序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程識圖實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中職教育建筑工程施工技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型實干型人才，要求學生掌握必備的專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)較強的實踐動手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術的工作能力?！督ㄖ?a href="http://suchujt.cn/haowen/17408.html" target="_blank">識圖、構造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎核心課程，主要以培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力為目標。本文針對該課程的教學特點，從課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，對課程的體系、內(nèi)容等進行研究和實踐。

二、重構教學內(nèi)容體系

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結果，對識圖投影部分內(nèi)容的學習是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學提升識圖能力，重構課程教學內(nèi)容，將識圖與CAD繪圖有機地結合在一起，應用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。

三、重建教學模式

根據(jù)教學內(nèi)容，將理論課與實踐課相結合，在理論實踐一體化的教學場所（綜合實訓教室），以真實項目教學為主線進行教學，使識圖理論基礎知識、手工繪圖技巧與CAD計算機輔助繪圖相輔相成。

四、改革教學手段方法

充分利用現(xiàn)代化信息技術（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務驅(qū)動法等、案例教學法等多種教學方法。

通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力、具備團隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結的綜合能力，分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。

通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。

通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，維系學生的學習興趣，寓教于樂。

通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范地操作訓練。

五、建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價?？己藘?nèi)容可包括學習內(nèi)容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。

自評互評總表

姓名： 班級：

評價項目 內(nèi)容及要素 學生自評 教師評價 企業(yè)專家評價

分值 20% 40% 40%

過程性評價

65% 學習能力 識圖知識

（20%） 識圖理論知識

平面圖識讀

立面圖識讀

剖面圖識讀

建筑詳圖識讀

構造知識

（10%） 基礎

柱或墻

樓地板

屋頂

樓梯

門窗

手繪圖實訓能力

（10%） 繪制基本線型、圖例

繪制平面圖

繪制立面圖

繪制剖面圖

繪制建筑詳圖

CAD實訓能力

（10%） CAD基本操作

CAD繪制平面圖

CAD繪制立面圖

CAD繪制剖面圖

CAD繪制建筑詳圖

綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖

學習態(tài)度 積極、有上進心、創(chuàng)造力

有耐心、努力刻苦不放棄

學習習慣 不遲到、早退、曠課、紀律好

有禮貌、衛(wèi)生習慣好

團隊合作 樂于助人

重視團隊力量

成果評價（35%） 任務完成度、不作弊

六、一體化綜合實訓室建設

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓室的建設提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓室出發(fā)，建設"教、學、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓室。

七、師資隊伍建設

篇（2）

①在建設期內(nèi)完成各項指標，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內(nèi)建設成為省級精品資源共享課。

1.2項目建設思路

①總體思路：一切以提高學生技能為核心進行精品資源共享課建設，推動專業(yè)課程建設。②“雙師型”教師團隊建設：首先結合該院該學科的教師結構現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責任及要求。其次制定相應的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實踐，去收集、總結、引進現(xiàn)場最新的生產(chǎn)技術成果作為教學案例，保證教學內(nèi)容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學內(nèi)容：必須與崗位標準相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結構材料的力學性能；混凝土結構設計的基本原則；受彎構件承載力計算；受壓構件承載力計算；受拉構件承載力計算；受扭構件承載力計算；預應力構件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結合點，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設工程造價行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設：與課程建設相結合，開發(fā)《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學還是科研角度來看，建設新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環(huán)節(jié)的教學及管理：開發(fā)建設校內(nèi)實訓基地及校外實訓基地，課內(nèi)實踐學時用以保證操作實訓及課程設計，強化工程意識和專業(yè)應用技能，保證精品課程建設的水平和特色；開展與“五大員”相關內(nèi)容的培訓工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設的積極性，將教師崗位責任制與績效考核落到實處，把課程建設工作指標化，任務分解到人，建設經(jīng)費分解到指標上，按計劃時間表進行考核。

1.3項目建設進度

項目建設期三年，一年后進行階段性驗收，建設資金由學校提供。2012年10月該項目正式立項，2013年11月通過階段性驗收，后期將按照驗收標準做好后續(xù)課程建設工作，包括視頻、作業(yè)、試卷、FLASH等相關課程材料。

篇（3）

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01

《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學生來說，是基礎的也是必要的，而對于一進大學就接觸這門課的學生來說，是有一定難度的，因為這需要學生積極調(diào)動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習慣是不一樣的。怎樣才能學好這門課是值得探討的問題，因為只有學好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。

