序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。開設(shè)物理課程，一方面是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)，另一方面要讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的思維方式和研究問題的方法。[1]

目前大學(xué)物理課程主要包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，其中理論課常見的課型是以理論講授課和習(xí)題課為主。通過講授課程，可以保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，完成基本教學(xué)進(jìn)度；通過習(xí)題課，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且可以進(jìn)一步拓展應(yīng)用，同時(shí)達(dá)到為學(xué)生答疑解惑的目的。除了傳統(tǒng)的課型以外，我們認(rèn)為，根據(jù)大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，在每一大部分內(nèi)容結(jié)束之后，應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容開設(shè)一次小結(jié)課，針對所學(xué)部分進(jìn)行總結(jié)和梳理。

1 小結(jié)課的重要意義

在傳統(tǒng)課型模式下增添小結(jié)課的意義在于：首先，大學(xué)物理課程總共可以分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理幾大部分，在每部分內(nèi)容結(jié)束之后，可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，體現(xiàn)整體知識(shí)體系的層次和結(jié)構(gòu)，通過歸納和總結(jié)，可以理出一條主線，突出重點(diǎn)。其次，小結(jié)課開設(shè)在不同部分之間，在總結(jié)已學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以引出與下部分內(nèi)容的關(guān)系，可以起到承上啟下的作用。最后，通過小結(jié)課的整理和歸納，會(huì)整體加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的印象，對知識(shí)體系和思維方法都有全新和深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化的目的。

所以，小結(jié)課是大學(xué)物理課程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是小結(jié)課只是單一的羅列知識(shí)點(diǎn)，只是對之前所學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，反倒弱化了小結(jié)課的重要性。所以對如何更高效的上好小結(jié)課、如何充分發(fā)揮小結(jié)課的作用提出了新的要求。

2 小結(jié)課要“結(jié)”的內(nèi)容

2.1 知識(shí)層面

首先，在總結(jié)和梳理該部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，要體現(xiàn)出層次和結(jié)構(gòu)，讓“散”的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成體系，形成框架，讓學(xué)生在把握主線的基礎(chǔ)上，更直觀、清晰的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及他們之間的聯(lián)系。

例如在完成質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)之后，我們對質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)梳理成一下框架圖：

經(jīng)過這樣的總結(jié)和梳理，讓所有知識(shí)點(diǎn)都串成線、連成網(wǎng)，即直觀又高效，同時(shí)又主題明確、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生們在小結(jié)課之后，最基本要達(dá)到對知識(shí)點(diǎn)有整體把握的目的。

另外，在相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容部分之間，還要總結(jié)各部分間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。例如，在總結(jié)剛體動(dòng)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可類比質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)，在描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)中的物理量有質(zhì)量、速度、動(dòng)量、力，力和動(dòng)量的變化之間遵循動(dòng)量定理；描述剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中的物理量有轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、角速度、角動(dòng)量、合外力矩，力矩和角動(dòng)量的變化之間滿足角動(dòng)量定理。這些物理量在描述各自運(yùn)動(dòng)中的地位相當(dāng)，它們相互之間的關(guān)系可以進(jìn)行類比。這種抓住各部分之間聯(lián)系的總結(jié)歸納方式，可以讓知識(shí)點(diǎn)形成更大的“網(wǎng)”。

2.2 方法層面

在總結(jié)歸納的過程中，不僅要梳理知識(shí)點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中涉及到的主要研究方法，讓學(xué)生了解在處理同一類問題中，可以采用相同的解決方法，從而達(dá)到知識(shí)和方法的遷移。

例如，在研究的問題中，需要把研究對象從運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中隔離出來，對每一個(gè)研究對象單獨(dú)分析受力和運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步分析各部分間相互作用的時(shí)候，我們可以采用隔離物體法[2]。一般在處理質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)和剛體動(dòng)力學(xué)過程中常用隔離法。

此外，對于研究的對象，沒辦法直接分析對象整體所滿足的規(guī)律，可以“化整為零”，將待處理的問題分解為許多微小的、遵循相同規(guī)律的“元過程”，通過對“元過程”的分析，從而達(dá)到解決整體問題的目的。這種從部分到整體的思維方法，就是我們常說的微元法。在處理諸如變力做功、質(zhì)點(diǎn)系所滿足的規(guī)律、連續(xù)帶電體場強(qiáng)等物理問題過程中，都會(huì)體現(xiàn)微元法的思想。

常見的方法還有類比法。所謂類比法就是把所研究的對象或未知的事物，與已知的對象或熟悉的事物對比，依據(jù)兩個(gè)對象之間存在著的某種類似或相似的關(guān)系，從已知對象具有的某種性質(zhì)，推出未知對象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法[2]。例如我們在學(xué)習(xí)剛體力學(xué)的過程中，大部分物理量和物理規(guī)律都可以類比質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的內(nèi)容。同樣類比的方法，還可以遷移到電學(xué)和磁學(xué)部分。讓學(xué)生掌握類比的方法，可以在已有的理論基礎(chǔ)上，更深刻、更高效的理解新概念和新理論。

除了隔離法、微元法和類比法以外，常見的方法還有歸納法、解析法、統(tǒng)計(jì)法等等，通過對各部分內(nèi)容涉及到的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.3 能力層面

除了知識(shí)體系和研究方法以外，還要“結(jié)”出學(xué)生在研究問題過程中應(yīng)具備的能力。

例如，要讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)問題的重要性，提出問題往往比回答問題更困難，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，才能深入分析問題，從而達(dá)到解決問題的目的。再比如，處理實(shí)際問題過程中，要讓學(xué)生體會(huì)建模的思想，總結(jié)歸納出如何通過從實(shí)際問題中，拋開一些次要矛盾，抓住主要特征，建立合理的物理模型的科學(xué)思想，再結(jié)合模型遵循的物理規(guī)律，建立正確的數(shù)學(xué)模型，最后通過解模以達(dá)到研究實(shí)際問題的目的。

3 結(jié)語

通過開設(shè)小結(jié)課，在知識(shí)層面上，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)體系的印象，體會(huì)知識(shí)的連貫性，掌握其前后聯(lián)系，并且了解更多的拓展應(yīng)用，讓學(xué)生在總結(jié)和梳理之后，對知識(shí)體系有整體的把握和全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的；在方法層面上，針對性的總結(jié)各部分處理問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，通過方法遷移，從而達(dá)到知識(shí)遷移的目的；在能力層面上，通過對知識(shí)和方法的總結(jié)，要讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題到分析問題最后解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)建模、解模的思想，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、客觀的科學(xué)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立處理問題的能力。在小結(jié)課實(shí)際教學(xué)過程中，除了以教師為主的形式，也可以在教師把握內(nèi)容主線、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極的參與到小結(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中來，使小結(jié)課的作用得以充分發(fā)揮。

篇（2）

【Abstract】Beginning from the set of cultivation schemes and the feature of talent cultivation，analyses mutual connections between College Physics and Safety engineering courses.Optimizes The Teaching Content and proposes a Teaching Procedure of “physics and safety” which can make students aware of the important role of College Physics.And then，learning motivation of students could been raised and teaching quality of teachers could been improved.

