序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級(jí)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課題：第一單元  時(shí)、分、秒（1）---秒的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒。。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

 

 

探

究

新

知    

一

1.電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間。現(xiàn)在請(qǐng)大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）

小組內(nèi)借助實(shí)物邊互動(dòng)，邊交流

 

借助實(shí)物展示交流。

教師播放課件，認(rèn)識(shí)一些古代計(jì)時(shí)的工具。

探

究新

知

二

1.完成做一做

      試一試自己一分鐘能做什么？

 

小組內(nèi)用15秒完成活動(dòng)。

學(xué)生說說互動(dòng)過程，并說說感受。

拓展

延伸

1.在生活中感受時(shí)間的流逝。

反思

尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡

姓名：    三年  班  主備人：  授課人：      年  月

課題：第一單元  時(shí)、分、秒（2）---秒的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

 

 

探

究

新

知    

一

1. 教學(xué)例1：

2時(shí)=（  ）分

2.完成做一做

在小組中訂正，并說說自己是怎樣想的？

 

展示交流換算方法。

聯(lián)系實(shí)際生活，完成8頁(yè)11題

探

究

新

知

二

1. 教學(xué)例2

說說圖意，分析解答。

      試一試自己一分鐘能做什么？

2.完成做一做

 

 

小組內(nèi)交流

 

學(xué)生說說過程，并說說感受。

拓展

延伸

1.在生活中找找時(shí)間的應(yīng)用。

反思

尚志市八一希望學(xué)校“四研”互助式高效課堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡

姓名：    三年  班  主備人： 授課人：      年  月

課題：第一單元  時(shí)、分、秒（3）---復(fù)習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會(huì)在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)時(shí)、分、秒。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

 

 

探

究

新

知    

一

1. 完成練習(xí)一第1題。

2. 完成練習(xí)一第2題。

3. 完成練習(xí)一第4題

小組在活動(dòng)中完成練習(xí)一第3題。

 

展示自研和組研內(nèi)容。

在活動(dòng)中完成練習(xí)一第6題。

探

究新

知

二

1.完成練習(xí)一第8題

 

小組內(nèi)完成第7題

交流第8題，說說解題方法。

拓展

延伸

1.在活動(dòng)中感受時(shí)間的可貴。

反思

尚志市八一希望學(xué)校“四研”互助式高效課堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡

姓名：    三年  班  主備人：  授課人：      年  月  

課題：第五單元  倍的認(rèn)識(shí)（1） 

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

探

究

新 知    

一

教學(xué)例1內(nèi)容

（1）觀察主題圖，建立倍的概念。

（2）你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題嗎？

組長(zhǎng)組織學(xué)生提問，回答。

 1.用圖示的方法直觀匯報(bào)。

 

 

 

 

說說自己在生活中有哪些關(guān)于倍的知識(shí)？

探

究

新

知

二

完成做一做

2.完成練習(xí)十一1、2題

1.組內(nèi)訂正做一做

 

1.匯報(bào)第1、2題，采用講解加板演的方式。

 

拓展

延伸

1、談收獲：

反思

尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡

姓名：    三年  班  主備人：  授課人：      年  月

課題：第五單元  倍的認(rèn)識(shí)（2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

 

探

究

新

知    

一

教學(xué)例2

1、根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、你能通過計(jì)算解決問題嗎？可以怎樣列式？

  

 

 

組長(zhǎng)組織學(xué)生交流

講解列式方法。

用圖示的方法幫助理解。

生活中還有許多這樣的問題，你能提出來嗎？

 

探

究

新

知

二

1.完成練習(xí)十一3題

 

1.組內(nèi)訂正自研部分

 

1.匯報(bào)采用講解加板演的方式。

 

拓展

延伸

1、談收獲：

反思

尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡

姓名：    三年  班  主備人： 授課人：      年  月

課題：第五單元  倍的認(rèn)識(shí)（3） 

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

探

究

新

知    

一

學(xué)習(xí)例3

1、 觀察主題圖，提出問題。

2、 計(jì)算。

組長(zhǎng)組織學(xué)生交流、訂正習(xí)題。

交流計(jì)算方法。

用畫圖的方法幫助理解。

 

 

說說自己在做題時(shí)出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤？今后做題應(yīng)注意什么？

探

究

新

知

二

獨(dú)立完成練習(xí)十一5、6題。

思考8題

1.組內(nèi)訂正自研部分1

2.討論自研部分2

1.匯報(bào)自研部分內(nèi)容2（要求：用板演的形式增加直觀性）

拓展

延伸

1、談收獲：

反思

尚志市八一希望學(xué)?！八难小被ブ礁咝дn堂三年級(jí)上數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)卡

