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時(shí)間：2022-07-28 09:11:12
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜,空間構(gòu)型、同分異構(gòu)體、同系物等讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度,利用圖形、動(dòng)畫等各種軟件制作的課件可將抽象的知識形象展示給學(xué)生。例如:講甲烷的空間構(gòu)型時(shí),學(xué)生總不理解甲烷的二氯代物只有一種,如果有個(gè)空間構(gòu)型,學(xué)生通過甲烷模型的旋轉(zhuǎn),很容易理解它的空間構(gòu)型是正四面體結(jié)構(gòu)。在講解碳原子共平面、共直線時(shí),可以用多媒體制作出它的立體效果,學(xué)生可以直觀的知道答案從而進(jìn)一步理解有機(jī)物的空間構(gòu)型。
二、多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),消除實(shí)驗(yàn)隱患
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。有機(jī)反應(yīng)與無機(jī)反應(yīng)有所不同,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,有毒物質(zhì)較多,副產(chǎn)物多,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故,因此我們可以采用實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。例如:講解苯的性質(zhì)時(shí),我們可以通過吉化工廠事故的圖片看到硝基苯及苯對環(huán)境的危害,可以通過動(dòng)畫看硝基苯和三硝基甲苯制作過程,我們可以用模擬動(dòng)畫看到TNT的爆炸場景,讓學(xué)生對炸藥的用途有深刻的印象。在橡膠的生產(chǎn)中,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,我們可以用設(shè)計(jì)工業(yè)流程讓動(dòng)畫在5分鐘內(nèi)看到幾天的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生從感觀上有了認(rèn)識,記憶就加強(qiáng)了。
三、多媒體模擬反應(yīng)歷程動(dòng)畫,突破教學(xué)難點(diǎn)
有機(jī)反應(yīng)原理多,如何去判斷反應(yīng)的歷程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),我們在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生時(shí)常因?yàn)橐恍┏橄蟮睦碚撛頍o法直接觀察而導(dǎo)致難以領(lǐng)會(huì),筆者采用三維動(dòng)畫模擬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)歷程,使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。例如:在講乙醇與乙酸反應(yīng)的原理時(shí),
是酸脫-OH醇脫-H呢,還是酸脫-H醇脫-OH呢?通過三維動(dòng)畫給學(xué)生看,讓學(xué)生自己總結(jié),然后再延展其它的醇和酸,這樣學(xué)生掌握了原理,就能夠舉一反三了。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0042-03
教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（簡稱《意見》）。該意見明確規(guī)定了深化課程改革的任務(wù)和要求。作為深化課程改革的主要實(shí)施者的學(xué)校，若要完成這樣的使命，必須具有完善而科學(xué)的課堂教學(xué)改革深化機(jī)制，本研究嘗試對課堂教學(xué)改革深化機(jī)制予以探索性研究。
一、課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的意蘊(yùn)
課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是深化課堂教學(xué)改革的機(jī)理，它的確定預(yù)示著深化課堂教學(xué)改革有理可循、有據(jù)可依。要考量課堂教學(xué)改革深化機(jī)制，首先要明晰機(jī)制的含義。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典（修訂版）》的釋義，機(jī)制主要指的是一個(gè)機(jī)器的結(jié)構(gòu)及其工作原理。從系統(tǒng)論的角度來看，機(jī)制指的是組成一個(gè)系統(tǒng)的因素及其相互作用的過程和方式。課堂教學(xué)改革是一個(gè)不斷實(shí)踐和深化的行為過程，在這個(gè)過程中，教學(xué)的不同構(gòu)成因素和條件相互作用，契合成為適宜教學(xué)改革深入開展的最優(yōu)化的工作原理和工作方式。眾所周知，任何活動(dòng)的開展總是圍繞著一定的目的，同時(shí)離不開行為主體、環(huán)境條件、方法手段。課堂教學(xué)改革同樣需要特定的環(huán)境條件，運(yùn)用一定的方法手段、在一定的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革主體發(fā)出某種與以往教學(xué)活動(dòng)相異的行為活動(dòng)，才能表明教學(xué)改革深化機(jī)制發(fā)生作用，開始運(yùn)作。據(jù)此，課堂教學(xué)改革深化機(jī)制指的是在所創(chuàng)設(shè)的適宜教學(xué)環(huán)境條件下，師生根據(jù)特定的教學(xué)改革信念，選取恰當(dāng)?shù)母镄滦越虒W(xué)方法以作為促進(jìn)師生成長和發(fā)展內(nèi)容的人類文化知識為依托，而進(jìn)行的平等對話和交流的過程，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和健康成長的目的。在課堂教學(xué)改革深化機(jī)制中，教學(xué)改革目標(biāo)是依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有目標(biāo)的行為只能是盲目的，教學(xué)改革深化的目的是為了更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，課程與教學(xué)改革目標(biāo)具有核心的地位和作用。堅(jiān)定的教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的動(dòng)力。沒有正確而科學(xué)的教學(xué)改革理念，教學(xué)改革難以維持，更罔顧改革的深化。適宜環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)改革深化的保障。方式方法的革新是教學(xué)改革得以深化的手段。教學(xué)主體是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵，沒有主體，行為的產(chǎn)生和發(fā)展只能是自在自為的，作為人為的教學(xué)改革，一旦呈現(xiàn)自為的表征，必然失去它自身存在的價(jià)值。由此可見，課堂教學(xué)改革的深化機(jī)制由教學(xué)主體、教學(xué)改革信念、方式方法和環(huán)境條件共同構(gòu)成，他們彼此之間以教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為中心，相互作用、相互影響，共同藕合成課堂教學(xué)改革深化機(jī)制。
二、課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑
課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是課堂教學(xué)改革得以維持和深化的運(yùn)作原理，它的實(shí)現(xiàn)必須以課堂教學(xué)要素的最佳優(yōu)化組合與互動(dòng)為憑借，否則，課堂教學(xué)改革深化因難以實(shí)現(xiàn)而淪為空談。
（一）課程改革目標(biāo)是課堂教學(xué)改革深化的依據(jù)
課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)在于革新課堂教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符合的教學(xué)要素，使這些要素以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為旨?xì)w。誠然，我們的教育教學(xué)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w，但是教學(xué)過程卻把這種目標(biāo)予以懸置，或與培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，即智力的發(fā)展往往在有意無意間成為重中之重，甚至知識的教學(xué)被當(dāng)做學(xué)生智育的發(fā)展，把知識的灌輸作為教學(xué)的根本目標(biāo)，以教育教學(xué)的工具性價(jià)值作為教師從事教學(xué)的取向，從而使得我們的培養(yǎng)目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)偏離教育教學(xué)的初衷，在很大程度上起因于教學(xué)沒能始終以培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)和根本落腳點(diǎn)?？梢?，教學(xué)改革必須以培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)，才能使我們的教學(xué)始終圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使得教學(xué)的本體價(jià)值得以正確實(shí)現(xiàn)，其工具價(jià)值也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，畢竟工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以其本體價(jià)值為前提。在課堂教學(xué)改革中，教學(xué)改革目標(biāo)以課程改革目標(biāo)為依據(jù)，把課程改革目標(biāo)具體化為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革深化的方向。
（二）教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的根本動(dòng)力