【Key words】Safety engineering；College physics；Education reform

0 前言

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式及物質(zhì)間相互作用的自然科學(xué)，它是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)[1]。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是所有理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，還為學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的]基礎(chǔ)。但是對于不同專業(yè)，所需的物理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)是不同的[2-5]，例如電子類專業(yè)側(cè)重于電磁學(xué)，化工類專業(yè)側(cè)重于熱學(xué)，機(jī)械類專業(yè)側(cè)重于力學(xué)等。然而目前我國大部分大學(xué)物理教材及教學(xué)內(nèi)容并無專業(yè)差別，教學(xué)內(nèi)容往往偏重于理論知識(shí)，容易造成理論和實(shí)踐及專業(yè)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)大學(xué)物理課程與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，使得教學(xué)效果大打折扣。要充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的作用，就應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能高效的達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文以中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的大學(xué)物理課程進(jìn)行針對性的改革探索。

1 安全工程專業(yè)課程與大學(xué)物理相關(guān)性分析

1.1 大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》[1]，將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為11個(gè)教學(xué)模塊。

1.2 與大學(xué)物理相關(guān)的安全工程專業(yè)課程

將表1中11個(gè)教學(xué)模塊與安全工程專業(yè)各門課程教學(xué)大綱中教學(xué)比對，便可以總結(jié)出與大學(xué)物理有關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程。

1.3 大學(xué)物理各模塊與安全工程專業(yè)的緊密程度

將11個(gè)教學(xué)模塊中的125個(gè)知識(shí)點(diǎn)與各課程教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)比較分析，可以進(jìn)一步分析大學(xué)物理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與安全工程專業(yè)課程的相關(guān)性及緊密程度，現(xiàn)將這種緊密程度由高到低分為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)分別代表強(qiáng)、較強(qiáng)、弱、很弱4中關(guān)系。

2 課程改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

鑒于中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)大學(xué)物理只有80個(gè)理論學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)達(dá)不到《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》建議的最低126學(xué)時(shí)。因此有必要對教學(xué)內(nèi)容做有效調(diào)整。結(jié)合安全工程專業(yè)培養(yǎng)要求，以學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)為綱，該簡化的內(nèi)容簡化，該深入的內(nèi)容深入。具體作如下調(diào)整：

一是，刪除部分課堂講授內(nèi)容改為學(xué)生自學(xué)。將表3中等級(jí)為D的幾塊內(nèi)容（狹義相對論、量子物理、天體物理及高新技術(shù)）略去不在課堂講授。

二是，縮減部分內(nèi)容學(xué)時(shí)。和高中物理相比，大學(xué)物理需要應(yīng)用高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，物理量也由簡單的恒量間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樽兞块g的函數(shù)關(guān)系，突出變量間的瞬時(shí)性和矢量性，能夠解決更為復(fù)雜普適的問題。盡管如此，大學(xué)物理的很多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生熟悉的，例如質(zhì)點(diǎn)力學(xué)中質(zhì)量、速度、加速度、牛頓定律等內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，著重針對加深學(xué)生對概念的理解。對于這些內(nèi)容可以適當(dāng)縮減學(xué)時(shí)。另外還有部分內(nèi)容和其他課程重復(fù)（比如熱學(xué)中熱力學(xué)第一、第二定律和普通化學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)重復(fù)），可與其他任課教師協(xié)調(diào)后精簡。

三是，加強(qiáng)和專業(yè)緊密程度高的內(nèi)容教學(xué)。例如對于力學(xué)中的剛體轉(zhuǎn)動(dòng)，一方面學(xué)生對這部分內(nèi)容陌生，一方面它是工程力學(xué)、機(jī)械原理課程等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)模式設(shè)置

為了能夠讓物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，引起學(xué)生興趣，在教學(xué)中引入“物理與安全”環(huán)節(jié)，圖1中以知識(shí)點(diǎn)“靜電場中的導(dǎo)體”為例，展示“物理與安全”環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，在物理知識(shí)環(huán)節(jié)，涉及靜電平衡、電荷分布規(guī)律、尖端放電、導(dǎo)體接地后的電荷分布、靜電屏蔽等內(nèi)容，通過對尖端放電的理解，便可以導(dǎo)入電氣安全、靜電安全、雷電安全等安全知識(shí)，同時(shí)又可以結(jié)合物理知識(shí)講解如何比防止相關(guān)安全事故的發(fā)生。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與安全知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)。

3 總結(jié)

大學(xué)物理作為安全工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究基于安全工程專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)改革，既能夠使該課程的教學(xué)更好的為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，又能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程，2006，16（5）.

[2]白浪.材料類專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)探索[J].讀與寫雜志， 2016，11（7）.

篇（3）

關(guān)鍵詞:

轉(zhuǎn)型發(fā)展期;大學(xué)物理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

引言

教學(xué)模式問題是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的一個(gè)亟待解決的難題。地方本科院校在課程實(shí)施過程中大多屬于保守性教學(xué)，一直沿用“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法依然沿用。［1］雖然，國家和地方政府教育行政部門在下發(fā)的相關(guān)文件中多次提出倡導(dǎo)“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式”教學(xué);推行“基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法;加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作”;“改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)”，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏推進(jìn)教學(xué)改革的“組織激勵(lì)”和“個(gè)人激勵(lì)”機(jī)制，傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣在教師教學(xué)過程中依然根深蒂固的存在，未見任何成效。［2］作為理工科各專業(yè)學(xué)生的通識(shí)性公共必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理課程的教學(xué)目的在于一方面為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式和分析問題的方法。該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思路開闊、探索和創(chuàng)新精神得到激發(fā)、適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。［3－4］因此，大學(xué)物理課程教學(xué)將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及對人才的培養(yǎng)。適逢地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為先行學(xué)科的大學(xué)物理課程，教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段，解決地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的教學(xué)模式改革難題。

一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)存在著短板，亟待解決。我們對全校理工科中5個(gè)專業(yè)的284名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生均已經(jīng)過大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過程，調(diào)查目的在于了解我校學(xué)生對大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，同時(shí)，依據(jù)我校大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)際狀況，我們對全校正在講授和曾經(jīng)有過大學(xué)物理課程教學(xué)經(jīng)歷的7位教師進(jìn)行了訪談。當(dāng)前我校大學(xué)物理教學(xué)中突出問題表現(xiàn)在:第一，統(tǒng)一模式的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)銜接不好。作為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，教師在講授大學(xué)物理的過程中較多的強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，不考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)而采用學(xué)大綱和同一授課標(biāo)準(zhǔn)，多年來教學(xué)模式從未改變，專業(yè)課程之間交叉銜接不良，導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)感到枯燥疲憊，缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之，在學(xué)生的腦海中就會(huì)形成大學(xué)物理對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無幫助的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第二，課時(shí)不多，內(nèi)容不少。在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，各專業(yè)不斷增加本專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，致使像大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課程這類非專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)一再被縮減，而教師為完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，只好照本宣科，根本沒有時(shí)間對大學(xué)物理課程的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活及專業(yè)方向之間聯(lián)系的拓展，導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)乏味，知識(shí)的應(yīng)用性也得不到體現(xiàn)。第三，課程考核結(jié)構(gòu)單一。成績考核基本上是由平時(shí)成績和期末考試組成，平時(shí)成績看考勤，期末成績看試卷，不能夠客觀地、真實(shí)地反映大學(xué)物理教學(xué)效果，更甭提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性了。第四，教學(xué)方法單調(diào)。大部分教師仍以傳統(tǒng)的板書和PPT授課相結(jié)合的講授式教學(xué)方法為主，老師扮演了知識(shí)傳遞者這個(gè)主角，學(xué)生自然地就變成了知識(shí)的被灌輸者這個(gè)配角，這些也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不積極主動(dòng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣根源。

二、針對大學(xué)物理教學(xué)改革的探討

(一)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，改革教學(xué)內(nèi)容

在改革大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容之初，我們首先對各專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真分析，并與講授各門主干專業(yè)課程的老師座談，了解各專業(yè)的需求和學(xué)科交叉領(lǐng)域，然后，梳理大學(xué)物理教材中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的要求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)基本內(nèi)容，盡量縮減與各專業(yè)關(guān)聯(lián)小的章節(jié)的課時(shí)，增加與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)。教師根據(jù)不同專業(yè)對知識(shí)需求不同，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，充分利用各專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的渴求，來提升學(xué)生對大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的興趣。我校理工科專業(yè)對大學(xué)物理知識(shí)的需求主要集中在:(1)對力學(xué)、熱學(xué)和機(jī)械振動(dòng)(機(jī)械波)知識(shí)需求較高的土木工程類專業(yè);(2)對力學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)需求較高的機(jī)械工程類;(3)對電學(xué)、磁學(xué)和光學(xué)需求較高的電子信息工程類。在確保大學(xué)物理教學(xué)基本需求的前提下，根據(jù)三類專業(yè)對大學(xué)物理知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們對不同類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，重新修訂大學(xué)物理課程教學(xué)大綱內(nèi)容。同時(shí)，對不同類專業(yè)相同知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度及教學(xué)方法加以區(qū)別，特別突出與專業(yè)課程關(guān)系緊密的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講授。另外，結(jié)合生產(chǎn)和生活以及科學(xué)研究中所涉及的實(shí)際的物理現(xiàn)象和問題，有針對性的重新編寫例題和習(xí)題，并根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，使所編寫的例題和習(xí)題能夠充分體現(xiàn)其在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而不是泛泛的針對抽象的物理模型編寫習(xí)題和例題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理課程的興趣，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力方面起到積極的作用。

