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時(shí)間：2022-02-11 03:52:03
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
精細(xì)化管理的概念最早在上世紀(jì)中葉提出。它是以風(fēng)險(xiǎn)可控為前提，通過(guò)實(shí)施精確決策、精確計(jì)劃、精確考核來(lái)提高財(cái)務(wù)效益的一種科學(xué)管理模式。隨著管理理念的創(chuàng)新和發(fā)展，精細(xì)化管理在企業(yè)的日常財(cái)務(wù)管理中得到廣泛應(yīng)用，并且逐步推廣到社會(huì)各個(gè)行業(yè)。因此，學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)化管理的大趨勢(shì)。
一、財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)涵和意義
學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理是堅(jiān)持人為本為，以踏實(shí)務(wù)實(shí)、細(xì)致謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)好校內(nèi)財(cái)務(wù)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是一種實(shí)現(xiàn)校園財(cái)務(wù)管理效率最大化、最優(yōu)化的現(xiàn)代管理思想。財(cái)務(wù)精細(xì)化管理核心是在于賬務(wù)核算精細(xì)化和財(cái)務(wù)監(jiān)督精細(xì)化。其中包含了制度、執(zhí)行、考評(píng)三方面的精細(xì)化管理。在實(shí)際管理活動(dòng)中，通過(guò)深化管理手段，優(yōu)化管理模式，，并結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際來(lái)制定財(cái)務(wù)管理制度，明確各層管理人員的職責(zé)，細(xì)化工作分工，逐步形成和建有層次、有系統(tǒng)的校園財(cái)務(wù)管理制度。
隨著辦學(xué)模式改的繼續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)大多高校逐步由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展，現(xiàn)代管理思想不斷滲入，這注定了在基礎(chǔ)教育階段，校園財(cái)務(wù)管理也應(yīng)主動(dòng)發(fā)展，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)精細(xì)化的管理運(yùn)作，為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù)，為國(guó)家與社會(huì)優(yōu)化教育資源。
（一）學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有助于提高財(cái)務(wù)管理水平
財(cái)務(wù)精細(xì)化管理要求財(cái)務(wù)人員由簡(jiǎn)單機(jī)械的記賬驗(yàn)算工作向經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變，并通過(guò)事前預(yù)測(cè)、事中的動(dòng)態(tài)控制分析、事后的總結(jié)核算來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行全程多角度的經(jīng)營(yíng)管理，從而不斷對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平提出更高的要求，最終實(shí)現(xiàn)校園財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的全面升級(jí)與優(yōu)化。
（二）學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有助于建設(shè)集約型校園
精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理，要求對(duì)理順每一對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系與每一筆資金，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)校資金運(yùn)作的最優(yōu)化大有裨益，不僅對(duì)于資金的進(jìn)出詳盡統(tǒng)計(jì)，使財(cái)務(wù)更加條理清晰，而且通過(guò)對(duì)賬目的分析經(jīng)營(yíng)，取消消費(fèi)過(guò)度以及浪費(fèi)的支出項(xiàng)目，從而發(fā)揮資金的最大效益，有助于建設(shè)集約型校園。精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理要逐步深入校園管理制度，成為一種共識(shí)與文化，滲透于財(cái)務(wù)管理的每一項(xiàng)工作中，有助于校園和諧化建設(shè)，為學(xué)生提供更優(yōu)良的教育環(huán)境。
（三）學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有助于校園財(cái)務(wù)制度改革
制度改革對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校的生存和發(fā)展有著極其重要的意義。因此，學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，尤其是中學(xué)內(nèi)部的體制改革，對(duì)于鞏固中學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的重要地位打下夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)精細(xì)化管理中存在的問(wèn)題
規(guī)范的財(cái)務(wù)管理制度與管理流程，可以確保財(cái)務(wù)管理工作的具體實(shí)施?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理存在諸多問(wèn)題，如財(cái)務(wù)人員意識(shí)淡薄，欠缺積極性與上進(jìn)心；在預(yù)算方面如編制缺乏科學(xué)性；財(cái)務(wù)績(jī)效分析缺失；風(fēng)險(xiǎn)管理體制落后等，這都成為發(fā)展現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度的細(xì)節(jié)隱患。進(jìn)而也就導(dǎo)致在企業(yè)開(kāi)展精細(xì)化管理的時(shí)候，缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)與憑證依據(jù)，無(wú)法有效的開(kāi)展精細(xì)化管理。
一方面，大部分學(xué)校均沒(méi)有重視預(yù)算編制工作，即使開(kāi)展了預(yù)算編制工作，也只是注重表面形式，太過(guò)隨意，根本就沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行編制，致使學(xué)校在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作的時(shí)候，缺乏一定的科學(xué)性與規(guī)范性。另一方面，部分學(xué)校的預(yù)算執(zhí)行力相對(duì)比較差，在執(zhí)行預(yù)算的過(guò)程中，普遍存在著隨意更改預(yù)算的問(wèn)題，致使學(xué)校無(wú)法真正落實(shí)財(cái)務(wù)的精細(xì)化管理。
三、財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的方法和措施
（一）樹(shù)立精細(xì)化財(cái)務(wù)管理理念
所謂精細(xì)化，即去粗取精，細(xì)致入微，不斷細(xì)化內(nèi)部工作結(jié)構(gòu)，從而發(fā)掘事物內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系。學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)部門要樹(shù)立這種科學(xué)理念，并不斷向其他教員職工推廣。相關(guān)財(cái)務(wù)人員在日常財(cái)務(wù)工作中本著嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的精神，在財(cái)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上精益求精，并且逐步落實(shí)問(wèn)責(zé)制度，責(zé)任到人，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的責(zé)任感，使其認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)精細(xì)化并非紙上談兵，而要腳踏實(shí)地落到實(shí)處。高級(jí)管理人員要承擔(dān)起一個(gè)轉(zhuǎn)變模式的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，制定相關(guān)工作計(jì)劃，使精細(xì)化理念得到貫徹，改變傳統(tǒng)式的財(cái)務(wù)管理模式，主動(dòng)求新求變，使理念深入人心。
（二）依靠信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，其便捷高校為精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理制度提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)后盾。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本無(wú)法滿足日益復(fù)雜的社會(huì)信息時(shí)，引入高效的電子計(jì)算機(jī)程序，提高其工作的有效性，使財(cái)務(wù)管理擺脫繁瑣的計(jì)算，更加注重財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析、績(jī)效管理等，同時(shí)優(yōu)化財(cái)務(wù)工作模式，細(xì)化工作內(nèi)容，最終達(dá)到財(cái)務(wù)精細(xì)化的最終目的。
（三）優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部人力資源
財(cái)務(wù)的逐步精細(xì)化，對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求也隨之提高。因此，學(xué)校內(nèi)部財(cái)務(wù)人力資源要不斷優(yōu)化。學(xué)校通過(guò)制定長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制、定期業(yè)務(wù)考核等多種手段來(lái)促進(jìn)內(nèi)部人員的優(yōu)化配置，并定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理講座等相關(guān)文化活動(dòng)來(lái)提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)，尤其是為了適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行培訓(xùn)，推廣高效、科學(xué)的財(cái)務(wù)理念與財(cái)務(wù)模式，從而帶動(dòng)學(xué)校內(nèi)整個(gè)人力系統(tǒng)向一個(gè)更高水平升級(jí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
財(cái)務(wù)精細(xì)化是學(xué)校財(cái)務(wù)管理的發(fā)展方向，目前我國(guó)學(xué)校體系中，尤其是中學(xué)，尚未形成成熟的財(cái)務(wù)精細(xì)化制度，因此這是一項(xiàng)繁重而又富有挑戰(zhàn)性的工作。有古語(yǔ)云“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”，這警示我們?cè)谪?cái)務(wù)上要將業(yè)務(wù)從細(xì)微之處做好做精，順應(yīng)社會(huì)教育改革的大浪潮，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)下，積極探索，開(kāi)拓進(jìn)取，將學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃，將財(cái)務(wù)精細(xì)化逐步在學(xué)校管理系統(tǒng)中推行。
