序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂小學(xué)英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

每個學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。

一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。

篇（2）

英語教師應(yīng)當(dāng)對每一名小學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)能力、英語寫作能力和英語口語表達(dá)能力有一個清晰的認(rèn)識和了解，不僅要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充分掌握英語知識，更要使其全面提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為，英語教師可以通過課堂活動或英語檢測等方式初步掌握每個學(xué)生的基本英語技能，從而進(jìn)一步確定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力，同時對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)的把握。只有這樣，教師才能在日常教學(xué)活動中做到以學(xué)生為中心，更好地因材施教，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）以學(xué)定教，為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語能力發(fā)展對策

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，英語教師可以通過對遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來對英語學(xué)科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語課堂上的英語能力與知識的生長點(diǎn)，從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師可依據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同，為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法，以使其英語學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的相關(guān)策略分析

多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用尤為明顯。

（一）利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)英語知識雖然相對淺顯簡單，但對于一部分小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語知識教學(xué)方面，很多小學(xué)生都無法做到對英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)的正確把握。面對這種情況，筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校，英語教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對性地選擇多媒體課件開展英語教學(xué)。與此同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語教學(xué)資源，全面激發(fā)小學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。

（二）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語課堂教學(xué)容量，推動高效課堂的創(chuàng)建

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動地融入到英語課堂教學(xué)活動中去。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動、學(xué)生互動的溝通、交流平臺。當(dāng)一些英語教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后，英語教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的理解與掌握。

（三）注重對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一方面，英語教師要注重對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，針對其選擇合理的英語實(shí)踐活動，從而使每個學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中去。在這個過程中，英語教師尤其要注重針對學(xué)生情感因素開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓每個學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中去，從而培養(yǎng)他們的英語實(shí)踐能力。另一方面，英語實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對話中學(xué)會如何運(yùn)用英語中的一些簡單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，還可以使小學(xué)生時刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會如何說英語，更要讓學(xué)生學(xué)會如何寫英語。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語對話活動，并且依據(jù)活動進(jìn)行一些英語情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語情景中進(jìn)行交流與溝通，最終加深對于英語的理解以及學(xué)會運(yùn)用一些簡單的英語句型。在部分條件允許的班級中，英語教師還可以組織小學(xué)生開展英語寫作比賽，這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。

篇（3）

一、我運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個好的開始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個良好情境的目的。如教人教版八年級上冊,Unit 5?第四課時時,我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問題情境,開始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程?，F(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動態(tài)?；虐鍨殪`動。邏輯思維被靈動的多媒體帶動,抽象思維、語言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。

三 運(yùn)用多媒體,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時,通過視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時俱進(jìn)了解中國、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學(xué)理念。并以此開拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語課堂。

四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力

實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面。科學(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,另一方面將這種創(chuàng)新意識融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:

1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語教學(xué)過程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級上冊,Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)最高級單元。而實(shí)際上對于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時,多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢。首先,我以兩人flas進(jìn)行對話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對學(xué)生對電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級下冊,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個單元圍繞“世界之最”設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這種開放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開放的教學(xué)效果。

2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人教版八年級下冊unit 6,一個學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計(jì)了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會積累并運(yùn)用整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯。因?yàn)槲覜]有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。

多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:

1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡單的文字、圖片的堆積。一個精致的課件,對于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的劣質(zhì)課件則會讓一堂課,毀于一旦。

2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會靈活操作。有

篇（4）

二、精準(zhǔn)提問是保證課堂高效進(jìn)行的有效措施

（一）教師提問的作用

提問是師生之間在課堂上互動最常見的教學(xué)方法之一，教師通過英語提問使學(xué)生做出應(yīng)答，是讓學(xué)生在一種自然的英語環(huán)境中進(jìn)行語言組織與輸出的最有效方法，可使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握英語。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)并沒有其真實(shí)的語言環(huán)境，因此英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，提供語言應(yīng)用的機(jī)會，營造英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在聽說中運(yùn)用與牢記知識點(diǎn)，以鞏固其掌握知識，以保障學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識點(diǎn)最大化地吸收。

