序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程大學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．2創(chuàng)造語言環(huán)境應(yīng)建立學(xué)習(xí)漢語的語境：①可以嘗試安排有意愿的民漢學(xué)生合住，這樣吃、住、行都在一起的環(huán)境氛圍，有利于不同民族語言的相互學(xué)習(xí)，更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平能力。②組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)民漢學(xué)生之間的專業(yè)交流，改變學(xué)習(xí)相對封閉的環(huán)境，為課堂互動(dòng)和專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：土木工程專業(yè)民族班級(jí)可以組織本專業(yè)的專業(yè)漢語演講比賽，通過選擇本專業(yè)的演講題目，讓民族同學(xué)們大膽用漢語來說，通過比賽來不但促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)漢語水平的提高。

1．3擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流范圍少數(shù)民族大學(xué)生在校園環(huán)境中，可交流的對象較少，社會(huì)交際面窄，信息相對缺乏。因此需要少數(shù)民族大學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，利用與外界信息交流的各種渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2創(chuàng)新教育

2．1專業(yè)課教學(xué)方式的多樣化教師授課應(yīng)從少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到他們現(xiàn)階段的漢語水平和對漢語的理解能力。專業(yè)課基本理論的講解盡量通俗易懂，可采用由淺入深的方式，使學(xué)生易學(xué)易懂，授課內(nèi)容直觀、形象、利于理解。作為教師要善于觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

2．2引入教學(xué)模型、多媒體等輔助方法課堂教學(xué)方法從傳統(tǒng)的板書教學(xué)到視頻教學(xué)、投影儀教學(xué)、教學(xué)模型教學(xué)和多媒體教學(xué)，采取這樣的方式能夠?qū)?fù)雜的專業(yè)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和消化。

2．3培養(yǎng)良好的自學(xué)能力多提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，鍛煉少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)習(xí)印象。用典型工程實(shí)例來講解專業(yè)課程，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生分析問題的方法，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造能力，最終引導(dǎo)民族學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的基礎(chǔ)上自行得到相應(yīng)的結(jié)論。并且可以驗(yàn)證已學(xué)專業(yè)課程理論的正確性和合理性。

2．4教學(xué)中增加互動(dòng)交流除了課堂教學(xué)以外，教師還需要督促學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，來檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。課余時(shí)間，任課老師可以充分利用各種機(jī)會(huì)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法。

2．5加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以使少數(shù)民族大學(xué)生多動(dòng)手，這是學(xué)習(xí)專業(yè)課程重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可幫助少數(shù)民族學(xué)生充分理解課堂講授的理論知識(shí)，提高少數(shù)民族大學(xué)生基本技能操作和實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇（2）

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篇（3）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0196-02

研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250～320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。

但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告

為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：

1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。

2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。

3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

二、研究生課程體系優(yōu)化方案

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進(jìn)行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：

1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。

2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識(shí)的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。

3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

四、結(jié)語

在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。

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篇（4）

(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。

其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高?？梢詾槠髽I(yè)運(yùn)作帶來技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。

再次，應(yīng)借鑒國外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評(píng)價(jià)體制，對論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。

篇（5）

作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01

高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過程既是對學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問題。[1]

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。

一、導(dǎo)師制的可行性

我國研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性

1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對延長，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮

根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關(guān)系

大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長，成為學(xué)生的榜樣。

4.有利于學(xué)生開闊眼界

山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學(xué)生來講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對于用人單位來說，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)施方案和措施

1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間

在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過早實(shí)施導(dǎo)師制對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。

2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。

3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

從本科生三年級(jí)末開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺性

土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，這對提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、國際化視域下土木工程專業(yè)英語課程的重要性

