序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程師評定論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究工作能力、開發(fā)創(chuàng)造能力為目的，兼顧所學(xué)知識的鞏固、應(yīng)用和擴大。通過做畢業(yè)論文，使學(xué)生受到綜合運用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能的訓(xùn)練，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力。

2、做畢業(yè)論文(設(shè)計)要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學(xué)要求的前提下，可以做研究論文或理論專著的評釋，使學(xué)生受到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做一些專題試驗研究和調(diào)查研究，讓學(xué)生獲得解決某個實際問題的鍛煉。

3、按教學(xué)要求完成畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，各院(系)務(wù)必精心組織，加強指導(dǎo)，出人才、出成果，爭取優(yōu)良成績。

二、選題原則

恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)論文(設(shè)計)的前提。各院(系)在組織畢業(yè)論文工作時要十分注重選題工作。

1、選題應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)與現(xiàn)代文化、經(jīng)濟”相結(jié)合的原則。在符合專業(yè)基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟建設(shè)的任務(wù)進行，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真負責(zé)、一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動他們的工作積極性。

2、選題以中、小型題目為主。論文(設(shè)計)的工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成全部內(nèi)容，或者能有階段性的成果，既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，結(jié)束時遺留很大的尾巴，又不因任務(wù)過少，造成學(xué)生空閑，以致達不到基本訓(xùn)練的要求。

3、選題應(yīng)力求與教師的科研任務(wù)密切結(jié)合。對于某些既帶研究生又指導(dǎo)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的導(dǎo)師可以把導(dǎo)師——研究生——本科生的研究內(nèi)容有機貫穿起來，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個專題，但應(yīng)注意分清層次，明確各自的研究內(nèi)容和要求。

4、選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓(xùn)練的目的。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專題。

文科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要有新穎性，有一定的學(xué)術(shù)性。其多數(shù)選題要與社會、經(jīng)濟、文化中的實際問題相結(jié)合。

理科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科技、經(jīng)濟發(fā)展，積極組織學(xué)生走向?qū)W科前沿和實際應(yīng)用領(lǐng)域。

5、確保每個學(xué)生一個題目。如果確因題目比較大，需要多位學(xué)生共同參與的課題，一定要在內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，每個學(xué)生要有獨立完成的工作內(nèi)容及相應(yīng)的要求。

三、做畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程

1、做畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程一般應(yīng)包括：選擇課題(或問題)，提出解決方案，進行實驗研究、調(diào)查研究等，寫出研究報告和論文。注重研究思路、方法和過程的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上撰寫論文或研究報告，要避免單純指導(dǎo)怎樣寫文章，而不進行研究過程訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、加強對學(xué)生研究問題的綜合訓(xùn)練，如制訂研究工作計劃和組織實施研究計劃、檢索與閱讀收集中外文獻資料、方案比較選擇、綜合分析與計算、方案模擬抽象、實驗研究、調(diào)查研究、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、程序開發(fā)、總結(jié)提高、撰寫報告等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的不同或課題要求不同，可有所側(cè)重。

四、撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計)要求

1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的正文字數(shù)，理工科畢業(yè)論文的字數(shù)應(yīng)在5000字以上，文科類畢業(yè)論文的字數(shù)應(yīng)在8000字以上，各院系可根據(jù)各專業(yè)情況對正文字數(shù)提出要求。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)摘要應(yīng)扼要敘述本論文(設(shè)計)的主要觀點、內(nèi)容、方法，以及取得的主要成果和結(jié)論，應(yīng)反映整個論文的精華。摘要(中、英對照)字數(shù)200-300字。

3、畢業(yè)論文(設(shè)計)采用統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。選用a4紙打印成文，標題采用黑體字，正文內(nèi)容采用宋體字。論文全部結(jié)束后按要求裝訂成冊，由指導(dǎo)教師給出評語。

五、評閱與答辯

1.畢業(yè)論文的評閱。論文完成后，院系應(yīng)指定一名評閱人進行詳細評述(包括選題意義、研究成果、問題深度和寫作規(guī)范性等)，同時評閱人應(yīng)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定指標體系》為論文評定出成績。畢業(yè)論文成績按百分制評定，90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。

評閱人可以是指導(dǎo)教師，也可以是校內(nèi)外同行專家。

2.畢業(yè)論文的答辯

被評閱人評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，須參加本科畢業(yè)論文答辯。各院系可根據(jù)情況確定具體的論文答辯時間。

參加答辯的學(xué)生必須提交獨立完成的畢業(yè)論文(設(shè)計)，做到文字通順、書寫端正、計算準確、繪圖清晰。學(xué)生在參加畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯前必須寫出一份300—500個詞左右的論文摘要(中、英對照)，并提交中文讀書報告。

本科生畢業(yè)論文答辯委員會由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱的教師組成，指導(dǎo)教師可以參加答辯委員會。答辯前，答辯委員會要專門開會，研究答辯的要求和評分標準。答辯時，除了向?qū)W生就課題中的有關(guān)問題進行質(zhì)詢外，還考核學(xué)生掌握與課題密切相關(guān)的基本理論、基本知識、基本的設(shè)計及計算方法、實驗方法、測試方法情況以及分析解決實際問題的能力。

論文答辯程序：

(1)學(xué)生宣讀論文的主要內(nèi)容。

(2)答辯委員會提問，學(xué)生回答問題。

(3)答辯委員會集體討論并為論文寫出詳細評語。

(4)答辯委員會根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定指標體系》評定論文成績，此成績?yōu)檎撐淖罱K成績。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯結(jié)束后，一周內(nèi)將成績交院(系)教務(wù)秘書。

六、指導(dǎo)教師

1.承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師(工程師)以上職務(wù)，并應(yīng)具有較高的教學(xué)、科研水平和一定的實際經(jīng)驗，工作認真負責(zé)。對初次擔(dān)任指導(dǎo)工作的中、青年教師，院(系)要指派有經(jīng)驗的教師具體幫助指導(dǎo)，并定期檢查他們的準備工作和指導(dǎo)工作。課題來自校外有關(guān)單位或由于學(xué)生人數(shù)、課題數(shù)目較多而指導(dǎo)力量不足時，可聘請外單位講師以上的技術(shù)人員擔(dān)任，同時由院(系)指派專人聯(lián)系，經(jīng)常了解課題的進展情況，并協(xié)助解決課題進行過程中的教學(xué)問題。

