序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇師政治學(xué)習(xí)材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課題資料是指課題研究過(guò)程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過(guò)程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開(kāi)展科研工作的保證。在課題研究過(guò)程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面地搜集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。我校于2014年5月成功申報(bào)了自治州級(jí)課題《綠色的化石》，歷經(jīng)一年的研究，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段，現(xiàn)將在課題研究中如何搜集、整理材料提出以下幾點(diǎn)建議。

一、指導(dǎo)教師對(duì)程序性材料的搜集整理

程序性材料也就是計(jì)劃性材料，是課題研究起始階段所形成的各類(lèi)計(jì)劃方案、過(guò)程性資料。過(guò)程性資料是課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)資料，這些資料重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過(guò)程中的原始數(shù)據(jù)與資料的收集整理。

我們?cè)谡n題《綠色的化石》準(zhǔn)備階段時(shí)，通過(guò)實(shí)地勘察，要求課題負(fù)責(zé)人制定出翔實(shí)、可行的課題實(shí)施方案、計(jì)劃、課題申報(bào)表，要求進(jìn)一步修改、完善，并以紙質(zhì)版和電子版的形式保存。因?yàn)樵谝酝牟牧鲜占?，課題組教師往往將材料上報(bào)過(guò)之后就隨處堆放，沒(méi)有保存的意識(shí)，在課題結(jié)題時(shí)，出現(xiàn)材料缺失，到處找材料的現(xiàn)象。因此，本人在課題立項(xiàng)時(shí)，就要求課題組教師，將所有的計(jì)劃性材料以紙質(zhì)版和電子版兩種形式保存，以便于后期修改、補(bǔ)充、完善，保證課題資料的完整性。

二、指導(dǎo)教師對(duì)專(zhuān)題性材料的搜集整理

專(zhuān)題性資料是指課題研究過(guò)程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作的專(zhuān)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料。

1.在我們學(xué)校課題實(shí)施時(shí)，我們根據(jù)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行了課題專(zhuān)題性研究，根據(jù)四個(gè)季節(jié)特點(diǎn)，材料分別命名為“春之華”“夏之茵”“秋之韻”“冬之戀”專(zhuān)題材料集，要求課題組教師對(duì)四個(gè)階段學(xué)生的原始作好收集、積累、整理，在力所能及的情況下，批改后將學(xué)生作品進(jìn)行打印，和學(xué)生原始作品一起收集、歸檔。這樣，既保證了學(xué)生作品的真實(shí)性，又保證了學(xué)生作品資料的完整性。

2.指導(dǎo)教師對(duì)課題的所有圖片資料按照課題的四個(gè)階段進(jìn)行分類(lèi)、歸檔、編輯。因?yàn)?，在四個(gè)專(zhuān)題性課題研究的過(guò)程中，活動(dòng)圖片比較多，如果不進(jìn)行分類(lèi)、編輯，混合起來(lái)使用非常麻煩，且如果以后再想使用，無(wú)疑于是在大海撈針。所以，將圖片資料分類(lèi)、歸檔、編輯，做好電子存檔，既是對(duì)課題研究活動(dòng)的佐證，也是課題研究活動(dòng)的一項(xiàng)重要表現(xiàn)形式。同時(shí)，要求課題組負(fù)責(zé)人將具有代表性的圖片洗印出來(lái)，合理進(jìn)行使用。

3.對(duì)學(xué)生在課題活動(dòng)中創(chuàng)作的各類(lèi)手抄報(bào)、美術(shù)作品等，要求課題組負(fù)責(zé)教師及時(shí)用掃描儀進(jìn)行掃描，做好電子存檔后，再在展板上展出，保證了資料使用的延續(xù)性。

4.對(duì)于一些實(shí)物性的材料，如彩繪的石頭、雕刻的樹(shù)根等一些難以保存的資料，這些實(shí)物能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，能夠反映學(xué)生的思想情感，如果不能夠把它們歸類(lèi)到課題材料中，難免有缺失和遺憾。因此，我們要求教師及時(shí)地分類(lèi)，用相機(jī)拍照，以照片的形式保存下來(lái)。這樣就很好地將實(shí)物性的材料轉(zhuǎn)化為文字圖片等材料，便于課題的研究分析、總結(jié)歸納。

三、指導(dǎo)教師對(duì)成果性材料的搜集整理

成果性資料是指課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束時(shí)，課題組與課題組成員個(gè)人的專(zhuān)題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對(duì)課題終端成果的形成具有直接意義。將這些具有指導(dǎo)性的意義以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)并上升為經(jīng)驗(yàn)性的可供同行借鑒的材料，最為典型的就是課題論文。

篇（2）

一、學(xué)習(xí)時(shí)間

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計(jì)兩天。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）遂寧市《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》；

（二）教育部《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；

（三）《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；

（四）《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

（五）四川省教育廳《關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報(bào)制度的通知》；

（六）《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》；

（七）《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊(cè)P208）。

三、學(xué)習(xí)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長(zhǎng)：稅學(xué)廣

副組長(zhǎng)：盧軍強(qiáng)  魏榮華  彭明建

成  員：曾光明  朱  菊  曾旭輝  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)習(xí)動(dòng)員，提高教職工對(duì)學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，消除厭倦、應(yīng)付的情緒，樹(shù)立嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

2、政治學(xué)習(xí)安排和實(shí)施要做到時(shí)間、人員、內(nèi)容入格。學(xué)校要為每個(gè)教職工準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)教職工要做好筆記，保證學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

3、每個(gè)教職工都要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備，學(xué)校要安排專(zhuān)門(mén)工作人員對(duì)教職工的討論發(fā)言做好記錄，并從其發(fā)言質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。最后半天的集中討論發(fā)言階段，邀請(qǐng)局掛片領(lǐng)導(dǎo)和蹲點(diǎn)干部到學(xué)校參與職工討論，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（三）力求活動(dòng)實(shí)效。