土木工程專業(yè)英語是土木工程專業(yè)本科階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也屬于專門用途英語教學(xué)范疇，旨在土木工程領(lǐng)域技術(shù)交流與合作日趨全球化的趨勢下，培養(yǎng)既精通土木工程專業(yè)知識(shí)，又能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中的交流與合作的復(fù)合應(yīng)用型人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際土木工程技術(shù)交流與合作日益頻繁。2011年，中國建筑企業(yè)海外營業(yè)總額占全球國際承包商海外營業(yè)總額的1/7以上；2012年，在全球最大的225家國際承包商中，中國內(nèi)地有52家企業(yè)上榜。[1]越來越多的世界各國大型項(xiàng)目在國際公開招投標(biāo)，因此土木工程技術(shù)的輸入與輸出不斷擴(kuò)大。很多如中鐵集團(tuán)的國內(nèi)大型企業(yè)開始緊跟國際化趨勢，積極開拓海外工程項(xiàng)目市場，國外的援建項(xiàng)目和中標(biāo)項(xiàng)目數(shù)量不斷增多，因此工程項(xiàng)目的勞務(wù)輸出不斷擴(kuò)大。對于土木工程科研技術(shù)人才而言，需要通過閱讀國外原版的技術(shù)文獻(xiàn)資料并撰寫英文的科研論文，把握行業(yè)發(fā)展的國際前言信息和動(dòng)態(tài)，并且熟練掌握專業(yè)英語是參與各種國際性學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行國際技術(shù)交流與學(xué)習(xí)的重要途徑。在這種國際化大環(huán)境和趨勢下，土木工程專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益凸顯。但是目前我國高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生很多仍無法以英語為工具進(jìn)行專業(yè)信息交流。在土木工程勞務(wù)與技術(shù)的輸入與輸出中，懂外語的土木工程技術(shù)人才極度缺乏，這一問題嚴(yán)重影響了我國某些企業(yè)涉外項(xiàng)目的進(jìn)行和開展。[2]這些問題的存在都說明了當(dāng)前我國的土木工程專業(yè)英語教學(xué)并未取得預(yù)期的教學(xué)效果，在專業(yè)人才的專業(yè)英語水平提高方面成效甚微，因此需要對當(dāng)前的專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)

雖然大部分高校開設(shè)了土木工程專業(yè)英語課程，但是課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定沒有針對目前國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)市場對人才的需求以及學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展的需求，造成教師教學(xué)與實(shí)際人才需求脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高的問題。土木工程專業(yè)英語首先應(yīng)為部分學(xué)生出國留學(xué)深造打好專業(yè)英語的基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)出國以后難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的問題。其次，土木工程專業(yè)英語教學(xué)是為專業(yè)學(xué)生未來參與和從事涉外項(xiàng)目培養(yǎng)必要的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生在實(shí)際的工程建設(shè)國際項(xiàng)目中能讀懂英文的設(shè)計(jì)規(guī)范資料、施工圖紙、招投標(biāo)文件等技術(shù)性文件，能進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)表達(dá)和交流，保障工程項(xiàng)目的順利開展。從國際土木工程規(guī)范理解的準(zhǔn)確性和國際項(xiàng)目招投標(biāo)文件的法律效應(yīng)來看，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)踐能力。最后，土木工程專業(yè)英語課應(yīng)為有志于繼續(xù)研究生階段學(xué)習(xí)和從事科研工作的學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，教學(xué)中不僅要求學(xué)生能讀懂外文文獻(xiàn)，還要具備文獻(xiàn)檢索能力；閱讀專業(yè)論文時(shí)還應(yīng)擅長推敲詞義，力求理解準(zhǔn)確。

三、改革土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容和方法

土木工程專業(yè)英語教學(xué)一直存在教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)行為單向和教學(xué)內(nèi)容單一的問題。[3]在教學(xué)中仍以教師講授為中心，逐字逐句地翻譯文章為主，教學(xué)內(nèi)容或不能反映該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，或者專業(yè)性過強(qiáng)，本科生難以理解。專業(yè)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供給學(xué)生內(nèi)容豐富、語言地道、知識(shí)信息量大、圖文并茂的慕課或微課資源供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，課堂針對專業(yè)知識(shí)問題用英語展開討論，強(qiáng)化英語思維習(xí)慣的同時(shí)鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)和理解專業(yè)知識(shí)的能力。教師還可以要求學(xué)生課下通過課文的自主學(xué)習(xí)和完成翻譯練習(xí)，加深對專業(yè)詞匯的理解和記憶，掌握專業(yè)文章的文體結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。課外還可以布置招投標(biāo)等實(shí)用性英文寫作任務(wù)和專業(yè)論文英文摘要撰寫任務(wù)，將專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯各方面技能訓(xùn)練整合。最后，通過布置文獻(xiàn)檢索任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面。

