序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)綱要發(fā)言材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》關(guān)于幼兒“傾聽”都有做出明確的要求。傾聽作為一項(xiàng)非常重要的品質(zhì)，不僅在學(xué)習(xí)中非常重要，在個人的成長甚至整個人生的社會交往上，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也有助于融入集體，獲得同伴的認(rèn)同，是個人修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

在步入小學(xué)以后，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容大量增加，如果幼兒沒有認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，那么對其學(xué)習(xí)效果有較大的不良影響。但是因?yàn)槟昙o(jì)比較小，沒有較好的自制力，所以教師在培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽習(xí)慣的時候可以從以下幾個方面入手。一是要注意將興趣作為著手點(diǎn)，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。例如在故事活動中，選取幼兒喜歡的故事內(nèi)容來抓住孩子的興趣，有利于幼兒保持安靜傾聽。在這種狀態(tài)下，幼兒的關(guān)注度和投入度都會比較高。二是利用孩子的好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境?；顒又凶層變簬е鴨栴}進(jìn)入到環(huán)節(jié)中，帶著問題去思考，傾聽時就會更加專注。三是制定發(fā)言規(guī)則，適時給予幼兒表達(dá)的機(jī)會。集體教學(xué)活動中的互動是在規(guī)則范圍內(nèi)開展的，如發(fā)言需舉手并獲得老師的同意方可發(fā)言表達(dá)。發(fā)言的規(guī)則在很大程度上確保大部分幼兒能夠更好的傾聽，同時也是在小學(xué)課堂中必須具備的規(guī)則意識。

二、喜歡閱讀并養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣將使人終生受益?！白x萬卷書，行萬里路”，學(xué)會閱讀是第一步?；谟變旱恼J(rèn)知方式和特點(diǎn)，幼兒園的閱讀材料多選擇圖文配合的各種圖畫書、繪本故事。

進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)上對于閱讀量的要求將會逐漸增加，此時，自主閱讀能力就顯得尤為重要。而閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它是在日積月累中逐漸形成的。因此，從小班中班到大班年級，教師均要注意幾個方面的工作。一是為幼兒創(chuàng)造多讀的條件。一方面在班級語言區(qū)創(chuàng)設(shè)時，注意選擇安靜的區(qū)域，布置舒適的閱讀環(huán)境如小沙發(fā)等；為幼兒提供數(shù)量充足且適合大班幼兒閱讀的閱讀材料，方便幼兒自取。另一方面，親子互動中，可提醒家長更有針對性的選擇幼兒喜歡和需要的閱讀材料。二是創(chuàng)造交流的平臺，鼓勵幼兒通過多種感官理解和表達(dá)。鼓勵幼兒完成閱讀后與他人交流、分享，養(yǎng)成有序、正確、完整的表達(dá)習(xí)慣；搭建小舞臺，引導(dǎo)幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行表演再現(xiàn)，使幼兒借助視覺、聽覺和口語，多方面感受閱讀的樂趣。

三、培養(yǎng)良好的前書寫能力

篇（2）

自主、合作、探究是科學(xué)課經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略，這種組織形式已成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，同時也在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作與競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的交往與探究能力?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂都包上了糖般的外衣，學(xué)生特別喜歡，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。但在筆者的教學(xué)和聽課中常常發(fā)現(xiàn)另一種現(xiàn)象：課堂氣氛太過活躍，教師常常無法控制課堂紀(jì)律?？墒钦n還得繼續(xù)，知識的傳授和學(xué)生的探究過程必須進(jìn)行。教師不得不拿出威嚴(yán)，這樣一來，學(xué)生的所有積極的東西都被破壞。原本的學(xué)習(xí)動機(jī)沒有了，剩下一些負(fù)性的情緒，這時如果要求學(xué)生進(jìn)行探究活動其效果必定是不樂觀的?？茖W(xué)課看似很活躍、很熱鬧，實(shí)際上普遍存在課堂的常規(guī)問題，這就大大影響課堂的有效性。有的教師認(rèn)為在新課程理念羞于強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求，筆者認(rèn)為課堂還得有規(guī)矩。那么如何提高小學(xué)科學(xué)的有效課堂呢？

一、師生交往的有效化

課改綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?？梢哉f，沒有了交往，也就沒有了課堂教學(xué)的活動和師生的對話與溝通。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生在平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，優(yōu)化師生情感。

（1）平等對話。課堂教學(xué)中師生之間的平等對話不僅是指他們之間狹隘的言語交談，而且是雙方心靈窗戶的“敞開”和情感的“接納”，是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系。平等對話應(yīng)該是師生之間的相互接納與分享，是雙方的交互性和精神的承領(lǐng)。要真正實(shí)現(xiàn)師生平等和生生平等。

（2）互相尊重。在課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。當(dāng)前，師生之間的尊重更多地體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重上，其主要表現(xiàn)在：教師要尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感；在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的行為選擇；尊重學(xué)生的奇思妙想。

（3）彼此評判。課堂教學(xué)中存在著“交而不往”，究其原因大概是交往主體之間缺乏評判。師生交往缺少學(xué)生對教師的評判；生生交往中只有相互間獨(dú)白式的“傾聽”，而無彼此的分析、討論。

（4）講究實(shí)效。教師要豐富課堂教學(xué)交往的類型，從啟發(fā)學(xué)生思維、完成教學(xué)任務(wù)等角度來思考問題，使交往圍繞實(shí)際內(nèi)容展開，促使師生之間的相互討論，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化

