序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任，要求教師要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本學(xué)科特點，形成自己的特色。下面我談?wù)勗趯嶋H教學(xué)工作中的幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，寓教育于娛樂之中

小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

如小學(xué)低年級小朋友手小，鼠標拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標練習(xí)游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標的能力。

又如學(xué)習(xí)指法練習(xí)是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方 法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會參與

教學(xué)既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)實踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。鼓起學(xué)生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

例如在進行鼠標的使用教學(xué)中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學(xué)生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的給學(xué)生以“魚”而是教會學(xué)生去“漁”。

三、實施課程整合，促進學(xué)科知識的多元化發(fā)展

當今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計算機學(xué)科知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認知工具、以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進行評價。

篇（2）

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整合要找準切入點

篇（3）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助這一工具更好地學(xué)習(xí)，提高信息素質(zhì)及用信息技術(shù)解決問題的各種能力。我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，盡量采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實踐，我認為堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平參差不齊，加上某些學(xué)生顧及自己語文、數(shù)學(xué)等成績不理想，產(chǎn)生擔心、畏懼等心理，甚至因此產(chǎn)生壓力，因此要使全體學(xué)生均保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件操作練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生的心弦，使他們在玩中練、練中學(xué)。下課后，有學(xué)生說：“下節(jié)課我一定要超過他……”有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我的解決辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。

二、游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是開發(fā)智力的催化劑，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對小學(xué)生年齡小、好動、好奇心強、耐性不強等特點，我經(jīng)過充分考慮，適當采用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找一些既適合小學(xué)生又具有很強的趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不自覺地練熟指法，了解平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用技巧。由于游戲中巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生理解鍵盤上一些鍵的功能與使用技巧，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，那么學(xué)習(xí)效果不會很好，學(xué)生也沒有更高的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲利多弊少，認識到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

三、學(xué)科整合，促進學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)教學(xué)中，整合它與其他學(xué)科，同樣可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《初識PowerPoint》時，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各學(xué)科教學(xué)中，從而產(chǎn)生學(xué)好PowerPoint的想法。又如教學(xué)《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課文《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint，再結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報刊，讓學(xué)生通過觀看，了解學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)想學(xué)的愿望。與其他學(xué)科的整合，能夠激起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動機，不需要教師進行過多的激勵，學(xué)生就能自覺學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，感到學(xué)習(xí)計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，擴大學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性，提高信息素養(yǎng)

篇（4）

在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。傳統(tǒng)的電腦課重知識輕能力的教學(xué)目標、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶

小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。通過觀察實物、演示性實驗參觀等方式，生動、形象地幫助學(xué)生對知識的精確理解。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力。在以小組合作方式進行的創(chuàng)作活動中，明確的分工與和諧的合作，使每一個組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此對學(xué)生分組情況需要進行優(yōu)化組合。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生還擁有了自己的“強項”。為了便于合作與交流，可根據(jù)學(xué)生的專長和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對各組學(xué)生進行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個共同的主題；每組的各個學(xué)生有不同的專長。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。如在第四冊第三單元制作《少兒報》的教學(xué)中，即可以采用小組合作的方式。

學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲和成就感。此外，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗證。這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實際操作能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

計算機多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分運用計算機多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠最大限度地增強課堂參與意識，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教師講課多是強制性的，要求學(xué)生必須聽講，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對多廣播操作來實現(xiàn)。在廣播教學(xué)模式下，所有學(xué)生的鍵盤被封鎖，學(xué)生操作被強制性地中斷，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件將自己屏幕上的教學(xué)信息實時地傳遞到各個學(xué)生機，學(xué)生機屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便教師講課。

篇（5）

現(xiàn)如今，學(xué)校課堂愈來愈廣泛地運用信息技術(shù)，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合運用堪稱得到了完美的地步，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂學(xué)落到實處，從而促進了各學(xué)科的教與學(xué)?；剡^頭來想，信息技術(shù)本身這門學(xué)科又該如何教學(xué)呢？下面是本人多年來從事信息技術(shù)教學(xué)的一點體會。

