序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0257-02

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探索，促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和形式。

二、實(shí)踐教學(xué)分類和形式

實(shí)踐教學(xué)就廣義而言就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，可分為：

1.按性質(zhì)分為：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)、參觀、訪問(wèn)等形式，了解生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的局部或全面情況，鞏固、印證課程內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，了解將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增加感性知識(shí)，為學(xué)好專業(yè)課做好準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)開展集中或分散的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際工作崗位上獨(dú)立開展業(yè)務(wù)工作，具體分析和解決實(shí)際問(wèn)題，感受實(shí)際工作環(huán)境、工作氛圍和工作條件，提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，并結(jié)合工作實(shí)際搜集資料，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。

2.按場(chǎng)所分為：（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基本技能、基本素質(zhì)的操作訓(xùn)練和定向?qū)I(yè)項(xiàng)目、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）校外實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)（校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)等。

3.按形式分為：（1）集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。由各教學(xué)單位統(tǒng)一組織，在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)集中的實(shí)習(xí)。（2）分散自主實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用規(guī)定的時(shí)間或假期進(jìn)行分散在若干實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)。（3）集中統(tǒng)一與分散自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。

三、實(shí)踐教學(xué)改革和管理

建立具有職業(yè)氣氛和職業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)際訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.實(shí)踐教學(xué)組織和管理。（1）學(xué)校在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實(shí)踐基地建設(shè)，收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況。（2）各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

2.實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

3.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理。（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上，公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng)，做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要，提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。（3）各教學(xué)單位要充分利用所管轄實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所），最大限度地發(fā)揮其功能。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。

4.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟凑諏W(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

5.實(shí)踐教學(xué)教師管理。（1）指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，切實(shí)做好動(dòng)員工作，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，組織好各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作。（3）指導(dǎo)教師要以身作則，言傳身教，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。（4）應(yīng)以實(shí)際操作為主，注意抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講―指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃，向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求；②演―指導(dǎo)教師向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演，應(yīng)邊演邊教；③練―學(xué)生自己動(dòng)手操作，要求動(dòng)作規(guī)范，掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序；④導(dǎo)―教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法，解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題；⑤評(píng)―每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議，可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。（5）負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)按規(guī)定檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理。（1）學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下，按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。（2）分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須根據(jù)單位實(shí)際情況，與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄，收集、積累資料，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。

7.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理。（1）學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其他作業(yè)或作品，并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其他有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。（2）在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí)，各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等，在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中，明確具體地規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王壽斌.高職“闖關(guān)”需要“背著石頭過(guò)河”[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-11-09.

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【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外高教界逐漸形成了普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國(guó)內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場(chǎng)人才的需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高職教育中，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn)，而此亮點(diǎn)也正是適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化的結(jié)果。

校外實(shí)訓(xùn)有別于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特殊實(shí)訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的目的，只有參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)的人才才是市場(chǎng)所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點(diǎn)，在時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生組織、教師管理、實(shí)踐崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問(wèn)題。特別在管理上，學(xué)校沒(méi)有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理，大部分企業(yè)基于廉價(jià)勞動(dòng)力的目的對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中顯得散、亂，對(duì)自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)在實(shí)施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分落實(shí)得相當(dāng)差。

因此要不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對(duì)“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié)，歸納實(shí)習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，取得良好的校外實(shí)訓(xùn)效果，很有必要對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過(guò)程，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)考核、綜合報(bào)告等材料。不僅要評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目，融化在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)過(guò)程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實(shí)踐，依據(jù)實(shí)訓(xùn)開展的形式、時(shí)機(jī)、管理模式等可將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)為參觀實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等類型，對(duì)每種實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果制定評(píng)價(jià)體系，最終形成實(shí)習(xí)成績(jī)。

1．參觀實(shí)習(xí)

通過(guò)參觀本專業(yè)對(duì)口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過(guò)程等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計(jì)劃，明確參觀企業(yè)及時(shí)間、帶隊(duì)指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來(lái)后，學(xué)生提交心得體會(huì)，指導(dǎo)教師審閱。

2．體驗(yàn)實(shí)習(xí)

通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過(guò)程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確參與班級(jí)及帶隊(duì)管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個(gè)將學(xué)生分配給帶隊(duì)管理教師；（3）帶隊(duì)管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負(fù)責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，提交實(shí)結(jié)，其相應(yīng)帶隊(duì)教師完成審閱工作。

3．技能實(shí)習(xí)

