序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級(jí)上冊語文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

鋤禾

唐·李紳(一年級(jí)上冊)

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

二、含數(shù)字的古詩

山村

宋·邵雍(一年級(jí)上冊)

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花

三、含夸張的古詩

1、夜宿山寺

唐·李白(二年級(jí)上冊)

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

2、望廬山瀑布

唐·李白(二年級(jí)上冊)

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、秋浦歌

唐·李白(五年級(jí)上冊)

爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

四、描寫長江、黃河的古詩

1、涼州詞

唐·王之渙(六年級(jí)上冊)

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

2、浪淘沙

唐·劉禹錫(六年級(jí)上冊)

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

五、惜時(shí)

1、漢樂府民歌

《長歌行》(一年級(jí)下冊)

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

2、明日歌

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。

六、描寫除夕的詩

元日

宋·王安石(三年級(jí)上冊)

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

七、詩中草

敕勒歌

北朝民歌(三年級(jí)上冊)

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

八、詩中山水

1、絕句

唐·杜甫(一年級(jí)下冊)

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2、早發(fā)白帝城

唐·李白(二年級(jí)下冊)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

九、詩中海

浪淘沙

唐·白居易(五年級(jí)上冊)

白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。

十、詩中風(fēng)

贈(zèng)花卿

唐·杜甫(三年級(jí)上冊)

錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

風(fēng)

唐·李嶠(二年級(jí)上冊)

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

十一、歌頌?zāi)笎?/p>

游子吟

唐·孟郊(三年級(jí)下冊)

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

十二、以物喻人

石灰吟

明·于謙(三年級(jí)下冊)

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

十三、其它寫景

江上漁者

宋·范仲淹(三年級(jí)下冊)

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

篇（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

一.文學(xué)小常識(shí)(判斷)

1. 孔子名丘，字仲尼。( )

2.孔子著有《論語》一書。( )

3.孔子是戰(zhàn)國時(shí)期魯國人。( )

4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。( )

2.孔子簡介

孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認(rèn)識(shí)一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱《老子》)。

4.子(第三聲)是古代對(duì)品德高尚，學(xué)識(shí)豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時(shí)空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。

二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。

檢測生字詞

①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠(yuǎn))

②出示 遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博 風(fēng)餐露宿 不遠(yuǎn)萬里 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆(點(diǎn)名讀，齊讀)

③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學(xué)生讀)找近義詞，說區(qū)別。

三.再讀課文，概述大意。

請同學(xué)們概括課文大意。誰來補(bǔ)充完整。

四.研讀課文，品味語言。

1.我們的同學(xué)真是會(huì)讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠(yuǎn)。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個(gè)月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠(yuǎn)。(個(gè)別讀，齊讀)。

2.重點(diǎn)分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”(在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時(shí)間是漫長的好幾個(gè)月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對(duì)孔子的敬意，再來讀讀這段話。

2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對(duì)他說什么?

①(這么累，不如放棄吧)

②路途太遠(yuǎn)了，還是回曲阜去吧。

③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。

你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。

3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。

① 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學(xué))

②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子三十歲的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，可他覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。

③孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個(gè)學(xué)生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個(gè)生字。學(xué)生寫生字，爭取一個(gè)比一個(gè)好。

五.總結(jié)課文

總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子。

附課文：

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個(gè)學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

看了小學(xué)三年級(jí)上冊語文孔子拜師教案的人還看：

1.三年級(jí)上冊語文《孔子拜師》教案

2.人教版三年級(jí)語文上冊孔子拜師教學(xué)反思

3.三年級(jí)上冊語文課文孔子拜師讀后感精選5篇

4.三年級(jí)上冊語文《盤古開天地》教案

篇（3）

俗話說：“題好一半文”。題目是文章的眼睛。語文教材中，描寫自然景觀內(nèi)容的課文挺多，文章作者經(jīng)過深思熟慮，細(xì)心琢磨、推敲，緊扣文章內(nèi)容擬定了新穎，耐人尋味的題目。教師在教學(xué)中以題目為切入口，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解作者擬定題目的意圖，就能幫助學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如人教版語文三年級(jí)上冊《富饒的西沙群島》一文的題目前面用“富饒”來修飾西沙群島，文章就圍繞著“富饒”來寫，通過介紹西沙群島的地理位置，突出海島的美麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富;通過介紹海底的水產(chǎn)、珊瑚突出西沙群島的富饒;通過介紹海島的鳥多，突出海島是“鳥的天堂”。文章圍饒這三方面集中突出了西沙群島的確美麗富饒，令人喜愛。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，以題目中“富饒”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來再現(xiàn)西沙群島的“富饒”，激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島的情感，并借鑒文本讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行仿寫擬題，擬出新穎的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如一個(gè)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的廣場擬題為《美麗的廣場》，介紹了廣場有五位英雄的塑像，有郁郁蔥蔥的樹木，有滿樹盛開的桂花，樹下的百花盛開，爭奪斗艷，讓人流連忘返，更讓人緬懷革命先烈……小作者的這個(gè)題目與習(xí)作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，既生動(dòng)地講述了自己的所見所聞，突出了老區(qū)環(huán)境優(yōu)美，又突出了緬懷革命先烈的心情。