課改綱要指出：改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課改凸顯“主動”一詞，一方面展示基礎(chǔ)教育改革理論的根本轉(zhuǎn)變，變“教師為本”為“學(xué)生為本”，是“對‘教育要以學(xué)生為本’這個理論的進(jìn)一步聚焦”；另一方面蘊(yùn)含著教育教學(xué)方式的一系列變革，要求教師把學(xué)生的發(fā)展作為一種開放的生成性的動態(tài)過程。

鼓勵學(xué)生提問，甚至插嘴，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，這是對教師課堂行為提出的又一要求。提問、插嘴是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，是學(xué)生智慧和靈感的火花在閃爍?！疤岢鲂碌膯栴}，不僅需要有卓越的見識，它閃爍著新的思維的火花，還要有足夠的勇氣，敢于承擔(dān)一定的風(fēng)險，即平常說的有大智大勇的人才。所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。

三、注重學(xué)生差異化

我校課堂教學(xué)在堅(jiān)持全面發(fā)展和面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能獲得成功的歡樂，使每一個學(xué)生的自尊心、自豪感都得到最大滿足。我們在課堂教學(xué)中提出了“關(guān)愛學(xué)困生”的口號，并制定可相應(yīng)的措施，在備課時要體現(xiàn)學(xué)困生、隨班就讀生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，班內(nèi)采用分層留作業(yè)的形式，是不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、建立課堂教學(xué)常規(guī)

（1）學(xué)會合作。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，要求我們每一個隊(duì)員要講究秩序、樂于合作、樂于傾聽、樂于交流。為了使我們小組合作好，體現(xiàn)新課程的核心理念，我覺得我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾方面：

第一要培養(yǎng)組長。在合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用是無庸質(zhì)疑的。

第二要講究秩序。在小組的討論、交流中都要講秩序，平時我們看到的多是一種不和諧的氛圍。“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，不論是組內(nèi)的討論交流，還是全班的，都應(yīng)該講究秩序。

第三要注意方法。“方法往往是人為的”。當(dāng)組內(nèi)討論交流時，一個同學(xué)發(fā)言，其余的小組成員都要面向發(fā)言的同學(xué)，眼睛要注視著他。這么做，原因只有一個：就是讓學(xué)生與學(xué)生“零距離”的接觸，使小組的隊(duì)員養(yǎng)成一種良好的秩序。

篇（3）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0065-01

新一輪課程改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于注重知識傳授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主合作、樂于探究、勤于動手的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。為了這一目標(biāo)，廣大教師積極探索，不斷實(shí)踐，在落實(shí)學(xué)生主體地位上取得了一定的成績。然而，目前課堂教學(xué)中暴露出一個突出的問題：討論交流往往流于形式，其作用、效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是新課標(biāo)中預(yù)想的，甚至連討論的內(nèi)容、形式、方法等都脫離了學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，成為課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，白白浪費(fèi)了課堂有效時間，導(dǎo)致課堂散亂無序，效率低下。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"這就是綜合性學(xué)習(xí)的根本宗旨所在。語文綜合性學(xué)習(xí)，在突出綜合、加強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)自主等方面具有自己的特點(diǎn)，因此，在綜合性學(xué)習(xí)過程中更有助于幫助學(xué)生學(xué)會討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.讓學(xué)生認(rèn)識討論的目的是學(xué)會交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用話題"討論"的方式來完成，但是，在交流討論中，一定要讓學(xué)生明白為什么要采用這種方式來完成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，認(rèn)識事物的能力和水平都十分有限，各自的生活時空都相對有限，要了解更多的信息和不同的觀點(diǎn)，通過課堂內(nèi)外的交流是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。但因?yàn)樗麄兛刂屏Σ?，不懂的討論的技巧，最終導(dǎo)致討論的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

例如，在一個班級中，某位同學(xué)過于積極，完全沉浸在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中，使其他同學(xué)無機(jī)會表達(dá)或羞于表達(dá)，他最終得到的還是自己的信息和觀點(diǎn)，而別人擁有的信息和觀點(diǎn)他始終都不知道。因此，讓學(xué)生認(rèn)識討論的目的是學(xué)會交流完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

2.綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活，選擇讓學(xué)生有話可說的"討論"主題

討論的主題是學(xué)習(xí)活動開展的核心。學(xué)生的一切話題都應(yīng)該圍繞這個主題進(jìn)行。而主題必須能夠讓學(xué)生進(jìn)行多種活動（思維活動），同時還應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和教育價值。而且還應(yīng)該是學(xué)生感興趣的想去探討的。這類主題可由教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)，也可由學(xué)生提供材料或師生共同關(guān)注的各種社會現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)，但在課前一定要精心的預(yù)設(shè)，討論的話題不能隨隨便便的產(chǎn)生。

3.指導(dǎo)學(xué)生搜集討論材料，能寫出討論提綱

對小學(xué)中高年級的學(xué)生而言，收集感興趣的圍繞主題的材料是十分必要的，而且新課標(biāo)中對中高年級綜合性學(xué)習(xí)分別提出"能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論" 、"初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法"的階段目標(biāo)，其目的是幫助他們養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣，而把收集來的資料加以整理，歸類，有助于他們動手動腦等綜合能力的額形成發(fā)展。能圍繞主題寫出討論提綱，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生制定、遵守"討論"規(guī)則，以保證討論過程的有效進(jìn)行

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，往往在討論過程中，隨心所欲，善于表達(dá)的，滔滔不絕，不善于表達(dá)的，默默無語，甚至課堂混亂使課堂失控。因此，指導(dǎo)學(xué)生遵守討論規(guī)則是維護(hù)討論有效進(jìn)行的保證。如輪流發(fā)言、小組討論不離開中心話題，發(fā)言時語速適中，不打斷別人的發(fā)言，對不同意見表示反對時不能使用中傷性的話語。

5.引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)的參與討論，形成良好的討論氛圍，提高有效討論的水平

