)做得更加深入。經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐探索與發(fā)展，學(xué)科館員作為國(guó)內(nèi)圖書(shū)館事業(yè)中的新生事物，在資源建設(shè)、服務(wù)推介、學(xué)科咨詢(xún)及專(zhuān)題培訓(xùn)等方面都取得了很大的進(jìn)步，已經(jīng)具備了一定的實(shí)力。可以說(shuō)，學(xué)科館員制度在不斷完善的同時(shí)，為圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的提高發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

山東藝術(shù)學(xué)院目前擁有省級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科――音樂(lè)學(xué)一個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――美術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)兩個(gè);省文化藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)學(xué)科――美術(shù)史論、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、文化藝術(shù)管理學(xué)三個(gè)。此外，學(xué)校還有三個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)和六個(gè)省級(jí)特色品牌專(zhuān)業(yè)，等等。隨著學(xué)院“十二五規(guī)劃”的事戰(zhàn)略布署和特色名校工程建設(shè)的推進(jìn)，以及數(shù)字化信息在學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用，我院圖書(shū)館順時(shí)應(yīng)勢(shì)地對(duì)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了全新的科學(xué)定位：以學(xué)科建設(shè)為依據(jù)，立足于地域文化，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以特色化建設(shè)為主線(xiàn)，為讀者提供個(gè)性化的服務(wù)項(xiàng)目。研究總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院圖書(shū)館的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)將學(xué)科館員服務(wù)突破理論研討落實(shí)到工作實(shí)踐中，是現(xiàn)階段學(xué)院發(fā)展對(duì)圖書(shū)館提出的新挑戰(zhàn)，也是圖書(shū)館的當(dāng)務(wù)之急。

二、實(shí)施學(xué)科館員服務(wù)的可行性

首先，實(shí)施學(xué)科館員制度需要具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的館員個(gè)體作為學(xué)科館員代表，具體負(fù)責(zé)與各個(gè)二級(jí)學(xué)院的溝通與聯(lián)絡(luò)工作。近年來(lái)，我院圖書(shū)館新招了一批具有研究生學(xué)歷的不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的非圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)的館員，他們進(jìn)館后，經(jīng)過(guò)幾年的圖書(shū)館工作實(shí)踐與館內(nèi)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，已然成為合格的圖書(shū)館人。其次，學(xué)科館員制度的實(shí)施需要有豐富的信息資源做后備支撐。截至目前，我院圖書(shū)館藏有紙質(zhì)圖書(shū)六十五萬(wàn)余冊(cè)，購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)知網(wǎng)、外文期刊網(wǎng)、KUKE數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館、超星數(shù)字圖書(shū)館、書(shū)香中國(guó)等各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源十個(gè)，此外還有正在逐步完善的自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)八個(gè)。多年來(lái)，我院圖書(shū)館以服務(wù)教學(xué)與科研為工作重心，在文獻(xiàn)資源的采集、收藏與整合上，嚴(yán)格尊重學(xué)院以藝術(shù)學(xué)科為主體，多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，努力構(gòu)建符合學(xué)院建設(shè)需求的科學(xué)的館藏資源配置結(jié)構(gòu)。豐富的信息資源系統(tǒng)在滿(mǎn)足學(xué)科建設(shè)需求的同時(shí)，為我院圖書(shū)館學(xué)科館員服務(wù)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的資源保障與支持。最后，我院圖書(shū)館利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大師生讀者提供了全天候的網(wǎng)上圖書(shū)館服務(wù)。在校園網(wǎng)內(nèi)，讀者可以二十四小時(shí)隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)上圖書(shū)館，自助完成圖書(shū)續(xù)借等讀者服務(wù)、查詢(xún)?cè)L問(wèn)館藏的各類(lèi)數(shù)字化知識(shí)信息資源、及時(shí)跟蹤查詢(xún)新書(shū)資訊、進(jìn)行讀者薦購(gòu)和在線(xiàn)咨詢(xún)等互動(dòng)。

此外，國(guó)內(nèi)十余年學(xué)科館員服務(wù)的實(shí)踐證明，圖書(shū)館要保證學(xué)科館員制度的高效實(shí)行，需要全館上下通力合作。我院圖書(shū)館于2010年被評(píng)為山東省普通高等學(xué)校圖書(shū)館管理先進(jìn)集體。在歷任館領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我院圖書(shū)館形成了良好的館風(fēng)，全館上下團(tuán)結(jié)一心。和諧的同事關(guān)系促使大家更熱愛(ài)所從事的圖書(shū)館事業(yè)，為學(xué)科館員制度的實(shí)施提供了有力支持。

三、學(xué)科館員服務(wù)方法的設(shè)計(jì)

百度百科中顯示：學(xué)科館員是具有某種學(xué)科背景同時(shí)受到過(guò)文獻(xiàn)情報(bào)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，向特定學(xué)科領(lǐng)域的用戶(hù)提供深層次、個(gè)性化信息獲取與利用服務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。相比較公共圖書(shū)館和各大科研院所圖書(shū)館，高校圖書(shū)館主要為校內(nèi)師生提供信息服務(wù)，其學(xué)科服務(wù)的對(duì)象主要是專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生和科研工作者?？偨Y(jié)近十余年國(guó)內(nèi)學(xué)科館員服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：“‘學(xué)科館員’現(xiàn)在已經(jīng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的推送工作，而是一個(gè)由需要更加詳細(xì)分工和不同專(zhuān)業(yè)程度較高的人才組成的一個(gè)分層次的服務(wù)體系”。④單純依靠一個(gè)或是幾個(gè)人的力量，無(wú)法做好學(xué)科館員服務(wù)。

在學(xué)科館員服務(wù)體系中，圖書(shū)館的幾大服務(wù)陣營(yíng)要緊密聯(lián)系、相互協(xié)作。首先，學(xué)科館員服務(wù)需要有強(qiáng)大的知識(shí)信息資源系統(tǒng)做支撐。這就需要采編部和技術(shù)部及時(shí)調(diào)整購(gòu)置計(jì)劃，跟進(jìn)大型館配會(huì)和數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)，合理利用有限的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，豐富館藏的各種顯性信息資源和館內(nèi)各種隱性知識(shí)資源。其次，學(xué)科信息的檢索、搜集、整合。整個(gè)檢索服務(wù)系統(tǒng)是學(xué)科服務(wù)體系中的重要環(huán)節(jié)：讀者用戶(hù)需要信息檢索，圖書(shū)館員也需要進(jìn)行檢索。檢索服務(wù)需要技術(shù)部提供有力的技術(shù)支持，確保檢索者能夠方便、快捷、準(zhǔn)確地檢索到所有可能需要的信息，并形成具有極高含金量的信息報(bào)告。圖書(shū)館的情報(bào)咨詢(xún)部門(mén)要及時(shí)對(duì)檢索到的信息資源加以組織和秩序化，同時(shí)要對(duì)需要跟蹤服務(wù)的用戶(hù)群體的信息檢索歷史記錄進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)其未來(lái)潛在的信息需求方向，搜集、提供經(jīng)過(guò)整合處理的極具學(xué)術(shù)價(jià)值的信息資源。跟蹤服務(wù)是圖書(shū)館學(xué)科個(gè)性化服務(wù)的集中體現(xiàn)。最后，匯總收集讀者用戶(hù)對(duì)服務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)和進(jìn)一步的信息需求。圖書(shū)館面向讀者的窗口部門(mén)――讀者服務(wù)部，要及時(shí)記錄讀者用戶(hù)們反饋的服務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總。

學(xué)科館員服務(wù)的施行對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。學(xué)科館員服務(wù)將以前的讀者到館服務(wù)模式升級(jí)為學(xué)科館員代表深入二級(jí)學(xué)院的教學(xué)與科研，向用戶(hù)提供一線(xiàn)服務(wù)的模式;將普遍的文獻(xiàn)信息檢索服務(wù)形式進(jìn)一步深化為可以提供知識(shí)信息跟蹤服務(wù)的個(gè)性化服務(wù)形式;將以圖書(shū)館為主陣營(yíng)的場(chǎng)所服務(wù)擴(kuò)展到利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地提供學(xué)科服務(wù)的泛在服務(wù)。筆者認(rèn)為圖書(shū)館要施行學(xué)科館員服務(wù)，首先要對(duì)選定的學(xué)科館員代表進(jìn)行圖書(shū)館各有關(guān)部門(mén)的主要業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)，使其全面了解館內(nèi)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作精神，提高快速整合信息資訊的能力。同時(shí)為學(xué)科館員代表提供參與CALIS開(kāi)設(shè)的學(xué)科館員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)交流學(xué)習(xí)其他圖書(shū)館先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)。其次，圖書(shū)館要為學(xué)科館員代表提供到各對(duì)口院系聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充完善其專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)科館員代表與師生零距離接觸的機(jī)會(huì)，及時(shí)提供一線(xiàn)服務(wù)。圖書(shū)館要鼓勵(lì)學(xué)科館員積極參與、旁聽(tīng)對(duì)口院系的各種學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等，使其了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)科個(gè)性化服務(wù)的質(zhì)量。最后，圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科館員服務(wù)模式的宣傳與推廣。圖書(shū)館可以通過(guò)張貼海報(bào)、發(fā)放宣傳冊(cè)、在圖書(shū)館網(wǎng)站學(xué)科服務(wù)計(jì)劃等形式，將學(xué)科服務(wù)模式廣而告之。

