序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇合作學(xué)習(xí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2．合作學(xué)習(xí)要有“自主性”

自主性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在學(xué)生有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、有積極的成就動(dòng)機(jī)、有主動(dòng)合作的意識等方面。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在老師面前有些學(xué)生顧慮比較多，有些想法不敢表達(dá)，但在同伴面前學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好地激發(fā)，他們敢于發(fā)表自己的見解。但是，如果分工不明確，有些不愛動(dòng)腦的學(xué)生就產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的想法。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競爭氛圍，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生人人主動(dòng)參與，積極主動(dòng)求知。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平時(shí)容易被老師遺忘，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也要給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體會(huì)，也許他們會(huì)給你帶來不少奇跡。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇。例如，在判斷氫氧化鈉是否變質(zhì)，是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)？我把全班分為10組，每組4個(gè)學(xué)生。組長編號為1，副組長編號為2，其他兩名組員的編號分別為3和4。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組交流時(shí)我要求每組中4號提出方案，3號質(zhì)疑，2號解疑，1號補(bǔ)充和總結(jié)，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗(yàn)到成功的樂趣。我以其中一組為例，一號學(xué)生提出方案：取樣品于試管中，加少量的稀鹽酸，若有氣泡，則已變質(zhì)。再取樣品于另一試管中，滴加澄清石灰水到不在有沉淀產(chǎn)生，靜置，取上層清液，滴加酚酞，若顯紅色，則部分變質(zhì)；若不顯紅色，則完全變質(zhì)。3號同學(xué)提出質(zhì)疑：加石灰水過量了酚酞也變紅，而且反應(yīng)本來就有氫氧化鈉生成。2號同學(xué)提出加氯化鈣。4號同學(xué)總結(jié)：氯化鈣、氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇都可以的，因?yàn)樗麄兎磻?yīng)后的生成物都是中性的，不會(huì)使酚酞變紅。整個(gè)合作活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有序進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

篇（2）

二、合作學(xué)習(xí)突出了課堂教學(xué)的情感功能在傳統(tǒng)教學(xué)中

教師只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的內(nèi)部需要，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義的。這樣，把教學(xué)過程建立在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，就使語文教學(xué)帶有了濃厚的情感色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會(huì)在情感上相互尊重、認(rèn)知上相互學(xué)習(xí)交流、資源上相互分享，這個(gè)過程既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競賽。另外，各小組成員之間通過相互幫助來滿足自己影響他人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足自己歸屬感的需要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地處理教學(xué)中競爭與合作、班級授課與小組學(xué)習(xí)、優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動(dòng)的空間。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)控下，通過一系列的小組活動(dòng)展開語文學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，另一方面，教師也能夠及時(shí)通過信息反饋，了解學(xué)生的認(rèn)知掌握情況，調(diào)整教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。

四、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互幫助、相互合作、相互學(xué)習(xí)，他們會(huì)不斷地接受小組其他成員的建議，也又會(huì)關(guān)注他人，提出自己的意見和觀點(diǎn)，這就要求小組成員之間互相尊重、互相接納，達(dá)成共識，建立和諧的同伴關(guān)系。在小組落后時(shí)不相互埋怨，在小組遇到困難時(shí)相互鼓勵(lì)，這樣才有利于培養(yǎng)了他們傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)要由小組成員共同分擔(dān)，大家集思廣益，各抒己見，每位同學(xué)都要盡其所能，這樣就使問題變得比較容易解決了。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中提供了良好的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、彼此交流的過程，也是他們相互溝通感情的過程，它使小組每一位同學(xué)都溶入到集體中，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。