四、加強(qiáng)土木工程專業(yè)英語教學(xué)師資建設(shè)

目前大部分高校的土木工程專業(yè)英語課程是由土木工程專業(yè)教師擔(dān)任，也有少部分院校是由大學(xué)英語教師擔(dān)任教學(xué)工作，但是都存在教學(xué)師資方面的欠缺。首先，專業(yè)教師有較豐富的專業(yè)知識(shí)背景，對專業(yè)英語教學(xué)中專業(yè)詞匯含義的講解比較準(zhǔn)確，對文章涉及的專業(yè)背景知識(shí)能分析到位，然而由于專業(yè)課教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)訓(xùn)練，在語言基本功方面比較薄弱，因此教學(xué)偏重專業(yè)知識(shí)講解，課堂主要內(nèi)容成了課文翻譯，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生用英語交流專業(yè)知識(shí)的目的。其次，對于大學(xué)英語教師而言，扎實(shí)的英語基本功和豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是優(yōu)勢，但專業(yè)知識(shí)的缺乏，對專業(yè)術(shù)語的知之不解嚴(yán)重影響和制約了專業(yè)英語的教學(xué)效果。作為一名合格的專業(yè)英語任課教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)背景，更要有扎實(shí)的英語功底表達(dá)專業(yè)知識(shí)，分析專業(yè)理論，具備實(shí)際的英語專業(yè)交流與溝通能力。各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，加大外引內(nèi)培的師資建設(shè)，引進(jìn)有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師任教的同時(shí)積極鼓勵(lì)大學(xué)英語教師向?qū)I(yè)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立專業(yè)教師與大學(xué)英語教師發(fā)展共同體，整合知識(shí)資源、專業(yè)互幫互助，共同參與課程建設(shè)和教學(xué)工作。

（作者單位為湖南工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] ENR放榜：中國建筑軍團(tuán)穩(wěn)中求進(jìn)[EB/OL].中國建筑網(wǎng)，http：///

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關(guān)鍵詞:

土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)

知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆?，公式?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感覺對知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過任務(wù)—問題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐

為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長，更好地對學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問帶到課堂上反饋給教員。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)教員對學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問，在課堂上有針對性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無損檢測技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國防工程新材料研制俱樂部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開展學(xué)科競賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國911事件’中鋼材對火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國家戰(zhàn)略或國防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每兩年舉辦一屆的“全國大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競賽，如“全國大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過程評(píng)價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過程。一是考核學(xué)員對教材知識(shí)的掌握情況，占總成績的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績等。二是考核學(xué)員對拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績的10%，是課程成績評(píng)定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。

三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效

在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評(píng)估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶?；炷恋难兄啤薄癒－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請了專利。在參加競賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競賽”“第三屆全國大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。

四、結(jié)語

在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級(jí)政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、保研等評(píng)價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。

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篇（8）

土木工程材料課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐，對該課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)?！巴聊竟こ滩牧稀闭n程的教學(xué)以此為契機(jī)，及時(shí)更新教育理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行改革，積極探索培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及提升學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和模式。