所謂信念，指的是人對某件事情不可動(dòng)搖的觀點(diǎn)和看法，在人的行為中具有意志力的作用。教學(xué)改革信念，指的是教育教學(xué)工作者對教學(xué)改革所持有的確信的觀點(diǎn)和看法。首先，表現(xiàn)為教師對教學(xué)改革的堅(jiān)定不移的態(tài)度和思想。教學(xué)改革是對我國傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，而不是簡單的完全的拋棄，是改變傳統(tǒng)教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符和的部分，以使教學(xué)更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)中固有的傳統(tǒng)和教學(xué)慣習(xí)往往具有根深蒂固的特點(diǎn)，雖然在日常教學(xué)中可見其不足和危害，但是要割除和改變很不容易，教師只有持有堅(jiān)定的教學(xué)改革信念，才能在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)。其次，表現(xiàn)為對有關(guān)教學(xué)的新觀點(diǎn)的信念。這些新觀念包括對教學(xué)過程的看法、課程內(nèi)容的態(tài)度、對教學(xué)方法的觀點(diǎn)、對師生關(guān)系的認(rèn)知、對教學(xué)環(huán)境的理解、對教學(xué)價(jià)值的把握等等。例如，對教學(xué)的認(rèn)知，不再認(rèn)為教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而認(rèn)為教學(xué)是教師與學(xué)生之間以教學(xué)內(nèi)容為憑借的對話和交流的過程，這個(gè)過程的終結(jié)不單單是學(xué)生記住了多少教師所灌輸?shù)闹R，而是通過教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識掌握了多少，通過對知識的掌握，在心理、個(gè)性、情感等方面是否發(fā)生了變化，是否促進(jìn)了學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)有新的看法，從認(rèn)知主義角度來看，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了質(zhì)的變化。所有這些關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)成為教師從事教學(xué)改革的根本動(dòng)力，促使教師改變以往對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的觀點(diǎn)，教師只有在新的教學(xué)信念的指導(dǎo)下，從事教學(xué)改革的行為才不會(huì)終止，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)信念給予教師從事教學(xué)改革以不懈的動(dòng)力。
（三）師生之間平等的對話和交流是課堂教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵
課堂教學(xué)改革的明顯標(biāo)志就是師生在教學(xué)過程中的主體性表現(xiàn)的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對支配著，由他們決定學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果檢測，其理論假設(shè)在于學(xué)生是未成年人，未成年難以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理，需要老師的支配才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，對于未成年的學(xué)生來說，他們的成長不是在教育之外，而是在教育之內(nèi)，并且主要存在于作為教育基本途徑的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生的成長過程，也是幫助學(xué)生成長的最重要方式。成長是學(xué)生自己的成長，而不是外在強(qiáng)加給學(xué)生的被動(dòng)成長，外部的一切只是影響學(xué)生自我成長的因素，所以不能成為學(xué)生成長的決定因素，起決定因素的是學(xué)生自己。由此，教師在學(xué)生的成長過程中，也是起到輔助的作用，而不是決定作用。
換句話說，課堂教學(xué)過程是學(xué)生的成長過程，是學(xué)生的社會(huì)化過程，在這個(gè)過程中，教師只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的共性和特性進(jìn)行教學(xué)過程的展開，學(xué)生是展開教學(xué)的依據(jù)，目的是促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面的發(fā)展。認(rèn)知、情感態(tài)度和技能等方面的發(fā)展不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是在教師和學(xué)生以知識為憑借進(jìn)行交流和對話的過程中，學(xué)生自主掌握和習(xí)得的。因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中主體性的表現(xiàn)以及師生之間的平等對話和交往是教學(xué)改革深化的理論基礎(chǔ)。因此，教學(xué)過程必須以教師和學(xué)生的平等對話和交流為中心，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是教師以權(quán)威的身份對學(xué)生發(fā)號施令，迫使學(xué)生接受知識。因?yàn)?，只有在平等關(guān)系下，學(xué)生才能感覺自己是課堂主人，才能明白教學(xué)不單單是教師的事，更主要的是自己的事情，教師對自己的成長和學(xué)習(xí)起到的是幫助和促進(jìn)的作用；才能在教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體作用和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行主動(dòng)積極的自我發(fā)展和自我成長。這種師生在課堂教學(xué)的關(guān)系換轉(zhuǎn)才真正體現(xiàn)了教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，也才能是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵。因?yàn)?，不管是教學(xué)信念的秉持，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等都是為了提升教學(xué)過程學(xué)生積極主動(dòng)的成長和發(fā)展。可見，課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行平等的文化對話和交流才是教學(xué)改革深化的關(guān)鍵。
（四）良好的環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)是教學(xué)改革深化得以實(shí)現(xiàn)的重要保障
良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要條件和保障，因?yàn)椋P(guān)系到教師以何種方式方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)境條件的改良包括教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)方法和教學(xué)工具的改良。良好的環(huán)境包括良好制度環(huán)境的保障、積極心理環(huán)境的營造、和適宜物理環(huán)境的改造，良好的制度環(huán)境可以為教師課堂改革提供制度上的保證和依據(jù)，使得教師的改革沒有后顧之憂；積極心理環(huán)境的營造，可以使教師自覺主動(dòng)的原意進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施，畢竟積極的心理環(huán)境為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了心理上的安全；適宜的物理環(huán)境能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革錦上添花，使教師能夠更好的獲取進(jìn)行教學(xué)改革的物質(zhì)保障。教學(xué)條件往往指的是教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，包括教學(xué)場地、教學(xué)工具等，其實(shí)教學(xué)條件還包括教學(xué)方法和手段，不同的教學(xué)設(shè)施可能會(huì)帶來不同的教學(xué)方法的選取和采用，畢竟教學(xué)方法的選用是以一定的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)的，沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，往往教學(xué)方法的選擇和使用就會(huì)變得具有局限性。但是，教學(xué)的創(chuàng)新往往基于方法的更新，方法的更新能促進(jìn)教學(xué)的變革，教學(xué)方法的革新是課堂教學(xué)改革的應(yīng)有之意。因此，教學(xué)改革的深化離不開教學(xué)方法的革新。
當(dāng)然，在環(huán)境條件中，心理環(huán)境和制度環(huán)境的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出物質(zhì)環(huán)境，因?yàn)樗麄優(yōu)榻處煆氖陆虒W(xué)改革提供了良好的心理安全條件，物理?xiàng)l件雖然能夠影響教師對教學(xué)方式和方法的選擇，但是，教師在教學(xué)過程中，可以因地制宜、就地取材，自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)工具的制造和教學(xué)方法的創(chuàng)新?？傊?，環(huán)境條件為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了保障，便于教學(xué)改革得以順利實(shí)施和深化。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是課堂教學(xué)改革得以展開和深化的根本，表征為教學(xué)主體在特定的教學(xué)改革信念的驅(qū)動(dòng)下，充分利用和創(chuàng)設(shè)益于教學(xué)改革的環(huán)境條件，以課程改革目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)場中實(shí)現(xiàn)民主的文化對話和交流的機(jī)理。
一、引言
當(dāng)前，人類進(jìn)入了科技迅猛發(fā)展、知識急劇更新的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的人與人的授課教學(xué)模式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)以其方便高效的優(yōu)勢，受到越來越多人的關(guān)注，各級教育部門逐漸認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的重要性。
數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是指社區(qū)居民能夠在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)習(xí)的新型社區(qū)。宜興是無錫市所轄的縣級市，下轄14個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)街道辦事處、2個(gè)國家級工業(yè)園區(qū)和1個(gè)省級工業(yè)園區(qū)，面積2038.7平方千米，人口124.8萬。2013年創(chuàng)建為全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)。
建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)是著力點(diǎn)和抓手。宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（網(wǎng)址：http：///）就是為宜興社區(qū)居民搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)由宜興市政府投入200多萬，依托宜興開放大學(xué)的辦學(xué)及系統(tǒng)優(yōu)勢，精心打造。
二、平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)不僅有全面的資源、共享的平臺(tái)，更有良好的互動(dòng)、方便的操作模式。平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)包括：
1.構(gòu)建宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)公共服務(wù)平臺(tái)，為開展社區(qū)教育提供學(xué)習(xí)服務(wù)