（二）不同提問類型對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不同影響

英語課堂提問分為兩種——預(yù)設(shè)性提問與隨機(jī)性提問，這兩種提問對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)作用又不盡相同。預(yù)設(shè)性提問指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對本次教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)性提問在實(shí)際課堂中，可以讓學(xué)生通過回答問題啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生順著預(yù)設(shè)方向進(jìn)行思考，從而使教學(xué)活動順利開展。預(yù)設(shè)性提問可保障課堂順利進(jìn)行，但對于思維較為開闊的學(xué)生來講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。隨機(jī)提問指教師在教學(xué)中面對未知的教學(xué)情境，隨機(jī)性地提出問題。這就要求教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)有著較高的駕馭能力，對課堂氣氛有較強(qiáng)的掌控能力。而沒有預(yù)設(shè)的問題，并沒有固定的答案，所以學(xué)生說的機(jī)會更多，可以使他們的口語在教學(xué)中得到更好的鍛煉。顯然，適當(dāng)運(yùn)用預(yù)設(shè)提問和隨機(jī)提問兩種提問方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，有助于強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握。對于英語教師來講，預(yù)設(shè)性提問是必選項(xiàng)，必須在課前準(zhǔn)備好要提問的問題，同時要根據(jù)個人對課堂內(nèi)容和課堂氣氛的把握，適當(dāng)進(jìn)行隨機(jī)提問，鍛煉學(xué)生的英語思維和英語口語能力。

三、充分運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏，信息量、學(xué)生需求、社會需求都要求我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革。充分運(yùn)用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因?yàn)橄噍^傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有三大優(yōu)勢。

（一）課堂信息量大

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以通過多種感官和維度充分了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無法表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來。

（二）能夠充分挖掘?qū)W生興趣

英語是一門非常有趣的課程，是需要學(xué)生具有強(qiáng)烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績提高起來會比較困難。英語是世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和許多國際組織與英聯(lián)邦國家的官方語言之一，也是聯(lián)合國的工作語言之一。同漢語一樣，英語背后也有其相應(yīng)的文化，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在如今的英語教學(xué)中，教師角色已經(jīng)逐步發(fā)生變化，不僅要單純地把知識教授給學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生廣闊的空間去主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應(yīng)通過豐富的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣泛的英語學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)的渠道和思路，在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)。

篇（5）

教師對于教學(xué)目標(biāo)的模糊和窄化直接的影響了高中英語課堂教學(xué)的有效性。這是因?yàn)閺那暗母咧杏⒄Z教學(xué)并沒有很好的注重對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立，這就導(dǎo)致了一些教師在開展教學(xué)工作的時候，往往很盲目，缺乏一定的根據(jù)和目標(biāo)。新課程改革之后，高中英語教學(xué)有了更多明確的要求，教師對于人才的培養(yǎng)也有了更多的依據(jù)。新課程改革要求學(xué)生不僅僅掌握知識與技能，感受過程與方法，更要和情感態(tài)度以及價值觀結(jié)合起來。這樣的三維目標(biāo)培養(yǎng)模式才是當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。但是當(dāng)前許多的高中院校對此并沒有清晰的認(rèn)識，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)的止步不前。

2.教學(xué)媒體泛化

雖然新課程改革之后更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時也更加注重其它教學(xué)輔助手段的創(chuàng)新和應(yīng)用。但是有許多的高中英語教師都忽略了對課堂教學(xué)主體的認(rèn)識，甚至有一些教師不禁實(shí)行“拿來主義”，直接利用多媒體將一些課件或者其它的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，完全的忽略和脫離課本與教材，教學(xué)應(yīng)該有的效果很難體現(xiàn)出來。究其本質(zhì)而言，這就是典型的教學(xué)媒體的泛化。多媒體等全新教學(xué)手段的引入，實(shí)際上只是輔助開展教學(xué)的。教師必須要清醒的意識到這些媒體的作用，而不要將這些創(chuàng)新型的技術(shù)手段當(dāng)作課堂教學(xué)的靈魂，這樣的教學(xué)效果將大打折扣。

3.任務(wù)活動外化

因?yàn)樾抡n程改革需要不斷的為學(xué)生提供實(shí)踐與活動的機(jī)會。所以作為高中英語教師而言，要對任務(wù)與活動進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)難度較大或者可行性較小等現(xiàn)象的出現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)是

新課程改革之后新提出的一種教育教學(xué)模式，只有真正的將這一模式落實(shí)下去，才可以更加具有針對性的提升高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正的提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和整體水平。