篇（3）

1.合作探討，激發(fā)興趣在“有理數(shù)”第一節(jié)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)課堂上，作者在簡要介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，將班級分成八個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一名小組長，以小組為單位探討本課的主要內(nèi)容。作者提出問題：生活中有哪些例子可以體現(xiàn)出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念？每一個(gè)小組可以自由討論五分鐘。五分鐘后，每一個(gè)小組派出組員來舉例說明生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子。隨后，班級內(nèi)各小組展開了討論，在討論的過程中，作者發(fā)現(xiàn)有些小組通過課本來找例子，有些小組依靠生活經(jīng)驗(yàn)來找例子，還有些小組直接在班級內(nèi)進(jìn)行了演示，課堂合作探討的氛圍很濃。五分鐘后，開始由每一個(gè)小組派組員來舉例子。A小組舉出了溫度計(jì)的例子，B小組舉出了汽車前進(jìn)和倒車的例子，C小組舉出了人向前行走和向后倒著走的例子，該組組員還在班級即興進(jìn)行演示說明：人前進(jìn)的距離可以看作正數(shù)，人后退的距離可以看作是負(fù)數(shù)……幾乎每一個(gè)小組都會(huì)有自己的看法和例子，開堂合作學(xué)習(xí)探討的效果很好。

2.重視點(diǎn)評，恰當(dāng)導(dǎo)入幾個(gè)小組的舉例完畢之后，作者抓住時(shí)機(jī)，趁著學(xué)生對正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念有了一定的了解和認(rèn)識之后，及時(shí)地引入第一節(jié)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課本內(nèi)容。作者首先總結(jié)了八個(gè)小組的舉例，挑選了幾個(gè)比較容易分析的例子作為教學(xué)的素材來展開教學(xué)。通過開堂的合作探討學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的導(dǎo)入不再是教師一味地灌輸，而是由學(xué)生自由探討來發(fā)現(xiàn)新知識，這就更加有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、課中合作，突破課程核心

初中數(shù)學(xué)教師必須要采取合理的教學(xué)方法來幫助學(xué)生有效地掌握每一章的知識要點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，將每一章節(jié)的知識理解透、學(xué)習(xí)好。在課堂進(jìn)行的過程中，合理地插入一些課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)就顯得非常必要。

1.合作設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的課堂教學(xué)過程中，通過前半堂課的學(xué)習(xí)，作者首先通過情境導(dǎo)入的方式，向?qū)W生導(dǎo)入本節(jié)的主要內(nèi)容是歸納目前我們接觸的不同形式的數(shù)，學(xué)生在明確了本節(jié)課的內(nèi)容之后，按照作者的提問，初步歸結(jié)出目前所學(xué)過的數(shù)的種類有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)等。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)知識，鞏固重點(diǎn)知識的內(nèi)容，明確重點(diǎn)知識的框架，作者開展了課中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一名小組長。作者在黑板上列出以下十個(gè)數(shù)：127，3.1416，0，2004，-85，-0.23456，10%，10.1，0.67，-89，并在這十個(gè)數(shù)的下方畫出四個(gè)圓圈，里面分別寫著正數(shù)集合、負(fù)數(shù)集合、整數(shù)集合和分?jǐn)?shù)集合，要求每一組的學(xué)生將這十個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，然后挑選四個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)將十個(gè)數(shù)對號入座地填入四個(gè)集合圓圈中。

2.恰當(dāng)講解，突破難點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，作者在班級內(nèi)走動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)開始展開了討論，并在草稿本上畫出了圓圈，試著將黑板上的十個(gè)數(shù)填入四個(gè)集合圓圈中。五分鐘之后，作者隨機(jī)挑選了四個(gè)小組的同學(xué)到講臺(tái)上，將小組內(nèi)的討論結(jié)果填入到集合圓圈內(nèi)。很快，四個(gè)小組均填寫完畢，通過檢查，四個(gè)小組的同學(xué)都正確地將這十個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類。隨后，作者又在PPT展示出一個(gè)小組合作的題目：按照剛才對十個(gè)數(shù)的分類，你認(rèn)為有理數(shù)應(yīng)該如何進(jìn)行分類呢？畫出你認(rèn)為合理的分類框架。經(jīng)過五分鐘的合作討論后，作者隨機(jī)選出四個(gè)小組的組員在黑板寫出小組合作討論的結(jié)果，根據(jù)以上四個(gè)小組合作討論的結(jié)果，作者展開了本課重點(diǎn)知識的講解和歸結(jié)，其中，A小組和B小組的分類是正確的，C小組和D小組的分類是錯(cuò)誤的，作者分別分析了A小組和B小組分類正確的原因，同時(shí)，也深入剖析了C小組和D小組分類錯(cuò)誤的原因。在對合作題目進(jìn)行分析講解的過程中，其實(shí)就是對本節(jié)重點(diǎn)知識進(jìn)行深入分析和總結(jié)的過程。在課堂的后半段時(shí)間中，通過這樣的合作探討學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的概念、有理數(shù)的分類、有理數(shù)的基本框架等重點(diǎn)知識。因此，課中合作討論也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式，依靠學(xué)生的自主探究和小組的討論合作學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生把握每一堂課的重點(diǎn)知識。與此同時(shí)，教師只要做好引導(dǎo)、總結(jié)工作，數(shù)學(xué)知識就可以很好地教授給學(xué)生們了。