2.構(gòu)建課程資源庫，為全市各行各業(yè)和全體社區(qū)成員自主學(xué)習(xí)提供資源服務(wù)
3.構(gòu)建統(tǒng)計(jì)管理子平臺(tái)，如實(shí)記載學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為，為市民提供個(gè)性化服務(wù)
4.構(gòu)建場地資源及人力資源管理子平臺(tái)，提供場地分布情況及志愿者、專家團(tuán)的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享和調(diào)配
5.開展終身教育理論研究與專題調(diào)研，為宜興市制訂終身教育發(fā)展規(guī)劃和政策提供依據(jù)與建議
三、平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)基于.net技術(shù)，使用MVC三層管理軟件，以模板引擎進(jìn)行自定義的個(gè)性化設(shè)計(jì)，采用web2.0作為用戶的體驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)自下而上包括：
1.數(shù)據(jù)層
存儲(chǔ)所有數(shù)據(jù)包，如系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、資源庫等，可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行縱橫分割、伸縮，保證提取安全與直接。
2.通用接口層
這是進(jìn)行接口維護(hù)、通用安全、知識分享的重要層面，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)松耦合，保證子平臺(tái)的建構(gòu)技術(shù)穩(wěn)定有效。
3.應(yīng)用模塊層
將所有的模塊進(jìn)行統(tǒng)一安排，集成各種關(guān)系之后，保證用戶使用得流暢。
4.統(tǒng)一門戶
用戶的各類終端由此訪問系統(tǒng)。統(tǒng)一的認(rèn)證和統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)保證了系統(tǒng)安全、穩(wěn)定和平臺(tái)可擴(kuò)展。
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)總體框架及學(xué)習(xí)流程如下：
四、平臺(tái)的主要功能
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是一個(gè)集多種功能于一體的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。用戶在使用該學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，不管是信息資源還是交流反饋，都可以從網(wǎng)站上直接得到，體現(xiàn)了虛擬課堂的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供了極大的方便。它具有以下幾大功能：
1.終身學(xué)習(xí)服務(wù)功能
學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上進(jìn)行課程點(diǎn)播，完成網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測、網(wǎng)上考試等教學(xué)過程，教師和學(xué)習(xí)者之間真正實(shí)現(xiàn)了無障礙的實(shí)時(shí)溝通。打開學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者就好像進(jìn)入了一個(gè)虛擬的大課堂，選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)互動(dòng)交流、學(xué)業(yè)評價(jià)、學(xué)習(xí)記錄查看等都可以一站完成。同時(shí)平臺(tái)還為各層次學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化服務(wù)，包括個(gè)人博客、個(gè)性化主頁定制，讓每個(gè)學(xué)員都能在平臺(tái)上自己的受教育心得。另外，各類管理人員可以方便地登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)公告。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上不僅可以查找學(xué)習(xí)資料，還可以查詢各類培訓(xùn)、繼續(xù)教育、考試信息。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)教師的選擇，都可以通過動(dòng)態(tài)視頻的模式展示給用戶，為市民的終身學(xué)習(xí)提供可能。
2.終身學(xué)習(xí)管理功能
網(wǎng)站采用學(xué)分銀行的管理辦法，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者累積終身學(xué)分，建立終身學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)者每學(xué)完一門課程既可以得到一定的學(xué)分，也會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)幣。學(xué)分采用終身制，每年由宜興開放大學(xué)根據(jù)學(xué)分值排名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對獲得學(xué)分名列前茅的學(xué)習(xí)者，由市教育局頒發(fā)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)幣可以參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)和實(shí)物兌換活動(dòng)。
同時(shí)系統(tǒng)支持漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，能夠全程記載每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，并提供切合實(shí)際、靈活多樣的考核方式。根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要求，采用嚴(yán)謹(jǐn)客觀的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行有效的教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)證書的發(fā)放與管理。
3.終身學(xué)習(xí)資源庫功能
網(wǎng)站通過自建、購買等方式積累了豐富的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋了從幼兒教育到老年教育、從學(xué)歷教育到繼續(xù)教育及社會(huì)培訓(xùn)的方方面面，是多種媒體的“連鎖課程超市”，涉及領(lǐng)域廣，資源數(shù)量大，形式多樣，使用便捷，成為惠及全市城鄉(xiāng)、服務(wù)各級各類教育機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)習(xí)者的終身教育資源庫。
4.社區(qū)培訓(xùn)資源共享的功能
針對社區(qū)教育所需，可以建立包括：培訓(xùn)場地資源名稱、提供單位、資源等級、使用狀態(tài)、聯(lián)系人、聯(lián)系方式等關(guān)鍵信息的咨詢平臺(tái)，以分級權(quán)限進(jìn)行瀏覽與溝通。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)場地使用預(yù)約和臺(tái)賬記錄等功能，為社區(qū)居民提供多樣化、個(gè)性化服務(wù)。通過整合多個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)力量的互動(dòng)，使培訓(xùn)資源得到最充分的利用。
5.志愿者交流中心的功能
交流中心招募的志愿者中，不僅有專業(yè)的知識分子、技術(shù)骨干，還有各行業(yè)的先進(jìn)人物，更有社會(huì)文化名人、離退休的老干部，他們知識涵蓋面廣、專業(yè)水平精湛，有很強(qiáng)的人格魅力。在這些示范人物的帶領(lǐng)和影響下，學(xué)習(xí)者能夠使自己的專業(yè)能力、文化層次、個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到新的高度。在此過程中，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育志愿者的信息登記和管理，提倡志愿者與社區(qū)居民、居民與居民之間、志愿者與志愿者之間的多邊互動(dòng)，形成一個(gè)立體型的教學(xué)信息交流網(wǎng)絡(luò)。
五、結(jié)束語
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)以社區(qū)居民的需求和發(fā)展為導(dǎo)向，深入挖掘區(qū)域內(nèi)顯性及隱性的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行整合分類，統(tǒng)籌調(diào)配，為全民終身學(xué)習(xí)提供豐富的資源。平臺(tái)給不同層次、不同職業(yè)的人群提供了差異化、人性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使整個(gè)區(qū)域的人口素質(zhì)得到提高。宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)于2013年3月正式開通，現(xiàn)有用戶7萬余人，學(xué)習(xí)課件5000多門，支持10萬人同時(shí)學(xué)習(xí)，100萬人同時(shí)在線。課程每月更新，每年更新1000門以上，完全能夠滿足全市居民終身學(xué)習(xí)的需求。
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是宜興數(shù)字化社區(qū)教育資源共享平臺(tái)，是宜興市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了生活、工作、休閑、養(yǎng)生、百科等各個(gè)方面；學(xué)習(xí)人群覆蓋了少兒至老年各個(gè)年齡段，真正為市民提供了“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的超越時(shí)空的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0100-0101
中職計(jì)算機(jī)研究性學(xué)習(xí)是指計(jì)算機(jī)專業(yè)教師運(yùn)用富有價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的綜合知識解決課題中所遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生能夠全面認(rèn)識和理解客觀的事物規(guī)律，科學(xué)全面地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。以自由探索和創(chuàng)造為主體的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷反思并解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問題，最終達(dá)到知識的融會(huì)貫通。下面，就研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、了解研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，奠定開展可行性
