序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇后進生輔導(dǎo)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

輔導(dǎo)學(xué)生教師計劃制定材料一

本學(xué)期，我主要擔(dān)任初中八年級9-15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一開始，我就特別關(guān)注每個學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過測驗和平時表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進生。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補差工作的重心，而六個班級的后進生更是一個很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我并沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我對后進生生物學(xué)xxx行了長期的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對優(yōu)異成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的表揚，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

其實在這些后進生身上也有不少優(yōu)點：比如班級責(zé)任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

因此，我經(jīng)常對后進生說：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗?zāi)阒腔鄣臅r候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機會，證明一下自己的實力呢?

通過本期不懈的努力，不少后進生的生物的學(xué)習(xí)成績進步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成績提高了6-8分。同時我又深知，后進生轉(zhuǎn)化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計劃制定材料二

一、工作目標(biāo)

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補差的對象。

3、通過培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補差內(nèi)容：全冊教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補差對象和形式

對象：___

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時間

3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步。當(dāng)后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2、課余時間個別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考。同時，在每天放學(xué)后定期對后進生進行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)，平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓后進生總結(jié)自己的進步。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計劃制定材料三

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合八年級學(xué)生實際情況，為提高優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)較好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì);特制定此計劃。

二、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操;

3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。

三、具體實施措施

1、對自己所任教的班級的學(xué)生進行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進生的名單;對班級的優(yōu)等生與后進生的確定要謹(jǐn)慎。

2、對自己的培優(yōu)補差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。

3、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個個小小的成功，提高學(xué)生的自信心、意志力。

4、轉(zhuǎn)化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉(zhuǎn)變觀念，正確看待每一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

篇（2）

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A

1文獻綜述

大學(xué)階段是青年學(xué)生人格發(fā)育的重要時期。從跨進大學(xué)校門的那一刻起，大學(xué)生們就面臨著許許多多造成困擾的問題。

首先，是生活目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力問題。中學(xué)階段，“考取名牌大學(xué)”是許多學(xué)生埋頭苦學(xué)的內(nèi)在動力和外在壓力，如今這一目標(biāo)已實現(xiàn)，許多學(xué)生找不到生活的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力。

其次，是環(huán)境適應(yīng)問題。從中學(xué)時期的家庭生活、個體為中心到大學(xué)階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學(xué)階段的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”到大學(xué)階段的“獨立思考”、“崇尚創(chuàng)新”，大學(xué)生們必須學(xué)會處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，必須掌握新的、符合大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

另外，大學(xué)生們還會面臨經(jīng)濟壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等問題。所以，學(xué)院有必要組織開展“朋輩計劃”活動，從而加強對大學(xué)生學(xué)業(yè)和生活方面的指導(dǎo)，這是解決大學(xué)生以上問題的有效途徑。

本次研究圍繞上海商學(xué)院管理學(xué)院的“朋輩計劃”展開，對朋輩開展的現(xiàn)狀、效果以及狀況問題，進行具體分析，從而更好的為朋輩計劃未來開展提供寶貴意見。

2研究對象

上海商學(xué)院管理學(xué)院參與朋輩互助計劃的相關(guān)人員。

幫扶者：學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生――“螢火蟲”、“小老師”，輔導(dǎo)員老師。

被幫扶者：學(xué)業(yè)生活有問題的學(xué)生――“后進生”。

3研究過程

3.1工作安排

（1）以班級為單位建立“朋輩服務(wù)站點”，由每個班的學(xué)習(xí)委員作為站長。

（2）制定螢火蟲手扎和后進生手扎，螢火蟲和后進生各自按實填寫，各負(fù)責(zé)人定期收集，并針對螢火蟲和后進生的情況進行考核匯總。

（3）從“螢火蟲”中選出小老師，安排小老師對后進生進行集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以開設(shè)小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協(xié)助課堂開展。

（4）要求螢火蟲根據(jù)各自對接本學(xué)期所報重修科目，來給對接后進生報對應(yīng)科目的小課堂輔導(dǎo)，若，螢火蟲為后進生進行科目報名，要求后進生必須出席該科目課堂輔導(dǎo)。

（5）每4周安排一次小測驗，考試題目由講課小老師負(fù)責(zé)出題，各個螢火蟲負(fù)責(zé)將自己的對接集中進行測驗（不允許將試卷帶回做），在測驗周內(nèi)完成并收齊，由螢火蟲負(fù)責(zé)閱卷并統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。

（6）各班站長請務(wù)必填寫好朋輩服務(wù)表，每2周填寫一次。

3.2開展?fàn)顩r反饋

通過調(diào)查得知，在參加朋輩計劃的人群中，朋輩計劃開展前，有32%的人掛科數(shù)大于5，33%的人掛科數(shù)在4-5之間，35%的人掛科數(shù)在3及以下，但是參加朋輩計劃一學(xué)期后，有47%的人掛科數(shù)在3及以下，掛科數(shù)在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計劃的開展，幫助了學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，減少了后進生的掛科數(shù)。

在部分科目通過情況調(diào)查中，高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生普遍面臨的老大難的問題，所有參與朋輩計劃的學(xué)生，通過接受課業(yè)輔導(dǎo)生，有44%的人通過了高等數(shù)學(xué)科目的考試，30%的人通過了如西方經(jīng)濟學(xué)、會計等基礎(chǔ)課程的考試，有26%的人通過其他科目的考試，這說明朋輩計劃的開展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學(xué)生通過大學(xué)期末考試。

