序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)一年級(jí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生的來(lái)源也呈現(xiàn)出多元化。學(xué)生教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境不盡相同，對(duì)問(wèn)題的看法和理解對(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度以及人生觀和價(jià)值觀都存在一定的差異。因此大學(xué)生教育體系應(yīng)朝著長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化、人性化等方向發(fā)展。一年級(jí)大學(xué)生可塑性最強(qiáng)，因此一年級(jí)學(xué)生教育管理工作尤為重要，其內(nèi)涵，內(nèi)容，形式均應(yīng)進(jìn)一步豐富和多樣化。

1、大學(xué)一年級(jí)新生同學(xué)特點(diǎn)

1.1　想象與現(xiàn)實(shí)的落差引起的失落感

在許多新生看來(lái)，大學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的知識(shí)殿堂，具有強(qiáng)烈的吸引力。上大學(xué)之前，他們或多或少地從電視、電影及文學(xué)作品中看到一些有關(guān)大學(xué)生活的描述，留下的往往是絢麗多彩的印象：沒(méi)有升學(xué)的壓力，也沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的考試和似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，更沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的“嘮叨”。在他們眼里，大學(xué)生活是輕松愉快、自由自在的。當(dāng)新生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象間的差距時(shí)，容易產(chǎn)生某種失落感，帶來(lái)思想情緒的波動(dòng)。

1.2“優(yōu)越”和“自卑”的情感交織

新生收到大學(xué)錄取通知書(shū)以后，往日的緊張、擔(dān)憂頓時(shí)消失，一種優(yōu)越感、自豪感油然而生。但經(jīng)過(guò)一段大學(xué)生活，緊張的學(xué)習(xí)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)又使其發(fā)現(xiàn)四周“高手如林，群英薈萃”，有的又很快產(chǎn)生自卑感和挫折感。意志不堅(jiān)者則可能放棄努力，隨波逐流。

1.3　成才目標(biāo)的抽象性引起的無(wú)所適從

剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生普遍思想活躍、關(guān)心社會(huì)，有立大志、成大才的愿望，有報(bào)效祖國(guó)、獻(xiàn)身現(xiàn)代化建設(shè)的雄心壯志，有以天下為己任的使命感。但是他們的成才目標(biāo)一般都不明確、不具體。換句話說(shuō)，就是只有成才的設(shè)想，沒(méi)有成才的“藍(lán)圖”，主觀上極想有所作為，客觀上卻不知從何做起。

1.4　不適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒

從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了多方面的變化，大學(xué)新生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境既感到新鮮、好奇，又有許多的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)在不同學(xué)生身上表現(xiàn)有所不同，有的表現(xiàn)強(qiáng)，有的表現(xiàn)弱。絕大部分學(xué)生能在老師和同學(xué)的幫助下較快地克服自身的不適應(yīng)；但也有少數(shù)思想幼稚、心理素質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間被種種不適應(yīng)困擾，陷入憂郁和焦慮之中，無(wú)法集中精力搞好學(xué)習(xí)。

2、樹(shù)立大學(xué)一年級(jí)良好學(xué)風(fēng)的建議

大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題是有一定普遍性的，而原因也是多方面的，復(fù)雜的。我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

偉大的力量來(lái)自偉大的目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)和樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的根本，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的有效力量。當(dāng)代大學(xué)生面臨著建設(shè)祖國(guó)、強(qiáng)盛祖國(guó)的重任，應(yīng)該樹(shù)立起“為中華之富強(qiáng)而學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和理想。要利用大學(xué)一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿了新鮮感，對(duì)自己的前途充滿了信心，有積極向上的要求這一最佳教育時(shí)機(jī)，積極地從正面引導(dǎo)，采取多種措施進(jìn)行教育。如，請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)ι鐣?huì)有貢獻(xiàn)的各行各業(yè)的先進(jìn)人物做報(bào)告，開(kāi)座談會(huì)等。盡量多地組織大學(xué)生走出校門(mén)，通過(guò)參觀、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查等讓大學(xué)生觸摸時(shí)代的脈搏，認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，自覺(jué)的把個(gè)人的命運(yùn)同國(guó)家、人民大眾的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)習(xí)力。

2.2掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能取得事半功倍的效果。特別是一年級(jí)學(xué)生，處于從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡階段，而他們又沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，全憑自己的經(jīng)驗(yàn)摸索著學(xué)習(xí)，急需從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。要及時(shí)向他們介紹本專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，介紹大學(xué)教師的授課特點(diǎn)，介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在“如何學(xué)習(xí)”方面提供切實(shí)服務(wù)，使他們?cè)谶@一階段少走彎路，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。好的學(xué)習(xí)方法有許多，每個(gè)人的具體情況不一樣，各自的學(xué)習(xí)方法也不同。但應(yīng)掌握幾個(gè)主要原則：循序漸進(jìn)原則。學(xué)習(xí)就像蓋房子，要從基礎(chǔ)學(xué)起。預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，聽(tīng)課是關(guān)鍵，復(fù)習(xí)是歸納和總結(jié)，作業(yè)是掌握和應(yīng)用；理解運(yùn)用原則。學(xué)習(xí)知識(shí)要重視理解，不能死記硬背，生搬硬套，要領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用；養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。課后還要進(jìn)行整理；要提高自學(xué)能力。大學(xué)生校內(nèi)的自學(xué)主要是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是要有一個(gè)過(guò)程的，自學(xué)貴在堅(jiān)持，并要講求方法。

2.3　加強(qiáng)班風(fēng)舍風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)和舍風(fēng)是一種巨大的教育力量。它不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，需要做大量耐心細(xì)致的工作。一年級(jí)班級(jí)建設(shè)的任務(wù)尤其繁重。但班風(fēng)學(xué)風(fēng)一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。正如原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就成了很大的教育力量”。應(yīng)抓住新生入學(xué)后的有利教育時(shí)機(jī)，采取多種措施，使學(xué)生盡快在心理上、生活上、人際關(guān)系上、業(yè)余活動(dòng)上，尤其是在學(xué)習(xí)上適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境。努力做好大學(xué)新生從中學(xué)到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的教育，在生活上進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教育。積極組織第二和第三課堂活動(dòng)，將學(xué)生不知如何度過(guò)的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，開(kāi)展各類(lèi)有益的活動(dòng)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)適。加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律，對(duì)于一年級(jí)出現(xiàn)的上課遲到、早退、曠課、考試作弊等不良現(xiàn)象，要抓住苗頭及時(shí)處理，逐步樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

總之，大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中至關(guān)重要的一年，在各方面尤其是學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)則直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，對(duì)一生都有著重要的影響。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這種適應(yīng)的重要性，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，將適應(yīng)過(guò)程減少到最短時(shí)間，走好大學(xué)的第一步。

篇（2）

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）02-0100-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.024

1. 理論框架

回顧過(guò)去幾十年的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從“語(yǔ)言能力”擴(kuò)展到“交際能力”（Hymes， 1972），又?jǐn)U展到“跨文化交際能力”（intercultural communication competence）。跨文化交際能力培養(yǎng)模式也層出不窮。我國(guó)學(xué)者高一虹（2002）總結(jié)了三種比較流行的模式：構(gòu)成三分模式、行為中心模式和知識(shí)中心模式。構(gòu)成三分模式認(rèn)為，跨文化交際能力包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面。認(rèn)知層面包括目的文化知識(shí)， 以及對(duì)自身價(jià)值觀念的意識(shí)；情感層面包括對(duì)不確定性的容忍度、靈活性、共情能力、懸置判斷的能力；行為層面包括解決問(wèn)題的能力、建立關(guān)系的能力、在跨文化情境中完成任務(wù)的能力。行為中心模式以跨文化交際能力的培養(yǎng)實(shí)踐為關(guān)注中心，側(cè)重交際行為或外部結(jié)果，亦可稱為“有效性”或“功效”。“功效”一般包括跨文化情境中的個(gè)人適應(yīng)、人際互動(dòng)、任務(wù)完成情況。知識(shí)中心模式也是以培養(yǎng)實(shí)踐能力為關(guān)注中心的，在學(xué)校情境中較受歡迎，目前在我國(guó)的外語(yǔ)教育中占主導(dǎo)地位。對(duì)許多教師、學(xué)者來(lái)說(shuō)，跨文化交際能力主要是指如何在目的文化情境中適宜地使用目的語(yǔ)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高一虹針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，又創(chuàng)造性地提出了跨文化交際能力的“跨越”與“超越”兩個(gè)層面?！翱缭健笔侵改康奈幕R(shí)和交際技能的獲得以及立場(chǎng)情感、行為模式從本民族文化轉(zhuǎn)移到目的文化；“超越”是指能夠以開(kāi)放、靈活、有效的方式進(jìn)行跨文化交流，在跨文化交際中“生產(chǎn)性”地（productively）構(gòu)建自我認(rèn)同（self-identity）。參考國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的理論和本次調(diào)查的具體情況，作者在這里將跨文化交際能力大致劃分為為基礎(chǔ)層次和深層次兩個(gè)層次，基礎(chǔ)層次是對(duì)跨文化交際基本知識(shí)和技巧的掌握與運(yùn)用（上文提到的認(rèn)知層面、個(gè)人適應(yīng)階段和“跨越”層面）；深層次則將跨文化態(tài)度、情感、知識(shí)、交際策略和交際表現(xiàn)等都納入跨文化交際能力。