（一）院屬各系預(yù)算管理不完善
目前，從我國(guó)高等院校的所有制形式及管理體制上來(lái)看，國(guó)有事業(yè)性質(zhì)的院校占有大多數(shù)，因而預(yù)算管理制度院、系對(duì)于的資金收支管理是極為重要的，也是上級(jí)單位對(duì)其資金管理審核的重點(diǎn)。由于一些院屬系預(yù)算管理不完善，給學(xué)院兩級(jí)管理模式帶來(lái)了一定的財(cái)務(wù)問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.預(yù)算的編制缺乏實(shí)用性。預(yù)算的編制是預(yù)算管理工作的起點(diǎn)，對(duì)于預(yù)算工作起著一定的指導(dǎo)性作用。然而一些獨(dú)立學(xué)院所屬專業(yè)系在預(yù)算編制過(guò)程中出現(xiàn)一些不切合實(shí)際，甚至是為了迎合上級(jí)的想法而制訂一些難以執(zhí)行的預(yù)算，使得所編制的預(yù)算難以執(zhí)行。另外，一些學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為預(yù)算管理僅是應(yīng)付檢查的一種形式，對(duì)于預(yù)算的編制存在只注重形式而輕實(shí)質(zhì)及執(zhí)行的問(wèn)題。
2.預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中的力度不夠。預(yù)算執(zhí)行力不足，是一些專業(yè)系預(yù)算管理的又一問(wèn)題。一些系領(lǐng)導(dǎo)及員工在預(yù)算執(zhí)行過(guò)程，不遵守預(yù)算執(zhí)行紀(jì)律，超限額審批、越權(quán)審批問(wèn)題比比皆是，使得編制好的預(yù)算成了一紙空文，最終變得無(wú)人問(wèn)津。
3.預(yù)算執(zhí)行的結(jié)果缺乏合理的考核機(jī)制。預(yù)算執(zhí)行的考核對(duì)于整個(gè)預(yù)算管理起著至關(guān)重要的作用，如果缺乏合理的預(yù)算執(zhí)行結(jié)果考核機(jī)制，從某種意義上講，會(huì)造成預(yù)算管理工作的失敗。導(dǎo)致學(xué)院預(yù)算執(zhí)行考核機(jī)制缺失的原因主要涉及兩個(gè)方面：一是缺少較為健全、合理考核制度；二是缺少?gòu)?qiáng)有力的考核部門。首先，沒(méi)有合理的考核制度使得相關(guān)人員對(duì)于預(yù)算執(zhí)行考核的評(píng)價(jià)缺乏制度依據(jù)，從而使其無(wú)的放矢；其次，由于學(xué)院預(yù)算考核部門的缺位，造成缺少去考核預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的部門及人員，或是即使有部門來(lái)管理，也因?yàn)閷W(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)其授權(quán)有限，難以形成一定的約束力。
（二）二級(jí)院系單位內(nèi)部控制體系不健全
二級(jí)院系單位內(nèi)部控制體制不健全主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即相關(guān)內(nèi)部控制制度的缺乏及相應(yīng)的人員配置的不足。
首先，現(xiàn)行高等院校的相關(guān)財(cái)務(wù)制度及財(cái)經(jīng)紀(jì)律相對(duì)都比較健全、但是在獨(dú)立學(xué)院下放財(cái)務(wù)管理權(quán)限以及核算權(quán)限交予下屬各系時(shí)，由于其未能及時(shí)建立、健全相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度及內(nèi)控管理制度，從而導(dǎo)致無(wú)力控制二級(jí)院系單位財(cái)務(wù)收支情形的出現(xiàn)；
其次，缺乏內(nèi)部控制人員是內(nèi)控體系不健全的另一個(gè)重要原因。高等院校是以教育及科研、研發(fā)為主的單位，在財(cái)務(wù)核算方面較一般企業(yè)單位簡(jiǎn)單，尤其二級(jí)院系將其大部分工作都投入到學(xué)術(shù)及教學(xué)等方面，因而其在內(nèi)部控制工作人員的任用上顯得較為隨意，使得內(nèi)部控制工作質(zhì)量較低，不符合內(nèi)部控制要求。
（三）院系分級(jí)核算管理職責(zé)不明確
2000年，我國(guó)教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任制加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教財(cái)【2000】14號(hào)），文件中明確了高等學(xué)校要建立健全各級(jí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，其中首要的是建立健全校（院）長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，國(guó)內(nèi)各大高校的校（院）長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，其對(duì)于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)責(zé)任負(fù)首要責(zé)任及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)一些高校的校長(zhǎng)大多數(shù)是以搞學(xué)術(shù)出身為主，對(duì)于財(cái)經(jīng)及財(cái)務(wù)管理工作不是十分的擅長(zhǎng)，對(duì)于院、系經(jīng)濟(jì)責(zé)任的問(wèn)題也不甚了解。有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理制度及財(cái)經(jīng)紀(jì)律問(wèn)題應(yīng)該由校財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)，與其本身并沒(méi)有太大的關(guān)系。而大部分高校的校長(zhǎng)則認(rèn)為，下屬院系只要給足科研經(jīng)費(fèi)、相應(yīng)的教研設(shè)備采購(gòu)齊全、保證其做好項(xiàng)目研究及完成科研任務(wù)就是達(dá)到了既定目前，至于最終成本、費(fèi)用及投入產(chǎn)出問(wèn)題則變得無(wú)人問(wèn)津。各院系在這種只要權(quán)利，而不對(duì)應(yīng)義務(wù)的前提下，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)責(zé)任很難落實(shí)到位，最終致使高校內(nèi)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也就在所難免了。
二、院系兩級(jí)管理模式下優(yōu)化財(cái)務(wù)管理的策略
（一）提高院屬各系的預(yù)算管理水平
首先，應(yīng)制定及編制切實(shí)可行預(yù)算。獨(dú)立學(xué)院屬各系在年初編制預(yù)算過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自身的收支實(shí)際情況以及歷年的預(yù)算執(zhí)行情況而制定切實(shí)可行的預(yù)算。與此同時(shí)，院本級(jí)應(yīng)該對(duì)下屬各系所上報(bào)的預(yù)算進(jìn)行認(rèn)真審核，以保證預(yù)算真實(shí)、有效、具備可操作性。
其次，各系對(duì)于編制好的預(yù)算在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵守預(yù)算執(zhí)行紀(jì)律，各系負(fù)責(zé)人不得越權(quán)審批，對(duì)于需要上報(bào)院主管部門及院領(lǐng)導(dǎo)審批的項(xiàng)目，應(yīng)該由上級(jí)單位審批。同時(shí)，對(duì)于預(yù)算額度應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，不得有超支行為產(chǎn)生。
最后，完善預(yù)算執(zhí)行結(jié)果考核機(jī)制。應(yīng)該在獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部設(shè)置專門的預(yù)算執(zhí)行結(jié)果考核部門，對(duì)于下屬各系的預(yù)算執(zhí)行結(jié)果予以考核，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于預(yù)算執(zhí)行好的系給予獎(jiǎng)勵(lì)，而預(yù)算執(zhí)行差的應(yīng)查明原因，如是人為原因應(yīng)對(duì)當(dāng)事人予以一定的經(jīng)濟(jì)懲罰，以達(dá)到“獎(jiǎng)勤罰懶”的目的。
（二）完善內(nèi)部控制體系
1.完善內(nèi)部控制制度?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”說(shuō)的就是制度的重要性。學(xué)院應(yīng)該在各系內(nèi)部建立完善的內(nèi)部控制管理制度，以使得系內(nèi)部控制管理工作達(dá)到“有法可依”。學(xué)院可以根據(jù)財(cái)政部關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合自身的內(nèi)部控制管理特點(diǎn)制定可行的內(nèi)部控制管理制度，并以此要求各系嚴(yán)格予以執(zhí)行。
2.合理設(shè)置內(nèi)部控制人員。學(xué)院應(yīng)該在其內(nèi)部設(shè)立院一級(jí)的內(nèi)部控制部門并合理配置內(nèi)部控制工作人員，提升內(nèi)部控制部門負(fù)責(zé)人相應(yīng)地位以及級(jí)別，內(nèi)部控制負(fù)責(zé)人應(yīng)該直接向院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)并匯報(bào)工作。學(xué)院應(yīng)該選用審計(jì)專業(yè)出身或是受過(guò)專門的審計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的人員從事內(nèi)部控制工作，在工作需要的前提下，也可以聘用注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)學(xué)院內(nèi)各系的內(nèi)部控制工作予以監(jiān)督或是指導(dǎo)，以起到提高內(nèi)部控制工作質(zhì)量的作用。
（三）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的考核
在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度不斷完善，這也使得在事業(yè)單位中對(duì)財(cái)務(wù)管理工作以及相關(guān)工作人員的要求越來(lái)越高。但是在事業(yè)單位中，傳統(tǒng)的粗放式的財(cái)務(wù)管理仍然存在，導(dǎo)致單位原有的財(cái)務(wù)管理模式的不適應(yīng)性和滯后性越來(lái)越突出。改革和完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理制度，使其達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化已亟不可待。
一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的基本概念
科學(xué)化是指在企業(yè)原有的管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念及模式，建立科學(xué)化、現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理體系；精細(xì)化是指精益求精、精確定位、明確職責(zé)、求真務(wù)實(shí)，完善的財(cái)務(wù)管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制必須通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化的管理模式來(lái)建立，改變傳統(tǒng)的粗放式的管理模式?？偟膩?lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的手段，財(cái)務(wù)管理科學(xué)化是精細(xì)化的目的。