學(xué)習(xí)教育活動(dòng)工作方案、過(guò)程記錄（包括影像）、活動(dòng)小結(jié)，教職工參與活動(dòng)的記錄、心得，學(xué)校與教師簽訂《文明健康度假（過(guò)節(jié)）承諾》等均要切合實(shí)際地規(guī)范呈現(xiàn)。

（四）嚴(yán)格學(xué)習(xí)時(shí)間

1月15日至1月16日二兩天政治學(xué)習(xí)時(shí)間，全體教職工均要按時(shí)參加學(xué)習(xí)，不得無(wú)故制度，不遲到、早退。

（五）確保學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)校將組織方案、會(huì)議記錄、意見(jiàn)和建議匯總，全體教職工個(gè)人的會(huì)議記錄、心得體會(huì)收集存檔。學(xué)校做好本次政治學(xué)習(xí)的總結(jié)。

四、其他事項(xiàng)

1、為保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)期間，所有教職工不得遲到早退。

遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2019年1月13日

附：磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

附1：

磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式主持人地點(diǎn)

1月15日上午1、《遂寧市安居區(qū)教育和體育局關(guān)于做好2019-2020 學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)工作的通知》

2、遂寧市《關(guān)于深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》；

3、教育部《 新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；

4、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中

學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會(huì)議室

1月15日下午1、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

2、四川省教育廳《 關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報(bào)制度 的通知》；

3、《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》；

4、《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊(cè)P208）。集中學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會(huì)議室

1月16日上午分組討論前面所學(xué)內(nèi)容分組

討論盧軍強(qiáng)

魏榮華

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各組自

定地點(diǎn)

篇（3）

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01

中學(xué)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，使每一位學(xué)生得以發(fā)展，成為一個(gè)“整體的人”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來(lái)，廣大思想政治教師在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。如果說(shuō)獨(dú)特的教學(xué)組織形式和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施思想政治課素質(zhì)教育的一把“鑰匙”，那么什么才是與思想政治新教材的互動(dòng)性?xún)?nèi)容相匹配的“鑰匙”呢？我認(rèn)為那就是合作性學(xué)習(xí)。

筆者就如何在思想政治課堂教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)作了一番嘗試，總結(jié)如下，望與廣大同仁交流。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)合作探究

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新一輪的課程改革的核心任務(wù)是改革學(xué)生原有的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。為此，思想政治教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事思想政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《走近父母》一課時(shí)，我借用了中央電視臺(tái)《父母是孩子最好的老師》的公益廣告，讓學(xué)生制定出周末孝敬父母的計(jì)劃在全班交流。這樣不但使學(xué)生懂得了怎樣孝敬父母，而且使孝敬父母這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在學(xué)生心目中迸發(fā)出火花。

二、提供發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)合作探究

心理學(xué)研究表明：動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維提供支柱，從而幫助他們理解知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐也證明動(dòng)手操作能順應(yīng)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中去，多方位、多角度觀察事物，使其思維活動(dòng)內(nèi)化為理性知識(shí)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，使其健康成長(zhǎng)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《新的起點(diǎn)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生人人制作一張自己的“成長(zhǎng)卡”，然后分組進(jìn)行交流，形成“集體成長(zhǎng)卡”。這樣不僅讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體成長(zhǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、營(yíng)造交流空間，引導(dǎo)合作探究

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的最重要的學(xué)習(xí)方法之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在合作探究中學(xué)生與學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作探究與交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法。因此，在教學(xué)中教師要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟冢峁┭芯坎牧?，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《順境與逆境的雙重變奏》這一課時(shí)，我引用了課本上《高速公路的彎道》這一內(nèi)容，并讓學(xué)生觀察學(xué)校附近的高速公路，再通過(guò)小組交流，探究“高速公路為什么必須設(shè)計(jì)彎道”這一問(wèn)題，學(xué)生合作探究得出原因后，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，使之深刻認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，順境有時(shí)可能會(huì)使人產(chǎn)生盲目、樂(lè)觀的情緒；逆境卻可以磨煉人的意志，使我們走上成功之路。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)合作探究

篇（4）

一、強(qiáng)化課堂教、學(xué)、管，提高教學(xué)的實(shí)效性

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地。提高教育教學(xué)質(zhì)量首先必須提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中我們必須突出并發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，加大課堂的讀背記憶和訓(xùn)練力度，加大學(xué)生的課堂活動(dòng)參與力度。比如開(kāi)展課前3分鐘的讀背記憶，課前的時(shí)政點(diǎn)評(píng)，課堂合作探究討論，收看有關(guān)教學(xué)音像資料，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而千方百計(jì)去提高課堂教學(xué)效益。

另外課堂管理和教學(xué)過(guò)程管理也是一個(gè)重要的方面。在突出學(xué)生主體地位和積極性的同時(shí)，還要求學(xué)生配合教學(xué)，落實(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。提高教學(xué)效果的一個(gè)很重的因素是落實(shí)，具體則是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，而教師的嚴(yán)格管理和要求則是落實(shí)的保障，正所謂“嚴(yán)師出高徒。”

二、強(qiáng)化時(shí)政教學(xué)，提高教學(xué)的時(shí)代性

與時(shí)俱進(jìn)、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是政治學(xué)科的一大鮮明特征。形勢(shì)與政策是政治教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。我們要高度重視對(duì)老師和學(xué)生的形勢(shì)與政策的學(xué)習(xí)和教育。

對(duì)此，我們可以開(kāi)展課前時(shí)事政治點(diǎn)評(píng)和演講、時(shí)政小論文比賽、時(shí)事政治競(jìng)賽、時(shí)政報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，定期印發(fā)學(xué)習(xí)材料，尤其是可以組織學(xué)生及時(shí)觀看有關(guān)的時(shí)政新聞和相關(guān)的教學(xué)視頻，通過(guò)深挖時(shí)政這個(gè)課外教學(xué)資源，不斷豐富政治教學(xué)的形式與內(nèi)容，努力尋找與教學(xué)內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣，提高師生捕捉有效教學(xué)考試信息的能力，提高師生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。