研究性學(xué)習(xí)是指以引導(dǎo)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力的一種教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)方法的研究性及認(rèn)知過程的完整性。研究性學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的掌握，更能幫助學(xué)生克服畏難情緒，這對學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升大有裨益。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教學(xué)的教學(xué)地位已然發(fā)生改變，用人單位對中職學(xué)生的需求也在悄然轉(zhuǎn)變，使得中等職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)起了更多社會(huì)責(zé)任，為研究性學(xué)習(xí)在中職學(xué)校的開展提供了有利條件：首先，相對普通教育而言，中職教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，教學(xué)方法比較靈活，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能上的認(rèn)同感，這正是開展研究性學(xué)習(xí)的有力條件。其次，中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)分為文化課、專業(yè)課、通用技能課、綜合活動(dòng)課四大板塊，學(xué)生可以根據(jù)自身需要靈活選擇課程，這為開展研究性學(xué)習(xí)提供了課程基礎(chǔ)。再次，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生在積極實(shí)踐技能的同時(shí)，更加快捷和迅速地獲取知識實(shí)踐中存在的問題并加以解決，這為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的契機(jī)。最后，大部分中職學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，他們不會(huì)像普通高中生那樣付出學(xué)習(xí)的精力，開展研究性學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，也能避免學(xué)習(xí)流于形式。因此，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具有可行性、必要性，以此為切入點(diǎn)，正是實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)革新的有效途徑。
二、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)融合性
1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
中職學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，開展研究性學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，為研究性學(xué)習(xí)的開展奠定必要的精神基礎(chǔ)。開展研究性學(xué)習(xí)前，教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的最終目的是什么，明確此次研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的積極性和創(chuàng)新意識。中職學(xué)生正處于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，設(shè)置與學(xué)生生活相契合的研究性課題，不僅有利于幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的作用和價(jià)值，感受到自己所學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前工作、生活中的重要性，也能激起學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的探索興趣，在解決問題的過程中感受計(jì)算機(jī)的無窮魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 針對具體學(xué)情，保證課題難度適中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
在確定研究課題時(shí)，教師可以交給學(xué)生自己確定，也可以由教師指定。但無論哪一種方式，教師都應(yīng)立足本班學(xué)生的實(shí)際情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適度延伸，確保研究課題的難度適中。對于不同能力的學(xué)生，教師在確定課題時(shí)也可適當(dāng)有所區(qū)別，比如對于藝術(shù)修養(yǎng)較高的學(xué)生，可為他們選擇一些動(dòng)畫設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁制作等研究性課題，以提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，教材的研究性學(xué)習(xí)很大程度上只是一種思路或理論上的，要真正做好研究性學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定課題，并將課題放入生活及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等大環(huán)境下，讓生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
3. 以課堂小組為單位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展所需，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所應(yīng)具備的素質(zhì)之一。開展計(jì)算機(jī)研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多交流合作的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅可以提高分析問題、解決問題的能力，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課題確定之后，教師可以課題小組為學(xué)習(xí)單位，在明確所選課題的預(yù)期目標(biāo)和成果基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在組內(nèi)相互協(xié)作，共同制定明確的實(shí)施方案。在實(shí)施過程中，教師可以通過定期召開課題進(jìn)展報(bào)告會(huì)了解每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課題進(jìn)展情況及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)小組在探究過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差。
三、結(jié)束語
研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，以生為本，重視教師的積極引導(dǎo)作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為開展研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索意識的培養(yǎng)，不斷深化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
一、欣賞過程的分析
對初步具有美丑、好壞判斷力的學(xué)生來講,要進(jìn)入丑的欣賞,首先要求教師采取多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境。使其擺脫日常的意識狀態(tài),轉(zhuǎn)入特定的明確的審丑態(tài)度。
其實(shí)“審丑”與“審美”的過程是一致的,只是“審丑”容易被卡殼在“丑陋”的形式下,不再深入內(nèi)核中,失去了“審美”深化效果。
我們首先了解欣賞的過程以及相對應(yīng)的心理機(jī)制,藝術(shù)欣賞的過程是順著藝術(shù)創(chuàng)作的軌跡,返回頭來展開自由想象,達(dá)到形象完形的過程。藝術(shù)創(chuàng)作的途徑是大量零散的生活素材經(jīng)過藝術(shù)家頭腦的集中提煉和一定物質(zhì)媒介的加工由無數(shù)變幻的觀念形象外化為某種定形的藝術(shù)形象。而藝術(shù)鑒賞的途徑恰恰相反。由某個(gè)完形藝術(shù)形象出發(fā)內(nèi)化為頭腦中多側(cè)面、多層次、不完形的觀念形象。
欣賞過程是連續(xù)的,不間斷的,其發(fā)生、發(fā)展常常帶有驟然急促的性質(zhì)。我們將其過程做出階段的劃分,只是以各個(gè)不同階段所包含的內(nèi)容不同為依據(jù)的,在實(shí)際欣賞時(shí),欣賞客體造成欣賞主體內(nèi)心愉悅或激動(dòng)的過程中,即常常同時(shí)包含著欣賞者將情感或一般信息進(jìn)行理性糅合的過程。欣賞者在審美對象發(fā)出的情感信息或意念信息誘發(fā)下,實(shí)際只有在欣賞者潛層意識中,將分散的相對凝固的情感或意念顆粒調(diào)動(dòng)起來,并且開始組合,才真正開始欣賞者情感的愉悅過程。而在這種情感分子被喚醒并急劇進(jìn)行組合過程中,人的情感理智層也起作用。理智層由于被沖突,雖然暫在最初階段上處于失控的地位,但隨著欣賞的深入,就與情感愉悅同時(shí)開始了理性提升的過程。理性的指導(dǎo)性、方向性更有助于激動(dòng)情感的形成。欣賞者在理性啟示下,在作品欣賞后“掩卷而思”對“余味”進(jìn)行深深地體會(huì)。
二、寫意畫中審丑的教學(xué)
根據(jù)我們剛才對欣賞過程的分析,本人在教學(xué)中針對以上問題,設(shè)計(jì)了欣賞層次教學(xué)法。
1.感性層:色美以感目,意美以感心。欣賞者面對一幅作品,首先被造型性的藝術(shù)形象攫取目光,喚起視覺印象,立刻感到對象的美或不美,這時(shí)的欣賞境界只從作品整體構(gòu)成的外部形式結(jié)構(gòu)得到實(shí)現(xiàn),僅僅停留在審美直覺階段。
欣賞的傾向性,最終反映在欣賞者的身上,從一次對于欣賞什么與不欣賞什么的對象選擇,除去一般欣賞情趣與一般心理因素之外,審美理念在其中起很大作用。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理念做出不同價(jià)值的選擇,而從不同的角度或不同程度地獲取審美感受。當(dāng)然欣賞者的審美觀點(diǎn)常?？梢愿淖?一方面表現(xiàn)為文化或藝術(shù)修養(yǎng)的提高,另一方面也表現(xiàn)審美理念的改變。一般來說,學(xué)生最容易改變。一是審美理念沒有形成系統(tǒng)性,文化藝術(shù)水平日益提高。二是對教師產(chǎn)生一種信賴,在教師潛移默化,“寓教于樂”中改變較為明顯。
0引言
正常血管有完整的內(nèi)皮細(xì)胞(EC)覆蓋，中膜血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)處于靜止?fàn)顟B(tài)，為收縮表型. 各種致病因子、感染等可以導(dǎo)致EC損傷，釋放大量刺激因子、炎癥細(xì)胞，從而使VSMCs活化，由收縮表型轉(zhuǎn)變?yōu)榉置诒硇?，并由中膜向?nèi)膜遷移并增殖，促進(jìn)炎癥的發(fā)展，最終形成動(dòng)脈粥樣硬化（AS），過度增生的新生內(nèi)膜局部組織中金屬蛋白酶被激活，可能導(dǎo)致急性冠脈綜合癥(ACS)發(fā)生［1］. 我們利用體外培養(yǎng)易損斑塊血管組織來源的VSMCs，通過檢測PAPPA表達(dá)及VSMCs細(xì)胞生物學(xué)功能，為進(jìn)一步探討PAPPA與AS易損斑塊里激活的血管平滑肌細(xì)胞之間關(guān)系奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ).