對于小學(xué)生而言，討論水平的形成、提高，需要長期加以指導(dǎo)，特別是支持或反對他人的觀點(diǎn)時，不能信口開河，亂說一氣，養(yǎng)成一種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，對己對他人都無益處。

學(xué)生在討論過程中，引經(jīng)據(jù)典或搜索正確的實(shí)依據(jù)來討論主題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)討論的習(xí)慣，也是使討論有效的重要保證。尤其在討論過程中，要注意傾聽他人的觀點(diǎn)與事實(shí)是否一致，引述的事實(shí)是否真實(shí)可信、對論述自己的觀點(diǎn)有無價值、在討論結(jié)束時，能否總結(jié)本人在這次討論中的得失等。

6.合理展示，及時反饋，正確評價學(xué)生的討論

小組討論的目的是共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此討論成果的展示是對討論的一個總結(jié)，也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，展示的方式可由學(xué)生自主決定。但老師要對討論及時進(jìn)行反饋總結(jié)，把大家的認(rèn)識統(tǒng)一到教學(xué)目標(biāo)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》上。評價的著眼點(diǎn)主要在：

——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u價。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要擺正自己的位置，教師要對每個合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增

進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，既要突出學(xué)生的主體地位，又要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生如何討論，使課堂變得真正高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201008修改稿）》

篇（4）

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0283-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）》中指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！贝龠M(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被教師廣泛的接受并成為實(shí)踐中的追求。然而，真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的，在幼兒主動建構(gòu)的過程中教師怎么樣發(fā)揮作用，幼兒當(dāng)前的興趣與關(guān)注點(diǎn)蘊(yùn)涵著哪些教育價值等，仍然是教師們感到困惑的問題。

我們經(jīng)常看到，一些教師在描述認(rèn)為較為理想的幼兒的活動案例中，多有著熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)場，教學(xué)中出現(xiàn)的問題也多能被幼兒自行解決，幼兒學(xué)習(xí)的最大收獲就是“獲得快樂”“發(fā)散思維”。事實(shí)上幼兒流于表面的興奮、缺乏挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以構(gòu)成真正的主動學(xué)習(xí)。而“主動學(xué)習(xí)”的基本特征應(yīng)表現(xiàn)為：持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；與人和物互動的學(xué)習(xí)方式；經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

所謂讓幼兒主動學(xué)習(xí)，是指教師依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，在充分了解幼兒、了解宏觀的教育目標(biāo)以及活動可能出現(xiàn)的多種發(fā)展方向前提下，尊重及呵護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，及時把握師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，讓幼兒自由地、主動地、愉快地去探索他們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問題，去解決他們在真實(shí)生活中遇到的難題！教師在此過程中真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

我認(rèn)為老師應(yīng)該率先行動，嘗試把自還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

那么如何讓幼兒主動學(xué)習(xí)呢？

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。要想讓幼兒主動學(xué)習(xí)，興趣的呵護(hù)與培養(yǎng)關(guān)系重大。由于孩子有天然的學(xué)習(xí)需要與能力，因此，孩子總是在“為什么”“為什么”中長大。記得有人曾經(jīng)這樣說過：“什么是科學(xué)家？科學(xué)家首先是會問的人?！焙茱@然，幼兒是天生的小科學(xué)家。在一聲聲“為什么”中，教育契機(jī)呈現(xiàn)出五彩斑斕的光彩。由于孩子的提問往往是他在生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題或疑惑，此時此刻，客觀對象與相似塊相匹配，興趣油然而生。受興趣驅(qū)使的幼兒，是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人，他的學(xué)習(xí)是一種互動的以某種相互聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)過程。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些東西，很可能孩子剛開始接觸時對他并沒有興趣，而我們大人卻認(rèn)為該東西有價值，孩子在他那個年齡段應(yīng)該學(xué)，那怎么辦？這其中就需要我們做到化繁為簡，化難為易，化枯燥為有趣，循循善誘，再輔之以激疑、提出問題、挑起矛盾、造成懸念，孩子的興趣由此產(chǎn)生。天生的興趣或后天培養(yǎng)出的興趣若遇到困難得不到及時的支持，則興趣迅速衰減。因此，興趣與獲得成功、獲得自信息息相關(guān)。這其中，教師的支持與引導(dǎo)作用顯得格外重要。

1首先，采用表揚(yáng)、鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒。

《綱要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變菏菍W(xué)習(xí)的主體，要讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。在我們班上，能力較強(qiáng)的幼兒愛提問問題、愛動腦筋，老師一提問就積極地舉手，而能力較弱的幼兒平時就比較不愛說話，別人在玩玩具時他們總是走來走去，老師交代完成任務(wù)的速度也總比別人慢半拍，上課不積極主動地回答問題。于是，我采取了一些辦法，主動提問他們，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)他們積極地參與活動。如在科學(xué)活動《神奇的指紋》中，在認(rèn)識指紋名稱的環(huán)節(jié)中，我請了這些上課不主動舉手的小朋友起來回答問題，并根據(jù)自己的指紋任意的說出它想什么？大膽的想和說，無非是想引導(dǎo)他們要更主動地參與活動。當(dāng)他們饒有興趣的說出自己的想法時，我馬上表揚(yáng)他們“今天你的表現(xiàn)非常棒！回答對了，下次自己舉手回答問題就更厲害了！”采用表揚(yáng)、鼓勵的方式，引導(dǎo)幼兒多說，逐漸地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在后來的活動中，這幾個幼兒已經(jīng)能夠較為主動的舉手發(fā)言。如：在活動課《好玩的秸稈》的教學(xué)中，我結(jié)合農(nóng)村的自然資源，利用秸稈的特性制作了很多的物品，什么飛機(jī)、自行車、手表、小動物、眼睛等，并示范了用秸稈粘貼畫，我的制作剛完成，孩子們都爭先恐后的說出了自己想用秸稈做什么，連平時積極主動的幼兒也很積極地舉手，告訴大家他們想要干什么。接下來的活動里孩子們充滿了興趣，我觀察了平時活動不積極的孩子，也都很有興趣的動起來，有的想象力與創(chuàng)造力超過過我得想象，效果非常的好。我想這就是興趣使然。