財(cái)務(wù)管理有三個(gè)特征是比較明顯的，一是專業(yè)化，專業(yè)化的管理人員和管理體制是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化所需要的，只有專業(yè)了，才能夠減小事業(yè)單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機(jī)應(yīng)變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統(tǒng)化，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽扯眾多內(nèi)容并且環(huán)環(huán)相扣，任一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)是整個(gè)管理工作出現(xiàn)偏頗，系統(tǒng)化的管理模式可以將整個(gè)的工作分為一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，提高整個(gè)管理工作的效率；三是信息化，它是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化的重要手段，只有將大量的數(shù)據(jù)管理量化，才能保證其科學(xué)性，避免經(jīng)驗(yàn)主義。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)管理的的高效化、實(shí)時(shí)化和條理化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到，因?yàn)樗梢詫⒑Ａ康臄?shù)據(jù)管理量化，提高管理要求，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)管理向信息化的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的措施
（一）提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的意識(shí)
觀念很大程度上影響著人對(duì)事物的看法以及做法，因此要對(duì)事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)及其財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行洗腦，消除他們政府大樹(shù)下好乘涼的依賴心理，加強(qiáng)對(duì)他們灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式和經(jīng)驗(yàn)式的管理觀念，讓財(cái)務(wù)管理真正的發(fā)揮作用。領(lǐng)導(dǎo)要在財(cái)務(wù)管理中以身作則并對(duì)員工灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的觀念。對(duì)于那些沒(méi)有把這些觀念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中、甚至破壞阻礙了科學(xué)化、精細(xì)化管理的員工，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)于那些促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要提高財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，向他們灌輸主人翁意識(shí)，自發(fā)的維護(hù)單位利益，做好監(jiān)督工作，真正的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。
（二）建立完善的內(nèi)部控制機(jī)制
在事業(yè)單位中，完善的內(nèi)部控制機(jī)制對(duì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化有巨大的幫助。具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合事業(yè)單位的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń?nèi)部控制體系，改善財(cái)務(wù)行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對(duì)內(nèi)部控制制度進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并加以改進(jìn)和完善。
實(shí)行業(yè)務(wù)流程精細(xì)化，對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，尤其對(duì)于資金使用，更要嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)。明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)管理，從而讓各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)作 ，提高精細(xì)化管理。
（三）完善預(yù)算管理，提高預(yù)算精細(xì)化
預(yù)算管理在事業(yè)單位中是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化非常重要的一環(huán)。事業(yè)單位在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資建設(shè)時(shí)，一定要做好準(zhǔn)備工作，讓了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、調(diào)研市場(chǎng)、勘測(cè)施工場(chǎng)地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。以此為依據(jù)進(jìn)行成本預(yù)算并讓專門的單位對(duì)預(yù)算結(jié)果進(jìn)行審核，以確保得到一個(gè)精細(xì)、準(zhǔn)確、科學(xué)的預(yù)算結(jié)果。
盡量讓全員根據(jù)下年度的工作計(jì)劃，結(jié)合業(yè)務(wù)的工作開(kāi)展情況參與并共同討論預(yù)算的編制，讓預(yù)算深入基層，使預(yù)算體系能真正的反映各個(gè)部門的實(shí)際情況。對(duì)日常公用費(fèi)用按人員測(cè)算人均定額，確保預(yù)算與實(shí)際情況相符。嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)執(zhí)行預(yù)算過(guò)程，讓預(yù)算真正的發(fā)揮作用。還要制定相關(guān)的預(yù)算執(zhí)行考核制度并讓預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門年度考核掛鉤，使預(yù)算能真正的貫徹落實(shí)。
（四）讓信息技術(shù)來(lái)提高財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化程度
利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以更好的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。如果事業(yè)單位利用信息技術(shù)手段對(duì)預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)行事后記錄，更能增加預(yù)算的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。還要想辦法讓單位的財(cái)務(wù)狀況全程處于一種監(jiān)督狀態(tài)下，可以更高效合理的讓單位財(cái)務(wù)運(yùn)行。同時(shí)提高財(cái)務(wù)人員使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，讓他們及時(shí)的掌握經(jīng)濟(jì)方面的信息，使財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的水平更上一層樓。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度越來(lái)越為完善的形勢(shì)下，讓財(cái)務(wù)管理達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化是事業(yè)單位體制改革必走的軌道。只有科學(xué)化、精細(xì)化了，事業(yè)單位的資金才能被高效的利用，才能發(fā)揮其最大的作用，才能提高財(cái)務(wù)管理工作的效率。只有這樣，事業(yè)單位才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展
參考文獻(xiàn)：
一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
1、設(shè)計(jì)理念：《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的“資金的籌措與運(yùn)營(yíng)管理”典型工作任務(wù)核心職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，與行業(yè)企業(yè)合作共建課程，體現(xiàn)職業(yè)性；按照基于工作過(guò)程，定位于工學(xué)結(jié)合的理念進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是來(lái)源于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)過(guò)提煉的工作任務(wù)，課程實(shí)施做到“教、學(xué)、做”合一，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性；課程及時(shí)補(bǔ)充最新職業(yè)動(dòng)態(tài)、課程資源對(duì)社會(huì)開(kāi)放、教學(xué)方法自主持續(xù)創(chuàng)新，以滿足高職課程教育的開(kāi)放性要求。
2、設(shè)計(jì)思路：本課程的設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的“資金的籌措與運(yùn)營(yíng)管理”典型工作任務(wù)為邏輯起點(diǎn)，遵循“職業(yè)崗位分析課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容選取載體選擇學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)考核方案設(shè)計(jì)課程實(shí)施職業(yè)崗位分析”的開(kāi)發(fā)路徑，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的螺旋上升。通過(guò)專任教師與企業(yè)財(cái)務(wù)專家共同提煉實(shí)際工作核心技能，歸納轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容。以必需、夠用的原則選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程的實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，以達(dá)到會(huì)計(jì)主管崗位的要求。
二、課程載體選擇
企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是相同的，包括資金的投入、資金的運(yùn)用和資金的退出。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的日常活動(dòng)包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)等。不同規(guī)模企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜程度不同：微型企業(yè)資金籌集的方式和渠道少，主要是民間借貸，親戚朋友借款，小型企業(yè)資金籌集的方式和渠道較多，可以是民間借貸、銀行借款，吸收投資，中型企業(yè)資金籌集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企業(yè)還可以公開(kāi)發(fā)行股票、債券。中型企業(yè)的投資活動(dòng)也比微型企業(yè)多，比如：中型企業(yè)可以進(jìn)行項(xiàng)目投資。以不同規(guī)模企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)為課程載體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作來(lái)學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)總要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。本課程的學(xué)習(xí)由三個(gè)情境完成。情境一微型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以白浪汽配城康明汽車零部件有限公司的業(yè)務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)現(xiàn)金預(yù)算、日?