一、以工程意識(shí)培養(yǎng)為主的理論教學(xué)手段

1.充分利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的第一課，是開啟學(xué)生專業(yè)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為使學(xué)生提早對專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，了解各專業(yè)課之間的聯(lián)系與作用，許多高校都設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。土木工程材料作為土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)充分利用好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解土木工程材料的種類、應(yīng)用及工程技術(shù)要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人員組成，承擔(dān)建筑材料方面的主講教師應(yīng)積極參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中:一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工程現(xiàn)場，聽取現(xiàn)場技術(shù)人員講解，并與學(xué)生針對工程所選品種、施工工藝等進(jìn)行廣泛討論，使學(xué)生從感官上實(shí)際認(rèn)識(shí)土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級(jí)工程》《偉大工程巡禮》中關(guān)于土木工程材料講解的部分科學(xué)紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠?qū)こ探ㄔO(shè)的全過程以及材料如何選擇、應(yīng)用有較為全面的認(rèn)識(shí)。通過改革后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對土木工程材料課程的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確。

2.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起。加之學(xué)時(shí)限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會(huì)導(dǎo)致無法有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為此，按使用領(lǐng)域?qū)⑼聊竟こ滩牧戏譃橥聊竟こ掏ㄓ貌牧虾蛯Ｓ貌牧线M(jìn)行講解。其中，將石料、無機(jī)結(jié)合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質(zhì)方面主要以材料自身性質(zhì)與組成特點(diǎn)講解為主，不需要刻意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，而在工程技術(shù)指標(biāo)及工程應(yīng)用方面則結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。對于專用材料的講解，主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及后續(xù)課程的需要而選擇或增加，該部分內(nèi)容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時(shí)引入材料應(yīng)用實(shí)例，實(shí)例最好結(jié)合授課專業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

3.注重作業(yè)的有效性

除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還應(yīng)注重布置課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，還是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業(yè)，建立討論、交流制度，促進(jìn)創(chuàng)新思維和工程意識(shí)培養(yǎng)氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學(xué)、數(shù)學(xué)等課程要有所差別，作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是課后習(xí)題或整理課堂筆記，應(yīng)通過大量做題來鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)定期要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過閱讀相關(guān)科技文獻(xiàn)，學(xué)生才能及時(shí)了解土木工程材料發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和工程中存在的問題;而實(shí)地調(diào)查又能促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解理論知識(shí)，也能夠利用理論知識(shí)來解釋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。最后，通過在課堂上進(jìn)行交流、討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、以工程能力提升為主的實(shí)踐教學(xué)手段

土木工程材料實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，明確土木工程材料的性質(zhì)與材料組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握材料工程技術(shù)試驗(yàn)儀器操作與指標(biāo)評(píng)定方法，因此，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。

1.在實(shí)驗(yàn)課中提升學(xué)生的工程能力

首先，合理安排實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的教學(xué)計(jì)劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)得到集中，學(xué)生能夠有充足的時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和操作儀器等。其次，在實(shí)驗(yàn)課組織形式方面采取分組形式，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前提交試驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧吓c儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)與分析、問題與分析等，最后要列出參考規(guī)范，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對試驗(yàn)全過程有基本了解，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措現(xiàn)象。最后，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生利用手機(jī)等形式記錄實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行討論與總結(jié)。

2.借助實(shí)習(xí)基地提升學(xué)生的工程能力

通過產(chǎn)學(xué)合作的方式建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請實(shí)驗(yàn)檢測技術(shù)骨干人員作為企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生依托工程項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境中提高實(shí)踐操作與結(jié)果分析能力，使學(xué)生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評(píng)定的基本技能。更為主要的是學(xué)生通過對某一土木工程材料的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行完整實(shí)驗(yàn)檢測，可以增加對土木工程材料各技術(shù)指標(biāo)的工程意義，也能加深對指標(biāo)之間相互聯(lián)系的理解。在評(píng)定過程中，學(xué)生通過翻閱相關(guān)技術(shù)規(guī)范提高了土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化的工程意識(shí)。