1材料和方法
1.1材料231培養(yǎng)基及平滑肌細(xì)胞生長添加劑(Cascade Biologics公司)；Trizol試劑、RNA PCR Kit(AMV) Ver.3.0(TaRaKa公司)；PAPPAPCR引物由上海生工公司合成；鼠抗兔PAPPA多克隆抗體（武漢博士德公司），免疫組化試劑盒(北京中杉金橋公司)；雄性純種新西蘭大白兔（解放軍總醫(yī)院動(dòng)物所，普通級）；PCR引物經(jīng)參考文獻(xiàn)［2］及GenBank資料自行設(shè)計(jì)，由上海生工公司合成βactin引物序列：正義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′， 反義：5′ATGTCACGCACGATTTCCC 3′，產(chǎn)物全長為253 bp. PAPPA引物序列為：正義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′， 反義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′，產(chǎn)物全長為519 bp. 其余實(shí)驗(yàn)試劑均為國產(chǎn)分析純.
1.2方法
1.2.1兔主AS易損模型的建立用球囊損傷兔胸主動(dòng)脈后高脂飼料喂養(yǎng)12 wk建立AS模型，以中華蝰蛇毒及組胺誘發(fā)血栓形成［3］.
1.2.2兔胸主動(dòng)脈VSMCs的分離培養(yǎng)常規(guī)無菌操作下取易損斑塊模型兔胸主動(dòng)脈，取不穩(wěn)定斑塊(肉眼可見附壁血栓、或表面有破潰的粥樣硬化斑塊)及正常胸主動(dòng)脈；組織塊貼壁法培養(yǎng)于231細(xì)胞培養(yǎng)基中，放入37℃，50 mL/L CO2，濕度為95%～100%的孵箱內(nèi)，靜置培養(yǎng)60 h后去除組織塊. 以下實(shí)驗(yàn)采用第2～3代細(xì)胞進(jìn)行.
1.2.3血管平滑肌細(xì)胞的鑒定光學(xué)倒置顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)，免疫細(xì)胞化學(xué)染色鑒定.
1.2.4半定量RTPCR法檢測PAPPA的mRNA分別取以上二種到對數(shù)生長期的兔胸主動(dòng)脈VSMCs，用Trizol提取細(xì)胞總RNA. 各取5 μg總RNA，按RNA PCR Kit (AMV)操作說明合成cDNA. 采用1 μL的cDNA上樣量，PAPPA與βactin擴(kuò)增的PCR反應(yīng)參數(shù)為：94℃預(yù)變性5 min，進(jìn)入以下30個(gè)循環(huán)：94℃變性45 s，59℃退火45 s，72℃延伸45 s；循環(huán)完畢，72℃延伸10 min.
1.2.5免疫組化法檢測二種細(xì)胞PAPPA的表達(dá)及表達(dá)部位按照SP法免疫試劑盒操作，一抗(鼠抗兔PAPPA)稀釋最佳度為1∶2000. 結(jié)果判斷:細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有棕黃色顆粒為陽性細(xì)胞.
1.2.6細(xì)胞體外生長實(shí)驗(yàn)MTT法：收集對數(shù)生長期的2組細(xì)胞，接種于24孔培養(yǎng)板，培養(yǎng)24 h. 每孔加入0.01 mmoL/L的MTT20 μL，繼續(xù)孵育4 h. 加入二甲基亞砜150 μL，室溫下振蕩5 min，用BioRad酶標(biāo)儀測A570 nm值.
1.2.7流式細(xì)胞儀檢測細(xì)胞凋亡對數(shù)生長期兩組細(xì)胞用無血清培養(yǎng)液培養(yǎng)12 h后，按試劑盒說明書分別加入1×Binding Buffer 500 μL，Annexin VFITC 5 μL和PI 5 μL，避光室溫孵育5 min. 流式細(xì)胞儀在激發(fā)波長488 nm條件下檢測，每次計(jì)數(shù)5000個(gè)細(xì)胞.
1.2.8細(xì)胞遷移在80%融合的單層細(xì)胞表面劃出一無細(xì)胞的細(xì)痕，用基礎(chǔ)培養(yǎng)液漂洗3次后加入無血清的培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h，計(jì)數(shù)遷移到劃痕區(qū)的細(xì)胞數(shù)，每組設(shè)3個(gè)復(fù)孔.
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較用LSD法.
2結(jié)果
2.1細(xì)胞培養(yǎng)結(jié)果鑒定光學(xué)顯微鏡下見原代血管平滑肌細(xì)胞形狀多樣，為梭形、帶形、三角形或星形，可見明顯“峰一谷”樣生長. 抗α肌動(dòng)蛋白免疫細(xì)胞化學(xué)染色進(jìn)行鑒定可見細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有粗大的棕黃色顆粒，色濃染、不均勻沉著，胞核為紫藍(lán)色，證實(shí)為分離得到的較純的動(dòng)脈血管平滑肌細(xì)胞（圖1）.
A： 兔胸主動(dòng)脈VSMCs(原代)×100； B： 兔胸主動(dòng)脈VSMCs抗α肌動(dòng)蛋白免疫細(xì)胞化學(xué)染色×400； C： 兔胸主動(dòng)脈VSMCs免疫細(xì)胞化學(xué)染色陰性對照×400.
圖1兔胸主動(dòng)脈易損斑塊VSMCs的鑒定（略）
2.2RTPCR檢測PAPPA mRNA表達(dá)水平總RNA電泳圖條帶灰度用gel pro軟件分析顯示灰度值28 s∶18 s約為2∶1，5 s較淡，提示RNA提取質(zhì)量好，無明顯降解. 瓊脂糖凝膠電泳顯示PAPPA和βactin，擴(kuò)增片段大小分別在519 bp和253 bp（圖2）. 圖像灰度分析，PAPPA與βActin條帶灰度比值為細(xì)胞1∶1.996，細(xì)胞2∶0.
1： DNA marker； 2： 易損斑塊VSMCs； 3： 正常VSMCs.
圖2RTPCR檢測2種平滑肌細(xì)胞PAPPA mRNA表達(dá)水平（略）
2.3免疫組織化學(xué)檢測PAPPA在不同培養(yǎng)細(xì)胞中的表達(dá)來源于不穩(wěn)定斑塊組織的VSMCs PAPPA表達(dá)為強(qiáng)陽性（圖3），細(xì)胞胞質(zhì)中可見粗大的棕黃色顆粒，色濃染、不均勻沉著，胞核為紫藍(lán)色；來源于制模新西蘭白兔正常胸主動(dòng)脈組織VSMCs，PAPPA表達(dá)為陰性.
A： 不穩(wěn)定斑塊VSMCs； B： 正常VSMCs.
圖3免疫組織化學(xué)檢測PAPPA在VSMCs的表達(dá)×400（略）
2.4易損斑塊VSMCs的細(xì)胞生長正常VSMCs的A570 nm為0.78±0.10，易損斑塊來源的VSMCs A570 nm為1.14±0.17，細(xì)胞相比(P=0.011)提示正常VSMCs的細(xì)胞增殖受到抑制.