2. 調(diào)查背景與目的

教育部高等教育司2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》和教育部辦公廳2007年7月公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，均提出“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容”。我校2007年制定的新的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱也明確提出“積累必要的跨文化交際知識(shí)和培養(yǎng)基本的跨文化交際能力”。那么，目前高職學(xué)生的跨文化交際能力處于什么樣的狀況？存在哪些問(wèn)題？不同年級(jí)學(xué)生的跨文化交際水平是否存在顯著差異？考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，本研究將聚焦在跨文化交際能力的基礎(chǔ)層次。

3. 調(diào)查方法

3.1 問(wèn)卷的編制

問(wèn)卷（出題時(shí)參考了王振亞和鐘華的部分題目）分為兩部分：第一部分（共10題）是有關(guān)語(yǔ)言行為的試題，涉及打招呼、稱呼語(yǔ)、邀請(qǐng)、告別、關(guān)切、拒絕、提議、感謝、送禮、收禮等十多種日常交往中常用的言語(yǔ)行為。采用的是“得體”與“非得體”的判斷題，例如：

（1）李明到美國(guó)朋友家里做客，當(dāng)被問(wèn)及“Would you like some tea？”，他回答說(shuō)“Please don’t go to any trouble（請(qǐng)別麻煩）”。

（2）小紅應(yīng)邀到美國(guó)朋友Michelle家做客，臨別時(shí)說(shuō)：“It’s too late. I’d better be going now. You must be very tired. Good night.”

第二部分（共10題）是有關(guān)非語(yǔ)言行為的試題，以人體語(yǔ)、時(shí)間語(yǔ)、空間語(yǔ)為主，也涉及一些社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)關(guān)系等方面的問(wèn)題。采用的題型是是非判斷題，例如：

（1）接受英國(guó)朋友的禮物時(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)面打開(kāi)禮物。

（2）當(dāng)你在示意英美人士向你靠近時(shí)，手掌向下，五指向內(nèi)彎曲不停地?cái)[動(dòng)。

3.2 受試的選擇

本調(diào)查首先在一年級(jí)新生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)自然班，再選取了二年級(jí)全校任選課的一個(gè)班級(jí)（學(xué)生來(lái)自各個(gè)院系）。共三個(gè)樣本：一年級(jí)1班（29人）、一年級(jí)2班（30人）和二年級(jí)選修班（73人）。發(fā)放問(wèn)卷132份，回收有效問(wèn)卷122份。

4. 調(diào)查結(jié)果分析

4.1 總體得分情況

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0086-02

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽以喝宋南翟?008級(jí)新生入學(xué)后不久，就設(shè)計(jì)了一份《新生大學(xué)三年規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》，面向所有的新生做了一次調(diào)查。問(wèn)卷涉及學(xué)生未來(lái)三年學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方方面面的內(nèi)容，努力想讓每位學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)三年做到“心中有規(guī)劃，行動(dòng)有計(jì)劃”，在畢業(yè)之時(shí)成為一個(gè)讓自己滿意的人。

在2008級(jí)學(xué)生第一學(xué)年即將結(jié)束之時(shí)，又設(shè)計(jì)出一份《一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我滿意度調(diào)查》問(wèn)卷，一方面可以讓學(xué)生自我反省，總結(jié)自己一年來(lái)的成績(jī)和不足；另一方面可以引發(fā)學(xué)院各級(jí)學(xué)生工作者的思考，為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及學(xué)院學(xué)生工作的進(jìn)一步順利開(kāi)展做好理論上的指導(dǎo)。

本次調(diào)查面向人文系一年級(jí)學(xué)生共發(fā)放300張問(wèn)卷，收回300張問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷289份，有效率為96.3%。為了提高問(wèn)卷的信度，抽取了30名學(xué)生在7天后進(jìn)行了反復(fù)測(cè)試，測(cè)試信度達(dá)到98.2%，信度和效度均能滿足本研究的需要。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感高，但就業(yè)知識(shí)匱乏 本次調(diào)查結(jié)果充分顯示：當(dāng)代大學(xué)生是相對(duì)比較理性的群體，71.6%的學(xué)生非常滿意自己現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)；93.2%的學(xué)生表示對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)比較了解或有點(diǎn)了解。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)，最終得到一份職業(yè)，是上大學(xué)和在大學(xué)里學(xué)習(xí)的主要原因。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，78.9%的學(xué)生對(duì)自己有較好的定位和分析。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明：學(xué)生上大學(xué)最重要的理由或目的，在于大學(xué)畢業(yè)后能有較好的工作或職業(yè)，亦即期盼在大學(xué)期間能接受與工作職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)門(mén)教育。但是學(xué)生把所有的期望都寄托于學(xué)校，希望學(xué)校多為學(xué)生提供招聘、就業(yè)信息，希望學(xué)校多開(kāi)設(shè)傳授就業(yè)相關(guān)知識(shí)的講座，希望學(xué)校多聯(lián)系企業(yè)給學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的崗位，但是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。較高的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感與較少的就業(yè)知識(shí)之間的矛盾，使得一年級(jí)的學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)習(xí)熱情受到了很大的影響。

社團(tuán)參與度高，但能力提升得慢 在本次調(diào)查中，對(duì)自己當(dāng)前現(xiàn)狀持“滿意”態(tài)度的學(xué)生只占3.5%，有49.0%的學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀持“基本滿意”態(tài)度，值得注意的是有47.5%的學(xué)生明確表示對(duì)自己的現(xiàn)狀持“不滿意”態(tài)度。

學(xué)生入校就對(duì)大學(xué)、對(duì)自己有很高的期待，他們想在大學(xué)里習(xí)得社交能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、自我調(diào)節(jié)能力及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；他們希望大學(xué)能夠多傳授給他們一些技能，多給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？墒侨雽W(xué)近一年后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很多期待都落空了。雖然調(diào)查結(jié)果顯示60.7%的學(xué)生在大學(xué)里獲得了加入學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的機(jī)會(huì)，但是在被問(wèn)及“你認(rèn)為你在哪些方面的能力較一年前有了提高”的問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生期待提高的多種能力中，只有“獨(dú)立生活能力”這一項(xiàng)為83.4%的學(xué)生所選擇，其他方面的能力依然沒(méi)有比較明顯的提高。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問(wèn)題

缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標(biāo)不明確 學(xué)生在被問(wèn)及“你所學(xué)專(zhuān)業(yè)與你今后將要從事的工作相符嗎”的問(wèn)題時(shí)，49.1%的學(xué)生回答“看情況”；大學(xué)時(shí)間比較富余，為了充實(shí)自己的大學(xué)生活，調(diào)查顯示76.6%的學(xué)生已經(jīng)做過(guò)、正在做或有打算做兼職，但是在被問(wèn)到“打算從事什么樣的工作”時(shí)，只有41.3%的學(xué)生選擇從事與未來(lái)就業(yè)方向相似或接近的工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生情不自禁地流露出因家庭富裕并有著廣泛的人脈關(guān)系而產(chǎn)生的優(yōu)越感，他們普遍表示：只要能順利畢業(yè)，將來(lái)不愁找不到好工作。筆者認(rèn)為，這些現(xiàn)象在某一個(gè)層面反映出缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃使得很多一年級(jí)學(xué)生步入高校后奮斗目標(biāo)開(kāi)始變得模糊，他們因順利進(jìn)入高校而自滿起來(lái)，認(rèn)為從此不再需要努力學(xué)習(xí)了，失去了長(zhǎng)遠(yuǎn)而清晰的奮斗目標(biāo)。這種心態(tài)反映出很多新生并沒(méi)有形成從一年級(jí)開(kāi)始就為其職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的思維模式。另外，也有一些學(xué)生雖然對(duì)未來(lái)有所打算，比如進(jìn)一步提升學(xué)歷、出國(guó)、擇業(yè)等，但認(rèn)識(shí)也僅停留在表面上，并沒(méi)有將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分到各個(gè)階段。學(xué)生中的大部分人依然認(rèn)為只要三年級(jí)時(shí)付出努力，積極地投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，就能找到工作。當(dāng)畢業(yè)迫在眉睫之際，才會(huì)切身感受到就業(yè)的壓力，才會(huì)為就業(yè)付出努力。殊不知，畢業(yè)時(shí)的風(fēng)采展示是大學(xué)三年積累能量的集中釋放，并不是僅僅依靠大學(xué)某一階段的努力就能實(shí)現(xiàn)的。

不能正確評(píng)價(jià)自己，過(guò)度依賴家庭人脈 學(xué)生在考證和選擇第二專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，普遍存在趕熱潮、追時(shí)尚、盲目選擇的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生被問(wèn)及“你了解你的就業(yè)方向需要哪些能力（證書(shū)）嗎？”79.4%的學(xué)生選擇有所了解，并在努力獲得。看似比較可喜，其實(shí)并不盡然，進(jìn)一步的調(diào)查顯示，一年級(jí)學(xué)生存在跟風(fēng)的現(xiàn)象，他們?nèi)〉玫淖C書(shū)大多雷同、含金量較低，很少有學(xué)生切實(shí)地根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃需要參加學(xué)習(xí)、考證。

不可否認(rèn)，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度是很多學(xué)生畢業(yè)前無(wú)法想象的。因?yàn)樗麄冊(cè)诋厴I(yè)前能主動(dòng)去招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的人很少，本次調(diào)查顯示，一年級(jí)學(xué)生到現(xiàn)在只有8.5%的學(xué)生參加過(guò)招聘會(huì)。因此，當(dāng)壓力擺在面前的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)絞盡腦汁開(kāi)發(fā)家里的人脈關(guān)系，于是，便產(chǎn)生了“關(guān)系就業(yè)”。在這里，姑且不討論“關(guān)系就業(yè)”會(huì)如何影響公平原則的體現(xiàn)，我們更為關(guān)注的是這種就業(yè)理念會(huì)如何影響學(xué)生擇業(yè)的心理和價(jià)值觀。假如新生從一開(kāi)始就十分看重家里的人脈關(guān)系，甚至對(duì)這種關(guān)系產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，就會(huì)使他們失去奮斗的動(dòng)力，最終忽略自己內(nèi)在能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“找關(guān)系是求職的敲門(mén)磚”，會(huì)跟風(fēng)地與別人攀比關(guān)系的“廣度”與“硬度”，而不去關(guān)注自己在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)到底具備了哪些求職能力，曾獲得過(guò)哪些證書(shū)，掌握了哪些專(zhuān)業(yè)技能，積累了哪些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)

提高學(xué)生自我滿意度

綜上所述，在一年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，主要源于其學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺乏，應(yīng)該引起學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作者的高度重視，我們應(yīng)努力做好以下幾方面工作。

盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)學(xué)業(yè)的高效完成 很多高校雖都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但筆者認(rèn)為，開(kāi)設(shè)的這些課程所關(guān)注的往往是畢業(yè)生求職簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)、面試技巧的傳授及就業(yè)信息的公布，而對(duì)新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱。盡早開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，可以讓每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)訂立不同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；可以在任意階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展自查和檢查工作；可以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)；可以幫助學(xué)生合理安排自己的業(yè)余時(shí)間，促進(jìn)其高效完成自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，最終獲得滿意的工作。

以社團(tuán)為依托，重視校園文化建設(shè)，積極幫助學(xué)生提高多種能力 學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生的小社會(huì)，在學(xué)生還沒(méi)有能力真正涉足社會(huì)時(shí)，在學(xué)生社團(tuán)的平等環(huán)境中，可以相互交流和學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提高交往能力有明顯幫助。而且在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)各類(lèi)社團(tuán)也充滿向往，這就需要學(xué)生管理工作者鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)，促使大學(xué)生交往群體呈現(xiàn)多元化發(fā)展的傾向。學(xué)生在不同的交往群體中，以不同的身份參與，并接受教育和自我管理，形成學(xué)生既是被教育管理者，又是教育管理者的互動(dòng)循環(huán)交往模式，這對(duì)他們能力的提高有著不容忽視的巨大作用。

組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力 隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)滿腹經(jīng)綸卻沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，只能逐漸被社會(huì)淘汰，新時(shí)代的大學(xué)生，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常必要也是非常有意義的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問(wèn)題，不斷地提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生要與各種各樣不同身份的人打交道，這些人中既有活動(dòng)伙伴，又有社會(huì)群眾和指導(dǎo)教師，在這種情況下，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)分工合作，與教師、群眾配合學(xué)習(xí)，如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，就顯得尤為重要，而社會(huì)實(shí)踐正是培養(yǎng)、檢驗(yàn)、提升大學(xué)生這些修養(yǎng)、品性的重要場(chǎng)所。

總之，做正確的事情遠(yuǎn)比把事情做正確更為重要，更為艱巨。所以，及早幫助一年級(jí)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己，正確確立職業(yè)定位和目標(biāo)，可以在很大程度上使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中少走彎路或不走彎路。很多學(xué)生都在試圖尋找成功的捷徑，殊不知，在發(fā)展的道路上少走彎路，把走彎路的時(shí)間用來(lái)走更遠(yuǎn)的路，這才是通向成功該走的路。特別是對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，及時(shí)糾正其模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們注重培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、謀生本領(lǐng)及自主辦事能力至關(guān)重要。

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篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 科學(xué)規(guī)劃思想政治教育工作內(nèi)容，確保年級(jí)教育與管理的主導(dǎo)作用

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，要貫穿整個(gè)大學(xué)四年的教育與管理之中，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育；以在校對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域縱深的過(guò)程，深入進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。以思想政治教育為主導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃年級(jí)各項(xiàng)工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向高年級(jí)的成長(zhǎng)，內(nèi)容前后銜接逐級(jí)遞進(jìn)，效果不斷強(qiáng)化，使大學(xué)生在校期間都能夠接受一輪內(nèi)容完整、學(xué)生接受、目標(biāo)明確、具有實(shí)效的思想政治教育。

2 不同年級(jí)的教育與管理工作措施

2.1 大一年級(jí)特點(diǎn)下從愛(ài)心入手，重在全面與引導(dǎo)

（1）大一的特點(diǎn)：告別父母和家鄉(xiāng)，來(lái)自四面八方，天南海北的學(xué)子們相聚一起，“陌生”最具代表大一年級(jí)的主要特征。

（2）大一的總體計(jì)劃：大一年級(jí)最重要的是搭建同學(xué)們相互交流的平臺(tái)，以課外活動(dòng)為媒介，感受快樂(lè)，了解彼此，引導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和工作能力。

（3）大一的具體工作：當(dāng)輔導(dǎo)員老師作為他們初識(shí)大學(xué)的第一位老師，應(yīng)以一顆博愛(ài)之心去關(guān)懷他們，以一個(gè)正確的思想去引導(dǎo)他們，在校四年是否學(xué)業(yè)有成，是否樹(shù)立一個(gè)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀走入社會(huì)，是與一個(gè)是否有責(zé)任心的輔導(dǎo)員老師是分不開(kāi)的?？梢哉f(shuō)，大一年級(jí)的學(xué)生管理工作是要面面俱到，“大事小情”都要親力親為，所以要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決進(jìn)而防微杜漸。