結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)鍛煉的目的。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實(shí)習(xí)用人需求計(jì)劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級(jí)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個(gè)確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)計(jì)劃、周記、完成實(shí)習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4．就業(yè)實(shí)習(xí)

就業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實(shí)習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來(lái)完成，此時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，參與的班級(jí)、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教務(wù)依次審核確認(rèn)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提交實(shí)習(xí)過(guò)程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對(duì)本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺(tái)建設(shè)要點(diǎn)

依據(jù)校外實(shí)習(xí)的組織管理過(guò)程及實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將其歸納為四大類實(shí)習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個(gè)信息化管理平臺(tái)就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺(tái)時(shí)要充分考慮校外實(shí)習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點(diǎn)，需重

點(diǎn)考慮：（1）根據(jù)每次實(shí)習(xí)開展的線性工作特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實(shí)習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實(shí)施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對(duì)獨(dú)立性和共享處理；（3）每個(gè)用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見(jiàn)與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的容錯(cuò)處理機(jī)制；（5）依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定好量化指標(biāo)，加強(qiáng)考核、監(jiān)督機(jī)制。

四 效果及意義

由于實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時(shí)間、地點(diǎn)、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實(shí)踐崗位等，這就給其管理帶來(lái)了諸多的不便。通過(guò)歸納整理校外實(shí)訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實(shí)習(xí)過(guò)程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺(tái)，在信息化管理平臺(tái)中對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，了解實(shí)習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用該評(píng)價(jià)體系評(píng)估實(shí)習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實(shí)習(xí)開展情況核準(zhǔn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報(bào)酬，督促指導(dǎo)老師提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺(tái)也能實(shí)時(shí)采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)合作企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了完善的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)了實(shí)習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過(guò)程化跟蹤、實(shí)時(shí)改進(jìn)、及時(shí)反饋的信息化手段，對(duì)不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)中的不確定因素，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］董曉青.關(guān)于高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2001（9）

篇（3）

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校課程體系中的重要一環(huán)，隨著浙江省新一輪課改的深入推進(jìn)，更多新設(shè)備、新技能被引入課堂教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用、綜合布線技能等，這就對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)提出了新的要求。

目前我校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在下述三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)用設(shè)施設(shè)備數(shù)量不足，導(dǎo)致無(wú)法在同一時(shí)間組織全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；班級(jí)學(xué)生數(shù)多，計(jì)算機(jī)專業(yè)每班學(xué)生數(shù)近60人，無(wú)法在課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中兼顧每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率低；教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，引入新的方法，有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，從而提高課堂效率。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施“1+1”雙指導(dǎo)模式，前面的“1”指主講教師，后面的“1”指實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，“1+1”是指在課堂教學(xué)中，新引入一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，由兩位老師共同執(zhí)教一堂課，這位新引入的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即可以是本校教師，也可以是企業(yè)專家或一線技術(shù)人員。

2.課題研究的意義。在我校實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課”1+1”雙指導(dǎo)模式，可以在一定程度上解決教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足的問(wèn)題，同時(shí)解決由于班級(jí)學(xué)生數(shù)過(guò)多造成的老師無(wú)法兼顧問(wèn)題，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)專家或一線技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，配合學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)，可以解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫軌的問(wèn)題，真正使我們的技能教學(xué)與企業(yè)掛鉤，從而提升學(xué)校教學(xué)的有效性與實(shí)用性。

二、概念界定

美國(guó)的喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）最先將“模式”一詞引入到教學(xué)領(lǐng)域，在《教學(xué)模式》一書中提出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！笔窃谝欢ǖ慕虒W(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，是表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程程序性的一種策略體系。

“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式是指由兩位教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)工作?！?+1”中的第一個(gè)“1”代表主講教師，由本校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)把握實(shí)訓(xùn)課程的總體安排，設(shè)定學(xué)期課程計(jì)劃容和教學(xué)安排；在課堂中擔(dān)任主講的角色，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)“1”代表實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充當(dāng)技術(shù)專家的角色，由本校實(shí)訓(xùn)教師或是企業(yè)專家擔(dān)任，主要任務(wù)為配合主講教師開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中輔助主講教師開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并且就行業(yè)規(guī)范、施工安全等方面開展指導(dǎo)。

主講教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中有不同的分工，但在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又要進(jìn)行合理科學(xué)有效的配合，共同提升學(xué)生技能水平及職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容

筆者將從以下四個(gè)方面闡述“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，分別是教學(xué)目標(biāo)1+1、教學(xué)條件1+1、教學(xué)過(guò)程1+1、教學(xué)評(píng)價(jià)1+1等。