姓名：    三年  班  主備人：  授課人：      年  月

課題：第五單元  倍的認(rèn)識(shí)（4） 

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能復(fù)習(xí)并掌握本單元內(nèi)容，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

流 程

自 研

組 研

展 研

升 研

探

究

新

知    

一

1. 在本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？舉例說明。

組長(zhǎng)組織學(xué)生歸納。

展示交流。

 

 小熊抱了5個(gè)玉米，媽媽把玉米給小熊3個(gè)后，剩下的玉米是小熊的2倍，媽媽抱了多少個(gè)玉米？

探

究

新

知

二

1、完成練習(xí)十一7題。

2、完成練習(xí)十一9題

1.組內(nèi)訂正自研部分

2.討論練習(xí)十一10題

 

匯報(bào)做一做（板演）

拓展

篇（2）

為，數(shù)學(xué)能力主要 有運(yùn)用數(shù)概念的能力、基本能力（概括、推理）和空間關(guān)系的知覺能力

等三種，探討這三種數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平 及其各自對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響程度如

何，這對(duì)于有的放矢地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，也 是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育心理領(lǐng)域研究

的重要課題。我們通過問卷測(cè)查，對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行多元回歸分析 ，試圖尋

找這三種數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平及其分別影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度大小；為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的

效率提供 一些心理學(xué)依據(jù)。

    二、調(diào)查過程、結(jié)果與分析

    （一）調(diào)查問卷

    本調(diào)查采用中央教科所組織的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究協(xié)作組編制的《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)

（三年級(jí)）》。這 套測(cè)驗(yàn)由62個(gè)試題組成，內(nèi)容包括：數(shù)的概念，數(shù)的概括和推理以及空

間關(guān)系等三方面。這套“測(cè)驗(yàn)”經(jīng)過 全國(guó)性測(cè)試，具有較高的信度和效度，題目的難度相

當(dāng)，鑒別力強(qiáng)。

    （二）調(diào)查過程

    選取桂林市清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)（91級(jí)）的全體學(xué)生（120人）作為調(diào)查對(duì)象。

采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的 方法，嚴(yán)格按《數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（三年級(jí)）實(shí)施說明書》進(jìn)行。全套測(cè)驗(yàn)共

62小題，分兩次做完，每次一節(jié)課 ，評(píng)分按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，滿分62分。收回有效鑒卷

111份。

    （三）調(diào)查結(jié)果與分析

    1．清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

    表1 數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平與全國(guó)相比

    （附圖 {圖}）

    從表1的結(jié)果可知，清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)概念能力、基本能力（概括

和推理）和空間關(guān) 系的知覺能力分別與全國(guó)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生相比，兩者具有顯著的差異（P

值小于0．05），也就是說，在這 一測(cè)試中，該校小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)概念能力、基

本能力和空間關(guān)系的知覺能力都分別比全國(guó)同等水平的 高。從數(shù)學(xué)教學(xué)這一側(cè)面來看，清

風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)整體教育改革取得了一定的成效。

    2．小學(xué)生三年級(jí)數(shù)學(xué)能力的回歸分析

    以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為因變量，以學(xué)生的三種數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樽宰兞浚?/p>

并將三個(gè)自變量的 值統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（Z分?jǐn)?shù)），進(jìn)行多元回

歸分析，結(jié)果如下：

    表2 數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)三種數(shù)學(xué)能力回歸有效性的檢驗(yàn) 復(fù)相關(guān)系數(shù) R＝0．433 回歸變

差 u＝2443．929 F＝8．232 剩余變差 Q＝10588．487 sigF

＝0．0001

    結(jié)果表明，這一回歸具有顯著的統(tǒng)計(jì)意義（P＜0．01），即是說，在一定程度上，

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差 異，能夠由運(yùn)用數(shù)概念的能力，基本能力（概括和推理）和空間關(guān)系的

知覺能力的水平差異做出解釋。

    既然這三種數(shù)學(xué)能力都對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響，那么，它們中哪個(gè)影響更大？為此，

進(jìn)一步將三種數(shù)學(xué) 能力對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)做三元回歸，結(jié)果如下：

    表3 概念、基本能力和空間關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的三元回歸分析

    數(shù)概念 基本能力 空間關(guān)系 標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù) （β） 0．297 0．183 0．2