根據(jù)年級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，努力做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持思想教育和常態(tài)管理相結(jié)合的原則。充分合理的運(yùn)用軍訓(xùn)期間，講原則，講團(tuán)結(jié)，講紀(jì)律，弘揚(yáng)和宣傳愛(ài)國(guó)主義教育等工作方法為今后學(xué)生的日常管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在大一新生的工作中結(jié)合大一到大四的每個(gè)階段特點(diǎn)，為學(xué)生制定在校四年的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，在年級(jí)建設(shè)中加強(qiáng)培養(yǎng)集體精神，處理好人際關(guān)系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，讓他們對(duì)所學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。提供給他們發(fā)揮才藝的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外文化和體育等活動(dòng)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境；對(duì)困難學(xué)生投入更多的關(guān)心與關(guān)注，解決在生活經(jīng)濟(jì)上的困難，通過(guò)愛(ài)心資助，“減，補(bǔ)，貸”工作落到實(shí)處，提供勤工儉學(xué)崗位等政策使他們能順利完成學(xué)業(yè)。

2.2 大二年級(jí)特點(diǎn)下以學(xué)風(fēng)切入，重在具體與細(xì)致

（1）大二的特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)一年多的大學(xué)生活的歷練，以及對(duì)社會(huì)的觸及，“熟悉”成為大二年級(jí)的主要特征。

（2）大二的總體計(jì)劃：已經(jīng)熟悉了大學(xué)的生活，“糾結(jié)”在各項(xiàng)活動(dòng)是否有豐富學(xué)習(xí)的重要意義還是學(xué)業(yè)至上一切無(wú)用，總而言之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是這一年的工作重心。

（3）大二的具體工作：在大二這個(gè)年級(jí)，學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有了進(jìn)一步的探究，積累并總結(jié)些社會(huì)和學(xué)校生活和工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，表面看似對(duì)大學(xué)的熟悉，背后帶來(lái)了盲從，生活受到挫折就可能喪失人生理想、改變?nèi)松鷳B(tài)度，大學(xué)里的美好時(shí)光就會(huì)虛度。大二學(xué)生的思想政治教育與管理工作重心也應(yīng)由全面性向具體性轉(zhuǎn)變，這一過(guò)程更要細(xì)致入微，這一年對(duì)于學(xué)生們具有轉(zhuǎn)折性的意義，同時(shí)也是輔導(dǎo)員思想政治工作和管理工作平穩(wěn)過(guò)度和鞏固基礎(chǔ)的一年，關(guān)鍵的一年。

以學(xué)風(fēng)建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，具體的要堅(jiān)持抓苗頭、抓傾向、抓規(guī)律、抓骨干、抓后進(jìn)，把這種做法作為基本工作方法貫徹年級(jí)建設(shè)的始終，勤奮刻苦努力鉆研，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為一專(zhuān)多能的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同管理，指導(dǎo)和服務(wù)為基本內(nèi)容并存，具有學(xué)年自身特色的工作格局，制定科學(xué)成長(zhǎng)、成功與成才的人生規(guī)劃；對(duì)學(xué)生干部的工作指導(dǎo)更要細(xì)致，為下一屆學(xué)團(tuán)干部培養(yǎng)合格后備人才，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生干部明確在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)中的位置與作用，工作積極性在這一年也是過(guò)于高漲，學(xué)團(tuán)工作會(huì)有新的起色和新的成績(jī)。

2.3 大三年級(jí)特點(diǎn)下用真情教化，重在實(shí)質(zhì)與指導(dǎo)

（1）大三的特點(diǎn)：對(duì)于大三學(xué)生的評(píng)價(jià)不盡一致，優(yōu)劣事態(tài)均凸顯出來(lái)，“定位”是體現(xiàn)大三年級(jí)的主要特征。

（2）大三的總體計(jì)劃：把握住學(xué)生思想的本質(zhì)特征，對(duì)他們的行為做出切合實(shí)際正確的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們對(duì)人和事要有深層次的理性認(rèn)識(shí)，用真心真情與他們溝通。

（3）大三的具體工作：伴隨年級(jí)的上升，應(yīng)摸索這一年級(jí)學(xué)生新規(guī)律、洞察新情況、解決新問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生的心理與處世態(tài)度有了明顯的變化，自以為是的會(huì)認(rèn)為是當(dāng)代青年中具有較高的思想和文化水平的群體，目空一切。因此，要掌握學(xué)生們的思想脈搏，分析學(xué)生們的心理狀態(tài)，讓學(xué)生正確處理專(zhuān)業(yè)愛(ài)好與意向選擇的關(guān)系等，解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，途徑與辦法關(guān)鍵就在用真情的教導(dǎo)與感化他們，尋求人生價(jià)值，給予準(zhǔn)確的定位。

大三的學(xué)生教育與管理工作要著重樹(shù)立正確的善惡觀、公私觀、生死觀、戀愛(ài)觀等方面的教育，通過(guò)建立健全制度加強(qiáng)群體的規(guī)范管理，促進(jìn)情感溝通，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，采取權(quán)威的、民主的、信服的等合理有效的工作方式方法避免群體沖突的發(fā)生。在這一年級(jí)也是較易出現(xiàn)違紀(jì)行為的，預(yù)防違紀(jì)行為必須重視思想教育，加大管理力度，對(duì)違紀(jì)處理要體現(xiàn)準(zhǔn)確性和及時(shí)性，達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的教育目的；加強(qiáng)對(duì)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)，給予工作上有力的支持與指導(dǎo)，充分利用他們的才智，在工作中大膽創(chuàng)新，發(fā)揮群體力量和團(tuán)隊(duì)精神，把上下級(jí)學(xué)生組成一個(gè)合力，使之產(chǎn)生一種更新更強(qiáng)的力量，開(kāi)展學(xué)團(tuán)工作新局面。

2.4 大四年級(jí)特點(diǎn)下發(fā)揮奉獻(xiàn)精神，重在穩(wěn)定與幫助

（1）大四的特點(diǎn)：對(duì)于即將畢業(yè)，走向社會(huì)的大四年級(jí)，大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的最后一年， “價(jià)值”是在這個(gè)年級(jí)里所有學(xué)生的共同心愿和特征。

（2）大四的總體計(jì)劃：大四年級(jí)的輔導(dǎo)員老師和學(xué)生干部應(yīng)發(fā)揮奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生們制定發(fā)展方向和畢業(yè)去向的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)教育畢業(yè)生開(kāi)展情系母校的感恩活動(dòng)等。

（3）大四的具體工作：這一年的學(xué)生管理工作體現(xiàn)一個(gè)安全穩(wěn)定的宗旨，重在收尾，以高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度幫助學(xué)生們順利完成學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員老師應(yīng)履行奉獻(xiàn)精神，處理大四學(xué)生畢業(yè)前的各方面困難，化解各類(lèi)矛盾問(wèn)題，體諒這個(gè)階段有浮躁情緒，使學(xué)生們心存對(duì)母校和老師們的感恩之情，順利圓滿地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。對(duì)于學(xué)生們共同關(guān)注的兩件事是考研與就業(yè)，這時(shí)就要給予學(xué)生們充分的信心與全力的支持，鼓勵(lì)學(xué)生們要適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提練好考研與就業(yè)的能力。

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)是競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)形成的競(jìng)爭(zhēng)型就業(yè)，大學(xué)生要成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，就不能閉門(mén)讀書(shū)，在大四年級(jí)組織開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抓好抓實(shí)，避免形式主義，從中真正受益，找到自身價(jià)值，是深入了解社會(huì)的起步階段，也是走向社會(huì)非常重要的一步；同時(shí)在“畢業(yè)季”里營(yíng)造大學(xué)生感恩氛圍，對(duì)畢業(yè)生們的人文關(guān)懷，舉辦愛(ài)心留母校系列活動(dòng)，這是充分檢驗(yàn)高校思想政治教育工作成果的一條重要渠道；要利用各種形式與渠道廣泛網(wǎng)羅，提供就業(yè)信息。在就業(yè)方面要講原則和方法，發(fā)揮自身有利優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位，把握機(jī)遇等方法找到心目中理想的工作。培養(yǎng)學(xué)生自薦能力，求職面試的方法和技巧等，讓學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)會(huì)成功“推銷(xiāo)”自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3 不容忽視的工作，助力年級(jí)教育與管理