篇（4）

2合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（1）課前準(zhǔn)備階段1）營造合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣“課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生活動(dòng)參與度的重要場所”，所以作為英語教師要消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)顧慮，讓學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來，讓學(xué)生在英語課堂中愿意交流，敢于回答問題，樂于討論問題，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。2）合理分組分組是為了確保組內(nèi)所有成員都有任務(wù)可做（收集學(xué)習(xí)資料，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容為下次課做準(zhǔn)備），讓學(xué)生接下來能在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師可根據(jù)學(xué)生性別、興趣、能力和英語水平等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組；也可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。（2）課堂教學(xué)實(shí)施階段在高職英語課堂教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)策略，激勵(lì)互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。1）“小組頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。教師首先提出教學(xué)任務(wù)，讓小組成員集思廣益，圍繞主題提出觀點(diǎn)和看法。要求小組的每個(gè)成員都參與討論，并發(fā)表看法，然后小組把成員的個(gè)人想法匯總成一個(gè)總的觀點(diǎn)，并進(jìn)行陳述與展示。例如，在講解RoadSignsandCommuting時(shí)，要求每個(gè)小組用5~10分鐘的時(shí)間對道路交通標(biāo)志進(jìn)行列舉，并對本小組有關(guān)正確的交通安全知識的認(rèn)識進(jìn)行闡述。2）接龍游戲。在接龍游戲中，教師將聽力/閱讀材料分解成片段性的學(xué)習(xí)材料。從每個(gè)小組中抽調(diào)1名成員和其他小組中所抽調(diào)的人員組成新的學(xué)習(xí)組，并對同一片段進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，當(dāng)他們覺得能夠讓原小組其他成員傳遞自己那部分信息時(shí)，才回到原小組輪流傳遞所學(xué)內(nèi)容。3）尋找問題答案。教師根據(jù)主題提出關(guān)鍵的或有爭議的內(nèi)容，要求小組成員一起思考并加以討論，勾起學(xué)生興趣。如在講解Health時(shí)，教師可提出問題“IsHealthAMajorIssueinYourLife?”要求學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，并能夠以實(shí)例來進(jìn)行補(bǔ)充說明。4）角色扮演。教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)有的教室來模擬場景，也可以假設(shè)場景。小組成員在角色扮演過程中要進(jìn)行分工，各盡其責(zé)。善于表達(dá)的且不怯場的成員可分配臺(tái)詞多的角色，不善言辭的可當(dāng)幕后制作人。比如在講解RoadSignsandCommuting時(shí)，可以讓學(xué)生來表演問路環(huán)節(jié)。5）競賽或游戲活動(dòng)。讓學(xué)生參與到游戲或競賽中來，以活躍課堂氣氛。比如，講解RoadSignsandCommuting時(shí)，可以準(zhǔn)備一些與交通安全相關(guān)的搶答題讓各組來競賽，根據(jù)問題的難易程度來確定分?jǐn)?shù)，最后看看每組得分。6）辯論活動(dòng)。一般是課文內(nèi)容學(xué)完以后就有爭議性的話題來進(jìn)行辯論。在完成了Health一課的講解后，教師可提出辯題“Whichismoreimportantinyourlife,healthormoney?”讓學(xué)生進(jìn)行辯論。小組成員負(fù)責(zé)從自己的觀點(diǎn)出發(fā)來收集論據(jù)，獲取信息。同時(shí)還要集中智慧，形成觀點(diǎn)，說服對方。7）小組合作作業(yè)。教材上的練習(xí)題很多，比如說在講語法練習(xí)過程中可以把題目分給各個(gè)合作小組來完成。各個(gè)小組成員可邊討論邊完成答題，也可單獨(dú)完成練習(xí)后再進(jìn)行小組討論，最終確定最佳答案。小組成員沒有解決的問題，教師可以進(jìn)行啟發(fā)，直至得出正確答案，課后教師還可以出一些類似的難題供學(xué)生消化。（3）學(xué)習(xí)評價(jià)與課后反思1）建立有效的考核評價(jià)機(jī)制評價(jià)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)程序，它對合作學(xué)習(xí)整體的性質(zhì)和質(zhì)量都起著直接的影響作用。英語教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生主體的個(gè)性化，將多角度、多層次評價(jià)方法運(yùn)用其中。從評價(jià)方式上來講，可以采用自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師總評等方式。教師要重視學(xué)生自評和互評的指導(dǎo)。自評和互評能讓學(xué)生正確審視自己的學(xué)習(xí)過程，并比較自己與他人的學(xué)習(xí)思路、方法和效果，從而提高對認(rèn)識的掌握能力。2）課后反思小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中去，讓學(xué)生去思考、去討論以找出問題答案。但是，要想把合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去，就得不斷總結(jié)每次課的成敗，多去聽聽學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的思想。