三、強(qiáng)化考前教學(xué)，提高備考的針對(duì)性

考前復(fù)習(xí)對(duì)于提高考試成績(jī)的重要性不言而喻，在很大程度上直接影響到考試成績(jī)的高低。針對(duì)一些學(xué)生考前患得患失，情緒波動(dòng)較大等情況，我們可以重點(diǎn)進(jìn)行心理干預(yù)；針對(duì)復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃、缺乏條理性的學(xué)生，我們要加強(qiáng)對(duì)其復(fù)習(xí)的計(jì)劃性指導(dǎo)；針對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不系統(tǒng)的學(xué)生，我們可以對(duì)其強(qiáng)化知識(shí)體系的構(gòu)建的引領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺；針對(duì)一段時(shí)間來(lái)所發(fā)生的重大時(shí)事，我們還應(yīng)該加強(qiáng)考題的預(yù)測(cè)，結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥分析。

四、強(qiáng)化問(wèn)題式教學(xué)，提高思維的獨(dú)立性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新的鑰匙。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。政治學(xué)科要求學(xué)生不僅要正確運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)和理論、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，更重要的是解決問(wèn)題。而學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，至關(guān)重要。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立思考能力不是很強(qiáng)，在知識(shí)的融會(huì)貫通靈活運(yùn)用能力方面有些欠缺，尤其是各種主觀題更是致命弱點(diǎn)。因此我們應(yīng)加大非擇題的訓(xùn)練力度，加強(qiáng)材料分析題的訓(xùn)練，尤其是體現(xiàn)課改精神和方向的合作探究題型，因?yàn)樗鼈冏钅荏w現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，同時(shí)還要重點(diǎn)對(duì)各種題型解題方法和思路的傳授，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我們要強(qiáng)化問(wèn)題式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性。

五、強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，提高教育教學(xué)的導(dǎo)向性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的“憲法”，也是各種考試特別是高考的方向指南。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和基本要求，強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能有的放矢，才能符合國(guó)家的意志和各項(xiàng)考試特別是高考的要求，才能更好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的智育和德育功能。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)往往是原則性、概括性的能力要求和大標(biāo)題性的主干核心知識(shí)的規(guī)定，為此，就要求我們必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，并組織實(shí)施編寫(xiě)模塊、單元的課程規(guī)劃綱要。

六、強(qiáng)化課型意識(shí)，提高課堂教學(xué)的駕馭力

教雖無(wú)定法，但不可無(wú)法。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該一直強(qiáng)調(diào)一定要課型明確，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方法，由此也應(yīng)該有不同的教學(xué)模式。如果你用復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法和模式去進(jìn)行新授課，我們可以想象效果如何。

因此我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究每一種課型的特點(diǎn)，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，形成有特色、富有成效的教學(xué)模式。這就要求我們應(yīng)經(jīng)常在不同時(shí)間和場(chǎng)合、通過(guò)不同老師上不同課型的公開(kāi)課，就此課型、教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，以期不斷提高我們駕馭課堂教學(xué)的能力。

七、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，提高教育教學(xué)的完成力

目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是燈塔。目標(biāo)決定方向，方向決定行動(dòng)，行動(dòng)決定成敗。因此在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)伊始，我們就應(yīng)該強(qiáng)化、明確本學(xué)期整個(gè)教研組、各個(gè)年級(jí)的奮斗目標(biāo)；在每次考試前，我們都應(yīng)該強(qiáng)化、明確本次考試的目標(biāo)；考試結(jié)束后，在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)都應(yīng)該強(qiáng)化、明確下一階段的“盯、關(guān)、跟”的目標(biāo)。

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)除了包括學(xué)習(xí)成績(jī)的“顯性目標(biāo)”外，如上線人數(shù)、平均分、最高分、優(yōu)勢(shì)與弱差學(xué)科學(xué)生等等，還應(yīng)該包括學(xué)科的“隱性目標(biāo)”，如學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等等。只有不斷地強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，才能提高工作的創(chuàng)造性，才能提高工作目標(biāo)的完成力。

八、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展力

篇（5）

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

1、學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個(gè)責(zé)任狀。

（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。

（3）杜絕亂收費(fèi)，亂辦班責(zé)任狀。

3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)全國(guó)十杰教師林占春的事跡報(bào)告，林占春樸實(shí)、生動(dòng)的報(bào)告深深地感染了每位教師?；匦Ｖ?，學(xué)校組織了討論，談感想，談體會(huì)，特別是教師聽(tīng)了局長(zhǎng)的講話，決心以林占春為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭(zhēng)在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。

4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)高校長(zhǎng)從學(xué)習(xí)回來(lái)，進(jìn)行了《順應(yīng)時(shí)代改變思維模式，更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座，學(xué)校還聘請(qǐng)了吉林市小學(xué)校長(zhǎng)主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座，會(huì)后教師進(jìn)行了師德論壇，通過(guò)論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行自學(xué)，并寫(xiě)出千字文師德體會(huì)。同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局年16號(hào)文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印，每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實(shí)在行動(dòng)上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實(shí)市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實(shí)必處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書(shū)育人水平，使教師端正了教育思想，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動(dòng)載體，開(kāi)展系列活動(dòng)

1.召開(kāi)了全體教師大會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動(dòng)員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動(dòng)的自覺(jué)性，結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德修養(yǎng)計(jì)劃。月日，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)各界人士參加了教師公開(kāi)承諾大會(huì)，在會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動(dòng)方案及學(xué)校的活動(dòng)方案，舉行了教師公開(kāi)承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開(kāi)承諾書(shū)，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實(shí)施了“五師”教育工程：

篇（6）

傳統(tǒng)的課堂難以撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦、難以激起學(xué)生的有效思維，教學(xué)效果難以達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量難以提高。究其原因，主要是課堂教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生的生活世界和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，課堂操作未能營(yíng)造足夠的生活氛圍，教學(xué)全過(guò)程未能讓學(xué)生體會(huì)到生活感悟。因此，課堂教學(xué)如何注重重建學(xué)生的生活世界便成為改革的必然和迫切要求。