(二)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法

結(jié)合應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)要求，我們逐步推進(jìn)以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)為主流的大學(xué)物理課程教學(xué)方法改革與推廣。我們強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的大學(xué)物理課程教學(xué)，在開課的前兩學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生介紹當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新成就，對物理學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域、思維方式方法和分析處理問題的方法在現(xiàn)代科技發(fā)展中所起的重要作用進(jìn)行詳細(xì)闡釋，來達(dá)到提高學(xué)生對學(xué)學(xué)物理重要性認(rèn)識(shí)的目的，在課程講授過程中適當(dāng)引入課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握大學(xué)物理與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系，關(guān)注物理知識(shí)在生產(chǎn)技術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生在比較和綜合中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教師針對不同專業(yè)的授課對象，提煉出與所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密，且有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的題目。例如:講授圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)提及航天技術(shù)，講授靜電場中導(dǎo)體時(shí)提及靜電屏蔽原理應(yīng)用，講授安培力時(shí)提及磁懸浮技術(shù)，講授光的衍射時(shí)提及測量技術(shù)中的應(yīng)用等。使學(xué)生真正感受到高科技并不是高不可攀，其應(yīng)用的基本原理就在我們所學(xué)習(xí)的大學(xué)物理課程之中。授課教師把班級(jí)成員分成若干課內(nèi)實(shí)踐小組，要求以小組為基本單位，進(jìn)行與課內(nèi)實(shí)踐題目相關(guān)的知識(shí)的課外調(diào)研，然后，結(jié)合在大學(xué)物理課程中所學(xué)知識(shí)及所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)完成一份小報(bào)告，闡述與這些實(shí)踐題目相關(guān)專業(yè)知識(shí)在各領(lǐng)域的具體應(yīng)用，然后由授課教師組織討論并總結(jié)。學(xué)生對科技前沿的知識(shí)方面的普遍表現(xiàn)是很感興趣，所以，在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)提出很多問題，進(jìn)行不斷的分析討論，因此，通過引入課外調(diào)查研究、課內(nèi)分析討論的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力、分析總結(jié)的能力，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益。

(三)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心，改革課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我校傳統(tǒng)的大學(xué)物理成績評定以期末考試成績?yōu)橹?，總評成績側(cè)重三七分，平時(shí)成績占30%，期末成績占70%(甚至所占比例更高)，這種考核方式弊端在于重結(jié)果而輕過程，很難提高學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性。針對我校課程考核方式所帶來的弊端，我們改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)。增加課堂考勤、期中考試、隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、調(diào)研小報(bào)告(小論文)等學(xué)習(xí)與考核環(huán)節(jié)，并將考核成績折合后計(jì)入課程考核總分，重點(diǎn)提出大學(xué)物理課程成績考核的“五+五”評定結(jié)構(gòu)，即，平時(shí)成績和期末成績各占總成績的50%，平時(shí)成績中，課堂表現(xiàn)部分占10%、課內(nèi)(包括理論課及實(shí)驗(yàn)課)實(shí)踐部分占30%、課外作業(yè)部分占10%，而且課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課外作業(yè)情況評定要求均不低于3次，課內(nèi)實(shí)踐情況評定不少于3次，另外，學(xué)生平時(shí)成績或期末成績中如有一項(xiàng)不及格，那么，該生總成績視為不及格。課內(nèi)實(shí)踐成績評定的適當(dāng)提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提升學(xué)生對大學(xué)物理知識(shí)與自己本專業(yè)知識(shí)之間聯(lián)系的認(rèn)知，遏制目前存在的學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試及部分學(xué)生考試違紀(jì)等現(xiàn)象。改革課程考核內(nèi)容和形式就是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管控，以保證學(xué)生有足夠的精力、足夠的時(shí)間投入到大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

教學(xué)模式問題是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的一個(gè)亟待解決的難題。本文結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，針對應(yīng)用型本科院校理工科大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，提出根據(jù)不同專業(yè)對大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)銜接關(guān)系引入課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;根據(jù)“三七分”考核方式存在的弊端提出“五+五”結(jié)構(gòu)的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解等方面教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。大學(xué)物理課程教學(xué)改革不是一朝一夕一蹴而就的工作，作為教學(xué)改革的探索者，要帶著實(shí)施求實(shí)的態(tài)度，不斷深入教學(xué)一線調(diào)研分析，掌握各自學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)踐情況，制定合理有效的措施，才能解決當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的教學(xué)模式改革中的難題。

作者：張繼德 車立新 馬宏源 肖俊平 單位：白城師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］孫澤平．關(guān)于應(yīng)用性本科院校應(yīng)用型人才改革的思考［J］．中國高教研究，2011(4):55－57．

篇（4）

微課是指時(shí)間在十分鐘左右以內(nèi)，內(nèi)容短小且高效集中的講述或解決教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)的短課程。微課具有內(nèi)容精、時(shí)間短、移動(dòng)性、便于傳播和成本低等特征，即可以作為課程的一部分，也可以作為輔助教學(xué)資源。

大學(xué)物理是一門理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的必修科目。傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)主要依賴教師的板書講解和分析，或者結(jié)合多媒體教學(xué)模式，但由于物理學(xué)理論本身的抽象性和復(fù)雜性，使得較大篇幅的講解很難吸引學(xué)生長時(shí)間的注意力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端的快速發(fā)展和應(yīng)用普及化，新的微課教學(xué)模式因其便宜且簡短的特性正受到教學(xué)理論研究者、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和重視。

本文主要針對大學(xué)物理教學(xué)本身的特點(diǎn)，并將微課視作課堂教學(xué)前后的重要支撐和輔助力量，對微課的選題及可行性進(jìn)行深入而細(xì)致的分析。

1 大學(xué)物理教學(xué)分析

大學(xué)物理的主要內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、靜電場、穩(wěn)恒磁場、電磁場理論和近代物理基礎(chǔ)，所涉及的概念、模型、定律、數(shù)學(xué)、思想、科學(xué)史都相當(dāng)龐雜，也都無法一一在課堂教學(xué)中全部呈現(xiàn)，但它們對初學(xué)者理解和把握大學(xué)物理的內(nèi)在規(guī)律和科學(xué)精神都是不可或缺的。大學(xué)物理課堂教學(xué)有其使命和條理性，但很少對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史背景和相關(guān)物理學(xué)家做出充分的解說；某些知識(shí)點(diǎn)的近現(xiàn)展在教材中一般只被略微提及，但并不被初學(xué)者所注意；大學(xué)物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)技巧如微元法帶有一定的技巧性，而大學(xué)物理教材常將之歸于數(shù)學(xué)，而并不考慮數(shù)學(xué)思想和方法如何在大學(xué)物理中的應(yīng)用。

2 大學(xué)物理微課選題及分析

憑借微課教學(xué)，大學(xué)物理教學(xué)的以上缺憾可以一定程度上得到彌補(bǔ)。

2.1 大學(xué)物理中比較富于思想性的知識(shí)點(diǎn)

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)理論課，其概念和定理、定律都具有一定的抽象性，對于初學(xué)者而言，在理解和應(yīng)用上都有很大難度，而概念、定律在物理教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用。例如牛頓力學(xué)中的絕對時(shí)空觀念，既作為牛頓力學(xué)的邏輯前提，又為日后狹義相對論的時(shí)空觀做鋪墊；又如麥克斯韋提出位移電流概念對電磁對稱性的考慮和分析，也可以在此引申到磁單子假說。

2.2 大學(xué)物理中典型題的分析及求解過程

在學(xué)學(xué)物理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是習(xí)題練習(xí)，教師可以在每一章選取幾道典型的例題、習(xí)題做細(xì)致的分析和講解，以期學(xué)生可以以此類推觸類旁通。