一、端正思想，明確"信息技術(shù)"也是一門課程，而非"副課"、玩游戲課。

1.在實際教學(xué)中學(xué)生把信息課當娛樂課，隨意松散問題，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去，這不光自己未掌握當堂課的內(nèi)容，還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個問題，我是這樣著手的，規(guī)范課堂紀律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求；無論是教師講，還是學(xué)生練習(xí)，都要強調(diào)兩點：一是專注。二是靜。并堅持訓(xùn)練。

二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

夸美鈕斯說過："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小學(xué)生對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次浪潮。

三、進行游戲化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

喜歡游戲是孩子的共性，電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說有著擋不住的誘惑。如果我們家長和老師老是談"游戲"色變，想方設(shè)法去阻止而不是去正確的引導(dǎo)，那將越阻止學(xué)生越想玩，上信息課學(xué)生不在認真聽講，不在認真實踐，而是在"認真"的瞅機會，然后乘機游戲。所以老師和家長要負起事先引導(dǎo)的責(zé)任，在一開始就讓孩子往健康的方向發(fā)展。關(guān)于游戲化教學(xué)，我是這樣做的。1、精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜學(xué)生進行游戲化學(xué)習(xí)的軟件，選擇的游戲要能體現(xiàn)趣味性。

我國的教育家陶行知主張："讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗參與活動的樂趣。"在玩游戲時，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這其實正符合"寓教于樂"這個現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容。在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標操作時，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好就與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中。指法是一朝學(xué)會終生受益的技能，但指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。在教學(xué)時，我選擇了《金山打字通》軟件，學(xué)生的指法學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生玩"金山打字通"中的"警察抓小偷"游戲，學(xué)生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學(xué)生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學(xué)好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學(xué)生就學(xué)得就很認真，也很主動。經(jīng)過一段時間的指法練習(xí)后，再組織學(xué)生玩"青蛙過河"、"吃蘋果"等游戲，利用這些游戲進一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，達到了很好的教學(xué)效果。

2、將游戲作為課堂獎勵的一種方式。

由于社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，還有信息技術(shù)課的課時限制，導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)差距過大，學(xué)生的信息知識水平參差不齊，于是問題出來了：知識掌握較快的這部分學(xué)生在剩余時間中干什么？少部分同學(xué)充當小老師進行輔助教學(xué)，或許其它同學(xué)可以試用游戲獎勵方式，對完成較快的同學(xué)給予游戲獎勵，既能讓這部分學(xué)生鞏固所學(xué)，同時還可以激勵還未完成的學(xué)生，能起到較好的獎勵效應(yīng)。

四、將學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展示。

作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生總是希望得到表揚和贊賞，能得到老師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，他們將感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)畫圖時，在學(xué)習(xí)用word制作小板報時，抽取做得比較好的學(xué)生的作品，在全班同學(xué)的面前進行展示，并打印出來送給該生，然后再張貼在機房的墻壁上，再配以夸獎的語言，"你做的簡直是太棒了"、"你畫的真好看"、"你的指法練的真好"等等，使他們成為其它學(xué)生的榜樣，這樣將大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，變"要學(xué)"為"愿學(xué)"，變"被動學(xué)"為"主動學(xué)"，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，信息技術(shù)課與其它學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。讓我們共同努力，探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟，趨于完善。

篇（6）

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真了。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，又可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

篇（7）

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚興趣的驅(qū)動，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有的教師說了，學(xué)習(xí)信息技術(shù)還用得著激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？他們天生就對計算機感興趣。我認為并非如此，學(xué)生感興趣的不是計算機本身，而是對計算機中的游戲感興趣，當然也就談不上對信息技術(shù)有天生的興趣，因為信息技術(shù)不等于游戲。信息技術(shù)相對于游戲來說，要枯燥得多，學(xué)生是不會天生對這種枯燥的知識產(chǎn)生興趣的。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，教師就要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上下工夫，使學(xué)生從內(nèi)心愛上信息技術(shù)這門課程。

