序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班級(jí)管理中，努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜好話，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：

(1)不定性，

(2)不歧視，

(3)不溺愛，

(4)不加壓。

五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

一、 情況分析

我班共有63名學(xué)生，其中1名由于特殊情況長(zhǎng)期在家。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察了解，我班學(xué)困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個(gè)學(xué)生是這學(xué)期第一次測(cè)試不及格者，其他四個(gè)也是語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都不理想的，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)，除了閆美玲、卜文清外，其他學(xué)生在教師上課輔導(dǎo)后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。根據(jù)本學(xué)期對(duì)他們的觀察得知：以上學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學(xué)生。針對(duì)這些情況，我嘗試著這樣做：

二、具體措施

1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。李永博同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯(cuò)字連篇的作業(yè);張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草。站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫生字和詞語(yǔ)。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍 這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;二、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說(shuō)明并嘗試適用，學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。

2、樹立榜樣，激發(fā)興趣

樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用趕、幫、超三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次我讓學(xué)生練寫字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就像家長(zhǎng)一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來(lái)就是這么勤奮得來(lái)的。第二天早自習(xí)我便及時(shí)給全班樹立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然，我不是讓所有學(xué)生都這樣一心二用，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，樹立功夫不負(fù)有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

3、家校合力，共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫備忘錄，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。

4、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)

著名作家余秋雨先生說(shuō)：一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。對(duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。新學(xué)期開始后，學(xué)校啟動(dòng)六個(gè)十工程。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

6、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，一步步走向成功。

三、時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容安排

1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學(xué)或以前學(xué)過(guò)的課文，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學(xué)生負(fù)責(zé)。安排如下：

馬東芳：李永博、瞿寧。

賀麗佳：馬文凱、王莉。

潘靜宜：郭永琪、張順業(yè)。

常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。

課堂多給他們展示讀的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)朗讀亮點(diǎn)，如讀出某個(gè)詞的味道等。

2.利用在校早讀聽寫前一天所學(xué)生字，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題及時(shí)糾正，盡量減少回生現(xiàn)象，防止越來(lái)越多不會(huì)寫生字的堆積，造成負(fù)擔(dān)。

3.利用課外時(shí)間輔導(dǎo)做學(xué)習(xí)之友，解決其中遺留的題。

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文二

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生49名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：成績(jī)較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習(xí)慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)習(xí)困難的原因：

1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展 的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

⑵加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

⑶校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

⑴建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

⑵對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

⑶加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課老師除平時(shí)輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

智力較差的：卓越、譚鵬、

紀(jì)律較差的：梅家勒、王紅巖、李曉蓉

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差， 很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面， 學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理教育。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

篇（4）

后進(jìn)生是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上同齡兒童的學(xué)生。抓好后進(jìn)生的教育對(duì)于最大限度地減少教育過(guò)程中呈現(xiàn)偏態(tài)的學(xué)生數(shù)量，提高教育的效益，多出人才，出好人才也有重大的意義。我認(rèn)為捕捉后進(jìn)生積極因素很重要，做好轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從以下幾方面入手。

一、深入了解后進(jìn)生的心理特征

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生。只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活情況，后進(jìn)生生活的環(huán)境，以及后進(jìn)生的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。后進(jìn)生的一般心理特征，表現(xiàn)為如下矛盾狀態(tài)。

1.自尊和得不到自尊的矛盾。2.好勝而不能取勝的矛盾。3.有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱的矛盾。因此，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對(duì)什么都漠然處之，其實(shí)，在他們內(nèi)心里常常充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾。班主任的重要職責(zé)就在于通過(guò)后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象，掌握他們的心理矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，并耐心保護(hù)、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，從實(shí)際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