1.教學(xué)目標(biāo)“1+1”。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

中職課改下，職業(yè)教育課程目標(biāo)的定位既包括實(shí)踐性思考判斷能力、運(yùn)用身體完成具體職業(yè)任務(wù)的能力，也包含了要完成具體職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)知識(shí)、態(tài)度和技能（包括動(dòng)作技能和智慧技能）。為此，雙指導(dǎo)教學(xué)模式中的雙教學(xué)目標(biāo)中，“1”包含完成職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)知識(shí)及基本技能；另一個(gè)“1”包含在特定職業(yè)環(huán)境下，學(xué)生完成具體任務(wù)的能力，是工作態(tài)度及工作能力的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生共同達(dá)成雙教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)條件“1+1”。“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式需要在滿足了各種條件因素下，才能發(fā)揮效力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的目標(biāo)。主要的條件因素有師生因素、環(huán)境因素及策略因素等等。

⑴師生因素。針對(duì)教學(xué)與企業(yè)脫鉤的情況，“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中的教學(xué)主體由兩位教師組成。一位為我校計(jì)算機(jī)專職教師，另一位為我校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或是相關(guān)行業(yè)專家。由于我校專職教師熟悉教育規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，故在雙指導(dǎo)教學(xué)模式中處于主導(dǎo)地位；而行業(yè)專家由于熟悉行業(yè)中的各技能要求，處于輔助地位。

由于我校每班學(xué)生數(shù)額比較大，學(xué)生個(gè)體差異也較大，故在一些實(shí)訓(xùn)課上，將采取分班教學(xué)方法。

⑵環(huán)境因素。為了配合“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式的開展，我校在實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)了三種類型的實(shí)驗(yàn)教室。一種為多媒體教室，一種操作教室，另一種為集理論、操作教學(xué)為一體的綜合教室。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。

影響教學(xué)模式的效率的另一個(gè)環(huán)境因素是時(shí)間因素。根據(jù)教學(xué)中所選擇的不同場(chǎng)地，將教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為全課、半課和課后這三種。

⑶策略因素。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)下，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中主要采用以下一些教學(xué)策略：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景導(dǎo)入法、小組討論法、演示法等等。在“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中，我們根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合兩位指導(dǎo)教師所扮演的角色，綜合選取適合的教學(xué)方法。

3.教學(xué)過(guò)程“1+1”。結(jié)合“1+1”雙指導(dǎo)教學(xué)模式中，兩位教師的不同角色作用以及課程的特點(diǎn)與需求。我們?cè)O(shè)計(jì)了三種教學(xué)過(guò)程，一為分班式授課；二為合班式授課；三為混合式授課。

⑴分班式授課。 在以往的技能操作課中，教師的授課過(guò)程基本是由邊講要點(diǎn)邊操作，而學(xué)生或是先聽(tīng)教師授課再自行操作，或是跟著教師邊聽(tīng)講邊操作。這類方法看似很符合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理論，但是由于中職學(xué)生的注意力比較容易分散，因此在某些實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生不能做到有效的聽(tīng)課。這是因?yàn)橐粍t學(xué)生太多，相互影響導(dǎo)致聽(tīng)課效率下降；二是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)器材導(dǎo)致學(xué)生的分心。

故，筆者考慮是否可以將一個(gè)班級(jí)同學(xué)分在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室開展教學(xué)活動(dòng)。每半個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要經(jīng)歷先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行技能操作的環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由主講教師負(fù)責(zé)，組織學(xué)生進(jìn)行操作要點(diǎn)的學(xué)習(xí)；而技能操作課由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

可見(jiàn)，分班式授課比較適合的課型是新課。采用以上授課方式可以幫助學(xué)生鞏固每一個(gè)技能的掌握程度。

⑵合班式授課。 當(dāng)學(xué)生掌握了各個(gè)技能后，需要進(jìn)行綜合練習(xí)。此時(shí)，可以采用合班式的授課方式。由主講教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同參加，在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行。一般的授課流程為：

步驟一：項(xiàng)目說(shuō)明。由主講教師說(shuō)明本次綜合實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目，分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在此過(guò)程中要充分利用要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如利用PPT展示，將資料共享等。此時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教室中巡視，個(gè)別提醒同學(xué)們要專心聽(tīng)課。

這一步驟要達(dá)到的目標(biāo)是：要求每一位同學(xué)完全理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明白項(xiàng)目流程及其中的關(guān)鍵技術(shù)。

步驟二：完成項(xiàng)目。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。此時(shí)，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師將同時(shí)在教室指導(dǎo)學(xué)生操作。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為中心，主講教師為輔。

