課外作業(yè)設(shè)計(jì)匯總十篇

時(shí)間：2022-03-04 17:27:48

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課外作業(yè)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)

篇（1）

1.找一找，識(shí)一識(shí)

在日常生活中，只要我們稍加留意，便會(huì)發(fā)覺(jué)我們的身邊隨處可見(jiàn)英語(yǔ)，如英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，公司名稱(chēng)，還有耳旁不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，等等。曾有教師，教剛接觸英語(yǔ)不久學(xué)生做一個(gè)有心人，布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的英語(yǔ)，并整理成冊(cè)。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。他們有的在電視中找到了“CCTV”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”在食品包裝上找到了“coke cola”，在動(dòng)畫(huà)片中找到了“ Mickey Mouse ”以及其他許多等等。通過(guò)長(zhǎng)期積累學(xué)生將會(huì)獲得勝利的成功，并更加喜歡英語(yǔ)。

而在教學(xué)字母的認(rèn)識(shí)上，我也布置過(guò)類(lèi)似的作業(yè)。因?yàn)椴艓讉€(gè)字母，學(xué)生學(xué)了覺(jué)得簡(jiǎn)單，不經(jīng)意卻也要弄錯(cuò)。我請(qǐng)學(xué)生在回家的途中或到家后收集下身邊的單詞字母，認(rèn)讀其中的字母，并記錄下來(lái)，在下一節(jié)課前請(qǐng)他們站起來(lái)認(rèn)讀?；A(chǔ)不同的學(xué)生們各盡所能，既復(fù)習(xí)了學(xué)會(huì)的字母，還通過(guò)接觸不認(rèn)識(shí)的字母，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.畫(huà)一畫(huà)，貼一貼

曾有人說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記英語(yǔ)單詞，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而記單詞又是學(xué)生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。課文中的英語(yǔ)大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類(lèi)單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。上課時(shí)，老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。

今天我?guī)У娜昙?jí)因?yàn)樘厥庠?，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)單詞卡片，這給上課和學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)帶來(lái)了不便。我只好就地取材，請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物或是自己制作卡片。在We love animals的單元，我嘗試著請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n前制作卡片。在下一節(jié)課堂上，許多學(xué)生們自豪地展示了他們各自的勞動(dòng)成果，有的學(xué)生在紙上畫(huà)了可愛(ài)的動(dòng)物，有的還在畫(huà)的旁邊模仿著寫(xiě)上了動(dòng)物的中文和英語(yǔ)意思，有個(gè)男孩子把他平時(shí)心愛(ài)的游戲卡片也利用起來(lái)，在將圖畫(huà)貼在卡片的正面，做成了名副其實(shí)的單詞卡片。他們對(duì)于這個(gè)作業(yè)的興趣之高，也調(diào)動(dòng)了平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

3.說(shuō)一說(shuō)，演一演

語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。比如，把學(xué)過(guò)的歌曲唱給父母聽(tīng)，把有節(jié)奏的歌謠說(shuō)給父母聽(tīng)，或教父母英語(yǔ)，和他們開(kāi)展對(duì)話，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對(duì)子把課文表演出來(lái)，這樣既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。實(shí)踐表明，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們?cè)趧?chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中，往往會(huì)蹦出連你老師都想不到的句子來(lái)，他們會(huì)把從前學(xué)的和新學(xué)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)把課內(nèi)學(xué)到的和課外學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“演一演”這項(xiàng)作業(yè)還要求學(xué)生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享，因此，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生回家準(zhǔn)備對(duì)話正符合他們年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地操練句型。在表演對(duì)話時(shí)，學(xué)生會(huì)添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，交往動(dòng)機(jī)也得到了強(qiáng)化。

4.寫(xiě)一寫(xiě)，編一編

英語(yǔ)學(xué)上去到了高年級(jí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和格式，我們就可以布置學(xué)生一些學(xué)生感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)的作業(yè)，如：編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，一般我們是在學(xué)生放長(zhǎng)假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時(shí)候布置的，在布置作業(yè)時(shí)，我許諾要把認(rèn)真優(yōu)秀的作品在班里進(jìn)行展出，結(jié)果我收到了許多制作認(rèn)真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹單詞的，還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時(shí)，學(xué)生們很有興趣地欣賞了同學(xué)們的作品，有的幾個(gè)一群還對(duì)其中一些作品評(píng)頭論足一番。這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好氛圍的營(yíng)造起了積極的推動(dòng)作用。

5.選一選，做一做

篇（2）

1、學(xué)生背負(fù)老師、親人的期盼，在升學(xué)的重壓下，面對(duì)繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)苦不堪言。

2、傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)試色彩濃厚，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、研究目標(biāo)：

1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受語(yǔ)文作業(yè)的豐富多彩。

2、在作業(yè)中感受實(shí)踐的充實(shí)、合作的收獲、成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3、減負(fù)增效，擺脫語(yǔ)文教學(xué)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科面前的尷尬地位。切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生和家長(zhǎng)心中的地位。

三、課題研究過(guò)程及措施：

（一）課題準(zhǔn)備：

1、研究學(xué)情，制定有效的研究計(jì)劃、措施。

2、堅(jiān)持每課一練，對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合處理，做到有針對(duì)性、實(shí)效性，并及時(shí)將反饋信息用于教學(xué)調(diào)整。

3、利用集體備課時(shí)間，和組內(nèi)成員充分討論實(shí)驗(yàn)情況，探討調(diào)整策略，整理編輯小組成員的作業(yè)設(shè)計(jì)。

4、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，交流課題心得并撰寫(xiě)研究小結(jié)。

5、針對(duì)不同的文體設(shè)計(jì)不同的作業(yè)方案，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的三個(gè)探索：

1、差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)

例如：教完《秋天的懷念》一文后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)作業(yè)：

（1）朗讀課文，積累文中重點(diǎn)字、詞。（2）模仿課文第7段試著用情景交融、借景抒情的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種感情。（3）寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。（4）、拓展閱讀：《溫暖人生》解答后面有關(guān)問(wèn)題。

以上4個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇2至3項(xiàng)完成（其中鞏固性作業(yè)人人必做）。

2、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，我主要從三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，即

（1）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，主要針對(duì)膽怯、內(nèi)向的學(xué)生，采用課前演講、向家人介紹班級(jí)里的新鮮事、學(xué)校組織的活動(dòng)、上下學(xué)途中的見(jiàn)聞等形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）觀察能力訓(xùn)練：結(jié)合課堂教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、社會(huì)生活中去觀察、體驗(yàn)。