4研究結(jié)論

4.1局限

朋輩計劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質(zhì)。

從行為模式來看，主要的局限主要有：

（1）對接問題。朋輩計劃在螢火蟲對接的問題上當(dāng)初僅考慮成績問題，即執(zhí)行“好學(xué)生對接差學(xué)生”的原則。然而，實際過程中也出現(xiàn)了由于性別差異、陌生等原因造成日常無法順利對接。由于螢火蟲與后進生之間沒有有效的溝通，導(dǎo)致實際效果并不如預(yù)期效果。

（2）教學(xué)問題。小課堂的“小老師”由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)，但學(xué)生幾乎沒有課堂教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專業(yè)知識素質(zhì)外，還要有一套針對學(xué)生的教學(xué)方法、與學(xué)生建立有效的溝通、及時的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學(xué)生的代溝，但傳統(tǒng)的尊師重道思想也會使一部分學(xué)生對與自己平輩的小老師產(chǎn)生逆反心理。

從自身性質(zhì)來看，最大的局限在于后進生自己的態(tài)度。

作為一種非強制性的機制，朋輩計劃是完全建立在平等基礎(chǔ)上的一種輔助，無論是計劃本身還是管理的學(xué)生都不被允許對后進生采取強制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計劃的對象是后進生，那么最大的問題局限就應(yīng)在后進生上著手。作為朋輩計劃的主要人群，后進生自身的態(tài)度，才是朋輩計劃運作發(fā)展最關(guān)鍵的因素。 （下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第9頁）

所以，對于朋輩計劃的進一步研究，要從現(xiàn)有的結(jié)果（后進生成績）研究深入到計劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲對接問題的研究、小老師課堂教學(xué)研究以及朋輩計劃管理機制研究，特別要注重對后進生心理方面的溝通研究工作。

4.2未來的發(fā)展方向

朋輩計劃一開始的目標(biāo)就是要以學(xué)生為本，通過合作學(xué)習(xí)來達(dá)到共同提高。這種發(fā)展本身就不僅僅局限于成績上的提高，而是通過學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到身心全面發(fā)展的效果。

鑒于此，朋輩計劃未來的發(fā)展方向就絕不能只局限于成績上的提高，還要在提高成績的過程中，鍛煉每一個人的溝通能力、處理問題能力等綜合能力，并增進感情，營造良好的氛圍。

朋輩計劃第一次的實踐遇到過很多問題，針對這些問題，具體的發(fā)展方向應(yīng)為：從注重成績轉(zhuǎn)為注重溝通，通過主動的溝通方式取代原本的被動方法來提高后進生的積極性，從而提高后進生的成績，并為朋輩計劃注入新的活力。

4.3建議

4.3.1對后進生的建議

（1）提高自覺意識，積極主動改變自我。在所有因素的影響中，內(nèi)因是最主要的。作為朋輩計劃的主要人群，后進生的自我態(tài)度才是最為關(guān)鍵的因素，也只有后進生自己有意識去提高自我修養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果。

（2）聽取螢火蟲的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學(xué)習(xí)方面，大部分后進生不如螢火蟲思慮周全。因此遇到問題時，可多向螢火蟲及老師請教，聽取他們的建議，避免誤入歧途。

（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進生在改變積極態(tài)度及聽取后進生意見后，應(yīng)該結(jié)合自身情況，探索出一條屬于自己的學(xué)習(xí)道路，擁有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效率更高，并以向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)向為目標(biāo)而不斷努力。

4.3.2對螢火蟲的建議

（1）加強自我修養(yǎng)，為后進生樹立良好的榜樣。在引導(dǎo)后進生時，要以身作則，德智體美勞全面發(fā)展，才能在后進生心目中樹立威嚴(yán)，使后進生信服。

（2）多與后進生溝通，了解他們內(nèi)心真實的想法。和后進生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認(rèn)可螢火蟲的付出。螢火蟲也應(yīng)該多和后進生溝通談心，在了解了他們的真實想法后，根據(jù)他們的需求來制定適合的方案幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的困難。

4.3.3對小老師的建議

小老師同樣身為一名學(xué)生，應(yīng)該更能從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生需要怎樣的課堂氣氛與教學(xué)方式，加強與后進生的溝通，使小課堂活躍起來，提高課堂質(zhì)量。

4.3.4對輔導(dǎo)員的建議

（1）多分派任務(wù)給后進生，使他們感覺到被“需要”。后進生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導(dǎo)員可以多找后進生做事，表達(dá)對他們的信任，讓他們感覺到自己的價值。

（2）善于捕捉亮點，激發(fā)后進生的熱忱。后進生在學(xué)習(xí)和品行并不突出，但也會有閃光點，輔導(dǎo)員應(yīng)時常表揚他們的點滴進步，滿足他們的成就心理，激發(fā)他們的熱情。

篇（3）

后進生是指在學(xué)習(xí)過程中進步相對比較慢的學(xué)生。因為這部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)比較薄弱、教師對他們關(guān)注不夠，所以造成這部分學(xué)生接受新知識困難比較大。而對于這部分后進生的有效轉(zhuǎn)化也早已經(jīng)成為教學(xué)過程中的“老大難”問題。對于這部分學(xué)生，教師如果不能采取有效的策略及時進行轉(zhuǎn)化，就會使他們游離在課堂教學(xué)之外，最終會將他們關(guān)在知識的大門之外。有鑒于此，探究后進生轉(zhuǎn)化策略也早就成為廣大教師關(guān)注的焦點。毋庸置疑，要想徹底地轉(zhuǎn)化后進生，首先必須要找準(zhǔn)后進生產(chǎn)生的原因，然后再對癥下藥，采取有效的策略進行及時轉(zhuǎn)化。通過在教學(xué)過程中用心觀察，教師不難發(fā)現(xiàn)：缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)相對薄弱以及缺少教師關(guān)注是后進生形成的主要原因。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，針對這三個方面的原因，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，膚淺探究小學(xué)語文教學(xué)中后進生的一些轉(zhuǎn)化