要讓學生學好這門課，可以試著從提高學生的學習興趣開始。當我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認識它、學習它和了解它，這樣收到的學習效果無疑比被動的學習好多了。

1 在適當?shù)碾A段就要開展這門課程的學習

大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學什么樣的課程，能從這樣的課程學到什么樣的知識也是比較新奇的。當新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認真，有著學習的濃厚興趣。所以大一上學期就對學生開展這門課程的學習是比較合適的，因為它是學生學習建筑材料、房屋建筑學、建筑構造等課程的一個必須的基礎。先開展這門課程，可以讓學生有時間來學習后續(xù)的課程。本科的學生基礎比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學生要好一些，所以大一上學期就開始這門課的學習是可以的。而一般大專學生的學年是三年，如果到大一下學期，甚至更往后的時間去學習，勢必會影響到對其他課程的學習時間。雖然大專的學生的基礎相對于本科的學生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進行學習，所以對于大專的學生大一上學期就開始這門課的學習也是可以的。

2 與AutoCAD做好銜接

大一下學期可以安排學生學習AutoCAD。學習用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應該合理安排好教學計劃，讓學生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節(jié)的人。

3 課堂教學

教師的課堂教學是一個傳道授業(yè)解惑的地方，是學生真正學到理論知識的地方。課堂教學也是一個可以從根本上提高學生學習興趣的地方。相對于以前的教學方法，應該不斷地去尋求一些有利于教學的改變來幫助學生。

該門課關于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎，學生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學習才會容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強學生的課后練習，讓學生多做課后習題。當學生能夠獨立地把課后習題正確地完成，這對于提高他們學習的自信心和學習興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學，教師應該給與這些學生多一些的關心和幫助，從而也提高他們的學習興趣。

制圖部分中的立體的投影、標高投影等部分的內(nèi)容需要學生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學模型到教室給學生觀看，提高學生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業(yè)加強學生對于課堂知識的理解。課堂教學中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學和現(xiàn)代多媒體教學相結合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學生理解各種投影圖。

識圖部分的內(nèi)容，學生需要根據(jù)制圖所學的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學知識的應用。制圖是基本，識圖是應用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學生多做一些識圖訓練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學生進行講解，課堂聯(lián)系實際，提高學生的識圖技能。

4 實訓

大一上學期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進行課堂知識的傳達，一學期的最后幾周還要進行這門課的實訓課程。實訓是學生對于一門課程學習之后的知識的鞏固，是學生動手能力的一個鍛煉和體現(xiàn)，是學生學以致用的一個展現(xiàn)。所以說實訓是必要的。實訓一般要求學生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實訓內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓課程。而大一下學期的AutoCAD課程同樣需要實訓，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。

通過一學期對《建筑工程制圖與識圖》的學習，學生對知識有了掌握；通過一學期對AutoCAD的學習，學生對知識有了鞏固；通過實訓，學生對知識有了應用。最終的學習效果還有待去實踐和考察?？傊?，要想提高一門課程的學習效果，不僅在于學生的理解能力和學習方法，也在于教師的教學和引導，所以，好的教學效果需要我們大家共同的努力。

對于學生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學習興趣和學習效果，以上只是該課題研究者在教學過程中體會到的一些經(jīng)驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學過程中去發(fā)現(xiàn)、總結和完善。

參考文獻

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識圖課程是中職土木水利類專業(yè)職業(yè)技能領域基礎課程，在教學過程中，以學生為中心，探索改革，積極運用多媒體、真題實作、網(wǎng)絡學習等現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。

一、教學內(nèi)容和學情分析

《建筑識圖》課程要求學生在具有立體幾何的基礎上進行，重點突出正投影原理在土建專業(yè)工程圖中進行識圖、繪圖基礎訓練，以便進一步在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計中培養(yǎng)提高。

1.教學內(nèi)容模塊?！督ㄖR圖》主要分為2個模塊的內(nèi)容：投影知識和建筑識圖。投影知識主要包含以下內(nèi)容：投影基本知識、正投影原理、三面投影知識、剖面斷面部分、軸測投影，這一部分知識對于空間想象能力要求較高。建筑識圖部分主要包含以下內(nèi)容：建筑制圖一般知識、建筑施工圖識讀、建筑結構圖的基本知識、建筑設備施工圖的基本識讀，這一部分知識要求理論聯(lián)系實際，在立體幾何三面投影基礎上的建筑實際工程的圖紙識讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學生空間形體理解能力強，個人主動多讀多理解。