（3）培養(yǎng)搜集整理的習(xí)慣：社會(huì)生活豐富多彩，閱讀材料包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要由課內(nèi)延伸到課外，在平時(shí)的閱讀中，我們有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣。

想、靈魂的洗禮、升華。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)

（1）老師將肯動(dòng)腦筋、有探求興趣的同學(xué)作為骨干，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組。

（2）以課文為例，說(shuō)明怎樣進(jìn)行質(zhì)疑。（3）以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，組員各自研讀課文，提出疑問(wèn)。（4）每人圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，廣泛搜集材料，進(jìn)行思考論證，得出自己的結(jié)論并作好記錄。（5）以小組為單位進(jìn)行交流、討論，進(jìn)一步推敲質(zhì)疑的合理性和論證的嚴(yán)密性。（6）小組派代表全班交流。

在探究性作業(yè)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)中“用發(fā)展的眼光看學(xué)生“是我的指導(dǎo)性思想。學(xué)生的智力和能力是有差異的，學(xué)生提出的質(zhì)疑并不都是合情合理的，我們要做好解釋和點(diǎn)評(píng)工作，避免學(xué)生鉆牛角尖或者打擊學(xué)生的積極性。

四、課題研究成效：

1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

2、學(xué)困生的參與度得到提高，學(xué)科平均分呈上升趨勢(shì)。

3、學(xué)生和老師之間的情感更深厚、關(guān)系更和諧。

篇（3）

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的能力及知識(shí)掌握來(lái)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，從而把被動(dòng)做作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇作業(yè)去做，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理感受。

例如，學(xué)習(xí)完圓的面積設(shè)計(jì)的作業(yè)

A.已知：r=5cms=（直接應(yīng)用公式）

B.已知：用一根50.24米長(zhǎng)的繩子圍了一個(gè)圓圈，張伯伯在這個(gè)圓圈里種上了草，草的面積是多少？（應(yīng)用公式解決問(wèn)題）

C.在一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形小菜地里畫(huà)了一個(gè)最大的圓種西紅柿，在它的周?chē)N韭菜，種韭菜的面積是多少？

這樣，三個(gè)層次的作業(yè)，A層次是鞏固性作業(yè)為必做題，B層次作業(yè)是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一般實(shí)際問(wèn)題的綜合提高題為選做題，C層次作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)自己。三個(gè)層次的作業(yè)相互聯(lián)系，逐步深入。

二、設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)突破都是在多學(xué)科的交叉處取得的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同科目間進(jìn)行綜合而靈活的思考是教師的職責(zé)。課外作業(yè)采用數(shù)學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、單元知識(shí)整理、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、出數(shù)學(xué)小報(bào)等形式，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科及社會(huì)生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)情境族作業(yè)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

情境是溝通學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)既富有童趣又能引發(fā)思考的情境，將問(wèn)題“預(yù)埋”在情境之中，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望。

例如，在四年級(jí)期末復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的一組情境族作業(yè)：

《龐家奎――背學(xué)生過(guò)河的好老師》的故事隨著媒體的大力宣傳，他的事跡感動(dòng)了許許多多的愛(ài)心人士。為了不讓當(dāng)?shù)氐暮⒆?，再過(guò)無(wú)橋之河，也不再讓老師用雙腿做橋，愛(ài)心人士決定獻(xiàn)愛(ài)心，為他們修一座橋。

1.兩山之間有一條河，這條河阻擋了河兩岸的學(xué)生和居民，給學(xué)習(xí)與生活收到了很大的不便。你能幫A（圖上小黑點(diǎn)）村設(shè)計(jì)一座長(zhǎng)度最短的橋么？

2.量一量，圖上的這座橋長(zhǎng)（）厘米.

圖上的1厘米表示實(shí)際長(zhǎng)度是2米，這座橋?qū)嶋H長(zhǎng)多少米？

3.在這座橋的兩旁修上欄桿，每隔1米修一根欄桿（橋的兩端都有），一共需要準(zhǔn)備多少根欄桿？

4.修橋時(shí)，每一米長(zhǎng)的造價(jià)是35850元，一根欄桿需要2350元，修這座橋一共需要多少元（可以使用計(jì)算器計(jì)算）？

5.讀一讀，再省略萬(wàn)位后的尾數(shù)。

6.我們來(lái)算一算，學(xué)校和周邊的村民大約有248人，如果按每天每人通過(guò)兩次，每天將會(huì)有多少人次通過(guò)？那一年大約會(huì)有多少人通過(guò)呢？

7.通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想呢？

這組情境族作業(yè)以“龐家奎背學(xué)生過(guò)河”為背景，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)集直線間的距離、作圖、測(cè)量、計(jì)算、解決問(wèn)題、讀數(shù)、寫(xiě)感想（學(xué)科整合）、思想教育等為一體，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，分析和解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)。

四、設(shè)計(jì)合作作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

“合作”是一種學(xué)習(xí)形式，但只有教師設(shè)計(jì)了“合作性的作業(yè)”，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)分工、交流、互助、信任，在深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。合作性的作業(yè)可分為家長(zhǎng)合作型作業(yè)和學(xué)生互動(dòng)型作業(yè)。

如在教低段時(shí)，采用家長(zhǎng)合作型作業(yè)較多。低段學(xué)生年齡小，一些作業(yè)不能獨(dú)立完成，可以讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中。如學(xué)完“位置”后，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一塊兒調(diào)查學(xué)校周邊的標(biāo)志性建筑，在與家長(zhǎng)共同繪制學(xué)校位置圖中，“四基”及情感都得到發(fā)展。

在中高段，一些綜合性、實(shí)踐性、有一定難度的課外作業(yè)適合學(xué)生以小組為單位合作完成。如在學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，我組織學(xué)生就我?！霸绯可蠈W(xué)時(shí)間定在7：40是否合適”進(jìn)行討論。我校門(mén)前是交通要道，學(xué)生們進(jìn)行了“校門(mén)前車(chē)輛通行與學(xué)生過(guò)馬路安全性”的調(diào)查與分析。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生分組采用自愿組合與教師依據(jù)住的遠(yuǎn)近、能力強(qiáng)弱進(jìn)行微調(diào)的原則，從他們自己設(shè)計(jì)調(diào)查表格、推選組長(zhǎng)、分配任務(wù)，到各小組間統(tǒng)計(jì)的匯總及分析結(jié)論的產(chǎn)生，到最后小組學(xué)習(xí)成果的展示、評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生情緒高漲。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)了協(xié)作能力，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