，F(xiàn)金運(yùn)營(yíng)管理、利潤(rùn)分配的管理三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；情境二小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以十堰金路通汽車貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)現(xiàn)金預(yù)算、日常現(xiàn)金運(yùn)營(yíng)管理、利潤(rùn)分配的管理、應(yīng)收賬款的管理四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；情境三中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以湖北三環(huán)車身有限公司為依據(jù)，設(shè)計(jì)應(yīng)收賬款的管理、現(xiàn)金預(yù)算、日常現(xiàn)金運(yùn)營(yíng)管理、利潤(rùn)分配的管理、項(xiàng)目資產(chǎn)投資管理五個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)包含了完成對(duì)應(yīng)實(shí)際工作任務(wù)的主要業(yè)務(wù)，三個(gè)情境學(xué)習(xí)任務(wù)則涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握達(dá)到課程能力目標(biāo)的要求。三個(gè)學(xué)習(xí)情境為遞進(jìn)加包容的關(guān)系，通過(guò)典型任務(wù)復(fù)雜程度增加、難度遞進(jìn)的三次過(guò)程重復(fù)而內(nèi)容難度遞增的情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生練就經(jīng)驗(yàn)性技能。情境按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估等六步法設(shè)計(jì)，體現(xiàn)六要素，符合工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求。以情境三為例
三個(gè)學(xué)習(xí)情境依托地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。三個(gè)學(xué)習(xí)情境在實(shí)施的過(guò)程中運(yùn)用不同的教學(xué)工具和不同的教學(xué)方法，情境一運(yùn)用EXCEL軟件和案例教學(xué)法、情境二運(yùn)用用友軟件和小組討論教學(xué)法，隨著學(xué)生能力的提升，情境三運(yùn)用金蝶軟件和引導(dǎo)文法，體現(xiàn)教學(xué)六要素的不同。另外，學(xué)生開(kāi)始上課時(shí)，制定自己生活費(fèi)的理財(cái)計(jì)劃，每個(gè)月匯報(bào)一次理財(cái)計(jì)劃的實(shí)施情況，強(qiáng)調(diào)量入為出的原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰?。將個(gè)人理財(cái)融入企業(yè)理財(cái)中，使學(xué)生具備理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和能力，從而更好的勝任將來(lái)的工作。
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000
[中圖分類號(hào)]G642；F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）16-0-01
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都發(fā)生了翻天覆地的變化，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式也受到了很大影響。作為經(jīng)濟(jì)管理類的核心科目，財(cái)務(wù)管理要求學(xué)生具有更強(qiáng)的操作性和技能性。如今在中職學(xué)校中，很多財(cái)務(wù)管理課程僅僅停留在表面，并沒(méi)有將該學(xué)科與信息化環(huán)境相融合的部分在教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式還不夠系統(tǒng)化。如今越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到在信息化環(huán)境下改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的重要性，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將如何在信息化環(huán)境下創(chuàng)新中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行研究。
1 財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)模式的弊端及信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的弊端
過(guò)去的財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂中，教學(xué)工具主要是黑板、粉筆，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生則被迫接受“填鴨式”的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂氣氛非常沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容也以課本為主，很多學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境下失去對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的興趣，學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)作性在這樣的環(huán)境中被扼殺，這樣的教學(xué)方式顯然不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生所學(xué)課程往往偏重理論化，與今后實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在走出校園步入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)不能直接應(yīng)用到工作崗位中，因此傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。
1.2 信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息化環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)管理資源給予足夠的重視，在教學(xué)中，要擺脫過(guò)去以教師為主體的師生關(guān)系，將教師作為課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者，將學(xué)生看作是課堂的主體，這樣的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，將財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)方式和思想觀念，開(kāi)展更加個(gè)性化、情景化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。信息化環(huán)境下的中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
2 信息化環(huán)境下中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
2.1 構(gòu)建混合式的教學(xué)模式
在信息化環(huán)境下，我國(guó)中職學(xué)校要想開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，可主要圍繞3種教學(xué)模式進(jìn)行，即協(xié)作式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式。協(xié)作式教學(xué)模式，主要是將課堂中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，為不同的小組設(shè)置不同的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組間同學(xué)共同協(xié)商，最終提出解決方法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上可以與同學(xué)進(jìn)行有效溝通，提升協(xié)作能力，并且經(jīng)過(guò)協(xié)商討論可以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生自學(xué)提供空間，教師為學(xué)生布置好接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與合作能力。探索式教學(xué)模式，教師可以將課堂建立在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，主要學(xué)習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)。這三種模式在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)混合開(kāi)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)需求，不斷變換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2 強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)理念
中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的教學(xué)理念作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的宗旨，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將財(cái)務(wù)管理盡可能與信息化環(huán)境相融合，促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新。除此之外，教師還要充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式在信息化環(huán)境下的特點(diǎn)，從教學(xué)資源、環(huán)境、要素等多個(gè)方面，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更具有使用價(jià)值和操作價(jià)值的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。
2.3 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
學(xué)生在課堂中占主體地位，這是信息化環(huán)境下，中職學(xué)校開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的重要思想。在教學(xué)中為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息普及的今天，互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變。過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)成為歷史，取而代之的是自主學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)掌握財(cái)務(wù)管理的操作技能，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。
3 結(jié) 語(yǔ)
信息化環(huán)境下，創(chuàng)新中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地開(kāi)展混合式的教學(xué)模式，將更多理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，鞏固課堂知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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[2]林小君.信息化環(huán)境下中職教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011（10）.
隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國(guó)家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，我們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，勞動(dòng)力價(jià)格底下的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問(wèn)就多一門出路，所以，我計(jì)劃自學(xué)會(huì)計(jì)這門專業(yè)。
首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。 現(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開(kāi)始。
其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。
一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門人才。
二、明確應(yīng)具備的能力
1、熟悉專業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。
2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。
3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。
三、了解主要課程：
會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等
四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：
在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來(lái)熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。通過(guò)參加一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社交能力。
五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅
1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。
2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。
3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。
4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂(lè)觀心態(tài)。
網(wǎng)絡(luò)這種全新的學(xué)習(xí)形式具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)性、虛擬性的特點(diǎn),為我們的自主學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)提供了許多便利條件。
目前，互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源中，管理方面的資源極為豐富；收費(fèi)、互助、免費(fèi)應(yīng)有盡有；形式與內(nèi)容多種多樣。除了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源外，網(wǎng)上討論、網(wǎng)上視頻直播、VBI、IP課件、電視直播等方式，此外，還有錄音教材、CAI課件、直播課堂等等。
所有這些資源為我們的學(xué)習(xí)提供了有力的保障?？梢愿鶕?jù)自身的情況，靈活地選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如何有效利用這些資源，是我們必須重視的問(wèn)題。不適當(dāng)?shù)倪x擇，會(huì)浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間。面對(duì)瀚如大海的學(xué)習(xí)資源，如何選擇呢？一定要根據(jù)自身實(shí)際情況，按照最需要原則進(jìn)行選擇最為合適。
隨著信息交流技術(shù)日新月異的發(fā)展及在遠(yuǎn)程教育中的廣泛運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育形成了多層次、多維度的教育模式。遠(yuǎn)程教育的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育的范圍，這種教育模式不僅為那些不能接受面授教育的人們，提供一種靈活的高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也為接受面授教育的學(xué)生，通過(guò)融入遠(yuǎn)程教育的形式，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。目前，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)終身教育和教育全民化的重要模式。因此，面對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們更有必要提高自身的綜合素質(zhì)。我在企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠成為學(xué)習(xí)工商管理系統(tǒng)知識(shí)的支點(diǎn)，同時(shí)能在學(xué)習(xí)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容能與工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高工作效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和保持學(xué)習(xí)的毅力。
兩年來(lái)，通過(guò)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)《管理會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程時(shí)，參照了洪恩在線《管理會(huì)計(jì)學(xué)》全真試題，在線課堂等內(nèi)容，對(duì)這門功課有了更深入的理解。而在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)報(bào)表等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過(guò)登陸亞太管理網(wǎng)了解了一些普通財(cái)務(wù)知識(shí)，企業(yè)如何進(jìn)行全面預(yù)算以及最新財(cái)務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方法等方面的介紹，感覺(jué)受益非淺。同時(shí)，在日常工作中，經(jīng)常登陸一些網(wǎng)站，瀏覽經(jīng)濟(jì)方面的新聞和最新動(dòng)態(tài)，又如，東方會(huì)計(jì)網(wǎng)上的有關(guān)會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化、中國(guó)財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展趨勢(shì)、可擴(kuò)展企業(yè)報(bào)告語(yǔ)言及其對(duì)會(huì)計(jì)的影響等方面的文章都特別留意，對(duì)于網(wǎng)上的經(jīng)濟(jì)論壇積極參與，多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
當(dāng)然，不僅在網(wǎng)絡(luò)中，在日常學(xué)習(xí)中我們還需要做到：
（1）要心細(xì)、戒躁。拿《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》來(lái)說(shuō)吧，它的基本知識(shí)其實(shí)并不難理解，只要大家好好理解這類課程，端正態(tài)度就可以了。
（2）要注重思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。就像穿襪穿鞋誰(shuí)先誰(shuí)后那般，我們都會(huì)選擇先穿襪子后穿鞋，沒(méi)有人會(huì)先穿鞋子再穿襪。學(xué)習(xí)管理也同樣如此，它要求有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果不多加注意，就會(huì)出現(xiàn)一些麻煩。
（3）注重實(shí)踐。我們要把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（4）要對(duì)所學(xué)的課程感興趣，興趣是最好的老師。有些同學(xué)認(rèn)為這些課程太枯燥，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣莫過(guò)于學(xué)以致用。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的
信息管理，將來(lái)更多的是要為經(jīng)濟(jì)管理作貢獻(xiàn)，所以對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)的信息管理課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。我們?cè)趯W(xué)過(guò)之后，不僅要加深對(duì)知識(shí)的理解，還要提高自身的靈活運(yùn)用能力。
（5）上課時(shí)注意聽(tīng)講，不斷加深對(duì)內(nèi)容的理解。信息知識(shí)的學(xué)習(xí)原本就不易，加之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是困難。所以要注重理解，切忌死記硬背。死記的東西是別人的，只有深刻理解了而且可以靈活運(yùn)用的才是自己的。由于此課程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我在原作息時(shí)間上每天抽出一定的時(shí)間來(lái)專門學(xué)習(xí)課程，這樣相當(dāng)于每天多上一節(jié)經(jīng)濟(jì)法自習(xí)課。練習(xí)題和案例分析，更進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容。平時(shí)上課時(shí)我把不能理解的概念和案例等都寫下來(lái)，回去利用空余時(shí)間去思考和分析，實(shí)在搞不懂就請(qǐng)教老師。我知道管理的范圍很廣，死記硬背解決不了問(wèn)題，關(guān)鍵要在理解的基礎(chǔ)上將它靈活運(yùn)用到實(shí)際案例當(dāng)中，并且應(yīng)用得恰到好處。這就是說(shuō)不僅需要掌握基本理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)自己運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析的能力。
學(xué)習(xí)中主要還應(yīng)抓以下幾點(diǎn)：
一是理解并記住各種學(xué)科及相關(guān)的名詞解釋，并了解該學(xué)科應(yīng)在何種情況中應(yīng)用,務(wù)必弄清這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-02
一、引言
高級(jí)財(cái)務(wù)管理是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是在學(xué)生修完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司治理》和《管理統(tǒng)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上修學(xué)的更高層次的財(cái)務(wù)管理理論課程，不同于財(cái)務(wù)管理課程，高級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)具體財(cái)務(wù)管理環(huán)境的應(yīng)用研究，理論性較強(qiáng)。要求學(xué)生掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)的基本理論和基本研究方法，掌握財(cái)務(wù)管理的理論結(jié)構(gòu)與理財(cái)假設(shè)，了解現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論的研究現(xiàn)狀，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和具備科學(xué)研究的基本能力。
由于對(duì)綜合應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用和融會(huì)貫通要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍害怕這門課，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中信心不足，難以在課堂的學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論精髓。因此，現(xiàn)實(shí)狀況要求必須對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考試等方面進(jìn)行全新的改革和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程考試結(jié)果的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閉卷并采用選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和小型案例分析題的課程考試方式，已經(jīng)越來(lái)越難以激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。盡管老師們從教學(xué)方法和教學(xué)手段上提出了各種各樣的改革措施，但這一狀況并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改善。因檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段是課程考試，所以，以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程考試改革成為新的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)改革方向。
課程考試是課程教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課程考試內(nèi)容決定了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，考方法改革對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向性。因此，改革高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程考試形式和內(nèi)容有助于從根本上改變現(xiàn)行課堂教學(xué)中所存在的教師覺(jué)得難教和學(xué)生覺(jué)得難學(xué)這一現(xiàn)狀。但新的課程考試模式應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，并需要解決關(guān)鍵性的問(wèn)題。
二、課程考試改革中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題