二、分析結(jié)尾，首尾呼應(yīng)學(xué)方法

許多寫景狀物的文章開頭和結(jié)尾直接關(guān)系到文章鮮明的主題，新穎的內(nèi)容，有趣的情節(jié)和作者抒發(fā)的激情。好的文章開頭能起到總領(lǐng)全文的作用，而優(yōu)美的結(jié)尾則起到總結(jié)全文，展示未來的作用。文本中寫景狀物的開頭和結(jié)尾都是經(jīng)過作者冥思苦想，認(rèn)真琢磨、推敲而寫出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)尾，能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.首尾呼應(yīng)突出主題。如人教版語文三年級(jí)上冊《富饒的西沙群島》一文的開頭：“西沙群島……那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！蔽恼陆榻B了西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，起了總領(lǐng)全文的作用，而文章的結(jié)尾“富饒的西沙群島……可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”不僅照應(yīng)開頭，而且展望未來，起了突出中心＼深化主題的作用。

2.開頭起勢統(tǒng)領(lǐng)全文。如人教版語文四年級(jí)上冊《觀潮》一文的開頭：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！薄捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景物，是出奇少見的，因此用“天下奇觀”來介紹錢塘江大潮，起了總領(lǐng)全文的作用。3.總結(jié)慨括定性結(jié)尾。如人教版語文四年級(jí)上冊《長城》一文的結(jié)尾：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@樣的結(jié)尾既總結(jié)了全文，指出長城在世界歷史上的地位，又贊美了長城是一個(gè)“偉大的奇跡”。在學(xué)生掌握了文章的開頭和結(jié)尾的寫作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如一位學(xué)生寫了《美麗的花圃》一文，開頭以“社區(qū)門前有幾個(gè)花圃，春天，樹木郁郁蔥蔥，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有張開手臂的劍樹，還有盛開著火紅花的櫻樹，真是一幅風(fēng)景如畫的美麗花圃”來介紹花圃的美麗，結(jié)尾以“我看到如詩如畫的美景，感慨千萬。人人要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美麗迷人”來勸告人們要愛護(hù)花草樹木，整篇習(xí)作既照應(yīng)開頭花圃的美麗，又做到結(jié)尾勸告人們要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美好，做到了首尾相呼應(yīng)，寫得生動(dòng)、新穎。

三、品味文句，觀察有序有重點(diǎn)

語文教材中描寫自然景觀的文章，都是作者用情感和心血巧妙構(gòu)思，布局謀篇而寫出來的，文章的詞語與句子的運(yùn)用在突出文章重點(diǎn)方面獨(dú)具特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的好素材。

1.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。如人教版語文二年級(jí)上冊《黃山奇石》一文，文章開頭用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫了黃山風(fēng)景區(qū)的怪石多，神奇有趣;然后，具體詳細(xì)描寫“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊巖石的動(dòng)作、神態(tài)、形象，描寫得惟妙惟肖，突出景色的美麗神奇。接著用“黃山的奇石還有很多……”略寫了黃山的奇石多的“數(shù)不勝數(shù)”，真是神奇有趣呢！這樣的寫作既做到布局編排十分合理，又起到了突出中心，深化主題的作用。學(xué)習(xí)文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行仿寫，寫一寫家鄉(xiāng)的浮蓋山、九石渡、老鼠巖、匡山等美景，做到在仿寫練習(xí)中突出重點(diǎn)，條理清楚，詳略得當(dāng)，把景物寫得活靈活現(xiàn)，突出家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

2.觀察有序，條理清楚。愛默生曾經(jīng)說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！弊髡哂^察景物是按照一定的順序觀察的，在寫景狀物時(shí)做到條理清楚，層次分明。如人教版語文四年級(jí)上冊《頤和園》一文就突出觀察有序，條理清楚的寫作技巧。（1）作者寫《頤和園》時(shí)是按照“長廊―萬壽山―昆明湖及十七孔橋”的游覽順序?qū)?寫昆明湖畔的景色，是按照“長長的堤岸―湖中心的小島―小島的十七孔橋”的觀察順序?qū)憽＿@樣寫條理清楚，讓人一目了然。（2）作者在第二自然段描寫長廊的景色時(shí)，先從整體上寫長廊;接著從內(nèi)部介紹長廊;最后講長廊兩旁風(fēng)景宜人。這樣按照順序介紹就把長廊富有特點(diǎn)的美，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在游人面前。（3）作者寫萬壽山的景色時(shí)是按照從上而下的順序來寫的。（4）作者登萬壽山，站在佛香閣的前面是按照“向下、向前、向東”三種觀察點(diǎn)來寫的。作者這樣按照順序把整個(gè)頤和園四周的景物寫得栩栩如生。閱讀文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水南大橋、萬安浮橋、南門公園等景物進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用觀察順序來寫文章的方法，并巧用“首先……接著……然后……緊接著……最后……”的順序詞語，把習(xí)作寫得條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。