26

    t 4．55 2．77 3．28

    p 0．000 0．008 0．000

    上表數(shù)據(jù)顯示出每個(gè)變量的回歸系數(shù)，β［，概念］＞β［，空］＞β［，基］，且三

者的β值均具有極 顯著的統(tǒng)計(jì)意義，P＜0．01。這一結(jié)果說明，影響小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種數(shù)學(xué)能力中，影響程度 最大的是運(yùn)用數(shù)概念的能力，其次是空間關(guān)系的知

覺能力，再次是基本能力（概括和推理）。

    三、結(jié)論與建議

    （一）結(jié)論

    1．與全國(guó)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生相比，桂林市清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)概念能

力，基本能力（概 括和推理）和空間關(guān)系的知覺能力都較高。

    2．小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念能力、基本能力和空間關(guān)系三者的知覺能力，都顯著地

影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成 績(jī)；且這三種數(shù)學(xué)能力中，影響程度最大的是運(yùn)用數(shù)概念能力，其次是

空間關(guān)系知覺能力，再次是基本能力（ 概括和推理）。

    （二）建議

    1．應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。

    根據(jù)上述結(jié)果，影響小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種數(shù)學(xué)能力中，影響程度最大的是運(yùn)

用數(shù)概念的能力， 即β［，概念］＞β［，空］＞β［，基］。由此，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)

教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能 力培養(yǎng)。從測(cè)查看，清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教

學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于重視數(shù)概念的教學(xué)。然而，有不少小學(xué) 數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常只重算法，忽

視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過的東西，或簡(jiǎn)單地模 仿做過的例

題，不能在變化了情況下遷移；或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西

（例如 ，學(xué)生能說出什么是圓的半徑，但在作圖或解題時(shí)又常常只能舉出垂直方向上的半

徑），不能反轉(zhuǎn)過來去解決 逆向問題，沒有納入到一般的范疇或嵌入數(shù)概念體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中去。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視算 法和演算過程，尤其要重視數(shù)概念的掌握和

算理的理解，加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。

    2．重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生空間關(guān)系的知覺能力。

    空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容，而且數(shù)和形是不可分開的。因此，

學(xué)生掌握空間關(guān)系 的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方

法，偏重于抽象邏輯思維的訓(xùn)練，造成 了人的智力開發(fā)的殘缺。當(dāng)前許多教育整體改革實(shí)

驗(yàn)，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開發(fā)腦功能有關(guān)。 根據(jù)我們的結(jié)果分析，影響小

學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種數(shù)學(xué)能力中，空間關(guān)系的知覺能力的影響程度僅次 于運(yùn)用數(shù)

概念的能力，且比基本能力（推理和概括）大。這就要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更不能忽視

空間關(guān)系 知覺能力的發(fā)展。而我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的空間關(guān)系的知覺能

力很低，在有關(guān)空間關(guān)系的8 小題中，學(xué)生答題的平均通過率僅為40．4％?？梢姡?/p>

視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生空間關(guān)系的知覺能力 是十分必要的。

    參考文獻(xiàn)：

    1．趙裕春主編：《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的測(cè)查與評(píng)價(jià)（低年級(jí)）、（中年級(jí)）、（高年級(jí)）》，

教育科學(xué)出 版社1987、1989、1991年版。

    2．（日）四方實(shí)一著：《算數(shù)問題解決四心理》，明治圖書昭35。

篇（3）

概念圖的創(chuàng)始人諾瓦克教授認(rèn)為，概念圖最大的優(yōu)點(diǎn)就是圍繞某個(gè)主題概念，用連接詞和箭頭把若干小概念圖連接起來，形成直觀化的學(xué)習(xí)過程，把思維過程可視化，符合小學(xué)生的思維能力發(fā)展過程。本文就如何用概念圖來引導(dǎo)三年級(jí)孩子接觸科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)，談點(diǎn)粗淺的做法。

一、利用概念圖　初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究過程

蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)一上來就引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)，科學(xué)探究的程序怎樣？光讓學(xué)生閱讀科學(xué)書上的材料，再作出分析，形成灌輸式的教學(xué)是徒勞無(wú)功的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力需要逐步培養(yǎng)，在空洞的說教和灌輸知識(shí)的同時(shí)，只能讓學(xué)生僵硬地認(rèn)識(shí)科學(xué)探究模式，學(xué)生得不到對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的真正內(nèi)心體驗(yàn)，而用概念圖來分析科學(xué)家的活動(dòng)和自己的探究活動(dòng)，再作出比較，形象可視化，學(xué)生很快就能明白，科學(xué)起始于問題，從而逐步解決問題的過程。如教學(xué)《科學(xué)是什么》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較琴納研究牛痘的過程和自己的研究過程時(shí)就可用概念圖來比較，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么？

