序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥物制劑專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞： 藥物制劑技術(shù)；高職高專

Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0252-02

0 引言

我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)是一個(gè)兼顧藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才?，F(xiàn)就我校藥物制劑專業(yè)的建設(shè)歷程進(jìn)行分析。

1 背景

2011年中國制藥企業(yè)共計(jì)6154家，其中江蘇省共735家，占全國制藥企業(yè)的11.94%，數(shù)量居全國首位。揚(yáng)子江、恒瑞、先聲等14家醫(yī)藥企業(yè)入圍2011年度中國制藥工業(yè)百強(qiáng)，顯示了我省醫(yī)藥行業(yè)骨干企業(yè)的實(shí)力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的中國泰州醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地。江蘇規(guī)模以上醫(yī)藥工業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)居全國領(lǐng)先地位。隨著江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，制藥企業(yè)需要大量素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用性藥物制劑技術(shù)人才。而據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理局的統(tǒng)計(jì)，目前全國藥品生產(chǎn)企業(yè)中技術(shù)工人占生產(chǎn)企業(yè)總?cè)藬?shù)的30%，技師、高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的4%，可見我國醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才十分緊缺。

2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

秉承“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學(xué)院精神，藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件、高技能師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)同步發(fā)展。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合課程體系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)校企全面、全程合作的人才培養(yǎng)模式。力求專業(yè)人才培養(yǎng)三貼近即“貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近行業(yè)”。

3 專業(yè)建設(shè)思路與舉措

醫(yī)藥高職人才的培養(yǎng)必需兼顧技能性和專業(yè)性，必需按照企業(yè)崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，來確定培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)要以行業(yè)為依托，要力爭做到四個(gè)“相適應(yīng)”：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)、課程設(shè)置與行業(yè)崗位需求相適應(yīng)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、師資隊(duì)伍與教學(xué)要求相適應(yīng)。為了達(dá)到這四個(gè)“相適應(yīng)”，我們主要采取了以下措施：

3.1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 藥物制劑技術(shù)專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、制藥行業(yè)的改革和發(fā)展以及人民衛(wèi)生服務(wù)需求的提高[3]，通過走訪、召開行業(yè)專家咨詢會(huì)等多種形式，對(duì)制藥行業(yè)開展廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，及時(shí)制定培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足市場的需求。我們培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)專業(yè)高職生傳承“敬人敬業(yè)，至精至誠”的學(xué)院精神，以勝任職業(yè)崗位群的需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)的崗位工作過程融入教學(xué)，以頂崗實(shí)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零接軌”。

3.2 根據(jù)崗位要求合理構(gòu)建課程設(shè)置 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的要求，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)能在藥物制劑工業(yè)企業(yè)、保健品生產(chǎn)企業(yè)、化妝品生產(chǎn)企業(yè)，化妝品等日用化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)勝任的專業(yè)人才，藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程體系從提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合崗位要求，考慮課程之間的有機(jī)聯(lián)系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識(shí)和能力模塊，構(gòu)建藥物制劑技術(shù)專業(yè)的課程體系，全面提高人才素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到整體化。

3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)過程 學(xué)院十分重視藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，每年都在教學(xué)方面投入大筆資金。例如，為了更好的開展教學(xué)，給每位教學(xué)人員配備筆記本電腦用于多媒體教學(xué)，石湖校區(qū)的每個(gè)教室也配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。同時(shí)加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入，藥物制劑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)共擁有40余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和7個(gè)制劑實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關(guān)企業(yè)常用的大部分儀器和設(shè)備，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練要求。校外實(shí)習(xí)基地二十多家，實(shí)習(xí)基地不僅為我們提供了學(xué)生見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位、還參與我們的師資培養(yǎng)和課程建設(shè)，是藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。

3.4 注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

3.4.1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德水平 藥物制劑技術(shù)專業(yè)常以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，明確教師的職責(zé)，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，使之做到依法從教，以身立教。

3.4.2 加大師資引進(jìn)力度 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 通過對(duì)現(xiàn)有教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等多方面因素進(jìn)行分析，制定引進(jìn)人才的要求。

3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質(zhì)與能力 通過多元化師資培養(yǎng)途徑，提升教師的整體水平。如通過院內(nèi)進(jìn)修與系內(nèi)進(jìn)修，加強(qiáng)骨干教師的管理能力；鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，提高教師整體的綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)、臨床參加實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位，通過專業(yè)教師多學(xué)科任課，參與基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)科與基礎(chǔ)課互相滲透；通過基礎(chǔ)課教師參與專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)、參與制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，使專業(yè)、基礎(chǔ)一體化。開發(fā)先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件和自制教學(xué)錄像，提倡雙語教學(xué)，達(dá)到提高師資教科研水平、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4.4 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 樹立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅(jiān)持專職和兼職教師相結(jié)合的策略，一方面穩(wěn)步擴(kuò)大專職教師隊(duì)伍，另一方面聘請(qǐng)兼職教師。

4 建設(shè)成效

4.1 確立了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案 藥物制劑技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，為了盡快提升專業(yè)培養(yǎng)層次，優(yōu)化專業(yè)方向，根據(jù)江蘇省特別是蘇州市醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展實(shí)際，由醫(yī)藥企業(yè)與專業(yè)教師一起，以發(fā)展的眼光對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析和定位，按照高職教育規(guī)律與特點(diǎn)與行業(yè)要求構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案，課程體系按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求確定；課程標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作一致。這套人才培養(yǎng)方案仍在運(yùn)用中，且社會(huì)反響良好。2008級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生是從中獲益的第一批學(xué)生，她們?cè)趯?shí)習(xí)期間經(jīng)常受到用人單位的贊揚(yáng)，都找到了自己心儀的工作。

4.2 課程教學(xué)改革取得初步成效 課程建設(shè)是將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定該專業(yè)培養(yǎng)的核心能力與通用能力，根據(jù)職業(yè)能力需求構(gòu)建合理的課程體系。公共文化課主要關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)，與專業(yè)課程相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課在保證“必需、夠用”的前提下，加強(qiáng)與專業(yè)核心課程的銜接，專業(yè)核心課程重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)生的認(rèn)知水平和行業(yè)的特點(diǎn)入手，構(gòu)建了從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前已完成了2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)藥物制劑技術(shù)專業(yè)所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，正在積極開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)且實(shí)用的自編教材，以更好地貫徹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