3.觀察變化，生動(dòng)描繪。自然景物有時(shí)具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，如云霧、晚霞、火燒云、河水等這些景物的形狀、大小、顏色、摹聲都會(huì)發(fā)生著變化。如人教版語文四年級(jí)上冊《火燒云》一文，作者用了“三個(gè)變化”形象地描繪了火燒云的千姿百態(tài)，給人留下了無限的遐想。（1）地面變化。作者連用7個(gè)“……了”的句子和四個(gè)“變成”來寫了“小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬”都改變了原來的顏色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人們歡樂的心境。（2）顏色變化。用一個(gè)“燒”字概括描寫了火燒云的耀眼，再用四個(gè)“一會(huì)兒……”的排比句描寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，用“紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃……”既描寫顏色的變化，又渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變的奇妙景觀。（3）形狀變化。第3～5自然段用“一會(huì)兒”、“忽然”、“接著”的順序詞描寫了火燒云各種奇妙的形狀，向勾勒出“跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子”三幅動(dòng)態(tài)的畫面，十分傳神地寫出瞬息之間由小變大、由清楚變模糊、最后不見的變幻過程。作者通過細(xì)致的觀察，在文章生動(dòng)地描寫了火燒云上來時(shí)色彩絢麗、形態(tài)多變與下去時(shí)的恍恍惚惚，給人留下了無限的遐想。結(jié)合教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、秋天天空中的云朵、天邊的晚霞、火燒云，觀察早晨的云霧來寫出景物形態(tài)、大小的變化及顏色變化，把景物描寫得惟妙惟肖，生動(dòng)有趣。

四、巧用修辭，凸顯語言文句新

要把文章寫得具體、形象，常常要巧用“比喻、排比、擬人、夸張”等修辭手法。作者在寫景狀物時(shí)巧用修辭手法，把景物描繪的生動(dòng)逼真，文章栩栩如生，讓人如臨其境，流連忘返。

篇（4）

三年級(jí)的重點(diǎn)是抓好自然段的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地做好連句成段的訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“言之有序，言之有物”。三年級(jí)教材中學(xué)生接觸最多的是“總分”段式。在訓(xùn)練中，要特別關(guān)注這個(gè)段落是采用怎樣的方式把某個(gè)主題（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來的。

例如，《秋天的雨》（人教版三年級(jí)上冊）第二自然段（總分段式）的教學(xué)。我先讓學(xué)生默讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，把能概括這一段的意思那句話畫出來。學(xué)生找到后，我又追問作者寫了哪些景物呢？學(xué)生很快就找到了“銀杏樹、楓樹、田野、果樹、”，接著我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)第一句和后面的句子之間的關(guān)系。學(xué)生有的說：“像隊(duì)長與隊(duì)員一樣?！庇械恼f：“第一句就像個(gè)QQ群的管理員，后面都是群里的成員。”……接著我總結(jié)：第一句話直接寫出了這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫作――中心句（板書）。圍繞中心句作者又從銀杏樹、楓樹、田野、果樹、五個(gè)方面，具體寫了秋天繽紛的色彩。第一句與后面的幾句話的關(guān)系是――總分關(guān)系（板書），這樣的段式結(jié)構(gòu)我們叫它為“總分段式”。接著，趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿這一構(gòu)段方式圍繞“下課了，操場真熱鬧啊”說一段話。一開始，學(xué)生受二年級(jí)寫話的影響，說得較為簡單：“下課了，操場上真熱鬧?。⊥瑢W(xué)們有的跳繩，有的賽跑，有的跳遠(yuǎn)、還有的打球……”于是，我就引導(dǎo)學(xué)生：“你能給大家具體描述其中的一個(gè)活動(dòng)情景嗎？”這一提醒，激活了學(xué)生的思維，他們調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)，暢所欲言，不斷補(bǔ)充完善，再現(xiàn)快樂的活動(dòng)情景。

這樣，從“言之有序”到“言之有物”，學(xué)生對(duì)“總分”段式的概念越來越清晰，對(duì)這種自然段的教學(xué)方法也了然于心。熟悉了“總分”結(jié)構(gòu)，還可以告訴學(xué)生，中心句可以放在前面，還可以放在后面，如果放在后面就變成分總結(jié)構(gòu)，還有的段落是總分總的結(jié)構(gòu)。我們可以找?guī)讉€(gè)類似的片段給學(xué)生讀，也可以請學(xué)生在課外閱讀時(shí)去發(fā)現(xiàn)這樣的段式，加深印象。

二、過渡式段落的教學(xué)

篇（5）

一、戲劇教學(xué)法

蘇教版的小學(xué)語文教材以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力、識(shí)字能力和良好的語言口頭、書面表達(dá)能力為目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，又不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中一定要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。蘇教版的小學(xué)語文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來進(jìn)行排演，讓孩子們真正地“動(dòng)”起來。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的情況下說不定還能收到良好的教學(xué)效果。例如，三年級(jí)上冊《哪吒鬧海》這一課，是一個(gè)家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》。教師在教學(xué)前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡易實(shí)用的道具，然后讓學(xué)生們在課堂上表演。這樣就向孩子們呈現(xiàn)了主要的故事情節(jié)，故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)；然后教師再根據(jù)課本，詳細(xì)地講解課文內(nèi)容。這樣靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，集中了孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?。同時(shí)，教師與孩子們及時(shí)溝通，形成互動(dòng)，加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物精神的感悟，使孩子們領(lǐng)會(huì)哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭的精神。這樣，孩子們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中既獲得了書本知識(shí)，又學(xué)到了做人的道理，還感受到無限的快樂。所以，戲劇教學(xué)不失為一種新穎有效的教學(xué)方法，值得借鑒和采用。

二、游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的起始階段，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，才能與兒童的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。游戲是兒童的天性。在低年級(jí)語文教學(xué)中適時(shí)適度地采取游戲教學(xué)活動(dòng)，能使兒童學(xué)得既愉快又有效，而且也有利于促進(jìn)孩子們各種非智力因素的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體榮譽(yù)感以及發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系方面，都有很大益處。