這一步驟要達(dá)到的目標(biāo)是：讓多數(shù)學(xué)生可以完成項(xiàng)目。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師要通過(guò)巡視、觀察，總結(jié)出學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中技能方面的不足之處，并在操作中實(shí)時(shí)的向?qū)W生提出來(lái)。

步驟三：總結(jié)、點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目。由主講教師負(fù)責(zé)組織，由主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分別對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出點(diǎn)評(píng)，并且總結(jié)這次項(xiàng)目完成的情況。

⑶混合式授課。 分班式授課時(shí)將一個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)班級(jí)開展教學(xué)，每次教學(xué)時(shí)間為一次課，適合于教授一個(gè)較為完整的知識(shí)系列。當(dāng)需要教授一個(gè)技能點(diǎn)時(shí)，組班形式為先合再分或先分再合。在一次課中，合與分的次數(shù)不能過(guò)多，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致課堂次序過(guò)于混亂。故要結(jié)合課程的需求，設(shè)計(jì)好合與分的時(shí)機(jī)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)1+1。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，從評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)考慮，有課內(nèi)評(píng)價(jià)及課外評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方法。課內(nèi)評(píng)價(jià)，主要在課堂中進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生某一個(gè)特定環(huán)境的評(píng)價(jià)，可能是某一步操作，也可能是學(xué)生某時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。課外評(píng)價(jià)，主要在課堂外進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生完成某一個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)，意在肯定學(xué)生的能力鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)展。從評(píng)價(jià)的媒介來(lái)考慮，有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)及網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等幾種類型。口頭評(píng)價(jià)是指在任何教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或提出問(wèn)題。書面評(píng)價(jià)是指兩位教師通過(guò)學(xué)生書面作業(yè)，給出的評(píng)價(jià)。而網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是針對(duì)有些可供網(wǎng)絡(luò)展示的作品，兩位教師分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐成效

1.學(xué)生受關(guān)注度提高。在傳統(tǒng)的由一位教師教授多個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度是有局限性的。實(shí)施了1+1雙指導(dǎo)教師后，由于課堂上的教師人數(shù)增加到2人，經(jīng)過(guò)分班，學(xué)生人數(shù)減少一半，讓學(xué)生感覺(jué)到受老師關(guān)注程度提高有了很大的提高，老師提問(wèn)的次數(shù)，一對(duì)一指導(dǎo)的次數(shù)大大增加。

2.課堂問(wèn)題及時(shí)解決。以往經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，很多學(xué)生的問(wèn)題由于一個(gè)老師精力有限而不能盡可能的解答。為了解決這個(gè)問(wèn)題，曾經(jīng)筆者采取了由學(xué)生擔(dān)任小老師幫助其他同學(xué)，但是這樣操作會(huì)導(dǎo)致這位小老師沒(méi)有足夠的時(shí)候完成自己的項(xiàng)目。實(shí)施了1+1雙指導(dǎo)教師后，由于有兩位老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在操作過(guò)程中的問(wèn)題能得到及時(shí)的解決。

3.項(xiàng)目完成度提高。實(shí)施1+1雙指導(dǎo)措施后，由于有了教師的關(guān)注、答疑解惑和技術(shù)支撐，課堂任務(wù)完成的人數(shù)大大增加了，課堂效率得到有效的提高，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有收獲的人數(shù)也有了明顯增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1 喬伊斯等.教學(xué)模式.中國(guó)輕工業(yè)出版社，第1版.2002.1.1

篇（4）

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說(shuō)就是需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見(jiàn),今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過(guò)程

實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過(guò)程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見(jiàn),實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。

三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。

1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者

(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識(shí)。二是注意對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。

(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長(zhǎng),明確職責(zé)。

2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者

雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。

(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過(guò)程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。

(4)總結(jié)指導(dǎo)法?？偨Y(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。

高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖこ碳夹g(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.