2.3 大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理

在大學(xué)物理中結(jié)束每一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師有必要將本章知識(shí)整理有脈絡(luò)的知識(shí)系統(tǒng)，有助于學(xué)生形成合理的知識(shí)框架。

2.4 大學(xué)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前沿發(fā)展

由于教學(xué)的課時(shí)所限，相關(guān)物理知識(shí)的大量前沿發(fā)展并不能都在課堂教學(xué)中展開，但其對培養(yǎng)學(xué)生對物理的重視和興趣極其重要。如陀螺在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用、物質(zhì)的磁性和超導(dǎo)體的磁現(xiàn)象、納米材料的超疏水性等等。

2.5 工業(yè)或生活中現(xiàn)象分析與探討

工業(yè)以及生活中有大量有趣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)相關(guān)知識(shí)和原理很有幫助。如演示二維駐波的克拉尼圖案，如墻上兩個(gè)掛鐘的鎖頻現(xiàn)象等等，可以借助這些現(xiàn)象對大學(xué)物理中的理想模型及相關(guān)方法進(jìn)行深化和啟發(fā)。

2.6 相關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹

由于課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，并沒有充裕的時(shí)間對物理學(xué)家生平和物理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的歷史發(fā)展做比較充分的講解，而重要物理學(xué)家的人和事本身又對物理學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。物理學(xué)史主要側(cè)重于對于同一個(gè)問題不同物理學(xué)家的探索和研究，而對物理學(xué)家的介紹則側(cè)重于其人生的履歷和大事件，這些故事性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的感性認(rèn)知。

2.7 大學(xué)物理中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和解題過程中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，但是大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)又和純粹的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，更側(cè)重于技巧和應(yīng)用。如機(jī)械振動(dòng)一章的旋轉(zhuǎn)矢量法、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中進(jìn)動(dòng)和章動(dòng)的方向等等。

3 大學(xué)物理微課實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1 微課教學(xué)應(yīng)處于輔助課堂教學(xué)的地位

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，決定了微課視頻選題和互動(dòng)上的局限性，也決定了并非所有大學(xué)物理知識(shí)都適合處理為微課模式。微課教學(xué)是為了學(xué)生更好的回歸課堂，更好的領(lǐng)會(huì)和理解物理的認(rèn)知模式和思想方法。

3.2 微課視頻中的講解應(yīng)輕松活潑且點(diǎn)到為止

微課中的講解應(yīng)不同于課堂講解，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入“微課堂”本身是自由的，并不能被嚴(yán)格約束在其中，所以如何使學(xué)生感興趣便顯得非常重要。語言上的活潑是為了拉近與學(xué)生的距離，而點(diǎn)到為止是為了啟發(fā)更進(jìn)一步的思考。

4 總結(jié)

綜上可見，微課可以在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更多的支撐或輔助功效。大學(xué)物理微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和熱情，也可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。通過適當(dāng)?shù)奈⒄n選題，將大大改善大學(xué)物理的教學(xué)效果，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

【⒖嘉南住

篇（5）

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理；大學(xué)物理；銜接

Key words： high school physics；university physics；cohesion

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0264-02

0 引言

大學(xué)物理是工科院校一門十分重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理一般都是面向大學(xué)低年紀(jì)的學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生剛從高中階段過來，但在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總習(xí)慣用高中的思維和方法來理解已經(jīng)比較復(fù)雜的大學(xué)物理問題，比較難接受新的概念和方法，比如在中學(xué)物理中的路程等于速度乘以時(shí)間沒有錯(cuò)，但在大學(xué)物理中求物理碰撞后移動(dòng)的距離再利用這個(gè)規(guī)律就不對了，很多同學(xué)在學(xué)學(xué)物理的過程中還是習(xí)慣用中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)最終掌握知識(shí)的效果并不好。

下面筆者從以下方面來談幾點(diǎn)感受。

1 中學(xué)物理和大學(xué)物理的聯(lián)系與區(qū)別

1.1 中學(xué)物理和大學(xué)物理的聯(lián)系與區(qū)別

大學(xué)物理和中學(xué)研究都是物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，包括：力學(xué)，熱學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)以及原子物理五大內(nèi)容，雖然在內(nèi)容上有所重復(fù)，但中學(xué)物理只是描述了基本的物理現(xiàn)象和概念，而大學(xué)物理是通過深入的學(xué)習(xí)并揭示出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的物理規(guī)律，研究這些規(guī)律所需要的數(shù)學(xué)表達(dá)式和推導(dǎo)過程。

比如在靜電場中，高中物理因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的限制只講述了一些基本的規(guī)律和概念，無法描述靜電場的相關(guān)性質(zhì)，大學(xué)物理通過靜電場中的高斯定理，環(huán)路定理揭示了靜電場為有源無旋場，這是在高中學(xué)習(xí)中無法做到的。

1.2 在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別

大學(xué)學(xué)習(xí)主要以復(fù)習(xí)和自學(xué)為主，而中學(xué)往往是集中時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)概念和公式，然后強(qiáng)化訓(xùn)練舉一反三，在教學(xué)形式上，高中物理內(nèi)容比較少，課時(shí)多教學(xué)進(jìn)度比較緩慢，教師有時(shí)間對內(nèi)容進(jìn)行講解，分析，提問并進(jìn)行隨堂練習(xí)，大學(xué)物理在內(nèi)容上多，課時(shí)卻相對很少，所以課堂教學(xué)知識(shí)量需要學(xué)習(xí)的就比較大，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不能從高中的學(xué)習(xí)方法上過渡過來在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面花過多的時(shí)間就會(huì)感到力不從心，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上來。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)心理的區(qū)別

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的就是為了高考有個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，所以在成績決定論的作用下學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，鉆研也比較深，但在大學(xué)中由于大學(xué)沒有了升學(xué)率的要求，只需要修完相應(yīng)科目的學(xué)分即可，60分就算合格，所以在這樣的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降學(xué)習(xí)起來比較隨意，甚至有曠課，考試的時(shí)候帶小抄蒙蔽過關(guān)的情況。

2 如何做好中學(xué)物理和大學(xué)物理的銜接

2.1 教師在教學(xué)方法和手段上要更新

在大學(xué)物理開課時(shí)候就要向?qū)W生講解高中物理和大學(xué)物理在學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別，并介紹一些有建設(shè)性的意見。

教師要根據(jù)學(xué)生從高中過渡到大學(xué)的特點(diǎn)，剛開始適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，從學(xué)生由高中比較緩慢的節(jié)奏過渡到相對快，學(xué)習(xí)內(nèi)容信息大的教學(xué)當(dāng)中，對高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)只需要復(fù)習(xí)一下，對需要加深的內(nèi)容花更多的時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo)和講解，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生的互動(dòng)和交流，教師在上新課程之前可以向?qū)W生以布置作業(yè)的形式，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過查找資料，預(yù)習(xí)教材相互討論得到初步的答案，教師在上課的同時(shí)讓學(xué)生回答相應(yīng)的答案，通過答案給予肯定和意見，在比較抽象和深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和演示實(shí)驗(yàn)通過模擬實(shí)驗(yàn)生動(dòng)畫面和實(shí)際的操作相結(jié)合，這樣就使學(xué)生從高中的生硬的學(xué)習(xí)到能自主學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)變，同時(shí)也加深了學(xué)生對理論知識(shí)的理解，也鍛煉了他們的想象力。

2.2 了解中學(xué)物理教學(xué)，加強(qiáng)教材改革

大學(xué)老師應(yīng)該首先對中學(xué)物理的教育特點(diǎn)，現(xiàn)狀和內(nèi)容有非常明確的了解，這樣在實(shí)際的教學(xué)中能知道哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要重點(diǎn)講解的，比如恒力沖量的定義式和恒力做功公式在中學(xué)都學(xué)過，但變力沖量和變力做功沒有接觸，在教學(xué)中在可以先通過簡明扼要復(fù)習(xí)高中的知識(shí)，目的是引入大學(xué)的物理新內(nèi)容。