策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――轉(zhuǎn)化后進生的觸發(fā)點

缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣是后進生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就成為后進生轉(zhuǎn)化的觸發(fā)點。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式不勝枚舉，形式多樣。教師可以通過改進優(yōu)化自身教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過創(chuàng)新完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段來優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)蘇教版五年級語文《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文的時候，教師巧妙地利用信息技術(shù)手段制作了精美的多媒體課件。課件中栩栩如生的各種昆蟲形態(tài)、悅耳動聽的各種昆蟲鳴叫有效地激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)興趣……教師通過利用信息技術(shù)手段優(yōu)化了自身教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了栩栩如生的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的栩栩如生的教學(xué)情境對激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣起到了功不可沒的作用。

二、夯實基礎(chǔ)知識――轉(zhuǎn)化后進生的起始點

基礎(chǔ)知識相對薄弱是后進生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，夯實基礎(chǔ)知識就成為后進生轉(zhuǎn)化的起始點。夯實基礎(chǔ)知識的過程不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。教師要通過各種途徑詳細(xì)地了解每個后進生基礎(chǔ)知識掌握的具體情況，針對他們各自不同的實際情況制訂出切合實際的輔導(dǎo)計劃。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過有效的途徑深入地了解后進生的語文基礎(chǔ)狀況，摸清不同后進生的薄弱之處，針對不同的后進生制訂出不同的輔導(dǎo)計劃，切實通過輔導(dǎo)夯實后進生的基礎(chǔ)。例如，筆者班上曾經(jīng)有個男生，因為語文基礎(chǔ)知識薄弱，所以成為語文課堂中的后進生。這名學(xué)生在課堂中回答教師提問的時候，思維顯得比較靈活，回答得也比較準(zhǔn)確。唯獨由于他識字太少，使他的語文成績一直不理想。鑒于此，我專門為他制訂了一份輔導(dǎo)計劃，從最基本的漢語拼音開始輔導(dǎo)……漸漸地他的語文成績開始穩(wěn)步地提升了。教師切合實際、因人而異的輔導(dǎo)計劃對夯實后進生基礎(chǔ)知識起到了卓有成效的作用。

三、給予更多關(guān)注――轉(zhuǎn)化后進生的著力點

缺少教師關(guān)注是后進生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，給予更多關(guān)注就成為后進生轉(zhuǎn)化的著力點。給予更多關(guān)注并不僅僅是指在課堂上讓后進生回答一些問題，也包括在課前設(shè)計活動時，充分考慮后進生的實際情況，設(shè)計一些對轉(zhuǎn)化后進生有益的教學(xué)活動，還包括設(shè)計課后作業(yè)的時候，結(jié)合后進生的實際學(xué)情，分層布置一些后進生能夠獨立完成的作業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要把對后進生的關(guān)注延伸到課堂內(nèi)外，貫穿到教學(xué)的全過程中。筆者班上曾經(jīng)有個女生，這個孩子理解能力差，反應(yīng)慢，上課聽講不專心，不喜歡主動與別人交往，性格內(nèi)向，略顯自卑。鑒于此，筆者給予了她更多的關(guān)注，具體做法是優(yōu)先關(guān)懷、優(yōu)先提問、優(yōu)先批改作業(yè)以及優(yōu)先表揚等……教師在n堂內(nèi)外、教學(xué)全程中對后進生的更多關(guān)注對轉(zhuǎn)化后進生起到了至關(guān)重要的作用。

綜上所述，在小學(xué)語文后進生轉(zhuǎn)化過程中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)后進生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓濃厚的興趣成為轉(zhuǎn)化后進生的觸發(fā)點；教師要千方百計地夯實后進生薄弱的語文基礎(chǔ)知識，讓扎實的基礎(chǔ)成為轉(zhuǎn)化后進生的起始點；教師要處心積慮地給予后進生更多的教學(xué)關(guān)注，讓更多的關(guān)注成為轉(zhuǎn)化后進生的著力點。當(dāng)然，后進生轉(zhuǎn)化的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括與家長時常溝通、家校共同攜手轉(zhuǎn)化后進生等?？偠灾?，教師要堅持“一個都不能放”的原則，讓后進生在前進的道路上及早迎頭趕上。

參考文獻：

篇（4）

要做好這個思想工作，就必須先了解后進生成為后進生的原因。后進生產(chǎn)生的原因有很多，或是因為家庭的原因，比如父母忙于生計，無暇輔導(dǎo)孩子，使得孩子從小養(yǎng)成愛玩貪玩、不及時完成作業(yè)、逃避學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或是缺乏學(xué)好本門功課的信心，產(chǎn)生自己不是讀書的料，破罐子破摔的想法，或是好動，耐心不夠，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)越來越差，或是在學(xué)習(xí)的過程中，受到批評，產(chǎn)生抵抗心理，從此一蹶不振。后進生成為后進生總有原因，沒有天生的后進生。要轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解其形成原因和心理特點，對癥下藥，做好思想工作，對其不歧視，不責(zé)罵，鼓勵其重拾信心，勇敢面對學(xué)習(xí)生活。同時對這類學(xué)生要多次家訪，經(jīng)常與其家長溝通，幫助其樹立學(xué)習(xí)為孩子創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是上課時要專心，要有良好的上課習(xí)慣。