三、以創(chuàng)新能力提升為主的科技活動(dòng)組織

創(chuàng)新能力的提升一方面要依靠理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維，通過科研實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在驗(yàn)證并鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力，為此，課程改革小組結(jié)合土木工程材料課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了一系列科技活動(dòng)的組織。對于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，土木工程材料實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導(dǎo)教師的幫助下利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn);如沒有創(chuàng)新性想法，但又有參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)愿望的學(xué)生，可采取助研的方式參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)可行性強(qiáng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目推薦，或作為畢業(yè)論文選題，通過完成科技項(xiàng)目或畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加科技競賽活動(dòng)，將不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生融合在一起，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性、提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學(xué)生申請西南林業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目3項(xiàng)，其中，一項(xiàng)獲第八屆云南省大中專學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技節(jié)二等獎(jiǎng);獲批云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)生通過參與教師的科研課題，完成畢業(yè)論文7篇。

四、結(jié)束語

通過對理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)三個(gè)方面的改革，學(xué)生的工程意識(shí)有所增強(qiáng)，能夠有目的地學(xué)習(xí)，避免了以往死記硬、學(xué)而無用現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力得到大幅提升，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

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［3］蔣慧，黃小林，王榮，等．基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的土木工程材料課程實(shí)踐教學(xué)研究［J］．高等建筑教育，2014，23(4):152—154．

［4］彭艷周，劉冬梅，朱喬森，等．土木工程材料實(shí)驗(yàn)的層次化教學(xué)模式［J］．高等建筑教育，2013，22(6):117—121．

篇（9）

土木工程專業(yè)在民辦高校中的地位不斷提升，并且土木工程專業(yè)培養(yǎng)具備面向未來國家建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得工程師良好訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力突出，能勝任一般建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理，也可以從事投資與開發(fā)、金融與保險(xiǎn)等工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和國際視野的高級(jí)專門人才。

一、民辦高校土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)、輕科研的導(dǎo)向，致使科研與創(chuàng)新基礎(chǔ)相對比較薄弱

動(dòng)手實(shí)踐方面的科研工作尚處于起步階段，與其在高等教育事業(yè)中的地位不相稱。主要表現(xiàn)為：承擔(dān)的科研課題少；科研成果僅集中于投入少、費(fèi)時(shí)少的教育科學(xué)和人文社科領(lǐng)域；發(fā)表的科研成果少，有影響的更少。造成這種局面的主要原因是：

（1）隊(duì)伍沒有形成。

由于我校專職教師的人數(shù)相對較少，課時(shí)多，教學(xué)工作量繁重，教師的精力主要集中在教學(xué)上，很少有精力搞科研，故難以形成科研工作的團(tuán)隊(duì)。

（2）信息有待溝通。

很多民辦高校土木類專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)有建立起獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)和科研管理機(jī)構(gòu)，并且完善適應(yīng)本校的在科研方面的文件和規(guī)章制度。同時(shí)要經(jīng)常和科委、教委等科研管理機(jī)構(gòu)建立必要的聯(lián)系。經(jīng)過前期的課題準(zhǔn)備，爭取早日擺脫即使?fàn)幦〉娇蒲辛㈨?xiàng)，也是僅給項(xiàng)目，不給配套經(jīng)費(fèi)，致使課題成為名副其實(shí)的“無米之炊”，難以實(shí)施的尷尬局面。

（二）培養(yǎng)方案的制定

應(yīng)具有良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，應(yīng)具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)全作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，應(yīng)確立科學(xué)的世界觀和人生觀，愿意為國家富強(qiáng)和民族振興服務(wù)。

應(yīng)扎實(shí)地掌握土木工程學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，接受土木工程師的基本訓(xùn)練，具備在土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理等部門從事技術(shù)和管理工作的能力。應(yīng)掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，熟悉土木工程相關(guān)的投資與開發(fā)、金融與保險(xiǎn)等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

（三）以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向的土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽是一個(gè)極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高動(dòng)手能力，增進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流。通過結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實(shí)際工程緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。

青島工學(xué)院在2010和2011兩個(gè)年度參加了山東省高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，取得了兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)、一項(xiàng)優(yōu)勝獎(jiǎng)的佳績。現(xiàn)在以山東省第四節(jié)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為例談?wù)勍聊竟こ谈咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)模式。