2.指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書育人，對學(xué)生嚴格要求。畢業(yè)論文(設(shè)計)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕，這是對學(xué)生進行專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、理想教育、集體主義教育和社會主義精神文明教育以及培養(yǎng)團隊精神的極好時機。指導(dǎo)教師在進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時，要關(guān)心學(xué)生的思想教育工作，教書育人。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。具體職責(zé)如下：

(1)與學(xué)生共同確定論文題目和工作計劃。

(2)進行實驗研究、調(diào)查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻資料、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)提高等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程和基本方法。

(3)定期檢查學(xué)生進展情況，隨時解決存在的問題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、或?qū)嶒炑芯繄蟾?、調(diào)查研究報告等。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)稿件至少進行3次的修改，并填寫指導(dǎo)記錄單。

(5)論文(設(shè)計)成績初評。

4.每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)不超過8人。各院(系)要嚴格控制，從嚴掌握。導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準備工作。

5、指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生直接見面。在畢業(yè)論文(設(shè)計)全過程中，應(yīng)對學(xué)生每月進行一次階段檢查，提出書面評價意見。每周進行一次工作進程和質(zhì)量的抽查，對學(xué)生的指導(dǎo)時間每周不少于2學(xué)時。在帶畢業(yè)論文(設(shè)計)期間指導(dǎo)教師因公外出，需妥善安排好指導(dǎo)工作，并報告院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)。指導(dǎo)教師既要在進行過程中的關(guān)鍵處起指導(dǎo)把關(guān)作用，同時在具體細節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立工作能力。

七、組織管理

1、各院(系)負責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織工作。畢業(yè)論文(設(shè)計)課題由系主任負責(zé)審定，向全院(系)四年級學(xué)生公布。畢業(yè)論文(設(shè)計)課題確定后應(yīng)本著因材施教、揚長避短的原則，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，決定自己畢業(yè)論文(設(shè)計)的課題。課題落實后，各院(系)將課題名稱、導(dǎo)師、學(xué)生姓名報教務(wù)處備案。

2.學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間不少于6周,有條件的專業(yè)可以再增加一些。

篇（2）

中圖分類號：TP311.52

畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，運用本專業(yè)知識和技能所進行的全面的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前不少高校對畢業(yè)論文的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在論文選題、論文指導(dǎo)、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校嘗試使用信息技術(shù)對畢業(yè)論文進行管理，也有一些軟件廠商開發(fā)了相應(yīng)的通用軟件平臺。

多數(shù)系統(tǒng)向管理員、教師、學(xué)生三種類型的用戶提供服務(wù)，解決了導(dǎo)師出題、學(xué)生選題、畢業(yè)論文材料的上交與審核。有的系統(tǒng)還實現(xiàn)了師生實時交流、在線評審以及畢業(yè)統(tǒng)計等功能。

但是由于不同高校在畢業(yè)論文的組織和管理存在差異，開發(fā)一個適合本單位使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，更有利于論文管理和系統(tǒng)維護。為了進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)效率，本平臺結(jié)合某系在近些年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實際情況，應(yīng)用軟件工程的思想和方法研究了畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)管理，提高了效率和管理水平。

1 系統(tǒng)功能

根據(jù)《閩江學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，畢業(yè)論文寫作的主要工作有：教學(xué)秘書進行畢業(yè)論文初始工作（設(shè)置參與論文寫作工作的指導(dǎo)教師和學(xué)生，畢業(yè)論文工作計劃、相關(guān)通知公告及相關(guān)表格文件等）、指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文選題、學(xué)生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學(xué)生提交題目審批表、教師下達任務(wù)書、學(xué)生提交開題報告、論文寫作與指導(dǎo)、中期檢查、論文定稿、指導(dǎo)教師評閱、專家評閱、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)論文資料歸檔等工作。

2 系統(tǒng)功能模塊

本系統(tǒng)的用戶包括學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計目標是實現(xiàn)畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學(xué)生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)滿足學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)四種類型的需要，針對不同類型，使用不同的功能模塊。學(xué)生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設(shè)定論文題目、選擇學(xué)生、查看指導(dǎo)學(xué)生提交的文檔等功能。教書秘書全程調(diào)節(jié)畢業(yè)設(shè)計進程。院系領(lǐng)導(dǎo)進行審查和審核。

2.1 教師模塊

教師由教學(xué)設(shè)置用戶名和賬號。主要實現(xiàn)：課題、選擇指導(dǎo)學(xué)生、任務(wù)書、審核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。

2.2 學(xué)生用戶模塊

學(xué)生使用平臺登錄，用戶名和初始密碼由系統(tǒng)給出。主要實現(xiàn)：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。

2.3 教學(xué)秘書模塊是畢業(yè)畢業(yè)論文管理平臺的系統(tǒng)管理賬戶。主要實現(xiàn)：設(shè)置指導(dǎo)教師、設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生、統(tǒng)計畢業(yè)論文報表、畢業(yè)論文計劃。

2.4 院系領(lǐng)導(dǎo)模塊

院系領(lǐng)導(dǎo)主要對畢業(yè)論文各階段進行監(jiān)督和審核。

3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)功能，設(shè)計采用以Web為基礎(chǔ)的三層架構(gòu)的B/S模式，分為客戶層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。

客戶層：實現(xiàn)在客戶端瀏覽器中顯示的用戶界面。該層可以調(diào)用由業(yè)務(wù)邏輯層提供的業(yè)務(wù)方法，也可以直接調(diào)用由數(shù)據(jù)層提供的接口訪問數(shù)據(jù)庫?？蛻魧訉崿F(xiàn)了系統(tǒng)與用戶間的接口，用戶通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺。應(yīng)用層作為系統(tǒng)核心，封裝了主要的業(yè)務(wù)邏輯。