多數(shù)后進生之所以成為后進生，主要是因為上課不夠?qū)Ｐ?，注意力不集中，沒有主動投入學(xué)習(xí)。上課走神讓后進生離學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)，成績始終提高不了，甚至越來越差，而上課不專心，課后再花多長的時間補課、輔導(dǎo)，都是舍本逐末的做法。因此轉(zhuǎn)化后進生，一定要集中后進生的注意力。但是要后進生集中注意力，又是一件極難的事情，雖然難度較大，還是有些老師卻取得了成功。比如采取表揚肯定法。只要學(xué)生有進步或閃光點，便及時給予表揚。后進生因為成績不好常遭人嘲笑，突然受到老師的肯定、表揚，會自發(fā)地產(chǎn)生想學(xué)好、主動學(xué)的心理，如此便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓這類學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。有的老師會通過評比給學(xué)生定要求、標(biāo)準(zhǔn)。比如上課注意聽講，加幾分，獎幾顆星，積累到一定分?jǐn)?shù)，會有一些獎勵，等等。有的老師非常嚴(yán)厲，以個人威嚴(yán)壓制學(xué)生，使不管哪類學(xué)生都非常遵守紀(jì)律地上課。然而后進生形成的原因是多方面的，最終養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不是一種方法就能改變的，即非一朝一夕就能使后進生提高成績。轉(zhuǎn)化后進生，需要多種方法并用，耐心地堅持，最終讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說：“人的思考取決于于動機，語言取決于學(xué)問和知識，而他們的行動，則多取決于習(xí)慣?！鄙险n，集中學(xué)生的注意力，使其主動參與到學(xué)習(xí)中，這是老師必做的一門功課。如果說學(xué)生上課不專心，特別是后進生不專心，那么轉(zhuǎn)化后進生就將事倍功半。

三、對后進生的轉(zhuǎn)化要有長期的計劃。

轉(zhuǎn)化后進生不能想到什么，就做什么，眉毛胡子一把抓。后進生要不就是基礎(chǔ)差，要不就是理解能力不高，所以對后進生的輔導(dǎo)一定要從基礎(chǔ)抓起，但不是所有的基礎(chǔ)題都要抓。因為大量的基礎(chǔ)題不僅會占用學(xué)生太多的時間，而且不能使學(xué)生的基礎(chǔ)夯實，何況學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)新知識，師生都沒有足夠的時間去解決之前遺留的問題。因此要根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定與其相關(guān)的并與新知識接軌的練習(xí)，進行有針對性的練習(xí)，有的放矢地學(xué)習(xí)。制訂計劃切勿好高騖遠(yuǎn)，而是要一步一個腳印地打好基礎(chǔ)。其實大部分后進生理解能力都不是很強，他們基礎(chǔ)較差，遺忘率較高，需要有個緩沖的時間，使其鞏固。后進生往往要比其他的學(xué)生花費更多的時間來消化所學(xué)到的知識，而且他們經(jīng)常聽懂了，但不會靈活運用。遇到這種情況，千萬不要責(zé)怪他們，而要理解后進生，要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。

篇（5）

小學(xué)培優(yōu)補差工作計劃怎么寫(一)

一、對學(xué)生進行理想教育。

一個人沒有理想，生活就沒有了意義;有了理想，奮斗就有了明確的目標(biāo)，生活才會有希望。因此，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立努力就能實現(xiàn)的小理想(目標(biāo))，這樣一步步邁向成功。

二、做好學(xué)生的思想工作。

1、愛心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。要經(jīng)常和學(xué)生們談心，關(guān)愛他們，讓他們知道老師對他們每一個人的關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注學(xué)生的思想工作動態(tài)，并進行相應(yīng)的疏導(dǎo)。

2、經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活等方面的情況，相互配合教育好學(xué)生。

三、有效利用課堂的40分鐘。學(xué)生厭學(xué)或是不主動學(xué)習(xí)，重要的原因之一是多次功課落下使他們對學(xué)習(xí)失去了信心，所以要備好學(xué)生、備好教材、備好習(xí)題。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點引導(dǎo)，有意識地設(shè)制一些他們感興趣的問題，逐漸讓他們找回自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，精選習(xí)題，對優(yōu)等生，要加大訓(xùn)練密度和難度;對學(xué)困生，則適當(dāng)?shù)亟档碗y度，多練習(xí)些基礎(chǔ)知識的題目。

四、主要輔導(dǎo)措施

1、課堂上創(chuàng)造機會，要多鼓勵、多啟發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

3、根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同的作業(yè)。對差生實施多做多練措施。對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

4、采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動。

5、利用班會課舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，請一些優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，差生加以學(xué)習(xí)，這樣共同進步，共同提高。

6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。新晨

7、重視中等成績的學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

總之，只有科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我在教學(xué)中將要堅持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)培優(yōu)補差工作計劃怎么寫(二)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高。

通過培優(yōu)補差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學(xué)生活躍起來，并且長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學(xué)生中形成趕、幫、超濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。因此，特制訂數(shù)學(xué)培優(yōu)補差計劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補差的對象。

3、通過培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補差內(nèi)容：全冊教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補差對象和形式

對象：優(yōu)等生：某

后進生：某

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時間

3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步。當(dāng)后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2、課余時間個別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考。同時，在每天放學(xué)后定期對后進生進行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓后進生總結(jié)自己的進步。

總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補差工作是一個學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。

小學(xué)培優(yōu)補差工作計劃怎么寫(三)

一、指導(dǎo)思想

為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。在特長生的培養(yǎng)和在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)四年級二班年級學(xué)生的實際制定如下計劃：

二、學(xué)生名單

差生：某

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導(dǎo)不及時。

3、非智力因素(個人原因)

這些同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。家長從來不管學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不寫，在學(xué)校寫多少算多少，上課總溜號，坐不住板凳。語文最后走進"雙差生"行列。

一些同學(xué)，不是很聰明，又不愛學(xué)習(xí)，家長又管不了，學(xué)習(xí)一點不用心，數(shù)學(xué)理解能力差，應(yīng)用題最差，語文生字老記不住，讀課文也不流利。