高中政治新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”，注重“學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合”。新課程理念要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式，這種方式要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師要善于運(yùn)用“生活化”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，筆者就此做了探索。

筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”的課堂模式操作流程圖應(yīng)該如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的總綱，是引導(dǎo)課堂順利進(jìn)行的主線，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是一堂課能否成功的關(guān)鍵，也是“生活邏輯”課堂得以成功進(jìn)行的前提。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事例，用來(lái)密切已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境；憑借相似情感，以己度人感受其情，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的政治學(xué)科知識(shí)，感受政治學(xué)科是那么有趣和有用。比如在講授《時(shí)代的主題：和平與發(fā)展》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要敢從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：從如何構(gòu)建和睦家庭，探詢(xún)影響家庭和睦的因素，得出家和萬(wàn)事興的道理；從如何促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，到探尋影響世界和平與發(fā)展的因素，再到共同探求解決問(wèn)題的出路，指出構(gòu)建和諧世界的措施（和國(guó)家熱點(diǎn)問(wèn)題緊密結(jié)合）。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，由于設(shè)計(jì)思路切近學(xué)生生活，學(xué)生可以很輕松、很愉悅地深入問(wèn)題的探討，通過(guò)探討完成教學(xué)的主體內(nèi)容。又如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，從學(xué)生自身的生活出發(fā)，將學(xué)生變?yōu)槭袌?chǎng)配置的資源（人力資源），通過(guò)課堂活動(dòng)―模擬招聘會(huì)的召開(kāi)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)市場(chǎng)配置資源的方式、作用和不足，也為學(xué)生以后理性的高考志愿填報(bào)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的理念。

二、教學(xué)過(guò)程要注重喚醒學(xué)生的生活意識(shí)、主體意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，譜寫(xiě)教學(xué)前奏。

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。在日常生活中蘊(yùn)含大量的政治學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，可以在課前發(fā)放一份高考志愿報(bào)名表，列舉一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生選報(bào)。上課時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，假如你們順利考上所選報(bào)的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，四年以后大學(xué)畢業(yè)，你們最關(guān)心的就業(yè)狀況是什么樣的？這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（二）模擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、小品飾演活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段創(chuàng)設(shè)生活情境，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活化。如教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)將人才招聘會(huì)開(kāi)到教室當(dāng)中去，老師是來(lái)學(xué)校招聘員工的老板，學(xué)生是應(yīng)聘者，通過(guò)競(jìng)聘的方式親身體驗(yàn)找工作的程序，親身感受市場(chǎng)在人力資源配置過(guò)程當(dāng)中的作用及存在的問(wèn)題。身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)?zāi)軜O大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（三）展現(xiàn)生活原型情境，活化教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立開(kāi)放的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。比如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，可以將人才招聘會(huì)里真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景模擬出來(lái)，當(dāng)學(xué)生為一個(gè)好的崗位而競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，當(dāng)大家都迫切想得到這個(gè)崗位的時(shí)候，有些人選擇自身素質(zhì)的提高，有些人選擇不正當(dāng)?shù)氖侄?，將生活真?shí)展現(xiàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的體驗(yàn)與感悟，收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。以上類(lèi)似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，以及學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，使政治課少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗(yàn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中最有成效的是真情體驗(yàn)，這是學(xué)生積極的心理活動(dòng)和豐富的情感體驗(yàn)。利用生活事件的再現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)到生活中普遍存在的美，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富學(xué)生的生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，強(qiáng)化真情體驗(yàn)，就是使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生完整生命投入的過(guò)程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣和知識(shí)技能的內(nèi)在統(tǒng)一。要達(dá)到此目的，堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗(yàn)。

（一）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)是指：將一些專(zhuān)家、學(xué)者、專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：《征稅和納稅》一節(jié)內(nèi)容，我們請(qǐng)稅務(wù)部門(mén)的稅務(wù)人員學(xué)校親身講解，當(dāng)大量的生活中的例子源源不斷地涌出的時(shí)候，學(xué)生以前所未有的熱情投入學(xué)習(xí)中。如講解《人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》一課時(shí)，我們請(qǐng)來(lái)我校特級(jí)教師、全國(guó)師德標(biāo)兵的武敏老師，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，通過(guò)師師交流、師生交流，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）走出去。走出去是指讓學(xué)生從課堂走出去，通過(guò)采訪、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一框之前，我首先在班上建立了若干個(gè)活動(dòng)小組，并輪流到附近的農(nóng)業(yè)銀行開(kāi)展豐富多彩的采訪調(diào)查活動(dòng)，親歷具體的生活事件，使其在活動(dòng)過(guò)程中獲得積極的行為感悟和情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更富實(shí)效。同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸，將認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主引發(fā)內(nèi)在的矛盾斗爭(zhēng)，以促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。又如在教學(xué)《我國(guó)的政黨制度》的時(shí)候，我讓學(xué)生采訪我校的各派的老師，詢(xún)問(wèn)他們?nèi)绾螀⑴c國(guó)家、學(xué)校的管理的，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

四、激發(fā)學(xué)生的主體性精神，關(guān)注時(shí)事、評(píng)論時(shí)事

學(xué)生走上講臺(tái)，將發(fā)生在身邊的學(xué)校的事、家庭的事、國(guó)家的事、國(guó)際的事講給自己的同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)闡述自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。每節(jié)課一人，每人五分鐘，其他學(xué)生以舉手的方式對(duì)其演講進(jìn)行投票。因?yàn)橐拐n堂教學(xué)內(nèi)容的形象在學(xué)生的心靈中“站立”起來(lái)，必須注意從文本形象到心理形象的轉(zhuǎn)換，教師的作用在于引領(lǐng)學(xué)生無(wú)限地靠近“情感導(dǎo)體”――文本形象，讓它們快樂(lè)地“觸電”，進(jìn)入文我交融的情境之中，從而體己察人、感同身受自己的心理脈搏，更立體地感受文本形象。“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的田地就開(kāi)闊了”。將社會(huì)生活中的素材帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)政治學(xué)科的知識(shí)?？梢?jiàn)政治課堂教學(xué)是沒(méi)有邊界的，政治課本來(lái)就需要像語(yǔ)文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)大政治教學(xué)觀。社會(huì)生活中各種新聞時(shí)事層出不窮，教學(xué)之余，我們要善于捕捉其中蘊(yùn)涵的社會(huì)信息和生活信息，并將其載入課堂，使課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。