2.中職學生學情分析?！?0后”的中職院校的學生熟悉電腦操作，具有較強動手能力，但他們或無求知、上進的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎薄弱，無心學習，形象思維差或缺乏吃苦精神和學習毅力。開發(fā)一體化教學模式，建設實訓室，根據(jù)模型展示輔助識圖、手工繪圖輔助識圖、CAD繪圖輔助識圖來設計基于工作過程的體驗式教學模式，使學生在做中學，學中做，有利于學生更好地掌握知識。

二、一體化的教學條件創(chuàng)設

一體化教學對教學內(nèi)容的設置、教學環(huán)境、教學設施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設

必須依據(jù)本課程標準選用教材，教材應充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向課程的設計思想。教材應將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要以實際建筑工程為載體，引入必須的專業(yè)知識，增加實踐內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應用。必要時根據(jù)實際情況編寫適合校情的校本教材。

（二）擴充性資料建設

為促進學生的學習主動性和擴展其知識面，教師們選擇了不少擴充性資料，其中有：

1.相關的國家制圖標準：《技術制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》、《總圖制圖標準》、《建筑制圖標準》、《建筑結構制圖標準》、《給水排水制圖標準》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學樓、宿舍樓、實訓樓、圖書館等建筑的工程實際圖樣，供學生課下查閱，以擴充學生的知識面，提高其識圖能力。

3.教材配套的習題集，可供學生平時根據(jù)作業(yè)要求完成基本技能的實踐訓練。

（三）實踐教學環(huán)境

《建筑識圖》實訓周的實踐訓練均有實訓指導書，對實踐教學的目的、實訓要求、實訓內(nèi)容、實訓的步驟及日程安排以及實訓成績的考核和評定等都做了詳細的說明。根據(jù)該課程的教學需要，為該課程的教學提供良好的實踐教學環(huán)境。校內(nèi)建設實訓基地，購套配套的掛圖、模型等教學輔助工具；建設“教、學、做、評、展”一體化多媒體綜合實訓室用于課堂教學；建設模型制作室為學生制作模型提高空間想象能力提供服務等。在建筑工程公司建立穩(wěn)定的校外實習基地，將課程教學延伸到企業(yè)的工程實踐中，安排學生參加實踐活動，通過親自參與工程實踐，提高理論與實踐結合的能力。

（四）網(wǎng)絡教學環(huán)境

注重課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建自己的建筑工程識圖課程網(wǎng)站，并將網(wǎng)站的大部分教學資源應上網(wǎng)開放，包括教學課件、電子教案、難題詳解、試題庫、模型庫（動畫演示）、部分教學錄像等，并不斷地進行完善和更新，可供學生網(wǎng)上自主學習和師生互動交流。學校學生圖書館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網(wǎng)，對外連接教育網(wǎng)。

三、多元化教學手段與教學方法在一體化教學中的綜合運用

充分利用現(xiàn)代化信息技術（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務驅(qū)動法、案例教學法、引導文法等多種教學方法進行“教、學、做”合一的高效一體化教學。

1.通過現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2.通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力，使其具備團隊合作的精神，養(yǎng)成互相交流的習慣，把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結的綜合能力。分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。

3.通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來展示。

4.通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，營造互動學習環(huán)境，維系學生的學習興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習能力。

5.通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范的操作訓練。

6.建立自主學習機制。主要通過小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學生課前自主學習，課堂積極思維，課后根據(jù)個體的不同進行選擇性的提高學習。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，試卷不應成為衡量學生學習成績的唯一評判標準，對學生學習成績評定的標準更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內(nèi)容可包括學習內(nèi)容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。

（一）規(guī)范常規(guī)考試模式

對于量大面廣的基礎平臺部分，實行教考分離，統(tǒng)一命題與閱卷，學要求和考核標準，增加了考試的信度、效度和區(qū)分度，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質(zhì)量，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學生“自主命題、自我測試、自行評價”，由學生自己出一份卷子，自己給出標準答案，寫出出卷和學習過程的體會，同時以PPT方式進行口頭答辯。從學期一開始就告訴學生可以自己當“小老師”，以此模式進行考試，但以期中測驗成績作為主要的選拔標準，因此一開始學生就有壓力與競爭。班級前20%可以申請期末“小教師”模式考試。這樣，前半學期以掌握基本理論為主，仍然是傳統(tǒng)的考試模式，后半學期則給予充分發(fā)揮的空間，實際上有效地將考試融入了學習過程。