二、確立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念

“朽木不可雕也”這是對(duì)后進(jìn)生極不妥當(dāng)?shù)目捶?。只要方法得?dāng)，任何廢物都能變廢為寶。后進(jìn)生是相對(duì)的，在后進(jìn)生中同樣有出類拔萃的人才，這也被古今中外的事實(shí)所證明。我們教育者的重要任務(wù)，就在于能幫助學(xué)生找到他自己在社會(huì)中屬于自己的位置。我國(guó)模范班主任劉純樸同志，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅(jiān)持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，管得嚴(yán)、跑得勤、想得全，把整個(gè)身心都撲到教育工作上，以致廢寢忘食、嘔心瀝血地教育后進(jìn)生，曾把一個(gè)“淘氣包”轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，并成了八省市數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)勝者，使一個(gè)亂班變成了先進(jìn)班。這說(shuō)明“歪脖子”樹是可以變成有用之材的，關(guān)鍵在于我們教育工作者應(yīng)牢固樹立后進(jìn)生也是人才，也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念。

三、善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素

僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。后進(jìn)生身上的積極因素，正是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。如果我們把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉，那么，教師的責(zé)任就是把它挖掘出來(lái)，琢去掩蓋著它原來(lái)光輝的雜質(zhì)，使它重放光芒。

1.要相信他們身上也有積極因素。后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是明顯的，而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處則往往是少而微，隱而藏的。我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，不僅要肯下一番工夫，而是要有敏銳的觀察、分析能力，對(duì)他們要看“變”，要立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并像園丁愛護(hù)幼苗一樣珍惜它們。

2.要慎重對(duì)待、牢牢抓住他們表現(xiàn)出來(lái)的多方面積極因素。后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”，很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以便加溫加油，讓它燃燒起來(lái)，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，不能以大多數(shù)同學(xué)的理想目標(biāo)為后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以后進(jìn)生自身發(fā)展為基準(zhǔn)，縱橫上下全方位文體比較。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件，促成轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)后進(jìn)生積極的興趣，首先要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的感情。其次，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，使之新穎化。最后，培養(yǎng)興趣要因人而異。

篇（5）

1　用心靈贏得心靈――教師因素的影響及策略

由于個(gè)體發(fā)展差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異也是自然而然的。有的教師為了追求高優(yōu)秀率、合格率，對(duì)后進(jìn)生施加壓力仍不奏效時(shí)就采取歧視、冷落、甚至辱罵、體罰等手段，使后進(jìn)生進(jìn)一步喪失了自尊心和自信心，從而產(chǎn)生自卑心理。不良的班級(jí)輿論和關(guān)系也可能導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理。此后這些學(xué)生所喪失了自信更喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對(duì)教師乃至對(duì)教育的敵意。

例如我的班級(jí)上曾有這么一個(gè)后進(jìn)生，開學(xué)不久，總是曠課，于是我在班會(huì)上嚴(yán)厲的批評(píng)了他，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在那次班會(huì)后老有意躲著我。發(fā)現(xiàn)后，我便主動(dòng)叫他來(lái)辦公室和他談心，了解到他認(rèn)為自己在班上由于成績(jī)差，加上紀(jì)律表現(xiàn)不好總是被老師批評(píng)，被同學(xué)笑話，就覺得很沒面子，抬不起頭，萌生了退學(xué)的想法。所以我才意識(shí)到后進(jìn)生其實(shí)也有很強(qiáng)自尊心，若是不正確引導(dǎo)，他們就更加自暴自棄。從那以后，每當(dāng)這個(gè)同學(xué)有點(diǎn)小的進(jìn)步，包括幫老師抱作業(yè)，我都會(huì)在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，抓他身上的閃光點(diǎn)，慢慢的這個(gè)同學(xué)發(fā)生了改變，改掉了陋習(xí)，期末還取得了使我意外的好成績(jī)。

半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。

2　用陽(yáng)光的溫暖輕撫他的心靈――家庭因素的影響及策略

有的學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異，家庭生活環(huán)境發(fā)生變化，成為單親家庭。這樣的學(xué)生情感易陷于憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，有的學(xué)生是因?yàn)楦改高M(jìn)城打工，被留在家里成為留守兒童。負(fù)責(zé)照顧他們的老人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任。有的學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，長(zhǎng)輩和父母過(guò)分溺愛，如“眾星捧月一般”。