馬文艷同學(xué)學(xué)習(xí)也很努力，但反應(yīng)很慢，記憶力差，寫的也慢，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

四、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。

后進生轉(zhuǎn)化：

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責(zé)備。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

優(yōu)生：某

優(yōu)生的培養(yǎng)：根據(jù)這類學(xué)生的特長，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習(xí)題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我經(jīng)常利用自習(xí)課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來。語文方面要求他們利用課余時間讀指定得課外讀物、閱讀與寫作。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

小學(xué)培優(yōu)補差工作計劃怎么寫(四)

新世紀(jì)呼喚新課改，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，就要切實抓好班級的培養(yǎng)補潛工作。

一、思想方面的培優(yōu)補差

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優(yōu)補潛措施

利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力” 做好培優(yōu)補潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

三、在培優(yōu)補差中注意幾點

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

3、專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時，把知識進行比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學(xué)知識的小檢測，對學(xué)生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)方案。

四、重點對象及其特征

許多優(yōu)生成績發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

根據(jù)上述情況，本學(xué)期計劃做好以下工作：

1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅持進行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。

2、課堂教學(xué)中，鼓勵優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強。

3、作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補差。對于書本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如某號題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。

4、鼓勵學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。

五、培優(yōu)輔差計劃

1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，自己課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

后進生的“后進的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)”使得他們成為了經(jīng)常被老師“批評”、同學(xué)“孤立”的對象，久而久之，他們在學(xué)校的歸屬感、尊重以及自我實現(xiàn)等需求得不到回應(yīng)，行為便更加的極端。因此，基于需求理論，有效提升后進生學(xué)習(xí)的信心，從而轉(zhuǎn)化他們，學(xué)校的表現(xiàn)就顯得尤為重要。實際教學(xué)時，教師可以通過個別輔導(dǎo)來拉近師生之間的距離，并在這一基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)，重塑后進生的形象，引導(dǎo)其展示自己的優(yōu)點，從而培植后進生的品質(zhì)，使得后進生達(dá)到自我實現(xiàn)等需求，有效地提升后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、個別輔導(dǎo)，拉近距離

想要提升后進生的學(xué)習(xí)信心，首先要讓后進生知道自身也是受到重視的。尤其是農(nóng)村中學(xué)教育，家長對于孩子的學(xué)習(xí)重視程度尚有欠缺，這就需要班主任對于后進生的發(fā)展有足夠的重視。實際教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)基于后進生的課堂表現(xiàn)，開展課后個別輔導(dǎo)，有效把握后進生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，使得后進生體會到教師的良苦用心，從而拉近師生之間的距離。

比如，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的課堂表現(xiàn)較差，經(jīng)常出現(xiàn)不聽講、打瞌睡的現(xiàn)象，相應(yīng)的學(xué)科成績也比較差。于是，我經(jīng)過仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)他們在部分課程中的表現(xiàn)還是較好的，只有幾個在個別的課程中表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)熱情不高。發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，我與這幾個學(xué)生進行了個別談話。有位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)非常不好，我發(fā)現(xiàn)他對于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握還很欠缺，又生性靦腆，從不主動回答問題，較難的數(shù)學(xué)知識就更加難以理解，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我為他制定了一個課后個別輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)計劃，先把那些掌握不牢固的基礎(chǔ)概念查漏補缺，逐漸提升教學(xué)難度，使其的數(shù)學(xué)水平處于逐漸提升的水平。這位學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)就有了很大程度上的提升。

通過開展個別輔導(dǎo)，班主任不僅能夠有效把握后進生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也可基于后進生的知識接受程度在課堂上開展互動，讓后進生感受到重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在個別輔導(dǎo)的過程中，班主任也能夠明確地把握不同學(xué)生的性格不同，因材施教，這就會使得后進生對班主任產(chǎn)生信任感和依賴感，師生之間的距離得以拉近，為以后的教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)行為，重塑形象

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的許多后進生不僅學(xué)習(xí)成績較差，在課堂內(nèi)的表現(xiàn)也有所欠缺，導(dǎo)致代課教師對后進生有了偏見，班級內(nèi)的其他同學(xué)也不愿意與他們共同學(xué)習(xí)、共同玩耍。想要提升后進生的學(xué)習(xí)信心，就必須有效地約束后進生的行為，重塑后進生的形象，使其充分地融入到班級這個大集體中，獲得其他同學(xué)和教師的肯定。

比如，我發(fā)現(xiàn)在自習(xí)課時，班級內(nèi)的后進生總是在課堂內(nèi)大聲喧嘩，影響其他人自習(xí)，并且在其他同學(xué)提出意見后不知收斂，導(dǎo)致其他同學(xué)對于后進生的印象極差。針對這一現(xiàn)象，我為班級內(nèi)的這些后進生安排了一些“小工作”。我為班級內(nèi)的五個后進生制定一個值日表，要求這五個同學(xué)從每周一到周五輪流值日，要求他們對于在自習(xí)課上搗亂的一些同學(xué)進行監(jiān)督和管束，也有直接向老師匯報的權(quán)利。安排了這個工作后，后進生首先就在自習(xí)課中做出了表率，不僅不再大聲喧嘩，影響他人自習(xí)，還告訴其他擾亂自習(xí)課秩序的同學(xué)應(yīng)當(dāng)保持安靜。時間久了，這些后進生也能夠在自習(xí)課中靜下心來進行學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于他們的印象也有了一定程度的提升。此外，我還鼓勵后進生幫各科教師收發(fā)作業(yè)，并結(jié)合后進生的表現(xiàn)在課堂內(nèi)給予一定的表揚，很大程度上轉(zhuǎn)變了班同學(xué)對后進生的印象。