低年級(jí)語文的游戲教學(xué)，可從漢語拼音教學(xué)開始。漢語拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它是一年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

漢語拼音教學(xué)中可開展游戲活動(dòng)的內(nèi)容較多，從聲母，韻母到音節(jié)的教學(xué)，教師都可以考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，靈活適當(dāng)?shù)匕才庞螒?。如，為了讓學(xué)生記住單韻母的發(fā)音口形，教師畫了6座不同式樣的小房子，每個(gè)房子上是一個(gè)單韻母卡片的發(fā)音口形（分別由6個(gè)小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動(dòng)中找到“自己”的“家”。同時(shí)，還必須把這個(gè)單韻母正確地讀出來，才能算是拿到了打開家門的“鑰匙”。通過找“家’的游戲，將聲母的發(fā)音和口形更加緊密地聯(lián)系起來，既鞏固了單韻母的讀音，也為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母做了鋪墊。

除了漢語拼音的教學(xué)可以采用游戲教學(xué)法以外，蘇教版的小學(xué)語文教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以使用這種方法。例如，二年級(jí)下冊《誰的本領(lǐng)大》這一課，三年級(jí)上冊《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這一課等。在游戲教學(xué)的過程中，教師能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而孩子們也能發(fā)揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動(dòng)的一味接受了，他們成為課堂活動(dòng)的主體，真正地“動(dòng)”了起來。

三、故事教學(xué)法

篇（6）

二、突出語文意識(shí),教學(xué)中化隱為顯。

1.閱讀教學(xué)的化隱為顯

課文的“隱”。課文的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的隱,一是蘊(yùn)涵在“吐泡泡”的形式中,隨文出現(xiàn)的“吐泡泡”,大部分是體現(xiàn)該學(xué)段課程目標(biāo)的知識(shí)與能力學(xué)習(xí)要求的問題。以三年級(jí)上冊來說,精讀課文中都有一至兩個(gè)“吐泡泡”,其內(nèi)容有詞語、句子的理解,還有思維、想象的引導(dǎo)、聯(lián)系生活的引導(dǎo)等。

課文的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的隱,二是蘊(yùn)涵在精讀課文課后的練習(xí)中,以四年級(jí)上冊為例,在十七課精讀課中,共有五十多道練習(xí)題,每課的練習(xí)有朗讀、積累的聯(lián)系,有感悟、思考的練習(xí),這都是語文能力訓(xùn)練的好載體。

課文的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的隱,三是體現(xiàn)在略讀課文前面的一段導(dǎo)讀語中,導(dǎo)讀語體現(xiàn)了略讀課的重點(diǎn)教學(xué)要求。教學(xué)中,既可以用它組織略讀課的教學(xué),還可以把它作為前面的精讀課確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。如三年級(jí)上冊12課《聽聽,秋的聲音》的略讀要求是“讓我們有感情地朗讀這首詩,一邊讀,一邊展開想象把自己的體會(huì)和同學(xué)交流。如果有興趣,也可以接著寫幾句。”其中的“想象”“接著寫幾句”都可以視為前面課文《秋天的雨》的教學(xué)重點(diǎn)。

2.教學(xué)的化隱為顯

(1)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),化隱為顯。

每篇課文的知識(shí)與能力的要求,都受到學(xué)段目標(biāo)的制約。比如,詞句的學(xué)習(xí),是小學(xué)各年級(jí)的共同任務(wù),但是隨著學(xué)段的提升要求也逐步提高,從第一學(xué)段的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到第二學(xué)段的“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義”,到了第三學(xué)段,就要求“能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感彩”,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果?！卑呀滩闹械闹R(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)化隱為顯,必須充分注意學(xué)段要求,落實(shí)學(xué)段要求。

(2)根據(jù)課文特點(diǎn),化隱為顯。

課文特點(diǎn),一是指文體特點(diǎn),二是指有別于同文體其他課文的表達(dá)特點(diǎn)。

把課文知識(shí)能力的訓(xùn)練點(diǎn)化隱為顯,既要根據(jù)文體特點(diǎn),也要根據(jù)課文的具體的表達(dá)特點(diǎn)。如四年級(jí)上冊第七組課文“成長的故事”,《為中華之崛起而讀書》和《那片綠綠的爬山虎》,都是寫人的記敘文,閱讀時(shí),都要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的品質(zhì),但又各有特點(diǎn),從感悟理解來說,前者主要是理解立志的原因,后者主要是理解含義深刻的語句;從語言積累來說,前者是積累四字詞語,后者是積累描寫優(yōu)美的語段或抒感的語句,從朗讀來說,前者是朗讀對(duì)話,后者是朗讀抒感的語句。

(3)順學(xué)而導(dǎo),化隱為顯。

在順學(xué)而導(dǎo)的過程中化隱為顯,就是根據(jù)學(xué)生的課堂反饋形成或調(diào)整教學(xué)思路,在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難的過程中,落實(shí)語文能力訓(xùn)練。比如,《田忌賽馬》的教學(xué),學(xué)生可能提出,要是齊威王也調(diào)整賽馬順序,田忌還勝得了嗎?老師首先要肯定學(xué)生善于動(dòng)腦筋,然后要引導(dǎo)學(xué)生從書中找依據(jù),齊威王是否有調(diào)整馬順序的可能。通過對(duì)齊威王贏得第一場賽馬以后的神態(tài)、語言的分析,學(xué)生一致認(rèn)為齊威王已被勝利沖昏頭腦,不可能對(duì)田忌的調(diào)整策略有所覺察,因而不可能在第二場比賽中調(diào)整賽馬的順序。最后,老師要進(jìn)一步挖掘“胸有成竹”,體會(huì)孫臏之所以對(duì)第二次比賽胸有成竹,是基于他對(duì)人性的深刻把握,對(duì)輕松取勝后昏昏然的齊威王,孫臏已確定他在再次的比賽中不會(huì)調(diào)整馬的出場順序,“胸有成竹”是知人的結(jié)果。