應(yīng)用層：主要是針對具體的問題的操作，也可以理解成對數(shù)據(jù)層的操作，對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進行邏輯處理。在接收了用戶提交的http請求后，由Web應(yīng)用服務(wù)器接受請求并由處理程序解釋，并進行相應(yīng)處理。操作結(jié)果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。

采用三層結(jié)構(gòu)這種模式能較好地適應(yīng)開發(fā)，對代碼重用、代碼分層以及對以后的軟件維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺在運行過程中隨著畢業(yè)論文流程可能的變化以及對功能擴展的需求，更應(yīng)該采用三層結(jié)構(gòu)。

開發(fā)工具采用Visual 2010，編程語言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作為后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。其中是創(chuàng)建動態(tài)Web頁的服務(wù)器端技術(shù)，作為應(yīng)用程序采用的數(shù)據(jù)訪問模型。在服務(wù)器端運行，應(yīng)用程序使用連接數(shù)據(jù)源，并進行數(shù)據(jù)操作。

4 后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計

畢業(yè)論文平臺后臺使用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫。設(shè)計過程中使用ER圖定義實體關(guān)系模型，并根據(jù)范式理論進行優(yōu)化。

根據(jù)需求分析和設(shè)計要求，畢業(yè)論文平臺主要包含以下數(shù)據(jù)表：

（1）Administrator，存儲教學(xué)秘書信息。

（2）Dean，存儲院系領(lǐng)導(dǎo)信息。

（3）Teacher，存儲教師用戶相關(guān)信息，包括用戶名、密碼和教師基本信息等。

（4）Student，用來存儲學(xué)生用戶相關(guān)信息。

（5）DepartmentInfo，用來存儲院系信息。

（6）Plan，用來存儲畢業(yè)論文計劃信息。

（7）Thesis，用來存儲畢業(yè)設(shè)計課題。

（8）Task，用來存儲任務(wù)書信息。

（9）TitleForm，用來存儲題目審批表信息。

（10）Report，用來存儲開題報告信息。

此外還有一些輔助表。

5 系統(tǒng)的主要特色

考慮到本單位實際需求和運行情況，平臺重點突出兩大特色：

師生互選。教務(wù)秘書設(shè)定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)，教師提交課題后，學(xué)生登錄平臺，查看相應(yīng)課題，根據(jù)自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中，每個導(dǎo)師的學(xué)生數(shù)量有限，達到上限后，學(xué)生不能選擇該導(dǎo)師，需要從其他導(dǎo)師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學(xué)生。教師指導(dǎo)人數(shù)到達上限后，不再接受學(xué)生。

審批功能。教師可以查看到所指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)論文等信息，并進行審核。院系領(lǐng)導(dǎo)對教師審核后的文檔進行最終審批。

6 結(jié)束語

本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于本校實際開發(fā)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，方便管理人員對畢業(yè)論文全階段的監(jiān)督和控制；使學(xué)生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預(yù)多的問題；促進畢業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生互動；較好地適應(yīng)畢業(yè)論文管理需要。今后可以在平臺上添加答辯管理、論文檢索等功能，進一步規(guī)范和擴展使用空間。

參考文獻：

[1]應(yīng)頌翔.基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2011.

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0136-02

一、工科畢業(yè)設(shè)計的重要性與內(nèi)容

工科畢業(yè)設(shè)計屬于集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實施時間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個大學(xué)時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生在整個大學(xué)期間所學(xué)知識的測試與考評；從學(xué)生的角度來說，是將自己所掌握的專業(yè)知識進行融合的過程，再通過畢業(yè)答辯的形式向老師進行匯報，可以認為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試，同時更是一次知識的融合與提高的過程。

工科畢業(yè)設(shè)計的主題一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。

二、工科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

自2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，國家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量開始，全國各大高校均已在多個環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現(xiàn)的問題值得關(guān)注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個方面分別進行總結(jié)。

1.內(nèi)容過于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完全沒有變化，找不到任何創(chuàng)新點；后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求，指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時過多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計偏離本專業(yè)這樣過猶不及的現(xiàn)象。

2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學(xué)生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）率達到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學(xué)只是簡單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。

3.資料收集與文獻綜述寫作能力欠缺。無論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對文獻綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設(shè)計的進展快慢和質(zhì)量高低。實際上，多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠。在文獻綜述的寫作上，也存在著層次不明、歸納不清、語言口語化等問題。

4.論文主體內(nèi)容（設(shè)計計算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁數(shù)占論文總頁數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3）圖紙設(shè)計混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對應(yīng)不上，管徑選擇上存在明顯錯誤，沒有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問題頻出。

5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語水平與英文文獻翻譯能力為目標，英文文獻的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無法體現(xiàn)，也并沒有真正納入到畢業(yè)設(shè)計（論文）評分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達意、語句不通。而這其中，不乏英語很好的學(xué)生。

三、原因分析

（一）學(xué)生重視程度不足

這是本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國高校畢業(yè)生普遍存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設(shè)計成績評定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒有考研或者因目標較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；（2）在設(shè)計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。

（二）指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對不足

我國專任教師人數(shù)增長率低于畢業(yè)生的增長率，其結(jié)果表現(xiàn)為：2000年每個教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長為3.11人。況且事實上遠非如此，排除每年都有的因進修、國外訪學(xué)等無法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師，每個教師實際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專業(yè)個別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個畢業(yè)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計需要付出很大的心力，而每個指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù)，在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者，工科的畢業(yè)設(shè)計需要一定量的實驗甚至是實習(xí)進行支撐，實驗設(shè)備、耗材以及實驗經(jīng)費的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（三）時間不夠

按照本科生培養(yǎng)計劃的安排，畢業(yè)設(shè)計的持續(xù)時間約為16周。這期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計算、十多張圖紙繪制（有些工科專業(yè)是大量的實驗）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時，第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期，或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時間，畢業(yè)設(shè)計的實際時間就變得非常有限了。在這種情況下，學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無疑太過勉強。