《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程考試改革中，關(guān)鍵性問(wèn)題的解決與否對(duì)改革的成效具有影響，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中有兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題需要解決：1.如何解決課程考核的內(nèi)容與課程體系的聯(lián)系。因財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，前修課程《財(cái)務(wù)管理》講述的是一般財(cái)務(wù)管理理論及其實(shí)務(wù)，而《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》則是在一般財(cái)務(wù)管理理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同財(cái)務(wù)管理環(huán)境的拓展研究，兩者之間存在緊密的概念關(guān)聯(lián)性。因此，在《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》的課程考核中不能只考核財(cái)務(wù)管理的基本理論，也不能脫離企業(yè)所處的實(shí)際環(huán)境，而是應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生能夠應(yīng)用理論針對(duì)個(gè)案進(jìn)行理論分析，以達(dá)到課程教學(xué)的真正的目的；2.如何解決課程教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題。課程教學(xué)中，學(xué)生的課堂互動(dòng)反饋是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容較多，每個(gè)專題內(nèi)容所涉及的研究主體和研究環(huán)境各不相同，且每一個(gè)專題教學(xué)所需時(shí)間較長(zhǎng)，要在課程教學(xué)中完成教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)點(diǎn)有一定難度，教學(xué)任務(wù)重。如何在有限的教學(xué)課時(shí)中，有目的、有計(jì)劃和有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力，并在課程考核中有效檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、具體實(shí)施方案
鹽城工學(xué)院管理學(xué)院在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中，借鑒了國(guó)內(nèi)外成功的課程考試改革經(jīng)驗(yàn)。以創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式和課程考核模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為根本目的，結(jié)合形成性考核和終結(jié)性考核，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，將教學(xué)質(zhì)量實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。
（一）形成性考核
形成性考核是《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程考核的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必不可少的環(huán)節(jié)和手段，占總成績(jī)的60%，具體由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課堂小隨筆四個(gè)部分組成，分值分別占形成性考核分值的20%、20%、30%和30%?？记诜矫?，嚴(yán)格參照鹽城工學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定；平時(shí)作業(yè)以專題性的論述為主，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，作業(yè)質(zhì)量分A、B、C三個(gè)檔次；課堂表現(xiàn)為應(yīng)用基本知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行討論，具體成績(jī)的評(píng)定依據(jù)學(xué)生分析問(wèn)題的視角、論據(jù)的引證和論點(diǎn)的點(diǎn)明等方面，提倡多角度的論證和分析；課堂小隨筆是針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)及教學(xué)目的，利用2個(gè)課時(shí)，在課堂上要求學(xué)生針對(duì)《市場(chǎng)化進(jìn)程中管理層收購(gòu)對(duì)企業(yè)的影響》和《銀企關(guān)系視角下中小企業(yè)融資渠道分析》形成不少于800字的小型論文寫作，要求有明確的觀點(diǎn)和充分的論證。通過(guò)形成性考核，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和思維能力的提高。同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的背書型向思考型轉(zhuǎn)變、由考試突擊型向平時(shí)深入探討型轉(zhuǎn)變，鞏固基本概念和加強(qiáng)對(duì)基本原理的理解和掌握，熟悉高級(jí)財(cái)務(wù)管理的管理戰(zhàn)略和方法的應(yīng)用，使學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力能夠提升到一個(gè)新的層次。
（二）終極性考核
終結(jié)性考核是課程結(jié)束后，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解和掌握，和對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略、方法的應(yīng)用和各個(gè)前沿專題的掌握，而進(jìn)行的以課程論文為形式的考核，占總成績(jī)的40%。具體要求在課程學(xué)習(xí)的專題范圍內(nèi)選擇某一個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)積累，完成不少于3000字的課程論文，要求突出對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的述評(píng)。
四、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程考試改革成效
通過(guò)課程考試改革，以課堂小隨筆為形式的形成性考核和課程論文為形式的終極性考核為主要考核形式的新的考核方式。有目的、有計(jì)劃和有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，課堂的提問(wèn)和回答互動(dòng)內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高，課堂教學(xué)效果明顯得到改善。具體表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：
1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單向”傳導(dǎo)模式。通過(guò)形成性考核，變填鴨式的教師學(xué)生的教學(xué)模式為教師學(xué)生，再到學(xué)生教師的互動(dòng)模式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)，變教師為課堂中心為學(xué)生為課堂中心，使得教師能夠高效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
2.教學(xué)方式得到極大的改善。形成性考核極大地發(fā)揮了教學(xué)的導(dǎo)向性作用，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅注重基本知識(shí)的積累，更注重分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的提升。如此，教師就能夠在教學(xué)中推進(jìn)系統(tǒng)性和前沿性知識(shí)的傳授，因而能夠更好地突出分析問(wèn)題的思路和方法的講授。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。形成性考核有效化解了傳統(tǒng)考核方式下學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊，表面反映學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有系統(tǒng)掌握課程的理論精髓的教學(xué)難題，使得學(xué)生能夠做到連續(xù)性學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步消化吸收所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。期末的課程論文則又在更高層次上要求學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)，基本原理應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際，并以一定的思路形式和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǔ尸F(xiàn)學(xué)生對(duì)某一理論的理解，較好地反映了學(xué)生對(duì)基本理論和研究方法的掌握程度和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）09-0150-02
引言
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技人才所需知識(shí)之間的交叉越來(lái)越明顯。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管”）作為一門新興的、多學(xué)科相互融合的交叉學(xué)科，它所培養(yǎng)出的學(xué)生正是社會(huì)需求的復(fù)合型人才之一。信管專業(yè)立足于管理學(xué)科，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以信息資源管理為核心，主要側(cè)重信息系統(tǒng)的應(yīng)用與集成開(kāi)發(fā)[1]。本專業(yè)于1998年由國(guó)家教育部將管理信息系統(tǒng)等五類專業(yè)合并而成，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和贊同，為我國(guó)的信息化建設(shè)培養(yǎng)了大量的既懂信息技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才[2]。隨著科技的不斷進(jìn)步，信管專業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，但當(dāng)前社會(huì)中信息管理行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高的要求，如今，信管專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：不僅要讓學(xué)生掌握深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)他們具有較高的實(shí)際運(yùn)作能力，即在新的社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式下，專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠與社會(huì)的實(shí)際需求相吻合、相匹配，更加注重和強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要前提就是要求他們必須具備本專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而信管專業(yè)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)又是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)形式和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施計(jì)劃，它的優(yōu)劣能夠直接反映人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，探討信管專業(yè)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置中存在的不足之處，并提出合理的課程設(shè)置對(duì)策與建議具有很好的理論和實(shí)踐意義。
一、信管專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
由于信管專業(yè)是由原來(lái)的五個(gè)相關(guān)專業(yè)合并而來(lái)，所以在同一專業(yè)名稱下，各高校的信管專業(yè)由于辦學(xué)背景不同，所屬的院系和教學(xué)偏重點(diǎn)不同等導(dǎo)致了課程設(shè)置上存在著一定的差異，課程體系建設(shè)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查湖南省幾所二本高校，發(fā)現(xiàn)信管專業(yè)的課程設(shè)置主要存在如下幾個(gè)問(wèn)題：
1.“拼盤式”課程結(jié)構(gòu)，學(xué)科間融合度不高
信管專業(yè)課程主要由經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科拼盤而成，沒(méi)有達(dá)到完全融合的程度，更沒(méi)有形成本專業(yè)自身所特有的基礎(chǔ)理論體系[3]。現(xiàn)有的課程體系在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)各課程自身的完備性和嚴(yán)密性，導(dǎo)致了課程間聯(lián)系性不夠緊密，融合度不高，導(dǎo)致了專業(yè)特色不夠鮮明，課程體系的設(shè)置不能完全滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無(wú)法培養(yǎng)出完全適合社會(huì)需求的人才。現(xiàn)有的研究對(duì)怎樣設(shè)置具有專業(yè)特色的課程還沒(méi)有具體的措施，這也是各高校信管專業(yè)急需探索的問(wèn)題之一。
2.專業(yè)課程教材偏少，課程學(xué)習(xí)深度不夠
信管專業(yè)的特點(diǎn)決定了其具有涉及學(xué)科廣泛、學(xué)科發(fā)展變化快、專業(yè)課程體系設(shè)置具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性等特性。但作為一個(gè)交叉型學(xué)科專業(yè)還沒(méi)有完全形成特色，真正屬于自身的內(nèi)容較少，更多的是其他學(xué)科教材的簡(jiǎn)單綜合，專業(yè)教材建設(shè)還沒(méi)有形成規(guī)模，很少有針對(duì)本專業(yè)的特色教材。同時(shí)，由于一些學(xué)科的知識(shí)更新較快，進(jìn)一步使得屬于本專業(yè)的課程教材更新明顯滯后，學(xué)生對(duì)專業(yè)的最新發(fā)展前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不夠深入；另一方面，由于涉及學(xué)科廣泛，學(xué)生需要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)定的眾多課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，單個(gè)課程學(xué)時(shí)偏少，加上概論性課程過(guò)多，實(shí)踐課時(shí)相對(duì)偏少，理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3.忽視學(xué)生的學(xué)科背景和學(xué)科基礎(chǔ)，課程體系設(shè)置單一
目前，很多高校招收的信管專業(yè)的學(xué)生具有不同的學(xué)科背景，有些是招收理工科學(xué)生，有些是文科學(xué)生，他們的學(xué)科基礎(chǔ)不盡相同，在信管專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏好和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同：具有理工科背景的學(xué)生更青睞于對(duì)計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)，而具有文科背景的學(xué)生則偏重于對(duì)財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等方面課程的學(xué)習(xí)。因此，跨學(xué)科且多學(xué)科融合的觀念在課程設(shè)置中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而多學(xué)科融合正是信管專業(yè)的核心之所在[4]。此外，具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的偏好也會(huì)有所不同。但不少高校在信管專業(yè)課程的設(shè)置中既沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)科背景和學(xué)科基礎(chǔ)，也沒(méi)有充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，整個(gè)課程設(shè)置采取的是“一視同仁”的結(jié)構(gòu)，它不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