4.3 師資隊(duì)伍日益壯大 師資隊(duì)伍素質(zhì)是教育教學(xué)發(fā)展的決定性因素，藥物制劑技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面通過外聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)教學(xué)工作，從社會(huì)上引進(jìn)一批既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合高校教師條件的專業(yè)技術(shù)人員，不斷提高教師隊(duì)伍中雙師素質(zhì)教師比例，滿足實(shí)踐性教學(xué)需要。另一方面鼓勵(lì)和要求專業(yè)教師參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試，將教師送出去參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質(zhì)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級(jí)職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的5人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的4人。同時(shí)還擁有一支由行業(yè)專家組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師人數(shù)為12人，占教師總數(shù)的48%，是一批由蘇州各大藥廠負(fù)責(zé)人和三甲醫(yī)院藥劑科主任等組成的比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

4.4 實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制更趨完善 藥物制劑技術(shù)專業(yè)具備較好的教學(xué)設(shè)施。目前已擁有校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室41個(gè)；集師生科研、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、對(duì)外服務(wù)為一體的精密儀器中心1個(gè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實(shí)訓(xùn)中心7個(gè)，包括：輸液劑等液體制劑生產(chǎn)模擬車間2個(gè)、片劑等固體制劑GMP模擬生產(chǎn)車間1個(gè)；生產(chǎn)性制水車間1個(gè)；生產(chǎn)性軟膏劑車間1個(gè)；供學(xué)生單人進(jìn)行操作的藥物制劑實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；藥物制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。集師生教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的特色藥用植物園1個(gè)。校外擁有包括獨(dú)資、合資、國營、大型民營等省內(nèi)外制藥企業(yè)實(shí)習(xí)基地20多家。這些都為藥物制劑技術(shù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地使學(xué)生完成技能培訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—就業(yè)過程。學(xué)生在環(huán)境感受、心理適應(yīng)、技術(shù)落后應(yīng)用上獲得了實(shí)際鍛煉，縮短了就業(yè)上崗的過渡期，真正意義上實(shí)現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術(shù)專業(yè)已擁有省內(nèi)外的校外實(shí)習(xí)基地二十多家。

5 結(jié)語

藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是辦學(xué)質(zhì)量能滿足社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。為了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的騰飛，我們將不間斷地進(jìn)行市場調(diào)研和專業(yè)論證，繼續(xù)聘請(qǐng)行業(yè)行家參與專業(yè)建設(shè)，及時(shí)審核調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件；定期進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研，分析專業(yè)人才的長期供求狀況，制訂合理的招生計(jì)劃，確保該專業(yè)緊貼市場需求，使藥物制劑技術(shù)專業(yè)獲得社會(huì)的認(rèn)可并得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

Gu Shuangxi Zhang Heng* Wang Kai Zhang Xiulan Li Li

（School of Chemical Engineering and Pharmacy， Wuhan Institute of Technology， Wuhan Hubei，430073，China）

Abstract：The teaching reform on pharmaceutical English was carried out according to the training goals of pharmaceutical speciality.In the reform of teaching contents，a vocabulary of about 1500“core words”were selected elaborately，and the materials for reading and translating were chosen based on the classical and forefront literatures.In the reform of teaching methods，a heuristic and interactive teaching mode was adopted to facilitate both teaching and learning，and the application of pharmaceutical English was emphasized，which promote prominently the English ability of student.

Key Words：Pharmaceutical English；Pharmaceutical preparation；Teaching reform

專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑[1]。藥物制劑專業(yè)英語開設(shè)于藥物制劑專業(yè)高年級(jí)，在此階段學(xué)生已完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，具備有一定的公共英語的聽說讀寫能力和藥物制劑相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)英語詞匯的積累、專業(yè)外文文獻(xiàn)的獲取、閱讀、翻譯和撰寫以及提高綜合素質(zhì)均具有重要意義。筆者在教學(xué)過程中致力于藥物制劑專業(yè)英語的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的普遍認(rèn)可。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

藥物制劑專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間一般不超過32學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)不如大學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間充裕。經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們即將從事專業(yè)工作或繼續(xù)攻讀更高學(xué)位，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只有對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有實(shí)質(zhì)幫助才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)從詞匯、閱讀與翻譯方面來分享筆者在教學(xué)中的體會(huì)。

1.1 詞匯

本科生初學(xué)專業(yè)英語時(shí)遇到的最大困難就是詞匯量不夠[2]。作者在教學(xué)中從兩方面來解決這一問題：一方面，從觀念上要改變學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語缺乏信心的現(xiàn)狀。首先，鼓勵(lì)學(xué)生克服對(duì)專業(yè)詞匯的恐懼心理。專業(yè)詞匯看起來數(shù)量巨大，但比四六級(jí)英語詞匯的構(gòu)詞方式更有規(guī)律，因此也要好記得多。例如，無機(jī)鹽的名稱都是由“金屬元素+陰離子”構(gòu)成；有機(jī)化合物命名中的醛（aldehyde）、酸（acid）等都有固定的表達(dá)方式。而藥物名稱中的很多詞匯如Aspirin（阿司匹林）等都是音譯過來的，這些詞匯比起大部分四六級(jí)詞匯要好記得多。另一方面，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前大部分藥學(xué)和制藥工程類專業(yè)英語教材中的詞匯涉及面過于狹窄；因此，花費(fèi)大量時(shí)間，從藥學(xué)、化學(xué)化工、生物和醫(yī)學(xué)幾個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯中遴選出約1500個(gè)詞匯作為“核心詞匯”，掌握這些詞匯后，學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的難度就顯著降低，絕大部分語句無需專業(yè)辭典即可譯出，成就感油然而生。

1.2 閱讀與翻譯

閱讀和英漢互譯是本科專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者在這些教學(xué)內(nèi)容的選擇上做到了“經(jīng)典”與“前沿”的結(jié)合。所謂“經(jīng)典”，就是閱讀和翻譯的大部分內(nèi)容都選自國外經(jīng)典英文教材，且這些教材的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在前期的主流課程（如：藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等）中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)典內(nèi)容。這樣做一方面可以避免教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。另一方面可以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容加深印象，例如，在課堂教學(xué)初期問到學(xué)生們關(guān)于血藥濃度、首過效應(yīng)、生物電子等排、前藥原理等這樣一些經(jīng)典內(nèi)容，相當(dāng)多的學(xué)生印象模糊甚至完全忘記；而在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)后，這些內(nèi)容以專業(yè)英語的方式被重溫，大大加深了學(xué)生的理解和記憶。所謂“前沿”，就是閱讀和翻譯的內(nèi)容除了要有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)前沿的英文文獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一些老師在專業(yè)英語教學(xué)中仍采取像大學(xué)英語甚至中學(xué)英語那樣的填鴨式教學(xué)方式，大大傷害了學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者從如下兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