學(xué)科館員代表要?jiǎng)偃螌W(xué)科服務(wù)的重任，也要加強(qiáng)自身修煉與提高。首先，學(xué)科館員代表要主動(dòng)參與院系的教學(xué)會(huì)議，認(rèn)真分析和了解所負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)體系、課程安排及任課教師和學(xué)生的學(xué)業(yè)設(shè)置情況，了解所負(fù)責(zé)學(xué)科相關(guān)科研項(xiàng)目的最新申請(qǐng)動(dòng)態(tài)、科研負(fù)責(zé)人的研究進(jìn)展情況，以及研究生的論文設(shè)計(jì)情況。其次，學(xué)科館員代表要主動(dòng)聯(lián)絡(luò)圖書(shū)館各部門(mén)，充分發(fā)揮部門(mén)協(xié)作的力量，及時(shí)收集、分類(lèi)、整合國(guó)內(nèi)和國(guó)際上學(xué)科發(fā)展的各種前沿信息，傳遞給有學(xué)科服務(wù)需求的讀者用戶(hù)。再次，學(xué)科館員代表要具有較高的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的服務(wù)精神，只有真正熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)的人才能全身心地投入到學(xué)科服務(wù)中。學(xué)科館員代表除了可以利用電話(huà)、面對(duì)面咨詢(xún)、上門(mén)服務(wù)等傳統(tǒng)服務(wù)手段外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)開(kāi)通博客、建立信息服務(wù)QQ群等方式，隨時(shí)隨地與讀者交流。學(xué)科館員代表可以利用業(yè)余時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入相關(guān)社區(qū)，搜尋并分享專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)信息，提供跟蹤服務(wù);主動(dòng)總結(jié)學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，搜集整理該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源與館藏資源，編制學(xué)科資源使用指南，方便讀者;及時(shí)評(píng)價(jià)推廣新的學(xué)科文獻(xiàn)資源，為讀者提供日常咨詢(xún)、科研課題檢索與查新等服務(wù)。

四、實(shí)施學(xué)科館員服務(wù)的重要意義

在高校圖書(shū)館施行的學(xué)科館員服務(wù)是架在二級(jí)學(xué)院與圖書(shū)館之間的溝通橋梁。學(xué)科館員服務(wù)深入讀者一線(xiàn)，將館藏的各類(lèi)信息資源快速送達(dá)有教學(xué)和科研需求的讀者手中，尤其是可以及時(shí)將一些極具時(shí)效性的最新知識(shí)信息宣傳推廣給廣大師生讀者，方便讀者的同時(shí)，也加速了文獻(xiàn)資源的流通與應(yīng)用。在工作過(guò)程中，學(xué)科館員代表根據(jù)各二級(jí)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置和科研需要，為圖書(shū)館的期刊資料采購(gòu)等工作提出科學(xué)合理的建議，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。學(xué)科館員代表相比較專(zhuān)業(yè)教師，更了解圖書(shū)館的館藏資源配置情況，能夠及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)出翔實(shí)的專(zhuān)業(yè)資源參考數(shù)據(jù)，為各二級(jí)學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科和重大課題申報(bào)提供有力支持與保障。同時(shí)，面對(duì)校內(nèi)以課程學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)科館員服務(wù)的重點(diǎn)是文獻(xiàn)資源推送，可以根據(jù)學(xué)生讀者的具體需求，提供送書(shū)到教學(xué)基地、開(kāi)展學(xué)科館員咨詢(xún)論壇等服務(wù)。面對(duì)碩士生導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)教授、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等重點(diǎn)學(xué)科的讀者群體，可以提供科研課題進(jìn)展跟蹤服務(wù)，及時(shí)提供館際互借、代查代檢等服務(wù)。

總之，學(xué)科館員服務(wù)擁有無(wú)窮的魅力。它期待著圖書(shū)館人的不斷探索與創(chuàng)新，進(jìn)而體現(xiàn)高校圖書(shū)館的新價(jià)值。

注釋?zhuān)?/p>

①學(xué)科館員組.圖書(shū)館為重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)服務(wù).圖書(shū)館與讀者，2007（6），總第149期.

篇（6）

作為一家專(zhuān)業(yè)藥房學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是不夠的，我們不能適用于他們的知識(shí)，理論和實(shí)踐，以使我們的知識(shí)人，所以我下樓到基層的藥品銷(xiāo)售的培訓(xùn)工作，接受。藥房開(kāi)始工作的老同事告訴我的零售藥店和醫(yī)院藥房的藥劑師不同的醫(yī)院藥房的醫(yī)生處方藥物，藥劑業(yè)及零售客戶(hù)不知道藥物的非專(zhuān)業(yè)人員，因此和銷(xiāo)售客戶(hù)在銷(xiāo)售藥品，在可能的范圍內(nèi)，許多顧客對(duì)藥品的使用和性能，為每個(gè)客戶(hù)負(fù)責(zé)，我經(jīng)營(yíng)的藥店有中藥，中成藥，西藥，非藥物和部分設(shè)備，實(shí)習(xí)研究的最后報(bào)告的情況。

一、嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，該標(biāo)準(zhǔn)的要求，其雇員

在實(shí)習(xí)期間，醫(yī)院嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，我和所有的工作管理制度，自覺(jué)，以規(guī)范嚴(yán)格的要求醫(yī)科學(xué)生約束自己，而不必?fù)?dān)心熱量，一個(gè)嚴(yán)重的工作，基本上沒(méi)有錯(cuò)誤事故，而下班的倡議，到醫(yī)院接受治療的病人回答的位置有關(guān)醫(yī)療單位和其他方面的這些問(wèn)題和答案，采取積極措施，保持良好的形象，藥學(xué)院，以及理論與實(shí)踐，不害怕錯(cuò)誤，以開(kāi)放的心態(tài)與教師協(xié)商，討論共同的問(wèn)題處方處方分析，大大擴(kuò)展他們的知識(shí)，豐富的思想和有效地實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)習(xí)；不僅如此，我們正在認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)，熟練應(yīng)用中學(xué)班通常的實(shí)驗(yàn)方法和流程的業(yè)務(wù)，并積極配合教師，努力改善日常實(shí)際工作中，教師給留下了深刻的印象，并通過(guò)實(shí)踐筆記記錄在自己的一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲业姆e極主動(dòng)，認(rèn)真勤奮和良好的醫(yī)患溝通技巧，該部收到了補(bǔ)助金。

二、如何做好知識(shí)的藥品和醫(yī)療知識(shí)的學(xué)習(xí)

中藥植物學(xué)確定的基本意義。在大多數(shù)情況下我們沒(méi)有物理和化學(xué)方法鑒定，只有鑒定的植物形態(tài)可確定。由于大多數(shù)植物有其獨(dú)特的基因，它們可以顯示穩(wěn)定的形態(tài)特征，使他們的鑒定中藥材在我們的“努力尋找不同的因素”將能夠確定的真實(shí)性，中國(guó)藥用植物。例如：一個(gè)小種是薔薇科石楠藤植物，有時(shí)采購(gòu)的藥品，以顯示：節(jié)擴(kuò)大科持平，這是胡椒科的特點(diǎn)，藤希瑟，所以，只要是明確的石楠藤特點(diǎn)這兩種藥材可以得出結(jié)論，摻假。

當(dāng)客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)的藥品在藥店購(gòu)買(mǎi)一些感冒，因?yàn)楦忻八?，同時(shí)考慮；胃購(gòu)買(mǎi)的幾種藥物，因?yàn)樵谕粫r(shí)間采取治胃??；輕微炎癥，因?yàn)檫@將需要數(shù)體抗炎藥在同一時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，我將使用我要學(xué)習(xí)的知識(shí)，很多感冒藥含有相同成分的解熱鎮(zhèn)痛藥物，許多藥物的聯(lián)合用藥可能會(huì)導(dǎo)致重復(fù)的藥物不良反應(yīng)，多種抗生素，有時(shí)甚至不共享協(xié)同效應(yīng)，而且也將有耐藥性的治療失敗，所以我們必須提醒他們是正確的補(bǔ)救措施，不應(yīng)該使用這個(gè)“大槍”的待遇。在這個(gè)時(shí)候客戶(hù)將非常滿(mǎn)意，購(gòu)買(mǎi)任何有針對(duì)性的藥物，而且也同意這一點(diǎn)，為了顧客的做法。

“大師的門(mén)，修行在個(gè)人” ，而與教師繼續(xù)研究，因?yàn)樗羌磳⒔Y(jié)束的附件，但老師一直在研究方法和技術(shù)教我的工作，我的未來(lái)肯定會(huì)能夠成長(zhǎng)在實(shí)踐中，中藥鑒定專(zhuān)家。

醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)的心得體會(huì)2

本人自藥房實(shí)習(xí)以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷下，通過(guò)自身的努力和經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)不斷拓寬，職業(yè)素質(zhì)有了很大提高。在實(shí)習(xí)期間內(nèi)，本人把專(zhuān)業(yè)課本《藥事管理學(xué)》、《中醫(yī)藥學(xué)概論》等課本帶在身邊，理論聯(lián)系實(shí)際，更好的作用于自己的工作中。把全心全意為人名服務(wù)牢記心中，以禮待人，熱情服務(wù)，耐心解答問(wèn)題，為患者提供一些用藥的保健知識(shí)，在不斷的實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和工作水準(zhǔn)，讓患者能夠用到安全有效、穩(wěn)定的藥品而不斷努力。

當(dāng)患者取藥時(shí)，我們應(yīng)以禮貌熱心的態(tài)度接受患者咨詢(xún)，了解患者的身體狀況，同時(shí)向患者詳細(xì)講解藥物的性味、功效、用途、用法用量、注意事項(xiàng)及副作用，以便患者能夠放心使用。在配藥過(guò)程中，不能依據(jù)個(gè)人主見(jiàn)隨意更改用藥劑量，有些要含有重金屬，如長(zhǎng)期使用會(huì)留下后遺癥和不良反應(yīng)，要保證患者用藥和身體安全。