篇（4）

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識(shí)的一種手段。有效的語(yǔ)文作業(yè)既能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課外作業(yè)形式單一枯燥，學(xué)生感到厭倦；作業(yè)設(shè)計(jì)以客觀為主，沒(méi)有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生能力的發(fā)展等。因此，我們從作業(yè)形式、內(nèi)容方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形式上注重豐富多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活化、個(gè)性化和實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生變“苦做”為“樂(lè)做”，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

一、注重語(yǔ)文作業(yè)的趣味性

“興趣是最好的老師”，大多數(shù)老師布置的語(yǔ)文作業(yè)中少不了詞語(yǔ)的抄寫(xiě)，學(xué)生只能機(jī)械地完成，這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們要善于根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)《春》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：

（1）愛(ài)郊游的你，去野外尋找春天的腳步。

（2）愛(ài)誦讀的你，朗誦描繪春天的文章給父母聽(tīng)。

（3）愛(ài)繪畫(huà)的你，用手中的畫(huà)筆去描繪這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。

（4）愛(ài)文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。

（5）愛(ài)習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的春色。

這樣的作業(yè)，讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都有參與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、注重語(yǔ)文作業(yè)的層次性

學(xué)生認(rèn)知水平存在差異性，如果布置同一程度的作業(yè)，那么優(yōu)等學(xué)生可能覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，后進(jìn)生可能力不從心。要學(xué)生獲得更多的知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)就要定在每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力才得以完成的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既富有挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。如我在教學(xué)《我愛(ài)綠葉》后布置的作業(yè)：

1.摘錄課文中的三個(gè)佳句。

2.照AABC和AABB的樣子，各摘五個(gè)詞。

3.在下列三題中任選一題作業(yè)。

（1）學(xué)習(xí)課文的頭尾，按《我愛(ài)××》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。

（2）以《我愛(ài)×××》為題，仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中其他造福人類(lèi)的事物。

（3）以《綠葉的自述》為題改寫(xiě)課文。

三、注重語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性

“生活即教育”，語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作的能力。

1.看一看

近年來(lái)，學(xué)校周邊發(fā)生了很大的變化，尤其是村口辦了很多工廠，我就積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)到工廠參觀體驗(yàn)。學(xué)生親眼目睹了工廠里的先進(jìn)設(shè)備和工人的熟練操作，無(wú)不為之驚訝。他們感受到了家鄉(xiāng)的變化和科技的發(fā)展，明白了只有努力學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，才能更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。

2.說(shuō)一說(shuō)

為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，可以布置學(xué)生每天看新聞，看報(bào)紙，說(shuō)新聞，利用每天的晨會(huì)時(shí)間，進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在收集、交流的過(guò)程中，積累了語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)，提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.畫(huà)一畫(huà)

在教學(xué)了按方位順序?qū)懙奈恼潞?，布置學(xué)生按照課文內(nèi)容畫(huà)出示意圖。我在教了《開(kāi)國(guó)大典》第一部分后，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把你看到的天安門(mén)會(huì)場(chǎng)用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)好圖后，讓學(xué)生看著圖片講述天安門(mén)的場(chǎng)面，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)能力和設(shè)計(jì)能力也得到了充分發(fā)揮。

4.做一做

鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)后寫(xiě)下自己的感受體會(huì)。像“三八”婦女節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生做一件讓媽媽開(kāi)心的事。很多學(xué)生都積極幫媽媽干家務(wù)活，這項(xiàng)活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了家長(zhǎng)的辛苦，此項(xiàng)活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教師節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生親自制作小卡片，或畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)上最想對(duì)老師說(shuō)的話，獻(xiàn)給自己最喜歡的老師。重陽(yáng)節(jié)，動(dòng)員學(xué)生為村里的老人過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中受到關(guān)心他人、尊敬老人的教育。

四、注重語(yǔ)文作業(yè)的合作性

一直以來(lái)，我們都強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)今社會(huì)，與他人合作是一個(gè)人必不可少的能力，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)遵循互助合作的原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)和學(xué)生與老師共同合作完成。如制作手抄報(bào)、表演課本劇、分角色朗讀課文等，都可以由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等共同完成。例如，教完課文《三顧茅廬》，讓學(xué)生小組合作排演課本劇，可以編出原文不曾有的而又合理的情節(jié)和對(duì)話。學(xué)生編得很精彩，把劉備和張飛的語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，培養(yǎng)了表演能力、合作能力。

五、注重語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的作業(yè)基本上都是由老師設(shè)計(jì)的，學(xué)生知識(shí)按照老師的要求完成，我們可以把布置作業(yè)權(quán)力交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外作業(yè)設(shè)計(jì)上張揚(yáng)個(gè)性。我曾經(jīng)在教完了一個(gè)單元的課文后，讓學(xué)生自己布置作業(yè)。有幾個(gè)學(xué)生自編了單元測(cè)驗(yàn)卷，后來(lái)班級(jí)中大部分學(xué)生都能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出一張像模像樣的測(cè)試卷。其實(shí)，學(xué)生在編測(cè)驗(yàn)卷的同時(shí)就是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，而且學(xué)生的思維能力、概括能力得到了培養(yǎng)。

“教者若有心，學(xué)者必得益”。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)得是否有效，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效率的高低。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，注重內(nèi)容和形式的多樣化、針對(duì)性和實(shí)效性。總之，只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的語(yǔ)文作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生真正從“題?！敝薪饷摮鰜?lái)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

篇（5）

凱洛夫曾指出，“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分. 這種作業(yè)從根本上具有用獨(dú)立作業(yè)的方法來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”. 從中可以看出，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面. 作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)常常會(huì)遇到諸如題量多少、題型如何選擇、難易程度如何把握等一系列的難題，下面我就數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則談?wù)勎掖譁\的看法.

一、針對(duì)性原則

就是說(shuō)我們所設(shè)計(jì)的課外作業(yè)應(yīng)該符合課標(biāo)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的要求，要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，要達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，同時(shí)還要針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)具有不同梯度的課外作業(yè)，要充分考慮不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異. 例如在學(xué)習(xí)完反比例函數(shù)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)：

1. 必做題：（1）在同一坐標(biāo)系中，作出函數(shù)y = ，y = -的圖像；（2）反比例函數(shù)y = 上有兩點(diǎn)A（x1，y1）和B（x2，y2），若x1 > x2，則y1和y2有怎樣的關(guān)系？

2. 選做題：在反比例函數(shù)y = （a為常數(shù)）的圖像上有 A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）三點(diǎn)，則函數(shù)值y1，y2，y3的大小關(guān)系是 .