篇（5）

實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，它通過(guò)學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證和深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而掌握實(shí)際工作崗位操作技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)和操作技能的目的。

課程實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能而精心組織安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項(xiàng)解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，其課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)見(jiàn)下表：

如此多的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實(shí)蘸的前期必須要作好課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，做好前期的準(zhǔn)備工作，并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定的方法，因課程實(shí)訓(xùn)是由學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以成績(jī)的評(píng)定辦法一定要圍繞學(xué)生的動(dòng)手操作方面進(jìn)行考核，要體現(xiàn)其操作過(guò)程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。

如何真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐參與能力，怎么評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來(lái)所完成課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實(shí)踐知識(shí)，最好是有參與企業(yè)工作過(guò)程經(jīng)歷，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實(shí)訓(xùn)第一天布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫的任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)還要將課程實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法直觀的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始，就已經(jīng)能夠意識(shí)到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識(shí)和實(shí)際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實(shí)踐工作活動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績(jī)考評(píng)的辦法。

我專業(yè)上述幾個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核辦法采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法如下：從課程實(shí)訓(xùn)開始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)定，共結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的2 0%，（如果實(shí)訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的，此項(xiàng)評(píng)分可按10%賦分，各小組組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，為每個(gè)成員打分，在總分中占10%。）；課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定成績(jī)，其結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的的40%；最后，有針對(duì)性的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)場(chǎng)確定成績(jī)，其結(jié)果占課程實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的40%。上述三個(gè)方面的成績(jī)綜合在一起即為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)。

二、實(shí)訓(xùn)全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核

指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全過(guò)程中，一方面要抓好實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)資料的印刷、實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作，另一方面還在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，包括記錄每個(gè)學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察，做到心中有數(shù)，為實(shí)訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)審、最終合理地確定每個(gè)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的終評(píng)成績(jī)，積累第一手資料。

三、“一對(duì)一”答辯

因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的時(shí)間安排較長(zhǎng)，每個(gè)指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外，還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間全部同步，而且，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的答辯。因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)也會(huì)因此而有緊迫感，能有效督促其實(shí)訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實(shí)訓(xùn)中，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會(huì)有畏懼心理，每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間一般在10分鐘左右。

質(zhì)疑答辯時(shí)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間所掌握的每個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出疑問(wèn)，如果整套實(shí)訓(xùn)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯(cuò)了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，怎么做是對(duì)的，在質(zhì)疑過(guò)程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找教訓(xùn)，為下次實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。

四、批閱實(shí)訓(xùn)成果

實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)成果：包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書；房屋識(shí)圖與構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生親自動(dòng)手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)作出正確的評(píng)價(jià)。批閱過(guò)程可以讓學(xué)生參與，面對(duì)面的完成這種批閱過(guò)程，當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過(guò)程，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤做出一些符號(hào)，并附上簡(jiǎn)要的批語(yǔ)，給出正確的點(diǎn)評(píng)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過(guò)程既是“改錯(cuò)”的過(guò)程，也是“教學(xué)”的過(guò)程。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析

篇（6）

        中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課主要以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平、掌握技能、實(shí)際手腦并用解決問(wèn)題的綜合能力為目的。而學(xué)生綜合能力的獲得與提高完全取決于指導(dǎo)教師的綜合水平，因此中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合水平、決定了該校學(xué)生的總體水平。大家都知道，各種類型的職業(yè)技能大賽，從某種程度上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是學(xué)生技能水平的競(jìng)賽，而是其背后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合水平的競(jìng)賽，所以，教師在學(xué)生職業(yè)技能的提高方面起著決定性的作用。現(xiàn)在不少中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備都有了很大的改進(jìn)，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能水平及上課水平也要相應(yīng)提高，還要有一定的超前性。目前，各中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，再加上實(shí)訓(xùn)課各學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一的模式，有些實(shí)訓(xùn)課效果并不好，諸如學(xué)生不注意安全，不注意教師示范講解、在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地干其他與實(shí)訓(xùn)不相干的事等等，這都是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒(méi)有很好地備實(shí)訓(xùn)課的原因造成的。上好課的前提是備好課，那么怎樣備好實(shí)訓(xùn)課呢？筆者認(rèn)為，備好一堂實(shí)訓(xùn)課，特別是理工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，必須考慮和注意以下三個(gè)要素：

        一、備安全要素  

        實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程當(dāng)中存在的安全隱患較多，如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中不清楚或不注意，任意由學(xué)生推上閘刀就干、打開開關(guān)就做，就很容易引發(fā)安全事故。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要考慮以下兩個(gè)方面的安全因素：

        1、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安全因素。指實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)及周邊5-10米內(nèi)存在的安全隱患，如設(shè)備接地是否可靠、多臺(tái)設(shè)備電纜線是否互相纏繞、場(chǎng)地及周邊5-10米內(nèi)是否有易燃易爆物質(zhì)、場(chǎng)地周圍有沒(méi)有窨井地溝等，特別是氣焊、氣割及汽車維修駕駛場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)場(chǎng)地情況要非常熟悉并將安全隱患給同學(xué)們講清楚，以防不測(cè)。