例如；我的班級(jí)中有一個(gè)叫陳強(qiáng)的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他剛進(jìn)校的時(shí)候，經(jīng)常夜不歸宿，上課也不聽講趴在課桌上睡覺?？迫卫蠋熞步?jīng)常反映他不愛交作業(yè)，通過(guò)向其他同學(xué)了解，知道他父母離異，進(jìn)校前就經(jīng)常去網(wǎng)吧包夜，進(jìn)校后繼續(xù)偷跑出學(xué)校上網(wǎng)，這一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻閱和收集了大量資料，發(fā)現(xiàn)陳強(qiáng)的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問(wèn)題。根據(jù)陳強(qiáng)的實(shí)際情況，我為他找到解決的方法：

我首先找來(lái)孩子的父親告訴他不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不哉與孩子分享。作為父親，應(yīng)該先要想到教育孩子是自己的費(fèi)任。對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的進(jìn)步要鼓勵(lì)，思想上的進(jìn)步也要鼓勵(lì)，除此之外，我還要求孩子父親定期打電話或走訪學(xué)校，主動(dòng)向?qū)W校老師了解子女在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況，與學(xué)校教育同步進(jìn)行。

我通過(guò)家訪，還找到陳強(qiáng)的母親，和她促膝談心，請(qǐng)她與前夫共同擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任，節(jié)假日回家來(lái)與孩子說(shuō)說(shuō)話、洗洗衣服、逢年過(guò)節(jié)把孩子帶回家分享節(jié)日快樂(lè)，經(jīng)過(guò)多次的交談，她慢慢理解與接受了我的建議，開始認(rèn)真地?fù)?dān)負(fù)起作為母親的責(zé)任。使幫教工作走上良性循環(huán)的軌道。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”

3　真誠(chéng)欣賞，觸動(dòng)心弦――學(xué)生自身因素的影響及策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

篇（6）

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念樹立新的人才觀

作為人才的培養(yǎng)者教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，為社會(huì)培養(yǎng)出品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、會(huì)做人的有用人才。受過(guò)去長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，許多教師不自覺地形成一種錯(cuò)誤的人才觀，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，認(rèn)為智力是人才的全部素質(zhì)。教師這種錯(cuò)誤的人才觀直接影響著老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，又間接影響著學(xué)生整體和個(gè)體的自我評(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)上許多高分低能，以及在?？嫉头值膶W(xué)生走出社會(huì)后反而成就了一番事業(yè)的事例，足以證明，智力不是成功的唯一條件，時(shí)代所需求的人才應(yīng)該具有多種素質(zhì)。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)清楚地表現(xiàn)，如果教師具有一顆摯愛的心，對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀向上的信心，也必然激發(fā)學(xué)生的求知欲望后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)、思想后進(jìn)、表現(xiàn)后進(jìn)并不是天生的，多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師認(rèn)為他們不可救藥，而放任自流造成的。

三、幫助后進(jìn)生在實(shí)踐中逐步樹立自信和重塑形象

教師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取一些做法，如對(duì)勤奮刻苦而無(wú)法取得好成績(jī)的學(xué)生，傳授給學(xué)習(xí)方法；對(duì)毅力差的后進(jìn)生，采用榜樣事跡教育或同學(xué)帶動(dòng)的方法；對(duì)有特長(zhǎng)而信心不足的學(xué)生，可采用揚(yáng)長(zhǎng)帶短的方法。有不少后進(jìn)生經(jīng)過(guò)教育，提高了認(rèn)識(shí)，能分辨是非，甚至能講出一大堆道理，但仍然禁不住又犯錯(cuò)誤，不能改變過(guò)去的形象，這都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵竞驼_方法的緣故。對(duì)這些后進(jìn)生如果教師不加以指導(dǎo)幫助，他們經(jīng)過(guò)努力又不能獲得成功，很快就會(huì)泄氣，又回到原來(lái)的位置。因此幫助他們重塑形象很關(guān)鍵。

四、轉(zhuǎn)化的方法

1、激勵(lì)法。張石磊是個(gè)有個(gè)性、好斗的學(xué)生，有些內(nèi)向，通過(guò)與他父親的接觸，我知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對(duì)他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報(bào)父親對(duì)他的愛，而他讀初中之前學(xué)習(xí)一直很優(yōu)異，只是到了初中有些不適應(yīng)才使得成績(jī)下降，而成績(jī)一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績(jī)都比他好的的同學(xué)激勵(lì)他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。