2.口答模式即一師一生進行問答考試。不同的學生針對不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問題，對基礎識圖知識進行問答?？诖鹂己朔绞降膬?yōu)點在于學生不得作假，逼迫學生學習；不足之處在于耗時較多，對教師的要求較高，要求教師全面掌握學生的具體情況，進行提問。

3.個別優(yōu)秀的學生，還可以采用面試的方式進行。即首先由學生進行口述，借以考察和培養(yǎng)學生的口頭表達能力，面試的內(nèi)容主要為若干重要概念、分析和解答難點疑點問題等。面試在輕松交流中進行，不必作過多的復習準備，不加重學生的學習負擔，而且為學生深入學習提供方向。

4.小設計模式建筑小設計，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內(nèi)容和類型的題目，鼓勵學生在課余時間自己設計繪制正規(guī)的A3工程圖，可以用計算機繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達到一定繪圖水準，也能夠得到認可，將其成績記入總評成績，增強了平時空間想象力稍有欠缺，而動手能力較強的學生對學好建筑識圖的信心。

（三）綜合性成績評定模式

學生學習《建筑識圖》這門課的最后總評成績應該是其多種能力的綜合體現(xiàn)，諸如實踐動手能力、自學能力、口頭表達能力、創(chuàng)新能力以及空間思維等，為此，我們在認定總評成績時綜合考慮多方面因素，并且對公共平臺階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時給任課教師更多的評價空間。平時成績主要考慮作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機操作等，課程測驗成績包括單元測試、期中測試等，同時考慮小老師、模型制作、建筑小設計等。

五、結語

《建筑識圖》是土木專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，規(guī)范在逐步更新，學生素質(zhì)逐年變化，因此，教師應加強進修、學習交流、多到企業(yè)鍛煉，在教學中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻：

篇（5）

Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調(diào)研基本情況介紹

1.專業(yè)基本情況

據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國開辦建筑工程技術專業(yè)的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場需求下發(fā)展勢頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調(diào)研結果表明，近年來，建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內(nèi)實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實訓基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓及校內(nèi)實訓基地建設導則規(guī)定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現(xiàn)象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。

2.專業(yè)課程設置情況

根據(jù)對國家高職示范校及骨干校的重點專業(yè)建筑工程技術專業(yè)課程設置的調(diào)查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會土建施工類專業(yè)指導分委員會制定的建筑工程技術專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學基本要求。課程設置如下。

普通教育內(nèi)容：

思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。

專業(yè)教育內(nèi)容：

（1）專業(yè)基礎理論：數(shù)學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質(zhì)量、安全管理。

（2）專業(yè)實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。

拓展教育內(nèi)容：

主要是為了適應學生就業(yè)專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節(jié)能施工和特殊構造實訓等內(nèi)容。

在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業(yè)中，專業(yè)實踐訓練內(nèi)容開設的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開設。

3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現(xiàn)狀

課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業(yè)基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓及校內(nèi)實訓基地建設導則規(guī)定的校內(nèi)實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。

二、調(diào)研分析

1.建筑工程技術專業(yè)發(fā)展迅速的原因

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，它與整個國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡階段，建筑業(yè)的增長速度很快，對國民經(jīng)濟增長的貢獻也很大。建筑業(yè)已成為名副其實的國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。我國建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，結合我國西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前建筑業(yè)仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因

通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開設建筑工程技術專業(yè)院校的調(diào)查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：

（1）經(jīng)費和場地短缺

高職建筑類院校的建筑工程技術專業(yè)基本上都是學院的重點建設專業(yè)，專業(yè)開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業(yè)一般不是學校的重點建設專業(yè)，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。

（2）對專業(yè)的培養(yǎng)目標認識不清

近幾年開設建筑工程技術專業(yè)的學校，由于是根據(jù)市場需求倉促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉過來的老師和引進的應屆畢業(yè)生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設中課程設置以及專業(yè)培養(yǎng)目標上都存在偏差。

（3）對校內(nèi)實訓基地建設缺乏經(jīng)驗

由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業(yè)的院校在專業(yè)建設上欠賬較多，實訓基地建設經(jīng)驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。

三、思考建議

篇（6）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

構造與識圖是一門理論與實踐結合密切的課程，專業(yè)識圖與繪圖能力培養(yǎng)是課程教學的最終目標。通過該課程的學習，學生將掌握從事設計、識圖、施工、造價、管理等工作。如何在專業(yè)課程教學中實施有效性教學，讓學生掌握建筑工程構造與識圖，這將決定學生專業(yè)學習的深入和今后個人事業(yè)的發(fā)展。