3. 探索題：在一個(gè)反比例函數(shù)圖像上任取兩點(diǎn)P，Q，過(guò)點(diǎn)P分別作x軸、y軸的平行線，與坐標(biāo)軸圍成的矩形面積為S1，過(guò)點(diǎn)Q分別作x軸、y軸的平行線，與坐標(biāo)軸圍成的矩形面積為S2，那么S1與 S2有什么關(guān)系？為什么？

在此課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，必做題是所有學(xué)生必須完成的任務(wù)，選做題是學(xué)困生根據(jù)需要完成，中上等學(xué)生必須完成，探索題根據(jù)中上等學(xué)生的需要自愿來(lái)選擇.

二、適度性原則

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)在數(shù)量上不超過(guò)3道題，時(shí)間設(shè)置控制在30分鐘以?xún)?nèi)，切忌搞題海戰(zhàn)，額外加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；在課外作業(yè)的難易程度上要適中，避免課外作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單或重復(fù)課內(nèi)的例題，使學(xué)生的能力得不到提高，同時(shí)也要防止設(shè)計(jì)的作業(yè)過(guò)難過(guò)偏，超出學(xué)生的能力范圍，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的課外作業(yè).

三、多樣性原則

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，既要設(shè)計(jì)鞏固概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題和填空題，也要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合提高題和拓展學(xué)生知識(shí)視野的思考題，要利用多樣的課外作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的能力訓(xùn)練，能提高學(xué)生解題的靈活性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

四、生活性原則

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)然要回歸生活，要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情趣較濃的問(wèn)題. 例如學(xué)生學(xué)習(xí)了不等式的基本性質(zhì)應(yīng)用內(nèi)容后可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

咱們班的王帥同學(xué)準(zhǔn)備在“五一”期間和他的爸爸、媽媽外出旅游. 青年旅行社的標(biāo)準(zhǔn)為：大人全價(jià)，小孩半價(jià)；方正旅行社的標(biāo)準(zhǔn)為：大人、小孩一律八折. 若兩家旅行社的基本價(jià)一樣，你能幫王帥同學(xué)考慮一下選擇哪家旅行社更合算嗎？

五、趣味性原則

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，作業(yè)過(guò)程就有了動(dòng)力. 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)也要注意這一點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能積極、愉快的保質(zhì)保量地完成作業(yè). 例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“探索與表達(dá)規(guī)律”之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道課外作業(yè)題：

蓬蓬國(guó)王為了獲得貧窮老百姓的支持，圖一個(gè)“樂(lè)善好施”的好名聲，決定施舍每個(gè)男人1美元，每個(gè)女人40美分（1美元等于100美分）. 為了不使他花費(fèi)過(guò)多，這位陛下盤(pán)算來(lái)盤(pán)算去，最后想出了一個(gè)妙法，決定將他的直升機(jī)于正午12時(shí)在一個(gè)貧困的山村著陸. 因?yàn)樗智宄谀莻€(gè)時(shí)刻，村莊里有60%的男人都外出打獵去了. 該村莊里共有成年人口3085人，兒童忽略不計(jì)，女性比男性多. 請(qǐng)問(wèn)：這位“精打細(xì)算”的國(guó)王要施舍掉多少錢(qián)？

六、開(kāi)放性原則

讓學(xué)生在較寬泛的條件和環(huán)境中自主完成非統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性的作業(yè)，通過(guò)設(shè)置答案不唯一的問(wèn)題，通過(guò)分類(lèi)解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題條件訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 例如學(xué)習(xí)了“相似三角形判定二”之后，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

如圖，點(diǎn)D在ABC的邊AC上，要判斷ADB與ABC相似，添加一個(gè)條件，不正確的是（）.

篇（6）

本文以加德納的多元智能理論、后現(xiàn)代主義思想和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等為理論依據(jù),樹(shù)立以學(xué)生為本的理念,探索小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、形式、發(fā)展趨勢(shì)和多元化評(píng)價(jià)方式諸問(wèn)題,以期促進(jìn)師生情感互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。引言部分,著重介紹問(wèn)題提出的背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述、理論依據(jù)和研究目標(biāo)。第一章從語(yǔ)文教育與作業(yè)現(xiàn)狀、傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)存在的弊端兩個(gè)方面就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析;第二章界定有關(guān)概念、概述相關(guān)問(wèn)題;第三章重點(diǎn)討論小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì),通過(guò)大量案例,具體論析作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)定、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特點(diǎn)突顯、趨向把握諸問(wèn)題;第四章提出小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題,從評(píng)價(jià)理念、原則、類(lèi)型、方式等層面進(jìn)行理論闡發(fā)和案例分析;結(jié)語(yǔ)部分,就研究成效、討論結(jié)論、存在問(wèn)題、對(duì)策建議等進(jìn)行總結(jié)與思考。要之,本文關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)所強(qiáng)調(diào)的核心理念可以概括為:快樂(lè)參與,主動(dòng)實(shí)踐,自主創(chuàng)新,人文提升。

關(guān)鍵詞: 課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;課外作業(yè);設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)

一、緒論

(一)問(wèn)題的提出

新課改走到今天,課堂教學(xué)有了較大改觀,“填鴨式”教學(xué)方式逐漸淡出。新型且富有特色的教學(xué)方式異彩豐呈。但在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上,傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課改的要求,必須進(jìn)行深刻的改革?！白鳂I(yè)問(wèn)題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)”‘。而課外作業(yè)的改革如果僅站在傳統(tǒng)教學(xué)理論視野,將很難找到有意義的突破口。新課程下的課外作業(yè)己不應(yīng)再是課堂教學(xué)的附庸,而應(yīng)是重建與提升課程意義和人生意義的重要內(nèi)容。多樣化的課外作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外(社會(huì)、家庭)生活的重要時(shí)空,將成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng),成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式,這樣的作業(yè)不應(yīng)再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該成為學(xué)生減負(fù)的需要、發(fā)揮語(yǔ)文課程教育功能的需要、新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要以及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中自覺(jué)的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)的態(tài)度也同樣應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。在這種態(tài)度的指引下,學(xué)生在課外作業(yè)過(guò)程中盡情體驗(yàn)苦惱和辛勞、幸福和快樂(lè)。

1. 學(xué)生減負(fù)的需要

作為教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié),作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。內(nèi)容多元、形式多樣、角度多變的作業(yè)練習(xí),能使學(xué)生從中獲取知識(shí),掌握技巧,形成能力,發(fā)展思維。同時(shí),學(xué)生的情感、意志、習(xí)慣、興趣等,也可在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中得到培養(yǎng)。然而,新課標(biāo)頒布己逾七年,一些教師的觀念迄今仍未得到更新,課前作業(yè)缺,課后作業(yè)補(bǔ),大量的題海戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生造成很大負(fù)擔(dān)。因此,再次強(qiáng)調(diào)減負(fù)是勢(shì)之必然,小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)應(yīng)在減負(fù)之列。