二、目前高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)方法落后

當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的方法比較落后，這也是阻礙高中英語課堂教學(xué)水平不斷提高的重要原因。當(dāng)前高中在開展英語教學(xué)的時候，往往會采取相對枯燥的教學(xué)模式。這樣單一的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，對于相對比較陌生的英語單詞接受起來更加的被動?，F(xiàn)階段，我國高中英語課堂采取的教學(xué)方式主要就是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記。很少有教師會利用多媒體等全新的教學(xué)方式幫助開展教學(xué)，所以相對單一的教學(xué)方式以及相對落后的教學(xué)方法必然無法提升教學(xué)的有效性，也無法將學(xué)生的英語實(shí)踐性特點(diǎn)展現(xiàn)出來。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)不足

新課程改革以后對于我國高中英語教師的要求變得更高，教師需要具備的專業(yè)素質(zhì)也更強(qiáng)。這也就從一個側(cè)面反映出來我國的一些高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不足以支持和符合當(dāng)前新課改要求下的高中英語課堂教學(xué)。換言之，新課改之后要求教師不僅僅英語基礎(chǔ)雄厚，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的道德素養(yǎng)，這對于學(xué)生成才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的過程與方法，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)較高的教師可以更好的為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)能力培養(yǎng)帶來幫助。因此教師的專業(yè)素質(zhì)不足以及道德素養(yǎng)不高也成為了影響高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的一個關(guān)鍵因素和重要問題與現(xiàn)狀。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板，其實(shí)和教師的教育教學(xué)方法也比較相關(guān)。有許多教師在課堂教學(xué)的時候喜歡“一言堂”，認(rèn)為四十五分鐘的課堂教學(xué)時間非常有限，真正可以利用起來的課堂有效時間少之又少，自己的課程都無法講完，更沒有時間進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生安靜的聽課就是最好的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教師教學(xué)思維的干擾，學(xué)生的主觀能動性調(diào)動不起來，對于英語學(xué)習(xí)的興趣就會喪失，從而更不要提教學(xué)的實(shí)效性，更是完全無法體現(xiàn)出來。

三、提升高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索

1.加強(qiáng)教材文本解讀，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)對于課本教材的文本閱讀實(shí)際上對于教師把握宏觀的教學(xué)目標(biāo)并且設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)細(xì)節(jié)是非常有必要的。教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，在很大程度上都受到了課本教材的影響和制約。雖然新課程改革在不斷的深入和推進(jìn)，但是對于教材的把握并不能少，更不能脫離教材而單獨(dú)存在。因此教材是教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)，必須要進(jìn)行合理科學(xué)的遵守。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，也就是最傳統(tǒng)的3W原理，例如高三年級的英語課程，教師就應(yīng)該依據(jù)課本，加強(qiáng)對于考試知識的傳授?？梢詫卧~、語法和句型進(jìn)行分門別類的區(qū)別，然后回歸課本，以課本作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)由此拓展開來。對學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容有明確的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，更好的開展高中英語教學(xué)，從而也可以使得高三的英語課堂教學(xué)獲得最明顯的教學(xué)效果。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)的資源拓展

合理的利用相應(yīng)的教學(xué)資源并且實(shí)現(xiàn)拓展，是提高高中英語課堂教學(xué)有效性的重要舉措。新課程改革之后，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的滿足教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的課本也不足以支撐教師的授課，學(xué)生對于知識的渴求也得不到滿足。另外伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的資料和資源都已經(jīng)出現(xiàn)，如果將這些資源真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，才是高中英語課堂教學(xué)的根本。例如高中英語必修一中unit3部分，整個單元的題目就是Traveljournal（旅行日記）。如果回歸課本，就只能根據(jù)課本當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對于這一部分知識的理解也只能夠停滯不前。相反如果可以更好的利用起多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)資源那么則可以非常有效的搜集一些全國各地的景色，讓學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到課文中的旅行日記是如何記錄的。也可以要求學(xué)生通過對其它資源中提到的景點(diǎn)進(jìn)行分析，或者對自己從前瀏覽觀光過的景點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫下自己的旅行日記。這對于學(xué)生英語實(shí)際操作能力的訓(xùn)練以及英語綜合能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，也是非常利于高中英語課堂教學(xué)開展的。

3.教師微技能、微技巧對課堂的調(diào)控

對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡單的調(diào)控是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。作為高中教師，應(yīng)該掌握一些簡單的課堂調(diào)控技巧。例如教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下課堂教學(xué)的氛圍，當(dāng)學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥的時候，教師可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的活躍，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有效的保障課堂教學(xué)效率。另一方面，教師也可以適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n的概念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是利用8-10分鐘的時間，將課堂教學(xué)的全部內(nèi)容進(jìn)行精華的提煉。從而架構(gòu)起一個基本的框架，讓學(xué)生進(jìn)行自行的填充，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。這些都是教師的一些教學(xué)技巧，對于學(xué)生的整體發(fā)展和對于課堂知識的掌握都有很大的幫助。