1 實施依據(jù)

（1）符合動機激發(fā)論。激發(fā)動機的最有效手段是在課堂學習中建立一種“利益共同體”機制。通過合作性的目標結構設計、學習任務分工、集體獎勵等方式，發(fā)展和提高學生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識讀、工程圖樣繪制技能。

（2）符合知識建構論。人知識結構的形成離不開主體的交往， “人的交互作用的本質(zhì)是指個人在知識的構建中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關系最基本的形式應該是合作而不是權威型的命令或控制”，合作學習是通過小組間的合作互助來培養(yǎng)和鍛煉合作技能。

（3）符合學生的認知規(guī)律。辯證唯物主義認識論認為，教師在課堂設計時必須考慮到學生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平，從具體到抽象，從個別到一般的規(guī)律，留給學生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會審”方法，先教給學生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達方法技巧，再就課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖檢驗，引導學生在“圖紙會審”中從具體到抽象觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想，形成創(chuàng)新意識。

（4）符合學生的主體地位。創(chuàng)設合作學習的模式，老師在分層備課外，還要在學生身上想辦法，如用圖、識圖、抄繪圖樣學習過程中引導學生形成合作學習動機，對優(yōu)秀學生進行綜合的識圖和繪圖訓練，對學困生要求采用具體的、實際的建筑工程圖以增加感性認識，提高識圖和繪圖能力，達到將教兵，兵幫兵的效果，學生的主體地位就會被強化，主體性被得以尊重。

（5）符合學生的心理需要。合作學習學生在完成共同任務中能積極承擔個人的責任和義務，分析和加工共同活動的成效的有效性和可行性。如針對學生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測繪課程喜歡表現(xiàn)的心理，教師精心設計訓練題目和評價標準，完全模擬行業(yè)識圖與繪圖要求，讓學生在互動、交流中從一種線型、一個數(shù)字、一個字符的實際工程含義中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)造激情，在提高繪圖與識圖能力的同時也培養(yǎng)了學生的合作意識與能力。

2 實施原則

（1）計劃性原則。一是有設計。依據(jù)學生的認知水平設計開放性思考題適量實訓題。二是有主題。突出培養(yǎng)學生的識圖和繪圖能力主題，融教、學、做于一體。三是有實施。實施過程體現(xiàn)調(diào)查性、體驗性、操作性、實踐性的特點。四是有反饋交流。老師對學生每一個繪圖任務的設計及時點撥，達到熟練繪圖的目標。五是有總結?？偨Y評價過程就是多做制圖練習，多識讀工程圖紙的過程，對于不滿足常規(guī)的學生，即使結果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學習態(tài)度和學習習慣。

（2）創(chuàng)造性原則。一是貼近時代，運用最新教育成果，實現(xiàn)把識圖和構造的理論知識內(nèi)化為學生的一項動手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學習材料創(chuàng)造性地教，由此給予學生足夠的空間創(chuàng)造性地學。三是走近學生。繪圖知識學習要結合專業(yè)課程需要，進行設計和創(chuàng)新合作學習模式，鼓勵學生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。

（3）激勵性原則。為了讓綜合的成績更能體現(xiàn)合作學習的激勵性原則 ，一是制定 “公約”，為學生互相評價提供依據(jù)。二是健全評價機制，不僅評價學生合作意識、方法、技能等，也點觸學生心靈。三是關注個體差異，對學困生，以激勵合作的態(tài)度和在合作中取得的進步為主。

（4）教育性原則。教育性要有意、有機和有效。有意就是教育目的，如要求學生在規(guī)定時間內(nèi)集中測量和繪制完成一套實際住宅的建筑施工圖，從圖形表達、圖面質(zhì)量、圖線線型、尺寸標注，仿宋字字體書寫等幾方面讓學生體驗到專業(yè)繪圖素養(yǎng)和職業(yè)崗位的嚴肅性和自豪感。有機就是各環(huán)節(jié)的有機連接和配備，在每一合作學習模塊中，有設計室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機房等，實現(xiàn) “教、學、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內(nèi)容。如投影原理的學習，組員之間互相運用模型演示和虛擬動畫演示，把枯燥的理論變?yōu)閷崒嵲谠诘娜蝿栈顒印?/p>