2.5易損斑塊VSMCs細(xì)胞凋亡生長狀態(tài)良好的對數(shù)生長期兩組細(xì)胞在無血清的基礎(chǔ)培養(yǎng)液培養(yǎng)12 h處理后檢測細(xì)胞凋亡情況，發(fā)現(xiàn)易損斑塊來源的VSMCs細(xì)胞凋亡比正常VSMCs細(xì)胞增多，提示為PAPPA.
2.6易損斑塊VSMCs細(xì)胞遷移力易損斑塊VSMCs細(xì)胞在無血清培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h后，每平方毫米劃痕區(qū)內(nèi)遷移入的細(xì)胞數(shù)為（203.6±28.7）個(gè)，而正常VSMCs為（146.5±15.9）個(gè)(P=0.000)，提示易損斑塊VSMCs運(yùn)動(dòng)能力顯著地增強(qiáng).
3討論
AS易損斑塊的破裂是ACS主要發(fā)病機(jī)制［4］，BayesGenis等［5］發(fā)現(xiàn)在ACS患者冠狀動(dòng)脈易損斑塊內(nèi)血管平滑肌細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞、巨噬細(xì)胞中PAPPA含量明顯增加，并且在最易破裂的斑塊“肩部”表達(dá)最豐富，而在穩(wěn)定斑塊中不表達(dá)或僅有少量的表達(dá)，認(rèn)為PAPPA在ACS機(jī)制中可能發(fā)揮了一定作用. 同時(shí)有研究證實(shí)血管平滑肌細(xì)胞在易損斑塊的成因及最終破裂中扮演了十分重要的角色，因此進(jìn)一步研究PAPPA與血管平滑肌細(xì)胞之間的關(guān)系對理解ACS發(fā)生有重要意義.
我們的研究發(fā)現(xiàn)PAPPA僅在易損斑塊來源的VSMCs大量表達(dá)，兩種來源的VSMCs在細(xì)胞學(xué)功能上表現(xiàn)出明顯差異. 初步認(rèn)為是易損斑塊中VSMCs細(xì)胞表型發(fā)生改變，成為分泌炎性刺激因子、生長因子等的分泌型細(xì)胞. 同時(shí)PAPPA在易損斑塊中大量表達(dá)，促使局部IGFI增加，促進(jìn)單核、巨噬細(xì)胞攝取低密度脂蛋白膽固醇，合成并分泌促炎因子，增強(qiáng)腫瘤壞死因子(TNFα)，白介素1β(IL1β)等表達(dá)［6］. Resch等［7］發(fā)現(xiàn)人皮成纖維細(xì)胞中，TNFα，IL1β等能增加PAPPA mRNA蛋白的表達(dá)，呈時(shí)間和劑量效應(yīng)關(guān)系. Cheryl A等也發(fā)現(xiàn)體外培養(yǎng)人冠狀動(dòng)脈血管平滑肌細(xì)胞中PAPPA水平的增加與TNFα和IL1β劑量呈依賴性［8］. 因此致炎癥前細(xì)胞因子與PAPPA之間有相互促進(jìn)并形成惡性循環(huán)的可能，從而最終使纖維帽變薄、易損斑塊破裂. 同時(shí)本研究證實(shí)易損斑塊來源的VSMCs在細(xì)胞周期中更容易調(diào)亡的特性，但其具體機(jī)制尚不清楚.
對ACS研究中，現(xiàn)多數(shù)實(shí)驗(yàn)均采用培養(yǎng)血管平滑肌細(xì)胞，通過各種細(xì)胞炎癥因子刺激PAPPA產(chǎn)生，然后進(jìn)行藥物或其它手段的干預(yù)，從而探討PAPPA在其中的可能發(fā)揮的作用. 本實(shí)驗(yàn)通過培養(yǎng)易損斑塊VSMCs，發(fā)現(xiàn)PAPPA的表達(dá)差異及其細(xì)胞學(xué)功能改變，為揭示PAPPA在ACS的發(fā)生、發(fā)展及進(jìn)一步干預(yù)提供了新思路.
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中圖分類號：G613.5
0引言
隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入到學(xué)生課堂的每個(gè)角落，它不僅使得教育的形式和方法發(fā)生了翻天覆地的變化，極大的提高了教學(xué)的效率。此外，它也對教育思想的本身，觀念和模式上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從其發(fā)展的大背景來看，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在掌握一門如今非常流行的交流工具的同時(shí)，也能夠獲取更多的知識，產(chǎn)生更加豐富的靈感，能夠更好的適應(yīng)未來的教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的新變化。可以說前任教育部長曾說過的在21世紀(jì)，信息技術(shù)對教育方面的影響是不可估計(jì)的這句話說的一點(diǎn)也不為過。其對于音樂欣賞課的影響也是如此，在老師的帶領(lǐng)下，音樂欣賞通過信息技術(shù)的擴(kuò)展，變成一幅幅栩栩如生的生動(dòng)畫面，化無形為有形，可以使得學(xué)習(xí)由以往不可捉摸變成有規(guī)律可循，音樂欣賞不再是那么的枯燥乏味。
透過信息技術(shù)其自身特有的可控性，可變性等特點(diǎn)，目前的信息技術(shù)能夠提供給音樂欣賞教學(xué)異常豐富的教學(xué)資源，尤其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)音樂的興起，這種優(yōu)勢表現(xiàn)的更加的明顯，它在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)類音樂資源在書籍、磁帶、音像制品數(shù)量方面的不足。其次，通過信息技術(shù)，音樂欣賞中的情感教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)所提供的大量的教學(xué)資源能夠激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)他們非智力因素方面的發(fā)展，引領(lǐng)他們擺脫對于音樂膚淺的認(rèn)識，邁向一個(gè)更深、更高的層析。教學(xué)也由傳統(tǒng)意義上的填鴨式的教學(xué)向?qū)W生內(nèi)在的感悟滲透式發(fā)生轉(zhuǎn)變。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也適應(yīng)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其中信息技術(shù)中交互式、演示、查資料、自學(xué)等表現(xiàn)形式啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，是對學(xué)生身上多個(gè)素質(zhì)方面的提高，使得學(xué)生在各方面的協(xié)調(diào)性有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而真正的走進(jìn)一個(gè)理想的音樂世界。下面將結(jié)合作者親身的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约簩τ谛畔⒓夹g(shù)在音樂欣賞中具體的實(shí)施辦法。
1初中音樂欣賞課滲透信息化教學(xué)策略
1.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)背景
表面看上去，音樂雖然是由一個(gè)個(gè)音符組成的，但是其背后隱藏有作者更深層次的情感內(nèi)涵，以及作者所處的時(shí)代背景，顯然要想更好的欣賞音樂，就必須對于其背景有一個(gè)盡可能詳盡的認(rèn)識，這種背景通常包括一些作品所發(fā)生的歷史年代，作者所屬的音樂派系，以及背后的故事等。在沒有應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，這些內(nèi)容都是以老師的口述講解為主，不能真實(shí)的還原出原有的場景。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)就可以很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它能夠?qū)⒁魳繁旧硭邢薜谋憩F(xiàn)力極力的擴(kuò)展開來，用過圖片、動(dòng)態(tài)文字多方位的結(jié)合，音樂本身所處的時(shí)間與空間立刻被拉入到學(xué)生的課堂上來，兩者之間的差距達(dá)到最小化，從而營造出一個(gè)濃郁的音樂鑒賞的氣氛，牢牢的抓住學(xué)生的吸引力。比如，在欣賞《繡紅旗》這首曲子的時(shí)候，可以在口述其背景知識的同時(shí)，向同學(xué)們播放江姐的有關(guān)影片，將同學(xué)們拉入到那個(gè)讓所有人永遠(yuǎn)銘記的艱難歲月，時(shí)時(shí)刻刻的體會(huì)到五星紅旗是由鮮血染成的這個(gè)不爭的事實(shí)。接著也可以給同學(xué)們放上在現(xiàn)實(shí)生活中世界各地出現(xiàn)的帶有五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的幻燈片，如奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、神舟五號的太空艙前等。學(xué)生在影片和圖片的雙重影響之下，愛國之情油然而生，深深的與音樂《繡紅旗》的內(nèi)涵和作為一。老師利用多媒體技術(shù)授課也可以分配更多的時(shí)間來對音樂進(jìn)行細(xì)致的分析和評價(jià)，不斷的改進(jìn)教學(xué)的構(gòu)架。
1.2采用網(wǎng)絡(luò)搜索，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展視野
信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎技術(shù)的發(fā)明，通過關(guān)鍵字詞的輸入，簡單的通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，我們想要的資源便能夠在毫秒之間展示在我們的眼前。在課本知識有限，不能夠滿足學(xué)生需要的同時(shí)，這無疑是非常有幫助的。比如，在講到《紫竹調(diào)》，我們可以很輕松的運(yùn)用搜索引擎下載到該曲目的其他樂器的演奏版本，不僅有琵琶、古箏，甚至還有大型交響樂的演奏。通過不同樂器演奏版本的對比，學(xué)生們可以很快聆聽出其中細(xì)微的差別，從而體會(huì)到《紫竹調(diào)》的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，含蓄動(dòng)人。在比如講到《走進(jìn)新疆》這一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)搜索可以在有關(guān)新疆的風(fēng)土人情的講解方面很容易給出我們所想要的東西。通過網(wǎng)絡(luò)文字的描述，我們可以了解到新疆的日常生活；透過圖片的展示，新疆風(fēng)情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴毫無保留的顯示在學(xué)生面前。有的時(shí)候甚至可以找到有關(guān)演奏這首曲子的樂器的介紹和教學(xué)視頻，這對于學(xué)生辨別曲子中的音調(diào)是怎么發(fā)出的，如何才能夠發(fā)的比較準(zhǔn)的音符提供了一個(gè)直觀的認(rèn)識，無疑對于擴(kuò)展學(xué)生的視野起到了極大的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再只是局限于課堂上的書本之中，而達(dá)到"起于音樂，而不止于音樂"的境界。在學(xué)習(xí)之余，還可以借助搜索引擎搜尋"校園音樂鑒賞網(wǎng)站"等類似的平臺(tái)，通過一系列的活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