琴納：

■

自己的研究：

■

比較分析得出：

■

你看，這樣可視化的圖文分析，學(xué)生在邊填寫圖表，邊思考交流的過程中，逐步認(rèn)識(shí)到自己的研究和科學(xué)家的研究也有相似之處，同時(shí)也能比較出科學(xué)研究的共同過程，那就是提出問題、作出猜測(cè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程，也就加深了對(duì)科學(xué)的理解，引領(lǐng)孩子真正地進(jìn)入科學(xué)探究的大門。

二、利用概念圖　培養(yǎng)比較分析能力

比較分析在三年級(jí)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得比較多，學(xué)生通過比較多種物質(zhì)的特征，從而分析出同類物質(zhì)的本質(zhì)屬性，是認(rèn)識(shí)事物特性的關(guān)鍵時(shí)期，其概念發(fā)展模式屬于一般到具體的學(xué)習(xí)模式。如三年級(jí)第二單元認(rèn)識(shí)有生命的物體、認(rèn)識(shí)金屬等，都是從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的個(gè)別屬性開始比較分析，從而認(rèn)識(shí)它們的共同特征，發(fā)展完整的科學(xué)概念。當(dāng)然，光認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)是趨于表面上的研究，怎樣更好地比較出它們的共同特征，這是關(guān)鍵，概念圖就提供了幫助，如學(xué)習(xí)有生命的物體就可用概念圖來比較分析：

■

用畫圈的形式讓學(xué)生填寫，動(dòng)物和植物的不同特征，中間填寫植物的共同特征，就比較容易比較出動(dòng)物和植物的相同和不同，從而概括出生命的共同特征。這種圖文并茂的形式，比較符合三年級(jí)學(xué)生的形象化思維，不用多說，多數(shù)學(xué)生就會(huì)自行填寫他們的共同特征和不同特征了，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用概念圖　培養(yǎng)初步設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和蘇教版科學(xué)教材的編排規(guī)律，在科學(xué)探究序列中，三年級(jí)屬于科學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，在探究過程性技能培養(yǎng)上引導(dǎo)性探究比較側(cè)重，即在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)變量，而不能把對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有關(guān)變量的控制強(qiáng)加于學(xué)生頭腦中，形成思維定勢(shì)。概念圖可以較清晰地展示出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有關(guān)變量的控制分析過程，學(xué)生利用畫好的概念圖進(jìn)行圖式填空，就能逐步明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)中相同條件和不同條件的控制。如《紡織材料》一課中研究棉布與尼龍布的吸水性對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師就可利用畫好的概念圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析：

■

通過圖文來探究棉布和尼龍布不同的吸水性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一目了然，思維過程具體化，長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件就很容易掌握了，為高年級(jí)自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

四、利用概念圖　考查學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互鏈接。為此，在科學(xué)教學(xué)中就是要提供一個(gè)支架連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的前概念向科學(xué)概念建構(gòu)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元下來，學(xué)生對(duì)單元課文中各種概念之間的聯(lián)系是否有真正的了解，是否把各種概念聯(lián)系起來，形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好促進(jìn)概念的轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)造過程是非常重要的。概念圖就可以用圖式填空的形式考查學(xué)生對(duì)概念的掌握和理解程度。如三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完《我眼里的生命世界》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖進(jìn)行填空復(fù)習(xí)，形成完整的生命概念網(wǎng)絡(luò)。

篇（4）

擷取幾個(gè)教學(xué)和活動(dòng)的片段，和大家分享筆者的教學(xué)故事。

1故事一：做一名小科學(xué)家

本課的教學(xué)，有個(gè)“讓紙鸚鵡站立在手指上”的活動(dòng)，即實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榈谝淮巫稣嬲饬x上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生顯得很興奮。領(lǐng)著學(xué)生剪鸚鵡，學(xué)生通過自己的努力完成了自己的作品，困難和問題再多也擋不住他們的熱情。

面對(duì)老師拋出的問題：“誰(shuí)能讓紙鸚鵡站立在自己的手指上呢？”學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。他們不斷嘗試，不斷失??！

“想不想讓紙鸚鵡乖乖的站在手指上？”“想！”