3.1 積極倡導(dǎo)輿論、樹(shù)立良好年級(jí)風(fēng)氣

篇（5）

[基金項(xiàng)目] 本文系江蘇大學(xué)第12批學(xué)生科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目“江蘇大學(xué)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有效性實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12C129）；江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃2013年立項(xiàng)項(xiàng)目省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“高?！?0后’與‘90后’大學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教比較研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201310299041Z）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-068-1

一、課題研究背景

20世紀(jì)80年代初，我國(guó)部分高校開(kāi)始引入學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度。隨著近年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已有超過(guò)90%的高校采用這一評(píng)教制度，這一制度也日益完善。然而隨著網(wǎng)上評(píng)教缺陷的顯露，其現(xiàn)實(shí)有效性也令人堪憂。為了分析高校大學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出可行性建議，最終實(shí)現(xiàn)提高教師課堂教學(xué)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，我們就行了實(shí)證調(diào)研分析，以江蘇大學(xué)的部分學(xué)生為例進(jìn)行了實(shí)證研究，課題組采用隨機(jī)方式抽取了江蘇大學(xué)的1200名大一新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)研結(jié)果反饋

課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪對(duì)象中約60%的學(xué)生表示網(wǎng)上評(píng)教時(shí)會(huì)給大部分老師好的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用并不是很清楚，更多的是認(rèn)為只要完成學(xué)院布置的任務(wù)即可，認(rèn)為教師反正已經(jīng)完成教學(xué)工作了，和自己沒(méi)有太大的關(guān)系；35%的學(xué)生表示會(huì)根據(jù)老師的實(shí)際情況如實(shí)評(píng)價(jià)，認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)提意見(jiàn)等方式希望教師能夠改變教學(xué)方式方法或者是教學(xué)風(fēng)格；另外，還有5%的學(xué)生表示會(huì)隨意評(píng)價(jià)，應(yīng)付了事。為了進(jìn)一步了解學(xué)生評(píng)教的不同觀點(diǎn)的真實(shí)原因，我們抽取一些參加問(wèn)卷調(diào)查的新生進(jìn)行了回訪，總結(jié)第一種現(xiàn)象，原因主要有以下幾類(lèi)：第一類(lèi)可概括為自己在高中時(shí)代就一直聽(tīng)從老師的引導(dǎo)，有60%的人并不覺(jué)得老師會(huì)有不足，而是習(xí)慣性的對(duì)教師進(jìn)行好評(píng)；第二種是老師辛苦授課不容易，老師即便有時(shí)候批評(píng)我們但這也是為我們好，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生約占20%；第三種是確實(shí)覺(jué)得大多數(shù)老師授課都很滿意，這類(lèi)學(xué)生約占15%左右，最后一種是對(duì)評(píng)教系統(tǒng)不了解怕得罪老師，這部分學(xué)生約占5%；而第二組如實(shí)評(píng)價(jià)的原因則表現(xiàn)得相對(duì)單一，幾乎做出該選擇的90%的學(xué)生都表示如實(shí)評(píng)價(jià)能達(dá)到幫助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，更好地促進(jìn)教師發(fā)展的效果，最后5%的學(xué)生認(rèn)為自己只要像高中一樣做好自己的本分工作就行，網(wǎng)上評(píng)教與自己關(guān)系不大。

三、學(xué)生評(píng)教的深層次因素分析

針對(duì)調(diào)查出現(xiàn)的問(wèn)題，我們結(jié)合相關(guān)資料從倫理、心理等方面進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)該結(jié)果反映出影響一年級(jí)學(xué)生評(píng)教的深層次因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，部分學(xué)生延續(xù)高中思維。一年級(jí)學(xué)生剛剛邁入大學(xué)的校門(mén)，其思維特點(diǎn)基本和高中時(shí)代相差不大，“凡事老師說(shuō)的都是對(duì)的，凡是老師布置的都該完成”成了很多成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的心理寫(xiě)照。其二，受傳統(tǒng)文化的影響。很多學(xué)生認(rèn)為“老師辛苦備課不容易，不管教得如何不能讓其太難堪”。其三，自身素質(zhì)的缺乏。隨著近幾年全國(guó)高校的擴(kuò)招，高校生源質(zhì)量相對(duì)之前開(kāi)始有所下降，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、洞察力等發(fā)面都有所欠缺。其四，對(duì)教師人格的懷疑。少部分學(xué)生還存在怕得罪老師而不給老師低分的現(xiàn)象。

四、高校一年級(jí)學(xué)生評(píng)教制度的完善思路

從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)教能力對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與評(píng)教積極性、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和塑造學(xué)生主體人格等方面有著重大的意義。課題組提出以下幾點(diǎn)建議：其一，加強(qiáng)評(píng)教工作的教育宣傳力度。學(xué)?？梢岳脛?dòng)員會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向其闡明評(píng)教的意義，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)及正確的評(píng)教觀；組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高其評(píng)教能力，保障他們順利完成評(píng)教。其二，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬拍芨玫財(cái)P棄個(gè)人偏見(jiàn)，實(shí)事求是地對(duì)老師做出公正的評(píng)價(jià)。其三，提升教師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任，害怕老師因?yàn)樽约翰缓玫脑u(píng)價(jià)而對(duì)自己產(chǎn)生偏見(jiàn)時(shí)，一定程度上老師也應(yīng)該反省自己的“感召力”，不但傳授給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)以自己的人格魅力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。其四，高?？梢越⑵脚_(tái)加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通和交流，讓老師和學(xué)生不僅僅在課上接觸，在生活中也能互相交流，只有師生之間更加了解，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量?？傊?，高校一年級(jí)學(xué)生的思維還不能很好地轉(zhuǎn)變，提高高校一年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力還需要高校師生們的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付麗云.高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的問(wèn)題與策略研究[J].高等建筑教育，2009，（02）：48-51.

篇（6）

一、課題調(diào)研結(jié)果綜述

高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)涉及各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。為了更全面地了解高校學(xué)生的評(píng)教情況，從而有針對(duì)性地提出合理化建議，課題組以江蘇大學(xué)為例，從不同學(xué)院抽取1200名二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在選取對(duì)象時(shí)，注意選擇區(qū)分，每個(gè)學(xué)院選取50名學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的同學(xué)大約各占1/3。總結(jié)這一次的調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相對(duì)一年級(jí)學(xué)生有了一些變化，如實(shí)評(píng)價(jià)與隨意評(píng)價(jià)的人數(shù)相對(duì)一年級(jí)都有所增長(zhǎng)。調(diào)研結(jié)果顯示，網(wǎng)上評(píng)教時(shí)會(huì)給大部分老師好的評(píng)價(jià)的學(xué)生只占了20%，而選擇如實(shí)評(píng)價(jià)卻占了69.8%，選擇隨意評(píng)價(jià)的占了10.2%。給大部分老師好評(píng)的學(xué)生出發(fā)點(diǎn)與一年級(jí)學(xué)生相差無(wú)異，大都是因?yàn)椤叭饲椤?、“面子”等因素；而選擇如實(shí)評(píng)價(jià)的學(xué)生也大都出于對(duì)評(píng)教負(fù)責(zé)的角度考慮，他們認(rèn)為根據(jù)實(shí)際情況評(píng)教更理性，也更公平，能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，同時(shí)更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。

二、高校二年級(jí)學(xué)生評(píng)教有效性的影響因素

（一）心理因素對(duì)二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響

二年級(jí)學(xué)生相對(duì)一年級(jí)學(xué)生在生理和心理上都比較成熟一些，思維發(fā)展都有一定的進(jìn)步，已經(jīng)初步具備一定的認(rèn)知能力和評(píng)判能力，他們相對(duì)一年級(jí)學(xué)生更能客觀地對(duì)事物做出評(píng)價(jià)，這些都為高校實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度提供了穩(wěn)定的心理學(xué)基礎(chǔ)。在大學(xué)里經(jīng)歷了一年時(shí)間的沉淀，從學(xué)弟學(xué)妹成為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們?cè)絹?lái)越成熟，越來(lái)越理性，他們需要發(fā)表在教學(xué)上對(duì)自己有切身利益的意見(jiàn)。二年級(jí)學(xué)生基本完成了中學(xué)生到大學(xué)生的心理過(guò)渡，開(kāi)始從習(xí)慣被管向逐步獨(dú)立再向參與管理的角色轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是管理意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程[1]。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，受他人影響較小，他們更加希望通過(guò)自己對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)完善教師的教學(xué)方式，也深信自己有能力如實(shí)、合理地進(jìn)行評(píng)教。