（四）環(huán)境影響

受高校擴招的影響，我國每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達到三百多萬，給就業(yè)市場帶來了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來之前，學(xué)生們往往難以靜下心來進行畢業(yè)設(shè)計；還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專業(yè)，這部分同學(xué)對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期，學(xué)生們同樣會把復(fù)試放在一切之首，在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功，畢業(yè)設(shè)計的分數(shù)就不會太低”這樣一種說法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。

四、提高工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施和建議

（一）加強日常教學(xué)管理，切實提高教學(xué)水平

相較于“教”，畢業(yè)設(shè)計更貼近“考”的過程。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的綜合性測試，考的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。也就是說，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進入大學(xué)校園的那一刻開始抓起、從日常教學(xué)開始抓起。

（二）嚴格指導(dǎo)教師制度，增大實驗實習(xí)投入

1.設(shè)置每個指導(dǎo)教師所負責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.采取博士生和優(yōu)秀高年級研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法，并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標準，不符合標準的人選堅決不能用。

3.學(xué)校盡可能地擠出經(jīng)費用于增大畢業(yè)實驗和實習(xí)的投入，同時向有關(guān)部門申請增加教育經(jīng)費。

（三）嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準，做到畢業(yè)設(shè)計成績實事求是

1.對于畢業(yè)設(shè)計，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，并計入平時分。

2.對于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對英文文獻的字數(shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。

3.對于考勤出席率過低、論文質(zhì)量過差的學(xué)生，堅決不能畢業(yè)；對于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，視抄襲量多少處以不同級別的處罰。

4.對于畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量較高的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

5.以畢業(yè)設(shè)計本身論成績，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實際行動打消學(xué)生的“小算盤”，真正做到畢業(yè)設(shè)計成績實事求是。

（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設(shè)計留出足夠時間

部分高校在本科教學(xué)中，以卓越工程師培養(yǎng)計劃為藍本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后一年集中進行畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)（有的學(xué)校沒有畢業(yè)實習(xí)）。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計時間問題提供了思路：對于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時間，將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些，第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設(shè)計爭取更多的時間。當(dāng)然，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。

（五）可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實踐相結(jié)合

篇（4）

關(guān)鍵詞 雙師型；師資；進階培養(yǎng)

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）06-0083-03

經(jīng)過多年的改革和創(chuàng)新，目前我國職業(yè)教育已經(jīng)進入了“以注重內(nèi)涵建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主的調(diào)整階段”。

在此背景下，“雙師型”教師的培養(yǎng)不僅是職業(yè)院校核心競爭力的有力體現(xiàn)，更是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。為此，國家已經(jīng)建設(shè)了多個師資培訓(xùn)基地，實行差異化培訓(xùn)，旨在突出培訓(xùn)學(xué)段、培訓(xùn)主題，全面促進教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。

筆者認為，職業(yè)院?！半p師型”教師的培養(yǎng)，應(yīng)該突出以教師為中心，形成“點、線、面”式進階培養(yǎng)體系。這里的“點”指的是教師個體在企業(yè)頂崗實踐環(huán)節(jié)的師資培養(yǎng)，“線”指的是教師個體成長生涯規(guī)劃，“面”指的是橫向帶動教師群體性培養(yǎng)。

“雙師型”的內(nèi)涵

目前，對“雙師型”的定義還未形成定論，人們對高職“雙師型”教師有以下理解：一是認為“雙證”即“雙師”，以教師是否持有行業(yè)技能等級證書作為標準；二是認為“雙職稱”即“雙師”，以教師是否具有兩個以上職稱（如副教授和高級工程師）作為標準；三是認為“雙來源”即“雙師”，以整個師資隊伍是否具有來自企業(yè)的兼職教師作為標準；四是認為“雙素質(zhì)”即“雙師”，以專業(yè)教師是否具有將行業(yè)知識吸收內(nèi)化，并反作用于實踐教學(xué)的能力作為標準。

無論采取上述的何種表述，筆者認為“雙師型”的內(nèi)涵都可以從兩方面理解，一是教師個體的“雙師型”，二是整個師資隊伍的“雙師型”?！半p”字不應(yīng)該拘泥于某時間段獲得的行業(yè)證書或第二職稱，而應(yīng)該是一個動態(tài)過程。要想將教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，應(yīng)該從以下五個方面著手：基本教學(xué)方法、授課技巧、專業(yè)理論知識、企業(yè)運營實踐經(jīng)歷以及課程開發(fā)能力。

師資培養(yǎng)面臨的問題

盡管國內(nèi)高職院校在“雙師型”教師培養(yǎng)問題中借鑒了發(fā)達國家職業(yè)教育的培養(yǎng)經(jīng)驗，但就目前的實際情況而言，各高職院校“雙師型”教師的含金量參差不齊，其原因集中在以下五個方面。

1. 某些教師在企業(yè)實踐之前缺乏科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致在企業(yè)實踐過程中教師參與的積極性嚴重不足，最終使得整個過程流于形式。

2. 對“雙師型”教師的培養(yǎng)，仍缺乏對教師自我生涯規(guī)劃方面的研究。

3. 國家采用“一錘定音”式認定“雙師型”教師，未對其動態(tài)發(fā)展進程進行評估。

4. 對已經(jīng)認定為“雙師型”的教師，在繼續(xù)發(fā)展方面缺乏后續(xù)激勵和保障。

5. 從“雙師型”師資隊伍的來源結(jié)構(gòu)來看，從企業(yè)直接調(diào)入的“雙師型”教師很少，大多數(shù)教師是高校畢業(yè)后直接進入職業(yè)院校。

信息工程專業(yè)“雙師型”教師的“點、線、面”式進階培養(yǎng)

1.本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的頂層設(shè)計

（1） 進一步完善本專業(yè)“雙師型”教師的評定制度。信息工程專業(yè)需要什么樣的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標而定。此專業(yè)培養(yǎng)的是來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的“接地氣”的實用型人才，所以，教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)及實踐經(jīng)驗，而并非一個純理論的“高人”。故此，本專業(yè)應(yīng)該就專業(yè)方面提出具體的認定標準，對教師下企業(yè)實踐經(jīng)歷的動態(tài)過程進行監(jiān)督，結(jié)合教師在校內(nèi)外所承擔(dān)的科研項目，明確評定標準明細，提升“雙師型”教師的含金量。