“那么，一直這么簡(jiǎn)單的把紙鸚鵡放手指上，能成功嗎？”沉默。

“我們?cè)撛趺崔k？”學(xué)生的思維再一次被激發(fā)，想出了好多辦法。

發(fā)給學(xué)生回形針，再試。學(xué)生能想到把回形針夾在紙鸚鵡上，只不過，因?yàn)榛匦吾槉A的位置不同所以結(jié)果也就不同，有的還是會(huì)掉下來，有的已經(jīng)能顫顫巍巍站在手指上。

選擇幾種不同的夾法，在對(duì)比中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)能讓紙鸚鵡站立的最佳辦法，從而再體會(huì)出其中所涉及的科學(xué)道理，即紙鸚鵡站立的秘密：上輕下重，紙鸚鵡才會(huì)站起來。

科學(xué)這個(gè)概念意義深刻，遠(yuǎn)不是三年級(jí)的學(xué)生能夠理解，因此就不去糾結(jié)學(xué)生能否真正理解什么是科學(xué)，通過科學(xué)的活動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入了科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中再去理解什么是科學(xué)，做中學(xué)，真正體現(xiàn)了科學(xué)的魅力，也讓學(xué)生嘗到了科學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜。

2故事二：考家長(zhǎng)

教學(xué)完《做一名小科學(xué)家》，本課的教學(xué)并沒有因此而結(jié)束。

我拿出一支鉛筆，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望：“老師有支鉛筆，想用筆尖讓鉛筆站在我的手指上，注意還不能讓這支筆的其它部位和身體任何地方接觸。誰(shuí)能幫李老師想想辦法？”一個(gè)個(gè)學(xué)生提出的方案，在師生共同的討論、質(zhì)疑和嘗試中被推翻，學(xué)生的思路因此也漸漸清晰，終于想出了要借助其他物體使這支鉛筆實(shí)現(xiàn)“上輕下重”的目的從而站立的方法。這一環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生對(duì)“上輕下重”這一概念的理解，也更深的理解了科學(xué)探究并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而需要在實(shí)驗(yàn)中不斷地動(dòng)腦筋、想辦法，面對(duì)失敗絕對(duì)不能氣餒，再努力一下，成功就在眼前。

“你們想不想把今天學(xué)到的知識(shí)，回家考一考你們的家長(zhǎng)呢？”“想！”學(xué)生的回答由衷的響亮。

“今天回家，我們就考家長(zhǎng)讓筆站在手指上的問題。但是，我們?cè)趺纯寄?？老師很想聽聽你們的想法？”學(xué)生的交流，顯而易見只能復(fù)述了剛才實(shí)驗(yàn)的過程，但是會(huì)交流也是科學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。

怎么考，既能考出學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)技能的掌握，又能贏得家長(zhǎng)的支持？通過回顧科學(xué)探究的過程：提出問題作出猜測(cè)尋找證據(jù)得出結(jié)論，聯(lián)系本節(jié)課幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不知不覺中既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又掌握了考的辦法。

很多學(xué)生在回顧本單元的學(xué)習(xí)中都表示：難倒了家長(zhǎng)，教會(huì)了家長(zhǎng)。

盡管一開始學(xué)生沒能把這節(jié)課剛剛學(xué)到的科學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)踐中去，筆者還是很欣慰地看到了很多學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，看到了他們對(duì)學(xué)到科學(xué)知識(shí)、技能和方法的渴望。教學(xué)是無(wú)形的，授之以漁才能更好的為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，潛移默化中教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這一點(diǎn)是要老師今后不斷去探索和努力的。

3故事三：觀察水

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材

料。如果只是把本課涉及的科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，那么循序漸進(jìn)交給學(xué)生探究的能力就成了空話。

本課中設(shè)計(jì)了一個(gè)辨別四種液體的實(shí)驗(yàn)：茶水、白醋、糖水、水。如何辨別？當(dāng)然首先是觀察，然后是思考。這里還有更重要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和學(xué)生的潛在理解區(qū)別開來，也就是分清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生還是比較盲目的。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，要帶著學(xué)生一步一步去體會(huì)如何做實(shí)驗(yàn)、做記錄，去表達(dá)和反思。這才是真正意義上的實(shí)驗(yàn)探究。這一能力的獲得不是一蹴而就的。

觀察，在很多人的理解里，也許就是用眼睛看。如果，只是這么狹義的認(rèn)為和理解觀察，就錯(cuò)了。觀察需要通過“眼、鼻、口、皮膚”等多器官的協(xié)作形成表象，然后再激發(fā)思維，獲得對(duì)所觀察的物體的全面理解，那才是真正意義上的觀察。