3.口語交際的化隱為顯

口語交際也有三個(gè)教學(xué)平臺(tái),除了口語交際課,還有閱讀教學(xué)中的討論,作文指導(dǎo)課與講評(píng)課的交流?？谡Z交際課,系統(tǒng)安排了口語交際訓(xùn)練,包括各種交際形式的安排,如,獨(dú)白、交流、討論、辯論等,把口語交際形式的學(xué)習(xí)與各種話題結(jié)合起來。使學(xué)生有話可說。

口語交際課教材,一般來說,題目就是體現(xiàn)專題的話題,教材的呈現(xiàn)方式:前半部是圍繞話題開拓思路,后半部分體現(xiàn)教學(xué)要求。如三年級(jí)上冊第六單元,專題是“壯麗的祖國山河”,口語交際的話題是《風(fēng)景優(yōu)美的地方》,要求“讓我們互相介紹自己去過的地方,要盡量說得生動(dòng)一些,使聽的人也想去”,可以看出,主要交際形式是“介紹”,重點(diǎn)要求是生動(dòng)。在教學(xué)中,學(xué)生的交流不符合“介紹”特點(diǎn)的,老師要加以點(diǎn)評(píng),使之改進(jìn);介紹得生動(dòng)的,老師要幫助總結(jié)原因;介紹不生動(dòng)的,老師要加以引導(dǎo),使之介紹能比原來生動(dòng),其他學(xué)生也就能從老師的點(diǎn)評(píng)中體悟到介紹的方法。

口語交際教材,在話題內(nèi)容的拓展方面,做到能開拓思路,讓學(xué)生有話可說;在知識(shí)與能力方面則有的語焉不詳,留下很大模糊空間。對(duì)這類教材口頭表達(dá)的要求,一是可以參考前面或后面有具體要求的課,二是扣緊學(xué)段要求。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

0045-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！毙W(xué)語文習(xí)作教學(xué)的起步在三年級(jí)，每學(xué)期至少安排了18次習(xí)作訓(xùn)練（不含小練筆），到了六年級(jí)有將近200次習(xí)作。經(jīng)筆者在每年期末考試改卷時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量五六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作還停留在三年級(jí)的水平。同時(shí)，筆者通過多年聽課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的習(xí)作教學(xué)明顯存在缺憾，突出的問題是重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，訓(xùn)練難度沒有層次，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的習(xí)作能力。上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長吳立崗教授指出：“探索和建立作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是提高作文教學(xué)效率的迫切需要，是當(dāng)今語文教學(xué)科學(xué)化的重大課題。”

只要細(xì)心研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材在習(xí)作教學(xué)的統(tǒng)籌安排上有明顯的訓(xùn)練序列，形成了一套隱性的體系。一些教師存在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)困難，正是由于他們沒有在習(xí)作課前弄清小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)在的訓(xùn)練序列。以下，筆者試對(duì)人教課標(biāo)版教材的寫人習(xí)作訓(xùn)練序列進(jìn)行梳理，并力求對(duì)單元習(xí)作具體要求、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)等進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際挖掘合理的訓(xùn)練重點(diǎn)，初步構(gòu)建出小學(xué)階段寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，探索小學(xué)各年段寫人習(xí)作的訓(xùn)練方法，為一線教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提供參考。

一、人教版語文教材人物描寫習(xí)作一覽表

二、寫人習(xí)作訓(xùn)練序列分析

從上表可以看出，中年段（三、四年級(jí)）是寫人習(xí)作起步階段，要求學(xué)生寫自己熟悉的人的一件事，并且寫完后讀給所寫的人聽。習(xí)作的目的是讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，使得學(xué)生樂于表達(dá)，易于完成習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。寫作完成后，學(xué)生讀給所寫的人聽再進(jìn)行修改，分享了習(xí)作的快樂，并不知不覺地修改了習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤；四年級(jí)的習(xí)作要求是寫敬佩的一個(gè)人，是在三年級(jí)掌握運(yùn)用事例說明人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)作完成后，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。高年段（五、六年級(jí)）的習(xí)作要求是寫特點(diǎn)鮮明的人，如五年級(jí)習(xí)作提示學(xué)生運(yùn)用課文中的方法進(jìn)行表達(dá)；六年級(jí)要求通過兩件事來介紹自己的小伙伴，描寫的對(duì)象沒有大的變化，只是習(xí)作要求從寫一件事增加到寫兩件事，并且要求將人物的特點(diǎn)寫清楚。可見，三到六年級(jí)寫人習(xí)作的難度逐步加大，并且都非常重視習(xí)作的修改，從自我修改的提高到相互修改的共同進(jìn)步。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心自己的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中寫作，說真話、心里話，不寫空話、假話。雖然高年級(jí)的寫人習(xí)作有一定難度，但都是在學(xué)生可以掌握的范圍。