（2）在本專業(yè)內(nèi)建立適當(dāng)?shù)募媛毥處煖嗜腴T檻，擇優(yōu)聘用教師。由于信息工程專業(yè)操作性強，所以吸收一定數(shù)量的兼職教師是很有必要的。然而兼職教師本身流動性很大，而且容易受原工作單位和個人思想波動的影響，因此，這就需要職業(yè)院校教學(xué)管理部門主動務(wù)實，適當(dāng)放寬學(xué)歷限制，制定兼職教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，改變目前“唯學(xué)歷是舉”的引進政策。優(yōu)先考慮擬聘任教師的從業(yè)經(jīng)驗，并深入擬聘任教師工作單位，從側(cè)面多方位地了解擬聘任教師的業(yè)務(wù)水平、思想狀態(tài)，把有能力、責(zé)任心強、熱愛教育的人聘任進來。外聘兼職教師是本學(xué)院師資隊伍的有益擴充，職業(yè)院校應(yīng)該遵循市場經(jīng)濟調(diào)節(jié)規(guī)律，適當(dāng)改變課時分配制度并增加人文關(guān)懷方面的支持，減少外聘兼職教師的流動性，這對于信息工程相關(guān)課程的授課穩(wěn)定性及授課效果都是大有益處的。

（3）為本專業(yè)專職教師建立分層次的激勵措施。兼職教師要吸收，專職教師更要穩(wěn)住，故本專業(yè)可結(jié)合教師職稱的四個梯度（助教講師副教授教授），建立“雙師型”教師三個階段的激勵措施。對已獲得“雙師型”資格的教師：第一階段給予外出培訓(xùn)進修和學(xué)歷提升優(yōu)惠待遇；第二階段，額外享受到職稱評聘優(yōu)先、專業(yè)外出考察、專業(yè)方向改革權(quán)等待遇；第三階段，額外享受提高課時津貼標準、參與學(xué)院管理等優(yōu)惠待遇，這樣可以激發(fā)“雙師型”教師的活力，引領(lǐng)教師朝著職業(yè)化發(fā)展方向努力。

2. “點、線、面”式地進階培養(yǎng)

（1）“雙師型”教師的“點”培養(yǎng)，主要是針對教師企業(yè)頂崗實踐環(huán)節(jié)而提出的。前文中已經(jīng)提到，“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從多方面進行，而教師企業(yè)頂崗實踐環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)。筆者認為，該環(huán)節(jié)應(yīng)該包含以下幾方面內(nèi)容：一是到相關(guān)企業(yè)進行考察，主動了解企業(yè)的運營模式和機構(gòu)設(shè)置，考察擬頂崗實踐崗位的業(yè)務(wù)流程；二是到信息工程崗位參與研討，邀請企業(yè)某些主要崗位負責(zé)人針對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、管理辦法、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等進行講解，通過這種崗位研討構(gòu)建認知框架；三是走進信息工程操作環(huán)節(jié)進行頂崗實踐，教師在申請企業(yè)頂崗前應(yīng)有明確的頂崗任務(wù)，帶著任務(wù)深入到企業(yè)一線崗位中，熟練業(yè)務(wù)流程，有條件的可以在多崗位之間輪崗，并對崗位工作進行記錄；四是著手信息工程專業(yè)課程的開發(fā)，教師結(jié)合自己所承擔(dān)的主要課程，完成面向崗位的課程分析和能力分析，借鑒企業(yè)入職業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方法經(jīng)驗，針對學(xué)生開發(fā)基于案例情境的課程。

（2）“雙師型”教師的“線”培養(yǎng)，主要是針對教師成長生涯規(guī)劃而提出的。教師在申請企業(yè)實踐之前，應(yīng)預(yù)先制定個人成長生涯規(guī)劃，并建立教師成長記錄，備案于人事處。當(dāng)教師遞交企業(yè)實踐申請時，從學(xué)校層面下達“企業(yè)實踐任務(wù)書”，明確要完成的任務(wù)。待實踐結(jié)束后，教師要帶著成果返校，并將實踐的過程性資料編寫到教師成長記錄中。這樣，有利于學(xué)校按計劃培養(yǎng)教師，而教師的成長記錄也能量化考核教師的實際工作業(yè)績，做到動態(tài)監(jiān)管，有據(jù)可查。

（3）“雙師型”教師的“面”培養(yǎng)，主要針對師資隊伍整體成長情況而提出。培養(yǎng)一位真正的“雙師型”教師實屬不易，而要想提升師資隊伍的整體能力，除了前文表述的措施之外，還應(yīng)鼓勵專業(yè)教師多參加與本專業(yè)相關(guān)的技能競賽，以賽促技。企業(yè)實踐是否有效、教師能力增長多少，都需要一個環(huán)境去檢驗，而賽場正是為教師搭建了一個提升技能的平臺，通過競賽能錘煉出一批能打硬仗的“雙師型”教師隊伍。學(xué)校對參加競賽的教師和學(xué)生均有優(yōu)惠政策，為參加國賽、省賽等競賽獲獎后，教師除了頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書以外，在職稱評審享受優(yōu)先權(quán)，而學(xué)生在競賽過程中不僅專業(yè)技能得到提升，還有榮譽和物質(zhì)獎勵，這些優(yōu)惠政策都離不開學(xué)校的支持。

結(jié)語

綜上所述，信息工程專業(yè)“雙師型”教師隊伍的能力提升是本專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。

通過良好的頂層設(shè)計，優(yōu)越的激勵措施，以及“點、線、面”式地進階培養(yǎng)，能夠打造一支技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)隊伍，這也是實現(xiàn)本專業(yè)在職業(yè)院校中可持續(xù)發(fā)展和教師自身價值實現(xiàn)雙贏局面的重要途徑之一。

參考文獻

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班祥東,諶湘芬.國家示范校中職“雙師型”教師培養(yǎng)途徑的研究[J].職業(yè)時空，2013(5):20.