在西藥房實(shí)習(xí)期間內(nèi)，我在領(lǐng)導(dǎo)和幾位老師的帶領(lǐng)下，從片劑方面開(kāi)始實(shí)習(xí)，之后是針劑、精麻藥一一實(shí)習(xí)，剛進(jìn)去的時(shí)候因?yàn)椴皇煜?，?huì)有不知所措之感，時(shí)間一長(zhǎng)就輕車(chē)熟路了，檢查藥方，估價(jià)，取藥。審藥，發(fā)藥，每個(gè)步驟都能一絲不茍的進(jìn)行，堅(jiān)決拒絕出現(xiàn)錯(cuò)誤，得到了領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師的一致好評(píng)。

在西藥房實(shí)習(xí)之后，我又來(lái)到了中藥房，和西藥房的感覺(jué)一樣，剛開(kāi)始很生疏，熟悉后就不會(huì)了。在中藥方實(shí)習(xí)期間，主要是掌握中藥材的性能和鑒別方法，以便于取藥的準(zhǔn)確性高。常用的鑒別方法有基源鑒別法，性狀，顯微鏡和理論鑒別法，有經(jīng)驗(yàn)鑒別法比較簡(jiǎn)便易行（眼看、手摸、鼻聞、品嘗和水試、火試）一種藥性狀鑒別法為例，如何鑒別莖木類(lèi)中藥：包括藥用木本植物的莖火僅用其木材部分已極少數(shù)草本植物的莖藤。其中，莖累中藥藥用部位為木本植物莖藤的，如鬼見(jiàn)羽；藥用為莖髓部的，如燈山草，通草等。木類(lèi)中藥藥用部位木本植物莖形成層以?xún)?nèi)各部分，如蘇木、沉香、樹(shù)脂、揮發(fā)油等。鑒別根莖的橫斷面是區(qū)分雙子葉植物根莖和單子葉植物根莖的重點(diǎn)，雙子葉植物根莖外表常有木栓層、維管束環(huán)狀排列，幕布有明顯的放射狀紋理，中央有明顯的髓部，如蒼術(shù)、白術(shù)等。單子葉植物外表無(wú)木栓層或僅具較薄的栓化組織，通常可見(jiàn)內(nèi)皮層環(huán)紋，皮層及中柱均有維管束小點(diǎn)散步，無(wú)髓部，如黃精、玉竹等。另外還有皮類(lèi)中藥，葉類(lèi)中藥，花類(lèi)中藥，果實(shí)及種子中藥，全草類(lèi)中藥，澡菌地依類(lèi)中藥，樹(shù)脂類(lèi)中

藥和礦物，動(dòng)物類(lèi)中藥的性狀鑒別。

再者就是中藥的炮制加工等技術(shù)。例如：通過(guò)炮制可增強(qiáng)藥療效，改變和緩解藥物的性能，降低或消除藥物的毒性或副作用，改變或增強(qiáng)藥物作用的部位和趨向，便于調(diào)劑和制劑，增強(qiáng)藥物療效。改變可緩解藥物的性能：不同的藥物各有不同的性能，其寒、熱、溫、涼的性味偏盛的藥物在臨床上應(yīng)用會(huì)有副作用，有的藥物療效較好，但有太大的毒性和副作用，臨床上應(yīng)用不安全，如果通過(guò)炮制便能降低毒性或副作用，如草烏，川烏，附子用浸、漂、蒸，煮加輔料等方法可降低毒性；商陸，相思子用炮制可降低毒性；相子仁用于寧心安神是如沒(méi)通過(guò)去油制霜便會(huì)產(chǎn)生滑腸通便止瀉的作用。

中醫(yī)藥學(xué)具有數(shù)千年的歷史，使人民長(zhǎng)期同疾病作斗爭(zhēng)的極為豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對(duì)于中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，，其又是世界醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對(duì)于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響；迄今仍為人類(lèi)的醫(yī)療保健事業(yè)發(fā)揮著重要作用，我本人更是感同身受。

從小體弱多病的我，醫(yī)院幾乎成了我每周必進(jìn)的地方，感冒發(fā)燒事小，又一次竟流鼻血不止，怎么看都不行，最后卻是幾幅中藥給吃好了，從那時(shí)起我就特別佩服中藥，也想以后再中藥學(xué)方面有所建樹(shù)，實(shí)習(xí)期間在中藥房的時(shí)間也比較長(zhǎng)，更是覺(jué)得中藥必西藥甚是有趣。

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實(shí)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育而言，在這四個(gè)方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問(wèn)題，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。要解決這些問(wèn)題，需要實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點(diǎn)認(rèn)為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項(xiàng)目式工作室制模式”等類(lèi)型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)而言，“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項(xiàng)目教學(xué)體系”[1]。因此在“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建要堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施?！钡睦砟睿猿休d市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)行架構(gòu)，在宏觀上重點(diǎn)解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個(gè)層面的問(wèn)題。

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專(zhuān)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程企業(yè)專(zhuān)家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)施的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專(zhuān)業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實(shí)施性質(zhì)”為邏輯起點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)支持課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程排序。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織

具體的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進(jìn)行選取。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶(hù)型、大戶(hù)型、別墅設(shè)計(jì)3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師完整的項(xiàng)目接洽與分析，收集資料，實(shí)地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計(jì)劃，采光與照明計(jì)劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達(dá)，施工圖制作，方案整理匯報(bào)工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析實(shí)地調(diào)研與調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項(xiàng)目O計(jì)報(bào)告與答辯流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。

在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過(guò)程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估從“知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成。設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫(xiě)成績(jī)鑒定。

2.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與職業(yè)能力?；谶@兩個(gè)方面，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

第一，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專(zhuān)業(yè)教育所需要的知識(shí)和技術(shù)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)為一體的專(zhuān)業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)甄選。此外團(tuán)隊(duì)自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)確定了以專(zhuān)職教師為主，聘用或引進(jìn)建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目管理人員為重點(diǎn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補(bǔ)充的一支“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

第二，制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。盡管專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在組建時(shí)各有所長(zhǎng)，但從整體上看，也各有所短，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，是專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院工作室專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派參加國(guó)培省培，參加專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的一線(xiàn)設(shè)計(jì)師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開(kāi)向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強(qiáng)校際間交流，聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家到校講學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資素質(zhì)。

3.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)

“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個(gè)工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機(jī)、大容量移動(dòng)硬盤(pán)等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時(shí)建立工作制度和實(shí)際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)。為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。

4.“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行管理

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，實(shí)行院（系）--專(zhuān)業(yè)群（教研室）--工作室（專(zhuān)業(yè)方向）三級(jí)管理模式。院（系）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、考核指標(biāo)建立、聘任專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)群（教研室）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、工作室建設(shè)。工作室（專(zhuān)業(yè)方向）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)研究方向、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織實(shí)施、對(duì)外合作等。專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)院（系）負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源的動(dòng)態(tài)性、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等都可能改變?cè)械挠?jì)劃或程序，在內(nèi)容上也會(huì)有出入，給教學(xué)管理帶來(lái)較多的問(wèn)題。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就留余一定的空間，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問(wèn)題。

對(duì)工作室的經(jīng)濟(jì)管理主要是由院、系級(jí)與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)指標(biāo)外，把所有對(duì)外社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。此外為處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿(mǎn)意且切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語(yǔ)

篇（8）

㈡、創(chuàng)造教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑提高全民族的素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來(lái)社會(huì)人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)。創(chuàng)造教育則是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。我校始建于1945年，曾是區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，在社會(huì)上享有“治教嚴(yán)、質(zhì)量高”的美譽(yù)。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項(xiàng)工作帶來(lái)諸多不便；因設(shè)備簡(jiǎn)而落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法及課堂氛圍已不適應(yīng)教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開(kāi)創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績(jī)，形成自己的辦學(xué)特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識(shí)。于是從1995年7月開(kāi)始，我校參加了區(qū)“開(kāi)發(fā)全腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過(guò)探索研究，增強(qiáng)了我們進(jìn)行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

二、方法步驟㈠方法：即實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法。

㈡實(shí)驗(yàn)步驟：第一步——組織落實(shí)第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)第三步——探索研究第四步——實(shí)驗(yàn)總結(jié)三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（“四個(gè)寓”）㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵(lì)、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問(wèn)、勤于發(fā)問(wèn)，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：

⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）⑴激勵(lì)法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵(lì)法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語(yǔ)言表達(dá)、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

②質(zhì)疑激勵(lì)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題（師生），激勵(lì)學(xué)生去思考、探索、達(dá)到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵(lì)法。讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，動(dòng)腦思考、操作實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》。為了更好地貼近日常的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實(shí)際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

⑶繪畫(huà)法。即把課文中的“話(huà)”變成“畫(huà)兒”，把“畫(huà)兒”變成“話(huà)”。通過(guò)繪畫(huà)，一方面借助于形象思維，加深對(duì)問(wèn)題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級(jí)學(xué)生。（請(qǐng)林春老師介紹“立定跳遠(yuǎn)、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語(yǔ)文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫(xiě)得那么美妙神奇，是通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象并表達(dá)出來(lái)，學(xué)生積極性非常高。

⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問(wèn)題，組織學(xué)生或小組或全班進(jìn)行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問(wèn)題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒(méi)有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點(diǎn)方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計(jì)劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問(wèn)和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：

⑴故事課；

⑵議論課；

⑶技法課；

⑷操作課。

同時(shí)，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問(wèn)題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨(dú)立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動(dòng)手設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。

⑸、匯報(bào)展出，引入競(jìng)爭(zhēng)，標(biāo)新立異。

⑹、老師講評(píng)，總結(jié)歸納，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。（請(qǐng)王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計(jì)）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動(dòng)之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能我校把創(chuàng)造教育滲透于各項(xiàng)教育活動(dòng)中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨(dú)創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。動(dòng)手動(dòng)腦的科技活動(dòng)。我們抓住科技月活動(dòng)這一契機(jī)，通過(guò)讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車(chē)、寫(xiě)小