2.發(fā)揮語(yǔ)文課程教育功能的需要

黃孟柯先生曾指出了語(yǔ)文教育作為母語(yǔ)教育的本質(zhì),即語(yǔ)文是從民族文化精神中衍生出來(lái)的學(xué)科,語(yǔ)文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化精神。語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好精神情操,合理的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu),完善的智能結(jié)構(gòu),健全的思維品質(zhì)等。語(yǔ)文教育應(yīng)構(gòu)筑學(xué)生的精神大廈。語(yǔ)文課程的教育功能也強(qiáng)調(diào)“涵養(yǎng)言語(yǔ)能力、發(fā)展智慧結(jié)構(gòu)、建設(shè)美麗人生”2。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作”,突出學(xué)生個(gè)性,張揚(yáng)民主風(fēng)氣,注重個(gè)體體驗(yàn),實(shí)際也是在大力提倡學(xué)生的人文精神、獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神和審美精神。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)給學(xué)生提供了彰顯個(gè)性的空間,有利于語(yǔ)文課程教育功能的發(fā)揮。①

(二)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

1.國(guó)內(nèi)方面

自提倡“減負(fù)’夕、新課改以來(lái),致力于此方面的研究較多。有些學(xué)校曾經(jīng)或者正在做一些有益的改進(jìn)嘗試。如”開(kāi)放性作業(yè)“、”主體性小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究作業(yè)“、”個(gè)性化作業(yè)“、”研究性作業(yè)“等。目前,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究己日趨深入。如人教版新教材的編寫(xiě)中就相當(dāng)重視作業(yè)的內(nèi)容,注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩,并加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。在豐富作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得不少寶貴經(jīng)驗(yàn),這些都有助于本研究的實(shí)施。盡管如此但尚屬局部、零散,尤其在評(píng)價(jià)方面較欠缺,缺乏有效的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制。無(wú)法從根本上革除傳統(tǒng)作業(yè)中存在的種種弊端,猶如曇花一現(xiàn)。學(xué)生對(duì)待新型作業(yè)的態(tài)度重又回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中。故對(duì)此進(jìn)行深入細(xì)致的研究很有必要,也極為迫切。其中尤為重要的一個(gè)部分就是小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

2.國(guó)外情況

對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),國(guó)外的教育家們?cè)缫褦P棄了課本的約束和課文的限制,大多采用開(kāi)放式的、綜合性的作業(yè)。通過(guò)學(xué)生自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料,與同學(xué)相互合作來(lái)完成某一專(zhuān)題研究等。故一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式與評(píng)價(jià)改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。如:英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型:一是實(shí)踐作業(yè):有教師指導(dǎo)的各種活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))、獨(dú)立觀察、完成作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;二是書(shū)面作業(yè):客觀性測(cè)試,分為簡(jiǎn)答題、搶答題,寫(xiě)隨筆、論文、實(shí)踐報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、做科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);四是表演作業(yè)。朱仲敏老師曾在對(duì)美國(guó)中小學(xué)家庭作業(yè)目的的定位研究中認(rèn)為,美國(guó)中小學(xué)教師以較為寬廣的視野從多方面、多層次定位作業(yè)的目的。分別從作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)掌握和能力養(yǎng)的關(guān)系,作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系,作業(yè)對(duì)學(xué)生、親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會(huì)的影響等角度考慮。使作業(yè)成為學(xué)生和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間聯(lián)系的一種中介。而且隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),教育理念的發(fā)展變化,教育改革的深入,教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的結(jié)合以及人文主義思想的影響,教育評(píng)價(jià)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化時(shí)期。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是”心理建構(gòu)“過(guò)程,提倡評(píng)價(jià)價(jià)值多元、全面參與共同建構(gòu),力圖實(shí)現(xiàn)教育的民主化。其方法論呈現(xiàn)從實(shí)證科學(xué)主義向人文主義發(fā)展的趨向。由此看來(lái),教師應(yīng)更多從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè),不應(yīng)僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度出發(fā),作業(yè)內(nèi)容和要求可因人而異。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的。教師可通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力。近年來(lái),隨著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題引起人們的注意,對(duì)課外作業(yè)的看法也成了爭(zhēng)論不休的問(wèn)題一些觀點(diǎn)認(rèn)為課外作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能,讓學(xué)生有時(shí)間踐和應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)。另一些則認(rèn)為課外作業(yè)侵占了學(xué)生的空閑時(shí)間,使他們不能參加集體活動(dòng)。對(duì)課外作業(yè)價(jià)值的意見(jiàn)雖然很難統(tǒng)一,但對(duì)它的性質(zhì)和目的還是有大體一致的看法:它是學(xué)校正式布置的功課,要求在課外完成。包括一系列活動(dòng),如復(fù)習(xí)舊課,預(yù)習(xí)新課,擴(kuò)大研究和課外自修項(xiàng)目,以及進(jìn)一步自習(xí)等。有鑒于此,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行重新思考,并進(jìn)而設(shè)計(jì)新的形式和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)成為語(yǔ)文教學(xué)與課程發(fā)展之間的穩(wěn)固”橋梁“,學(xué)校、家庭和社會(huì)之間聯(lián)系的有力”鏈條“,最終達(dá)成系統(tǒng)的良性循環(huán),以凸顯價(jià)值—這也應(yīng)是新課改下語(yǔ)文教師神圣而艱巨的使命和責(zé)任。②

(三)理論依據(jù)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。多元智能理論、后現(xiàn)代主義思想以及新課程標(biāo)準(zhǔn)為本研究提供了理論依據(jù)。

1.多元智能理論

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論,是崇尚天性、更崇尚培養(yǎng)的模式。他認(rèn)為,每一個(gè)學(xué)生都或多或少地具有各種智能,都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和有效學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己最強(qiáng)能力的同時(shí),不僅能控制自己的優(yōu)勢(shì),而且在一定程度上也能把握大多數(shù)智能的發(fā)展。學(xué)生不存在聰明不聰明的問(wèn)題,只有在哪些方面聰明和怎樣發(fā)揚(yáng)自己的聰明優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。學(xué)校里不存在差生,每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型,沿著適合自己的發(fā)展方向成為可造就人才。適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練能使每一個(gè)學(xué)生的智能發(fā)揮到更高水平。應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每一個(gè)人的各種智能的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境,激發(fā)潛在的智能,給學(xué)生多樣化的選擇,充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。他也提出了全新的學(xué)生觀、人才觀、能力觀和德才觀,為我們提供了很好的學(xué)習(xí)和借鑒機(jī)會(huì),有利于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