2.1 互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

在課堂上要避免老師拼命灌輸?shù)珜W(xué)生卻毫無反應(yīng)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，做到教學(xué)相長。老師要采取互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，要避免“一言堂”，多提問題，啟發(fā)學(xué)生逐步深入的思考和探討問題，并主動(dòng)參與討論。例如，在翻譯部分的學(xué)習(xí)中，老師可以邊講授各類翻譯技巧，邊配合對(duì)應(yīng)的實(shí)例句型讓學(xué)生參與翻譯；在基本掌握翻譯技巧后，再讓學(xué)生翻譯整段或整篇的專業(yè)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)題材須具有一定趣味性。

2.2 激發(fā)興趣，注重應(yīng)用

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術(shù)是繼信息技術(shù)之后21世紀(jì)的重大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著人民生活的日新月異，保健意識(shí)的日益增強(qiáng)，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業(yè)有了廣闊的市場。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會(huì)需求，對(duì)于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求。如何從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會(huì)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與社會(huì)需要接軌更是亟待解決的問題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的高技能型人才，使高職教育教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。根據(jù)這一思想，首先對(duì)制藥專業(yè)核心主干課程藥物制劑技術(shù)進(jìn)行改革。

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、質(zhì)量控制、制備工藝和合理使用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。藥物制劑技術(shù)課程著重介紹各類制劑特點(diǎn)、處方及工藝設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐知識(shí)、各種劑型的質(zhì)量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應(yīng)用等。藥物制劑技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握藥學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能起到主導(dǎo)作用。

1 課程設(shè)計(jì)原則

藥物制劑技術(shù)設(shè)計(jì)是以崗位工作任務(wù)要求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，充分地考慮學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展后勁，教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)與制藥相關(guān)的實(shí)際工作過程創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有身臨其境、身處其位、身負(fù)其責(zé)、身享其果的崗位體驗(yàn)，努力達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性、快樂性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。在調(diào)查和分析了制藥及相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合能力，具有在藥物生產(chǎn)、藥物檢驗(yàn)、藥物營銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容的組織是根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)企業(yè)工作過程，在遵循高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)對(duì)應(yīng)的藥物制劑工的崗位群，設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目。按照藥廠生產(chǎn)工作基本程序、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范要求組織各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容包括產(chǎn)前準(zhǔn)備――生產(chǎn)全過程操作――生產(chǎn)結(jié)束――清理現(xiàn)場――成品檢驗(yàn)。

3 教學(xué)模式

3.1 采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合藥品生產(chǎn)的特殊性，設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)――按項(xiàng)目輪訓(xùn)”教學(xué)模式，要求在單位時(shí)間內(nèi)按照藥品企業(yè)的操作規(guī)程，從產(chǎn)前準(zhǔn)備――生產(chǎn)全過程――生產(chǎn)結(jié)束――成品檢驗(yàn)進(jìn)行全面訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的制劑生產(chǎn)過程和常規(guī)項(xiàng)目的檢驗(yàn)，增強(qiáng)了職業(yè)技術(shù)能力。學(xué)生不但能對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 “教、學(xué)、做”結(jié)合

藥物制劑技術(shù)這門課程，在教學(xué)中改進(jìn)了傳統(tǒng)的“教、學(xué)結(jié)合”的模式，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的“做”的環(huán)節(jié)。任務(wù)完成過程中學(xué)生“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，教師不斷給予學(xué)生示范、指導(dǎo)、糾正，達(dá)到教、學(xué)、做深度結(jié)合。將突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課程理念，在這種教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的任務(wù)在本校完成，校內(nèi)不能完成的到校外實(shí)訓(xùn)基地完成。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感覺到“為用而學(xué)，學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來所從事職業(yè)的信心。

3.3 項(xiàng)目化建設(shè)課堂

注重該課程的項(xiàng)目化建設(shè)，按照藥物的劑型形態(tài)、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。采用這種方式有利于從確定知識(shí)單元入手，建立完整的課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生記憶并掌握知識(shí)。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程組織各項(xiàng)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的連接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)方法

立足于職業(yè)教育的要求，從藥物制劑生產(chǎn)的特點(diǎn)出發(fā)，在課程教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力和各種職業(yè)素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、分析能力、溝通能力等）。結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.1 教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及劑型的臨床應(yīng)用情況，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)1～2個(gè)生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)以典型產(chǎn)品（具體典型生產(chǎn)工藝、制法應(yīng)用廣泛的產(chǎn)品）為載體設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)以生產(chǎn)指令形式下達(dá)，考核以驗(yàn)收產(chǎn)品結(jié)束。

4.2 教學(xué)場景真實(shí)化

部分教學(xué)內(nèi)容采取直接在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場教學(xué)，由教師邊講邊做，示范教學(xué)，然后學(xué)生現(xiàn)場操作，發(fā)生錯(cuò)誤及時(shí)糾正?；蛘呤枪W(xué)交替進(jìn)行，某一劑型理論講解結(jié)束后，學(xué)生立即到實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行現(xiàn)場操作或生產(chǎn)，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

4.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術(shù)教學(xué)素材（包括文本、圖像、視頻、動(dòng)畫等），在使用過程不斷完善和補(bǔ)充。直觀生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)圖像和動(dòng)畫資源不斷完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完成抽象的理論概念和課程難點(diǎn)傳授。

4.4 管理模式企業(yè)化

1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)管理模式運(yùn)行，讓學(xué)生接受企業(yè)管理，體驗(yàn)企業(yè)文化。2）仿真實(shí)訓(xùn)執(zhí)行GMP規(guī)范，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來順利進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。

5 特色與創(chuàng)新

5.1 以職業(yè)崗位為導(dǎo)向建設(shè)課程體系

以未來的職業(yè)崗位為參照，以產(chǎn)品為載體、制備流程為核心，構(gòu)建本課程的內(nèi)容體系，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。學(xué)生在完成工作任務(wù)過程的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并能在新的不同的情境中應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容組織具有明顯的高職高專教學(xué)特色。

5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，校企合作，工學(xué)結(jié)合

重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)是職業(yè)教育一大特色。重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生在校進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定，為了將來進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校與企業(yè)共建課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)課程內(nèi)容。堅(jiān)持“學(xué)習(xí)性、工作性、技術(shù)性”三性定位，使得學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，學(xué)校與企業(yè)合一，完成學(xué)生向高素質(zhì)技能型企業(yè)人才的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

6 深化改革目標(biāo)

在教學(xué)改革方面還應(yīng)加大改革的力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)一體化教室建設(shè)，依托一體化教室實(shí)現(xiàn)其他專業(yè)課的進(jìn)一步深化改革。加強(qiáng)同類院校的交流，吸取更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力，辦好本專業(yè)，為本行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的高端技能型人才。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0082-02

引言

教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，一直起著至關(guān)重要的作用。近幾年來，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展和中職課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)藥物制劑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求也越來越高，因此，教材建設(shè)問題也越來越需要更多一些的關(guān)注和思考。