2、夸獎(jiǎng)法。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！比硕紣勐牶迷挘枷矚g在自己有一定成績(jī)時(shí)得到別人的關(guān)注、表?yè)P(yáng)學(xué)生還是孩子，尤其愛聽老師的表?yè)P(yáng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。張軍強(qiáng)同學(xué)以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵(lì)下成績(jī)進(jìn)步很大，但有一次突然有較大的退步，我問(wèn)及原因，他說(shuō)他連續(xù)三次考試都取得了很大的進(jìn)步，但我一次都沒表?yè)P(yáng)他，他就覺得沒勁了?？梢姳?yè)P(yáng)的力量是多么的強(qiáng)大啊。

3、耐心感化法。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯(cuò)誤，但老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這對(duì)于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對(duì)待他們。時(shí)間觀念不強(qiáng)是后進(jìn)生的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅(jiān)持每天每道預(yù)備鈴響時(shí)都按時(shí)到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時(shí)到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢？這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的促動(dòng)因素，對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時(shí)間觀念也就強(qiáng)了些，時(shí)間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。

篇（7）

關(guān)鍵詞： 體育院校；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

Key words： Sports College; backward pupil; conversion

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0241-01

0引言

體育院校作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送體育高級(jí)專門人才的高等學(xué)府，為保障人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，保障造就合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)不容忽視的方面。體育院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，尤其要把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作擺在更加突出的地位。筆者結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐，欲從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)體育院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

1一視同仁，充滿愛心和誠(chéng)心

大多數(shù)老師偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生多多少少都有嫌惡之情。作為教育者，要相信所有的學(xué)生本質(zhì)上都是好的，所有的學(xué)生都是可以教好的，后進(jìn)生只是在某些方面有欠缺，他們同樣是祖國(guó)和民族的希望，同樣是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)代教育大力倡導(dǎo)“以人為本”的理念，“以人為本”就是以人為核心，以人為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的，滿足人的生存、安全、健康等自然需要，滿足人的權(quán)利、公平公正要求、精神文化等社會(huì)需要，關(guān)心人、尊重人、愛護(hù)人、解放人、發(fā)展人，追求對(duì)人本身的關(guān)照、關(guān)懷以及人身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展[1]?！耙匀藶楸尽甭鋵?shí)到學(xué)校教育中就是要“以學(xué)生為本”，后進(jìn)生是學(xué)校大家庭中不可或缺的組成部分，作為學(xué)生，作為人，他們也應(yīng)享有和別人一樣的權(quán)利和禮遇，也應(yīng)該受到尊重、理解和關(guān)愛，也有全面發(fā)展的需要，對(duì)他們要和其他學(xué)生一樣一視同仁，公平、公正得對(duì)待，要讓后進(jìn)生真正感到老師真心對(duì)他們，并沒有歧視他們。奉獻(xiàn)愛心，尤其對(duì)后進(jìn)生要格外關(guān)愛。因?yàn)榕c其他院校相比，體育院校學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)普遍較差，加之入學(xué)后又重視專業(yè)訓(xùn)練而忽視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人文綜合素質(zhì)不高，學(xué)生法紀(jì)觀念淡漠，重感情，好義氣，易沖動(dòng)等。一些學(xué)生從專業(yè)隊(duì)、武術(shù)學(xué)校出來(lái)，這些學(xué)校軍閥作風(fēng)嚴(yán)重，打罵成風(fēng)，對(duì)學(xué)生的性格、心理都是一種扭曲。這些特點(diǎn)在許多后進(jìn)生身上體現(xiàn)得更為明顯。后進(jìn)生多數(shù)在班集體里、在老師面前得不到應(yīng)有的關(guān)愛和重視，常常受冷遇，久而久之，他們就會(huì)自暴自棄，消極對(duì)抗，他們的心靈是內(nèi)縮的，對(duì)外的表現(xiàn)是攻擊性的，一旦遇到外界的強(qiáng)刺激，他們就會(huì)做出極端的事情來(lái)。我們應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的教育理念，積極主動(dòng)的去關(guān)心愛護(hù)這部分學(xué)生，尊重他們、信任他們，使他們感到老師和集體的溫暖，逐漸復(fù)蘇他們冰凍的心靈，消除他們對(duì)外界的敵對(duì)情緒。老師在一定程度上要擔(dān)負(fù)起父母、朋友等角色，用真誠(chéng)走進(jìn)他們的生活，要與他們坦誠(chéng)相見，以心換心。誠(chéng)心是學(xué)生檢驗(yàn)班主任的試金石，是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學(xué)生感受到了班主任的愛心之“誠(chéng)”，才能達(dá)到師生心靈的溝通和情感的共鳴，才能充分發(fā)揮班主任自身的“為人師表”。要以誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任，以發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生做到“親其師，信其道”。