篇（7）

新課程改革重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是反饋課堂教學(xué)的形式之一，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。有效的作業(yè)能使學(xué)生更好地吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)和自我負(fù)責(zé)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑之一。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，如何做到改變重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，輕綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的傳統(tǒng)觀念，對(duì)課外英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.均衡性原則

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性。同樣，現(xiàn)代的教學(xué)理念早已打破了學(xué)科的分化和對(duì)立，學(xué)科間的整合正日益形成?，F(xiàn)行的譯林版牛津初中英語(yǔ)教材就涉及了多種學(xué)科話題和實(shí)踐活動(dòng)，如，地理學(xué)科的星球知識(shí)、物理學(xué)科的重力知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌知識(shí)及生活知識(shí)等。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)把來(lái)自于其他學(xué)科、實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)更能貼近生活、接近社會(huì)、融入學(xué)科。

2.因材施教原則

新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它的特殊性。如果要求所有的學(xué)生同時(shí)、同量、同質(zhì)地完成相同的作業(yè)，必然會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度。

二、鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)

從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此，及時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)是非常有必要的。鞏固是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，鞏固作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣的，有趣味性、梯度性、實(shí)踐性的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

1.趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！庇谑俏以趶?fù)習(xí)鞏固新單詞時(shí)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，使原先枯燥無(wú)味的單詞變得有趣，從而寓教于樂(lè)。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步入了良性循環(huán)的軌道，大大地發(fā)揮了他們主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.實(shí)踐性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、課外作業(yè)設(shè)計(jì)的諸多問(wèn)題

英語(yǔ)課外作業(yè)的形式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類(lèi)型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、多樣性、層次性、啟發(fā)性和趣味性等原則，課外作業(yè)源于教材，又高于教材，服務(wù)于教材，高質(zhì)量的課外作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)心智，培養(yǎng)他們的自信心。

1.難度自選，彈性作業(yè)

學(xué)生的身心發(fā)展有著共同特點(diǎn)，但其認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特征和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異。針對(duì)這一情況，我在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，也遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、水平的高低，布置難度不同的作業(yè)，盡量照顧不同層面的學(xué)生。這樣的課外作業(yè)，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生已有的知識(shí)和層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的課外作業(yè)才能讓優(yōu)等生吃得好，中差生吃得飽，才具有人本化和彈性化。

2.主次分明，相得益彰

英語(yǔ)課堂是學(xué)生的“文化大餐”，課外作業(yè)是學(xué)生的“休閑點(diǎn)心”，兩者主次關(guān)系不言而喻，這種課外作業(yè)源于教材，又高于教材。不但形式新穎有趣，而且通過(guò)課外作業(yè)完成，能夠加深對(duì)課本的理解。因此教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，嚴(yán)格把握課外作業(yè)的質(zhì)和量，處理好課堂知識(shí)鞏固的課后作業(yè)和課外作業(yè)的關(guān)系，還要注意協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外作業(yè)之間的關(guān)系。

3.跟蹤指導(dǎo)，重在落實(shí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成課外作業(yè)，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師對(duì)他們進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，否則很難完成所有課外作業(yè)，為避免課外作業(yè)流于形式，教師必須做好以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)法的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，才能取得“師逸而功倍”的良好效果。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”（2）采用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，把課外作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，注重價(jià)值引導(dǎo)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、梯度性、實(shí)踐性，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功，感悟方法，提高能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變布置和批改作業(yè)的方式，設(shè)計(jì)有趣、活潑的作業(yè)，不但能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且能為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]高學(xué)棟.重新思考，設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000（05）.

[2]張蕓.小作業(yè) 大學(xué)問(wèn).小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（07）.

篇（8）

新課程改革正在逐步推行，改革涉及的面很寬，這其中就包括了課外作業(yè)的設(shè)計(jì).作為課堂的延伸和有益補(bǔ)充，課外作業(yè)是為了配合課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果，要求學(xué)生課后獨(dú)立開(kāi)展并完成的學(xué)習(xí)活動(dòng).但是很多高職學(xué)生反映目前數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容狹窄、機(jī)械重復(fù)，或者較偏、較難，造成了學(xué)生把數(shù)學(xué)課外作業(yè)當(dāng)作一種額外負(fù)擔(dān)來(lái)應(yīng)付，敷衍了事.因此科學(xué)合理安排作業(yè)，是當(dāng)前重要而迫切的一項(xiàng)工作.

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的弊端

數(shù)學(xué)課外作業(yè)屬于“鞏固知識(shí)和技巧”類(lèi)，現(xiàn)在，多數(shù)高職院校中，教師認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強(qiáng)，因此很少在備課時(shí)根據(jù)新授知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)和本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，編擬一些使學(xué)生有所得、有所感、有所悟的課外作業(yè)，大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，采用“一刀切”的方式，作業(yè)形式單調(diào)枯燥，動(dòng)輒就讓學(xué)生把同一類(lèi)型的作業(yè)做好多遍，忽略學(xué)生個(gè)體之間的能力差異，不僅讓學(xué)生無(wú)法從中找到樂(lè)趣，還禁錮了學(xué)生的思維，把課外作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不愿認(rèn)認(rèn)真真地去完成，不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和綜合能力，限制了學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高.對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)只會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理.教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程也很難進(jìn)行監(jiān)控，造成抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重.

二、數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧

1.深入研究教材

教師首先要了解教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)（包括教學(xué)重難點(diǎn)）、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行深度分析，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，突出基礎(chǔ)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考查，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的考查.

2.把握練習(xí)的目的

作為教師，首先應(yīng)該明白自己布置作業(yè)的目的是什么，布置作業(yè)時(shí)不必面面俱到，也不必盲目拔高，選擇與當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相連的題目為課外作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，由淺入深、由易到難，分層次有梯度，內(nèi)容上應(yīng)形式多樣地選擇同一種內(nèi)容的習(xí)題，盡量保持與教學(xué)進(jìn)度保持一致.但也要有所擴(kuò)展和拓寬，選取一些思維型和創(chuàng)作型的習(xí)題，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，在作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅.