（一）關(guān)注校園生活中的資源，還原生活課堂。

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的生活素材，把校園中的政治學(xué)科問(wèn)題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到政治課堂就在身邊。如校園里的班級(jí)建設(shè)、同學(xué)交往。又如：寧波四中的擴(kuò)建、教改實(shí)驗(yàn)基地、課改的試點(diǎn)學(xué)校、被評(píng)為省一級(jí)特色示范中學(xué)等這些令人驚喜的大事都可以搬進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的課堂，使學(xué)生在課堂中多一分激情和自豪。

（二）采擷家庭生活中的資源，探索生活課堂。

高中政治課堂，都能在生活中找到實(shí)例。家庭生活中的倫理道德、價(jià)值觀、消費(fèi)觀等生活中的經(jīng)驗(yàn)是政治課堂學(xué)習(xí)的好材料。如在教學(xué)《生活與消費(fèi)》、《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》等內(nèi)容時(shí)，可以從家庭的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)行為、家庭的收入來(lái)源等包含極其豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活例子入手，對(duì)于這些家庭生活素材的分析能讓學(xué)生直觀地感受和感知生活，進(jìn)而讓學(xué)生明白，知識(shí)本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，思維能力才會(huì)不斷提高。

（三）留心社會(huì)生活中的資源，打造生活課堂。

社會(huì)生活是學(xué)習(xí)政治的大課堂，特別是高中政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)內(nèi)容，其本身就是社會(huì)生活的直接反映。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先面對(duì)的提煉社會(huì)信息，把社會(huì)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)及時(shí)納入課堂教學(xué)體系，為構(gòu)筑生活課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解很多信息，大到兩會(huì)上的“總理答記者問(wèn)”、“部長(zhǎng)通道”，小到“法制在線”、“小強(qiáng)熱線”等，將這些資源引入政治課堂，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以上課堂“模式”的操作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式的過(guò)程，是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)新課改的要求、教材內(nèi)容及相關(guān)的社會(huì)實(shí)際，在課堂上開(kāi)展以學(xué)生為主體的參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征等生活式的活動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展能力、提高覺(jué)悟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊志敏.生活邏輯的政治課解讀及呈現(xiàn)[J].教學(xué)月刊（杭州），2006.8.

[3]魯新民.還政治課堂以生活本色[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（西安），2006.9.

篇（7）

所謂教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)中的教師“難教”、學(xué)生“難學(xué)”的知識(shí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)處理教學(xué)難點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)能順利展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能順利接受新知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)價(jià)值的理解能力，引感、價(jià)值觀的共鳴，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)如何突破教學(xué)難點(diǎn)是高效課堂的永恒追求，下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就如何在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、適時(shí)適度補(bǔ)充和調(diào)整相關(guān)知識(shí)――突破知識(shí)銜接之“難”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更新或重建知識(shí)體系的過(guò)程，那么在這一過(guò)程中必然會(huì)碰到新舊知識(shí)之間的矛盾問(wèn)題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的邏輯的意義觀念或相關(guān)背景觀念，不能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，就會(huì)出現(xiàn)所謂的知識(shí)銜接之“難”。應(yīng)該說(shuō)這種情形在所有學(xué)科教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)，在政治學(xué)科教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶W(xué)科知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)知識(shí)銜接之難。

知識(shí)的銜接具有承上啟下的作用，如這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，直接影響以后各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要在教學(xué)中適時(shí)適度補(bǔ)充和調(diào)整必要的知識(shí)點(diǎn)，即在原有知識(shí)與新知識(shí)之間架設(shè)好橋梁，幫助學(xué)生突破知識(shí)銜接之難。高中政治學(xué)科教材由于篇幅有限等原因，很多理論只是點(diǎn)到為止，學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)會(huì)產(chǎn)生不少困難，如《經(jīng)濟(jì)生活》教材在談社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基本沒(méi)有提及，我認(rèn)為要講清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使學(xué)生理解我國(guó)發(fā)展和完善我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必要性和緊迫性，首先必須對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有個(gè)簡(jiǎn)要的交代，所以我通過(guò)課堂教學(xué)中先展示搜集到的我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種票證激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生與我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，同時(shí)補(bǔ)充計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的了解。再如，高中政治教材必修共有四個(gè)模塊。其中必修三和必修四的聯(lián)系較多，必修三的很多概念和原理的把握需要必修四中一定的哲學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)沒(méi)有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)必修三的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成。高二學(xué)生第一學(xué)期還沒(méi)學(xué)過(guò)《生活與哲學(xué)》，因此，在條件允許的情況下可以通過(guò)調(diào)整必修三和四的教學(xué)順序，這樣能讓學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索新知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利銜接。由此可見(jiàn)，通過(guò)補(bǔ)充必要的知識(shí)和教學(xué)順序的小微調(diào)就會(huì)帶來(lái)大改變，幫助學(xué)生突破知識(shí)銜接之難，真正實(shí)現(xiàn)便教利學(xué)。

當(dāng)然在政治學(xué)科課堂教學(xué)中補(bǔ)充必要的知識(shí)點(diǎn)要有一定的針對(duì)性，也要有一定的度，即要適時(shí)適度補(bǔ)充新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，縮小學(xué)生擁有的知識(shí)和所學(xué)新知識(shí)之間的差距，以此突破知識(shí)銜接之難。