篇（5）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）05-0013-04

一、引言

隨著國家對高科技產(chǎn)業(yè)的重視與投入，近幾年，我國的IT產(chǎn)業(yè)，特別是動畫與游戲產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展態(tài)勢。國家和地方政府對動畫游戲產(chǎn)業(yè)的重視推動了動畫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，從而大大增加了社會對計算機動畫與游戲軟件專業(yè)人才的需求。但與此同時業(yè)內(nèi)專家認為，我國動畫游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展之所以遇到瓶頸，主要是因為游戲動畫方面的人才缺口較大，供給與需求結(jié)構(gòu)失衡。

因此，大力加強促進并規(guī)范動畫與游戲軟件人才的培養(yǎng)，建設(shè)示范性動畫與游戲軟件專業(yè)已成為一項具有重大現(xiàn)實意義的緊迫任務(wù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

動漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，同時，也是文化創(chuàng)意的重要組成部分，主要的代表性產(chǎn)品有卡通動畫、多媒體產(chǎn)品、游戲類產(chǎn)品、服裝、玩具等。國外的動漫產(chǎn)業(yè)不僅擁有自己的動漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等，同時，也借助中國元素創(chuàng)作了許多著名動漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等，占據(jù)著大部分動漫市場，而我國自己的動漫產(chǎn)品卻極少（如圖1所示）。從動漫的市場份額可以看出，在中國，日本和歐洲的動畫產(chǎn)品占90%的市場，而中國自己的原創(chuàng)動畫作品只有10%。近幾年，國家對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給與了高度重視，大力支持優(yōu)秀的原創(chuàng)動漫產(chǎn)品的創(chuàng)意制作，培養(yǎng)動漫人才、建立公共動漫技術(shù)服務(wù)體系。在國家良好的政策和雄厚的資金支持下，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動畫產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)日趨成熟，不僅培育了大量動漫專業(yè)人才，而且還創(chuàng)立眾多動漫自主品牌。

圖1 動漫市場占有率 圖2 游戲動畫軟件人才的構(gòu)成

遼寧省原創(chuàng)動畫片制作實力位居全國三強，就是由于缺乏成熟動畫品牌衍生品產(chǎn)業(yè)鏈條，始終制約我省動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對動漫產(chǎn)業(yè)未來走向，培養(yǎng)高精動漫人才，完善動漫產(chǎn)業(yè)鏈條，做大做強衍生產(chǎn)品鏈，將成為我省動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）動畫與游戲軟件人才現(xiàn)狀分析

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀知識經(jīng)濟的重要組成部分，我國未來的經(jīng)濟增長離不開動漫產(chǎn)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國的動漫人才3年內(nèi)至少要達到15萬人才能滿足行業(yè)的需求，而目前我國每年動漫專業(yè)的畢業(yè)生不到5000人，供需結(jié)構(gòu)處于嚴重失衡狀態(tài)。[1]近年來，雖然許多高校也開設(shè)了動畫方向?qū)I(yè)，為動漫產(chǎn)業(yè)輸出了大量人才。但由于學(xué)生能力單一，大多屬于底層加工型、操作型人才，即動漫產(chǎn)業(yè)工人。而中間層次的技術(shù)型人才和頂端層次的管理型、創(chuàng)新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 （如圖2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要轉(zhuǎn)化為動漫生產(chǎn)，還有很大距離。

（三）動漫產(chǎn)業(yè)與動畫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

為了適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動漫教育應(yīng)運而生。動漫教育不能脫離動漫產(chǎn)業(yè)獨自發(fā)展，以避免迷失方向。所以說，動漫教育的發(fā)展離不開動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 動漫產(chǎn)業(yè)的繁榮離不開動漫教育的繁榮。動畫與游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式與動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機制相輔相成、互相依托。故按照產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成形式，以市場需求為依據(jù)制定完善的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，從根本上解決供需失衡問題。

三、研究問題的提出

目前，東北地區(qū)開設(shè)動畫方向或?qū)I(yè)的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密，人才的結(jié)構(gòu)層次劃分不夠明確，教學(xué)體系不夠完整，教材不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）專業(yè)建設(shè)積淀不足

目前，東北地區(qū)院校動漫專業(yè)目標定位不明確，理論與社會實踐矛盾很大，不符合社會需求。動漫制作、游戲開發(fā)設(shè)備落后，沒有達到專業(yè)水平的基本要求。許多院校都有自己培養(yǎng)模式，但由于專業(yè)建設(shè)方面可供參考的經(jīng)驗太少，并沒有培養(yǎng)出符合動漫市場需要的人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)。

（二）高校技能型教師的培養(yǎng)問題

動漫與游戲開發(fā)方向的許多教師，具備的開發(fā)經(jīng)驗比較少，所掌握的知識幾乎都是從書本學(xué)習(xí)得來的，雖然理論知識比較夯實，但實踐能力比較薄弱。從企業(yè)聘請來的教師，開發(fā)經(jīng)驗和技能水平過硬，但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。既有教學(xué)經(jīng)驗又有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師的缺口較大，使得教學(xué)與需求之間不能完美的結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量和效果受到嚴重影響。

（三）課程設(shè)置混亂

1.課程設(shè)置拼盤化，缺乏科學(xué)性

大多數(shù)的課程設(shè)置具有盲目性，而且對選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要，但選修課在拓寬專業(yè)口徑，適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生興趣，突出個人愛好等方面的作用是必修課所不能代替的。

2.課程設(shè)置教條化，缺少實踐性課程

計算機動畫與游戲軟件專業(yè)是一個應(yīng)用性強、要求動手能力高的專業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)以實踐課程為主。但國內(nèi)專業(yè)由于受師資力量、教學(xué)資源等多方面原因的影響，學(xué)生的實踐操作能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏項目制作經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，甚至未能達到市場的最低水平要求。