3.作業(yè)的量方面要少而精

作業(yè)的量不宜過(guò)多，不能被配套材料牽著鼻子走，更不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，要達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，簡(jiǎn)單地增加作業(yè)的量是不科學(xué)的.布置作業(yè)時(shí)所選擇的題目要少而精，恰如其分，恰到好處，具有典型性和代表性，盡量選擇概括性強(qiáng)、覆蓋面廣、組合真正有效的作業(yè)，最好發(fā)揮學(xué)科組和備課組的力量，集體搜集、篩選、組合、編制適合自己學(xué)生學(xué)情的作業(yè).

4.因材施教，注重層次性

由于學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求不盡相同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然存在差異.所以布置作業(yè)時(shí)要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，又要適合思維能力層次不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在完成低層次作業(yè)的基礎(chǔ)上嘗試去練習(xí)更高層次的習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲和提高.

5.增添靈活性，類(lèi)型的多樣化

必須根據(jù)具體的情況，靈活地、盡量多樣化地布置作業(yè)，不能讓學(xué)生死聯(lián)想，要擴(kuò)散到各條渠道，要讓新舊知識(shí)融會(huì)貫通，作業(yè)的類(lèi)型可以分為：探究性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)、思考性拓展思維作業(yè)、反思性矯正型作業(yè).另外，還可以組織學(xué)生自編測(cè)試題，在編題的過(guò)程中學(xué)生既了解了知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，又回顧和復(fù)習(xí)了教學(xué)的重難點(diǎn)，并對(duì)自己易出錯(cuò)的地方進(jìn)行了強(qiáng)化.

6.注重作業(yè)的批改

有些教師不注重作業(yè)的批改，雖然每天都布置作業(yè)，但是批改卻很不及時(shí)，甚至有的教師的親人代幫批改作業(yè).在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該作業(yè)反饋快一點(diǎn)，面批機(jī)會(huì)多一點(diǎn).批改作業(yè)時(shí)，不僅僅是打勾打叉這么簡(jiǎn)單，首先可以用符號(hào)畫(huà)出錯(cuò)的地方，使學(xué)生一目了然，其次要充分發(fā)揮旁批的作用，語(yǔ)言可以詼諧、幽默，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)老師對(duì)自己的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策和希望，體現(xiàn)師生之間情感交流.做得好的，要充分肯定，努力挖掘?qū)W生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)；做得差的，要和顏悅色地加以耐心指導(dǎo)，盡量多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予肯定，個(gè)別的差生還可以單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo).

三、討論

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和課外的一致性.如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái).”數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，教師要樹(shù)立“以生為本”的教育理念，合理設(shè)計(jì)高職數(shù)學(xué)課外作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反映的問(wèn)題認(rèn)真反思總結(jié)，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)更加有的放矢.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙本宏.談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2010（1）.

[2]劉薇.對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的反思[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

篇（9）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外作業(yè)占有很大的比重，是教學(xué)的重要組成部分。它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)都有著十分重要的作用。但目前教學(xué)中，課外作業(yè)的布置存在著某些弊端，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容單一

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容多數(shù)局限于課堂知識(shí)，拘泥于教材。教師一般都是在下課時(shí)慌慌張張布置一些書(shū)后或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，這些習(xí)題無(wú)非是復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，機(jī)械重復(fù)的較多，很少有擴(kuò)大視野、增強(qiáng)能力、激發(fā)學(xué)生興趣的功能。

2、數(shù)學(xué)課外作業(yè)的目的不明確

教師布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)隨意性很大，目的不明確，有的教師常常將數(shù)學(xué)作業(yè)作為隨便填滿(mǎn)學(xué)生課余生活時(shí)間的填料，讓學(xué)生課后有事可做，不忘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺少針對(duì)性，質(zhì)量不高，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力幫助不大。

為此，我們必須思考如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)，讓課外作業(yè)能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的作用。

一、轉(zhuǎn)變觀念，作業(yè)布置要體現(xiàn)適度性

“作業(yè)多，質(zhì)量就高”這是一些教師的觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)的教師沒(méi)有考慮到兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心承受能力，結(jié)果必定是大部分不堪重負(fù)的學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，教師布置家庭作業(yè)應(yīng)從科學(xué)的角度，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的年齡特征適當(dāng)布置。按照有關(guān)規(guī)定，一年級(jí)一般不布置家庭作業(yè)，二、三年級(jí)一般不超過(guò)30分鐘，四、五年級(jí)一般不超過(guò)1小時(shí)。作業(yè)的難度要適中，目的要明確，要有利于學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、改變形式，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。尤其是對(duì)小學(xué)生，興趣是做好的老師，有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

內(nèi)容設(shè)計(jì)是課外作業(yè)的核心，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難，循序漸進(jìn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課外作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的熱情者。

2.形式設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識(shí)客觀存在的層次性，為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、測(cè)量、涂色、“找病人”、小制作、猜字謎、我是“火眼金睛”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，這樣的作業(yè)形式一定會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。、

如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算后，我留下了《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過(guò)計(jì)算，把圖中計(jì)算正確的式子在空白處涂上顏色，涂后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生為了找到圖中是什么，回家后飯也顧不上吃就積極認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)，當(dāng)學(xué)生全部算好涂好后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上會(huì)露出喜悅的笑容，而不是計(jì)算后的辛苦。這種形式就把本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)計(jì)算體變得富有趣味性了，讓學(xué)生想做、愛(ài)做。

3.參與設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

教師要設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣和結(jié)構(gòu)層次分明的課外作業(yè)畢竟是有限的。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)，在參與中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、尊重學(xué)生的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、性格、習(xí)慣、興趣等方面都存在著差異，但每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)各層面學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都能有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增強(qiáng)選擇性與彈性。這種設(shè)計(jì)讓各種水平的學(xué)生都有所得，都有進(jìn)步。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出應(yīng)用性

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）09—0370—02

相關(guān)教育工作者必須清醒的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)問(wèn)題：隨著教育事業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中所占據(jù)地位的不斷提高，高等院校的擴(kuò)招進(jìn)程也在不斷加劇。在此種發(fā)展背景下，教師的日常工作量呈現(xiàn)出顯著的上升趨勢(shì)，這直接導(dǎo)致教師無(wú)法集中精力對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，也無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予過(guò)多關(guān)心、對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而也就無(wú)法針對(duì)作業(yè)完成課外作業(yè)的予以個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而致使新課程改革所倡導(dǎo)的“因材施教”教學(xué)理念流于形式，這對(duì)于高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言同樣如此。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是：現(xiàn)階段絕大部分院校在英語(yǔ)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)意義上的“教師布置作業(yè)任務(wù)——學(xué)生完成并上交作業(yè)任務(wù)——教師反饋?zhàn)鳂I(yè)任務(wù)”的陳舊模式，作業(yè)布置形式比較機(jī)械單調(diào)，學(xué)生所涉及到的課外作業(yè)無(wú)外乎單詞默寫(xiě)、范圍背誦、短句天空以及漢譯英這幾種形式。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)之上的綜合素質(zhì)無(wú)法得到有效提升，新課程改革背景下有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的的達(dá)成進(jìn)而顯得不切實(shí)際。為此，本文著重關(guān)注高校英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，針對(duì)幾種關(guān)鍵的優(yōu)化設(shè)計(jì)方式，對(duì)其做出了較為詳細(xì)分析與研究。