二、合理巧妙創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突――突破知識(shí)理解之“難”

知識(shí)的理解是掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及知識(shí)對(duì)象的本質(zhì)與意義。知識(shí)的理解是指了解傳遞知識(shí)的媒體的含義，使語(yǔ)言文字等各種符號(hào)在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容，從而對(duì)事物獲得間接認(rèn)識(shí)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，理解就是“言之”，理解就是“懂”。高中政治學(xué)科中如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》中有些概念、觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系并不是十分緊密，而《生活與哲學(xué)》具有高度的系統(tǒng)性、概括性與抽象性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以認(rèn)知有一定難度，難免出現(xiàn)知識(shí)的理解之“難”。

認(rèn)知沖突就是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)新知識(shí)之間的矛盾。通俗講認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾與沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的認(rèn)知不平衡。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，最有利于激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法，是將學(xué)習(xí)者放入一個(gè)舊知和新知之間產(chǎn)生沖突的情境之中?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)背景，模擬解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。如果教師過(guò)多地為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，使學(xué)習(xí)道路過(guò)于平緩，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就不會(huì)有深刻體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)容易遺忘，就難以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與把握。因此在政治學(xué)科教學(xué)中教師可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾突破知識(shí)理解之難。如在《生活與哲學(xué)》中，教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”一框中矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以設(shè)置認(rèn)知沖突來(lái)突破對(duì)這一概念的理解。教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：哲學(xué)上講的矛盾是不是就是我們生活中的矛盾，如同學(xué)之間的矛盾呢？讓學(xué)生思考討論交流，進(jìn)而教師點(diǎn)撥歸納。通過(guò)設(shè)置概念的沖突和差異，學(xué)生懂得哲學(xué)上的矛盾與生活領(lǐng)域的矛盾是不同的，哲學(xué)矛盾是對(duì)生活領(lǐng)域矛盾的概括和抽象，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系?？梢哉f(shuō)教師只要設(shè)計(jì)的沖突是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上引發(fā)的，就能為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”的目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)《文化生活》“文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系”時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)置認(rèn)知沖突的方式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在課前了解美國(guó)電影《功夫熊貓》的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的問(wèn)題：有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為《功夫熊貓》在中國(guó)的熱映是文化入侵，你認(rèn)為是文化交流還是文化入侵？在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生原有認(rèn)知已經(jīng)不能全面地回答這一問(wèn)題，認(rèn)知沖突已經(jīng)形成，通過(guò)交流討論，從不同角度提出自己的見(jiàn)解，然后在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到應(yīng)辯證看待這一文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，提升我國(guó)的文化軟實(shí)力，打造中國(guó)的“功夫熊貓”，進(jìn)一步明確文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系及我國(guó)應(yīng)有的正確態(tài)度。

當(dāng)然，認(rèn)知沖突的設(shè)置需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，需要教師對(duì)教材有細(xì)致解讀，精心預(yù)設(shè)，以及對(duì)學(xué)情的精確分析。實(shí)踐證明，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，是突破知識(shí)理解之難的有效途徑。

三、多維度設(shè)置情境體驗(yàn)――突破情感體驗(yàn)之“難”

情感與價(jià)值觀同處于個(gè)體意識(shí)最深層，與前面所談的知識(shí)理解相比，情感體驗(yàn)屬于較高層級(jí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)教育的功能不僅是知識(shí)與技能的傳授，更是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的過(guò)程。政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于它是以實(shí)現(xiàn)教育的后一個(gè)功能為主要任務(wù)的。政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)位于三維目標(biāo)之首。2014政治學(xué)科《考試說(shuō)明》命題指導(dǎo)思想提出堅(jiān)持知識(shí)考查、能力考查與情感態(tài)度價(jià)值觀考查的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，情感體驗(yàn)之難常發(fā)生于正向價(jià)值觀的迷失。高中政治教材中的部分圖片、數(shù)字、事例等有時(shí)具有一定的滯后性，又由于我們今天處在一個(gè)開(kāi)放的價(jià)值多元化的日新月異的時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生情感體驗(yàn)之難在所難免。

教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的認(rèn)識(shí)情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)與發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。胡云琬先生說(shuō)：“情感態(tài)度價(jià)值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨(dú)立傳授。情感的形成，需要經(jīng)歷感知――內(nèi)化――升華――實(shí)踐復(fù)雜的過(guò)程，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透和熏陶?！币虼耍咧姓握n堂若要突破情感體驗(yàn)之難，可行的方法是通過(guò)多維度解決情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的沖突，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正能量的情感體驗(yàn)?！渡钆c哲學(xué)》作為引導(dǎo)中學(xué)生成長(zhǎng)的主流意識(shí)形態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，如學(xué)習(xí)《價(jià)值和價(jià)值觀》一課時(shí)，如單從知識(shí)和理論角度講，無(wú)需作深入的挖掘或邏輯的推演，但難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，因而難以讓學(xué)生信服，更難以讓學(xué)生付諸實(shí)踐。所以在課堂教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的情境體驗(yàn)和價(jià)值沖突突破學(xué)生的情感體驗(yàn)之難。在教學(xué)中我先展示生活中的一些最美人物的視頻和照片，如白芳禮老人騎三輪車(chē)的畫(huà)面，并配有相關(guān)文字，文字是畫(huà)面本身的描述和網(wǎng)友給白芳禮老人寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞等。展示情境材料后，設(shè)置相應(yīng)的思考題，如思考題一：從白芳禮老人等的壯舉和社會(huì)給他們的榮譽(yù)，談?wù)勅松鷥r(jià)值的含義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思考題二：愛(ài)往往意味著付出，甚至犧牲，那么是什么在支撐著像白芳禮這樣的人的壯舉？當(dāng)畫(huà)面上老人那瘦弱的身軀費(fèi)力地踏上三輪車(chē)，我看到學(xué)生肅然起敬與感動(dòng)之情，我想這時(shí)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)和人性之美有更深刻的感悟，比起知識(shí)的講解，這種情感對(duì)哲理的理解感悟更有效，情感體驗(yàn)之難也就迎刃而解。

當(dāng)然，通過(guò)設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)不能追求形式上的熱鬧或新穎，教師選擇設(shè)置的問(wèn)題情境一定要具有生活性，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到、聽(tīng)到甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的，做到從生活邏輯出發(fā)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的歷程，在體驗(yàn)中感悟，獲取不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一，真正突破情感體驗(yàn)之難。

總之，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是老師授課的核心，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的正確選擇。在教學(xué)中老師對(duì)認(rèn)知規(guī)律的尊重是對(duì)學(xué)生最大的尊重，是對(duì)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)及真正成才的最大關(guān)懷，應(yīng)該成為教師在教學(xué)工作中的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁維新.認(rèn)知建構(gòu)論[M].北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2002：179-182.