（5）開放性原則。要求學生自由地選擇實驗器材、探究的方式，不強求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學生學習內(nèi)容、目標、過程的開放具有選擇性、靈活性、動態(tài)性以及學習時空的廣闊性。如觀摩設計院的工程技術人員認真地繪制線形，用長仿宋字書寫字符，嚴格按國家制圖標準畫圖例，學生一邊在識讀這些工程圖紙每一個數(shù)字的具體含義，一邊在強化繪圖和識讀工程圖紙的能力的同時體會到了建筑工程技術人員身上的責任。

3 實施策略

筆者在本校實驗班進行了合作學習課堂教學實驗，采用的操作程序是三個步驟即準備階段、實施階段和總結階段，五個環(huán)節(jié)即構建小組告知合作任務開展合作成果展示檢查評價。

（1）準備階段：在學生準備上，根據(jù)異質(zhì)原則組成合作學習小組，通常每組人員不超過4人，其中一名優(yōu)等生、一名學困生、兩名中等生。這種分組方式，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭打下了基礎。在教師準備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內(nèi)容。三要分析學生。四要對學生進行必要的合作指導與培訓。如在建筑部分的識讀時，安排一套四層教學樓的圖紙，讓組內(nèi)每個學生分別繪制相應的樓層平面圖，組長繪制內(nèi)容最多的底層平面，中等的兩名學生分別繪制第二、三層平面，學困生繪制四層。要求學生在完成各自的繪制任務的基礎上針對事前發(fā)放的與整套圖紙識圖相關的問題進行學習，從任務設計環(huán)節(jié)促使學生學習合作。

（2）實施階段。教師要為學生提供背景知識，問題指導，加強合作技能，達到完成任務的同時培養(yǎng)學生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識圖環(huán)節(jié)，一些學生對專業(yè)構造的名稱對應的實物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導學生尋找生活實際中的例子讓學生更好地理解構造的作用時，存在組內(nèi)學習基礎好的學生領悟快，而學困生又存在疑惑的情況，讓學習基礎好的“小先生”“即知即傳人”，讓學困生聽懂理解，都是教師需要引導的。

（3）總結階段。因為采取的異質(zhì)分組而要求評價標準個別化， “不求人人成功，但求人人進步”。如在建筑知識環(huán)節(jié)，檢查學生識圖能力的方法是提問整套建筑圖紙的相關問題，對組內(nèi)三種不同水平的學生布置不同難度的問題。如果小組中的全體成員都達到或超過預先設定的標準，那么每個人還能獲得一個獎勵分。這樣設置的目的主要基于個人的表現(xiàn)進行評價，同時又要求全組成員密切協(xié)作。

4 實施效果

（1）激發(fā)了學生的學習興趣。選擇的教材盡量就是實際生活中的圖紙。如學生在理解投影的概念前，一部分同學自己動手用粉筆盒和手電筒配合來演示影子的形成，另一部分同學則用自己身邊的水杯，還有的同學用書本在太陽光下來演示影子的形成。有的小組的同學對投影規(guī)律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構造詳圖等都自制了幻燈片重復播放，學生就很有學習興趣。在評價模式方面，側重對被傳統(tǒng)教學中忽略的學困生給予更多的關注和肯定，激發(fā)他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

（2）提升了學生的識圖能力。提供大量的實際工程圖紙讓學生識讀并相互交流帶有針對性的問題，讓學生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業(yè)，既包括徒手畫圖、圖板作圖也包括計算機繪圖。許多學生還制作了虛擬動畫來交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過學校的實訓施工場景，觀察工程圖紙實例，認識建筑施工圖的特點，自己繪制和識讀建筑施工圖，提升了專業(yè)識圖和繪圖的能力。

（3）提高了學生的合作意識。異質(zhì)分組使得每一個學生在與不同類型的組員合作的過程中互教互學。繪圖和識圖技能比較差的同學，通過參觀、演示來培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力。繪圖和識圖技能比較好的同學，按照實訓任務書的要求進行繪圖訓練，不同程度的學生之間互教互學，再通過教師提供實際工程圖樣，同步訓練，進而進行綜合的識圖和繪圖訓練，共同提高識圖繪圖能力。

5 實施建議

（1）教師自身的學習。教師的教學水平?jīng)Q定了合作學習能否取得實質(zhì)性的效果，參加合作學法的培訓，可提高教師對合作學習的認識和運用合作學習的能力，也能讓教師較快地適應合作學習的情境，實現(xiàn)角色轉換。