三、初步構(gòu)建寫人習(xí)作訓(xùn)練序列策略

要較好地完成寫人習(xí)作教學(xué)，初步構(gòu)建起寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，教師要善于將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，注重讀與說、讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

（一）中年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.抓住對(duì)話描寫，確保寫人習(xí)作“言之有物”

小學(xué)生第一次寫人習(xí)作是“寫熟悉的人的一件事”。三年級(jí)上冊的單元課文都是講述名人的平凡小事，讓學(xué)生從一件件小事中感受他們的不平凡。課文的對(duì)話描寫非常多，四篇課文中的對(duì)話均占內(nèi)容的一半左右，故事情節(jié)大多是通過對(duì)話描寫展開。例如，以下是《灰雀》一課的人物對(duì)話片段。

（列寧）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

列寧問：“會(huì)飛回來？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

以上文本內(nèi)容學(xué)生很容易理解和掌握，教師在課堂教學(xué)中不必將大部分時(shí)間花在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，只需引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀一兩遍課文，著重理解人物對(duì)話描寫的幾種表達(dá)形式，注意冒號(hào)與引號(hào)的正確用法。然后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過活用造句、造段等方式讓學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫。結(jié)合本單元四篇課文的強(qiáng)化訓(xùn)練，再加上學(xué)生在二年級(jí)就有了關(guān)于對(duì)話的專門訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握簡單的寫人習(xí)作方法，即通過對(duì)話描寫把一件事情說得比較完整。

2.按一定的順序表達(dá)，使學(xué)生寫人習(xí)作言之有序

第二次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材三年級(jí)下冊第三單元，要求“介紹我自己”。本單元課文講了幾個(gè)有趣的故事，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題、怎樣解決問題。單元的另一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序把事情寫具體，如在《驚弓之鳥》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就更贏怎樣正確判斷大雁會(huì)掉下來展開討論；在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)文中最后的講話進(jìn)行討論，并且背誦下來，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)和掌握課文描寫的順序，從中受到啟發(fā)。由于有了上次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，加上教師在課堂上的提醒，學(xué)生很容易把作文寫好。教師在習(xí)作之前可制作表格，表格內(nèi)容包括“姓名、性別、年齡、身高、體重、長相中最滿意的地方、興趣愛好、喜歡的食物、最擅長的功課、性格特點(diǎn)”等，學(xué)生對(duì)照自己填寫的表格在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，請同學(xué)幫忙指正，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼奶攸c(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到“按一定的順序說（寫完整）”的習(xí)作目標(biāo)，教師可以通過實(shí)物投影介紹某個(gè)中等生的表格，請學(xué)生參照表格介紹自己，最后師生共同參與，將表格中的文字變成我們?nèi)粘Ｕf話的形式。需要注意的是，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行介紹時(shí)雖然能夠按一定順序說（寫），但是這樣的表述沒有重點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生著重通過一件事來說一說自己的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從中掌握表達(dá)的技巧。

3.初步學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物，使寫人習(xí)作言之有情

小學(xué)階段的第三次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級(jí)上冊，要求學(xué)生看圖習(xí)作或?qū)懸粚懮钪械恼鎸?shí)故事，圖片主題為“勝似親人”。通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì)到快樂和幸福。課文中的很多片段非常感人，如課文《搭石》倒數(shù)第二自然段是關(guān)于大家怎樣過搭石的場面描寫，《跨越海峽的生命橋》第二自然段是關(guān)于小錢躺在病床上的描寫等，教師可以訓(xùn)練學(xué)生由課文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在自己身邊的感人故事，抓住動(dòng)作、語言描寫表達(dá)出感人的場面。如以下是教師引導(dǎo)學(xué)生品讀《橋》中描寫老漢的細(xì)節(jié)片段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫人物。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（神態(tài)描寫；老漢的沉著、冷靜）

（2）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（語言描寫；堅(jiān)定、果斷、命令式）

（3）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動(dòng)作描寫；“揪”“吼”說明十分憤怒，“沖”動(dòng)作果斷，不容置疑）

教師小節(jié)：“文章中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫烘托氣氛。正是這一處處令人感動(dòng)的地方，讓我們感受到一位產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！苯處煶鍪疽粡垖W(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或是學(xué)生熟悉的場面特寫，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫嘗試在課堂上說一說，課后安排寫一寫。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)場面描寫的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地滲透學(xué)著關(guān)心、幫助他人的德育品質(zhì)。

4.抓住側(cè)面描寫，使人物描寫更加精彩

小學(xué)階段的第四次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級(jí)下冊，要求寫“我敬佩的一個(gè)人”。教材中本組課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。教師在課文教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元的幾篇課文均有從側(cè)面描寫主要人物，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中通過斜塔周圍議論的人們突出伽利略的堅(jiān)定，《全神貫注》最后一個(gè)自然段茨威格回憶的話語突出羅丹的全神貫注等，教師只要稍微點(diǎn)撥并加以鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（二）高年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.熟練運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫

小學(xué)階段的第五次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材五年級(jí)上冊，習(xí)作內(nèi)容是與父母交流、溝通，表達(dá)自己的心意。本組課文展示的是父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，通過對(duì)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要注意把握課文的主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住外貌、語言和動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)父母之愛的寫作方法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作描寫表達(dá)父母的愛。例如，以下是課堂教學(xué)中品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的細(xì)節(jié)片段。