論文、搞小發(fā)明、小制作等活動(dòng)形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐能力，樹(shù)立科技意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的興趣活動(dòng)。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動(dòng)，讓他們把所學(xué)到的書(shū)法知識(shí)、繪畫(huà)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)等運(yùn)用到實(shí)踐之中。學(xué)校則為他們開(kāi)辟園地，展示其創(chuàng)作畫(huà)、自創(chuàng)英語(yǔ)小報(bào)、紅領(lǐng)巾小報(bào)、篆刻作品、手工藝品……每年堅(jiān)持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)競(jìng)賽等。從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，使他們樂(lè)于創(chuàng)造，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。少先隊(duì)的“五自”實(shí)踐活動(dòng)。我校少先隊(duì)大隊(duì)為突出學(xué)校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)隊(duì)員是少先隊(duì)的主人，自己的活動(dòng)自己搞，自己的伙伴自己幫。隊(duì)員們自己認(rèn)領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊(duì)員們走向社會(huì)、步入家庭、走訪(fǎng)老師、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；隊(duì)員們自制道具、自編自演小品、召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；隊(duì)員們充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)21世紀(jì)新型的汽車(chē)和獨(dú)特的車(chē)標(biāo)；自行設(shè)計(jì)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)、迎賓旗以及21世紀(jì)的上三條小學(xué)。他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力。實(shí)踐證明：創(chuàng)造來(lái)源于生活，動(dòng)手實(shí)踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。小型多樣的體育活動(dòng)。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育活動(dòng)。如組織學(xué)生到街巷長(zhǎng)跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請(qǐng)全國(guó)跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來(lái)校表演，以此推動(dòng)全校性體育活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？鞓?lè)課間的創(chuàng)造活動(dòng)。為保證良好的秩序，全校班班開(kāi)展文明、有趣的課間活動(dòng)。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評(píng)比自創(chuàng)活動(dòng)特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點(diǎn)、新一點(diǎn)、發(fā)展一點(diǎn)，力求“小巷陋室開(kāi)新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達(dá)到環(huán)境育人之目的。巧設(shè)專(zhuān)用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動(dòng)室合二為一，利用墻報(bào)、園地顯示興趣班的特色。如書(shū)法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無(wú)榮譽(yù)室，則在校園門(mén)道設(shè)立了榮譽(yù)窗；無(wú)少先隊(duì)大隊(duì)部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無(wú)多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺(tái)控制室。師生們?cè)谶@簡(jiǎn)陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。力求墻壁說(shuō)話(huà)。玻璃窗前掛名人畫(huà)像、掛地圖。院墻根下畫(huà)兒童壁畫(huà)、設(shè)書(shū)法園地。利用山墻設(shè)置標(biāo)語(yǔ)、警句牌。利用校門(mén)口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會(huì)展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的信息交流，也是對(duì)學(xué)校教育工作的鞭策。文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評(píng)。讓校園文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)融為一體，共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機(jī)結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。為了取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，我們先后組織家長(zhǎng)觀看天津市右腦智力錄像灌輸開(kāi)發(fā)全腦的思想，進(jìn)行會(huì)后座談。我們請(qǐng)全校家長(zhǎng)一起舉行別開(kāi)生面的開(kāi)學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺(tái)對(duì)我校創(chuàng)造教育紀(jì)實(shí)報(bào)道的錄像。我們組織過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生的同場(chǎng)電影、同臺(tái)演出。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課、參加班會(huì)、創(chuàng)造教育成果匯報(bào)會(huì)。還通過(guò)每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)及個(gè)別訪(fǎng)談，向他們匯報(bào)學(xué)校教育工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動(dòng)繪畫(huà)課文插圖，為班級(jí)設(shè)計(jì)壁報(bào)，為班隊(duì)活動(dòng)錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展假日小隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)；為配合體育達(dá)標(biāo)，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進(jìn)行左右肢體訓(xùn)練……。

另外，社區(qū)是個(gè)大舞臺(tái)。學(xué)生們可以實(shí)踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時(shí)社區(qū)也是學(xué)校教育的補(bǔ)充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_(kāi)辦家長(zhǎng)講座，市民學(xué)校，提高家教的認(rèn)知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)各種宣傳卡，為居委會(huì)出板報(bào)等，得到了居委會(huì)的稱(chēng)贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在全區(qū)進(jìn)行了交流。四、初步的成果

㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高五年來(lái)創(chuàng)造教育的實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)。大家一致認(rèn)為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過(guò)不同渠道創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作。因而對(duì)實(shí)施創(chuàng)造教育充滿(mǎn)了信心。五年來(lái)，干部教師共撰寫(xiě)論文765篇，在全國(guó)、市、區(qū)獲獎(jiǎng)296篇，在報(bào)刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫(xiě)創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎(jiǎng)135篇，公開(kāi)發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級(jí)以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺(tái)錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會(huì)紀(jì)實(shí)分別在《星星火炬報(bào)》和中央教育臺(tái)進(jìn)行報(bào)道。目前，我校有特級(jí)教師1人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級(jí)導(dǎo)師4人，區(qū)研習(xí)生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。

㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。99年，我們請(qǐng)教育分院童長(zhǎng)江老師對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造思維水平的測(cè)試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對(duì)比班相比，均達(dá)到了lt;0.05的顯著性水平。其中獨(dú)創(chuàng)性達(dá)到了lt;0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與提高。另外經(jīng)過(guò)測(cè)試，學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項(xiàng)主要品質(zhì)的總分上均達(dá)到了lt;0.05的差異顯著性水平。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強(qiáng)，善于分析說(shuō)理，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

㈢學(xué)

校的整體辦學(xué)水平有了較大提高創(chuàng)造教育取得了可喜成績(jī)。中國(guó)少年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、中央教育電視臺(tái)先后對(duì)我校創(chuàng)造教育進(jìn)行了紀(jì)實(shí)報(bào)道。98、99年曾兩次召開(kāi)創(chuàng)造教育成果匯報(bào)會(huì)，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的好評(píng)。我校創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎(jiǎng)，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)集體。今年9月，在全國(guó)創(chuàng)造教育研討會(huì)上，我校被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)造教育科研實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動(dòng)了我校各項(xiàng)工作。我們堅(jiān)持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無(wú)一名留級(jí)生，《中國(guó)教育報(bào)》曾予以報(bào)道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)80以上。學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，均榜上有名。98年我校被全國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)命名為書(shū)法實(shí)驗(yàn)校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評(píng)價(jià)。我校還被評(píng)為區(qū)先進(jìn)單位、精神文明先進(jìn)單位、綜合治理先進(jìn)單位，師德建設(shè)先進(jìn)單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對(duì)口中學(xué)的好評(píng)，也取得了家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。五、討論與結(jié)論

篇（9）

比如中國(guó)的美術(shù)創(chuàng)作自古至今都有以地域劃分派別的傳統(tǒng)，人們（更多是一些文藝評(píng)論者）將擁有“獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)理念，形成‘獨(dú)特美的符號(hào)’的繪畫(huà)者”的集合體稱(chēng)為某一“畫(huà)派”，而這種“畫(huà)派”的提法多以地域作為標(biāo)簽。北宋初期，山水畫(huà)分為北方派系和江南派系。北方派系善于表現(xiàn)雄偉峻厚、風(fēng)骨峭拔的突兒巨壑；南方畫(huà)派亦稱(chēng)“江南山水畫(huà)派”，以“平淡天真、布景平遠(yuǎn)、秀雅溫柔、南方情調(diào)”為創(chuàng)作基調(diào)。近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)繁榮發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格化凸顯，同一藝術(shù)門(mén)類(lèi)下流派漸現(xiàn)。如上海畫(huà)派、嶺南畫(huà)派、四川畫(huà)派等一方面代表了美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值取向，另一方面反映了美術(shù)創(chuàng)作吸收地域文化為自身鮮明特色的重要特點(diǎn)……

以地域?yàn)橐暯强疾焖囆g(shù)不是什么全新課題，但以地域?yàn)橐暯?、按照新的學(xué)科門(mén)類(lèi)探知藝術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，則是一種有益的嘗試。在這種格局下，我們將會(huì)看到藝術(shù)教育所呈現(xiàn)出的別樣風(fēng)貌，以及近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)教育的兩個(gè)新趨勢(shì)——精英泛化和大眾崛起。

一、藝術(shù)學(xué)理論：多點(diǎn)支撐，步履維艱

在眾多專(zhuān)家的呼吁下，“藝術(shù)學(xué)”理論沖破各種質(zhì)疑，一躍成為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)下排名第一的一級(jí)學(xué)科。這種安排是合理的，毋庸置疑的。因?yàn)檫@符合一般人文學(xué)科的內(nèi)在邏輯，正如文學(xué)學(xué)科有文藝?yán)碚撘粯?，藝術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)有一門(mén)從總體上規(guī)制藝術(shù)創(chuàng)作思想的子學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.學(xué)科點(diǎn)少而集中。從地域角度進(jìn)行觀察，我們可以清晰地看到藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題所在。全國(guó)僅有屈指可數(shù)的少數(shù)高校開(kāi)設(shè)屬于這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。截止到2011年，全國(guó)擁有藝術(shù)學(xué)理論博士點(diǎn)的單位有10多家，它們分別是：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)藝術(shù)研究院、中央戲劇學(xué)院、上海大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等。擁有藝術(shù)學(xué)理論碩士點(diǎn)的單位有50多家，主要是：山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等。本學(xué)科國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科有一個(gè)，就是東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科；北京師范大學(xué)、北京服裝學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科都是直轄市或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