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二、完善合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的有效對策

（一）合理分組，激發(fā)學(xué)生積極性

由于學(xué)生本身存在差異，如果在語文學(xué)習(xí)過程中，只有成績好的學(xué)生互相合作，長此以往，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，勢必會(huì)影響教學(xué)有效性。因此，教師要認(rèn)識到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進(jìn)行有針對性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對簡單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識；而學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)難度。通過這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動(dòng)，促使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵(lì)溝通，營造課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)提出問題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導(dǎo)學(xué)生談他們認(rèn)為感人的情節(jié)等。通過這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性、品質(zhì)[2]。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，提高有效性

學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師花費(fèi)更多精力和時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在討論過程中浪費(fèi)時(shí)間。首先，合理控制時(shí)間，如果合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)生可能會(huì)做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，反之，時(shí)間過短，學(xué)生沒有充足的時(shí)間討論，影響學(xué)生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容難易程度，控制時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成討論內(nèi)容；其次，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，教師在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向?qū)W生提問，營造積極、共同參與教學(xué)氛圍。

（四）建立并完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠單純用分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果。因此，應(yīng)建立并完善新教學(xué)評價(jià)體系，深入研究合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些軟指標(biāo)，例如：平時(shí)表現(xiàn)等，有的學(xué)生原本不愛回答問題，參與教學(xué)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定。教師要明確認(rèn)識到分?jǐn)?shù)并不能夠代表一切，應(yīng)關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)[3]。

篇（6）

在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮“量”和“質(zhì)”兩個(gè)主要因素，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際知識程度對小組成員進(jìn)行選擇，安排綜合水平上、中、下的學(xué)生穿插在一起，從而發(fā)揮出優(yōu)生的影響帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好以及興趣進(jìn)行小組自動(dòng)組合，把同興趣或者同愛好的學(xué)生組合在一起，從而實(shí)現(xiàn)彼此之間的互相激發(fā)、互相補(bǔ)充，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)靈感，保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。小組規(guī)模要按照實(shí)際教學(xué)狀況來劃分，當(dāng)人數(shù)超過一定界限時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致責(zé)任與分工出現(xiàn)模糊，從而讓小組成員之間的學(xué)習(xí)或者互動(dòng)減少，成員之間的關(guān)系對于他們的任務(wù)完成狀況也有著較為直接的影響。