（1）出示句子：我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>

（2）師：多年以后，作者經(jīng)過深思感受到了什么？

（3）出示投影：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅如此是不全面的，它可能把人引入歧途，所以我們還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

教師小結(jié)：這份獨(dú)特的感受源于作者深刻的思考和體會(huì)。我們一起讀這句話，感受一下愛是什么。（作者的感受是那么真切、細(xì)致、獨(dú)到，這是最寶貴的）

細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生抓住了人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在習(xí)作中就能做到言之有物，表達(dá)出樸實(shí)真摯的情感。

篇（8）

先說說我這個(gè)輔導(dǎo)班的大致情況吧。教師一名就是本人。大二畢業(yè)專業(yè)是小學(xué)教育方向是語文和英語。學(xué)生7名，年齡不等。上課時(shí)間七月十日至八月二十六日，期間有假期。上課時(shí)間是下午兩點(diǎn)至五點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容1.幫助他們完成暑假家庭作業(yè)2.小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的數(shù)學(xué)語文英語。

剛開始的一個(gè)周我要求他們把各自的暑假作業(yè)拿來寫。先是自己寫遇到不會(huì)的問題可以問老師。寫完當(dāng)天我布置的任務(wù)后拿來給我檢查如果有錯(cuò)誤的再教他們改過來。他們基本上每人都有一本40來頁的暑假作業(yè)高年級(jí)的還有15篇日記。通過輔導(dǎo)他們寫暑假作業(yè)我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，從共同特點(diǎn)來說就是

1.現(xiàn)在的小孩 都有點(diǎn)喜歡偷懶，比如說造句吧，他們會(huì)挑最簡單的來造，句子很短，很少用形容此更別說成語。

2.他們的漢語拼音都不是很好，很多都拼錯(cuò)甚至不會(huì)拼。

3.在語文的閱讀方面也比較薄弱，一個(gè)是閱讀速度慢，不理解文章思想，不會(huì)概括表達(dá)自己的看法，往往是閱讀題他們最頭疼。

4.數(shù)學(xué)方面最大問題就是馬虎，計(jì)算題往往是因?yàn)轳R虎而算錯(cuò)了，應(yīng)用題他們是不理解題目，還有他們反映說最頭疼的是判斷題。

5. 幾個(gè)五年級(jí)的同學(xué)有相互抄襲的嫌疑，因?yàn)殄e(cuò)的地方都一樣，真是汗顏吖。

這一環(huán)節(jié)能夠如期的完成了，我用七天時(shí)間讓他們把一個(gè)暑假的作業(yè)全部寫完，現(xiàn)在想想是不是有點(diǎn)殘忍呢、呵呵。而且慚愧的是有的題目把我難倒啦。因?yàn)橛械闹R(shí)點(diǎn)好久不用就忘記啦并且現(xiàn)在小學(xué)教材也出現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)比如什么叫素?cái)?shù)什么叫合數(shù)，通過這幾天的相處我對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)也有了大致的了解。

從最小的同學(xué)說起吧，這孩子家長比較嚴(yán)厲所以很聽話并且很多問題往往我一點(diǎn)他就會(huì)了，這樣的學(xué)生教起來比較輕松。四年級(jí)的小侄子最令我頭疼，喜歡開小差，不喜歡動(dòng)腦筋，這孩子去年暑假我也輔導(dǎo)過了比較貪玩，在數(shù)學(xué)方面不太靈光，或許是因?yàn)椴粣蹌?dòng)腦筋比較懶，他媽媽跟我說我輔導(dǎo)他一個(gè)假期后回學(xué)校老師都說他有了很大的進(jìn)步，他媽媽很開心，所以這個(gè)暑假又送來了。另外幾個(gè)女生是高年級(jí)的所以都比較聽話。

第二期工程開始了，小同學(xué)還真不是一般的熱情吖，給我提供黑板粉筆電腦學(xué)習(xí)機(jī)及步步高點(diǎn)讀機(jī)。

因?yàn)榭紤]到他們的年齡不同，我決定先教一些他們都沒有接觸過的并且很實(shí)用的知識(shí)第二周的數(shù)學(xué)課我教會(huì)了他們

1.十幾乘十幾：

口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。

例：12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

2.頭相同，尾互補(bǔ)(尾相加等于10)：

口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：23×27=?

解：2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

3.第一個(gè)乘數(shù)互補(bǔ)，另一個(gè)乘數(shù)數(shù)字相同：

口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：37×44=?

解：3+1=4

4×4=16

7×4=28

37×44=1628

注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

4.幾十一乘幾十一：

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。

例：21×41=?

解：2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意數(shù)：

口訣：首尾不動(dòng)下落，中間之和下拉。

例：11×23125=?

解：2+3=5

3+1=4

1+2=3

2+5=7

2和5分別在首尾

11×23125=254375

注：和滿十要進(jìn)一。

6.十幾乘任意數(shù)：

口訣：第二乘數(shù)首位不動(dòng)向下落，第一因數(shù)的個(gè)位乘以第二因數(shù)后面每一個(gè)數(shù)字，加下一位數(shù)，再向下落。

例：13×326=?