三年級(jí)作為科學(xué)起始年級(jí)，教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)習(xí)科學(xué)是非常必要和重要的。首要的是激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，興趣是最好的老師。有了興趣，從而才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力，使學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問題，尋找獲得知識(shí)的最好途徑，從而最終在提高科學(xué)素養(yǎng)的過程中長(zhǎng)智慧。

科學(xué)探究所涉略的很多能力：觀察、比較、分析，思考、質(zhì)疑、討論，表達(dá)、交流、記錄，動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力等諸方面能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由簡(jiǎn)到難，由扶到放，在探究中學(xué)生才能更好地體會(huì)科學(xué)的魅力。

篇（5）

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)。我還閱讀了小學(xué)三年級(jí)體育教材和體育教參。

二、在教育教學(xué)方面

我擔(dān)任三年級(jí)兩個(gè)班體育和三年級(jí)兩個(gè)班的科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學(xué)質(zhì)量。首先立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的： 課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。本學(xué)期制作了三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件，并上已經(jīng)傳到學(xué)校ftp。

2、了解學(xué)情。因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、研究教學(xué)方法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生，一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、課堂情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課。開張了8次小組實(shí)驗(yàn)探究課和5次演示實(shí)驗(yàn)課，其余為課件演示課。在體育課上，開設(shè)了健排舞《我的小蘋果》、小足球課、隊(duì)列練習(xí)課、迎面接力賽、前滾翻練習(xí)、花樣跳繩練習(xí)和仰臥起坐練習(xí)。體育測(cè)試定位仰臥起坐和隊(duì)列練習(xí)兩項(xiàng)。

5、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、工作考勤方面：

篇（6）

觀察鳳仙花及其他種子的發(fā)芽是需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行，三年級(jí)的孩子很難堅(jiān)持下去，為了鼓勵(lì)他們，我讓他們把種子的發(fā)芽和生長(zhǎng)情況通過微信傳給我，這種形式充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，課堂上表?yè)P(yáng)積極上傳圖片和視頻的同學(xué)，他們把發(fā)芽長(zhǎng)高等一系列過程都發(fā)給我，有的孩子告訴我：“老師，我的鳳仙花發(fā)芽了，我可高興了！”“我的蠶豆長(zhǎng)得可快了！”“老師，我的鳳仙花長(zhǎng)出一對(duì)小葉了，但是有點(diǎn)黃，怎么辦呢？”“老師，我的小芽讓我奶奶給扔了，嗚嗚！”“沒事，孩子別哭，老師給你種子，你重新種吧！”“老師，謝謝你帶領(lǐng)孩子們做這么有趣的實(shí)驗(yàn)?！笨吹胶⒆觽冞@樣重視、喜歡他們種植的植物，有這樣高亢的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和幫助，我好高興！好欣慰！

課堂上我們還試著做一個(gè)這樣的裝置。學(xué)生對(duì)于種子發(fā)芽，到底是先長(zhǎng)根還是先長(zhǎng)莖和葉搞不清，大部分學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為肯定是先長(zhǎng)莖和葉的，因?yàn)榉N子種在泥土中，他們看到的就是發(fā)芽。通過如下圖這樣的小實(shí)驗(yàn)他們清晰地觀察到種子發(fā)芽先長(zhǎng)根再長(zhǎng)莖和葉，用透明杯子種植植物來觀察根的生長(zhǎng)，并且提醒學(xué)生“不同方向都放置種子”，根總是向下生長(zhǎng)的。下面這幾幅圖片是學(xué)生發(fā)給我的，還有好多，每天接收回復(fù)孩子的信息是我生活中很重要的一件事，孩子們陪伴小苗生長(zhǎng)，我陪伴孩子們這段學(xué)習(xí)生活，呵護(hù)他們的好奇心，解答他們的問題！感受著他們的開心興奮和悲傷，真是個(gè)愉快的教和學(xué)的過程！

種子的生長(zhǎng)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)觀察的過程，這樣記錄就顯得至關(guān)重要，拍出它們每個(gè)時(shí)期生長(zhǎng)的樣子，同時(shí)還需要文字、表格、畫圖等方式記錄，這對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子并不容易，作為老師要提醒、督促、鼓勵(lì)，采用這樣多種靈活的方式，教學(xué)效果非常好，激發(fā)了孩子們關(guān)注和研究生命現(xiàn)象的興趣，同時(shí)孩子們細(xì)心觀察能力，堅(jiān)持和合作的能力都得到了培養(yǎng)！熱愛生活，熱愛科學(xué)的情感就是在這樣的科學(xué)課中逐漸形成的！