一、中職藥物制劑教材現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校藥物制劑專業(yè)教材種類繁多，有各出版社編寫的，有相關(guān)部委組織編寫的，也有行業(yè)組織編寫的，還有各學(xué)校組織編寫的校本教材等等。在這些教材中，有的內(nèi)容更新速度較慢，落后于行業(yè)的發(fā)展實(shí)際；有的理論性太強(qiáng)，缺少實(shí)踐操作，適用性相對(duì)薄弱；有的內(nèi)容過于深?yuàn)W，專業(yè)性過強(qiáng)，不適于中職學(xué)生使用；還有的則又是太注重實(shí)踐，完全忽略了基礎(chǔ)理論的講解……于是就出現(xiàn)了中職藥物制劑專業(yè)使用教材比較混亂的情況，教師在教學(xué)內(nèi)容安排中難以選擇到比較適用的教材。

二、中職藥物制劑專業(yè)教材立體化建設(shè)的必要性

1、制藥行業(yè)知識(shí)更新快。在藥品生產(chǎn)中許多技術(shù)、工藝隨時(shí)都在不斷地改進(jìn)和革新；而諸如《中國藥典》、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等一系列標(biāo)準(zhǔn)也在不斷升級(jí)新版本。因此，必須把現(xiàn)代信息化的手段運(yùn)用到教材建設(shè)中來，這樣才能更及時(shí)的讓學(xué)生了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

2、學(xué)科覆蓋面廣,內(nèi)容繁復(fù)。藥物制劑專業(yè)涉及化學(xué)、生物、機(jī)械、電氣、物流……等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教科書作為載體來傳授所有內(nèi)容,就會(huì)出現(xiàn)要么講解不完整或闡述停留于表面,要么幾門課程重復(fù)講解或重難點(diǎn)要求不一，使學(xué)生無所適從，最終導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，必須對(duì)教材進(jìn)行延伸擴(kuò)展。

3、課程學(xué)習(xí)需要理實(shí)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。制藥專業(yè)不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時(shí)還需要有較高的技能操作水平。而傳統(tǒng)的教材已根本不能夠滿足理實(shí)一體的要求。因此，必須對(duì)教材進(jìn)行改革，注重理論與操作的共同提升。

三、立體化教材的概念和內(nèi)涵

大多數(shù)資料對(duì)立體化教材的表述是：基于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)資源集合。

立體化教材有三大特點(diǎn)，一是形式多樣化：可以通過文字、圖畫等靜態(tài)形式表現(xiàn)，也可以通過動(dòng)畫、聲音、視頻等動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)；可以以老師講解為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建。二是設(shè)計(jì)立體化：內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的立體化。三是內(nèi)容系統(tǒng)化：綜合考慮各門課程特點(diǎn)、充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。

四、中職藥物制劑專業(yè)教材立體化建設(shè)的設(shè)想

1、選擇專業(yè)主干課程，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)的教材主體；在制藥專業(yè)中進(jìn)行教材立體化建設(shè)，首先必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定主干課程，然后再選擇其他課程作為補(bǔ)充完善，形成一個(gè)一體化的制藥教材體系，將本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建多形式、全方位的立體化教材；移動(dòng)電子設(shè)備的發(fā)展，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，同時(shí)也引入了“微課程”這個(gè)概念。微課程一般是以5分鐘左右的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的資源，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。“微課程”的出現(xiàn)，帶來了新的啟發(fā)：目前，在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用率是相當(dāng)高的，但是，手機(jī)卻僅只是被當(dāng)作一個(gè)娛樂工具用于看小說、上網(wǎng)或聊QQ。而“微課程”短小精煉的形式，如果與手機(jī)相結(jié)合，將會(huì)為教材的立體化建設(shè)的打開又一個(gè)新方向。

3、加強(qiáng)“模塊化”、“一體化”教材開發(fā)；職業(yè)教育改革要求教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐，要“以學(xué)生為中心”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”。因此，在教材建設(shè)的時(shí)候，就應(yīng)該把這些理念融入到設(shè)計(jì)中去，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全局的把握，對(duì)所有課程統(tǒng)籌規(guī)劃。

4、改革考核方式，制定新的評(píng)價(jià)體系；目前中職學(xué)校大多采用的還是以筆試、閉卷為主的考核方式，這樣單一的評(píng)價(jià)方式與教學(xué)需求越來越脫節(jié)，只有改變?cè)械目己嗽u(píng)價(jià)方式，才能更客觀地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和能力。因此，在立體化教材建設(shè)的大課題中，還應(yīng)該包含立體化考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

5、引入行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)參與教材建設(shè)。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既能直接從事生產(chǎn)又能解決設(shè)備及工藝中技術(shù)問題的技能型人才，因此，學(xué)校的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與企業(yè)職業(yè)的工作過程具有一致性。學(xué)校與企業(yè)共同研究教材內(nèi)容，教師深入到企業(yè)一線搜集資料，與企業(yè)技術(shù)人員一起探討技術(shù)問題，既保證了教材的理實(shí)結(jié)合，又保證它反映了最新的生產(chǎn)技術(shù)，避免閉門造車。

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[4]黃榮懷等.立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2008,(10)

篇（5）

引言

各大高校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)，并進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，提供相應(yīng)的設(shè)備與資金。藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科對(duì)于醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)也是有目共睹的。但是對(duì)于藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)卻存在種種問題，教育工作者總是側(cè)重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)而忽視了其實(shí)踐能力。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐能力、應(yīng)用能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐才能對(duì)于本專業(yè)學(xué)科的知識(shí)有所了解。要想在藥物制劑技術(shù)專業(yè)有所成就就必須擁有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新發(fā)揮作用也必須要以藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。所以各大高校必須要以創(chuàng)新為總指揮，進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

一、藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)

改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)有了一定程度的提高，國際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對(duì)于科教文衛(wèi)事業(yè)的投入，科技強(qiáng)國和教育強(qiáng)國將是我國未來發(fā)展的目標(biāo)。而我國要想發(fā)展成為一個(gè)具有超高科技水平的國家首先必須要成為一個(gè)教育強(qiáng)國，教育將會(huì)源源不斷地為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才。隨著國家對(duì)于教育事業(yè)的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養(yǎng)人才為己任，藥物制劑技術(shù)專業(yè)則以新型的專業(yè)嶄露頭角。藥物制劑專業(yè)所從事的工作就是研制藥物來解決人類身體的疾病。這是一門技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科與人們息息相關(guān)，可以說這個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也將為人類健康的保護(hù)神。