2發(fā)掘閃光點(diǎn)，恢復(fù)自信

無(wú)論外界還是后進(jìn)生自己，對(duì)他們的評(píng)價(jià)都很低，甚至認(rèn)為他們一無(wú)是處。俗話說(shuō)“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。我們對(duì)后進(jìn)生要有客觀的評(píng)價(jià)，如果不帶感彩，你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有許多可愛之處，有許多閃光的地方。體育院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們一個(gè)個(gè)多是賽場(chǎng)上的佼佼者。要多組織開展體育活動(dòng)，充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)，及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。另外，有的學(xué)生可能會(huì)有音樂(lè)、美術(shù)、書法等方面的特長(zhǎng)，我們都要及時(shí)予以發(fā)掘。這樣，后進(jìn)生會(huì)逐漸感到自己的價(jià)值和地位，自信心會(huì)逐步恢復(fù)。

3委以重任

后進(jìn)生經(jīng)常處于被教育、被管理的角色和地位，他們對(duì)老師和班干部?jī)?nèi)心有一種本能的抵抗。我們?cè)诮逃麄兊臅r(shí)候，要推心置腹，提倡換位思考，假設(shè)把他們放在管理者的位子上，他們會(huì)怎樣去想，怎樣去做。體育院校學(xué)生性格多外向，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，為防患于未然，必要時(shí)，不妨試著讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，它使后進(jìn)生感受到自己并不是一文不值，使他們感到別人能做到的自己也一定能做到。體育院校學(xué)生

4瞄準(zhǔn)小團(tuán)體，實(shí)施分化戰(zhàn)略

體育院校學(xué)生往往容易形成小團(tuán)體，尤其后進(jìn)生，由于志趣相投，哥們義氣嚴(yán)重，更易結(jié)成死黨。在這個(gè)小團(tuán)體內(nèi)部，感情深，情意重，彼此都能感到弟兄般的溫暖，感到自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，因此有很強(qiáng)的凝聚力；對(duì)外顯示極強(qiáng)的排斥。因此我們經(jīng)常會(huì)見到，體育院校的學(xué)生一個(gè)人在外面受了委屈，一個(gè)電話，召來(lái)一幫哥們，大打出手，報(bào)仇雪恨。作為教育者，對(duì)這樣的小團(tuán)體，要密切注意。要仔細(xì)分析小團(tuán)體的人員構(gòu)成、各自的特點(diǎn)、他們的行蹤等，瞄準(zhǔn)一兩個(gè)重點(diǎn)人物作為突破口，多做他們的思想工作，盡快促使其轉(zhuǎn)變，然后逐級(jí)分化，最后達(dá)到分化瓦解的目的。

5搞好一對(duì)一幫扶活動(dòng)

常見的做法有：一方面從學(xué)習(xí)、品德、個(gè)人興趣特長(zhǎng)三方面實(shí)行一幫一，幫助問(wèn)題學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生歸依感和主人翁感；另一方面由班主任、任課老師、學(xué)生代表和問(wèn)題學(xué)生建立一幫一活動(dòng)鏈[2]。但從實(shí)際情況來(lái)看，這樣做的效果并不十分理想，因?yàn)槿绱俗龇@然是有意為之，讓后進(jìn)生感到老師和其他同學(xué)把自己當(dāng)作落后分子，他們從心理上首先就不愿意積極配合。從我個(gè)人的實(shí)踐和感受來(lái)看，最好的做法是要讓后進(jìn)生在不知不覺中接受幫扶，要仔細(xì)觀察后進(jìn)生周圍來(lái)往的同學(xué)，有同鄉(xiāng)、有足球、籃球愛好者等，找出那些既表現(xiàn)好，又與后進(jìn)生關(guān)系好的同學(xué)，私下做這些人的工作，讓他們更多地從學(xué)習(xí)、思想、生活等方面給后進(jìn)生以積極的幫扶，這樣才會(huì)收到理想的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不可能一蹴而就。作為教育工作者，我們要有十足的耐心，對(duì)學(xué)生可能不斷出現(xiàn)的反復(fù)情況要有心理準(zhǔn)備，在自己的實(shí)際工作中努力探索，不斷嘗試，相信憑著我們的一顆“愛子之心”，一定能促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。