通過有效指導(dǎo)后進生的課堂行為表現(xiàn)，有意識地引導(dǎo)他們做一些對班級和同學(xué)都有利的事情，不僅能夠有效地提升他們在班級內(nèi)的歸屬感，課堂學(xué)習(xí)的參與度也有所提升。最重要的是，后進生的班內(nèi)形象有了極大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們都能夠一視同仁地共同學(xué)習(xí)、共同討論，后進生的尊重需求也得到了回應(yīng)。

三、搭建平臺，展示優(yōu)點

“三人行，必有我?guī)熝?。”可見，每一位學(xué)生身上都有閃光點，后進生也不例外。這就需要班主任教師能夠善于發(fā)掘后進生身上的閃光點，充分地認(rèn)識到自己的地位和作用，從而產(chǎn)生歸屬感和優(yōu)越感，提升后進生的自我認(rèn)知。實際教學(xué)時，班主任應(yīng)當(dāng)為后進生搭建一定的平臺，使得每一位后進生都有展示自己優(yōu)點的機會。

比如，我發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有一位后進生課堂課內(nèi)散漫、回答問題積極性很差，但是嗓門特別大，總是在課堂內(nèi)起哄。于是我便要求這一位同學(xué)擔(dān)任班級內(nèi)的體育委員，在體育課和課間操時負(fù)責(zé)整隊、帶操。這位后進生擔(dān)任了體育委員后，每次都能夠很快的將隊伍整好，自身也能夠起到良好的帶頭作用。還有一位后進生在各個課堂內(nèi)的表現(xiàn)都不是很好，但他也有一定的優(yōu)點，他的短跑能力超強，團隊協(xié)作能力也相當(dāng)突出。于是我就專門地設(shè)計了一場班級內(nèi)的“接力賽”，將班內(nèi)的學(xué)生分為幾個小組，每個小組配備一名后進生，并讓其負(fù)責(zé)本組內(nèi)的跑步安排。整個比賽的過程中，我注意觀察這幾位后進生，發(fā)現(xiàn)他們不僅參與積極性很高，也具有一定的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠很好地將團隊內(nèi)的各種資源優(yōu)化配置。

通過搭建一定的平臺，讓后進生的優(yōu)點也能夠發(fā)光發(fā)亮，不僅讓后進生找到自信，也挖掘出了后進生身上一些不為人知的潛力，更為重要的是班級內(nèi)的其他同學(xué)也對于后進生給予了一定的肯定，這對于后進生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也有一定的促進作用，給予了后進生們提升學(xué)習(xí)成績的信心。

四、堅持不懈，培植品質(zhì)

后進生良好形象的形成不是一蹴而就的，也需要班主任長時間的引導(dǎo)和培育。歸屬感的產(chǎn)生使得后進生充分地融入到班級這個集體中，但這對于后進生某些品質(zhì)的培養(yǎng)還是不夠的。因此，班主任教師就應(yīng)當(dāng)堅持不懈地挖掘后進生的潛力，并在長期的培植過程中形成良好的品質(zhì)。

比如，我發(fā)現(xiàn)在實行了一段時間個別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)方法之后，仍有一部分后進生的自律能力特別差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持能力也較差。這時，就需要班主任教師堅持不懈地加以引導(dǎo)。針對自律能力較差的這些后進生，我制定了一個周匯報計劃。我為每一位后進生都選定了一位小老師，要求小老師將后進生每一天的表現(xiàn)都記錄在筆記本上，如助人為樂、認(rèn)真聽講、積極提問等多方面的品質(zhì)，并在每周末進行匯總與后進生進行總結(jié)和討論，最終得出評分，與其他幾位后進生進行比較。長此以往，后進生在班級內(nèi)的表現(xiàn)就有了一定的提高，良好的品質(zhì)也逐漸形成了。

后進生良好品質(zhì)的養(yǎng)成需要班主任教師和其他學(xué)生不懈的努力，只有不拋棄不放棄地多加引導(dǎo)，后進生才能在信任和尊重需求滿足的情況下強化自我實現(xiàn)需求，才能以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，才能成為擁有良好品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

總的來說，后進生學(xué)習(xí)信心的提升還應(yīng)當(dāng)從后進生自身的需求出發(fā)，充分考慮后進生自身的情況，進而制定提升計劃，使得后進生在輔導(dǎo)、激發(fā)的過程中實現(xiàn)自身的尊重需求、歸屬感需求，更進一步地實現(xiàn)其自我實現(xiàn)需求。如此這般，后進生的學(xué)習(xí)信心就得到了有效的提升，學(xué)習(xí)興趣和積極性也必然有所提升。

參考文獻：

篇（7）

1.學(xué)生自己的原因。

學(xué)生由于生理、心理、社會等各方面的差異，如果在教學(xué)上不給予特殊關(guān)心和照顧，就有可能使他們喪失學(xué)習(xí)信心。對于一些暫時不會學(xué)習(xí)、還沒有找到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來說，如果教師不注意在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予特殊指導(dǎo)，則他們的學(xué)習(xí)成績就會下降，最終淪為后進生。

2.教師情緒的原因。

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果教師片面追求升學(xué)率，把主要精力投放在升學(xué)有希望的少數(shù)學(xué)生身上，就會忽視其他學(xué)生。再加上教師喜歡好學(xué)生，討厭的自然感情控制不好，易使學(xué)生產(chǎn)生討厭教師進而討厭這一學(xué)科的心理傾向。這也是產(chǎn)生后進生的一個重要原因。