解：13個(gè)位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注：和滿十要進(jìn)一

之后我還把小學(xué)三年級(jí)上冊到六年級(jí)上冊的教材徹徹底底的研究了一遍然后上課，我發(fā)現(xiàn)每冊書都有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容是由淺入深的比如三年級(jí)認(rèn)識(shí)小數(shù)四年級(jí)有小數(shù)的加減法五年級(jí)有小數(shù)的乘除六年級(jí)有小數(shù)的混合運(yùn)算等等，我一個(gè)方塊一個(gè)方塊歸納再教授 給他們?nèi)缓笫亲鼍毩?xí)檢測，比如我把單位換算歸有時(shí)間單位是60進(jìn)制長度單位是10進(jìn)制面積單位是100進(jìn)制等等，還歸納多邊圖形(三角形、長方形、正方形、梯形、圓形)的面積周長公式讓他們背并一個(gè)個(gè)檢查，還要寫練習(xí)，講評(píng)，小學(xué)生就要舉一反三的反復(fù)訓(xùn)練，并且數(shù)學(xué)也要多做練習(xí)才能學(xué)好，這是我的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生還不會(huì)自己歸納總結(jié)規(guī)律所以我們要幫助他們，要知道掌握了規(guī)律做事情才能事半功倍嘛!

篇（9）

在執(zhí)教人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊《古詩兩首》之《乞巧》一詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)古詩中有不少詞語是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，將一個(gè)“問號(hào)”屬性設(shè)置為“無限克隆”（如圖1）。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)字、詞、句不理解時(shí)，就可以請學(xué)生上臺(tái)來拖拉問號(hào)至古詩中不懂得地方。

而在解疑環(huán)節(jié)，我利用電子白板將講解內(nèi)容縮小，同時(shí)擺放在主頁面，并根據(jù)學(xué)生的需要，置于頂層，放大便可，非常靈活便捷。

通過這些資料的隨機(jī)縮放呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)出讀懂一首古詩可以通過找注釋、閱讀資料袋、查字典、請教、上網(wǎng)搜索等方法。

利用“翻板”、“移動(dòng)”等功能，展示學(xué)生自學(xué)成果

在教學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊《頤和園》一課時(shí)，我充分利用白板的書寫筆、“翻板”工具模板、對(duì)象移動(dòng)等功能，將操作的權(quán)利交給學(xué)生，展示自主學(xué)習(xí)成果。

在預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，我先出示第一組三個(gè)詞語：琉璃瓦、畫舫、橫檻，指名學(xué)生朗讀，并用電子白板筆，在漢字“舫”、“檻”上標(biāo)調(diào)，以正音。

下拉遮蓋，在提示模板中顯示和詞語對(duì)應(yīng)的圖片。指名學(xué)生在電子白板上用圖形筆給詞語和圖片連線，借助圖片理解詞義。最后，利用翻板功能，點(diǎn)擊圖片顯示正確答案，朗讀鞏固（如圖2）。

又如，在初讀課文后，為了檢測字詞，同時(shí)反饋學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)作者的游覽順序，我在白板課件中出示頤和園的景點(diǎn)名稱，但打亂了先后順序。利用電子白板詞條可隨意拖動(dòng)的功能，請學(xué)生在電子白板上移動(dòng)詞條，整理各景點(diǎn)出現(xiàn)的先后順序，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這一環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教學(xué)效果非常好。

利用“配對(duì)”“排序”，檢測學(xué)習(xí)成效

篇（10）

科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們還無法自己總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，必須要有教師的指導(dǎo)。在這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生需要時(shí)，教師就應(yīng)第一時(shí)間出現(xiàn)，給他們以及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)。古詩學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的事情，由于詩人生活的年代離我們很久遠(yuǎn)，詩句的意思艱澀難懂，學(xué)生如果沒有一定的學(xué)習(xí)方法作支撐，很難對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也很難保證古詩學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我主要采用“五步教學(xué)法”，即：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)有章可循。在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊古詩《山行》時(shí)，我按照這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果非常好。在日常教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一首古詩，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種方法的訓(xùn)練。時(shí)間久了，拿到一首古詩，學(xué)生自己就知道從哪下手，從哪學(xué)習(xí)了，形成了一定的自學(xué)能力。而這種能力的形成，離不開教師的指導(dǎo)。

二、更多的交流機(jī)會(huì)是保障

語文是一門人文學(xué)科，承載了聽、說、讀、寫等多重任務(wù)；它同時(shí)又是一門語言，是中文的應(yīng)用藝術(shù)。在日常的語文課堂中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽、讀、寫的訓(xùn)練，其中說的訓(xùn)練相對(duì)薄弱。而說話是一項(xiàng)很重要的技能，是學(xué)生必須掌握的本領(lǐng)，只重視學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，而忽視說話的訓(xùn)練，這對(duì)語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展都是很不利的。實(shí)踐證明，交流是一種能讓學(xué)生得到較快提高的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種很好的途徑。教師在教學(xué)時(shí)，可以嘗試多種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。如隨時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的場景讓學(xué)生開展主題說話訓(xùn)練。在教學(xué)三年級(jí)上冊《掌聲》一課時(shí)，我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解、體會(huì)后，讓學(xué)生回想一下：在你自己的成長過程中，都接受過哪些掌聲？給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生練習(xí)說話，為他們提供更多的交流機(jī)會(huì)。再如，定期組織辯論賽。提前公布辯論題目，讓學(xué)生課下搜集資料。辯論時(shí)，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分組討論爭辯。這樣便于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生暢所欲言，提高口語表達(dá)能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生膽怯、害羞的心理慢慢得到克服，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，努力表達(dá)自己的愿望也越來越強(qiáng)烈。

三、有針對(duì)性的練習(xí)是促進(jìn)