二、藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題

（一）由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)需要有著一定的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中教育工作者和廣大受教育者則對(duì)于這些基礎(chǔ)性的藥學(xué)知識(shí)極為關(guān)注，而在此同時(shí)，卻忽視了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性。甚至有些學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟記厚厚的醫(yī)學(xué)書籍，卻沒有時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的最嚴(yán)重的問題―實(shí)踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術(shù)專業(yè)它不是單純地進(jìn)行理論研究，而是一門與藥物的研制、生產(chǎn)有著密切關(guān)系的技術(shù)含量極高的學(xué)科，實(shí)踐的缺失會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科喪失原來的學(xué)科作用，也不能為科技領(lǐng)域輸送社會(huì)所需要的人才。

（二）藥物制劑技術(shù)專業(yè)它也不是一門純技術(shù)的學(xué)科，我們一整天待在實(shí)驗(yàn)室并不一定會(huì)研制出新型的藥物。這門專業(yè)同時(shí)也需要一定的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而該專業(yè)的技術(shù)性則使得人們將更多的注意力放在實(shí)踐上，從而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)于前人藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致一切的實(shí)驗(yàn)都將是徒勞的。藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的滲透，學(xué)生和老師只是糾結(jié)于前人的研究成果反復(fù)實(shí)驗(yàn)但不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，所以我們必須在學(xué)習(xí)前人藥學(xué)知識(shí)積累的前提下，以創(chuàng)新精神去引導(dǎo)，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。

三、實(shí)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

既然藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了種種問題，那么我們應(yīng)該及時(shí)的解決這些問題，這些才能有好的學(xué)科建設(shè)，也能使得各大高校能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革則是必須的，只有進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革才能培養(yǎng)出既有藥學(xué)理論又能基于藥學(xué)理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必備寶典―創(chuàng)新精神

上文已經(jīng)提到藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)該如何改革呢？接下來我將為大家提供一些可行性建議：

（一）在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課程并行關(guān)注，這樣才能使得藥學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐，也能夠使得每次的實(shí)踐都將是極為有效的。理論和實(shí)踐的共同發(fā)力才能使得藥物制劑技術(shù)專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。

（二）我們應(yīng)該以創(chuàng)新為動(dòng)力和導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。需要我們需要一定的創(chuàng)新精神，敢于向既定的成果挑戰(zhàn)，敢于前人沒有走過的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。

五、結(jié)束語

藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它不同于我們所學(xué)習(xí)的人文科學(xué)，可以說它是一門技術(shù)型專業(yè)，操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)。在當(dāng)前的各大高校里都有開設(shè)這樣的專業(yè)，其原因是藥物制劑技術(shù)專業(yè)與中國未來的醫(yī)學(xué)事業(yè)以及人類的身體健康有著必然的聯(lián)系。但是，在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中存在創(chuàng)新精神喪失和理論知識(shí)不夠充分的問題，所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的個(gè)性就是創(chuàng)新的來源和可行性，以創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)的改革才是有效的。

作者簡介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。

篇（6）

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程?，F(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無機(jī)化學(xué)中講過的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長，使生物體從無序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績計(jì)入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長期的教學(xué)實(shí)踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

對(duì)于藥物制劑技術(shù)專業(yè)來說，教育人才的根本任務(wù)是培養(yǎng)從事藥品檢驗(yàn)一線工作的應(yīng)用型人才。高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要重視對(duì)理論知識(shí)掌握，同時(shí)一定要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)意義重大。 在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，教育部在意見中明確規(guī)定，“學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑”， 但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，在具體的實(shí)施時(shí)有一定的難度，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和利用上。

1 高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地存在的問題

目前，高職專業(yè)大多數(shù)院校都有自己的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。高職專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的形式都比較較單一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的第一步，學(xué)生把初學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，但是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模比較小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器有限，不能購買大型的生產(chǎn)型設(shè)備，只能用來開展基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和藥品檢驗(yàn)分析等課程的實(shí)驗(yàn)，總體上來說，仍然存在著一些問題亟待解決。

1.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少

藥物制劑技術(shù)專業(yè)主要是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主，需要大量的與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的儀器設(shè)備，但是投入的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程不能正常開設(shè)，制約了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

地方普通高校由于受到資金的限制，很多實(shí)踐教學(xué)設(shè)施比較落后，功能也比較單一，有的只能是教師演示，學(xué)生不能親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程。因此，藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備設(shè)施必須不斷更新，才能更好地滿足培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)接軌的專業(yè)人才的需要。

1.2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)比較滯后

目前校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)主要是學(xué)校選擇合適的制藥企業(yè)，校企雙方通過合作的形式建立的實(shí)踐教學(xué)基地。校企合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地多數(shù)只是短期的接收學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所，并沒有真正在發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用，學(xué)生短期的實(shí)習(xí)后并不能真正成為企業(yè)的員工，所以他們并不愿意投入更多的人力、物力和財(cái)力，也就沒有真正意義上的體現(xiàn)校企合作，只是停留在簡單地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，所以校外實(shí)踐教學(xué)基地相對(duì)比較滯后。

1.3 師資結(jié)構(gòu)不平衡，缺少“雙師型”教師

高校的教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接來高校從事教學(xué)工作，理論水平較高，并沒有到藥廠等相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力相對(duì)比較弱。因此，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師比較少。校外實(shí)踐教學(xué)基地一定要有一批專職和兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，確保校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)能夠順利開展。

2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在主要問題的原因

一是企業(yè)沒有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)次數(shù)多、時(shí)間短，企業(yè)一次提供的崗位有限。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和運(yùn)行，也會(huì)給管理人員帶來不便，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也存在一定的安全隱患，大多數(shù)企業(yè)不太愿意承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。二是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上自身投入不足。學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的師資力量不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)有些力不從心。在課程設(shè)置上，理論學(xué)時(shí)比較多，實(shí)踐學(xué)時(shí)比較少，學(xué)校安排的實(shí)踐學(xué)時(shí)不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生能力素質(zhì)存在差異，平時(shí)參與社會(huì)活動(dòng)比較少，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，不能充分勝任崗位的要求。四是專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)改革的比較少，缺乏溝通與協(xié)調(diào)，不能把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整，很少參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3 改進(jìn)和提高高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建議

高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是長期性的，實(shí)踐教學(xué)基地一定要具有穩(wěn)定性，保持常態(tài)化，才能保障實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 建立多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)一定要以行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，建立實(shí)用型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加入投資，建立一批與行業(yè)相吻合的設(shè)施，如藥品檢驗(yàn)室等。積極探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的校企合作模式，學(xué)?？衫萌瞬刨Y源優(yōu)勢，為藥廠企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題，比如為一些小的企業(yè)進(jìn)行藥品檢驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。