（一）以游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生天生對游戲沒有免疫力，計算機能夠玩游戲這是所有學(xué)生的共識。所以，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，要充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理和計算機能夠玩游戲的特點，以游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，鍵盤指法的學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事，要想調(diào)動起學(xué)生練習(xí)的積極性，必須打破常規(guī)。我充分學(xué)生喜歡游戲的心理，在計算機上安裝了“金山打字”軟件，軟件上設(shè)置有“吃蘋果”“打地鼠”等練習(xí)指法的小游戲，學(xué)生要想在游戲中取得好的成績，必須指法熟練才行。學(xué)生認識到了這一點，在學(xué)習(xí)指法時特別認真，而且自覺地去進行練習(xí)。此外軟件還設(shè)置了速度測試PK打字高手模塊，練習(xí)是在規(guī)定的時間內(nèi)進行，看誰打字最快最準確，安排學(xué)生開展競賽，不但能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，還可以有效提高學(xué)生的打字速度和準確率。

（二）以繪畫激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的動手欲望和探究欲望很強，教師可以利用學(xué)生的這一特點，多為他們創(chuàng)造動手的機會。動手不光是指上機操作，還包括其他動手形式，如繪畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。以繪畫為例來說，學(xué)生雖然對鍵盤并不陌生，但是對鍵盤上的各個按鍵卻是很不熟悉。而要想學(xué)會打字，必須熟練操作鍵盤，所以，必須使學(xué)生記住鍵盤上的每個鍵。學(xué)生死記不住怎么辦？小學(xué)生大部分都比較繪畫，要求學(xué)生把鍵盤用筆認真畫出來。通過畫鍵盤，學(xué)生對各個鍵的印象逐漸深刻起來。有的學(xué)生根據(jù)自己的記憶習(xí)慣，還對鍵盤進行了分區(qū)，用不同的顏色標示出來，如此記憶起來就更加方便、快捷了?？梢?，繪畫的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助作用是很大的。

二、開展合作交流，提高教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，教師唱主角是必然的，但也不能忽視了學(xué)生的存在，把學(xué)生置于從屬的地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，缺少學(xué)生參與的課堂教學(xué)是不完整的教學(xué)。因此，教師要打破以自己講解為主的教學(xué)思路，師生開展合作交流，帶動學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生的交流，能夠了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，可以有的放矢地進行教學(xué)安排；能夠知悉學(xué)生對教師傳授內(nèi)容的掌握程度，合理改進教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，更有成效。學(xué)生通過與教師的交流，可以清晰地知道教師的教學(xué)思路、教學(xué)安排、教學(xué)要達到的目的，從而參照這些有方向地去學(xué)習(xí)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的交流合作，能夠使他們?nèi)￠L補短，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進，共同提高。

三、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

（一）進行實物教學(xué)

形象、生動的事物能夠引起學(xué)生的興趣，而抽象、枯燥的事物容易引起學(xué)生的反感。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，摒棄照著教材或PPT課件講解的方式，把單純的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠菔窘虒W(xué)，尤其是實物教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地感受到信息技術(shù)知識。例如，在講解計算機的基本知識時，對于學(xué)生熟知的主機、顯示器、鼠標、鍵盤等整體的認知可以一帶而過，而對于顯示器后面、主機內(nèi)部的零部件的認識，則需要教師重點講解，而最好的方法是進行實物教學(xué)。準備一套計算機設(shè)備，打開主機的外蓋，學(xué)生一下子就被吸引住了，原來主機的內(nèi)部是另一個世界，好多的零部件啊。教師用通俗、生動的語言向?qū)W生介紹各部件的名稱、作用、工作原理等。學(xué)生在實物的展示下了解了計算機主機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識到計算機工作的原理等知識。

（二）進行實踐操作教學(xué)

光聽教師講解，時間長了會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣，精神出現(xiàn)游離。而信息技術(shù)課程的教學(xué)目標之一是使學(xué)生能夠熟練操作計算機，所以，教師在教學(xué)過程中，要進行實踐操作教學(xué)。一是可以在理論知識講解完成后，安排學(xué)生上機實際操作；二是可以邊講邊帶領(lǐng)學(xué)生進行計算機操作；三是可以先讓學(xué)生上機體驗，然后進行理論知識總結(jié)。無論是哪種教學(xué)方法，都有利有弊，不可能達到盡善盡美，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，保持對信息技術(shù)課程的長久興趣。