這中間有一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是除了北京大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院這4所學(xué)校的藝術(shù)學(xué)理論是在“升門(mén)類(lèi)”前后一以貫之地延續(xù)下來(lái)，其余的高校都屬于搭順風(fēng)車(chē)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，即從原有的專(zhuān)業(yè)教育衍生而來(lái)，或者是從文學(xué)理論衍生而來(lái)。即使把所有的學(xué)校都算上，其地域布局基本上集中在北京、上海一帶。

2.缺乏地域間互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展的有效機(jī)制?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育單位基本上可分為兩類(lèi)，即“藝術(shù)學(xué)理論（主要指藝術(shù)共性）”和“藝術(shù)理論（藝術(shù)分門(mén)類(lèi)個(gè)性）”。所謂藝術(shù)學(xué)理論是指凌駕于具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)上的通用性的藝術(shù)理論，如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)傳播學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等。所謂藝術(shù)理論是指某一具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)自身在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，如電視藝術(shù)哲學(xué)、電影美學(xué)、電影語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)等。“藝術(shù)學(xué)理論”旨在打通各門(mén)藝術(shù)之間的壁壘，通過(guò)各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建涵蓋各門(mén)藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系。不同于門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)，“藝術(shù)學(xué)理論”的研究不著眼于也不局限于單一的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的研究，而是側(cè)重從更加宏觀，更加著重于思想、文化層面對(duì)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行把握和梳理。

很明顯，相當(dāng)多的一部分高校是忽視這種旨在打通各門(mén)藝術(shù)之間壁壘、通過(guò)各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)、構(gòu)建涵蓋各門(mén)藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系——藝術(shù)學(xué)理論的，之所以從表面上看藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科有幾十家，但大多數(shù)學(xué)科點(diǎn)是脫胎于藝術(shù)理論而非藝術(shù)學(xué)理論。更嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情況是，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校大多不開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院樂(lè)于開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，兩者往往互相輕視，即使是在同一地域，互相也不往來(lái)，進(jìn)而造成同一地域間的藝術(shù)學(xué)理論和藝術(shù)理論不能協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)理論原本應(yīng)該在與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的攜手共進(jìn)中，引領(lǐng)和創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐，并最終形成文化凝聚力和文化價(jià)值觀念體系。藝術(shù)創(chuàng)作也同樣需要藝術(shù)學(xué)理論的倡導(dǎo)和引領(lǐng)。一旦落后于藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，都會(huì)嚴(yán)重制約藝術(shù)自身以至文化建設(shè)、教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

不過(guò)，當(dāng)前已有越來(lái)越多的人深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)學(xué)理論研究工作的重要性、緊迫性、關(guān)鍵性。藝術(shù)學(xué)理論升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化藝術(shù)發(fā)展表象、趨勢(shì)以及內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)理論研究。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)理論還要注重加強(qiáng)自身有關(guān)研究目的、內(nèi)容、范疇、方法等方面的內(nèi)涵建設(shè)。

3.對(duì)不同地域民族文化的吸收與融合尚處于起步階段。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合所在地域的民族文化特色，在開(kāi)展宏觀研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微觀研究。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際化眼光，及時(shí)借鑒國(guó)外最新理論成果，將這些成果轉(zhuǎn)化為提升藝術(shù)創(chuàng)作水平的動(dòng)力。通過(guò)研究一些特定藝術(shù)現(xiàn)象世代傳承的原因和過(guò)程，上升為藝術(shù)理論的升華。比如，在河南南陽(yáng)的一些縣城，在逢年過(guò)節(jié)時(shí)，流行一種特殊的“節(jié)日樂(lè)器演奏”，樂(lè)隊(duì)由五種特殊樂(lè)器組成：一個(gè)大鼓手，按照復(fù)雜的樂(lè)譜敲擊一面直徑2米、厚1米的空腔大鼓；一個(gè)小鼓手，單手敲擊一面碗口樣的小鼓；一位鑼手，單手敲擊銅鑼?zhuān)晃逦诲毷?，雙手拍擊兩個(gè)銅鍤；三位鐃手，雙手各拎起一面近20斤重的銅質(zhì)樂(lè)器。五種樂(lè)器分工協(xié)作，演奏出令眾人振奮的有節(jié)奏的打擊樂(lè)。這種流傳上千年的打擊樂(lè)，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?、地域文化、禮教文化具有緊密聯(lián)系。這些問(wèn)題不僅僅是一種音樂(lè)問(wèn)題，更多是一種文化問(wèn)題。但這種文化自覺(jué)卻是我們很多專(zhuān)業(yè)研究者所不具備的。

二、音樂(lè)與舞蹈學(xué)：根狀結(jié)構(gòu)，遍地開(kāi)花

音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的根狀結(jié)構(gòu)，即全國(guó)幾乎所有的開(kāi)設(shè)該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的師資都可上溯到少數(shù)幾家高校。根狀結(jié)構(gòu)的第一層級(jí)是擁有強(qiáng)大實(shí)力的單科型藝術(shù)院校，主要包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等；之后向下發(fā)散，形成第二層級(jí)，包括沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院等；再向下發(fā)散第三層級(jí)，則是一些全科型藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等；而第四層級(jí)是師范類(lèi)院校，主要包括北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等；第五層級(jí)是一些理工科類(lèi)院校，主要包括華南理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、湖南理工學(xué)院等。

音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.“尋根現(xiàn)象”較為明顯。所謂“尋根現(xiàn)象”，是指某一種文化樣態(tài)在經(jīng)過(guò)不同路徑的變化之后，最本質(zhì)的東西總是指向它最初產(chǎn)生時(shí)的地域。音樂(lè)與舞蹈學(xué)師資大多可“尋根”至中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院；舞蹈學(xué)的師資大多亦可“尋根”至北京舞蹈學(xué)院。當(dāng)然，“尋根”并不意味著因循守舊，而是一種文化血脈傳承。這種情況產(chǎn)生的根源是音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)教育向來(lái)堅(jiān)守著一種“精英意識(shí)”，即使在其他所有專(zhuān)業(yè)都在大規(guī)模擴(kuò)招之際，音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模比較穩(wěn)定。特別是幾所頂尖的音樂(lè)舞蹈院校，畢業(yè)生炙手可熱。

2.民族藝術(shù)的地域特征比較明顯。民族藝術(shù)的地域特征與音樂(lè)教育的融合，產(chǎn)生了豐富多彩的音樂(lè)與舞蹈教育模式。以舞蹈為例，資華筠在其主編的《舞蹈生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》中，把中國(guó)民族民間舞蹈劃分為六大文化區(qū)——它們分別是：秧歌舞蹈文化區(qū)——北方漢族，以北方旱作文化為代表，屬于黃河流域文化中心的農(nóng)耕文化?；ü奈璧肝幕瘏^(qū)——南方漢族，以南方稻作文化為代表，屬于長(zhǎng)江流域文化中心的農(nóng)耕文化；藏族舞蹈文化區(qū)——青藏高原地區(qū)以藏族為主體，典型的少數(shù)民族民間舞蹈，以農(nóng)、牧業(yè)文化為代表，屬于游牧和農(nóng)耕混合型文化；蒙古族舞蹈文化區(qū)——以蒙古族為主體，以溫帶草原游牧文化為代表，屬于北方游牧和定居輪牧型文化；西域樂(lè)舞舞蹈文化區(qū)——西北地區(qū)以維吾爾族為主體，以典型的綠洲文化和游牧文化為代表，屬于灌溉農(nóng)業(yè)和游牧混合型文化；銅鼓舞蹈文化區(qū)——西南地區(qū)多民族，以農(nóng)耕文化為代表；朝鮮族舞蹈文化圈——吉林省延邊自治州朝鮮族，以海洋文化為代表（此文化圈分布于秧歌舞蹈文化區(qū)中的亞文化圈）。

在這方面做得比較好的是上海音樂(lè)學(xué)院，該院教務(wù)處長(zhǎng)周湘林介紹說(shuō)，學(xué)院對(duì)挖掘本地地域文化特色非常重視。上世紀(jì)七八十年代，全國(guó)民族器樂(lè)領(lǐng)域中一件較為重要事件和新型藝術(shù)品種——絲弦五重奏，是胡登跳教授確立的一種民族器樂(lè)重奏形式，亦是上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系師生長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐的成果。其以中國(guó)傳統(tǒng)弦索樂(lè)和絲竹樂(lè)為傳統(tǒng)承載源，除在樂(lè)器組合表層上與弦索樂(lè)有某種共性外，又從弦索樂(lè)、江南絲竹、廣東音樂(lè)等合奏樂(lè)的樂(lè)器性能表現(xiàn)、組合織體中汲取養(yǎng)分，借鑒并延展而來(lái)，可謂深深地烙上了胡先生對(duì)于中國(guó)民族器樂(lè)音樂(lè)的獨(dú)特創(chuàng)作觀念和審美情趣。再如，該校作曲系曾組織師生就上海民族民間文化遺產(chǎn)——青浦田歌（上海地區(qū)完整優(yōu)美的原生態(tài)民歌，被列為上海市民族民間文化保護(hù)工程重點(diǎn)項(xiàng)目）進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，對(duì)其傳承發(fā)展作深入課題研究。一方面，感受青浦田歌的獨(dú)特魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增加創(chuàng)作元素；另一方面，促進(jìn)了解上海民族民間音樂(lè)，提升音樂(lè)涵養(yǎng)的同時(shí)，師生也為其傳承提出寶貴建議。此外“立足上海、服務(wù)全國(guó)、面向世界”，在2010上海世博會(huì)、上海之春國(guó)際音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)中，上音對(duì)于推進(jìn)上海城市文化建設(shè)，彰顯海派文化特有魅力等方面做出了積極貢獻(xiàn)。