在教材上，要了解中學(xué)物理教材改革的動(dòng)向，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把大學(xué)的物理教材和高中的物理教材緊密聯(lián)系起來，避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)和過大的跨越，內(nèi)容要做到少而精，真正把高中的物理和大學(xué)物理很好的銜接起來。

3 總結(jié)

目前已有許多高校開始重視大學(xué)物理和高中物理教學(xué)的銜接，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定適合本學(xué)校的大學(xué)物理教材，做好兩者之間的銜接不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)也提高了大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生對知識(shí)的全面理解達(dá)到一個(gè)全新的高度。所以現(xiàn)階段作為大學(xué)物理教學(xué)的工作者要重視中學(xué)物理和大學(xué)物理銜接的工作，使大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長處及重要性

1.提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生需要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，擁有更多的自由時(shí)間。而且與實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)不同，若是有不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)聽講，直到明白為止。除此之外，學(xué)生們將擁有更多的學(xué)習(xí)自，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)，把對他們有幫助的學(xué)習(xí)資料下載保存，也可以利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行自我知識(shí)水平檢測。大學(xué)物理是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，學(xué)生們只有通過生活中不斷地歸納總結(jié)，以及課程實(shí)驗(yàn)所感知的物理原理，才能真正了解物理、喜歡物理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以使學(xué)生們通過動(dòng)畫、視頻等更加直觀地了解物理原理，同時(shí)也更加生動(dòng)形象，解決了現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的諸多限制，能夠更大效率的提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.共享教育資源，突破時(shí)空局限。教育資源具有多種分類方法，但其始終是一種公共資源。這種公共資源如果能夠能夠以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸媒介，那么網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就可以在教育上面有所體現(xiàn)，例如教學(xué)資源傳輸速度勢如雷霆、數(shù)量浩如煙海、無窮無盡。教師們則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行收納、總結(jié)、整理，并進(jìn)行網(wǎng)上備課，授課。學(xué)生們也可以借此渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自主測驗(yàn)等。這種新型方法有利于教育資源的共享，在一定程度上提高了教育學(xué)習(xí)的效用，打破了一般教育方式的禁錮。3.具化知識(shí)形象，易于學(xué)生接受。大學(xué)物理的諸多知識(shí)點(diǎn)都十分抽象、生澀難懂。但是如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就可以很便捷的將這些生澀的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加淺顯易懂、形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫或者音頻圖片等，更易于學(xué)生接受。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

1.弱化師生交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，授課教師與學(xué)生只能線上聊天，少了面對面的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間也沒有太多交集，學(xué)生們不熟悉老師，老師們不清楚學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對知識(shí)點(diǎn)的具體掌握程度，兩方分離，不利于學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。2.更新緩慢的教學(xué)資源容易喪失生源。不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)并不是萬能的，很多聲色偏僻的知識(shí)網(wǎng)上很難搜集到，因此難免出現(xiàn)教學(xué)資源更新緩慢的現(xiàn)象，乏味、陳舊的教育課程會(huì)使學(xué)生更加備懶，上課難以提起興趣。3.缺乏實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程。眾所周知，要想真正學(xué)好物理，必須接觸實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作，才能對物理現(xiàn)象和物理原理有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端此時(shí)已經(jīng)顯露無疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力都是一種禁錮，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法

1.完備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)授課，顧名思義，離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一個(gè)良好的WiFi環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教師課件制作時(shí)所需的巨大數(shù)據(jù)流量要求，例如圖片、音頻、視頻的傳輸、網(wǎng)絡(luò)資料的下載、播放等，都要求極大地?cái)?shù)據(jù)量，并且對網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的要求也很高，因此校方最首要的任務(wù)就是要引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備。其次，考慮到校園的環(huán)境、面積區(qū)域、人口流量等多方面因素，應(yīng)慎重考慮網(wǎng)絡(luò)的選型。再者，教育教學(xué)難免會(huì)有很多資源課件等需要存檔記錄，因此，校園網(wǎng)的選用要將這一點(diǎn)作為重要參考因素考慮進(jìn)去。除此之外，一些課程需要的投影儀、攝像系統(tǒng)等都必不可少，校方應(yīng)重視這一點(diǎn)。2.建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)資源。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一項(xiàng)非常巨大的、繁瑣的工程，這里面涉及到如何將傳統(tǒng)教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美融合，以及相關(guān)工作人員必須具備良好的教育理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)以及課件設(shè)計(jì)的優(yōu)秀工作人員等。這些多媒體課件設(shè)計(jì)不僅要能完整的體現(xiàn)出課程要求，還要具備滿足當(dāng)代學(xué)生的審美的需求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將校方與時(shí)俱進(jìn)的精神體現(xiàn)出來。工作人員需要組織具有相關(guān)能力和經(jīng)驗(yàn)的物理教師制作初級(jí)教案。首先要依據(jù)教育部規(guī)定的大學(xué)物理每一章節(jié)的課程重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的要求制作不同的課件，尤其是將一些易于學(xué)生理解的淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)做成教案腳本，例如熱學(xué)、電學(xué)等，將一些生澀的，且概念抽象的要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)講授，如相對論、磁場等。傳統(tǒng)與先進(jìn)技術(shù)相互融合，取長補(bǔ)短，將重難點(diǎn)突出講解，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程用實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生理解，當(dāng)然，由于某些環(huán)境條件限制，也可以開發(fā)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，線上模擬試驗(yàn)場景，增進(jìn)學(xué)生對物理理論知識(shí)的了解和認(rèn)知。但是模擬實(shí)驗(yàn)畢竟有其局限之處，容易想見，很多模擬實(shí)驗(yàn)的效果都沒有實(shí)踐動(dòng)手的效果好，學(xué)生們自己動(dòng)手的話，記憶會(huì)更加深刻，對知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加貫穿、深入。3.完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要想發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，只有教學(xué)資源，如課件、視頻等，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。這一體系不僅要包括供學(xué)生使用的客戶端，還必須包括工作人員及相關(guān)管理人員的管理控制端?？蛻舳酥饕糜趯W(xué)生登錄系統(tǒng)，自主選擇課程及測試，成績查詢和課程進(jìn)度查詢，還應(yīng)具備一定的社交功能，供學(xué)生們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。管理控制端主要用來管理教師們的教學(xué)資源，以及對客戶端的諸多功能進(jìn)行調(diào)制、管理以及更新等，除此之外，還應(yīng)具備一定的信息反饋功能。4.使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加多樣。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在諸多弊端，但其優(yōu)勢之處仍然十分明顯，如果我們能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，就能取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)模式更加多樣化，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，還能極大地提高課堂效率，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)授課中師生交流少的一大缺陷。5.教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)在這個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代里，任何資源、物品、技術(shù)更新的速度都非?？?，要想跟上時(shí)代的步伐，首先技術(shù)設(shè)施要完備，并且要時(shí)刻留意相關(guān)信息的動(dòng)態(tài)，積極嘗試新型設(shè)備，并要與國內(nèi)外大學(xué)物理的相關(guān)課程、教師交流研討，補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短。簡而言之，大學(xué)物理是一門仍在不斷探索過程的學(xué)科，仍是一項(xiàng)神秘的課題，只有不斷跟進(jìn)潮流，更新資源，才能給學(xué)生帶來真正正確的知識(shí)。