4.課程安排時(shí)序不合理
信管專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能靈活運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，善于分析和解決社會(huì)實(shí)踐中的各類問(wèn)題，但目前各高校在課程時(shí)序的安排上存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）從學(xué)科課程設(shè)置層面上看。掌握經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論是分析問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生只有加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，才能了解企業(yè)組織的業(yè)務(wù)流程和實(shí)質(zhì)，了解管理流程以及伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步懂得如何把現(xiàn)實(shí)中的管理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別處理的信息流程。而問(wèn)題的解決則要求學(xué)生掌握信息原理，具備信息組織、檢索、存儲(chǔ)、開(kāi)發(fā)和利用的能力，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟硬件模塊、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)等課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。目前，很多高校的課程安排出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象：過(guò)早地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工具的掌握和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，忽視了提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（2）從單一學(xué)科的課程設(shè)置角度分析。在我們調(diào)查的湖南省的幾所開(kāi)設(shè)信管專業(yè)的學(xué)校里，有些高校在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排上存在著很大的問(wèn)題，如開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的同時(shí)開(kāi)設(shè)C++，而不少的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材里所采用的語(yǔ)言為C++，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在了解C++后再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這樣才能學(xué)得較為透徹和扎實(shí)。所以，一些課程的開(kāi)設(shè)必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)某些課程為前提才能保證該課程的學(xué)習(xí)效果，即在課程設(shè)置中應(yīng)考慮課程安排在時(shí)序上的先后因素，否則難以保證后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、信管專業(yè)課程設(shè)置的若干建議
課程體系的優(yōu)化和改革是構(gòu)建信管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，針對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的主要問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。
1.結(jié)合學(xué)校特色或者地方特色開(kāi)設(shè)課程
要使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)能力，僅知識(shí)面廣是不夠的，必須培養(yǎng)他們?cè)谡莆諒V博知識(shí)的同時(shí)，還要根據(jù)社會(huì)當(dāng)前需要和未來(lái)發(fā)展需求、高校的辦學(xué)特色或者地方特色進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生具備某一方面的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。例如湖南省一所211高校的信管專業(yè)就是結(jié)合學(xué)院財(cái)務(wù)管理的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要開(kāi)設(shè)有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的信息系統(tǒng)課程，以財(cái)務(wù)管理為平臺(tái)和依托，將財(cái)務(wù)管理與信管系統(tǒng)緊密地結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了該校的課程設(shè)置特色。
信管專業(yè)既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也不同于一般的管理專業(yè)，更不是計(jì)算機(jī)與管理專業(yè)的簡(jiǎn)單疊加和結(jié)合。本專業(yè)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)各高校的不同特色，除核心專業(yè)課程外，還要根據(jù)不同高校的服務(wù)定位來(lái)增設(shè)信息系統(tǒng)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用類課程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。就我校的信管專業(yè)課程設(shè)置而言，可以充分考慮包裝學(xué)科等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)如包裝經(jīng)濟(jì)學(xué)、包裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程，將包裝產(chǎn)業(yè)與信管專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，從而體現(xiàn)特色辦學(xué)的理念。
2.實(shí)行“菜單式”課程設(shè)置
“菜單式”課程設(shè)置是指針對(duì)不同的學(xué)科背景和學(xué)科基礎(chǔ)以及具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，在共同完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)定后續(xù)不同的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)行分班制教學(xué)、考核和畢業(yè)認(rèn)定。如在第一年全部學(xué)生共同進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二年則實(shí)行分班教學(xué)，對(duì)具有不同學(xué)科基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就避免了課程設(shè)置單一的缺陷，大大減少了教學(xué)內(nèi)容和教師精力的分散，同時(shí)學(xué)生也將擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，消除了學(xué)生學(xué)得博而雜，但并不精的局限。這種“菜單式”課程的設(shè)置對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力具有很好的引導(dǎo)作用。
3.組織教師編寫信管專業(yè)特色教材
教材是教學(xué)的工具，作為知識(shí)的載體，它對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響作用，信管專業(yè)的教材建設(shè)是本專業(yè)課程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的特點(diǎn)決定了相應(yīng)的教材也必須具備一定的特色。然而，由于本專業(yè)的部分知識(shí)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)科內(nèi)容更新速度較快，一些課程與時(shí)代脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)被淘汰，加上本專業(yè)相關(guān)教材內(nèi)容不夠深入等，這些都是現(xiàn)有的材無(wú)法解決的問(wèn)題，因此，編寫信管專業(yè)特色教材是十分必要的。信管專業(yè)所編寫的特色教材要能夠全面、充分地反映本專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，還要具有深淺結(jié)合的特點(diǎn)，教師在編寫教材過(guò)程中不僅要考慮信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、修改后的教學(xué)計(jì)劃、課堂的教學(xué)特點(diǎn)與任務(wù)，更要兼顧信管專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)校的辦學(xué)特色及地域特色等因素，從而打破統(tǒng)一型教材的固定模式。
結(jié)語(yǔ)
信管專業(yè)面臨的將會(huì)是更為迅速的信息化發(fā)展時(shí)代，通過(guò)設(shè)置一整套合理的課程體系，使培養(yǎng)出的學(xué)生既符合本專業(yè)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息管理人才的需求。作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，信管專業(yè)在課程體系的設(shè)置上只有不斷地進(jìn)行改進(jìn)并進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有較高理論素養(yǎng)和能夠解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)信息管理行業(yè)的優(yōu)秀人才，從而加快我國(guó)信息化建設(shè)的步伐、促進(jìn)社會(huì)及科技的不斷發(fā)展。
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解決方案
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0061-03
一、特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師及相關(guān)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展
特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（The Association of Chartered Certified Accountants，簡(jiǎn)稱ACCA）是當(dāng)今國(guó)際上最知名的會(huì)計(jì)師組織之一。學(xué)員通過(guò)ACCA14門課程的考試可成為ACCA會(huì)員，即特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師。據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告分析，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師全球人數(shù)達(dá)到10萬(wàn)左右，大部分在世界500強(qiáng)公司、國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者國(guó)家金融機(jī)構(gòu)從事高級(jí)財(cái)務(wù)工作。
（一）特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景
特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試于1990年進(jìn)入中國(guó)，目前在全國(guó)擁有2.2萬(wàn)名會(huì)員、4.1萬(wàn)名學(xué)員，在主要城市設(shè)有30多個(gè)考點(diǎn)、近30個(gè)認(rèn)可培訓(xùn)中心，60余所高校以各種形式與ACCA開(kāi)展合作辦學(xué)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師在中國(guó)的發(fā)展前景是巨大的。這是因?yàn)閲?guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則得到了越來(lái)越多的國(guó)家和國(guó)際組織的認(rèn)可。一方面，歐盟要求上市公司按國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)告，另一方面，外商在中國(guó)的投資企業(yè)和一些本土的國(guó)際化企業(yè)也需要按國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)編制多份財(cái)務(wù)報(bào)告。因此，諳熟國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟練運(yùn)用外語(yǔ)的特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師將成為幫助外商企業(yè)在中國(guó)投資的橋梁，同時(shí)在我國(guó)企業(yè)內(nèi)部也發(fā)揮著重要作用。
（二）國(guó)內(nèi)高校特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師相關(guān)教學(xué)概況
隨著特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師國(guó)際認(rèn)可度的提高，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等財(cái)會(huì)類高校和綜合類院校開(kāi)設(shè)了特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師方向班。方向班將本科教學(xué)計(jì)劃中與ACCA課程大綱中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的科目以ACCA課程代替，即學(xué)生在完成本科教育規(guī)定課程的同時(shí)，也完成了ACCA大綱要求的課程。
本科生學(xué)習(xí)ACCA課程，是高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大創(chuàng)舉，其意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是直接面向社會(huì)、面向國(guó)際培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)和科研；二是教材、教學(xué)模式和考試形式完全與國(guó)際接軌，提高學(xué)生綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力；三是節(jié)省時(shí)間，大學(xué)期間完成ACCA各門課程，可以輕松就業(yè)、大展宏圖。
二、高校特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置的問(wèn)題