（二）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響

經(jīng)過(guò)大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期評(píng)教的經(jīng)歷，二年級(jí)學(xué)生大都知道評(píng)教的流程和細(xì)則，他們參與評(píng)教也因此更加順利，相對(duì)一年級(jí)，二年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)代評(píng)、漏評(píng)等現(xiàn)象的人數(shù)大大減少，這也為評(píng)教數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和評(píng)教工作的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，課題組在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的部分同學(xué)之所以進(jìn)行隨意評(píng)價(jià)，主要原因是，這些同學(xué)在一年級(jí)時(shí)曾對(duì)相關(guān)任課老師提出過(guò)積極的建議，有的甚至是一個(gè)班級(jí)大部分同學(xué)集中對(duì)某個(gè)老師做出大體一致的評(píng)價(jià)，這樣的結(jié)果本該引起學(xué)校的注意，但學(xué)生們沒(méi)有看到老師的任何變化，于是從內(nèi)心對(duì)評(píng)價(jià)陳生了抵制情緒，認(rèn)為網(wǎng)上評(píng)價(jià)只是流于形式，對(duì)網(wǎng)上評(píng)教喪失了信心。

（三）評(píng)教體系的漏洞對(duì)二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響

課題組調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在評(píng)教過(guò)程中除了上述“形式主義論者”，還有一部分則是因?yàn)閷?duì)評(píng)教體系的不滿，比如，部分同學(xué)覺(jué)得評(píng)教語(yǔ)言繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間。有同學(xué)表示自己本來(lái)想好好評(píng)價(jià)，但因?yàn)椤斑x項(xiàng)字?jǐn)?shù)太多”，“一個(gè)學(xué)期十幾門(mén)課，任課老師也太多”、“評(píng)價(jià)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了”等原因而隨便評(píng)價(jià)。由于學(xué)校要求所有學(xué)生都參與網(wǎng)上評(píng)教，并且將此與網(wǎng)上選課掛鉤，學(xué)生未完成網(wǎng)上評(píng)教將不可以進(jìn)行網(wǎng)上選課等，這些硬性規(guī)定使得部分學(xué)生把網(wǎng)上評(píng)教當(dāng)作一項(xiàng)“任務(wù)”或“負(fù)擔(dān)”，而不是“權(quán)利”。他們?yōu)榱四鼙M快查詢成績(jī)或者進(jìn)行下一輪選課而草率地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有的不看評(píng)價(jià)指標(biāo)就直接迅速選擇答案[2]。

三、高校提高網(wǎng)上評(píng)教有效性的對(duì)策與建議

（一）簡(jiǎn)化評(píng)教程序，增強(qiáng)評(píng)教的實(shí)效性

網(wǎng)上評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理的環(huán)節(jié)，要充分尊重教師的勞動(dòng)付出和學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)。評(píng)教體系的設(shè)置要盡可能簡(jiǎn)潔明了、更加人性化。在評(píng)教實(shí)踐中雖然各高校所采用的評(píng)教方式不同，但多數(shù)評(píng)教所設(shè)的內(nèi)容大體一致，主要涉及教風(fēng)師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等幾方面的指標(biāo)，最后經(jīng)過(guò)加權(quán)算出教師的得分[3]。這樣的評(píng)教過(guò)程容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，評(píng)教時(shí)可以原來(lái)繁瑣的專(zhuān)業(yè)描述性語(yǔ)言直接簡(jiǎn)化為日常生活式語(yǔ)言。此外，還應(yīng)加大學(xué)生自主意見(jiàn)欄的作用，讓學(xué)生能說(shuō)想說(shuō)的話，提想提的建議，為學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的平臺(tái)。

（二）落實(shí)信息反饋機(jī)制，讓學(xué)生切實(shí)感受到評(píng)教的意義

對(duì)于學(xué)生看不到評(píng)教效果的情況，最好的辦法就是建立健全信息反饋制度。就教師而言，學(xué)校除了向其個(gè)人下發(fā)評(píng)教結(jié)果外，還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)公示制度，對(duì)學(xué)生普遍評(píng)價(jià)高的教師進(jìn)行公示獎(jiǎng)勵(lì)，鞭策落后者不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)生而言，教務(wù)處相關(guān)工作人員可以進(jìn)行抽樣回復(fù)，可以采用短信、郵件等形式，讓同學(xué)們知道自己的評(píng)教是有效的，提高他們的參與積極性。

（三）建立自愿評(píng)價(jià)機(jī)制，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參評(píng)積極性

強(qiáng)制學(xué)生必須進(jìn)行評(píng)教否則不得參加下一輪選課的做法不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)評(píng)教產(chǎn)生認(rèn)同感，還會(huì)挫傷他們的積極性，促使他們敷衍、厭惡評(píng)教。高校二年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征已經(jīng)讓他們具備了足夠的獨(dú)立思維能力，他們有能力對(duì)教師教學(xué)做出評(píng)價(jià)、自然更有權(quán)利選擇自己是否參加評(píng)價(jià)，高校應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生這方面的權(quán)利。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自愿評(píng)價(jià)，才能促使他們根據(jù)自己的實(shí)際感受自由反映對(duì)教師授課的具體意見(jiàn)和看法，提出的建議也會(huì)有現(xiàn)實(shí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]如何解決高校學(xué)生評(píng)教制度的評(píng)價(jià)和改進(jìn)數(shù)學(xué)建模[EB/OL].http：///question/4e22d53a869f0107，2009-08-24/2013-08-28

作者簡(jiǎn)介：

篇（7）

專(zhuān)業(yè)教育是通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它包括專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活、努力成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育體系。本文結(jié)合近年來(lái)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，介紹總結(jié)了新生專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的創(chuàng)新做法。

一、抓好新生專(zhuān)業(yè)教育的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，它是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力，而對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)則是學(xué)生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開(kāi)展好新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

1、注意教育活動(dòng)的時(shí)效性

新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對(duì)陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境的變化，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)尤為突出。因此應(yīng)合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)的時(shí)間安排，注重教育的時(shí)效性，絕大部分工作都應(yīng)該在大一上學(xué)期開(kāi)展，像告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等則應(yīng)在學(xué)生開(kāi)始課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

2、注重教育內(nèi)容的實(shí)用性

新生專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)注重教育內(nèi)容實(shí)用性，應(yīng)涵蓋學(xué)校教學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，內(nèi)容應(yīng)具體可見(jiàn)，而不是空泛的說(shuō)教，尤其是充分利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實(shí)說(shuō)話，用生動(dòng)活潑的事例和故事打動(dòng)學(xué)生，使得教育更加實(shí)用，具有針對(duì)性，更具說(shuō)服力。

3、強(qiáng)化教育過(guò)程的實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)教育還應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中親身參與，動(dòng)手實(shí)踐。親身參與的專(zhuān)業(yè)教育形式會(huì)提高學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加充分和豐富。

二、大一新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)形式的創(chuàng)新實(shí)踐

大一新生專(zhuān)業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動(dòng)，從新生入學(xué)一直持續(xù)到一年級(jí)期末，筆者結(jié)合近幾年學(xué)院在測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐，就如何創(chuàng)新活動(dòng)形式，談一些具體的做法。

1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野

組織新生參觀校園建筑、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中的常規(guī)做法，除此之外，學(xué)院更是把專(zhuān)業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國(guó)家測(cè)繪局測(cè)繪科技博物館這個(gè)專(zhuān)業(yè)科技平臺(tái)，組織新生參觀了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程。通過(guò)博物館聲、光、電等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)化、實(shí)體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加直觀形象；二是參觀相關(guān)生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專(zhuān)業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