（四）培養(yǎng)模式趨同[2]

有些院校沒有考慮自身的辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，盲目效仿一些著名高校的培養(yǎng)模式，不僅抑制具有自身特色的動畫與游戲?qū)I(yè)的發(fā)展，而且導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生，知識技能水平一般，且沒有自身的專長和特色，面臨就業(yè)缺少核心競爭力，不利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展及其技術(shù)的快速更替，使得操作能力薄弱和知識水平欠缺的動漫產(chǎn)業(yè)人員難以應(yīng)對高標準的社會需求。為了改變目前動漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)難的現(xiàn)狀，人才的培養(yǎng)模式必須更新。

四、計算機動畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、選擇知識發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面改革的基礎(chǔ)和前提。[3]由于計算機動畫與游戲軟件專業(yè)是一個新興的、多學(xué)科背景的專業(yè)，所以，培養(yǎng)目標需要修正，使其更具體、更實際。

通過整理《國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料匯編》材料，訪問國內(nèi)大學(xué)的官方網(wǎng)站，通過數(shù)據(jù)分析得出各高校主要的培養(yǎng)方向有：動畫設(shè)計開發(fā)、動漫制作、游戲設(shè)計開發(fā)、數(shù)字媒體軟件開發(fā)、平面設(shè)計、廣告設(shè)計、影視節(jié)目設(shè)計制作等。筆者把上述培養(yǎng)目標歸為2類，一是藝術(shù)設(shè)計類，二是軟件開發(fā)類，并對全國70多所學(xué)校按照培養(yǎng)目標進行了統(tǒng)計分析。

圖3 在兩大培養(yǎng)目標下高校的占有比例

從圖3中可以看出以軟件開發(fā)為培養(yǎng)目標的院校居多。按照計算機教指委“按培養(yǎng)規(guī)格分類”的指導(dǎo)性意見與遼寧師范大學(xué)“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”的目標進行定位，擬定計算機動畫與游戲軟件專業(yè)方向的培養(yǎng)目標為：立足遼寧省和大連市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，面向IT產(chǎn)業(yè)（動漫產(chǎn)業(yè)）探索既掌握專業(yè)理論與動畫游戲軟件核心技術(shù)、又能及時適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步要求的高素質(zhì)、重應(yīng)用、有創(chuàng)新意識的，適合國內(nèi)和國際動畫與游戲軟件業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)意型人才。通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生應(yīng)達到以下的條件。

1.在專業(yè)基礎(chǔ)方面

具有較高的計算機水平，掌握數(shù)字圖像處理、電腦動畫和游戲制作的基本理論；具有基本的藝術(shù)賞析和藝術(shù)素養(yǎng)水平；具有較好的編程能力；掌握數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論。

2.在專業(yè)技能方面

具備數(shù)字動畫開發(fā)、數(shù)字視頻制作、影視特效制作、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、游戲程序設(shè)計等能力，能夠熟練運用高級編程語言和動畫游戲產(chǎn)品開發(fā)軟件。

3.在其他方面

具有在本專業(yè)領(lǐng)域進行科學(xué)研究的初步能力；自主創(chuàng)新意識較強。

（二）課程設(shè)置

通過深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的改革，建設(shè)突出專業(yè)理論與技術(shù)實踐相結(jié)合的現(xiàn)代動畫與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的、其他專業(yè)無法代替的課程，規(guī)范本專業(yè)的發(fā)展方向，把握專業(yè)總體發(fā)展趨勢。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生。[4]促進課程建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學(xué)方法改革實施方案。

通過調(diào)查研究、閱讀文獻得出，目前，許多高校的計算機動畫與游戲?qū)I(yè)課程體系基本成型，課程設(shè)置比較合理，比如山東大學(xué)，主要的課程設(shè)置有：公共（數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)、計算機軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)、動漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。[5]陜西安康學(xué)院建議課程設(shè)置從三個方面考慮：一是計算機科學(xué)類，包括高級語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件工程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等；三是媒體設(shè)計與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作工具、動畫制作工具、游戲創(chuàng)作工具等。[6]

我們對上述提出的課程體系進行了優(yōu)化，為了保障培養(yǎng)目標的達成，完成先進的課程體系建設(shè)，形成和需求對接的課程建設(shè)規(guī)范。建議計算機動畫與游戲軟件課程設(shè)置從4類課程考慮（如圖4所示），分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程，計算機動畫課程，計算機游戲課程，影視、攝影等課程，培養(yǎng)雙基型專業(yè)人才。

圖4 動畫與游戲?qū)I(yè)課程設(shè)置

（三）培養(yǎng)方式

為加強學(xué)科建設(shè)，按照強化基礎(chǔ)、突出特色的方案，從本科階段開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，進行專業(yè)型人才培養(yǎng)。采取了2+2分段培養(yǎng)模式，即前2年對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期讓學(xué)生選擇專業(yè)指導(dǎo)教師，選擇研究方向。第三年在導(dǎo)師的要求下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擬定論文題目，拓寬專業(yè)口徑，完成選修課的學(xué)習(xí)，強化個人的專業(yè)方向特色。第四年對口公司專業(yè)實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。

（四）就業(yè)渠道

我省動漫產(chǎn)業(yè)基地已進駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動漫企業(yè)100余家，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量逐年增長。為了拓寬就業(yè)渠道，我們以培養(yǎng)目標為前提，課程設(shè)置為基礎(chǔ)，培養(yǎng)方式為手段，通過與動漫公司的合作，力求培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)需求。

五、計算機動畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略

（一）突出特色

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式上，省內(nèi)院校應(yīng)該具有自己的特色，突出各個院校自身的優(yōu)勢，增強就業(yè)核心競爭力。為突出動畫與游戲?qū)I(yè)的特色，可采取以下幾種方式。

1.采取雙通型培養(yǎng)模式

省內(nèi)院校的計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)是面向IT企業(yè)、教育領(lǐng)域雙重需求來進行人才培養(yǎng)的，拓展本專業(yè)學(xué)生面向IT行業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè)，立足省內(nèi)動畫與游戲發(fā)展的現(xiàn)狀，使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和市場需求對接，使學(xué)校的特色得到升華和延續(xù)。