篇（8）

析，就是綜合地分析他們后進(jìn)的原因及類型，摸清底細(xì)，做到有的放矢、因材施教、對(duì)癥下藥。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作的依據(jù)。人的個(gè)性差異是客觀存在的事實(shí)，后進(jìn)生的個(gè)性差異更趨于極端。這就要求班主任要善于分析，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的思想脈搏，做到綜合分析，并要注意運(yùn)用歷史分析法，了解后進(jìn)生遺傳因素、智力、個(gè)性等的發(fā)展過(guò)程，充分了解家庭、社會(huì)、鄰里、同學(xué)等環(huán)境影響，做好跟蹤記錄，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，才能達(dá)到教育

目的。

疏，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，要堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，循循善誘，啟發(fā)自覺。提高他們的道德認(rèn)識(shí)，樹立正確的觀點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。由于后進(jìn)生認(rèn)識(shí)能力和道德發(fā)展水平低，看問(wèn)題往往是片面的、孤立的，甚至是錯(cuò)誤的。如果對(duì)他們橫加指責(zé)，甚至體罰，不僅達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)造成師生之間的對(duì)立情緒。因此應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性與愛好，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生不能壓服，壓的結(jié)果是壓而不服。以理服人，才能使人心服口服。

篇（9）

所謂后進(jìn)生，在教育學(xué)上也叫問(wèn)題學(xué)生，可分為紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生和綜合性后進(jìn)生。其中學(xué)習(xí)后進(jìn)生受個(gè)人自身智力因素所影響，另外兩種類型學(xué)生，每個(gè)班主任或多或少都會(huì)遇到幾個(gè)。對(duì)于這部分學(xué)生，任課老師和班主任需要花費(fèi)大量的心血，但往往收效甚微?，F(xiàn)就結(jié)合這幾年的班主任工作，談?wù)勎以诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

后進(jìn)生并非是天生的，我們來(lái)簡(jiǎn)單剖析一下造成后進(jìn)生的原因。我認(rèn)為，一個(gè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他必定經(jīng)過(guò)了初中、小學(xué)，甚至幼兒園等學(xué)段，而每個(gè)學(xué)段都可能出現(xiàn)不同程度的后進(jìn)生現(xiàn)象，那么是不是都統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于“孩子自己不乖呢？”我認(rèn)為我們教育者也有不可推卸的責(zé)任，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生與老師之間在些心理方面都存在不同程度的障礙。

（一）心理溝通交流障礙

后進(jìn)生存在許多不良行為習(xí)慣，比如，打架、罵人、違紀(jì)、說(shuō)謊、不完成作業(yè)。他們的言談話語(yǔ)、行為舉止讓人看不慣，老師對(duì)他們苦口婆心的教育，他們?nèi)詻]有多大改變。這樣一來(lái)，老師對(duì)他們的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老師與后進(jìn)生的心理溝通障礙。

（二）認(rèn)識(shí)、理解障礙

后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)、理解、判斷是非問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)水平比較差，其他學(xué)生只需老師一點(diǎn)就明白的道理，后進(jìn)生卻理解不了。班主任老師給后進(jìn)生講道理，后進(jìn)生不僅不理解，反而認(rèn)為老師是在找茬整人，偏向好學(xué)生，對(duì)老師的批評(píng)教育，有的當(dāng)面頂撞，有的沉默對(duì)抗，有的口服心不服，形成師生之間認(rèn)識(shí)、理解的障礙。