（二）教師對活動(dòng)進(jìn)行整體安排

教師在對教學(xué)活動(dòng)場所進(jìn)行安排時(shí)，要考慮小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方式。具體的安排對于小組成員學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有著直接的影響。要將不同的成員安排在一起，從而提升他們對學(xué)習(xí)材料的利用率。小組成員之間進(jìn)行交流或者交談時(shí)，要保持安靜，避免打擾其他同學(xué)。教師要找到加入小組討論話題的具體時(shí)機(jī)，通過給小組成員分配互相聯(lián)系或者互相補(bǔ)充的教學(xué)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成合作共贏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分時(shí)，教師要兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性以及能力，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還要設(shè)置記錄員、監(jiān)督員以及觀察員等職位，更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及責(zé)任感。

（三）教師對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解釋

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要向?qū)W生解釋他們所需要理解以及閱讀的相關(guān)資料，讓他們能夠明確每個(gè)小組成員所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課程概念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)程度、所給教學(xué)案例等。教師還要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行衡量，明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，對自我期待標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論哪種教學(xué)方法都存在一定的缺陷或者不完整性，因此教師要在具體實(shí)施合作過程中，對自己的教學(xué)態(tài)度或者教學(xué)思想進(jìn)行反思，對于教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行完善，對存在的問題進(jìn)行解決，從而保證合作學(xué)習(xí)方式獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

篇（7）

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

三、解決的問題

1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。

四、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。現(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽力練習(xí)后，結(jié)合ExpressingOpinions話題要求小組對話來鞏固FunctionFile所學(xué)句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”學(xué)生就聽力信息展開交流：

A:LiHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

B:Sure.

A:Whichpersondoyouadmiremost?

B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionagainsttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.

C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.

D:Yes,youareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.

A:Iagree.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“SupposeoneisYangLiwei,theotherisanewsreporter.ThereporterisinterviewingYangLiweiafterthespaceshiphaslanded.Afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionYangLiwei.”

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問題：WhatopinionsdopeoplehavetowardsYangLiwei?Whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Lesson7SportsStars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問題

Readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.

a.Thelatestnews.

b.Backgroundandearlylife.

c.Training，educationandinterest.

d.Roadtosuccess.

第二層次問題

a.Whywerethesistersunusual?

b.Whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.Whohelpedthemtosucceed?

d.Howdidthetwosistersgetonathome?

e.Whatweretheyinterestedin?

第三層次問題

a.Whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.Whataretheadvantagesofbeingsportsstars?

本語篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.語義重建

語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程：開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程。如：學(xué)習(xí)Unit3CommunicationWorkshop中的Writing:DescribinganEvent時(shí)，師生共同合作完成了Beforeyoustart后，剛好我們級周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以LifeExperence為題描述事情過程。Discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.

(1)Introductiontothesituation:What?Where?When?Who?

(2)Thebeginning:Whatpreparations?Whattimedidyoustart?

(3)Development:Whathappenedduringtheactivity?

(4)Conclusion:Whathappenedintheend?Wasitgood?

然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和WritingHelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好文章。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性

學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語的興趣也濃厚了。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙韲鈳装賯€(gè)案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.評價(jià)

篇（8）

二、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

第一階段:參與任務(wù)

在教師教的過程中就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，(不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo))，使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識。

第二階段:引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生具備了這種心理傾向，這就需要教師根據(jù)事先精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知識點(diǎn)。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段對容易理解的內(nèi)容采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。(如元素化合物知識、化學(xué)史、化學(xué)介紹性知識如合成材料、金屬的冶煉、環(huán)境保護(hù)等)；對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度的(如化學(xué)平衡、有機(jī)化學(xué)、晶體結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)等)采用教師精講、師生互動(dòng)等形式，共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，為新課難點(diǎn)內(nèi)容的下半節(jié)合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第三階段:情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對新的知識基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識，從而形成“活學(xué)活用”的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識點(diǎn)遷移要求的活動(dòng)情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。盡量讓學(xué)生能取長補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都能積極參加到活動(dòng)中來，使學(xué)生在合作中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，都能得到不同程度的提高。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過程中還必須對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)和合作技能的教授與指導(dǎo)。教師必須對情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生才能與到情境設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，為情境提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。