1.3制作教學(xué)課件，提高審美能力
除了以上兩點(diǎn)之外，信息技術(shù)還可以用來指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中的實(shí)踐能力，比如音樂欣賞教學(xué)課件的制作。在學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)制作課件之中可以恰當(dāng)?shù)娜谌胛谋?、圖片、音視頻動(dòng)畫等現(xiàn)在常見的網(wǎng)絡(luò)元素，從而將自身的學(xué)習(xí)興趣牢牢的定位于音樂的欣賞，可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)聲情并茂、聲形同步的世界里實(shí)現(xiàn)時(shí)空的統(tǒng)一，加上多種感覺器官的共同參與，大腦可以騰出更多的空間來，從而使得思維顯得更加的活躍，對于音樂的欣賞更加的直觀，審美的能力得到提升。
2結(jié)語
總之，我們要充分的體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，與音樂教學(xué)的本身相結(jié)合，將其想方設(shè)法的融入到實(shí)際的音樂欣賞之中，不斷的為學(xué)生的音樂欣賞打造一個(gè)良好的氛圍，讓其在欣賞的過程中打破時(shí)間、空間的限制，將想象的視野最大化，并逐步的提高其在音樂中的審美能力從而將美妙的音樂帶入到腦海中，在心靈與音樂之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的共鳴！
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二、總體要求
在開展學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問題，影響學(xué)校和諧穩(wěn)定、有礙學(xué)生全面發(fā)展的突出問題，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面違背科學(xué)發(fā)展觀要求的突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因，特別是主觀原因，進(jìn)一步理清科學(xué)發(fā)展的思路，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告，為整改落實(shí)階段工作打好基礎(chǔ)。
三、時(shí)間安排
分析檢查階段時(shí)間為2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活會(huì)11月26日前完成，分析檢查報(bào)告12月3日前完成，組織群眾評議在12月7號前完成，12月15日完成階段性工作總結(jié)。
四、方法步驟
分析檢查階段的主要任務(wù)是緊緊圍繞主題，廣泛征求意見，找準(zhǔn)問題，分析原因，理清思路，明確方向。重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：統(tǒng)籌抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告，組織開展好群眾評議工作。
（一）召開轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)
召開全體黨員動(dòng)員大會(huì)部署轉(zhuǎn)段工作。對學(xué)習(xí)調(diào)研階段進(jìn)行總結(jié)，對分析檢查階段工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。
（二）開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)
1.明確會(huì)議主題。專題民主生活會(huì)要突出學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊扣黨的十七大以來的發(fā)展實(shí)踐，圍繞主題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集中分析檢查領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、當(dāng)前教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的突出問題和黨性黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。分析檢查既要涉及領(lǐng)導(dǎo)班子集體，又要涉及領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人；既要分析現(xiàn)在，又要評價(jià)過去；既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要吸取教訓(xùn)；找準(zhǔn)問題，提出對策，不能把專題民主生活會(huì)開成年度的一般性民主生活會(huì)。
2.廣泛聽取意見。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段征求意見、查找問題基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步聽取對學(xué)校在發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式方面的意見；聽取涉及群眾切身利益方面的意見；聽取領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見。黨員個(gè)人要主動(dòng)找準(zhǔn)自身存在的問題。通過廣泛聽取各方面意見，摸清學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的狀況，找準(zhǔn)影響和制約科學(xué)發(fā)展的主要問題，為開好專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)打好基礎(chǔ)。
3.廣泛開展相互談心活動(dòng)。要圍繞征求到的意見建議和查找出的突出問題，通過談心溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、形成共識。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭相互談心，談心活動(dòng)要做到開誠布公、坦誠相見，既要嚴(yán)于解剖自己，又要善于幫助同志，為開好民主生活會(huì)營造既有利于解決問題、又能促進(jìn)班子團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍。普通黨員也要圍繞活動(dòng)主題開展談心交流。
4.認(rèn)真撰寫發(fā)言材料。在廣泛征求意見和開展談心活動(dòng)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要認(rèn)真撰寫民主生活會(huì)發(fā)言材料。發(fā)言材料要重點(diǎn)把握好三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際深刻認(rèn)識和研究學(xué)校如何科學(xué)發(fā)展；二是認(rèn)真分析檢查存在的突出問題，特別是領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在思想作風(fēng)方面存在的問題；三是提出今后努力方向和整改措施。對領(lǐng)導(dǎo)班子的意見，要形成單獨(dú)的剖析材料，由學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)同志在民主生活會(huì)上進(jìn)行剖析。
5.召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞主題，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢，聯(lián)系思想和工作實(shí)際，結(jié)合黨員群眾對班子及個(gè)人提出的意見建議，認(rèn)真分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是地開展批評與自我批評，做到談問題開誠布公、找原因深入透徹、表態(tài)度謙虛誠懇。（專題民主生活會(huì)召開的時(shí)間，提前2天報(bào)告區(qū)鎮(zhèn)指導(dǎo)組。）。
6.召開組織生活會(huì)。全體黨員要按照要求，參加支部組織生活會(huì)，對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識，分析查找自身差距和不足，明確努力方向。領(lǐng)導(dǎo)班子人員要以普通黨員身份參加所在支部的組織生活會(huì)，認(rèn)真聽取黨員意見。會(huì)后，學(xué)校黨總支將校級領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)情況及時(shí)向區(qū)鎮(zhèn)指導(dǎo)組匯報(bào)。
一、明確意義
分析檢查階段是把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引向深入的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承上啟下、從思想層面進(jìn)入實(shí)踐層面的重要階段，是打牢學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)解決問題的基礎(chǔ)。要求做到安排細(xì)致；嚴(yán)格程序;操作得當(dāng)，要使黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)班子切實(shí)找準(zhǔn)存在的突出問題，深刻剖析原因，提高思想認(rèn)識，找準(zhǔn)今后努力方向，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)取得成效。要通過分析檢查階段工作，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，理清發(fā)展思路，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。全校黨員干部要充分認(rèn)識分析檢查階段的重要性，積極參加活動(dòng)，爭取好的成效。
二、總體要求
在開展學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題，影響學(xué)校和諧穩(wěn)定、有礙學(xué)生全面發(fā)展的突出問題，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面違背科學(xué)發(fā)展觀要求的突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因，特別是主觀原因，進(jìn)一步理清科學(xué)發(fā)展的思路，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告，為整改落實(shí)階段工作打好基礎(chǔ)。
三、時(shí)間安排
分析檢查階段時(shí)間為2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活會(huì)11月26日前完成，分析檢查報(bào)告12月3日前完成，組織群眾評議在12月7號前完成，12月15日完成階段性工作總結(jié)。
四、方法步驟