2其次，有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察并為幼兒提供豐富的材料

幼兒的主動學(xué)習(xí)離不開觀察。觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。但幼兒并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把事物的重要特征遺漏掉，不但達(dá)不到觀察目的，還會形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們在日常教學(xué)時，應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒觀察，通過多種方式引導(dǎo)幼兒有目的、有條理地觀察。如：在主題活動《認(rèn)識蔬菜》，我有意識地引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜的基地，然后分發(fā)圖片，先以游戲引入，引起幼兒的興趣，無意識地讓幼兒觀察圖片上的蔬菜，先在大腦上留下蔬菜的整體印象，再通過憑借圖片去參觀大棚里蔬菜的生長過程。在參觀之前，我提出問題，“等會參觀完后，李老師要請你們來說說，蔬菜是怎么來的？”讓幼兒帶著問題進(jìn)行觀察，通過圖片和菜園兩個情境讓幼兒明白蔬菜是由園地，種子，澆水，施肥，除草等這幾個重要過程而來的。而在這一環(huán)節(jié)里家長也起到了一定的作用，結(jié)合教育內(nèi)容，請家里有種植蔬菜大棚的家長們，對孩子進(jìn)行現(xiàn)場的講解和示范，在參觀中孩子們不僅體驗(yàn)了參觀的情境，還很積極主動地觀察蔬菜的由來。雖然我們是農(nóng)村的孩子，但是沒有特意的引導(dǎo)，幼兒還是很缺乏這方面的認(rèn)知。家園的互動也為孩子們的主動學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察還不夠還應(yīng)該為他們提供豐富可操作性的材料?！毒V要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！币虼耍處熞獛椭變褐蒙碛谀墚a(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、可操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。皮亞杰的觀點(diǎn)是只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)。因此，在科學(xué)教育活動中，我們應(yīng)越來越重視幼兒的操作探索，而幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。孩子們都有強(qiáng)烈的求知欲望，他們對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，是主動地學(xué)習(xí)者。我們不僅要為他們提供豐富的探索材料，還應(yīng)積極參與幼兒的學(xué)習(xí)活動，充分給他們動手動腦的機(jī)會，并在行為上表現(xiàn)出對他們活動的重視，真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如：在活動《神奇的的磁鐵》中，可為幼兒提供回形針、盤子、磁鐵、指南針、幼兒記錄表、黏貼小磁鐵的玩具車等材料引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式探究磁鐵的特性。幼兒在操作中，探索興趣很高，幼兒在選擇了不同的材料進(jìn)行探究，有了不同的發(fā)現(xiàn)。知道了鐵制的物品能被磁鐵吸引，不是鐵制的物品不能被磁鐵吸引?；顒又性试S幼兒自選材料進(jìn)行探究，當(dāng)然也就意味著允許幼兒失敗。如果實(shí)驗(yàn)失敗了，卻可以引起幼兒新的思考，這樣對幼兒來說無疑是另一種無意間的收獲。所以說，教師應(yīng)積極為幼兒提供豐富可變的、貼近幼兒生活的操作材料，善于爭取家長的支持和配合，多途徑的引發(fā)幼兒投入到活動中與材料積極互動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極主動性。

3最后，生動有趣的活動是幼兒主動學(xué)習(xí)的保障

引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，教師為幼兒選擇的活動內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的，活動的形式是多樣的。在整個活動過程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)是靈活多變。這樣才能使幼兒感興趣，并產(chǎn)生積極的情感。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們參加體育活動，往往只追求過程中的趣味。以游戲形式組織體育教學(xué)，使活動具有一定的情節(jié)，形式生動活潑，易于激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣和欲望，從而積極投入，體驗(yàn)活動的樂趣。如：在體育游戲例如“老狼老狼幾點(diǎn)了”，其中一名幼兒扮演老狼，其余幼兒扮演小動物，游戲的規(guī)則主要是小動物們問　“老狼老狼幾點(diǎn)了　”，當(dāng)老狼回答到十點(diǎn)后，然后才能去捉小動物，小動物開始從圈中四處逃跑。這個游戲可培養(yǎng)幼兒的注意力、耐心和對信號的反應(yīng)力，從而形成良好的個性一一鎮(zhèn)定、勇敢、頑強(qiáng)。在體育游戲中孩子們你追我趕，你快我慢，你勝我負(fù)，都需要幼兒勇敢、大膽、有信心地去爭取勝利。整個活動中，以游戲形式組織體育教學(xué)，幼兒的積極性充分被調(diào)動。都很積極地參與，在接下去的戶外自由活動中，還經(jīng)常聽到幼兒用數(shù)數(shù)的語氣說著游戲。以游戲形式組織體育教學(xué)，幼兒的積極性充分被調(diào)動。又如：歌唱活動：《對不起，沒關(guān)系》我先通過讓幼兒觀看情境表，讓幼兒對歌曲內(nèi)容有個初步的整體印象，再通過讓幼兒模仿故事表演中的小朋友演唱歌曲。整個活動中，幼兒學(xué)會了有表情地唱整首歌曲，并懂得使用“對不起，沒關(guān)系”的禮貌用語。還可以與好朋友合作表演整首歌曲，學(xué)習(xí)積極性極高，整個活動都很認(rèn)真地參與。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中，我深切地體會到：教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其他活動的權(quán)利，不要限制幼兒。同時，教師要參加到幼兒的游戲和活動中去?？傊挥谐浞钟行У剡\(yùn)用多種教學(xué)策略和手段，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