3.2 構(gòu)建“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

目前，大多數(shù)教師缺少藥廠相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校加大這方面的投入，加強(qiáng)藥物制劑專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以采用校企互聘互派的方式來提高的“雙師型”的教師隊(duì)伍素質(zhì)。更新教師隊(duì)伍建設(shè)理念，堅(jiān)持“走出去” 、“請(qǐng)進(jìn)來”， 也就是專業(yè)教師和學(xué)生一起到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而可以讓教師了解企業(yè)，并能提高老師的實(shí)踐操作能力，聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)的優(yōu)秀員工到校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，這樣也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，這樣可以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用。積極鼓勵(lì)教師在保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的情況下， 鼓勵(lì)老師到藥廠等相關(guān)企業(yè)做兼職，這樣可以提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)教師考取“執(zhí)業(yè)藥師資格證書”，努力將其培養(yǎng)成“雙師型”教師。

3.3 建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，廣泛建立穩(wěn)固的、高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校與企業(yè)合作中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，在調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)骨干參與修訂工作，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。企業(yè)要定期接收學(xué)生到生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)校隨時(shí)接收企業(yè)的部分員工到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更新知識(shí)。學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，從制藥行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，協(xié)助解決制藥企業(yè)發(fā)展過程中的難題。以企業(yè)為主導(dǎo)的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，企業(yè)會(huì)把實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成自己的同工一樣對(duì)待，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方共贏。建設(shè)高質(zhì)量的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。

篇（8）

1物理化學(xué)為藥物制劑專業(yè)課學(xué)習(xí)提供方法和理論基礎(chǔ)

1.1物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用

物理化學(xué)是一門從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手，應(yīng)用物理學(xué)的原理和方法來探求化學(xué)變化基本規(guī)律的學(xué)科。應(yīng)用物理化學(xué)的原理和手段，研究藥物劑型或制劑的各種性質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律形成了物理藥劑學(xué)。物理藥劑學(xué)可以為新劑型、新制劑的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供理論依據(jù)。物理化學(xué)在藥物制劑其他專業(yè)課，如藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程中也有重要應(yīng)用，物理化學(xué)的基本理論是藥物制劑專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法和理論基礎(chǔ)。如許多酯類、酰胺類藥物常受H+或OH-催化水解，其水解速度，主要由pH值決定，應(yīng)用化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)預(yù)測藥物最穩(wěn)定的pH值是溶液型制劑的處方設(shè)計(jì)中首先要解決的問題。其它如預(yù)測藥物的有效期、給藥時(shí)間、藥物在體內(nèi)的代謝等都應(yīng)用到化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論。

1.2打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)不可能面面俱到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。自20世紀(jì)50年代初期，Higuchi等用化學(xué)動(dòng)力學(xué)的原理評(píng)價(jià)藥物的穩(wěn)定性以來，化學(xué)動(dòng)力學(xué)方法為藥物穩(wěn)定性研究提供了強(qiáng)有力的手段。確定藥物及其制劑的降解反應(yīng)級(jí)數(shù)是藥物穩(wěn)定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，反應(yīng)級(jí)數(shù)是個(gè)很復(fù)雜的問題，可以為整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，實(shí)際中任何級(jí)數(shù)的反應(yīng)都可能出現(xiàn)，但教學(xué)中不可能把每一種反應(yīng)級(jí)數(shù)都講到，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，解決將來可能遇到的不同反應(yīng)級(jí)數(shù)的問題。教學(xué)中，重點(diǎn)講授一級(jí)反應(yīng)的化學(xué)動(dòng)力學(xué)處理方法，這不僅因?yàn)橐患?jí)反應(yīng)常見，還因?yàn)橐患?jí)反應(yīng)是處理其他級(jí)數(shù)反應(yīng)的基礎(chǔ)，掌握了一級(jí)反應(yīng)的處理方法就可以舉一反三處理其他級(jí)數(shù)的反應(yīng)。表面活性劑是指那些具有很強(qiáng)的表面活性，能使液體的表面張力顯著下降的物質(zhì)。

表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用，如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑、起泡劑與消泡劑等。這些作用都離不開表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)特征以及親油基團(tuán)和親水基團(tuán)在溶液中的定向排列方式。教學(xué)中要緊扣這兩點(diǎn)講解表面活性劑的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生舉一反三，處理具體問題，如表面活性劑之所以有增溶作用，是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)，在溶液中定向排列形成膠束，膠束形成是增溶作用發(fā)生的必要條件。又如乳化作用，是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)，在溶液中定向排列，形成了乳狀液并有W/O和O/W等不同類型。

2物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)融合，體現(xiàn)專業(yè)特色

2.1物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專業(yè)課融合

在給藥物制劑專業(yè)學(xué)生講授物理化學(xué)課程時(shí)，如果僅僅從物理化學(xué)本身出發(fā)來講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藥物制劑專業(yè)的學(xué)生高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)有限，又由于學(xué)生還不理解物理化學(xué)在后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)中有何作用，所以，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師講授也困難。

要走出物理化學(xué)教學(xué)的困境，必須改革物理化學(xué)教學(xué)，打破沿襲多年的理工科教學(xué)模式，建立物理化學(xué)與專業(yè)相融合的教學(xué)模式，即在物理化學(xué)教學(xué)中，使專業(yè)內(nèi)容滲透到物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)基本理論思考、解決藥物制劑相關(guān)領(lǐng)域的問題，學(xué)以致用。

相平衡理論可以指導(dǎo)產(chǎn)品的分離和純化、劑型改良、新藥研制。如利用低共熔相圖原理制得的藥物具有均勻微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善藥物的溶出速度，提高生物利用度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。又如我校藥物制劑專業(yè)課有痱子粉的制備實(shí)驗(yàn)，講完相平衡低共熔相圖后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生分組討論后總結(jié)該實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作才能得到藥效、劑型皆優(yōu)的痱子粉。再如結(jié)合相平衡和表面現(xiàn)象的講授，指導(dǎo)學(xué)生從物理化學(xué)原理出發(fā)討論膽結(jié)石的成因、研制治療膽結(jié)石新藥的思路，提醒學(xué)生可能用到新相難成、表面活性劑的增溶等物理化學(xué)知識(shí)，但不過多地干擾學(xué)生的思路。學(xué)生在前面的課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)很熟悉的中藥生產(chǎn)、研究中常用的精餾、萃取、結(jié)晶等操作均以相平衡基本理論為其理論基礎(chǔ)，在相平衡理論的講授中，結(jié)合這些基本操作，啟發(fā)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理，做到知其然，知其所以然。

表面化學(xué)理論和膠體化學(xué)理論是藥物劑型設(shè)計(jì)、改造的重要理論基礎(chǔ)。表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用，如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑等。新型表面活性劑的發(fā)現(xiàn)對(duì)透皮吸收技術(shù)、外用藥膏的研制起了決定作用。比表面積是固體藥品物性參數(shù)的重要指標(biāo)，利用氣體在固體表面的多層吸附理論可測定固體藥物的比表面積。懸濁液、乳狀液、膠體等劑型的生產(chǎn)、研制都需要表面化學(xué)和膠體化學(xué)知識(shí)。如用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，用足量的高分子化合物阿拉伯膠對(duì)硫酸鋇溶膠起保護(hù)作用。