（2）教師的管理和監(jiān)控。教師一要密切關注學生合作學習的進展情況。二要制定觀察表。觀察學生合作學習任務方面的進展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。

（3）任務的選取。要堅持真實性原則，讓學生認識到任務技能在今后的就業(yè)工作中的價值作用并且讓他們清楚任務技能的具體表現(xiàn)，檢查學生在合作學習活動中使用該技能的情況并鼓勵他們堅持使用此技能。

（4）善于設計問題。一要善于設計探究性問題，引導學生探究知識發(fā)現(xiàn)的過程。二是要善于設計開放性問題，讓學生通過自身的知識，經(jīng)驗，閱歷，專業(yè)素養(yǎng)等進行個性化的解決。三是善于設計矛盾性問題，引起學生認識，情感，生活經(jīng)驗等的矛盾沖突。

（5）評價方式的選用。首先在任務準備階段就要說明評價的方法和標準，其次要重視日常行為評價的作用，既關注結果又關注過程，對應知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面進行考察，從而在整體上提升合作學習的教學成效。

篇（7）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0216-02

建筑工程預算課程教學的基本目標是要求學生學會獨立編制單位工程預算。要達到這個目標，要求學生在課堂理論學習的基礎上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預算方法的理解。

目前，職業(yè)中專建筑類專業(yè)的職業(yè)技術教育存在兩種情況：一種是教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專教育的目的是單純地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，教學的方法就是通過大量的實訓操作練習來強化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業(yè)中專從事建筑專業(yè)課程的教學?，F(xiàn)結合當前中職學校建筑工程預算課程的特點和教學環(huán)節(jié)中存在的問題，對建筑工程預算教學實訓環(huán)節(jié)的設置進行一些嘗試。談談自己的實踐與體會。

一、課堂教學存在的一些問題

眾所周知，職業(yè)中專學生的學習基礎和知識應用能力較差。盡管他們在學習建筑工程預算課程之前已經(jīng)學過多門建筑類相關基礎課程，但由于各門專業(yè)課程的學習都是孤立的，所以真正做預算時不能將房屋構造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結構、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學習預算時無從下手。因此，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力是建筑工程預算課程教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。

建筑工程預算課是實踐性較強的一門專業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學科的性質(zhì)，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑嬎阋?guī)則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性，結果學生學完預算后只是背誦了大量的計算規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手，學校培養(yǎng)的學生無法與企業(yè)需求進行對接，導致職校生的就業(yè)形勢非常嚴峻。

另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學理論中的歸納和總結。預算課程既是一門實踐性很強的應用型專業(yè)課程，也是一門需要應用相關建筑知識的綜合課程；它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結，學生通過實訓可能會做一份或幾份簡單的單位工程預算，但是如果學生畢業(yè)后走上社會所接觸的工程較復雜，這種教學方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應手，靈活應用所學知識和技能不斷提高自己的工作能力。

在這種情況下，我們認為在課程教學的過程中，按照教學節(jié)點，每完成一個分部分項工程教學，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節(jié)點的實訓，尤其顯得很有必要。

二、實訓環(huán)節(jié)需要解決的問題

模擬工程過程實訓可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節(jié)點實訓，可以使學生在每學習一個分部分項工程計算規(guī)則后，即在實訓環(huán)節(jié)接受一種模擬于實際工作的現(xiàn)場培訓，那么所學的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉化為自己的認知。這樣十分有利于學生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業(yè)競爭能力。

1.確定實訓目標

實訓目標應著眼于預算從業(yè)人員應該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來說，工程預算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內(nèi)容就成為預算課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規(guī)則成為工程量計算職業(yè)能力的關鍵。

為了幫助學生掌握工程量計算，我們在實際教學中，伴隨課堂教學的進度，進行相應的分部分項工程節(jié)點實訓，并把實訓的目標確定為能夠根據(jù)工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規(guī)則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。

2.選擇實訓內(nèi)容

實訓環(huán)節(jié)要求學生應用計算規(guī)則去解決預算的實際問題，其中最重要的是要訓練學生的識圖能力。在實訓中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓的難點。因此，訓練學生預算職業(yè)能力的關鍵不是進行大量的工程量計算訓練，而是要訓練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據(jù)工程量計算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。

所以，分部分項工程節(jié)點實訓圍繞以下內(nèi)容來開展：按照分部分項工程節(jié)點的計算規(guī)則訓練學生識讀與本分部分項工程計算規(guī)則有關的圖紙，讓學生看懂與本分部分項工程有關的施工圖；能根據(jù)工程量計算需要快速而準確找出相關構件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。