山東大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)李曉峰在談到將音樂(lè)教育與地域民族文化特征有機(jī)結(jié)合的話(huà)題時(shí)，介紹了該學(xué)院的特殊做法：“服務(wù)社會(huì)既是高校的主要社會(huì)責(zé)任之一，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和良好的從業(yè)觀的重要途徑。我們開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的做法主要是，通過(guò)與文化部門(mén)及新聞媒體的合作，積極參與社會(huì)公共文化建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。比如我們通過(guò)與《齊魯晚報(bào)》的合作，以本院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師生為主體，組建‘齊魯晚報(bào)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)’，以音樂(lè)季的方式在山東各地巡回演出，既鍛煉了本專(zhuān)業(yè)師生的基本功，也有力地推動(dòng)了山東省的公共文化建設(shè)?！?/p>

3.全球化引發(fā)的同質(zhì)化與地域化帶來(lái)的異質(zhì)化相互沖突。這種“根”狀結(jié)構(gòu)，本應(yīng)帶來(lái)“異質(zhì)化”和“同質(zhì)化”兩種發(fā)展趨勢(shì)，但具體到這一學(xué)科，“同質(zhì)化”明顯強(qiáng)于“異質(zhì)化”，這便帶來(lái)了學(xué)科發(fā)展的大量雷同，上升到整體的學(xué)科文化層面，則是循規(guī)蹈矩，特色缺乏。全球化發(fā)展的浪潮對(duì)于傳統(tǒng)的守護(hù)和發(fā)展是毀滅性的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)意味著彼此之間的差別。全球化影響下相同的生存空間、生活方式，使得藝術(shù)家感知世界的方式和生存思考越來(lái)越趨于相同。在全球化的發(fā)展中舞蹈的發(fā)展也受到這樣的影響，盡管它帶來(lái)了某種新鮮的觀念和思路，但它是作為一種強(qiáng)勢(shì)文化而出現(xiàn)，由于遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，使得舞蹈越來(lái)越?jīng)]有地域差異。但另一方面，任何一個(gè)人都不可能脫離他的民族本性而存在，他所受的教育、他所生活的環(huán)境、他所說(shuō)的語(yǔ)言甚至他的思維方式，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在反映著他的地域性和民族性。全球化使藝術(shù)趨同化，地域化又使藝術(shù)個(gè)性化，這便造成了矛盾。

位于山西太原的中北大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校音樂(lè)學(xué)院教授楊立崗介紹說(shuō)，“我們制定了‘寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、以人為本、快出人才’的辦學(xué)思想。以‘高起點(diǎn)、同類(lèi)院系創(chuàng)一流’為奮斗目標(biāo)，探索教學(xué)（努力提高教學(xué)質(zhì)量）、科研（通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和對(duì)山西民間音樂(lè)的挖掘、整理、改編促進(jìn)科研，并反作用于教學(xué)）、創(chuàng)作（以山西民間音樂(lè)為源泉）、表演（以山西民間音樂(lè)為特色，加強(qiáng)學(xué)生至知于行的實(shí)踐環(huán)節(jié)）四位一體的辦學(xué)模式。所以除了教育部規(guī)定的課程外，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)了山西民歌研究、音樂(lè)論文寫(xiě)作、音樂(lè)評(píng)論、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法等課程?！?/p>

三、戲劇與影視學(xué)：星羅棋布，“盜夢(mèng)”空間

2011 年全國(guó)具有藝術(shù)類(lèi)招生資格的普通高等院校數(shù)約900 所，其中戲劇與影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生院校達(dá)400所左右。即一半左右的具有藝術(shù)類(lèi)招生資格的高校都設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可謂星羅棋布。每年有近20萬(wàn)戲劇影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，懷揣著夢(mèng)想，進(jìn)入這個(gè)“盜夢(mèng)”空間。

之所以稱(chēng)之為“盜夢(mèng)”空間，是因?yàn)辇嫶蟮摹⒈椴既珖?guó)的畢業(yè)生群落與過(guò)于集中的就業(yè)市場(chǎng)之間產(chǎn)生錯(cuò)位，讓很多年輕人的夢(mèng)想折戟沉沙。全國(guó)2000多所普通高等院校中的20%開(kāi)設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所有的省、自治區(qū)、直轄市都擁有開(kāi)設(shè)戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校。這其中存在大量不均衡現(xiàn)象。首先是地域分布不均衡，電影電視分布均勻，戲劇戲曲稀疏；其次是就業(yè)不均衡，電影電視作為綜合藝術(shù)，就業(yè)面相對(duì)較寬，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻相對(duì)較低，就業(yè)情況稍好，但戲劇戲曲作為一種對(duì)文化環(huán)境要求較高的藝術(shù)樣態(tài)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻較高，就業(yè)范圍較窄。再次，作為藝術(shù)的影視更是一種與老百姓生活息息相關(guān)的強(qiáng)勢(shì)媒體，繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀和分工細(xì)化的模式（比如一個(gè)電影劇組有3000多人，100多個(gè)工種）造成該學(xué)科的生源長(zhǎng)期處于“過(guò)飽和狀態(tài)”。戲劇戲曲則有被現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活束之高閣的危險(xiǎn)。

戲劇影視學(xué)一級(jí)學(xué)科地域分布的總體特點(diǎn)是：

1.地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)扶持力度決定戲劇影視學(xué)是否具備良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。戲劇影視學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與該地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的態(tài)度和扶持力度對(duì)戲劇影視學(xué)專(zhuān)業(yè)影響很大。綜觀當(dāng)前戲劇影視學(xué)發(fā)展較好的區(qū)域，如北京、上海、浙江、江蘇、山西、河南都在文化產(chǎn)業(yè)上投入巨大，但回報(bào)也是明顯的。比如浙江，一個(gè)橫店影視基地每年吸納的戲劇影視人才就相當(dāng)于該省連續(xù)5年戲劇影視人才培養(yǎng)數(shù)量之和，而北京的懷柔影視城、中影集團(tuán)、華誼兄弟等文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，每年吸引了來(lái)自全國(guó)大量的戲劇影視人才加入北漂大軍。

2.對(duì)傳統(tǒng)文化傳承程度決定戲劇影視學(xué)發(fā)展質(zhì)量。以河南為例，眾所周知，河南是一個(gè)文化厚重的地域，民族文化傳承的基礎(chǔ)較好，豫劇、曲劇等地方戲在全國(guó)擁有億萬(wàn)觀眾，長(zhǎng)盛不衰的《梨園春》《武林風(fēng)》欄目，實(shí)景演出《風(fēng)中少林》為戲劇影視學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的外部環(huán)境。這一點(diǎn)，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系主任王松林感觸很深，該校在課程建設(shè)上就采用了在廣播電視編導(dǎo)素質(zhì)教育模塊中開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)文化》選修課程，主要目的是想擴(kuò)展學(xué)生的思維。而在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展模塊中開(kāi)設(shè)《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》等課程，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地方戲曲音樂(lè)的了解，傳承河南文化。在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊中開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與評(píng)論》旨在增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

王松林還說(shuō)，“我校非常注重地域文化特色的滲透。具體做法，一是在人才培養(yǎng)方案的制定和整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中，聘請(qǐng)一些具有河南地方文化特點(diǎn)的文化傳承人參與整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)河南文化的獨(dú)特之處；二是開(kāi)設(shè)一些具有河南文化特色的專(zhuān)業(yè)選修課程，如《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》《河南民間藝術(shù)》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地域文化的了解。三是舉辦各種河南非物質(zhì)文化傳承人的專(zhuān)題講座。

大學(xué)的職能之一是服務(wù)社會(huì)，我校在這方面也做了一定的嘗試。我們的戲曲專(zhuān)業(yè)與河南電視臺(tái)《梨園春》欄目合作，為廣大戲迷進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)的戲曲演出活動(dòng)。舞蹈專(zhuān)業(yè)把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合，到九寨溝參加實(shí)景演出。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與河南電視臺(tái)合作共建電視欄目，為廣大電視觀眾送上了新穎的電視節(jié)目。在開(kāi)展為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)技能。我們覺(jué)得在這方面的工作還要進(jìn)一步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)的過(guò)程必須與開(kāi)展社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)人才，才是真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的合格人才。”

3.高校所處行業(yè)為戲劇影視學(xué)發(fā)展帶來(lái)特殊機(jī)遇。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)將這種特殊機(jī)遇形容為“強(qiáng)行業(yè)特色”，“我院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要流向?yàn)槿?lèi)：一是影視媒體及相關(guān)公司。二是交通運(yùn)輸、國(guó)土資源、民用建筑類(lèi)大型企業(yè)，從事文案工作。所謂‘強(qiáng)行業(yè)特色’，就是指上述長(zhǎng)安大學(xué)的三大學(xué)科群及其對(duì)應(yīng)的三大行業(yè)而言的。文科學(xué)生，包括藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，將行業(yè)企業(yè)選擇也作為主要就業(yè)目標(biāo)之一。三是其他各類(lèi)企事業(yè)單位。就業(yè)指導(dǎo)主要從兩個(gè)方面入手：集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)。集體指導(dǎo)包括就業(yè)宣講會(huì)、求職簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)輔導(dǎo)、招聘會(huì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人推薦。個(gè)人指導(dǎo)包括為每個(gè)學(xué)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教師向?qū)嵙?xí)單位推薦學(xué)生。與學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率仍然偏低?！?/p>