篇（8）

一、研讀教材

研讀教材，需要三個(gè)步驟：

（一）課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)新課程有個(gè)粗略的了解，聽(tīng)課時(shí)可以有的放矢，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課時(shí)聽(tīng)講。

在老師授課時(shí)，，學(xué)生要緊跟著老師的思路，聽(tīng)老師如何講解新課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，并做好課堂筆記。教師所作的版書(shū)，是經(jīng)過(guò)老師精心準(zhǔn)備和提煉的，對(duì)研讀教材大有裨益，對(duì)學(xué)生的幫助很大的。

（三）課后復(fù)習(xí)。

課后的復(fù)習(xí)，，一定要及時(shí)。做到天天清。因?yàn)?，知識(shí)是連貫的，這一節(jié)不打好基礎(chǔ)，就影響下一段落的學(xué)習(xí)，此外，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，才可以加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)會(huì)做題。

做題，就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)做題，不僅加深對(duì)課程的理解程度，還提高了學(xué)生的解題方法，增強(qiáng)駕馭和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、掌握規(guī)律

任何一門(mén)學(xué)科，，都有其編寫(xiě)規(guī)律，高中政治課程也不例外。如果掌握了該門(mén)學(xué)科的編寫(xiě)規(guī)律，也就能悟出其學(xué)習(xí)規(guī)律。初中政治課的編寫(xiě)的規(guī)律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把握了教材的編排結(jié)構(gòu)與規(guī)律后，學(xué)生就能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，，而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容，卻不知道這節(jié)課在整個(gè)教材中的“地位”，從根本上解決學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。高中政治是學(xué)生的一門(mén)必修課，如果，在初中政治學(xué)習(xí)中不打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，務(wù)必影響高中政治課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，所以，教師在教授初中政治課程過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確地思想觀念。教師在上政治課時(shí)，要充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)；在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系。

三、抓住內(nèi)涵

學(xué)習(xí)政治課，首先要讓學(xué)生明白，學(xué)政治重在學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，樹(shù)立起正確學(xué)習(xí)政治的意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地思考，前這堂課學(xué)到的觀點(diǎn)是什么？而對(duì)于每一個(gè)觀點(diǎn)，不能光了解觀點(diǎn)的表面，，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：

（一）是什么

“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點(diǎn)。

（二）為什么

“為什么”，就是闡述這個(gè)觀點(diǎn)的意義。政治課程的編寫(xiě)者，往往通過(guò)“正反論證”、“對(duì)比論證”來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。

（三）怎么樣

“怎么樣”，就是對(duì)學(xué)生提出要求。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課所要闡述的觀點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)好觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識(shí)內(nèi)涵。

四、學(xué)會(huì)變通

教師在課程講授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通。首先要求學(xué)生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回憶老師在授課時(shí)是如何分析問(wèn)題的，回憶一下老師是什么角度來(lái)思考的，予以借鑒，才能加深答案的深刻性，并保證答案的全面性。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，，即分析的思路和思考的角度，提高學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平。

五、觀察思考

集思廣益，是“借力使力不費(fèi)力”的良好學(xué)習(xí)方法，老師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要做個(gè)有心人，多觀察同學(xué)的做法，仔細(xì)傾聽(tīng)老師的說(shuō)法，善于琢磨，善于觀察思考，總結(jié)政治學(xué)習(xí)的方法，掌握審題答題的技巧，把握政治學(xué)習(xí)材料的分類(lèi)，并明確各類(lèi)材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

篇（9）

思想政治教師給人們的印象是守舊、刻板、古董；思想政治課堂給人的感覺(jué)是：灌輸空洞的大道理。這種教師形象、課堂模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也難有活力。教師要從改變自己的教學(xué)理念、改變課堂教學(xué)模式入手，營(yíng)造一種和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生體驗(yàn)做課堂主人的感覺(jué)，促使學(xué)生能夠喜歡、投入到思想政治學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中。

教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、是課堂權(quán)威的、學(xué)生是接受者、服從者的陳舊定位，建立一種平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，尤其是畏懼感，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)師生交流的順暢。在教學(xué)過(guò)程中，教師要允許學(xué)生對(duì)課本、對(duì)老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，在講到文化的繼承和發(fā)展時(shí)，部分學(xué)生不同意京劇進(jìn)課堂這種保護(hù)傳統(tǒng)文化的措施。他們認(rèn)為，應(yīng)該讓對(duì)這種文化形式有興趣的人去保護(hù)、傳承，而不應(yīng)以教育的形式讓所有人被迫接受。如果一種文化形式不被大眾接受，就沒(méi)有再去普及的意義和價(jià)值。學(xué)生的這種個(gè)觀點(diǎn)，在一定程度上表現(xiàn)了青年人對(duì)文化的一種態(tài)度，不完全正確，卻也有一定的可取之處。教師對(duì)于學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的思維，應(yīng)給予應(yīng)有的理解和尊重，讓學(xué)生的思想和課本發(fā)生碰撞，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展性、跨越式學(xué)習(xí)。

和諧的課堂氛圍，能消除學(xué)生的畏懼感，積極參與課堂互動(dòng)和探究，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。