3.教法內(nèi)容的原因。

現(xiàn)在許多教師依然采用教師講、學(xué)生聽的老辦法，不能調(diào)動學(xué)生積極性。有的教師不會根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)法改進教法，教學(xué)內(nèi)容往往較固定，只針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，成績差的學(xué)生往往跟不上，使一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)而成為后進生。

二、弄清學(xué)生差在哪些環(huán)節(jié)

1.閱讀能力差。

有的學(xué)生只單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過程中進行積極思維，只是懷著依賴心理等教師講解。尤其在一些古文閱讀上，根本不用心思考，結(jié)果自然不能達(dá)到展卷而自解的境地，即使教師講解了，腦子里依舊一片空白。由一而百，如此反復(fù)，便造成惡性循環(huán)，閱讀能力大幅下降。

2.思維方法單調(diào)，不能舉一反三。

有些學(xué)生只會墨守成規(guī)，不積極思考問題，極容易產(chǎn)生思維定勢，思維不能展開，導(dǎo)致他們不能通過一事物認(rèn)識其他事物，認(rèn)識面狹窄，長此以往，造成思維的單一化。

3.記憶方法差。

由于記憶方法不對，導(dǎo)致一些學(xué)生在記憶廣度、速度、精確度及時間等方面均低于優(yōu)等生，時間一長，心理和精神上的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致他們認(rèn)定自己技不如人。殊不知，這是因為沒有掌握好記憶方法，才使得學(xué)習(xí)成績顯著下降的。

4.寫作、表達(dá)水平低。

在表達(dá)、寫作上，由于部分學(xué)生缺少扎實的寫作功底及教師沒有及時加以輔導(dǎo)，造成他們在寫作上很難做到中心明確、內(nèi)容具體，甚至語句不通、句意不清、表達(dá)不對，標(biāo)點符號也很難正確使用，這些都更加重學(xué)生認(rèn)為自己“差”的心理負(fù)擔(dān)。

三、轉(zhuǎn)變后進生的方法

既然清楚了后進生產(chǎn)生的原因及“差”在哪里，那么有針對性地進行轉(zhuǎn)化就比較容易了，我在教學(xué)實踐中主要運用了以下方法：

1.激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，用良好的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以開展智力搶答、講幽默笑話等活動，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生轉(zhuǎn)化的情境；可以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表揚為主，給好作文獎勵，展覽讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的成功感；融洽師生之間的感情，對后進生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，施以必要的鼓勵，激發(fā)后進生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.對后進生進行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

增加輔導(dǎo)時間，對后進生進行適當(dāng)輔導(dǎo)。注意知識的重點性、系統(tǒng)性及方法的啟發(fā)性、問題的針對性、后進生的學(xué)習(xí)個性等問題，輔導(dǎo)形式主要為課前輔導(dǎo)及課堂巡視輔導(dǎo)，及時收集不同層次學(xué)生的信息反饋，及時調(diào)整信息的輸出及為學(xué)生排憂解難，并從中歸結(jié)出后進生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

3.培養(yǎng)后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃。如對寫作有畏難情緒的后進生，有針對性地制訂堅持寫觀察日記和生活日記的計劃，搜集報紙雜志上的名言警句、隨感錄等，指導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些短小精悍的隨感錄的含義和表現(xiàn)技巧，讓他們掌握寫作入門方法。

4.有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)。

在語文教學(xué)中，要有針對性地為后進生設(shè)計練習(xí)，根據(jù)學(xué)生能力分層次，靈活多樣地設(shè)計發(fā)展聽、說、讀、寫能力的多種練習(xí)，使后進生在訓(xùn)練中敏于觀察、強于記憶、勤于思考、富于想象。練習(xí)設(shè)計還要體現(xiàn)多角度性，即設(shè)計目的在于鞏固基礎(chǔ)、鍛煉膽量、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練技能、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鼓勵創(chuàng)新等各種練習(xí)，老師一定要綜合多種方法訓(xùn)練后進生能力。

5.對后進生的作文教學(xué)進行精心設(shè)計。

引導(dǎo)后進生寫作，為他們精心選材，多加鼓勵，激發(fā)興趣。在后進生作文評閱方面可使用多種激勵方法。如找后進生作文中的亮點加以鼓勵，或讓后進生點評其他好學(xué)生的作文，在評講中讓后進生增強自信，并在不知不覺中提高作文能力。

篇（8）

一、地理后進生產(chǎn)生的原因

地理后進生的產(chǎn)生原因有多種，我認(rèn)為在新的教育形勢下，義務(wù)教育階段多數(shù)后進生由下列原因?qū)е拢海?） 思維不活躍，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣；（2）教師教法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不當(dāng)；（3）教材內(nèi)容增多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；（4）外界環(huán)境影響，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.

二、“后進生”轉(zhuǎn)化措施

1.心理療法

后進生大多心理素質(zhì)較差，對他們應(yīng)多進行個別談心，多表揚，少批評，維護他們的自尊，同時可適當(dāng)安排一些班級工作，增強他們的自信心，對不善言語的學(xué)生，可讓他們用書面形式表達(dá)他們的心里話.再結(jié)合實際，對癥下藥進行心理治療，這樣會收到良好的效果.

2.“補虛”療法

這種做法就是加強地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以解決后進生知識欠賬問題.后進生有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之，就成了課堂上的“陪客”.因此，摸清后進生虛在何處？空在哪里？有針對性，有計劃地耐心輔導(dǎo)，可集中輔導(dǎo)，也可個別輔導(dǎo)，還可以發(fā)動學(xué)生開展“一幫一”活動，促進共同進步，共同發(fā)展，這樣效果也是很好的.