第四階段:小組合作

小組合作教學(xué)中，活動(dòng)以合作為主，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體意識，團(tuán)體之間進(jìn)行競爭，充滿競爭的課堂能讓學(xué)生在課堂上始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師要用積極性的語言評價(jià)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)她們的好勝心和集體榮譽(yù)感。

第五階段:評價(jià)總結(jié)

篇（9）

合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

一、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計(jì)算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課，尋找梯形面積的計(jì)算方法時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，通過畫、剪、割、補(bǔ)、拼等實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計(jì)算方法，并通過小組交流將自已的觀點(diǎn)、想法、收獲告訴同學(xué)，同時(shí)傾聽其他同學(xué)的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭辯、互助的過程中進(jìn)一步歸納出梯形面積的計(jì)算公式梯形的面積=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。

又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)某路口1分鐘通過的車輛的情況”，由于是播放錄像，速度比較快，各種車輛目不暇接地從學(xué)生眼前通過，學(xué)生一時(shí)統(tǒng)計(jì)不下來，這正是教師的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結(jié)果學(xué)生分工有的統(tǒng)計(jì)摩托車、有的統(tǒng)計(jì)小轎車，而寫字太慢的學(xué)生就畫“正”字來表示車輛通過數(shù)等等…·許多辦法都讓學(xué)生們你一言我一語地湊出來了。

此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析。

總之，教師要深入了解班級學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略

學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，難以達(dá)到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中借助積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以達(dá)到主體地位的感性實(shí)現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”，參與互動(dòng)越多，越積極，主體地位的感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高參與互動(dòng)的積極性和自覺性。

全程參與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式，其基本教學(xué)模式為合作設(shè)計(jì)——小組活動(dòng)——反饋評比——?dú)w納點(diǎn)講。因此，無論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，教師都要巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的有效參與。

差異參與：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的。因此，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補(bǔ)性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特點(diǎn)。為全員參與、全程參與提供保障。

三、營造民主平等氛圍的策略

教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。有的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生問的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。

在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

師生互愛：師生間溝通的渠道是教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的愛。愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心。“沒有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。

在合作學(xué)習(xí)中，如果達(dá)不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進(jìn)組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)槔蠋煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。

生生互愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。

“智者多慮必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛，相互尊重，人人都認(rèn)真對待他人意見，就會(huì)達(dá)到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達(dá)到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為“觀點(diǎn)開放”和“教學(xué)對話”兩種。

“觀點(diǎn)開放”即除了原則性很強(qiáng)的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。

篇（10）

規(guī)則是，各小組由抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言順序，發(fā)言小組每提供一個(gè)信息增加1分，該小組發(fā)言結(jié)束后，由其他小組補(bǔ)充，補(bǔ)充小組每提供一個(gè)信息加2分，得分高的小組為優(yōu)勝小組。在這個(gè)過程中，學(xué)生圍繞教師的設(shè)計(jì)的問題，展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，交流著彼此搜集到的信息，進(jìn)行著全面，借助小組甚至全班集體的智慧，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對印度更加廣泛的了解，并在小組討論中明確中國和印度相比的不同。

二、發(fā)揮教師在互助合作學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用

互助合作學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃有目的的教學(xué)活動(dòng)，是由教師組織完成的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要將新課程內(nèi)容化為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)問題，以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供方向，其次合作學(xué)習(xí)的過程是需要教師監(jiān)控的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生打開思維，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中偏離合作主題的行為也需要教師提醒及時(shí)糾正。例如，在《祖國的神圣土地——臺(tái)灣省》學(xué)習(xí)過程中，教師首先一歌曲《阿里山的姑娘》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣省，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于臺(tái)灣省你想了解哪些內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己想要了解的內(nèi)容進(jìn)行歸類，有包括臺(tái)灣省的地理位置、氣候、人口等基本狀況；臺(tái)灣省的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、服裝的；臺(tái)灣的歷史發(fā)展，為什么會(huì)產(chǎn)生臺(tái)灣領(lǐng)土的爭端；臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色是什么等，這就將所要學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要解答的問題，這是教師指導(dǎo)作用一方面的表現(xiàn)。