四、美術(shù)學(xué)：均勻分布，異軍突起

可以說(shuō)，美術(shù)學(xué)科是最早引入地域概念的。2008年11月，廣西藝術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)主辦過(guò)一場(chǎng)以“當(dāng)代地域美術(shù)”為主題的研討會(huì)，詳細(xì)探討了當(dāng)代中國(guó)美術(shù)學(xué)發(fā)展的地域分布問(wèn)題。參與討論的專(zhuān)家認(rèn)為，盡管在全球化的總體趨勢(shì)下，美術(shù)學(xué)的地域特征正在消解，但強(qiáng)調(diào)地域美術(shù)有著積極意義，首先，地域美術(shù)不一定與流派聯(lián)系起來(lái)，區(qū)域是存在的，可能一個(gè)區(qū)域里有一種共同的現(xiàn)象存在，但它不一定就是一個(gè)流派；第二，地域藝術(shù)不能與行政區(qū)劃聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)文化的邊界不像行政區(qū)劃那樣明晰；第三，文化藝術(shù)是靠它的差異性而存在的，全球化不等于國(guó)際化。地域美術(shù)存在的價(jià)值就在于抵抗文化霸權(quán)以及行政霸權(quán)。

美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.學(xué)科點(diǎn)分布均勻，發(fā)展均衡。中國(guó)的美術(shù)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根源于中國(guó)傳統(tǒng)文化的美術(shù)思想同樣遍布疆域，盡管近代高等美術(shù)教育大多都引入了西方美術(shù)教育思想，但中國(guó)高等美術(shù)教育仍然保持了較高的民族文化成色。反映在美術(shù)教育的地域分布上，不同地域文化背景的美術(shù)創(chuàng)作流派均勻分布，與美術(shù)教育結(jié)合緊密，學(xué)術(shù)發(fā)展齊頭并進(jìn)，在短時(shí)期內(nèi)一些流派異軍突起。

2.地域民族文化充分融入美術(shù)教育。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)說(shuō)，“陜西有鮮明的地方文化特點(diǎn)。在公共藝術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)貙㈥兾鞯赜蛭幕膬?nèi)容納入課堂教學(xué)，比如在《美術(shù)鑒賞》中增加對(duì)長(zhǎng)安畫(huà)派、黃土派的介紹，在《音樂(lè)鑒賞》中，將西安古樂(lè)、陜北民歌等極富地方色彩的音樂(lè)推薦給學(xué)生。學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)如戲曲協(xié)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)并表演秦腔、眉戶(hù)劇、碗碗腔等地方戲曲。西安是全國(guó)影視重鎮(zhèn)之一，在影視專(zhuān)業(yè)教育中，突出地域文化特色，《影視精品解讀》中增加‘西部電影’單元和影視中西部元素的內(nèi)容；邀請(qǐng)作家、編劇、學(xué)者為學(xué)生舉辦‘西部電影’‘西部文學(xué)’專(zhuān)題講座?！?/p>

沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張鵬介紹說(shuō)，該院非常注重地域文化特色的滲透，以開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程為切入點(diǎn)，本科為選修課，研究生為必修課。結(jié)合學(xué)院文化特點(diǎn)建立“教授講堂”，讓每位正教授開(kāi)設(shè)一門(mén)具有地域文化特色的院本課程。積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“地方文化資源的課程開(kāi)發(fā)與利用”的課題申報(bào)與實(shí)踐并已成功結(jié)題。引進(jìn)民間木雕藝人、剪紙藝人、皮影藝人進(jìn)校傳授民間技藝，根據(jù)地方文化特色編寫(xiě)人民出版社中小學(xué)美術(shù)教材，并投入使用。

重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張?jiān)伹逭J(rèn)為，藝術(shù)講究個(gè)性，而民族性、地域性是藝術(shù)的最大個(gè)性。張?jiān)伹迨怯逦鳟?huà)派的創(chuàng)始人，而渝西畫(huà)派正是地域民族文化與美術(shù)教育互相滲透的典型成果?！坝逦魇且黄哂袦嫔v史和深厚文化積淀的傳統(tǒng)文化沃土，到處是蒼山翠竹，人杰地靈。這里有令世人矚目的大足石刻群，有使游人留連忘返的茶山竹海以及保存完好的古鎮(zhèn)建筑等，不僅昭示著過(guò)去曾有過(guò)的輝煌，更給這片日顯現(xiàn)代的土地和城鎮(zhèn)提升著不可替代的審美文化和影響力。這些得天獨(dú)厚的文化藝術(shù)資源，成為我們藝術(shù)教學(xué)、寫(xiě)生和創(chuàng)作的天然基地。我們將課堂搬到野外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大足石刻，走進(jìn)文化古鎮(zhèn)，走進(jìn)村寨梯田，使學(xué)生得到了良好的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。同時(shí)，我們通過(guò)考察、分析、研究、借鑒、吸收，為我所用。使民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融，室內(nèi)與野外一體，技藝技能學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相輔，統(tǒng)一的共性要求與差異性的個(gè)性表現(xiàn)互補(bǔ)，課堂作業(yè)創(chuàng)作化、作品化。尤其是我們進(jìn)行了石刻藝術(shù)的繪畫(huà)轉(zhuǎn)換和版畫(huà)再現(xiàn)石刻藝術(shù)的創(chuàng)新研究，古鎮(zhèn)文化的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)相結(jié)合等。通過(guò)這一系列轉(zhuǎn)換、吸收、融合，使每一個(gè)步驟都充滿(mǎn)著新鮮好奇，并富有成就感，深深地吸引著學(xué)生，感染著作者，使整體藝術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出可喜的新面貌，像‘大足石刻’組畫(huà)、‘古鎮(zhèn)文化’系列、‘荷塘梯田’表現(xiàn)等，均取得了令人振奮的效果?！?/p>

3.全國(guó)范圍內(nèi)公立私立美術(shù)館建設(shè)不減，美術(shù)文化普及效果喜人。在國(guó)家文化政策的大力扶持下，全國(guó)所有大中型城市都擁有了功能完善的美術(shù)館。美術(shù)界藝術(shù)創(chuàng)作與展覽呈現(xiàn)出多元而豐富的樣態(tài)。除了藝術(shù)展覽重鎮(zhèn)如北京、上海、廣州、南京、成都、杭州、西安等城市，各地均結(jié)合自身特色定期舉辦美術(shù)創(chuàng)作交流展示活動(dòng)。各類(lèi)型各層次的藝術(shù)機(jī)構(gòu)以及大專(zhuān)院校展覽館展覽活動(dòng)異常豐富，展覽形式多樣，涵蓋了個(gè)展、聯(lián)展、主題展、邀請(qǐng)展、回顧展、復(fù)制品展、文物及藏品展、文獻(xiàn)展、紀(jì)念展、捐贈(zèng)展、跨界展等各種形式，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵廣闊。

五、設(shè)計(jì)學(xué)：“塔”狀布局，“道”“器”兩成

2012年2月28日，美國(guó)洛杉磯——普利茲克建筑獎(jiǎng)暨凱悅基金會(huì)主席湯姆士·普利茲克正式宣布，49歲的中國(guó)建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎(jiǎng)。這一代表全球建筑領(lǐng)域最高榮譽(yù)首次授予一名中國(guó)設(shè)計(jì)師。普利茲克表示：“這是具有劃時(shí)代意義的一步，評(píng)委會(huì)決定將獎(jiǎng)項(xiàng)授予一名中國(guó)建筑師，這標(biāo)志著中國(guó)在建筑理想發(fā)展方面將要發(fā)揮的作用得到了世界的認(rèn)可。此外，未來(lái)幾十年中國(guó)城市化建設(shè)的成功對(duì)中國(guó)乃至世界都將非常重要。中國(guó)的城市化發(fā)展，如同世界各國(guó)的城市化一樣，要能與當(dāng)?shù)氐男枨蠛臀幕嗳诤?。中?guó)在城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面正面臨前所未有的機(jī)遇，一方面要與中國(guó)悠久而獨(dú)特的傳統(tǒng)保持和諧，另一方面也要與可持續(xù)發(fā)展的需求相一致?！?/p>

普利茲克的話(huà)微妙地道出了中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)正在經(jīng)歷著一段黃金發(fā)展期。這與輿論界長(zhǎng)期將中國(guó)設(shè)計(jì)定位為遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界潮流恰恰相反。在我們正常的思維套路中，設(shè)計(jì)往往與創(chuàng)新密不可分，但近年來(lái)中國(guó)文化的“創(chuàng)新不足”一度成為輿論批判一切文化教育體制的邏輯起點(diǎn)，“沒(méi)有創(chuàng)新怎么會(huì)有設(shè)計(jì)？”錢(qián)學(xué)森之問(wèn)至今仍然回蕩在耳邊。在這種先天不足的輿論環(huán)境中，設(shè)計(jì)學(xué)沖破藩籬，以實(shí)實(shí)在在的教育成果建構(gòu)起具有中國(guó)特色的“塔”狀布局，這是偶然？還是必然？

設(shè)計(jì)學(xué)地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.不斷加大的就業(yè)壓力迫使高校不斷調(diào)整辦學(xué)思路，尋求與地域文化相融合進(jìn)而主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的共識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)教育的顯著區(qū)別是：與市場(chǎng)的聯(lián)系比較緊密，產(chǎn)品是設(shè)計(jì)的目的和歸宿，盡管有些藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)精神產(chǎn)品而非物質(zhì)產(chǎn)品，但設(shè)計(jì)必須充分融合地域文化的確是這門(mén)學(xué)科發(fā)展的必由之路。