（三）教師的學(xué)生觀偏差造成障礙

老師的學(xué)生觀決定著對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感，決定著老師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)，當(dāng)然影響著師生之間的心理溝通，在一些老師的心目中，后進(jìn)生是“生就的木頭造就的料”，在這種學(xué)生觀的指導(dǎo)下，對(duì)待后進(jìn)生肯定沒有好言語(yǔ)，科學(xué)的教育行為，其結(jié)果可想而知。

（四）情感障礙

師生之間的情感關(guān)系很重要。有部分老師，同樣的錯(cuò)誤如果發(fā)生在班上干部或?qū)W習(xí)好的學(xué)生身上，老師在感情上往往采取“寬以待人”的態(tài)度，即使批評(píng)也是“和風(fēng)細(xì)雨”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；而發(fā)生在后進(jìn)生身上，老師則火冒三丈、狂風(fēng)暴雨，一些刺傷學(xué)生感情的話脫口而出，這些不公正的做法勢(shì)必引起后進(jìn)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成師生隔閡。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法

正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己七年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。

三、下面就我個(gè)人的體會(huì)，略談兩點(diǎn)有關(guān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法：

（一）坦誠(chéng)以待，心靈溝通

這是我與后進(jìn)生溝通的最基本的方法。班上學(xué)生李某，當(dāng)年是一名住宿生，成績(jī)自然排在中下，加上自身性格內(nèi)向，家庭不寬裕，父母在外打工掙錢供他念書，在剛?cè)胄r(shí)還能默默無(wú)聞，不好也不壞，不違反紀(jì)律，但學(xué)習(xí)提不高，第二年就便伙同牟某、鄭某等打電子游戲，泡網(wǎng)吧。針對(duì)這些情況，我便發(fā)現(xiàn)一次，找他談一次，耐心地開導(dǎo)他，和他談父母的辛勞，自己的放縱。每次都是心平氣和的，使他終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我也提醒他，你的成績(jī)并不差，好好努力是提得高的。這樣，他思想的結(jié)解了，學(xué)習(xí)的勁鼓起來(lái)了，成績(jī)上升至我們班第三名。

盡管我多次強(qiáng)調(diào)男女同學(xué)不能交往過(guò)密的紀(jì)律，但少男少女對(duì)“愛情”的新奇感是難以抑制的，還是有個(gè)別男女同學(xué)交往密切。周某和李某便是一個(gè)典型，這兩位學(xué)生頭腦靈活、文思敏捷，但他們交往密切之后，成績(jī)均一落千丈。我發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)，便分別找他們談話。我拿自己的生活經(jīng)歷和感受和他們交流，用誠(chéng)心贏得了他們的信任，使他們認(rèn)識(shí)到了這種做法的錯(cuò)誤性。

總之，我覺得談話的方式是多樣的，可選擇背景，適時(shí)而談，態(tài)度誠(chéng)懇，傾心而談把握思路，娓娓而談，確定方式，因人而異。

篇（10）

    二、培養(yǎng)習(xí)慣,樹立信心

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的兩大重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和自信心,學(xué)生存在這兩點(diǎn)不足的原因很多,一般情況是由于矛盾心理,認(rèn)為別人看不起他,有優(yōu)點(diǎn)認(rèn)為別人也看不見,久而久之很容易產(chǎn)生自卑感,失去進(jìn)取心,形成惡性循環(huán)。另一點(diǎn)是缺乏意志力,在自己努力了一段時(shí)間后,沒有明顯的進(jìn)步,就失去了自信心,從而放棄了努力。這兩方面是造成他們?nèi)跤谄渌说闹饕?就此我認(rèn)為,我們應(yīng)該首先培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,有了習(xí)慣才能具有意志力去克服一切困難,既而興趣才會(huì)產(chǎn)生,因?yàn)閷?duì)事物感不感興趣,取決于先天的天賦和后天的培養(yǎng),有了良好的習(xí)慣,就有了肥沃的土壤,興趣才能旺盛的成長(zhǎng),興趣是成功的“發(fā)動(dòng)機(jī)”或者說(shuō)“原動(dòng)力”,能使學(xué)生忘我地投入,既而忘卻干擾,表現(xiàn)出與其他優(yōu)生一樣的自信心。