高校開(kāi)設(shè)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師方向班的理念是在本科4年時(shí)間內(nèi)，將ACCA14門課程嵌入教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間完成所有科目考試，為其就業(yè)增添一塊強(qiáng)有力的砝碼。但是ACCA14門課程的考試內(nèi)容寬泛且難度較深，尤其是高階段P level的課程，不僅考查會(huì)計(jì)知識(shí)技能，還涉及管理學(xué)、法學(xué)、投資金融學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。在高水平、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)的考試壓力下，本科生專業(yè)知識(shí)底子薄、外語(yǔ)能力欠缺、自學(xué)能力薄弱等諸多問(wèn)題相繼暴露，嚴(yán)重地挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)及報(bào)考特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師的信心和毅力。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2010級(jí)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師方向班共110人，通過(guò)大一、大二兩年的學(xué)習(xí)，目前堅(jiān)持報(bào)考的學(xué)生人數(shù)僅占5%。大部分的學(xué)生難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)和全英文考試，將放棄ACCA課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入普通會(huì)計(jì)專業(yè)?？梢?jiàn)，過(guò)高的培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題
所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用英語(yǔ)進(jìn)行部分或全部學(xué)科的教學(xué)工作。一般說(shuō)來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可以分解為三個(gè)子過(guò)程，即施教過(guò)程、培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。下面就從施教、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)三個(gè)角度來(lái)分析ACCA課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1.施教過(guò)程中的師資問(wèn)題。特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師教學(xué)對(duì)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力都有很高的要求。然而，除外籍教師和個(gè)別有留學(xué)背景的教師外，國(guó)內(nèi)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如何將外籍教師與國(guó)內(nèi)教師有機(jī)地資源整合、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為了師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題。
2.培養(yǎng)過(guò)程中“教與學(xué)”的問(wèn)題。培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系。特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師教育的應(yīng)試性很強(qiáng)，要求學(xué)生在短短數(shù)月之內(nèi)完成兩至三門課程的學(xué)習(xí)考試，教師在授課過(guò)程中往往“教大于學(xué)”，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的位置。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都會(huì)受到壓抑。這與高校的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大相徑庭的。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的教材問(wèn)題。學(xué)生知識(shí)的來(lái)源主要是教材。多數(shù)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的是最為權(quán)威的BPP或者Kaplan出版的教材和習(xí)題冊(cè)。這些英文原版教材雖然內(nèi)容豐富，但是教材內(nèi)容主要針對(duì)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試大綱的應(yīng)試教育，與國(guó)內(nèi)高校本科生教育體系還存在許多差異。另外，較高的價(jià)格和單一的教材也難以滿足學(xué)生自學(xué)和備考的需求。
（三）學(xué)生心理健康的問(wèn)題
ACCA課程時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)習(xí)費(fèi)用高、難度深。若學(xué)生未能在規(guī)定的學(xué)期通過(guò)全球考試，將打亂學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試進(jìn)度。很多學(xué)生在選擇專業(yè)之前沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和戰(zhàn)勝困難的勇氣與毅力，在學(xué)習(xí)的道路上產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自卑心理，甚至半途而廢放棄學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)直接影響了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和就業(yè)能力的培養(yǎng)。
（四）學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題
ACCA課程的學(xué)費(fèi)昂貴，學(xué)生之所以愿意投入大量精力和財(cái)力，其原因就是期望畢業(yè)之后能憑借特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師資格這把金鑰匙打開(kāi)理想職業(yè)的大門。但是，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師這個(gè)舶來(lái)品在國(guó)內(nèi)二線城市的認(rèn)可和普及程度還有待進(jìn)一步提高。很多用人單位在招聘時(shí)看中的是國(guó)內(nèi)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書CPA，這必將給中小城市高校的ACCA學(xué)員帶來(lái)一定的就業(yè)壓力。
三、問(wèn)題的解決方案
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置
1.課程目標(biāo)設(shè)定為ACCA課程F1～F9等9門課。學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行2個(gè)科目的學(xué)習(xí)和全球統(tǒng)考。大三通過(guò)9門課考試的學(xué)生可在大四選修P level的高級(jí)課程（見(jiàn)表1）。而未能全部通過(guò)的學(xué)生可以利用大四1年的時(shí)間補(bǔ)考不及格科目。這樣的課程設(shè)置與學(xué)生的理解和接受能力相符。同時(shí)，靈活的選修課方案可以讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力科學(xué)地安排考試進(jìn)度?？傊瑢W(xué)生利用本科4年的學(xué)習(xí)，可通過(guò)F1～F9考試，并完成“基礎(chǔ)職業(yè)道德模塊測(cè)評(píng)”，最終可申請(qǐng)ACCA的“高級(jí)會(huì)計(jì)與商業(yè)文憑”。
2.對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)的中文輔助課程。為打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高理解能力和接受能力，專業(yè)必修課除ACCA9門課外，按照F1至F9～9門課程的相關(guān)內(nèi)容和難易程度，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)英語(yǔ)及其會(huì)計(jì)理論、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一系列選用中文教材的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程（見(jiàn)表2）。這不僅有助于學(xué)生用中文理解和消化英文專業(yè)知識(shí)，更能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其深入了解國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
3.強(qiáng)化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程包括課程實(shí)踐和集中性實(shí)踐兩大模塊。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)會(huì)計(jì)原理課程實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的能力，以及以會(huì)計(jì)核算為主，兼及財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的能力。此外，還可以建立實(shí)驗(yàn)室，提供模擬國(guó)外公司業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)等情景的平臺(tái)，以案例分析的方式提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。
（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
1.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。首先，在校內(nèi)從多方面加強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度。積極開(kāi)展雙語(yǔ)教研室活動(dòng)，促進(jìn)教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程信息；鼓勵(lì)中青年教師參加特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)，并通過(guò)考試；加強(qiáng)校際合作，為本校教師與外校優(yōu)秀教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；積極開(kāi)展特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師理論科研工作，以科研促教學(xué)，把本校教師培養(yǎng)成教學(xué)的主力軍。其次，引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)人才。海歸教師兼具良好的知識(shí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力，有利于加快雙語(yǔ)師資培養(yǎng)的步伐。最后，聘請(qǐng)一定比例的外籍特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師講師。外聘講師是最高效直接的教學(xué)資源。通過(guò)組織本校教師觀摩外教上課，可以促進(jìn)中外教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整體教學(xué)水平。
2.以學(xué)生為中心，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在課堂上可采用案例討論、角色扮演、課堂報(bào)告、小組討論、演講等各種靈活多樣的方式展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)放式的討論并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，其目的是使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)教材建設(shè)，推動(dòng)信息化教育。第一，豐富教材資源。除英文原版教材外，任課教師應(yīng)根據(jù)各門課的內(nèi)容特點(diǎn)，歸納出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、歷年考題、解題技巧等，并形成教案和課件。此外，還可以向?qū)W生提供相關(guān)參考書籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高自學(xué)能力。第二，健全網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。高?？梢詫CCA課程的視頻錄像、課件、課程介紹等資料共享至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生登陸即可在線學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)便捷的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）改善學(xué)生管理
1.健全日常管理制度。建立和健全適用于特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師教學(xué)的管理模式，委派專人幫助學(xué)生解決注冊(cè)和報(bào)考過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，使學(xué)生充分了解報(bào)考的流程，及時(shí)通報(bào)有關(guān)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試的相關(guān)新聞和信息，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化報(bào)考的程序并且減輕考試的負(fù)擔(dān)。
2.改善考試制度。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)?？梢怨接?jì)量成績(jī)?yōu)樵瓌t，出臺(tái)相關(guān)考試制度。第一，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試成績(jī)與相應(yīng)的校內(nèi)考試成績(jī)掛鉤，按照一定比例進(jìn)行換算；第二，根據(jù)考試成績(jī)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。該考試制度的制定，能夠促進(jìn)學(xué)校國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)的快速發(fā)展，有利于學(xué)校選拔和培養(yǎng)出更好更多的專業(yè)人才。
3.營(yíng)造學(xué)習(xí)文化。積極開(kāi)展特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師主題文化月、新老學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高?？刹扇∫幌盗行兄行У拇胧閷W(xué)生搭建更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。首先，高校應(yīng)做好就業(yè)輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)，能在畢業(yè)時(shí)盡快地融入社會(huì)，學(xué)以致用。其次，可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，讓ACCA學(xué)員通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，提高自身的工作技能和就業(yè)意識(shí)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加ACCA每年組織的大學(xué)生就業(yè)力大比拼活動(dòng)，通過(guò)更廣闊的平臺(tái)與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)建立更直接的聯(lián)系。
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