4.強(qiáng)調(diào)合作、探究的活動有效

新課程改革之后許多的學(xué)校都提出了與從前不同的教學(xué)意見。小組合作也是在新課改之后新提出的一種學(xué)習(xí)模式，主要是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。其實(shí)小組合作是一種非常好的學(xué)習(xí)互動模式，也是符合新課程改革要求的，最主要的是可以充分的調(diào)動起學(xué)生參與思考的積極性和創(chuàng)造性。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將學(xué)生合理的分為若干組，按照學(xué)習(xí)能力和各自優(yōu)勢進(jìn)行平均的劃分，教師統(tǒng)一的進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)行示范指揮，按照順序的進(jìn)行教學(xué)的開展。通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，更加有利于落實(shí)這一方式在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性，真正的體現(xiàn)出小組合作在高中英語教學(xué)當(dāng)中的作用和意義。

（1）合作教學(xué)實(shí)際上小組合作就是師生互動共同的提出問題、分析問題和解決問題的完整教學(xué)過程。因此應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。小組合作相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動性，積極的投入思考，感受到思考的過程。例如講授世界地圖的這一部分內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生按照分組，分別完成一個國家的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個組有5個人，這五個人分別分工查找資料，了解美國的相關(guān)知識。并且可以把書本的內(nèi)容按照自己的思路講給其它同學(xué)聽，每個組負(fù)責(zé)不同的國家內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行交流，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能夠讓學(xué)生充分的利用起課堂自主探討的時間。

（2）探究教學(xué)針對于高中英語課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)主要可以應(yīng)用在課堂復(fù)習(xí)階段。一般來說，當(dāng)學(xué)生們在測驗(yàn)或者練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，通過彼此之間的交流與合作，往往可以更好的解決其中的問題。例如，高中英語中最簡單的單詞問題。某一個學(xué)生對于某一個單詞不熟悉的時候就可以小組之內(nèi)自己解決。一方面解決了這一學(xué)生的問題，對于其它同學(xué)來說也是一種知識的填充和鞏固。探究學(xué)習(xí)注重的探究的過程，學(xué)生在探究當(dāng)中找到問題的答案，從而更好的提高學(xué)習(xí)的效率。

篇（6）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，為孩子創(chuàng)造一個生動、有趣的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，是以傳授語文基礎(chǔ)知識作為主體的，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中主要依靠老師的“填鴨式”方法來進(jìn)行，即老師站在講臺上講，學(xué)生坐在座位上被動地聽，導(dǎo)致課堂氛圍比較乏味且教學(xué)內(nèi)容很有限。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使小學(xué)語文在教學(xué)過程當(dāng)中將聲音與畫面結(jié)合起來，在講解某一課程時，可以通過播放幻燈片等方式將文章中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使課程內(nèi)容更加具體化、形象化，極大地激發(fā)了小學(xué)生聽課的興趣。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富了課程的內(nèi)容

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)習(xí)的效果得到強(qiáng)化，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。在對課程進(jìn)行講解之前，可以鼓勵小學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺事先進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，并在教師的引導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)小學(xué)生對搜集來的資料進(jìn)行篩選、整合的能力，在保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的同時，也極大地豐富了小學(xué)生的知識面。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，減少了教師在黑板上書寫內(nèi)容的時間，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，使教師在有限的時間內(nèi)能夠展示更多的內(nèi)容。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置一些相關(guān)的情景模式，并提出一些問題讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，讓小學(xué)生通過對多媒體展現(xiàn)的豐富內(nèi)容發(fā)表看法的方式來盡情釋放自己的想象力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇（7）

英語是一門語言性學(xué)科，和語文一樣也包含了豐富的 知識。英語中很多知識是和生活息息相關(guān)的，因此，英語的教學(xué)如果采用生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)習(xí)輕松學(xué)習(xí)知識。