    三、持之以恒,堅(jiān)冰可化

    轉(zhuǎn)化工作是極其漫長(zhǎng)的,我們要做好充分的思想準(zhǔn)備,決不能半途而廢,要有耐心,教育工作者的耐心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后進(jìn)生,只有這樣才能幫助他們前進(jìn)。在此過(guò)程中最忌歧視、打擊,另外決不能增加學(xué)生的心理壓力,他們相對(duì)于其他優(yōu)生而言,更需要柔和的愛的氛圍,受控但空間要大,這樣才能使其自尊心得以完整保護(hù),我們必須為他們自由健康的成長(zhǎng)提供時(shí)間、空間和陽(yáng)光。

    四、因勢(shì)利導(dǎo),以優(yōu)代差

    后進(jìn)生表現(xiàn)不足有兩個(gè)方面,一種是學(xué)習(xí)較差,在學(xué)習(xí)方面我們可以采用三個(gè)優(yōu)先的辦法;一是上課時(shí)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以先提問(wèn)他們,讓他得到成就感;二是作業(yè)先批改他的,讓其感受到老師對(duì)他比對(duì)別人還好,有一種溫暖感,受尊重感;三是課后輔導(dǎo)也優(yōu)先,讓其總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到自己的不足之處,在學(xué)習(xí)時(shí)加以克服。另一種后進(jìn)生是在行為方面的。對(duì)待此種學(xué)生,我們要用嚴(yán)格的要求約束他們,平時(shí)對(duì)他們多做思想工作,最好能讓他們擔(dān)任一些班級(jí)里的工作,讓他們覺得幫助別人會(huì)得到一種幸福感,從而對(duì)自己的一些不良行為有所克制。無(wú)論哪一方面出現(xiàn)了問(wèn)題我們都要積極發(fā)現(xiàn),給予鼓勵(lì),少批評(píng)多表?yè)P(yáng),用他們的長(zhǎng)處補(bǔ)其短處,讓學(xué)生知道他們是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,是值得自豪的一件事情,但絕不是驕傲的資本,具有了此種自信力,才能做好他們不擅長(zhǎng)、不樂(lè)于做的事情。晨露戀枝化身去,地河無(wú)聲永不竭,給學(xué)生厚愛,用真情化開孩子長(zhǎng)期冰凍的心,理解是力的方向,以學(xué)生的眼光和心理看待事物,會(huì)取得事半功倍的良好效果。

    五、融于集體,奔流不息

    眾人劃槳開大船,發(fā)揮集體的力量。我們的世界是普遍聯(lián)系的,任何人不可能孤立的存活于世。對(duì)待后進(jìn)生要讓其融于集體,方法很簡(jiǎn)單,把優(yōu)生和差生結(jié)成一幫一的對(duì)子,讓優(yōu)生幫助差生進(jìn)步,多開展豐富多彩的活動(dòng),讓后進(jìn)生積極參與其中,感受集體中的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。融于集體,融于奔流的前進(jìn)的集體,集體的力量可以讓他們成長(zhǎng)的更自然更快樂(lè)。

    六、探究誘因,遠(yuǎn)航

    每個(gè)后進(jìn)生都有導(dǎo)致其不良發(fā)展的原因,充分了解學(xué)生的不為人知的“秘密”至關(guān)重要。首先了解他們的社會(huì)關(guān)系,一定切斷這個(gè)致人死命的不良紐帶。因?yàn)楹筮M(jìn)生在學(xué)校得不到有效的發(fā)展,就會(huì)有一種自暴自棄的想法,往往會(huì)勾結(jié)一些社會(huì)上的閑散人員,干一些非法甚至犯罪的事情,此種案件已經(jīng)多不勝數(shù)。這個(gè)年齡段的孩子,缺乏明辨是非的能力,抵制不住各種社會(huì)上的誘惑,進(jìn)一步惡性發(fā)展,所以我們必須探尋他們的心理特征,找到各種使其后進(jìn)的原因,消除毒瘤,或者說(shuō)病毒。找到了誘因,也就是找到了力的作用效果,發(fā)現(xiàn)他們的興趣,也就是啟動(dòng)了“發(fā)動(dòng)機(jī)”,在以道德規(guī)范為規(guī)則,我想他們必將遠(yuǎn)航,到達(dá)其理想中的彼岸。