二、采用多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師的責(zé)任應(yīng)突破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”三大功能，而是喚醒學(xué)生的求知欲，以學(xué)生主動(dòng)求知代替教師的講解，以學(xué)生的合作探究代替教師的分析，以學(xué)生的深度探究代替教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底擺脫教師認(rèn)識(shí)和思想的束縛，走向更加廣闊的空間，形成開(kāi)放而有活力的政治課堂。這就需要教師采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，促使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性

政治教學(xué)的抽象、枯燥會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，教師要善于借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)巧妙解決這一問(wèn)題。教師可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)采用相應(yīng)的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一節(jié)時(shí)，上課伊始教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家庭的理財(cái)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)自己熟悉的話題十分感興趣，說(shuō)出了家庭常見(jiàn)的理財(cái)方式：儲(chǔ)蓄、購(gòu)買(mǎi)國(guó)債、股票、基金、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)、外匯、古董、字畫(huà)等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并從流通、收益、風(fēng)險(xiǎn)三方面思考剛才大家所談到的投資方式的利與弊。生活化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，增加課堂的活力。

教師還可以利用歌曲、熱點(diǎn)新聞、生活現(xiàn)象、影視視頻、學(xué)生活動(dòng)等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)情境貫穿課堂始終，最大程度激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可感

《生活與哲學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象深?yuàn)W，不太容易理解。教師要善于將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活現(xiàn)象上升到抽象的理論認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)有可以依托的生活載體，輔助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的客觀性”內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中很容易被我們忽視的“人與人、人與客觀世界”的聯(lián)系。有的學(xué)生談到：我一直覺(jué)得我與小區(qū)門(mén)口賣(mài)早點(diǎn)的似乎沒(méi)有任何聯(lián)系，但是，有一天早晨我照例算好上學(xué)時(shí)間去買(mǎi)早點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)賣(mài)早點(diǎn)的鋪?zhàn)記](méi)開(kāi)門(mén)，我只好餓著肚子上學(xué)。從這件事，我發(fā)現(xiàn)人與人之間的聯(lián)系是客觀存在的，只是被我們忽視了。另一位學(xué)生談到：以前，我們村子的房屋都是平房，屋頂平整；近幾年，人們都將屋頂變成彩鋼的斜屋頂?？词呛?jiǎn)單的屋頂形式的變化，其實(shí)是生活方式變化的物化。以前主要是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，屋頂上要晾曬糧食；現(xiàn)在主要是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，屋頂變彩鋼、斜坡，美觀、不用掃雪。

生活內(nèi)容的引入，讓抽象的政治原理變得生動(dòng)形象、具體有趣，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂活力成功被激發(fā)。

五、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生生活體驗(yàn)

篇（10）

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

1、學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個(gè)責(zé)任狀。

（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。

（3）杜絕亂收費(fèi)，亂辦班責(zé)任狀。

3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)全國(guó)十杰教師林占春的事跡報(bào)告，林占春樸實(shí)、生動(dòng)的報(bào)告深深地感染了每位教師?；匦Ｖ?，學(xué)校組織了討論，談感想，談體會(huì)，特別是教師聽(tīng)了賈局長(zhǎng)的講話，決心以林占春為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭(zhēng)在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。

4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)高校長(zhǎng)從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，進(jìn)行了《順應(yīng)時(shí)代改變思維模式，更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座，學(xué)校還聘請(qǐng)了吉林市小學(xué)校長(zhǎng)主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座，會(huì)后教師進(jìn)行了師德論壇，通過(guò)論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行自學(xué)，并寫(xiě)出千字文師德體會(huì)。同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局20XX年16號(hào)文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印，每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實(shí)在行動(dòng)上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實(shí)市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實(shí)必處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書(shū)育人水平，使教師端正了教育思想，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動(dòng)載體，開(kāi)展系列活動(dòng)。

1、召開(kāi)了全體教師大會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動(dòng)員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動(dòng)的自覺(jué)性，結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德修養(yǎng)計(jì)劃。20XX年10月15日，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)各界人士參加了教師公開(kāi)承諾大會(huì)，在會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動(dòng)方案及學(xué)校的活動(dòng)方案，舉行了教師公開(kāi)承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開(kāi)承諾書(shū)，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實(shí)施了“五師”教育工程：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛(ài)學(xué)生誠(chéng)心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛(ài)”：愛(ài)事業(yè)，愛(ài)崗位，愛(ài)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛(ài)心、耐心、信心。

（3）樹(shù)師表，要求教師實(shí)現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺(jué)悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識(shí)。

（4）正師風(fēng)，通過(guò)制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

（5）練師能，對(duì)不同層次的教師提出不同的要求，按“新秀”工程、“明星”工程的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)?！拔鍘煛苯逃こ痰膶?shí)施，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)校掀起了人人爭(zhēng)當(dāng)師德先進(jìn)，個(gè)個(gè)勇創(chuàng)教育佳績(jī)的熱潮。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，教師們?cè)诮逃龒徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)，悉心育人，她們用愛(ài)塑造愛(ài)，用心雕塑心?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展”而積極投身于課程改革的實(shí)踐中，取得了累累的教育碩果，學(xué)校的辦學(xué)育人工作得到家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

3、在教師中廣泛征集教師禁語(yǔ)和教育藝術(shù)語(yǔ)言。全校共征集教師禁語(yǔ)213條，教師藝術(shù)語(yǔ)言190條，經(jīng)過(guò)整理教師禁語(yǔ)66條，藝術(shù)語(yǔ)言44條，上交局人事科，每位教師人手一份，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)使每位教師知道了應(yīng)該怎樣說(shuō)，怎樣做，每位教師在此項(xiàng)活動(dòng)中都有所感悟。

4、學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行了我心目中的好教師師德征文活動(dòng)。有8篇征文送交區(qū)教育局，其中6．3中隊(duì)孫楠同學(xué)的《愿望》被選送市里參加評(píng)選。