在新的教育理念指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育為核心的課程改革正在深入地進(jìn)行，為人的終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，已成為教育的共同目標(biāo)。受興趣的驅(qū)使，使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，成為自己成長的主人。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

幼兒園大班配班老師個人計(jì)劃一

為了使自己本學(xué)期的工作進(jìn)行的有的放矢，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，特?cái)M定工作計(jì)劃如下：

一、教育教學(xué)方面

本學(xué)期是我們班非常關(guān)鍵性的一年，所以我們將認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)工作。

1、認(rèn)真完成本期大班各科教育教學(xué)目標(biāo)。能根據(jù)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行活動引申。

2、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒多聽、多講，通過開設(shè)《蒙氏閱讀》課增加孩子的識字量和閱讀興趣，鼓勵他們盡量用完整語言說話，增強(qiáng)孩子的口語表達(dá)能力。

3、加強(qiáng)班級特色教學(xué)。本學(xué)期，我班將以閱讀、科學(xué)主題、民間游戲?yàn)榘嗉壧厣_展教學(xué)活動并根據(jù)本班孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出符合本班幼兒發(fā)展的周計(jì)劃和周目標(biāo)。

4、提供幼兒有更多的活動空間和活動材料。鼓勵讓每個幼兒能參與班級活動，并積極發(fā)言；讓每個幼兒得到鍛煉的機(jī)會。

二、保育工作方面

孩子健康，是一切目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

本學(xué)期我們會更加做好班級幼兒衛(wèi)生工作，合理組織好幼兒一日活動，加強(qiáng)室外體育鍛煉：

1、做好班級的各項(xiàng)消毒，以防病毒感染。班級保育員必須要按消毒制度來開展工作，按時消毒幼兒餐具、午睡室和活動室，班級物品要擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長。

2、培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入。教育幼兒要注意個人的衛(wèi)生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。

三、幼兒德育和勞動教育方面本學(xué)期，我們要繼續(xù)加強(qiáng)孩子品德、習(xí)慣培養(yǎng)：

（一）集體生活

1、要學(xué)會解決小朋友之間的問題，能寬容、謙讓，與同伴友好相處。不打人罵人，不為一些小事吵鬧或報(bào)告老師。

2、同伴做錯事時，可以請老師來批評，但不應(yīng)幸災(zāi)樂禍。要有愛心和同情心，不譏笑同伴的缺點(diǎn)和錯誤，更不能譏笑同伴的生理缺陷。

3、自己做錯事，能勇于承認(rèn)，不強(qiáng)找理由，要誠實(shí)，不撒謊。做了錯事，也不必沮喪，改了就好。

4、要借用別人的東西，應(yīng)有禮貌地請求，同時注意愛護(hù)。用完后，馬上送還，并向人家道謝。別人向自己借用東西時，應(yīng)樂意地借給他人。

5、自己不小心碰撞了別人，會說“對不起”，別人碰了自己，當(dāng)別人道歉后，會說“沒關(guān)系”。

6、接受別人幫助時，要學(xué)會道謝。

7、走路時腳步要輕。在集體中行走，要注意不要碰撞小朋友。

8、在集體生活中，能按要求參加集體活動，要常常想到小同伴。集體用的東西，不專撿好的，拿到什么就用什么，從小養(yǎng)成對事物不斤斤計(jì)較的好習(xí)慣。

9、在與人交往時，使用禮貌用語。如“您早”、“您好”、“請您”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等。

（二）游戲活動中

1、在游戲中，知道不應(yīng)該和同伴爭奪玩具或獨(dú)占玩具。幼兒園的玩具是大家的，應(yīng)該共同使用。能和小朋友友好合作地開展各種游戲。

2、在游戲中應(yīng)遵守規(guī)則，學(xué)會作自我控制，不能隨心所欲，大聲叫喊或自由走動。學(xué)會尊重別人的意見，不能總是支配其他小朋友。

3、游戲中要關(guān)心同伴，互相幫助，若是同伴跌倒，要主動扶他起來；若發(fā)現(xiàn)同伴有困難，只要自己能做到的，就應(yīng)該熱情幫助；自己力所不能及的時候，應(yīng)立刻報(bào)告老師。

4、游戲結(jié)束后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會正確評價自己和同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，鞏固優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提出建議，使今后的游戲開展得更好。

（三）上課、作業(yè)時要做到

1、上課時，要注意聽講，不要打斷別人的發(fā)言，自己要發(fā)言時，應(yīng)先舉手。

2、要敢于在集體面前發(fā)表自己的意見。發(fā)言時，態(tài)度大方，發(fā)言聲音要響亮。

3、作業(yè)時，不東張西望，不做小動作，不打擾影響同伴的學(xué)習(xí)。

（四）其他活動

1、不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑，不爬踩桌椅，不在墻上亂涂，保持公共場所衛(wèi)生。