四、大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)目標(biāo)必不可少。大學(xué)物理的必修的力、熱、電、光知識(shí)，由于各個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生們個(gè)體上的學(xué)習(xí)方式的不同，對課程的掌握程度也就有所不同。這種時(shí)候，如果有一個(gè)較為清晰明了的課程目標(biāo)，就能在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課業(yè)壓力和對多余難點(diǎn)的理解時(shí)間，同時(shí)也減輕了教師們的備課壓力。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師們可以通過課件、視頻等進(jìn)行指引，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們對課程的重難點(diǎn)一目了然。2.制定不同的學(xué)習(xí)方案，因材施教。世界上不會(huì)存在完全相同的兩個(gè)人，即使是入學(xué)成績相近的一批學(xué)生，也難免存在能力的高下之分，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)模式、不同的理解能力、學(xué)習(xí)能力等，對同樣的知識(shí)點(diǎn)掌握程度不可能完全一樣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以為其制定對重難點(diǎn)的理解應(yīng)用的相關(guān)課件，對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則可以狠抓基礎(chǔ)，將重難點(diǎn)反復(fù)剖析，促進(jìn)學(xué)生理解。3.在合作中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流。合作一直是國際上的熱議詞匯之一，合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)者劃分團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起完成某一目標(biāo)或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者來說，不僅可以增進(jìn)隊(duì)員之間的交流，擴(kuò)大人脈圈，對于合作者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感也有極大的幫助。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用這一模式，設(shè)置問題，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去完成這一任務(wù)，使學(xué)生們逐步構(gòu)成自己的知識(shí)體系，增加對某一知識(shí)點(diǎn)的了解。4.強(qiáng)化學(xué)生考核系統(tǒng)。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一旦實(shí)施，學(xué)生們就會(huì)擁有更多的自，這本是一件好事，但是不能排除部分學(xué)生自覺性不強(qiáng)、自制力較弱，在不受監(jiān)督的環(huán)境里，這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生某些小心思。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要嚴(yán)格實(shí)施考核制度，強(qiáng)化監(jiān)管力度和獎(jiǎng)懲力度，維持教學(xué)秩序，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。5.營造人性化教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種新型教學(xué)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)特點(diǎn)等都與以往有著極大地不同，學(xué)生們難免會(huì)不適應(yīng)，產(chǎn)生疏離感，因此營造“人性化”的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感歸屬十分必要。教學(xué)中可以利用軟件系統(tǒng)，與學(xué)生們進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，線上聊天，增進(jìn)彼此距離，避免學(xué)生產(chǎn)生情感缺失、情緒低迷等現(xiàn)象。也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生保持一定的興奮感。除此之外，可以利用其便捷性，為學(xué)生提供足夠有趣、生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫來增加新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯露出其無法比擬的長處。但是任何事物都有兩面性，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須要揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)生需要，制定不同的課程方案，因材施教。同時(shí)，也要根據(jù)大學(xué)物理這一學(xué)科特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度。

作者:林智群 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院

篇（7）

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”的英文名稱為“flipped classroom”，它在2007年由美國一高中的兩名教師首先應(yīng)用于課堂。這兩名教師錄制好相關(guān)教學(xué)視頻并要求學(xué)生課前在家觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后第二天在課堂中進(jìn)行練習(xí)與討論。這種建立在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)步，它首先激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是聽老師講解，同時(shí)增加了自我思考的過程，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題;再次，“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了課堂教學(xué)時(shí)間，使其充分應(yīng)用于討論和解決問題，并讓教師和學(xué)生的交流最大化，增加了師生互動(dòng)、學(xué)生討論環(huán)節(jié)，從而提高了學(xué)生理解問題的能力，提升了課堂的教學(xué)效果。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科院校的一門必修課程，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。但目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多困難和瓶頸。

（一）教學(xué)方法單一

雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中包含學(xué)生親自動(dòng)手操作練習(xí)，但在教學(xué)階段還是以老師“教”、學(xué)生“聽”為主。老師首先要告訴學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，并詳細(xì)闡述如何使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器及如何記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)甚至需要老師親自示范全部實(shí)驗(yàn)過程，并需要時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生只需要聽老師的講授，無須過多思考，按照老師示范的步驟依次完成實(shí)驗(yàn)即可，甚至抄寫一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就算完成了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在這種“喂食”的授課條件下，沒有鍛煉到自身的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，更沒有啟發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的思維。

（二）重視程度低

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課即是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此在上課前不會(huì)去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的和相關(guān)原理;在做實(shí)驗(yàn)的過程中態(tài)度不積極，思維模式單一，不去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是被動(dòng)地依照步驟完成實(shí)驗(yàn)而已。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫也存在抄襲的現(xiàn)象。

（三）缺少與時(shí)俱進(jìn)、新穎的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教學(xué)手段和內(nèi)容去激發(fā)。目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，有許多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)延續(xù)了多年，且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并不緊密，缺乏新穎的實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)今的學(xué)生們思維比較活躍，接觸新知較快，這就更需要能夠吸引他們的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一） 課前預(yù)習(xí)階段

1.制作微課視頻?！胺D(zhuǎn)課堂”的一大特色就是制作微課視頻。這一方式應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恰好可以將教師演示實(shí)驗(yàn)的過程放置在微課視頻中，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，自行控制播放進(jìn)度，在遇到有問題的地方可以重復(fù)觀看，也可以查閱資料后再回看。學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以記錄下有問題的地方，課上再向老師提問。

2.知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。教師可以在視頻中提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可以通過課件或文檔的形式羅列出本節(jié)實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教材中尋求答案。

（二）課堂教學(xué)

1.快速測評。教師針對本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備一份卷子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識(shí)的快速測評。此過程旨在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，學(xué)生答卷的過程即是知識(shí)強(qiáng)化的過程。預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生，可以進(jìn)一步掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn);預(yù)習(xí)效果不盡理想的學(xué)生，也可以查缺補(bǔ)漏，為下一步實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)操作階段，教師無須再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，只強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)即可，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)科學(xué)探索的過程，需要自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和觀看視頻，學(xué)生們已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)也能有一定自信，這樣的心理狀態(tài)及準(zhǔn)備條件有助于學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)本身，專注于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.總結(jié)、反饋。教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并將問題歸納總結(jié)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論并提出問題，教師集中解答。

（三）課后作業(yè)

理工科學(xué)生通常思維比較活躍，也更注重知識(shí)的應(yīng)用性。在進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)、課堂測評、操作及討論過程后，學(xué)生們已經(jīng)完全能夠掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)以開放性、討論性、實(shí)用性為主，學(xué)生分小組進(jìn)行分工合作，共同完成作業(yè)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施策略

（一） 教師需要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師需要熟練掌握制作課件、視頻的方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作適合學(xué)生觀看的微課視頻。制作視頻的難點(diǎn)在于，不能把傳統(tǒng)的授課過程錄制在視頻中直接播放，而是要把微課設(shè)計(jì)得巧妙，深入淺出，有助于學(xué)生自學(xué);同時(shí)在視頻中加入一些問題，可以讓學(xué)生暫停播放并進(jìn)行思考。

（二）教師需要有效地組織課堂

微課視頻制作成功僅是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功的一部分，由于學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師更需要在課堂上有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生覺得在課上無事可做。這就需要教師具備更加全面的知識(shí)面和精心準(zhǔn)備，在課上認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在總結(jié)階段，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題，提出建議和思考題。

（三）建立評價(jià)機(jī)制

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，制定合理的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生相互交流討論的能力。

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”旨在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，有思想、有主見、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

1．教材的區(qū)別。

從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學(xué)物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。

從教材的內(nèi)容來看:中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識(shí)，而且與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較??；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過，所以難度增加了。

從教材的編寫體系和書寫風(fēng)格來看:中學(xué)物理教材一般由演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識(shí)，配有較多的插圖,所以比較形象生動(dòng)；每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這除了使學(xué)生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外，還有二個(gè)重要作用：一是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，因?yàn)槊抗?jié)內(nèi)容后給出的練習(xí)題都是本節(jié)公式、原理的直接應(yīng)用，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能正確求解，而教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生能正確求解習(xí)題時(shí)會(huì)有一種成功的感覺，這種感覺不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心（中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)編排在教材之中）。大學(xué)物理教材很少從演示實(shí)驗(yàn),生產(chǎn)實(shí)際,生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識(shí)，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每章后才配有思考題和習(xí)題,對學(xué)生及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)帶來一定的困難（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不編排在教材中）。

2.教學(xué)方法和手段的區(qū)別。

中學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多,所以教學(xué)進(jìn)程相對較慢,老師有時(shí)間對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、分析,對學(xué)生進(jìn)行提問,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后,安排課堂練習(xí)或習(xí)題課,幫助學(xué)生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少,課堂教學(xué)的信息量大,很少有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)、介紹各種類型的習(xí)題,課堂上以老師講解為主,要使學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要求學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。中學(xué)物理教學(xué),以物理知識(shí)點(diǎn)的傳授為主,將知識(shí)點(diǎn)講深講透；大學(xué)物理教學(xué),以物理思想和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運(yùn)用。中學(xué)物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,大學(xué)物理教學(xué)中由于種種原因,基本不使用課堂演示實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)信息反饋方法的區(qū)別。