在新劑型中，緩釋制劑是指藥物在較長時(shí)間以Higuchi動(dòng)力學(xué)過程或一級(jí)速率釋放，控釋制劑是指藥物以零級(jí)或接近零級(jí)的速率釋放，這些新劑型的開發(fā)、研制都需要物理化學(xué)理論作指導(dǎo)。與專業(yè)課結(jié)合進(jìn)行物理化學(xué)基本理論的講授，在講授物理化學(xué)理論的時(shí)候把這些應(yīng)用融合進(jìn)去，學(xué)生明白了物理化學(xué)對(duì)專業(yè)的作用，提高了對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2.2優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)與藥物制劑專業(yè)課結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)

過去的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多為物理化學(xué)基本原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要增加物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)改革后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占三分之一，三分之二的實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如維生素C注射液在水溶液中的氧化分解是假一級(jí)反應(yīng)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)加速實(shí)驗(yàn)，預(yù)測維生素C注射液的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)中要充分注意實(shí)驗(yàn)室的條件，根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，掌握藥物穩(wěn)定性研究方法。又如利用相圖研究表面活性劑的增溶作用并利用電導(dǎo)法測出臨界膠束濃度(criticalmicelleconcentration，CMC)值，把三組分相圖知識(shí)和電化學(xué)測定結(jié)合，開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力。再如固-液界面的吸附(醋酸、活性炭系統(tǒng))和電導(dǎo)法測定醋酸的電離平衡常數(shù)是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，若吸附平衡后不用酸堿滴定指示終點(diǎn)，而用電導(dǎo)滴定確定終點(diǎn)，把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，在當(dāng)前學(xué)時(shí)減少、內(nèi)容增加的情況下也很有意義。

3豐富物理化學(xué)教學(xué)手段和方法

物理化學(xué)以物理學(xué)和數(shù)學(xué)為其理論基礎(chǔ)，學(xué)科交叉性、知識(shí)點(diǎn)的寬廣性和原理的費(fèi)解性是其特點(diǎn)，講授和學(xué)習(xí)的難度都較大。僅靠教材的單一課堂講授是不夠的，需要通過豐富教學(xué)手段和方法以達(dá)到學(xué)以致用、與藥物制劑專業(yè)相融合的教學(xué)目的。

3.1開設(shè)有專業(yè)特色的專題講座

結(jié)合課堂講授，不定期地開設(shè)一些有關(guān)學(xué)科前沿的、結(jié)合專業(yè)的專題講座，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合表面現(xiàn)象和膠體化學(xué)的講授，安排納米生物技術(shù)講座;講完相平衡后，可以開設(shè)超臨界流體萃取技術(shù)在中藥研究中的應(yīng)用;講完化學(xué)動(dòng)力學(xué)后，可開展制劑穩(wěn)定性研究講座。其他如生物電化學(xué)傳感器、中藥膜分離技術(shù)、超細(xì)粉體技術(shù)、藥用高分子材料、締合膠體等可根據(jù)具體情況有選擇地開設(shè)。這些專題講座，可以由任課教師開設(shè)，也可以邀請(qǐng)專業(yè)課教師開設(shè)，還可以以學(xué)生主講、討論，教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行。

3.2倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)又稱為研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的有力手段。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇和確定專題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，在學(xué)習(xí)、研究的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

物理化學(xué)的理論在實(shí)際中有很多應(yīng)用，但學(xué)生往往意識(shí)不到這些應(yīng)用，或者即使知道一些，也是一知半解，不去深究。這時(shí)，研究性學(xué)習(xí)可以起到積極的促進(jìn)作用，通過專題研究，查資料、查文獻(xiàn)，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用問題解決了，學(xué)生同時(shí)得到了多方面的鍛煉，培養(yǎng)了良好的經(jīng)常查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了探究的習(xí)慣，培養(yǎng)了關(guān)注學(xué)科前沿、緊跟科技發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)。

如冷凍干燥和噴霧干燥是制藥工業(yè)中常用的操作，這些操作設(shè)備都是以物理化學(xué)理論為基礎(chǔ)開發(fā)出來的，教學(xué)中在講完相關(guān)的理論后，要求學(xué)生以制藥工業(yè)中常用的干燥方法為題，查資料、文獻(xiàn)等制作多媒體幻燈片，由學(xué)生來講、學(xué)生提問，充分學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的物理化學(xué)原理是如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的，并鼓勵(lì)學(xué)生找出原有設(shè)備、操作的不足，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提出改進(jìn)意見。

3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，開展教學(xué)改革

多媒體幻燈片、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以擴(kuò)展教學(xué)空間、時(shí)間，把有限的課堂延伸。在課堂上，多媒體幻燈片、視頻等資料可以豐富課堂信息，同時(shí)教學(xué)過程也變得直觀、易理解。課后，教師可以把已制作好的多媒體、視頻等資料，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以給出明確的主題讓學(xué)生自己查找資料，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果非常重要，這也是一個(gè)督促的過程，檢查的方式可以有多種，可以進(jìn)行小組討論、個(gè)人匯報(bào)等。布置課后學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，就要明確讓學(xué)生知曉需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果、要討論的問題、檢查的方式和時(shí)間等，要求學(xué)生一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法是近年來教學(xué)研究的新成果，可以大膽嘗試，為教學(xué)改革服務(wù)。如開展反向式教學(xué)，反向式教學(xué)又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，2000年開始于美國，現(xiàn)已受到教育界的廣泛關(guān)注。其基本做法是要求學(xué)生在家通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，在課堂上討論自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、回答問題等?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為反向式教學(xué)提供了豐富的資源，教學(xué)中可以充分利用這些資源。如可以選擇一些物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用作為反向式教學(xué)的內(nèi)容，教師可以把視頻錄好交給學(xué)生使用，也可以給學(xué)生提供一些視頻鏈接，還可以要求學(xué)生自己搜索視頻學(xué)習(xí)后在課堂上交流。反向式教學(xué)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以更用心地體會(huì)物理化學(xué)原理對(duì)藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。又如開展問題導(dǎo)向教學(xué)法(problem-basedlearning，PBL)教學(xué)，PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。如表面現(xiàn)象一章課堂講授結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)膏劑的配方，并告知學(xué)生該配方由于鋪展性能不好，需要改進(jìn)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合查閱文獻(xiàn)提出改進(jìn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在討論階段，教師主要做好引導(dǎo)、總結(jié)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了如何應(yīng)用物理化學(xué)基本理論解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)，切忌一刀切，一定要結(jié)合實(shí)際，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，否則可能適得其反。沒有萬能的教學(xué)方法，任何一種教學(xué)方法只有在恰當(dāng)應(yīng)用時(shí)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4教學(xué)相長，基礎(chǔ)課教師要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)