篇（8）

二、優(yōu)化教學(xué)情境

小學(xué)階段是人生的起點，是非常重要的一個階段。如果在這個階段小學(xué)生缺少動腦、動口以及動手的機會，就不會真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代兒童發(fā)展理論中明確指出的一點。因此，多媒體輔助教學(xué)手段的有效使用，不僅僅符合小學(xué)生自身的思維發(fā)展特點以及年齡特點，還能夠激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，提升小學(xué)教育的趣味性。在實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況和需要，合理以及正確地使用多媒體技術(shù)，以從本質(zhì)上提升小學(xué)教育教學(xué)的效率，進而達到教學(xué)活動最優(yōu)化這一目的?？鬃诱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生獲得豐富的知識經(jīng)驗以及擴大眼界的重要推動力就是學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時能夠綜合使用其光、色、聲等效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變以及形象生動的教學(xué)情境，將生活物景進行再現(xiàn)，實現(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化、枯燥知識的趣味化、抽象知識的形象化，進而營造出一個自然且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)小學(xué)生獲得情感的共鳴，使得小學(xué)生能夠情不自禁地投入到教育教學(xué)活動之中。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，計算機信息技術(shù)一直都是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，并且越來越受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視?，F(xiàn)代化的小學(xué)課程包含了小學(xué)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。由于小學(xué)生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，因此，他們還處在具體的形象思維階段，其自身所具有的思維運算水平仍然很低，不能夠?qū)?fù)雜以及抽象的概念進行正確理解。與此同時，小學(xué)生自身的注意力十分容易分散，極不穩(wěn)定，這就決定了小學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境之中通過多種多樣的感官刺激才能進行有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔逃虒W(xué)內(nèi)容鮮明、生動、形象地表達出來，以聲、文、像的形式從多角度呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造出一個立體的教育教學(xué)空間，使得那些抽象的知識能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、具體化，從而使小學(xué)生很容易掌握。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以使教學(xué)內(nèi)容變得更易于學(xué)生理解、感知、可聽以及可視，使得小學(xué)生能夠在自身的探索過程中對事物的發(fā)展變化以及規(guī)律進行充分的了解。

篇（9）

小學(xué)生的心理正處在萌芽狀態(tài)，他們對各種事物尤其是新生事物都充滿著好奇，有極強的求知欲。根據(jù)筆者調(diào)查，富林鎮(zhèn)小學(xué)90％以上的學(xué)生都是出于對計算機的好奇而學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的。應(yīng)當高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠經(jīng)常引發(fā)學(xué)生好奇心以及求知欲的教學(xué)方案，用啟發(fā)的語言引導(dǎo)。如設(shè)問：你能把一首古詩，一幅圖畫寫入電腦嗎？你知不知道電腦是怎樣歌唱的，你會讓電腦唱歌嗎？這一系列的問題強烈地引起了學(xué)生的好奇心，從一開始讓學(xué)生感到新奇、有懸念并喜歡學(xué)，從而縮短了課本知識與學(xué)生的距離。好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動的催化劑，是學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的動力和源泉。在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須先要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生勤動手多操作。

二、學(xué)玩結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感是人類發(fā)展認知能力的動力，信息技術(shù)教學(xué)本身是圖文并茂、視聽合一的人機交互方式。在教學(xué)中用形象生動的圖畫、逼真的情景、妙趣益智的游戲，把學(xué)生帶入輕松愉快的環(huán)境中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教一二年級學(xué)生鍵盤指法時，將英文字母以歡快的節(jié)奏編成漢語拼音字母歌，并讓學(xué)生在練習(xí)時邊唱邊輸入，學(xué)生容易記住每一個字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握鍵盤指法以后，利用一些游戲來提高學(xué)生擊鍵的準確性和速度?！爸阜ㄓ?xùn)練”中的打字游戲，集游戲性、娛樂性、訓(xùn)練性為一體的軟件，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇難易程度，由易到難，這樣學(xué)生在練習(xí)指法時，邊練邊樂，在玩中練，練中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合，很快就掌握了鍵盤指法，從而對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生之間開展指法競賽活動，學(xué)校每期舉行一次計算機鍵盤指法比賽，以此推動學(xué)?，F(xiàn)代化進程，為掌握信息技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，興趣是成功的開始，反過來成功會帶來喜悅，帶來更大的興趣。教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，學(xué)生通過親身感情體驗，在愉快中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