一、打造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）構(gòu)建雙語化的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)如果只是單純地死記硬背單詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個英語化的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以在教室的標(biāo)牌寫上英語和漢語，在墻上也寫上英語和漢語，使學(xué)生看到的物體都實(shí)現(xiàn)雙語化。這樣學(xué)生在看到這些物體的時候，就能積累一些英語單詞。這種雙語化的教學(xué)環(huán)境是很容易讓學(xué)生融入到里面學(xué)習(xí)英語的，也很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）構(gòu)建家庭英語化的環(huán)境

家庭也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。教師可以讓學(xué)生在家構(gòu)建一個英語化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以把家里的電視、冰箱、電腦以及餐桌等貼上英語的標(biāo)簽，這樣學(xué)生在會到家后就能習(xí)慣性地記住英語，學(xué)會單詞。學(xué)習(xí)也可以在自己的臥室貼一些經(jīng)典的英語名言，每天休息前記憶下，這樣就能輕松地學(xué)習(xí)一些英語句子。

（三）利用好社會英語資源

學(xué)生在大街上看到英語的標(biāo)志牌時，要認(rèn)真的記下上面的單詞，在吃時看到的英語單詞也記下，通過對自己看到的英語單詞的點(diǎn)滴積累，來拓展自己的英語知識。學(xué)生在家還需要多看一些英語的少兒節(jié)目，在觀看節(jié)目中學(xué)習(xí)英語。很多英語的少兒節(jié)目都是比較有趣的，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個有趣的英語環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語。

二、打造生活化的英語課堂教學(xué)環(huán)境

（一）改變學(xué)生的座位模式

傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生的座位是橫排豎行排列的，學(xué)習(xí)環(huán)境是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生的情緒也是比較緊張的。在生活化的課堂教學(xué)中，教師可以改變學(xué)生的座位模式，學(xué)生可以做成圓形和半圓形，面對面交流。這樣的座位模式可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時放松自己的心情。學(xué)生這種座位模式下可以自由地討論，通過交流來提高自己在英語學(xué)習(xí)中的不足。這種座位模式也是落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景

教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，增加英語課堂的趣味性。例如，在教學(xué)“Happy New Year”時，教師可以讓學(xué)生表演課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在表演中就可以理解新課的一些內(nèi)容，也能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生在參與表演的過程中可以提高自己的口語表達(dá)能力，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（三）利用游戲角色扮演，模擬生活情景進(jìn)行語言實(shí)踐

小學(xué)生都是喜歡游戲的，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲扮演，模擬課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“What would you like for lunch？”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用卡片制作一些關(guān)于食物、托盤的頭飾，讓學(xué)生扮演吃東西的情景。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語知識。這種游戲教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建了一個充滿活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在活力四射的英語課堂中學(xué)習(xí)英語，提高英語知識運(yùn)用能力。

三、構(gòu)建生活化的英語練習(xí)環(huán)境

（一）考試檢驗(yàn)形式生活化

傳統(tǒng)的考試檢驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菃我欢鴩?yán)肅的，很多小學(xué)生都是比較畏懼的，造成了學(xué)習(xí)壓力，很多小學(xué)生形成了嚴(yán)重的考試焦慮。教師可以運(yùn)用生活化的考試檢驗(yàn)形式，來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生寫英語論文，或者改編英語詩歌，讓學(xué)生自由組合排演話劇。通過這些新穎的考試檢驗(yàn)形式來檢測學(xué)生對英語知識的掌握度。這樣的檢測形式可以讓學(xué)生感受到一種競爭的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中充滿信心。

（二）開展英語口語交際活動

小學(xué)生都是比較喜歡口語交際活動的。因此，教師可以定期給學(xué)生開展口語交際活動，讓學(xué)生在交流中提高英語口語表達(dá)能力。教師可以選擇英語課文中的一些對話，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話演練。學(xué)生在和同學(xué)交流中就可以潛移默化地提高自己的英語水平。教師通過對學(xué)生英語口語對話的交流情況，就能對學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)情況有個大體的了解，然后可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

四、結(jié)語

英語是一門廣泛性的語言，英語在生活中的應(yīng)用也是比較重要的。生活化的英語大課堂環(huán)境不再局限于英語的教學(xué)課堂，還體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和考試檢測環(huán)境。因此，英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是具有包容性的。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該開展生活化的教學(xué)策略，為英語教學(xué)構(gòu)建一個生活化的大課堂，突破 英語的教學(xué)模式，使教學(xué)模式多元化發(fā)展，讓英語知識更好地為生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燁.小學(xué)英語教學(xué)“生活化”探析[J].生活教育，2006，（06）.