在這方面做得比較成功的當(dāng)屬新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該校美術(shù)學(xué)院教師王曉玲介紹說(shuō)，“新疆師范大學(xué)教師非常注重新疆地域文化特色的滲透。新疆地處絲綢之路要沖，以龜茲佛教美術(shù)為代表的傳統(tǒng)美術(shù)遺產(chǎn)，在藝術(shù)史研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；新疆擁有得天獨(dú)厚的民族民間美術(shù)資源，是傳承、研究和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的理想地區(qū)。通過(guò)這一優(yōu)勢(shì)突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、形成區(qū)位優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)本學(xué)科由于地處邊遠(yuǎn)造成的不利處境。我們?cè)谡n堂教學(xué)的內(nèi)容、教具、教材方面，在創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、藝術(shù)理論探討、民族美術(shù)研究方面，在教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)考察方面，在理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作方面，均全面融入地域性和民族性的民族民間美術(shù)資源，緊緊圍繞絲綢之路歷史文化積淀和少數(shù)民族美術(shù)創(chuàng)作題材的優(yōu)勢(shì)條件展開(kāi)。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《民族工藝品設(shè)計(jì)》《裝飾設(shè)計(jì)》《圖形設(shè)計(jì)》等課程依托新疆本土民族民間建筑、工藝品、服裝、陶器、銅器、木器等藝術(shù)土壤，采集文化元素，運(yùn)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供資源，建立具有區(qū)域性特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教材是課程建設(shè)中的基本工具，我們編寫(xiě)有特色、高水平的地方教材，《美術(shù)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)》《高等美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)教法——?jiǎng)⒔ㄐ滤孛杞虒W(xué)教法》《中國(guó)高等美術(shù)院校教學(xué)研究叢書(shū)——素描的理念與教學(xué)》《中國(guó)畫(huà)》《油畫(huà)》《新疆民族民間工藝欣賞》等十余本?！?/p>

云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院總支書(shū)記、教授張勇介紹說(shuō)，“我們的做法是首先在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采風(fēng)、調(diào)研；二是民間藝人進(jìn)課堂，開(kāi)展示范教學(xué)——聘請(qǐng)了一大批各級(jí)傳承人、民間藝術(shù)作為‘特聘專(zhuān)家’‘特聘教授’，使‘進(jìn)課堂’常態(tài)化；三是以‘校地合作’為載體，改革人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)踐并檢閱‘尊重傳統(tǒng)，懂得民間，面向社會(huì)’辦學(xué)成效。”

當(dāng)然，如一些學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)狀況表示擔(dān)憂(yōu)，唐山師范學(xué)院教授徐亮認(rèn)為，“隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求方向在逐漸轉(zhuǎn)變，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減；平面設(shè)計(jì)師崗位卻日趨飽和；傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更是面臨著就業(yè)萎縮的局面。在高等教育大眾化背景下，就業(yè)供需矛盾日漸突出，我校美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生中錯(cuò)位就業(yè)、頻繁跳槽、有業(yè)不就的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)流向多為社會(huì)教育資源末端的縣、鎮(zhèn)學(xué)?；蛎褶k學(xué)校、培訓(xùn)班或作為儲(chǔ)備干部，這部分畢業(yè)生占本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的一半以上，進(jìn)入教育招考的公辦學(xué)校的畢業(yè)生僅為少數(shù)，還有部分畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)一些設(shè)計(jì)軟件所以應(yīng)聘到文化傳播公司、裝飾公司、攝影公司、婚紗影樓工作，與美術(shù)其他學(xué)科的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于二、三線(xiàn)城市動(dòng)漫環(huán)境、市場(chǎng)的不完善，絕大多數(shù)畢業(yè)生流向競(jìng)爭(zhēng)激烈的京津地區(qū)，成為北漂一族；環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減，但存在兼職多，跳槽多，工作流動(dòng)性大，自己當(dāng)老板的少的情況（這與我校此類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步晚，創(chuàng)業(yè)成本過(guò)高有關(guān)）；平面設(shè)計(jì)師崗位卻因?qū)I(yè)的大眾化日趨飽和，就業(yè)前景堪憂(yōu)。美術(shù)系畢業(yè)生雖然部分能找到工作，但是工作極不穩(wěn)定，尤其是在裝修公司、畫(huà)室、培訓(xùn)班等就業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)，相當(dāng)比例的畢業(yè)生把這些單位作為就業(yè)前的緩沖地帶，為自己積攢工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金，準(zhǔn)備將來(lái)跳到更大的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，或來(lái)年再參加教育局的招考。”

甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)白天佑曾經(jīng)向記者介紹他們的一些獨(dú)特做法，可以作為設(shè)計(jì)藝術(shù)與地域文化相融合的典范?！耙蛭倚Ｊ钦?lèi)院校，在以法學(xué)、公安學(xué)科為主體的前提下，如何突出我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，是我們一直思考的一個(gè)課題。所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)了應(yīng)用繪畫(huà)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，有刑偵繪畫(huà)這個(gè)課程，就是考慮盡可能和公安、法學(xué)相結(jié)合，走一條有專(zhuān)業(yè)特色的路子?！?/p>

白天佑還介紹說(shuō)，“地域特色文化是在當(dāng)?shù)靥囟ǖ臍v史、宗教和地理環(huán)境中形成的，它以獨(dú)特的、穩(wěn)定的形式存在，是當(dāng)?shù)厝藗兌δ咳镜淖钍煜さ氖挛?，也是?dāng)?shù)厝藗冑?lài)以生存的重要精神支柱。同時(shí)地域特色的文化作為多元文化的一部分，它的重要性無(wú)可毋庸置疑的。失去了這種地域特色文化資源，就等于失去了這個(gè)地區(qū)最具鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文化精髓。教學(xué)中，我們十分注重地域文化特色的滲透。具體的做法是在教學(xué)當(dāng)中貫穿能代表甘肅文化的彩陶文化、慶陽(yáng)剪紙等視覺(jué)元素，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，挖掘西北地區(qū)的人文內(nèi)涵?！?/p>

2.不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不同，使設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與高校所處經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要產(chǎn)品緊密結(jié)合。湖南理工學(xué)院盡管以理工科為主，但該院的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻辦得有聲有色，據(jù)該院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)洪琪說(shuō)，“岳陽(yáng)地處洞庭湖畔，也是岳州窯文化發(fā)源地，有著豐富的自然資源和文化資源，我們?cè)诮虒W(xué)中注意把這些資源等引入課堂，例如：在立體構(gòu)成、編織、包裝設(shè)計(jì)等課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將洞庭湖的蘆葦作為設(shè)計(jì)材料引入設(shè)計(jì)之中；在陶藝課中，教師帶學(xué)生參觀岳州窯博物館，把臨摹岳州瓷和開(kāi)發(fā)岳州瓷作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。許多課程是其他學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，例如：地方美術(shù)教育資源（理論、必修）、文化遺產(chǎn)與保護(hù)（理論、選修）、紙藝（技法、必修）、編織工藝（技法、必修）、木浮雕工藝（技法、必修）等?！?/p>

3.各個(gè)地域不同層次的高校分別沿著“道”和“器”的兩種層次開(kāi)展設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，成效顯著。設(shè)計(jì)理論界一直以來(lái)都有著關(guān)于道、器之間辯證關(guān)系的關(guān)注與爭(zhēng)議?！兑讉鳌は缔o上》記載“形而上者謂之道，行而下者謂之器”?！皬乃囆g(shù)是物態(tài)化的精神產(chǎn)品這一本質(zhì)屬性來(lái)看，藝術(shù)具有道器合一的典型特征。一切藝術(shù)作品中所包含的對(duì)世界本體的“行而上”的思考，對(duì)思想觀念和內(nèi)心情感的表達(dá)，以及貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的種種思維規(guī)律和抽象法則，皆屬于道；而一切藝術(shù)作品的具象形態(tài)及其物質(zhì)媒介，以及對(duì)這些物質(zhì)媒介的技術(shù)性操作，皆屬于器。因此，藝術(shù)是一個(gè)亦道亦器，融道器為一體的有機(jī)整合”。近些年，中國(guó)設(shè)計(jì)教育沿著“道”“器”兩種層次開(kāi)展藝術(shù)教育，成績(jī)斐然。

如張鵬介紹說(shuō)，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的美術(shù)文化人才。首先在國(guó)際化合作上引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)際實(shí)驗(yàn)班、引進(jìn)外教數(shù)名、與國(guó)外知名院校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、積極開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目、互派留學(xué)生進(jìn)行短期與長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流等，課程體系與國(guó)際著名院校接軌，在美術(shù)文化人才的培養(yǎng)理念下，根據(jù)師范院校的特質(zhì)強(qiáng)調(diào)“文化”的培養(yǎng)。建立人文教育部，開(kāi)設(shè)系列人文教學(xué)課程，“美術(shù)文化”成為學(xué)院教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的一張名片。沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)利設(shè)計(jì)工作室，以服務(wù)東北老工業(yè)基地為宗旨，引領(lǐng)全校各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)專(zhuān)利發(fā)明活動(dòng)，現(xiàn)已擁有國(guó)家認(rèn)定的學(xué)生專(zhuān)利近百項(xiàng)，有部分專(zhuān)利成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，極大地促進(jìn)了學(xué)院的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)院所在地開(kāi)設(shè)兩大實(shí)驗(yàn)基地，即市屬123藝術(shù)園區(qū)工作室、省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作室。學(xué)院開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)品鑒賞與拍賣(mài)”專(zhuān)業(yè)在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中也為區(qū)域文化建設(shè)儲(chǔ)備人才做出了貢獻(xiàn)。

通過(guò)對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育地域格局進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，“精英的泛化”和“大眾的崛起”似乎是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。讓我們以浙江藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)項(xiàng)仲平的談話(huà)作為本篇文章的結(jié)束：

“在我看來(lái)，藝術(shù)教育大眾化的發(fā)展是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的趨勢(shì)和方向，客觀的事實(shí)也充分地證明了這一點(diǎn)。但是，在這種趨勢(shì)和方向發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該傳承和運(yùn)用精英化教育的理念、精英化教學(xué)的模式和精英化教學(xué)的手段。