篇（9）

五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，能從事藥物制劑生產(chǎn)與管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。本專業(yè)現(xiàn)實(shí)行一體化實(shí)踐教學(xué)模式，一體化實(shí)踐教學(xué)體系簡單地說就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把實(shí)踐教學(xué)作為整體單獨(dú)考慮，并不是把實(shí)踐教學(xué)孤立起來，不考慮理論教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，而是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)藥品的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能。為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程。教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。我校以江蘇省教育廳組織的“四新”培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度。所謂“雙師型”教師是指既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級(jí)專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師?！半p師型”教師既要能講授理論知識(shí)，又能熟練操作設(shè)備儀器。

二、一體化實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)的問題

篇（10）

中等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接進(jìn)入企業(yè)投入工作之中，我們走訪了哈爾濱三精制藥、江氏藥業(yè)、天一藥業(yè)、康龍藥業(yè)等學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，深入了解學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變緩慢。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，不能夠很快的進(jìn)入角色，還存在著僥幸心理。面對(duì)上級(jí)的管理與批評(píng)，覺得很不適應(yīng)，甚至感覺到很苛刻。因此，每逢新員工（學(xué)生）入職，企業(yè)要花費(fèi)大量精力與時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，反復(fù)講解企業(yè)規(guī)章制度及違反處罰，還要協(xié)調(diào)安撫新入職學(xué)生的各種情緒，這對(duì)制藥企業(yè)無疑是一種人力物力上的浪費(fèi)。

1.2 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。走訪企業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)現(xiàn)象明顯。藥企對(duì)藥事管理課程的需求主要是針對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的，而且比教材中要求更為詳細(xì)，我們現(xiàn)在應(yīng)用的教材并不能夠滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生要求掌握的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融合，動(dòng)手能力差。我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)藥事管理知識(shí)的了解還僅存于理論上，有的學(xué)生甚至相關(guān)理論也了解不多。

1.4 溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力差。中等職業(yè)教育學(xué)生底子薄弱，素質(zhì)不高是公認(rèn)的缺點(diǎn)，經(jīng)過幾家藥企反映，學(xué)生比較凸顯的短板是不會(huì)溝通，有困難，有想法，有意見不會(huì)用好的方法語言將這些表達(dá)出來。在團(tuán)隊(duì)合作中也缺乏與工作伙伴和睦相處，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的能力，工作情商有待提高。

1.5 自信心薄弱，不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，常打“退堂鼓”。在推薦就業(yè)后部分學(xué)生適應(yīng)能力差，對(duì)自己，對(duì)工作能力不自信，辭職現(xiàn)象較多。據(jù)調(diào)查總結(jié)，學(xué)生有大概三次打“退堂鼓”的時(shí)間點(diǎn)，一次是分配大概一周左右；第二次是分配第一個(gè)月結(jié)束；第三次是三個(gè)月左右。數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面說明了學(xué)生自信心、意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的工作精神。

2 五位一體課改實(shí)施方法

針對(duì)問題，我們確立了五位一體課改實(shí)施方法，并進(jìn)行試點(diǎn)。

2.1 建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班。學(xué)院14級(jí)藥物制劑專業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)期末，采用理論試卷考試、技能實(shí)踐操作考試結(jié)合藥事管理技能大賽及實(shí)習(xí)期企業(yè)考核來最終評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材。針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。藥事管理學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體”課改。將原有藥事法規(guī)與管理內(nèi)容進(jìn)行分解，在校本教材中，每一個(gè)項(xiàng)目又被分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個(gè)理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.3 理論教學(xué)改革方法。藥事管理課程與藥物制劑專業(yè)就業(yè)崗位均有密切的聯(lián)系，在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)要么轉(zhuǎn)換成案例分析與討論；要么轉(zhuǎn)換成角色扮演；要么轉(zhuǎn)化成情景模擬等等學(xué)生樂于參與的，有實(shí)際操作意義的模式。再配合學(xué)生組織一體化的企業(yè)化管理模式，將獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給積極參與課堂的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法。以往的藥事管理學(xué)科沒有實(shí)訓(xùn)安排，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多為理論，能夠?qū)嶋H操作的很少。在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：設(shè)計(jì)一次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)要開辦一個(gè)藥廠，應(yīng)該怎樣分配任務(wù)，怎樣收集整理資料，收集哪些資料，資料由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報(bào)等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，以便學(xué)生更深刻的理解和記憶，更好的與今后工作銜接。

2.5 企業(yè)化管理模式

在班級(jí)管理及課堂管理上，14藥1班采用企業(yè)化管理模式，如學(xué)生入校報(bào)道后，以入職形式進(jìn)入班級(jí)。從統(tǒng)一著裝、寢室軍事化管理、班級(jí)衛(wèi)生管理輪班輪崗制、工分與學(xué)分相結(jié)合等方式來管理學(xué)生。學(xué)生在校期間雖不能夠掙工資，但可以賺學(xué)分，學(xué)分獲得高的學(xué)生在推薦就業(yè)實(shí)習(xí)分配的時(shí)候給予一定的優(yōu)惠政策，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.6 教學(xué)考核制度

藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評(píng)估采用以賽代考結(jié)合學(xué)分制度，主要分為以下幾個(gè)部分：（1）平時(shí)出勤學(xué)分；（2）課堂參與學(xué)分；（3）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)分；（4）模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)分；（5）技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；（6）綜合能力獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)分采用每次課一小結(jié)，每周一更新，每月一公示，每個(gè)項(xiàng)目一結(jié)算，學(xué)期期末總計(jì)學(xué)分，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的指標(biāo)。

3 課改實(shí)施結(jié)果與反思

3.1 實(shí)施效果評(píng)價(jià)

通過一個(gè)教學(xué)循環(huán)的《藥事管理學(xué)》“五位一體”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。針對(duì)對(duì)比班與實(shí)驗(yàn)班的綜合考評(píng)，初步認(rèn)為課改是有效的方式。在企業(yè)回訪中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在工作中無論是工作能力還是人際交往均有明顯的優(yōu)勢，具體情況總結(jié)表格如下。

3.1.1 期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動(dòng)判卷。分為理論與實(shí)操兩個(gè)方面結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率明顯大于對(duì)比班。

3.1.2 技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。

3.1.3 企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期一個(gè)月后，我們?cè)趯?duì)比班與實(shí)驗(yàn)班中分別找出20名，到他們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實(shí)驗(yàn)班較優(yōu)秀。