2、愛護(hù)花草樹木，不能亂踩、亂折，不用手去搖晃小樹。

3、坐在椅子上，不要搖晃椅子，不把腳蹺在椅子上；也不要坐桌子或隨便坐在地上。

4、來園時，要向老師問早、問好；離園時要向老師說“再見”。

5、客人來了，要向客人問好，給客人讓座；客人走了，要與客人道別。

6、同人家交談時，要認(rèn)真聽，眼睛看著對方；要等對方把話說完，自己才接話，不隨便插嘴打斷別人的話；別人問話時，要有禮貌地回答。

7、聽到別人叫自己，要答應(yīng)一聲，不可不理不睬。

8、凡是要進(jìn)別人的房間，應(yīng)先敲門或叫門，得到允許，才能進(jìn)去。

9、要敢向父母和老師提出自己的愿望和要求，并應(yīng)好好地講，不要隨便發(fā)脾氣，更不要無理吵鬧。

幼兒園大班配班老師個人計(jì)劃二

新的學(xué)期新的希望，新的學(xué)期新的挑戰(zhàn)。在經(jīng)過上學(xué)期的共同學(xué)習(xí)和生活后，我們根據(jù)本班實(shí)際情況，經(jīng)過討論擬定了下學(xué)期班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn)和方向。每一個孩子都有不同于其他人的地方。班級里原來的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有了不同的提高。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧。

本學(xué)期工作目標(biāo)給幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動，獲取更多的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。加強(qiáng)各方面的安全防范意識。力求各項(xiàng)工作扎實(shí)、優(yōu)異，建立有特色的良好班級。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

尊重孩子的心理，幫助幼兒釋放情緒；在游戲中相互照顧；會協(xié)助老師做好活動前的準(zhǔn)備工作；能安靜、認(rèn)真、有始有終地進(jìn)行自主游戲活動。天氣轉(zhuǎn)冷時，在老師的指導(dǎo)下，能將衣服掛整齊；會耐心、獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔；會將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。

學(xué)習(xí)方面

根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)等來確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容，主要讓幼兒參與進(jìn)來，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，讓環(huán)境與幼兒對話。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性，教師只是幼兒的支持者、合作者。對幼兒進(jìn)行初步的環(huán)保教育，以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。利用廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置以及教玩具的制作。日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習(xí)慣。多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識。多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事，用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。在活動中，能基本獨(dú)立完成交給的任務(wù)；會正確評價自己，了解自己主要的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u價別人，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不計(jì)較別人的缺點(diǎn)和缺陷。

家長工作

1、通過“家長園地”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑，促使家園教育協(xié)調(diào)一致。

2、召開班級家長會，交流幼教新理念，使家長與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法，達(dá)成幼兒教育觀念上的共識。

3、邀請家長參與各種形式的“親子活動”。

4、鼓勵家長寫教子心得，提高家長的科學(xué)育兒水平。

新的班級新的合作。相信通過幼兒園、教師、家長和社區(qū)的有益互動，能夠達(dá)到的溝通效果，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，我們一定會和孩子們一起愉快、順利地度過大班的第一個學(xué)期。

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境對孩子的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。因此，我們既要為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，也要為孩子創(chuàng)造可貴的精神環(huán)境，為孩子提供與主題相關(guān)的資料，滲透到活動區(qū)活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據(jù)時事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，組織孩子進(jìn)行各種愛國活動，了解祖國大好河山，培養(yǎng)孩子的愛國情感?，F(xiàn)在提倡的和諧社會，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人，幫助有困難的人，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。為孩子創(chuàng)造條件去幫助有困難的人。

家長工作方面

父母是孩子的第一任老師，教育好孩子離不開家長的配合。要努力做好家長的工作，及時和家長溝通，以電話，書信，家園聯(lián)系冊和家訪的形式與家長探討教子經(jīng)驗(yàn)，及時反映幼兒在園情況，了解在家表現(xiàn)。請家長及時了解幼兒園所教的知識，配合收集相關(guān)的主題資料，豐富相關(guān)的知識，及時指導(dǎo)督促孩子完成作業(yè)，增進(jìn)親子關(guān)系。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

幼兒園大班配班老師個人計(jì)劃三

新學(xué)期又開學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個人工作，特制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、教育教學(xué)方面

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，亦不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動與結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

4、按時完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。

三、保教方面

1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時慣。

3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識。

四、家園共育方面

1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

篇（6）

集體備課的第一個環(huán)節(jié)，就是由主備課人選定課題。主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，分析教材、分析學(xué)情、制定出教學(xué)中的知識與技能目標(biāo)、過程和方法、情感與價值觀三個教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，講述自己的教學(xué)方法，最后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從這幾個方面來進(jìn)行講述。為書寫教案充分準(zhǔn)備，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，最后書寫教案。根據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，還可以在本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的知識面。

在集體備課中，大家暢所欲言，就本課的各個部分進(jìn)行深入探討和分析。導(dǎo)入新課部分，要選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧于一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。要重視對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

在集體備課中，我們每個人都注重了知識與技能、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。同時，要用欣賞的目光來評價同學(xué)，學(xué)會贊美別人。在集體備課時，注重教學(xué)過程的研究，讓學(xué)生了解獲取知識的方法，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地獲取知識，經(jīng)歷知識獲取的過程，得到屬于自己的真正的知識。在集體備課過程中，我們還要注重平等的師生關(guān)系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺。在實(shí)際教學(xué)中，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常的生活中也能學(xué)習(xí)到許多知識。同時，還要注重教學(xué)手段的提高，善于利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源，提高我們的教學(xué)效果。

篇（7）

1.激發(fā)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)活動就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

2.關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)。

探究是一種有目標(biāo)的探索，真實(shí)的研究過程往往比結(jié)果顯得更為重要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。

探究活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和豐富的情感體驗(yàn)、健全的人格也是在這個過程中受到熏陶、感染形成的。

二、探究性學(xué)習(xí)的策略

1.自主探究與合作交流并舉。

讓每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過觀察、分析、比較、操作、驗(yàn)證，對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，對不理解的內(nèi)容提交小組討論并進(jìn)一步探究。建構(gòu)主義的教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生按照自己的思維方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的不同，學(xué)生對事物的理解也各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。因此，在解決問題策略教學(xué)過程中有必要建立小組合作學(xué)習(xí)小組。