二、比賽要求

此次競賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉結(jié)構(gòu)，采用230g的白卡紙制作，具體結(jié)構(gòu)形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉結(jié)構(gòu)三部分，如圖1示意。其中前兩部分通過螺栓連接，由承辦方提供；支承結(jié)構(gòu)與筒倉結(jié)構(gòu)由參賽選手設(shè)計(jì)制作，并通過螺栓與柱腳連接鋼板連接。

（一）賽前準(zhǔn)備

青島工學(xué)院土木工程系平時(shí)很重視學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過對白卡紙的研究得出了白卡紙的力學(xué)性能數(shù)值。

（1）質(zhì)量的計(jì)算

1.1

（2）結(jié)構(gòu)水平抗折剛度，在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移的通過公式1.1來計(jì)算得出

1.2

式中：D1――所考察模型的綜合水平位移絕對值，

Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移，

Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移；單位mm。

（3）豎向承載與剛度

在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移用1.3所列公式計(jì)算。

1.3

式中：T1――所考察模型的豎向位移絕對值，

Tmax――所有模型中的最大豎向位移，

Tmin――為所有模型中的最小豎向位移，單位mm。

（二）賽后總結(jié)

山東省第四屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽是一個(gè)極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)的配合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高動(dòng)手能力，增進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流。通過結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實(shí)際工程緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。大賽吸引了來自山東大學(xué)、山東交通大學(xué)、山東科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海分校）、中國海洋大學(xué)青島學(xué)院等8所高校的30多支隊(duì)伍參加。共設(shè)置了一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)勝獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

土木工程系接到大賽邀請后，十分重視本次鍛煉學(xué)生隊(duì)伍、提高學(xué)生實(shí)踐技能的寶貴機(jī)會(huì)，先組織了校內(nèi)選拔賽，從70支校內(nèi)隊(duì)伍中選拔8支預(yù)備隊(duì)伍，在從8支隊(duì)伍中定出參加省里比賽的三支隊(duì)伍，并由李飛老師負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及學(xué)生的指導(dǎo)工作，由趙倩倩、夏玉峰老師負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)計(jì)算方面的工作。在幾位老師的悉心指導(dǎo)下，9名參賽隊(duì)員刻苦鉆研、齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，在比賽中取得了兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)、一項(xiàng)三等獎(jiǎng)的佳績。

三、結(jié)論

民辦高校需要長久的發(fā)展，就必須培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通大賽的鍛煉與洗禮，加強(qiáng)了青島工學(xué)院在兄弟院校的知名度，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步得到了提高。同時(shí)，通過與山東省各大高校代表隊(duì)同臺(tái)競技和細(xì)致溝通，土木工程系學(xué)習(xí)了其他院校土木工程專業(yè)在發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)和做法，為今后校際專業(yè)領(lǐng)域合作交流打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也希望能通過以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為依托的土木人才培養(yǎng)的設(shè)想能為民辦高校土木工程專業(yè)起到一定的啟發(fā)作用。

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 課題編號(hào)2011G253

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篇（10）

二、地方電大土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索

（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵(lì)機(jī)制及考評(píng)措施，鼓勵(lì)有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時(shí)通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價(jià)師等，參與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時(shí)，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，較好的避開工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。但實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中不可能接觸到各個(gè)施工環(huán)節(jié)，更無法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識(shí)，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時(shí)學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學(xué)習(xí)對他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程的選題和實(shí)施，要求來自實(shí)際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實(shí)踐問題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學(xué)員多數(shù)來自工程一線的實(shí)際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能，同時(shí)也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過程中，聘請學(xué)員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時(shí)有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐過程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對集中的時(shí)間，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個(gè)體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求》等實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中的行為，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實(shí)施過程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對新技術(shù)、新知識(shí)的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會(huì)需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，在畢業(yè)時(shí)，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學(xué)員進(jìn)行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時(shí)，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對學(xué)員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過這些針對性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識(shí)，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！秾幉◤V播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）