3.“補神”療法

“補神”就是端正后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度.地理后進生往往由于某種原因，造成在個性心理上與其他學(xué)生有明顯的差異，如學(xué)習(xí)動機不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，情緒不穩(wěn)定，自制力差，從而導(dǎo)致聽課注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感.此時，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣是非常必要的.告訴他們學(xué)習(xí)如登山，必須端正態(tài)度，持之以恒，不畏艱難才能到達(dá)山之頂峰.

4.“補腦”療法

很多后進生不是智力影響，而是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法. “補腦”就是要求科學(xué)用腦，結(jié)合個體特征，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法.這里首先要求教師教學(xué)時應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的思維規(guī)律，同時還要注意新舊知識的轉(zhuǎn)化.指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們及時復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，督促他們有始有終，堅持完成.

三、辨別“后進生”類型，分類施治

地理后進生除形成原因各不相同外，類型也可分幾種，教師還可辨別類型，分別疏導(dǎo).

1.偏科型

此類學(xué)生一般是某科或某幾科強而其他學(xué)科弱，這些學(xué)生多數(shù)不是智力問題，而是由于某種原因，他們偏愛某一科或某幾科，厭棄地理等科.教師要找出“癥結(jié)”所在，摸清他們“冷”點，然后對癥下藥，促使其對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高地理成績.

2.頑皮型

篇（9）

二，具體目標(biāo)：

使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提高。

三，學(xué)習(xí)情況分析：

優(yōu)生：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講，思維活躍，勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題，對知識的應(yīng)用能力較強，課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí)，基本上掌握了一定英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有一定的閱讀能力。

學(xué)困生：缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度突出，沒有學(xué)習(xí)方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差

四，具體措施：

（1）培優(yōu)措施：加強基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓(xùn)練，拓寬知識面，多做習(xí)題。對于優(yōu)生，晚上他們都很快完成家庭作業(yè)，可以再給他們布置一些培優(yōu)習(xí)題進行訓(xùn)練。自已也訂了小學(xué)英語報，里面包括小故事，笑話，寫作等，借給優(yōu)生閱讀，拓寬知識面。

（2）差生措施：差生形成是有原因的，社會的，學(xué)校的，家庭以及個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。有的家長很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真，經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)知識差，對于這類學(xué)生，老師要努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細(xì)致地幫助，上課多留意，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)，必要時降低作業(yè)要求。如陳征膽子小，害羞，可以通過課后找他談話，了解他的內(nèi)心世界，還可以通過作業(yè)本方式進行書面交流鼓勵。通過課堂上多給他們表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心，并及時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們自信心。如：趙潤宇潘夕雨同學(xué)，可以利用優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學(xué)生怎樣學(xué)，并教他們讀課文，讀單詞，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學(xué)的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學(xué)后輔導(dǎo)他們讀，早讀時帶讀，

對于走讀生，老師和家長及時聯(lián)系，抽出早上時間在家輔導(dǎo)讀背。對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫；對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負(fù)責(zé)聽寫并及時給予鼓勵。

總之，對于差生抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)，多溝通，多鼓勵，多關(guān)心，多輔導(dǎo)；而對于優(yōu)生要嚴(yán)格要求，注意驕傲情況出現(xiàn)，要及時處理。

【篇二】

一、指導(dǎo)思想

為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。在特長生的培養(yǎng)和在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)九年級學(xué)生的實際制定如下計劃：

二、學(xué)生名單

差生：xxxx

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。他們認(rèn)為，考

上了大學(xué)也不包分配，念到初中畢業(yè)就行了。

2、后進生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導(dǎo)不及時。

3、非智力因素(個人原因)

xx同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。上七年級時他就怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。又認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進“雙差生“行列。

xxx八年級上學(xué)期從向陽轉(zhuǎn)來的。這孩子英語很差，只能認(rèn)識26個母字，對于音標(biāo)卻一點也不通。拼讀根本不會，只能靠死記硬背，而且今天教一個明天又忘了。這讓我非常著急。家長又不配合，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。(聽說家長智力有問題)。所以一直也不能與家長溝通。

三、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。

后進生轉(zhuǎn)化：

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責(zé)備。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

優(yōu)生的培養(yǎng)：根據(jù)這類學(xué)生的特長，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習(xí)題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我經(jīng)常利用自習(xí)課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

【篇三】

一、優(yōu)等生情況分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強;課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學(xué)生知識面，擴大閱讀量。

2、加強基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓(xùn)練。

3、對個別突出的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。

三、學(xué)困生情況分析

缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出;沒有基本學(xué)習(xí)方法;不能完成老師布置的要求任務(wù);對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎(chǔ)知識點進行過關(guān)。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2、要求他們課后及時輔導(dǎo)，并進行檢查。

篇（10）

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃1一、學(xué)情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動性較差，有個別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時完成作業(yè)。書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動，本期將輔導(dǎo)重點要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上，力爭家長的大力配合。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動，使班級100%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的.轉(zhuǎn)化。

表揚的力量是無窮的，每個學(xué)生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。

5、要創(chuàng)造機會，讓后進生獲得成功。

每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔凼堑睦蠋煛保挥凶寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過個別輔導(dǎo)、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃2每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點和難點。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個性又有所針對地進行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對待教師，敬而避之;

②對待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結(jié)合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場。

③通過其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內(nèi)心話。

(3)營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻愛心;對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進行補習(xí)或面輔;對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對所有學(xué)生的成長都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時還很難達(dá)到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評定每個學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實學(xué)校教導(dǎo)處后進生轉(zhuǎn)化的各項措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生;

(1)、制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

(2)、加強班干部隊伍建設(shè)，形成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽感、自豪感。

(3)、對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進行幫扶活動，為學(xué)困生補課。

2、家訪，匯報學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動。

2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計劃。

2、課余時間不息，查缺補漏。

3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：