        2、實(shí)訓(xùn)操作安全因素。指學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中或使用設(shè)備過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)所使用的機(jī)器設(shè)備可能出現(xiàn)的安全因素早做分析，并在操作過(guò)程中提醒學(xué)生注意，以防止意外發(fā)生。對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教案中要占有重要位置，因?yàn)閷W(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)之一。由于不同的專業(yè)安全隱患不一樣，特別是對(duì)有些危害程度比較大的安全隱患，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要在備課中用黃顏色字體或紅顏色字體特別標(biāo)注，這樣在上課前預(yù)覽教案指導(dǎo)教師就會(huì)做到心中有數(shù)。如：焊接專業(yè)在敲渣過(guò)程當(dāng)中應(yīng)特別提醒學(xué)生注意熾熱的焊渣決不能蹦入眼睛，要做好防護(hù)；汽修專業(yè)在使用舉升機(jī)進(jìn)行車下維修作業(yè)時(shí)要使舉升機(jī)舉臂固定可靠；機(jī)加工專業(yè)在車床加工過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注意開機(jī)前一定要取下卡盤扳手等等。對(duì)安全因素，課備得越細(xì)越好。

        二、備內(nèi)容要素

        1、備實(shí)訓(xùn)要求，備時(shí)間安排。 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生情況制定詳細(xì)而細(xì)致的實(shí)訓(xùn)要求，將安全要求、技能要求、操作步驟要求、重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在地備在教案里，在上課時(shí)甚至可以將這些要求打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)訓(xùn)課的上課效果；在時(shí)間安排上要考慮室外氣溫在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)學(xué)生的影響，要盡量考慮讓學(xué)生在溫度適宜的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

        2、備學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)所上課班級(jí)的學(xué)生情況如人數(shù)、是否初次實(shí)訓(xùn)、男女生比例、動(dòng)手能力高低、哪些同學(xué)比較調(diào)皮等要非常了解，以便搭配分組。要將動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)與較低的同學(xué)互相搭配，以使他們互相學(xué)習(xí)；對(duì)初次參加實(shí)訓(xùn)的班級(jí)要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)安全要求；對(duì)較調(diào)皮的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要多留神，防止誤操作或其他事故的發(fā)生。

        3、備實(shí)訓(xùn)教具與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不但要對(duì)自己的學(xué)生熟悉，對(duì)教學(xué)所使用的教具及儀器設(shè)備要更加熟悉，要提前檢查準(zhǔn)備好，部分教具或?qū)嵱?xùn)設(shè)備要試運(yùn)行，防止上課過(guò)程中缺這少那、出現(xiàn)故障，避免因?yàn)闄z查維修設(shè)備而占用上課時(shí)間，影響上課質(zhì)量。

        4、備課時(shí)容量。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課上課的內(nèi)容容量要準(zhǔn)備適當(dāng)，要以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)即能力目標(biāo)與理論目標(biāo)達(dá)到為準(zhǔn)則。一般兩節(jié)課或四節(jié)課為一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，大型實(shí)訓(xùn)課應(yīng)分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，不要追求大而全。切忌一個(gè)能力目標(biāo)還沒(méi)有結(jié)束或部分同學(xué)還沒(méi)有完全掌握就進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)，影響整體實(shí)訓(xùn)效果。要按循序漸進(jìn)，按由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程展開。

        5、備崗位要求。為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作，與企業(yè)零距離對(duì)接，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要以企業(yè)的要求、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，如所有學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，著工作服，汽修專業(yè)維修過(guò)程執(zhí)行企業(yè)“三不落地”（零件、工具、汽車工作液三樣都不允許掉在工作場(chǎng)地上）原則，養(yǎng)成使用“三件套”（方向盤套、翼子板套、地板布三件安裝好之后維修人員方可上車）的好習(xí)慣，機(jī)加工專業(yè)女生要將長(zhǎng)頭發(fā)盤在工作帽里，并將工作帽戴好，焊接專業(yè)學(xué)生工作服不能塞在工裝褲里面，下課收拾工具打掃場(chǎng)地，定期維護(hù)設(shè)備儀器等等。這些要求其實(shí)并不高，都是一些很小的事，卻關(guān)系到安全這樣的大事，企業(yè)的職工都做得很好，我們對(duì)學(xué)生要求了，對(duì)學(xué)生講清楚了，學(xué)生做得多了自然就會(huì)形成習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要將這一要求貫穿于所有的實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)成為現(xiàn)實(shí)，不會(huì)成為空話。