通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，能夠深化對問題本質(zhì)的理解，在找到問題答案的基礎(chǔ)上進(jìn)而優(yōu)化出最佳方案，并提升自己的策略意識。

2.利用信息技術(shù)，提供探究平臺。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)新平臺，在這個廣闊的空間里，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

三、實(shí)踐反思

1.給學(xué)生提供充分探究學(xué)習(xí)的時間。

“探究性學(xué)習(xí)”與機(jī)械記憶學(xué)習(xí)或直接接受學(xué)習(xí)比較，需要有更充足的時間。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間參與新知的探索。

在探究學(xué)習(xí)過程中，有的小組合作總給人一種形式主義的感覺：討論時間過少，討論不夠充分，流于形式而收不到實(shí)際的效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見；在分組學(xué)習(xí)的過程中，好學(xué)生發(fā)言較多，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少，尤其是在辯論時，更是對自己缺乏應(yīng)有的自信心。

2.在探究過程中教師要適度引導(dǎo)。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】:主學(xué)習(xí) 探究環(huán)境 適度監(jiān)控

中圖分類號：O1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0221-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境，讓學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系使學(xué)生敢參與，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生愿參與，引導(dǎo)動手操作使學(xué)生愛參與，組織獨(dú)立練習(xí)使學(xué)生想?yún)⑴c。

優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。成立合作學(xué)習(xí)小組，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為4～6人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競爭。

不斷豐富，激發(fā)“自主合作”。不但在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認(rèn)識趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。

二、出示自主學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)提綱，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但提綱要具有：整體性；層次性；操作性；思考性。教學(xué)過程中要讓學(xué)生有充足的獨(dú)立思考時間。

影響自主學(xué)習(xí)的主要因素之一是“積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動” ，所以創(chuàng)設(shè)自主探究情境、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生根據(jù)教師安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定共同探究的問題很有必要。

影響自主合作學(xué)習(xí)的主要因素之二是“小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任”，“個人責(zé)任也是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵之一”。這樣的學(xué)習(xí)活動已將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，為了維護(hù)小組的整體利益，每個成員都能將個人和集體聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)積極性和主動性極大。

影響合作學(xué)習(xí)的主要因素之三是“期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對各個成員的完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高有效性的途徑?！?/p>

三、把握自主學(xué)習(xí)過程，適度監(jiān)控

1、選擇適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時機(jī)。

2、給予足夠的討論時間。

3、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，在教學(xué)中應(yīng)有意識轉(zhuǎn)換角色，一定要讓自己成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者與合作者。熱愛學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師首先要熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的關(guān)愛和期待；其次，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，進(jìn)行“微笑教學(xué)”，讓學(xué)生從教師的眼神、手勢中受到激勵，感到振奮；第三，教師更應(yīng)尊重和信任學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，不唯師，不唯書，能者為師，營造一種融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，形成自主、合作、民主的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生樂于并敢于參與教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

四、評價自主學(xué)習(xí)成果，總結(jié)提高

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評與自評。

2、質(zhì)疑問難，相互啟發(fā)，開拓創(chuàng)新。

交流自主合作學(xué)習(xí)成果主要是小組與小組之間的交流，學(xué)習(xí)小組之間的經(jīng)常交流，相互取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，交流時要求每個合作學(xué)習(xí)小組指定一人發(fā)言，集中本小組意見，就合作方式、所持觀點(diǎn)，所得所獲進(jìn)行交流，同時完善合作探究的成果。教師適時總結(jié)，肯定各個小組的正確意見、好的做法，為進(jìn)一步小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)有效自主學(xué)習(xí)實(shí)施時存在的問題及注意點(diǎn)

實(shí)施有效自主學(xué)習(xí)，對教師而言，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對學(xué)生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學(xué)生而言需要其認(rèn)識到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大程度的投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。

1、有效自主學(xué)習(xí)實(shí)施時存在的問題

由于受教材、教室等一些傳統(tǒng)教學(xué)材料及條件的影響，不同類型的課（計(jì)算、應(yīng)用題及幾何知識）的是否都可采用分組合作學(xué)習(xí)？教室如何進(jìn)行更為合理的空間安排，使學(xué)生能在寬松的環(huán)境中交流、討論？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效自主學(xué)習(xí)實(shí)施時的注意點(diǎn)：

①小組討論中的思考題要具有整體性、層次性、操作性與思考性。

②給予足夠的討論時間，討論中教師可適時參與，捕捉相關(guān)的教學(xué)信息，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組。

③教給學(xué)生們有效自主合作學(xué)習(xí)的方法，如合作前的獨(dú)立思考、整理思路，別人發(fā)言時的注意傾聽，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，我們要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

篇（9）

[問題一]答應(yīng)與否

小明不管別人向他提出什么要求，自己能不能做到，總是滿口答應(yīng)。他說不管能不能兌現(xiàn)，對有困難的人都應(yīng)該滿腔熱情；而小東對沒有把握兌現(xiàn)的事情，不管同學(xué)怎樣說，他都不會輕易答應(yīng)，為此有人說他對同學(xué)缺乏熱情。小東對此很苦惱。

[問題二]說與不說

數(shù)學(xué)考試后，老師在課堂上向全班同學(xué)宣布：劉明同學(xué)最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，數(shù)學(xué)考了98分，名列班級第一。試卷發(fā)下來以后，劉明認(rèn)真看了一遍自己的試卷，發(fā)現(xiàn)了一個小小的錯誤。這時劉明的思想亂極了，是告訴老師，還是不告訴老師？