3.實訓指導的策略

實訓環(huán)節(jié)中學生的學習過程主要包括：明確學習目標，查詢計算規(guī)則，實際操作，交流實訓成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向?qū)W生提供必要的條件，實訓指導書要詳細且周全，指導教師要熟悉預算實務的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗，從而最終使學生在實訓過程中熟練掌握預算技能。

三、實訓的實例

我們不妨用計算某一框架結構辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節(jié)點實訓過程作一簡要敘述。

1.實訓目標及內(nèi)容

（1）實訓目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。

（2）實訓內(nèi)容：對學生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學后，即進行土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓。土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓主要包括以下內(nèi)容：

篇（8）

(一)知識目標掌握建筑設備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標樹立協(xié)調(diào)配合、團結合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學內(nèi)容設計

根據(jù)課程教學目標，確定教學內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，建筑設備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內(nèi)容進行設計。本課程學習內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內(nèi)容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業(yè)知識和能力來確定教學具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務的教學內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內(nèi)容的一個分解。

三、教學方法設計

針對繁多的教學內(nèi)容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容，可以靈活采用任務驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據(jù)學生的學習特點，采用適合于本專業(yè)本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:

(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業(yè)技術學院實訓樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導學生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務總結總結內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內(nèi)容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環(huán)環(huán)相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內(nèi)容。

篇（9）

中圖分類號： TU723文獻標識碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標應是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。

為適應學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學習和借鑒經(jīng)驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內(nèi)容與實踐性教學環(huán)節(jié)科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業(yè)教學設備或教學軟件的專業(yè)教室里進行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。

一、實施“教學做”一體化的前提

(一) “教學做”一體化課程結構的準備

高職院校課程設置的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學生的應用能力。

以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學大綱找出需改進之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內(nèi)容先進、實用。在進行課程結構調(diào)整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。

圖1 課程結構調(diào)整程序圖

表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的

專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應的課程

造價員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、

造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理

工程定額原理

工程費用全過程控制

手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價

裝飾工程造價確定

安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價

算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化

鋼筋算量軟件的應用

工程計價軟件的應用

安裝工程算量軟件的應用

(二)“教學做”一體化課程內(nèi)容的準備

1）建筑制圖與識圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。

“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。

2）建筑裝飾工程計量與計價

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。

“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。

3）造價電算化

基本要求：根據(jù)所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內(nèi)容。

“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。

(三)“教學做”一體化師資的準備

“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業(yè)導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學校到學校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定

例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進培訓教師

聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術人員對本專業(yè)教師進行現(xiàn)場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質(zhì)。

(四)“教學做”一體化實訓教室的準備

“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。

近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓基地建設的投入，目前我院造價專業(yè)校內(nèi)實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓項目。并且在實訓場地內(nèi)配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規(guī)范、圖集、定額等實際預算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。

上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學做”一體化教學的實施

(一)理論知識講授

教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實訓基地

參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構建小組，分配任務

根據(jù)完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。

(四)實施學做，交流討論

學生親自動手進入實際操作環(huán)節(jié)，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調(diào)整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。

(五) 檢查評價，反思完善

學生完成學習報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行總體評價，并對知識點進行總結。

結束語

總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學生“零距離” 就業(yè)，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業(yè)“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。

參考文獻：

篇（10）

2.施工實習

顯然，示教模型實訓場地不能僅僅滿足認識實習的需要，還應該作為施工實習的場地，即直接動手進行施工操作、現(xiàn)場學習施工技術。實訓場地還要設有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進度，隨時安排施工實訓，在校內(nèi)實訓場地指導學生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結構梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構件或一部分，整個制作過程強調(diào)學生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準備，完成之后寫出總結或體會。這種結合親身動手操作，讓學生更了解建筑工程中施工技術，從而提高學生在工程技術的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復合實訓

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學、測量、施工組織、建筑構造、混凝土結構、鋼結構、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復合實訓。例如，在施工技術、混凝土結構課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結構形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結構雨棚的受力鋼筋應設置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學課程中可以找到答案，該課程常將結構形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復合實訓中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復制作。這時可以利用計算機存取的有關這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認為在復合實訓中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學中，梁中的鋼筋關系十分復雜，理解難度很大，雖然在施工實訓中可以動手操作，但不會反復去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導學生學習軟件，并利用它模擬從簡單到復雜的各種構件及施工過程，這樣學生對此更有興趣，既學習了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。