篇（7）

二、借鑒教材，靈活運(yùn)用

篇（8）

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地，要拓展探究的空g，必須打好探究的基礎(chǔ)，我們老師就要關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)、技能。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

備課是我們每個(gè)老師都在做的事情，我們每個(gè)老師也都有積極認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待備課。作為科學(xué)教師，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。對(duì)于一些日常生活中比較熟悉或淺顯易懂的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探究。如三年級(jí)上冊(cè)《生命離不開水》一課，動(dòng)手實(shí)踐部分：想多種辦法把西紅柿里的水?dāng)D出來，看看它含有多少水。孩子們就想到了生活中常用的榨汁機(jī)，在沒有提供這個(gè)機(jī)器的基礎(chǔ)上想到了用刀切碎，在杯中搗爛，過濾、把過濾后的殘?jiān)鼣D一擠。這些都是他們結(jié)合生活想出來的辦法，這樣的動(dòng)手實(shí)踐，比我們單純地提供物品，直接教孩子如何擠出西紅柿的水更有意義。對(duì)于一些較深或較抽象的內(nèi)容，可由教師由淺入深逐個(gè)提出；也可有意暴露實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的矛盾，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同樣是這一課，有一個(gè)研究小草喝了多少水的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于三年級(jí)剛接觸科學(xué)課的學(xué)生來說，是比較難的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要保證水被小草喝，而不是蒸發(fā)了，我一上課就在班級(jí)窗戶玻璃上弄了幾滴水，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)這幾滴水已經(jīng)消失了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)跑到空氣中，從而想到了要給水蓋個(gè)密不透風(fēng)的蓋子。

2.開齊開足，注重方法引導(dǎo)

我們的科學(xué)課學(xué)生很喜愛，重要的一點(diǎn)就是老師會(huì)帶著他做實(shí)驗(yàn)，所以我們的課堂實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)造條件，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做好，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，課后沒有老師也能重做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。

3.做好學(xué)科課程的整合

小學(xué)科學(xué)課有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德這些學(xué)科中都會(huì)有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比如，語(yǔ)文課文中就有關(guān)于富蘭克林和避雷針的故事，科學(xué)課《踏上青春路》就要畫點(diǎn)線圖，這就是數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。對(duì)于任何一門學(xué)科來說，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，肯定事半功倍，這也是備課時(shí)備學(xué)生的需求，也可以通過語(yǔ)文閱讀的要求，提高學(xué)生科普書籍的閱讀。因此在教學(xué)中，我們不停留于我們的教材，關(guān)注與其他課程的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更輕松，也會(huì)更感興趣，也方便了他們把所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用。

二、開展家庭實(shí)驗(yàn)，拓寬探究途徑

最近我們正在學(xué)校推家庭實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，希望有條件的家庭給孩子營(yíng)造這樣的環(huán)境。家庭實(shí)驗(yàn)室是什么？不要想得太復(fù)雜家庭實(shí)驗(yàn)室，不是在家中建立一個(gè)類似于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，需要很多的專用儀器。只需要一小塊屬于孩子自己做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等活動(dòng)的場(chǎng)所，可以是陽(yáng)臺(tái)、書桌……甚至是廁所；一些常用的工具、器材，如尖嘴鉗、鑷子、螺絲刀、電池、剪刀、膠水、空飲料罐、礦泉水瓶、紙盒等。簡(jiǎn)而言之，家庭實(shí)驗(yàn)室是孩子在家中進(jìn)行科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、制作的一方小天地。這些角落在家長(zhǎng)的幫助下，變成孩子們的家庭工坊、家庭模型修理廠、家庭植物園。

開展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有什么好處？

1.結(jié)合課堂，學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

贊可夫指出，讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬訂行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)道路上所遇到的困難。這就是家庭實(shí)驗(yàn)室存在的魅力。我教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》，五年級(jí)學(xué)生在課堂中能掌握基本的聯(lián)接方法，但是課后不實(shí)踐，到六年級(jí)參加科技活動(dòng)，安裝電動(dòng)模型時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)遺忘了。開展家庭實(shí)驗(yàn)室以后，學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，如做一個(gè)小電筒、修理一下電動(dòng)玩具，電路的知識(shí)就得到了實(shí)踐，久而久之，就會(huì)固化為技能，幫我達(dá)到了“授之以漁”的目的。