一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)分析

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才是復(fù)合型、綜合型人才，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)型人才。高等院校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所秉承的最根本教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)。從這一角度上來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)停當(dāng)充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中完成課外作業(yè)，兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的雙向提升。這一類(lèi)型的優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅能夠使學(xué)生更為主動(dòng)與積極的參與到課外作業(yè)的完成過(guò)程當(dāng)中，深入挖掘英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力所在，同時(shí)也能夠傳遞給學(xué)生一種“學(xué)以致用”的思想與方式，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)而言也有著極大的幫助。筆者現(xiàn)結(jié)合幾類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，針對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)做詳細(xì)分析。

（一）高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)分析。如何理順英語(yǔ)教育的基本思路與結(jié)構(gòu)框架是教師進(jìn)行英語(yǔ)教育的根本目的所在。學(xué)生需要在掌握相關(guān)詞匯語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上，能夠從教育角度對(duì)其加以應(yīng)用。教師可以布置學(xué)生參與到教案的備寫(xiě)當(dāng)中，列舉幾個(gè)相關(guān)性詞匯，要求學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景、明確相應(yīng)的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠達(dá)到突出以上相關(guān)性詞匯的目的。依照此種方式對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置，學(xué)生能夠?qū)τ谡麄€(gè)英語(yǔ)教育過(guò)程有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，不僅能夠理解記憶相應(yīng)的單詞與語(yǔ)法，同時(shí)也能股在反復(fù)演練的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育思想與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。從這一角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在接觸與自身專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的課后作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出了極高的主動(dòng)性與積極性，這對(duì)于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)而言也是極為關(guān)鍵的。

（二）高校涉外旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)分析。要想激發(fā)涉外旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與英語(yǔ)課外作業(yè)完成中的積極性與主動(dòng)性，英語(yǔ)教師可采取以下兩種方式：1、布置學(xué)生在課外活動(dòng)中有意識(shí)的收集公共場(chǎng)所的英文標(biāo)識(shí)，并針對(duì)英文標(biāo)識(shí)中的各種用語(yǔ)問(wèn)題作出相應(yīng)的歸納與總結(jié)。這種挖掘并糾錯(cuò)的方式充分順應(yīng)了學(xué)生好奇好生的個(gè)性化發(fā)展，從而顯著提高了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；2、布置學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)為景區(qū)設(shè)計(jì)特色化的宣傳標(biāo)語(yǔ)。此種與專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色相吻合的課外作業(yè)能夠是學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔助英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，同時(shí)也應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)輔助專(zhuān)業(yè)能力的完善，效果顯著。

二、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)分析

眾所周知，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)語(yǔ)言掌握能力的提升僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外作業(yè)將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自課內(nèi)延伸到了課外，對(duì)于拓展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率以及鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量而言發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用與意義。在新課程改革背景作用之下，高校仍然繼續(xù)沿用傳統(tǒng)意義上“教師布置——學(xué)生上交——教師反饋”的陳舊作業(yè)模式，致使高校英語(yǔ)課外作業(yè)的內(nèi)涵無(wú)法得到充分體現(xiàn)，也就更不用說(shuō)其有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升了?；诖耍咝Ｓ⒄Z(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)已成為必然。在新課程改革發(fā)展背景作用之下，教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)給予了全面系統(tǒng)的關(guān)注。它要求學(xué)生在掌握各學(xué)科知識(shí)技能的同時(shí)能夠重視合作，了解合作，學(xué)會(huì)合作。從這一角度上來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的體現(xiàn)是高校英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程要素之一。高質(zhì)量的英語(yǔ)課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)校生活以及社會(huì)生活為背景，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境?；诖耍瑧?yīng)用課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生與學(xué)生之間的合作作業(yè)設(shè)計(jì)分析?，F(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際在于：學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家的各種節(jié)假日抱有比較濃厚的興趣，對(duì)于圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方國(guó)家節(jié)日有著較強(qiáng)的參與性。教師可以利用這一特點(diǎn)，布置學(xué)生在這些節(jié)日中以英文方式制作相應(yīng)的賀卡，表達(dá)情感。實(shí)踐證明，學(xué)生是比較愿意接受此類(lèi)課外作業(yè)的。學(xué)生三三兩兩組合在一起，動(dòng)手參與到賀卡的制作與賀詞撰寫(xiě)中，調(diào)動(dòng)思維意識(shí)，既鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，同時(shí)也提升了學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）學(xué)生與社會(huì)之間的合作作業(yè)設(shè)計(jì)分析。學(xué)生與社會(huì)之間的合作作業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)踐的關(guān)鍵在于實(shí)踐與開(kāi)放。學(xué)生在完成此類(lèi)課外作業(yè)的過(guò)程中能夠與家庭、與親朋好友之間達(dá)成一種默契的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。例如，英語(yǔ)教師可以“FoodandDrink”為題，布置學(xué)生以家庭成員為對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)且全面的調(diào)查研究，并將所得數(shù)據(jù)整理匯報(bào)。此種課外作業(yè)設(shè)計(jì)一方面提高了學(xué)生的組織能力與書(shū)面表達(dá)能力，另一方面也為提高學(xué)生溝通交流的能力提供了一個(gè)真實(shí)、高效的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展對(duì)于高等院校人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的質(zhì)量與開(kāi)展效率提出了極為嚴(yán)格與系統(tǒng)的要求。對(duì)于高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)而言，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革大力推廣的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提升需要以學(xué)生真是參與感受的獲取為前提。從這一角度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方式需要作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。傳統(tǒng)意義上布置——完成——批改的作業(yè)方式應(yīng)當(dāng)更新為學(xué)生參與真實(shí)任務(wù)的完成當(dāng)中。換言之，高質(zhì)量的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠最大限度的鞏固學(xué)生課堂教授中所積累的知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的高校英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)需要以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)流程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而存在，更需要以學(xué)生有針對(duì)性的應(yīng)用練習(xí)為核心，以此實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的全面發(fā)展。