中學(xué)物理老師和中學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間多,學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地向老師反饋有關(guān)信息,大學(xué)物理老師和大學(xué)生除上課外,平時(shí)接觸時(shí)間比較少,學(xué)生平時(shí)很少向老師反饋有關(guān)信息,并且平時(shí)很少進(jìn)行單元測驗(yàn),課堂練習(xí)等,只能通過作業(yè)得到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實(shí)的。

4.學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。

中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記,課后很少仔細(xì)閱讀教材,課余時(shí)間用來完成老師布置的作業(yè)外，就是求解大量的題目,學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)，對教師的依賴性較強(qiáng)。大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后及時(shí)復(fù)習(xí),總結(jié)，做的題目不在多,而在精；要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

5.學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別。

雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績,考入理想的大學(xué),因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。同樣，雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)情形是，剛考入大學(xué)的許多新生（因?yàn)榇髮W(xué)物理一般在大一開設(shè)）學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可；作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽講，甚至于個(gè)別學(xué)生隨意曠課。

6.學(xué)習(xí)心理上的區(qū)別。

在中學(xué)，接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考，迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷地學(xué)習(xí)?？既氪髮W(xué)后,部分新生存在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性;部分學(xué)生自制能力較差,在中學(xué)里，學(xué)校的老師,家長對他們是保姆式的管理,在大學(xué)里，主要是自我管理,生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要都得靠自己來安排,使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學(xué)物理沒有學(xué)好，對大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理。

二、如何做好銜接教學(xué)

1．重視緒論課的教學(xué)。

良好的開端是成功的一半。在大學(xué)物理的第一堂課,應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別,學(xué)學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,成績考核、評定方法告知學(xué)生,同時(shí)介紹一些好學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生一開始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。

2．適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法,需要一定的時(shí)間。學(xué)生己習(xí)慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏,少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應(yīng),這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3．研究中學(xué)教材內(nèi)容,由中學(xué)物理知識(shí)順利過渡到大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性,大學(xué)物理的部分知識(shí)是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高,在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),首先簡要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識(shí),隨后指出中學(xué)物理知識(shí)的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點(diǎn),首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容較多,如圓周運(yùn)動(dòng),中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時(shí),圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題,速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過,變力沖量和變力做功如何計(jì)算?但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡明扼要,目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識(shí)。

4.精心選擇例題和習(xí)題,鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。

大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大減少,但這并不是大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習(xí)題,而是要精選例題和習(xí)題.通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè),達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。但由于大學(xué)物理教材中習(xí)題配置的一個(gè)共同性問題,用中學(xué)物理知識(shí)能完全求解的習(xí)題過多。所以,我們精選習(xí)題補(bǔ)置作業(yè)的原則是:完全用中學(xué)物理知識(shí)求解的習(xí)題一律不補(bǔ)置,凡是補(bǔ)置的習(xí)題要么規(guī)定必須用大學(xué)物理的新方法去求解，要么含有大學(xué)物理的新知識(shí),以達(dá)到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識(shí)、新方法的目的。

5.通過指定參考書等方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書,一本是教材型的參考書,讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中,一是不完全按照教材內(nèi)容和次序進(jìn)行教學(xué),如有的內(nèi)容教材中介紹得比較簡單或沒有介紹，而在課堂上講得比較詳細(xì)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；二是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容,列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

6.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

為了克服大學(xué)物理教學(xué)過程中基本上沒有課堂演示實(shí)驗(yàn),因于學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象,深?yuàn)W的問題,應(yīng)利用多媒體進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn),利用多媒體特有的聲光效果來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接,不僅可以提高大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣,而且有利于大學(xué)后繼課程的教學(xué),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續(xù)認(rèn)真分析大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學(xué)銜接的具體方法和措施,使大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張三慧.大學(xué)物理學(xué)［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2000.

［2］馬文蔚.物理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社,1993.

篇（9）

物理學(xué)與人類的日常生活密切相關(guān)，在眾多學(xué)科中，物理學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用最為廣泛，推動(dòng)著各學(xué)科發(fā)展，對了解大自然的發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)人類科學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著不可估量的作用。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)物理課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力、乃至創(chuàng)新能力都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和多方位的人才需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足形式發(fā)展的需要，教學(xué)改革是大勢所趨，物理教學(xué)改革也在不斷的進(jìn)行深入開展，許多優(yōu)秀的物理教師已經(jīng)在某些方面取得了突破性進(jìn)展，但也存在許多的問題，這不僅給我們提出了疑問，怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過仔細(xì)的分析和日常的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)從知識(shí)的實(shí)用性出發(fā)更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、明確大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)物理》是理工科專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理和創(chuàng)新思維等方面起著舉足輕重的作用。物理學(xué)的基本原理滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括多種思維能力，如邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維、集中思維等，因此，大學(xué)物理課程的教學(xué)直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對物理學(xué)的核心內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生觀察和描述現(xiàn)象、建立物理模型的能力；分析實(shí)際問題中物理原理的能力；從物理原理上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)的源泉，是多學(xué)科交叉、轉(zhuǎn)移和滲透的支撐點(diǎn)。因此，教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理都是為將來的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、分析大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

物理課程的教學(xué)對于眾多的物理教育工作者來說，有很多的問題尚待解決[1]。首先從學(xué)科內(nèi)容來說，整個(gè)物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多，相應(yīng)的物理教材層出不窮，重難點(diǎn)不突出，很難針對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)；其次上課過程中學(xué)生的積極性下降，聽課率不高，學(xué)習(xí)熱情不高漲，有玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象出現(xiàn)；再次物理實(shí)驗(yàn)課考查的是學(xué)生的動(dòng)手能力，部分學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)。

三、引入實(shí)用性教學(xué)思維，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

我們進(jìn)行教學(xué)的目的是為了學(xué)生將來能更好的應(yīng)用，所以在授課過程中，可以不單講授知識(shí)點(diǎn)本身，更要著眼于知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中起什么作用或指導(dǎo)意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展邏輯思維、鍛煉解決問題的能力。開闊學(xué)生的視野，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量可此從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）消除逃避心理

談及物理學(xué)生們通常認(rèn)為它是深?yuàn)W的，很難學(xué)習(xí)并掌握，因此產(chǎn)生逃避心理。因此在開課初期告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物理確實(shí)有一定難度，但不要產(chǎn)生抵觸情緒，態(tài)度決定一切[2]。學(xué)習(xí)物理的過程好比爬山，雖山高路陡，但風(fēng)景很美。讓學(xué)生堅(jiān)信物理就在身邊，學(xué)好物理可以培養(yǎng)自身能力，還可以解釋大自然的很多規(guī)律，甚至探索神奇的宇宙世界。

（二）總結(jié)原理歸類，解釋自然現(xiàn)象

縱觀大學(xué)物理教程內(nèi)容可以歸結(jié)于幾大部分，力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)[2]，力學(xué)中的經(jīng)典定律，如萬有引力定律和牛頓三定律，可以解釋汽車中人的前、后傾、電梯中的超重與失重、地球的自轉(zhuǎn)、衛(wèi)星軌道、潮漲潮落、臺(tái)風(fēng)的形成等現(xiàn)象。熱學(xué)中的熱力學(xué)第一定律，告訴了我們不能實(shí)現(xiàn)的第一類永動(dòng)機(jī)、鉆木取火、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理等內(nèi)容。電磁學(xué)中的靜電場物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)和靜電學(xué)原理，可以解釋日冕、電離層、臭氧層、雨雷電、極光、負(fù)氧離子、避雷針、靜電除塵等內(nèi)容。光學(xué)中的光的直線傳播、反射定律和折射定律可以解釋日食和月食、物體影子、林間美麗的光柱、坐井觀天、小孔成像、萬花筒、光纖通信、筷子彎折、虹霓景觀、海市蜃樓、透鏡成像等現(xiàn)象。近代物理學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、電子軌道、電子能量、電子躍遷等可以解釋元素周期表、能級(jí)圖、發(fā)光顏色、激光、X射線斷層掃描技術(shù)（CT）等的應(yīng)用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互配合