2、組織高精尖專(zhuān)業(yè)儀器展示，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)對(duì)儀器操作的熟練程度要求較高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)儀器設(shè)備的支撐。近幾年專(zhuān)業(yè)儀器的發(fā)展越來(lái)越精密、尖端，從普通水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到測(cè)量機(jī)器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達(dá)、遙測(cè)直升飛機(jī)等，科技含量非常高。儀器展示期間，學(xué)院配備專(zhuān)業(yè)教師講解，學(xué)生參觀的同時(shí)還可以動(dòng)手操作，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育方式，可以使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加具體。高精尖的專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備展示、操作進(jìn)一步提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3、開(kāi)展“名師導(dǎo)航”及“博士論壇”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與引導(dǎo)

學(xué)院院長(zhǎng)為北京市教名師，榮獲“國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)”，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域頗有影響，學(xué)院安排其為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座；學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)家測(cè)繪局副局長(zhǎng)為學(xué)生做報(bào)告，講解測(cè)繪學(xué)科發(fā)展最新前景；學(xué)院還安排具有博士學(xué)位的教師為新生開(kāi)系列論壇。通過(guò)名師、專(zhuān)家的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染大一新生，使他們進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為大學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結(jié)合，幫助學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式在大一新生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育系列活動(dòng)，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點(diǎn)撥”、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。同時(shí)利用寒暑假，組織“直擊職場(chǎng)”、“校友訪談”等活動(dòng)，讓學(xué)生在接受理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的同時(shí)，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，明確未來(lái)發(fā)展方向和人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。這兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)教育，鞏固了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

三、新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)

新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展以來(lái)，受到了大一學(xué)生的歡迎與肯定，解決了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的共性問(wèn)題。

篇（8）

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)大學(xué)就是一個(gè)縮小的社會(huì)，是適應(yīng)社會(huì)的過(guò)度階段?？墒俏矣X(jué)得我們不要去適應(yīng)社會(huì)而做一個(gè)大學(xué)生，大學(xué)四年就做一名純純粹粹的學(xué)生最好！讀好書(shū)，然后充分利用起剩余的時(shí)間來(lái)做自己想做的事情！不要刻意去鍛煉哪一方面的能力，其實(shí)為做好每一件事我們都會(huì)不自覺(jué)的調(diào)動(dòng)各方面的能力！那么如果能做好每一件事，我們各方面的能力就自然而然的提高了。大學(xué)一年級(jí)這一年，我沒(méi)有太多接觸大學(xué)社會(huì)化的一面，不過(guò)也略有所感，學(xué)校中的社團(tuán)中設(shè)有社團(tuán)職位，學(xué)院里有學(xué)生干部職位，不知道是不是有人為爭(zhēng)取職位而想盡各種辦法，但我覺(jué)得職位代表不了什么，做一個(gè)普通人照樣能為集體盡一份力。大學(xué)里的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)就是起一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的作用，僅此而已，不代表權(quán)威。我作為中南大學(xué)健美操協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，也只是發(fā)揮了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組織的作用，大部分關(guān)乎協(xié)會(huì)利益的事情我都會(huì)和所有的會(huì)員商量，然后我們一起做出決定。在這個(gè)社團(tuán)里我感受到了家那種溫暖的氛圍，這更讓我堅(jiān)定了要做一個(gè)單純真誠(chéng)的大學(xué)生。

如果非要把大學(xué)比成社會(huì)，那么我希望大學(xué)能是一個(gè)真正和諧的社會(huì)。我們?cè)谡n堂上也講到了“和”，“和”貫穿了人類(lèi)歷史的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，人類(lèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求一個(gè)大平衡。就像中西方文化一樣，也存在“和”，“和”不是妥協(xié)，是。所以我們要盡情的發(fā)揮自己的個(gè)性，做獨(dú)一無(wú)二的自己。此外，與自然之和，與他人之和固然重要，不過(guò)在我看來(lái)與自身之和才是最重要的，因此我想用最質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)闡述最真實(shí)的我的感觸。做自己最重要的是先了解自己，我們中的大部分其實(shí)還是不怎么了解自己的，所以成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)是探索自己的過(guò)程。

在我的書(shū)桌上仍然貼著這樣一個(gè)便利貼“靠誰(shuí)都不行，只能靠自己，自己的事情自己做?。?！——2009.11.06”再普通不過(guò)的三句話了，不過(guò)卻是我的心聲。顯然這是上學(xué)期寫(xiě)的，但即使是在一年級(jí)即將結(jié)束的這段時(shí)間里，我對(duì)這句話仍深信不疑。最直接的一個(gè)例子就是：進(jìn)入大學(xué)之后，我的舞蹈潛力被挖掘了出來(lái)，參加了多次演出。不過(guò)演出之前的訓(xùn)練，大都因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促所以動(dòng)作量很大，如果私下里不練，第二天的動(dòng)作就會(huì)完全跟不上，這不能責(zé)怪別人沒(méi)有一遍又一遍的教你，只能怪自己沒(méi)有付出辛苦。同樣的道理可拓展到大學(xué)生活的方方面面，所以說(shuō)靠自己才是硬道理。

靠自己，但也回過(guò)頭來(lái)想想自己是生活在一個(gè)大環(huán)境里，所以要想達(dá)到內(nèi)心的那個(gè)大平衡點(diǎn)，就要溫和對(duì)人對(duì)事。我們不再是那個(gè)母親不給買(mǎi)花裙子就大哭大叫或者在地上打滾的傻孩子，也不再是那個(gè)飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的無(wú)憂無(wú)慮的幸福孩子，我們是成年人了。成年人應(yīng)該是肩負(fù)責(zé)任，有理智有理想的一群人。當(dāng)我們踏入這個(gè)行列的時(shí)候，要時(shí)刻提醒自己不要任性不要依賴，要溫和對(duì)人對(duì)事。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就覺(jué)得是世界末日，誰(shuí)沒(méi)有誰(shuí)也照樣得活；不要隨意發(fā)脾氣，因?yàn)檎l(shuí)都不欠我們的；不要消極抵抗，只有以積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度面對(duì)生活，生活才會(huì)回報(bào)我們。

作為學(xué)生的我們，依舊要把學(xué)習(xí)放在首位，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一位老師留的作業(yè)，盡量充實(shí)自己。時(shí)而會(huì)看到朋友說(shuō)大學(xué)很空虛很頹廢之類(lèi)的字眼，但是其實(shí)可以不這樣的。只要我們不停止學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)什么，語(yǔ)言，健康教育，各種技能。有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程很寂寞，但是人就是孤獨(dú)的，緩解它帶來(lái)的痛苦的唯一方式就是平靜的接受它?，F(xiàn)在的痛苦在以后看起來(lái)也許根本就不算什么，所以不要放大痛苦，就像一滴膽汁放在一大桶水里就會(huì)變淡很多。

有的人在大學(xué)一年級(jí)懷念高中的日子，大四的時(shí)候懷念大學(xué)一年級(jí)的時(shí)光，工作之后懷念整個(gè)大學(xué)……就這樣一直生活在遺憾中，所以我們應(yīng)該活在當(dāng)下，不在懷念過(guò)去或憧憬未來(lái)中浪費(fèi)掉現(xiàn)在的生活！憧憬未來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間，不過(guò)規(guī)劃未來(lái)是大學(xué)生必做的事情。我們要為自己想達(dá)到的目標(biāo)腳踏實(shí)地的努力，任何情況下都不亂掉步伐，做到外不驚，內(nèi)不躁。然而，現(xiàn)在我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃還沒(méi)有做好，我找不到頭緒，不是沒(méi)有可做的而是可以做的太多，我不知道自己喜歡什么適合什么，所以這又回到了原來(lái)的問(wèn)題，我們要想做自己先要了解自己。所以我會(huì)定期的寫(xiě)一寫(xiě)東西記錄下自己的生活和感觸，這樣當(dāng)我回顧過(guò)往的日子時(shí)我就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我還有那一面的自己。如果可以這樣作比的話，那么變老是人生的必修課，而變成熟是人生的選修課。我選擇了這門(mén)選修課，所以我要好好提升自己，在成長(zhǎng)的過(guò)程中完善自己。

篇（9）

今年的軍訓(xùn)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、各部門(mén)的通力協(xié)助下，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的作風(fēng)，在部隊(duì)教官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)到了基本的軍事知識(shí)，初步掌握了一定的軍事技能，加強(qiáng)了紀(jì)律性，具有了一定的集體主義精神，增強(qiáng)了國(guó)防觀念，通過(guò)匯操和內(nèi)務(wù)整理，各科目成績(jī)均達(dá)到了較好的水平，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遞交了一份滿意的答卷。軍訓(xùn)期間主要工作如下：