篇（7）

備課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的部分，是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)和前提。備學(xué)生、備教材、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件、備教法、備技能操作、備教學(xué)過(guò)程是技能實(shí)訓(xùn)課備課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、計(jì)劃，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生實(shí)際情況，注重密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，不斷吸收有關(guān)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課前一周完成備課工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課備什么和怎么備？筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師備課應(yīng)重點(diǎn)把握以下六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、備學(xué)生

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)象，想要使教學(xué)做到有的放矢，必須首先摸清學(xué)生以下基本情況：學(xué)生現(xiàn)有文化知識(shí)水平、技能操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、思想紀(jì)律勞動(dòng)觀念、教學(xué)接受能力、學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位要求等。

二、備教材

教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；要在正確理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教材基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求，確定學(xué)生應(yīng)了解哪些有關(guān)內(nèi)容、必須掌握哪些知識(shí)和技能；要吃透教材內(nèi)容的基本概念和原理，掌握實(shí)訓(xùn)課題操作的方法、步驟、操作技巧及注意事項(xiàng)；要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。

三、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件

備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件即備場(chǎng)地、設(shè)備、儀器儀表、工卡量具、耗材等。它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件和基本保障。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)施配備、有關(guān)管理規(guī)定、操作規(guī)程及易于出現(xiàn)安全事故的部位。教師要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課所需一切設(shè)備、儀器儀表、工卡量具，并逐一檢查，保證其性能完好。

四、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生情況，恰如其分地選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法；仿真教學(xué)法；多媒體授課法；示范表演訓(xùn)練法；學(xué)生操作訓(xùn)練法；項(xiàng)目教學(xué)法；模塊教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；案例教學(xué)法；參觀授課法等。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在以上諸多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法當(dāng)中究竟如何選用？教師備課時(shí)應(yīng)在充分考慮教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生接受能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本和教師自身的教學(xué)能力等因素的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運(yùn)用。

五、備操作技能

備操作技能，即教師上課前要進(jìn)行實(shí)際操作，以驗(yàn)證備課的正確性和設(shè)備、儀器等教學(xué)工具的可靠性，同時(shí)也有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高教師指導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性。無(wú)論教師對(duì)所教內(nèi)容多么熟練，上課前都有必要預(yù)先做一遍，做到胸有成竹，確保萬(wàn)無(wú)一失。尤其是對(duì)于新任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或新開實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，這更是教師備課不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

六、備教學(xué)過(guò)程

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的主導(dǎo)者，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有著十分重要的意義。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要過(guò)程有：

1.課前組織教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對(duì)學(xué)生做好安全、紀(jì)律教育工作，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)以及應(yīng)急措施；有計(jì)劃地做好分組、指定組長(zhǎng)、安排每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工位號(hào)。

2.入門指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要做好課題入門指導(dǎo)，詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)課題的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的示范操作。隨后布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工位開始操作練習(xí)，

3.巡回指導(dǎo)

學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師主要作是巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課堂上遇到的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集中指導(dǎo)。

4.結(jié)束指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好結(jié)束指導(dǎo)；總結(jié)學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題；學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全、紀(jì)律、遵守規(guī)程等方面的問(wèn)題。組織學(xué)生搞好環(huán)境衛(wèi)生及實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、儀器的整理工作；認(rèn)真檢查儀器設(shè)備完好情況，做好設(shè)備儀器運(yùn)行記錄，發(fā)現(xiàn)有設(shè)備儀器損壞時(shí)要及時(shí)報(bào)告教學(xué)系部，若是由于學(xué)生故意違反操作規(guī)程而造成的，要督促其辦理有關(guān)賠償事宜。

針對(duì)以上每個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時(shí)都應(yīng)拿出具體可行的實(shí)施方案，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

訓(xùn)

報(bào)

告

系

名

：____________________

專

業(yè)

：____________________

班

級(jí)

：____________________

姓

名

：____________________

學(xué)

號(hào)

：____________________

日

期：20____年____月____

大學(xué)生汽車電器技術(shù)與檢修實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)

實(shí)訓(xùn)名稱

實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

實(shí)訓(xùn)起止日期

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

指導(dǎo)教師

小組成員

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

子項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)具體項(xiàng)目、內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1.

2.

3.