分析檢查階段的主要任務(wù)是緊緊圍繞主題，廣泛征求意見，找準(zhǔn)問題，分析原因，理清思路，明確方向。重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：統(tǒng)籌抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告，組織開展好群眾評議工作。
（一）召開轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)
召開全體黨員動(dòng)員大會(huì)部署轉(zhuǎn)段工作。對學(xué)習(xí)調(diào)研階段進(jìn)行總結(jié)，對分析檢查階段工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。
（二）開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)
1.明確會(huì)議主題。專題民主生活會(huì)要突出學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊扣黨的十七大以來的發(fā)展實(shí)踐，圍繞主題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集中分析檢查領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、當(dāng)前教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的突出問題和黨性黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。分析檢查既要涉及領(lǐng)導(dǎo)班子集體，又要涉及領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人；既要分析現(xiàn)在，又要評價(jià)過去；既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要吸取教訓(xùn)；找準(zhǔn)問題，提出對策，不能把專題民主生活會(huì)開成年度的一般性民主生活會(huì)。
2.廣泛聽取意見。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段征求意見、查找問題基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步聽取對學(xué)校在發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式方面的意見；聽取涉及群眾切身利益方面的意見；聽取領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見。黨員個(gè)人要主動(dòng)找準(zhǔn)自身存在的問題。通過廣泛聽取各方面意見，摸清學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的狀況，找準(zhǔn)影響和制約科學(xué)發(fā)展的主要問題，為開好專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)打好基礎(chǔ)。
3.廣泛開展相互談心活動(dòng)。要圍繞征求到的意見建議和查找出的突出問題，通過談心溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、形成共識。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭相互談心，談心活動(dòng)要做到開誠布公、坦誠相見，既要嚴(yán)于解剖自己，又要善于幫助同志，為開好民主生活會(huì)營造既有利于解決問題、又能促進(jìn)班子團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍。普通黨員也要圍繞活動(dòng)主題開展談心交流。
二、活動(dòng)主題
弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年3月份
四、活動(dòng)內(nèi)容
一、做好學(xué)雷鋒活動(dòng)的動(dòng)員工作，向全體學(xué)生發(fā)出倡議書。
1、3月2日利用周一升旗儀式時(shí)間向全體師生講述雷鋒同志的生平事跡并發(fā)出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)，積極參加青年志愿者活動(dòng)”的倡議書。希望同學(xué)們能利用課余時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)。
2、各班召開一次以學(xué)雷鋒活動(dòng)為主要內(nèi)容的主題班會(huì)，寫好本班活動(dòng)計(jì)劃。
3、以“弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園”為主題創(chuàng)編一期班級黑板報(bào)
二、積極開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，把此項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。
1、把三月份作為我校學(xué)雷鋒活動(dòng)月，要求每位同學(xué)至少為社會(huì)為學(xué)校做一件好事。
2、開展“爭做文明市民，為社會(huì)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，3月17日組織青年志愿者學(xué)生到學(xué)校周邊主要街道清理垃圾和社區(qū)老人活動(dòng)中心打掃衛(wèi)生。
所謂情感教學(xué)，從最根本的含義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者對受教育者進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。
當(dāng)前廣大政治教師的教學(xué)觀念已發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)都充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這一現(xiàn)代教學(xué)思想。當(dāng)前，目標(biāo)教學(xué)相當(dāng)流行，許多教師采用目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)法運(yùn)用得好，可以對教與學(xué)起到定向作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。但許多教師在操作中存在形式化。其一，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向片面，只重視知識性目標(biāo)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對能力及覺悟性目標(biāo)的認(rèn)定。目標(biāo)條文的出示大多在上課伊始一次性完成，缺乏對教學(xué)目標(biāo)的必要講解，致使學(xué)生莫名其妙，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和定向作用。其二，目標(biāo)出示之后被擱置一旁，忽視以目標(biāo)為中心展開教學(xué)，以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)效果，控制教學(xué)過程。思想政治課對學(xué)生的情感至關(guān)重要。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，偏愛形象思維，樂于接受富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。
一、分析教材，以情激學(xué)
政思想課的教學(xué)有兩難：一是概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。為此，我們要認(rèn)真分析教材，利用教材中蘊(yùn)涵的情感因素捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生。學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意地設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如，在思想政治教材中，祖國的悠久歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會(huì)激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融匯成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。
二、教師真情相呼，以情明理
2.1 語音含蓄，講活知識。教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，注意語言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生的情緒隨老師的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。指出了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。隨之我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位，同學(xué)們聽后臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生高聲朗讀。
2.2 借助教具，展示自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我注意選用教具，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來，增強(qiáng)說服力和感染力。如在講解《承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任》這一節(jié)時(shí)，制作了先進(jìn)人物的投影片，讓學(xué)生在先進(jìn)人物的感染下，明確自己肩上的責(zé)任，懂得愛國是每個(gè)公民神圣的職責(zé)，懂得青少年應(yīng)該全面發(fā)展，為擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任而作好準(zhǔn)備，懂得從現(xiàn)在做起，出色完成學(xué)業(yè)，從小養(yǎng)成為他人、為集體、為國家盡責(zé)的良好品質(zhì)。這樣，不僅對學(xué)生進(jìn)行了教育，而且也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 借助生動(dòng)實(shí)例，展現(xiàn)自己的情感，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，舉例可體現(xiàn)教師對某一社會(huì)現(xiàn)象的情感，對這一現(xiàn)象的褒貶，就會(huì)流露出真摯的情感。如教授《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，我把改革開放前后農(nóng)民在生活用品、消費(fèi)水平、居住條件、生活環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)民的家庭生活變化列舉出來并作比較，再請學(xué)生列舉自己家中近幾年的變化，并展開討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對政治課的興趣。