三、交流合作給學(xué)生創(chuàng)造欲望和成就感

篇（10）

呼應(yīng)式結(jié)尾是指一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局,這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆,使整堂課完整和諧,既解決了疑問,又巧妙地突破了難點和關(guān)鍵點,使學(xué)生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時,要關(guān)注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣,有無前后呼應(yīng),是否有因有果,是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如,在上冊第1課《認識計算機》的實際教學(xué)中,在導(dǎo)入的時候,教師提問:①同學(xué)們,你們見過計算機嗎?②每臺計算機都有許多配件組成,這些配件你們都認識嗎?都能說出它的名稱及作用嗎?今天我們就來認識一下它們……在結(jié)尾的時候,教師總結(jié):今天我們認識了計算機的主要配件,知道一臺計算機至少要有主機、顯示器、鼠標、鍵盤這四個配件組成,其他的配件能夠幫助我們更好地使用計算機。

這樣的處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問題和任務(wù),使課堂更完整、目的性更強。

二、歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學(xué)生往往更注重實際操作步驟的練習(xí),而忽略了對所學(xué)的知識點進行整理歸納,這不利于他們對所學(xué)知識和方法的鞏固,很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理,使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進行總結(jié),還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進行整理,當然還可以通過學(xué)生自己歸納的方式進行,讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學(xué)有所獲之感。

在實踐中,一般運用在理論課的結(jié)尾,留幾分鐘時間對本節(jié)課進行簡明扼要有條理的小結(jié),回憶操作過程,歸納重點、難點和關(guān)鍵點。例如,通過提綱、口述和圖示的方式來進行信息技術(shù)知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎(chǔ)知識的講解等。當然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計得生動、有趣,也能在操作性較強的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是,教師在進行口述總結(jié)時,語言一定要少而精,不是對課堂內(nèi)容的機械重復(fù)和原樣照搬,而是畫龍點睛和提煉精華,要緊扣當堂課的教學(xué)中心,字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果,讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過合理設(shè)置懸念問題,巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點銜接起來,真正起到了承上啟下的作用,這樣能激勵學(xué)生根據(jù)教師的提示來對下節(jié)課的任務(wù)作進一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的質(zhì)疑收尾處理,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要,為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如,在《信息技術(shù)》下冊第17課《初識博客》的教學(xué)結(jié)課中,教師提問:①同學(xué)們,你們看了許多同學(xué)的博客,有什么感想呢?②下節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)如何成為一名真正的“博客”。

這樣的結(jié)尾,能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試,對真知積極探尋。

四、評價式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動手操作課,多為任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法,在這樣一種環(huán)境下,經(jīng)常需要學(xué)生當場完成任務(wù)作品。在結(jié)束時教師可以有針對性地選取學(xué)生的作品進行評價,對學(xué)生總體較好的作品給以贊許,指出閃光點和可借鑒點在何處,增強他們的成就感和被認同感,進一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對不夠好的作品也要有針對性地點評,對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進行評價,但是也要善于挖掘作品中的可取之處,進一步鼓勵學(xué)生。

例如,在下冊第7課《美化文章》這節(jié)課結(jié)尾時,教師通過觀察學(xué)生的作品,有意選取了2～3份作品作賞析,學(xué)生會毫不猶豫地評價出其中有的作品是美觀的,但有的作品卻比較單調(diào)、枯燥,之后大家出謀劃策,以便下節(jié)課進一步完善,如改進排版樣式、色彩搭配等。當然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,指出值得學(xué)習(xí)的地方,如素材選取得當、有自己的設(shè)計風(fēng)格等,鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),共同進步。

這樣的收尾處理,會將整堂課的氣氛推向,使學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn),在教師和同學(xué)們和諧的評價聲中成長。

五、疑問式結(jié)尾

沒有“扎口”的課未必不是好課。平時我們注重課的結(jié)尾,認為有了完整的結(jié)尾課堂才算完整,但是“提出一個問題比解決一個問題更重要”。新課程標準要求教師把課堂延伸拓展到課外,將知識活學(xué)活用。即注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度,注重傳授學(xué)生解決問題的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時留下實際的問題,讓學(xué)生學(xué)會探究解決。