生1：我認(rèn)為小東不必為此苦惱。自己辦不到的事情不要輕易答應(yīng)別人，這是實(shí)事求是的表現(xiàn)。倒是信口開河、大包大攬的小明，應(yīng)該反思。

生2：我贊成劉明告訴老師，這個“優(yōu)異成績”并不是真實(shí)的，刻意掩蓋事實(shí)不僅會讓自己心存不安，而且損害的還有自己的道德品質(zhì)。

……

情景二：請同學(xué)們閱讀下面一組材料，然后分小組討論。

[材料一]：一個下崗工人應(yīng)聘到一電腦公司推銷電腦，幾經(jīng)努力他與一所學(xué)校簽了200臺電腦的訂單。可是等公司把電腦發(fā)過去一驗(yàn)，卻發(fā)現(xiàn)全是次品，于是他冒著被炒魷魚和提成資金泡湯的風(fēng)險，要求學(xué)校拒絕簽收這批次品電腦。之后，他被部門主管開除了。但不久后這位下崗工人卻被公司總經(jīng)理請了回來，并且他的主管被開除了，由他接任了主管職位，公司還另外發(fā)給他5000元的誠信獎金。

[材料二]：見課本第120頁“小松”的故事

[材料三]：見課本第121頁“鐵柱”的故事

（要求：分小組討論，每組確定中心發(fā)言人）

……

從教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中存在一系列問題：首先，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了這樣的情況：幾個學(xué)生在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與個體的學(xué)習(xí)有不同的效果，這樣的效果有積極的，也有消極的。其次，一部分學(xué)生主動性、參與性不強(qiáng)，已經(jīng)習(xí)慣于當(dāng)聽眾，不會質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)（包括老師的觀點(diǎn)）。有的學(xué)生不會傾聽他人的發(fā)言（好像與他無關(guān)），不會對本組成員的觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言或?qū)λ擞^點(diǎn)進(jìn)行客觀評價。再次，有的小組討論的議題脫離了主題，有的小組對問題還不甚了解，根本無法討論而游離于小組活動之外。

自主、合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了積極參與，與同伴溝通、合作交流的時空和機(jī)會，從中尋找快樂，主動獲取知識。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)呢？下面是我在教學(xué)工作中的體會。

一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的。因此，在教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想一想學(xué)生在做什么，需要什么。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。與此同時，針對不同的學(xué)生采取適合的教學(xué)方式和方法。尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，獲得教育的成功。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币寣W(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能否在課堂教學(xué)中得以實(shí)施，關(guān)鍵是能否建立民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，使課堂充滿“愛”的氣氛。興趣是產(chǎn)生動機(jī)的重要的主觀原因。讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

三、相信學(xué)生的能力，把機(jī)會讓給學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)的本質(zhì)是交往。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間建立平等關(guān)系，師生相互尊重，相互信任。在學(xué)習(xí)過程中，要善于并敢于把機(jī)會讓給學(xué)生。教師應(yīng)從講臺上走下來，俯下身子看學(xué)生，平等地參與學(xué)生的研究，把探究的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。

篇（10）

剛?cè)雸@的幼兒年齡小、能力差，生活、衛(wèi)生方面的習(xí)慣還沒有很好的形成，對于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更不是一件容易的事情。但幼兒的心理特點(diǎn)及吸收性心智的學(xué)習(xí)能力，使得幼兒在長期的生活里逐步積累，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小班這個重要階

2.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交談，并養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。

這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，也是我想達(dá)到的目標(biāo)。于是，我根據(jù)幼兒一日生活流程，創(chuàng)設(shè)了早餐后的閱讀時光：我愛讀段，我著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：學(xué)會舉手發(fā)言、認(rèn)真聽講、主動參與學(xué)習(xí)活動、愛惜圖書、會看書等。

一、教師的正面引導(dǎo)，以身示范起重要作用

1.小班幼兒剛剛適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，在教學(xué)活動中免不了有個別幼兒不守規(guī)矩

譬如：亂插嘴、不舉手回答還“我我我”的喊叫。我就直接告訴他們，上課應(yīng)該怎么做，什么是舉手發(fā)言，并及時表揚(yáng)做得好的幼兒，鼓勵能力弱的幼兒。

2.在閱讀圖書前，我給孩子們講解書的結(jié)構(gòu)，并展示取書、看書、送書的過程，給孩子們正確的示范和正面的引導(dǎo)

運(yùn)用講故事、學(xué)兒歌、創(chuàng)設(shè)情景等手段讓孩子們學(xué)習(xí)正確的方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：故事《愛插嘴的小黃鴨》、兒歌《小人書你別哭》，情景表演《書寶寶笑了》等。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)活動

1.開展各類教學(xué)活動時，我在課前準(zhǔn)備充分，教具逼真、色彩鮮亮，引發(fā)孩子們的好奇心

教學(xué)語言生動、有趣，肢體語言豐富，吸引孩子們的注意力。如繪畫活動“小魚的一家”，我先從神秘盒里拿出幼兒的全家福，讓孩子們講出都有誰?再出示小魚氣球，觀察它的形態(tài)和色彩，最后出示沒有色彩的作業(yè)紙，讓幼兒分辨哪個好看，你愿意幫助小魚嗎?孩子們很順利地接受“任務(wù)”，這一過程認(rèn)真且獨(dú)立完成。書；晚餐后的分享時光：你今天快樂嗎?；吃加點(diǎn)和為孩子梳頭的交談時光；午睡前及離園前的欣賞時光：聽故事、背兒歌、欣賞精彩動畫。一段時間以來，不但調(diào)動了他們參與活動的積極性，而且幼兒的語言表達(dá)能力提高了，注意力也隨之有了很大的進(jìn)步。

三、貴在堅(jiān)持，家園攜手育新苗