1、嚴(yán)格訓(xùn)練 保證質(zhì)量

嚴(yán)格訓(xùn)練管理，是提高軍訓(xùn)學(xué)生軍事技能和身體素質(zhì)的根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)學(xué)生“掌握基本軍事技能知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神”的根本保證。訓(xùn)練場(chǎng)上是嚴(yán)格的，我們要求學(xué)生要以一個(gè)軍人的身份來(lái)要求自己。為了保證軍訓(xùn)質(zhì)量，我們首先嚴(yán)格要求教官，這次軍訓(xùn)的教官是把部隊(duì)中能力強(qiáng)，政治素質(zhì)好、工作作風(fēng)過(guò)硬的人員抽調(diào)到這次軍訓(xùn)中來(lái)做教官；其次我們要求教官嚴(yán)格要求自己，從教官的自身形象，教學(xué)等每個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)；第三我們嚴(yán)格要求學(xué)生。由于軍訓(xùn)強(qiáng)度大，任務(wù)重，很多學(xué)生過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，從未如此的受苦受累，為了達(dá)到預(yù)期的軍訓(xùn)效果，我們制訂了詳細(xì)的軍訓(xùn)期間作息時(shí)間表，并且嚴(yán)格執(zhí)行，這樣保證了軍訓(xùn)期間學(xué)生的休息，以便有充沛的精力做好下面的訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練質(zhì)量就有了保證。

2、抓好內(nèi)務(wù) 人人動(dòng)手

整理內(nèi)務(wù)是軍訓(xùn)期間一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)院軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組制定了詳細(xì)的內(nèi)務(wù)整理規(guī)定。我們的內(nèi)務(wù)整理在全校的八次評(píng)比中都取得了非常突出的成績(jī)，尤其是4班的學(xué)生，把自己的宿舍整理得井然有序，被子疊得棱角分明，玻璃擦得纖塵不染，物品擺放整齊劃一，實(shí)屬不易。每一個(gè)人真的動(dòng)了起來(lái)，宿舍的內(nèi)務(wù)整理有每一個(gè)人辛勤的汗水。在整理內(nèi)務(wù)的過(guò)程中，為了使地板干凈，有的學(xué)生鉆到床下面去擦，有的甚至把床板掀開(kāi)把地板床板擦了個(gè)干凈。

3、嚴(yán)格管理 服務(wù)學(xué)生

軍訓(xùn)期間的管理是非常的嚴(yán)格，因此一切工作的開(kāi)展顯得得心應(yīng)手。管理的過(guò)程中一是注重抓紀(jì)律的落實(shí)和作風(fēng)培養(yǎng)。嚴(yán)格對(duì)軍訓(xùn)學(xué)生實(shí)行軍事化的管理，通過(guò)抓隊(duì)列、抓作風(fēng)，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了他們“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”，從而達(dá)到訓(xùn)管結(jié)合，培養(yǎng)作風(fēng)的目的；二是建立了軍訓(xùn)新生考勤表。每天出操前進(jìn)行點(diǎn)名，登記出勤情況，沒(méi)有特殊情況不得請(qǐng)假，增強(qiáng)了同學(xué)們的時(shí)間觀念；三是嚴(yán)格訓(xùn)練場(chǎng)的管理。從軍訓(xùn)的第一天開(kāi)始，不管是在訓(xùn)練中還是在休息期間，都嚴(yán)格要求，做到準(zhǔn)時(shí)出操、準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練、準(zhǔn)時(shí)休息、準(zhǔn)時(shí)收操；四是規(guī)范內(nèi)務(wù)秩序。不管是平時(shí)還是全校進(jìn)行內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比，對(duì)內(nèi)務(wù)整理的要求都是非常的嚴(yán)格，使同學(xué)們的內(nèi)務(wù)正規(guī)有序。管理是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，健全的管理機(jī)制為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了有力的保障，使學(xué)校學(xué)院的工作真正為學(xué)生服務(wù)。

通過(guò)這次軍訓(xùn)，學(xué)生提高了自身的身體素質(zhì)，心理承受力有了大幅度的提高，精神風(fēng)貌也煥然一新，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)。與此同時(shí)，在軍訓(xùn)過(guò)程中也凸現(xiàn)出一些問(wèn)題，具體如下：

首先，一部分學(xué)生的吃苦精神不夠，存在一定的偷懶現(xiàn)象。這些學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)較好，在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前他們一直在父母的庇護(hù)之下，生活上嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入到大學(xué)他們是第一次一個(gè)人生活，第一次自立，從未如此的勞累，因此出現(xiàn)了怕苦怕累的現(xiàn)象。

篇（10）

一、我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的現(xiàn)狀

從我國(guó)高校目前的情況上來(lái)看，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃的主要形式就是大學(xué)生就業(yè)中心的指導(dǎo)，而其中包含的內(nèi)容大部分都是招聘信息，以及對(duì)就業(yè)政策、求職方向的指導(dǎo)。但是，這些指導(dǎo)從作用和目的上來(lái)看，只是針對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生而設(shè)立的，對(duì)于畢業(yè)前的學(xué)生并沒(méi)有任何幫助。現(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)難在我國(guó)已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生所要面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)了。因此，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須進(jìn)行改革，要從全面性的角度出發(fā)，構(gòu)建一套全新的高效大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，滿足大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要求。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是思想政治工作，也不是行政管理工作，而是要為大學(xué)生解決在不同階段所面臨的困惑。而職業(yè)的選擇，關(guān)系到一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展前景。因此，高校應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)后，就對(duì)其灌輸職業(yè)認(rèn)知理念，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。這樣做不僅可以使學(xué)生充對(duì)自己未來(lái)將要從事的專(zhuān)業(yè)有所認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)自己的大學(xué)生涯進(jìn)行良好的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

目前，許多大學(xué)生畢業(yè)后，面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)都迷茫、對(duì)自己能否從事所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而感到困惑。這就是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育所導(dǎo)致的。因此，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該是覆蓋大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間的全部，而不是只針對(duì)畢業(yè)生而設(shè)定的。其內(nèi)容要根據(jù)不同的大學(xué)生群體以及大學(xué)生所處的不同階段而做出調(diào)整與改變。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的教育流程

1.大學(xué)一年級(jí)

在大學(xué)一年級(jí)的指導(dǎo)教育中，主要是指導(dǎo)學(xué)生初步完成職業(yè)生涯教育規(guī)劃。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，主要以應(yīng)對(duì)高考為目的，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。在填寫(xiě)高考志愿的時(shí)候，許多學(xué)生都是在教師和家長(zhǎng)的幫助下完成的，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的所學(xué)內(nèi)容以及未來(lái)的就業(yè)方向缺乏了解。所以，對(duì)于大一新生的教育要以啟發(fā)為主，使新生們知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的目的，以及未來(lái)的就業(yè)方向，使其擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。因此，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)課程介紹、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)以及自我評(píng)價(jià)的方法為主。

2.大學(xué)二年級(jí)

大學(xué)二年級(jí)的指導(dǎo)主要應(yīng)該以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力為主。對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，大?W生活已經(jīng)不再陌生，通過(guò)大學(xué)一年級(jí)的指導(dǎo)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，并且掌握了部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)、職業(yè)道德水平的提高，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及社會(huì)交際能力，并對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力做初步的了解，逐漸完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。課程主要涉及內(nèi)容有：課堂教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)后的評(píng)估。

3.大學(xué)三年級(jí)

大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)與積累，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的探索已經(jīng)逐漸的步入了成熟的階段。在這個(gè)階段的大學(xué)生往往會(huì)為在繼續(xù)深造與就業(yè)工作之間來(lái)回徘徊。因此，這個(gè)階段指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生一句自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出正確的選擇。這個(gè)階段的課程內(nèi)容主要有：大學(xué)生的自我能力探索、大學(xué)生的環(huán)境探索、明確職業(yè)生化規(guī)劃的目標(biāo)并實(shí)行、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座等。

4.大學(xué)四年級(jí)學(xué)生