實(shí)訓(xùn)目的：實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)使用的軟件平臺(tái)、設(shè)備及材料等

實(shí)訓(xùn)步驟：分項(xiàng)目記錄實(shí)訓(xùn)步驟包括具體操作的原始記錄與處理

項(xiàng)目一：

項(xiàng)目二：

項(xiàng)目三：

實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)：記錄主要實(shí)訓(xùn)結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)

提示：1.通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)你有哪些收獲？

2.你有哪些方面存在不足？

3.你對(duì)本次實(shí)訓(xùn)有什么意見(jiàn)和建議？

實(shí)訓(xùn)成績(jī)：構(gòu)成本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的各模塊完成情況評(píng)分；序號(hào)及項(xiàng)目由學(xué)生填寫，分?jǐn)?shù)由教師評(píng)定

序號(hào)

項(xiàng)目

分?jǐn)?shù)

備注

篇（9）

二、測(cè)量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測(cè)量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對(duì)等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測(cè)量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測(cè)量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測(cè)量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測(cè)量監(jiān)理方案，編制測(cè)量實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測(cè)量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過(guò)程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對(duì)于平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測(cè)量。聯(lián)合測(cè)量結(jié)果實(shí)行會(huì)簽認(rèn)可制，另外對(duì)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測(cè)和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測(cè)量專業(yè)教師指導(dǎo)測(cè)量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)聯(lián)合測(cè)量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對(duì)測(cè)量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問(wèn)題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)

引入監(jiān)理機(jī)制后，測(cè)量小組的成績(jī)由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對(duì)測(cè)量小組每位成員評(píng)定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績(jī)由測(cè)量小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（測(cè)量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級(jí)學(xué)生開始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測(cè)量，監(jiān)理組的學(xué)生要對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測(cè)量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做好測(cè)量監(jiān)理工作。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測(cè)量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過(guò)了其它專業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測(cè)量一等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖二等獎(jiǎng)、水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測(cè)量工作及測(cè)量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會(huì)本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會(huì)與測(cè)量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測(cè)量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對(duì)測(cè)量老師的授課情況給予高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測(cè)量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測(cè)量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。5．用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測(cè)量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測(cè)量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識(shí)用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

篇（10）

備課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的部分，是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)和前提。備學(xué)生、備教材、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件、備教法、備技能操作、備教學(xué)過(guò)程是技能實(shí)訓(xùn)課備課的基本環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、計(jì)劃，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，密切聯(lián)系生活實(shí)際，不斷吸收有關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課前完成備課工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課備什么和怎么備呢？我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)科教師備課應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、備學(xué)生

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)象，想使教學(xué)做到有的放矢，必須首先摸清學(xué)生的以下基本情況：學(xué)生現(xiàn)有文化知識(shí)水平、技能操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、思想紀(jì)律勞動(dòng)觀念、教學(xué)接受能力、學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位要求等。

二、備教材

教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；要在正確理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求，確定學(xué)生應(yīng)了解哪些有關(guān)內(nèi)容、必須掌握哪些知識(shí)和技能；要吃透教材內(nèi)容的基本概念和原理，掌握實(shí)訓(xùn)課題操作的方法、步驟、操作技巧及注意事項(xiàng)；要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

三、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件

備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件即備場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材等，它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件和基本保障。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)施配備、有關(guān)管理規(guī)定、操作規(guī)程及易于出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課所需一切設(shè)備、器材、試劑等，并逐一檢查，保證其性能完好。

四、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生情況，恰如其分地選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法；仿真教學(xué)法；多媒體授課法；示范表演訓(xùn)練法；學(xué)生操作訓(xùn)練法；項(xiàng)目教學(xué)法；模塊教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；案例教學(xué)法；參觀授課法等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在以上諸多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法當(dāng)中究竟如何選用？教師備課時(shí)應(yīng)在充分考慮教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生接受能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本和教師自身的教學(xué)能力等因素的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運(yùn)用。

五、備操作技能

備操作技能，即教師上課前要進(jìn)行實(shí)際操作，以驗(yàn)證備課的正確性和設(shè)備、儀器等教學(xué)工具的可靠性，有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高教師指導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性。無(wú)論教師對(duì)所教內(nèi)容多么熟練，上課前都有必要預(yù)先做一遍，做到胸有成竹，確保萬(wàn)無(wú)一失。尤其是對(duì)于新任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或新開實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，這更是教師備課不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

六、備教學(xué)過(guò)程

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的主導(dǎo)者，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有十分重要的意義。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程是：

1.課前組織教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對(duì)學(xué)生做好安全、紀(jì)律教育工作，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)及應(yīng)急措施；有計(jì)劃地做好分組、指定組長(zhǎng)、安排每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

2.入門指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要做好課題入門指導(dǎo)，詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)課題的目的、要求、內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的示范操作。隨后布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)所開始操作練習(xí)，

3.巡回指導(dǎo)

學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師主要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生操作的情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課堂上遇到的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集中指導(dǎo)。