2.校企合作

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段，從計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)面向企業(yè)和教育的雙重需求出發(fā)，進行多渠道的社會合作。校企合作方面，建立校企合作訓(xùn)練基地，實施高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校實訓(xùn)學(xué)生，達到校企雙贏的目的；校校合作方面，建立優(yōu)秀教學(xué)實習(xí)基地，開拓資源共享、人才共建的校際合作新形式，實施基礎(chǔ)理論研究型人才培養(yǎng)策略，推進動畫與游戲軟件專業(yè)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)目標合理定位

根據(jù)需求提高培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合學(xué)校類型特點，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但培養(yǎng)規(guī)格定位為社會急需的優(yōu)秀人才，包括培養(yǎng)優(yōu)秀工程師或培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

4.教學(xué)資源整合

教學(xué)資源分散，不利于專業(yè)的發(fā)展。為滿足教師、學(xué)生、企業(yè)人士等自主學(xué)習(xí)的需要和高技能人才的培養(yǎng)，把這些分散的資源圍繞人才培養(yǎng)模式集中起來，建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，從而搭建公共平臺，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

5.教師隊伍建設(shè)

完善教師培養(yǎng)和服務(wù)機制。優(yōu)秀的教師隊伍是先進課程體系得以實施的前提，是培養(yǎng)目標得以達成的手段，是培養(yǎng)模式構(gòu)建的根本。解決理論研究型和技術(shù)應(yīng)用型教師梯隊的培養(yǎng)，平衡好教學(xué)和科研之間的關(guān)系是我們眼前急需解決的問題，為此在教學(xué)改革進程中處理好技能型教師在高校職稱評聘、成果認定等問題顯得格外的重要。

（二）加強實踐

省內(nèi)各院校計算機動畫與游戲軟件專業(yè)要注重實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。立足實踐需做到如下幾方面。

1.從課程體系入手

建立先進的課程體系，形成和需求對接的課程建設(shè)規(guī)范，并進行課程建設(shè)改革、教學(xué)方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學(xué)改革實施方案。以技能為核心，突出動畫與游戲?qū)I(yè)自身的特點；以加大實驗課的比例為前提，把理論與實踐完美結(jié)合，提高學(xué)生動手實踐的能力，達到企業(yè)上崗就業(yè)的基本要求。

2.從教師培訓(xùn)入手

加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)和使用機制，從師資保障上解決好面向企業(yè)需求和面向教育領(lǐng)域的關(guān)系，著力解決理論研究型教師與技術(shù)應(yīng)用型教師的工作考核、評定工作。我們可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人員來學(xué)校給予教師在理論與實踐等各方面的指導(dǎo)，并安排優(yōu)秀教師到企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，使教師們了解掌握最新的行業(yè)技術(shù)與市場行情，最終使實踐教學(xué)融入到時展的要求中。

3.從實驗室建設(shè)入手

實驗室建設(shè)為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件。建立以培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才為核心的實驗教學(xué)體系；構(gòu)建“目標化、模塊化、層次化”的立體實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；實施“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”、“教學(xué)與應(yīng)用項目相結(jié)合”的實驗教學(xué)模式；最終以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，實施校企聯(lián)合戰(zhàn)略，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

近年來，我校累計投入200多萬元資金，建立了一流的計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)實訓(xùn)室，包括3D動作捕捉實驗室、動畫與游戲軟件實驗室、3D動畫實驗室、虛擬實驗室。同時，配備了相應(yīng)的高端設(shè)備，為實踐課程體系的構(gòu)建提供基本保障。

4.從校企合作入手

拓展校企合作模式，從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國11家軟件產(chǎn)業(yè)基地以及5家軟件出口基地之一，軟件開發(fā)方面優(yōu)勢明顯，因此，對動漫人才的需求量較大，我校根據(jù)大連產(chǎn)業(yè)的實際情況，通過校企合作，使得人才培養(yǎng)方向和社會需求相接軌。增強校企合作，有助于推進動畫與游戲軟件專業(yè)的實踐教學(xué)改革，從而改善實訓(xùn)室環(huán)境進而提升校內(nèi)實訓(xùn)水平。

（三）立足應(yīng)用

省內(nèi)各院校計算機動畫與游戲?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該指向應(yīng)用，培養(yǎng)目標的定位、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和培養(yǎng)方式的制定都是為了最大限度地培養(yǎng)適合于該領(lǐng)域的人才。立足于應(yīng)用，我們首先應(yīng)該在課程設(shè)置上與應(yīng)用型人才相契合，不要偏離本質(zhì)；其次以學(xué)生為本，興趣是最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向，以其為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索研究，在不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，我們主要加強以下幾個方面：一要強調(diào)學(xué)生的主體地位，便于發(fā)揮學(xué)生好奇心以主動去探究新事物，研究本專業(yè)。二要增加師生之間的互動交流，在實踐中增強學(xué)生對理論知識的掌握，同時加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生對各學(xué)科的知識達到互通，無論是從理論還是實踐方面都達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標；最后改進評價方式，將原有的“一卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價方式變成綜合評價，采取多樣化的評價方式，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、語言表達能力都將納入到綜合評價中。

六、結(jié)束語

按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”目標定位，立足遼寧省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，擬定了人才培養(yǎng)目標。借助院校的優(yōu)勢，整合資源，充分利用一切教育手段，建立合理的培養(yǎng)方式和先進的課程體系，拓寬就業(yè)渠道。突出專業(yè)特色、加強專業(yè)實踐、立足于應(yīng)用。

由于計算機動畫與游戲軟件專業(yè)開設(shè)時間不長，專業(yè)目標如何定位、課程體系如何設(shè)置、培養(yǎng)方式如何制定等問題，各個院校都在探索中。堅信專業(yè)人才培養(yǎng)模式會在未來發(fā)展中逐步完善，人才供需達到平衡，動漫產(chǎn)業(yè)走向成熟。

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