實(shí)行大學(xué)物理教學(xué)改革，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等多媒體手段，有些人擔(dān)心這樣會(huì)逐漸否定了傳統(tǒng)教學(xué)的方式[3]。無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代化教學(xué)手段，只要有正確的教學(xué)思維引導(dǎo)，即使相結(jié)合使用也會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。任何教學(xué)方法都不是萬能的，適當(dāng)加以結(jié)合運(yùn)用效果更好。對于一些概念性較為抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是較好的方法，如果再加以實(shí)際應(yīng)用舉例，相信效果相得益彰。列舉實(shí)用性例子就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)中的圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互配合，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

四、總結(jié)

由此可見，教師可以在教學(xué)過程中總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)想法以及學(xué)生樂于接受，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)物理課程的講授中穿插實(shí)用性教學(xué)思維可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。實(shí)用性教學(xué)思維注重教學(xué)手段的更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法適當(dāng)有效的結(jié)合，不僅增大了授課信息量，還增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉，張俊.工科院校的大學(xué)物理教育改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2012，28（1）：202-203

[2]楊 艷，劉興來，胡俊麗等.大學(xué)物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐[J].物理通報(bào)2012，（7）：31-32

篇（10）

2獨(dú)立學(xué)院建立大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)試題庫的必要性

以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，不少學(xué)生對學(xué)學(xué)物理不感興趣，他們普遍認(rèn)為大學(xué)物理難懂、難學(xué)，學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，最終導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度增大。這一問題引起了高校教育教學(xué)工作者的重視。針對上述狀況，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)物理自主學(xué)習(xí)的必要性與可行性，并讓學(xué)生充分利用“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)試題庫”中的資源高效地開展大學(xué)物理自主學(xué)習(xí)，提高自身大學(xué)物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，便成為一個(gè)值得研究的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，主要從發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、建立網(wǎng)絡(luò)試題庫以及如何利用網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)三個(gè)方面系統(tǒng)分析了如何激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，有效開展大學(xué)物理教學(xué)，以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并充分利用“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)試題庫”找到與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)模塊，及時(shí)加強(qiáng)鞏固、反饋給任課教師。希望本文對于提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有一定的借鑒意義。

2.1課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)物理教學(xué)也呈現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。大學(xué)物理理論知識(shí)相對枯燥難懂，而網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以其特有的圖片、音樂和動(dòng)畫給學(xué)生帶來較強(qiáng)的感官刺激，如今，將多媒體應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)已經(jīng)起到活躍物理教學(xué)的作用。而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量信息資源生動(dòng)形象地展現(xiàn)在教師和學(xué)生的眼前，如何利用這些資源為教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，是目前研究的重點(diǎn)。為此，全國各所高校都積極主動(dòng)的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，國內(nèi)的校園數(shù)字化建設(shè)近年來更是迅猛發(fā)展。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院也積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，針對大學(xué)物理教學(xué)，已經(jīng)建立了“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)”這樣的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、答疑、討論以及作業(yè)處理等教學(xué)過程的支持工具。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就像一個(gè)紐帶，將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。

2.2在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立大學(xué)物理試題庫

國內(nèi)的一些高校已經(jīng)開始在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立起“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)試題庫”，甚至有的學(xué)校已經(jīng)建成并投入使用。這樣的一個(gè)題庫不僅涵蓋了大學(xué)物理的所有知識(shí)點(diǎn)，而且分模塊分層次設(shè)置題型。學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇不同模塊、不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及檢測，并能及時(shí)將測試結(jié)果反饋給任課教師，同時(shí)教師也可以根據(jù)反饋結(jié)果有所側(cè)重的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，分層次解答。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)”促進(jìn)“教”，同時(shí)“教”又有方向性、目的性的指導(dǎo)“學(xué)”的教學(xué)相長模式。其次，現(xiàn)代化電子設(shè)備例如智能手機(jī)、平板電腦等，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地從題庫中獲取資源，做到隨時(shí)可夯實(shí)基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。一個(gè)開放的、高效的、安全的智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得大學(xué)物理各種教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的管理和合理的利用。而“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)試題庫”就是一種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)手段。具體來說，工科大學(xué)物理理論覆蓋面廣，內(nèi)容復(fù)雜，涵蓋了力、熱、光、電、磁等諸多內(nèi)容。然而對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，遺忘周期短，整理和貫穿前后知識(shí)的能力較薄弱，學(xué)習(xí)過程就顯得困難重重[5]。而獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次介于普通高校和?？?高職)中間位置，應(yīng)面向市場，合理定位，最終把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。因此，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程而有所側(cè)重。比如，建筑專業(yè)和土木專業(yè)對力學(xué)部分內(nèi)容要求較高，而電氣和通信專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)電磁學(xué)以及導(dǎo)體等部分內(nèi)容。針對獨(dú)立學(xué)院建立的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)試題庫”要做到難易層次化，知識(shí)點(diǎn)模塊化以及目標(biāo)清晰化。要做到每一章內(nèi)容都有夯實(shí)基礎(chǔ)部分，主要以物理概念、定律、定理為主的一些填空和選擇型題目?？梢宰寣W(xué)生輕松自如地在手機(jī)上完成，并達(dá)到概念、定律、定理清晰化；每一章也要設(shè)置提高部分內(nèi)容，也以選擇填空為主，學(xué)生可根據(jù)自身情況，及周圍環(huán)境靈活選擇。其次，建立力、熱、光、電、磁等知識(shí)點(diǎn)模塊，可供不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)后續(xù)課程的需求側(cè)重學(xué)習(xí)及提高。再次，建立成套期中期末測驗(yàn)試題，以基礎(chǔ)題和低難度題為主，可供學(xué)生選擇自測。對于同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)來說，上學(xué)期的課程沒有期中考試，這樣學(xué)習(xí)周期長，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，教師也不能及時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，處在模糊教學(xué)的狀態(tài)。如果大學(xué)物理試題庫建成并投入使用，就可以選擇一套中期試題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師也可及時(shí)得到反饋，從而得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，基礎(chǔ)試題也可以作為平時(shí)作業(yè)布置給學(xué)生，對于時(shí)刻離不開手機(jī)的學(xué)生來說，不妨讓學(xué)生通過手機(jī)來完成作業(yè)。

2.3恰當(dāng)處理網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在知識(shí)爆炸式增長的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源具有海量性、生動(dòng)形象性、開放性、交互性等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也為教師與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，更為教師教學(xué)提供了另一種途徑，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課、答疑甚至在線探討。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。雖然網(wǎng)絡(luò)提供了方便、快捷地獲取知識(shí)的途徑，提供了大量形象的圖片和生動(dòng)的錄像，也能快速得到復(fù)雜運(yùn)算的結(jié)果，但也讓很多學(xué)生養(yǎng)成只識(shí)圖不看文字、不動(dòng)筆計(jì)算，作業(yè)直接從網(wǎng)上下載答案等毛病，導(dǎo)致了學(xué)生思想僵化，想象力匱乏。這種現(xiàn)象也成為網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”急需要解決的問題之一[6]。這就要求當(dāng)代高校教師不僅具有較高的網(wǎng)絡(luò)技能，還要認(rèn)真研究教學(xué)的思路與方法，除擁有過硬的專業(yè)能力外，還需注重物理學(xué)中的人文主義精神培養(yǎng)。比如，講些物理學(xué)家的小故事、小插曲可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。挖掘物理學(xué)的文化內(nèi)涵，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、創(chuàng)造能力，提高科學(xué)鑒賞力。對意志、性格、品德等非智力因素的培養(yǎng)也非常有益。借助物理學(xué)史的框架去講授大學(xué)物理正與素質(zhì)教育觀和現(xiàn)代大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)相一致[7]。這樣才能在應(yīng)用先進(jìn)的授課手段過程中，避免產(chǎn)生思想僵化、想象力匱乏等問題。