2.補(bǔ)充課堂，培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的能力

涉及生物、天文方面的內(nèi)容，往往需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察、記錄，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。比如《種子的萌發(fā)》，我讓學(xué)生課堂學(xué)會(huì)了如何觀察、比較，利用家庭實(shí)驗(yàn)室，回家每天觀察種子萌況，我和語(yǔ)文老師商量布置了觀察日記，全班學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)過程做了詳細(xì)的觀察記錄，并指導(dǎo)部分學(xué)生形成科學(xué)小論文。同樣的方法讓學(xué)生用更長(zhǎng)的時(shí)間觀察了月相的變化、氣溫的變化……

3.有意引導(dǎo)，全家動(dòng)員，增進(jìn)親子關(guān)系

家長(zhǎng)式孩子的第一任老師，家庭實(shí)驗(yàn)室的建立，孩子在父母的幫助下更好的完成小實(shí)驗(yàn)、小探究。學(xué)校制定了家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指南，運(yùn)用微信平臺(tái)推送探究活動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求和目的，讓家長(zhǎng)有抓拿，樂于和孩子在家開展活動(dòng)，用好了學(xué)生家長(zhǎng)這一教育資源，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了親子之間的感情。

家庭實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能的有效途徑，是科學(xué)課教學(xué)的延伸，更是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐基地。

三、改變作業(yè)形式，濃厚探究氛圍

作業(yè)時(shí)學(xué)生鞏固練習(xí)的主要方式，科學(xué)課的作業(yè)不能只停留于在作業(yè)紙上完成的練習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著很深的影響。

篇（9）

一、教材分析：

教材的內(nèi)容安排在生命科學(xué)方面有所側(cè)重。在科學(xué)知識(shí)方面，1～5單元主要涉及了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學(xué)生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發(fā)一系列的學(xué)校活動(dòng)。在科學(xué)探究方面，考慮倒三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)，出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點(diǎn)，教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對(duì)象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對(duì)觀察記錄和報(bào)告撰寫的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地安排了多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

二、對(duì)所教學(xué)生的分析：

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)所使用的年級(jí)有一個(gè)，是三年級(jí)。我班共有學(xué)生30多名，男女學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動(dòng)手，愛發(fā)言。通過教師觀察，該班級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)期，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)大樹的觀察，經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動(dòng)的過程和體驗(yàn)；經(jīng)歷用自己的方法對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動(dòng)過程；經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過程；經(jīng)歷對(duì)一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對(duì)一片完整的葉的組成部分的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷用簡(jiǎn)單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結(jié)果。初步體會(huì)到科學(xué)觀察需要細(xì)致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動(dòng)中獲得自信。

2、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過程：經(jīng)歷對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過程；經(jīng)歷初步的按一定順序觀察及動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程； 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過程； 經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程；經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程；經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問題，嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過程。

4、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征、分類特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。

5、能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察。 運(yùn)用看、摸、聽等多種方法進(jìn)行觀察，綜合運(yùn)用感官感知事物。

6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。和同學(xué)交流，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果。

7、能查閱資料，了解人體的有關(guān)問題。

8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱。人的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在生命活動(dòng)中，各部分是互相密切配合的。人在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等，都在發(fā)生變化，腦、心、肺等器官的功能都在增強(qiáng)。

9、手有感覺的功能，手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。

10、眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是重要的感覺器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。

三年級(jí)上科學(xué)教學(xué)計(jì)劃【二】

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力,特做計(jì)劃如下：

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共107人，兩個(gè)班。這些學(xué)生是新課改的第一批學(xué)生，視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：

1、科學(xué)在我們身邊：（1---5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。

2、我們?cè)趺粗溃海?---9）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)"為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

4、水的科學(xué)：（15---19）課，以‘‘學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知"為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。

5、秋去冬來：（20--23）課，一觀察秋冬季動(dòng)植物和星空的變化為指向，引領(lǐng)學(xué)生 親歷中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)的過程。

6、研究與實(shí)踐：（24、25）課，以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知’’為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長(zhǎng)情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

重點(diǎn)：《我們?cè)趺粗馈?、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《秋去冬來》四個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

篇（10）

綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計(jì)，來實(shí)施，以讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。

在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索領(lǐng)域的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入?；顒?dòng)的形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報(bào)告或動(dòng)手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)等。比如，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了參與與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，因此，我們說綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，雖然三年級(jí)的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。

通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思考：

1、師資定為可否專職

2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用

3、綜合實(shí)踐課該怎樣上，有待規(guī)范。

4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變。

教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。