序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀的心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課外閱讀飄心得感想600字范文1翻開《飄》的第一頁，我就被它那渾然一體的文學(xué)魅力以它所散發(fā)的人性的光輝所捕獲。它講述了一段美國南北戰(zhàn)爭為背景的浪漫絕美的愛情故事。小說的女主人公——農(nóng)園主的千金，在美麗溫柔的外表下卻有著一顆野性，向往著自由的心靈。當(dāng)災(zāi)難從天而降，她扔掉世俗倫理道德賦予女性的枷索，勇敢的追求幸福，闖蕩事業(yè)，守衛(wèi)她所愛的家園。而這才是真正的斯佳麗——一個大膽，精明執(zhí)著的女性，如同一條銳利的鞭子，無畏地抽擊著封建思想的桎梏，縱使到頭來自己是遍體鱗傷也再所不惜。她一生中愛了兩個男人但她卻不了解他們中任何一個，她如果了解阿希禮她就不會愛上他，她如果了白瑞特，她就不會失去他。她一生都在很固執(zhí)的追求著幸福，卻又一次次將真正的幸福推向深淵。整本書以她的愛情為線索，以戰(zhàn)爭為血肉，以人物為靈魂，以思想為血液策劃了一幕幕驚心動魄的美麗戰(zhàn)爭，改變了斯佳麗，也使我對她有了更進一步的認(rèn)識。她在危難時刻殺死北方士兵，在極端貧窮時開創(chuàng)事業(yè)，表現(xiàn)出她的堅強、勇敢、不屈。為了維護家人及產(chǎn)業(yè)，她不得不與甘扶瀾結(jié)婚，表現(xiàn)出她的犧牲精神。建業(yè)時期，她獨特的經(jīng)濟眼光，商業(yè)天賦，敢于拼搏的精神，實質(zhì)上就是傳統(tǒng)婦女容易被忽略的優(yōu)點。斯佳麗畢竟是女人

永不放棄，永不絕望。正是因為如此她才敢殺掉一個士兵，在一無所有之下承擔(dān)一個女人所不能承受的痛楚，這需要勇氣。每每遇到困惑，痛苦，我便會以“Tomorrow is a better day!”來激進自己，怕什么。我載《飄》的情感望著斯佳麗的背影走著自己腳下的路。

課外閱讀飄心得感想600字范文2寒假里我閱讀了一本非常經(jīng)典的愛情巨著《飄》，它以美國南北戰(zhàn)爭為背景，主角是美麗、好強的莊園主小姐斯嘉麗，全書描繪了他與幾個男人分分合合的愛恨情仇。這部小說不僅寫出了蕩氣回腸的愛情故事，更寫出了社會歷史重大變遷，斯嘉麗的逆境中憑借自己的精明能干逐漸從低谷中爬起來。

在這本書中我喜歡梅蘭妮的外柔內(nèi)剛，我喜歡白瑞特，機智果斷，我喜歡艾倫的溫柔賢惠，但是對于主角斯嘉麗我卻不知道怎么描述她，我認(rèn)為她在感情上是失敗，她一生愛過兩個男人，可是兩個人她都不了解，如果她真的了解阿西禮，他就不會愛上他，如果她真的了解白瑞特，她就不會一次又一次的辜負(fù)他對她的一往情深。她為什么愛上阿西禮，那是因為他按自己的意愿做了身衣裳，披到了阿西禮身上。她愛的不是阿西禮，而是那件衣裳。

斯嘉麗像一個小孩兒，她把愛她的白瑞特吸引到身邊，明明幸福近在咫尺，可她卻堅持把他推到了深淵，到最后怎么也得不到幸福。但無論怎樣，我還是很敬佩她，敬佩她的堅強，敬佩她的勇氣，敬佩她的聰明,敬佩她對土地的執(zhí)著，正是因為她的這些優(yōu)秀品質(zhì)才讓她能夠在逆境中成長起來，為自己開創(chuàng)美好的明天。

這部書的主角有著鮮明的特色，配角也塑造得栩栩如生，在斯嘉麗成功的背后有一個重要的人物梅蘭妮，無論斯嘉麗身處何方，梅蘭妮總是她堅強的后盾，幫助她完成各種事情，她像母親一樣對待斯嘉麗的孩子韋德，在斯嘉麗殺死北方佬之后，冷靜地幫斯嘉麗收拾殘局，在人人都懷疑斯嘉麗和阿西禮時，她一如既往地幫助她，勇敢地保護她。

可以這么說，沒有梅蘭妮就沒有斯嘉麗的成功，對此我認(rèn)為《飄》這本書在講述著愛情同時，也在向我們講述著戰(zhàn)火紛飛的年代，人心與情感是如何溫暖人心的。

課外閱讀飄心得感想600字范文3他的心里是矛盾的，但他是一個高尚的人，他知道當(dāng)國家需要他的時候，他必須放棄自己對平靜生活的向往，他也深深地知道，覆巢之下，安有完卵。斯圖特兄弟以及其他的狂熱的青年充滿了年輕人的熱血和報國熱情，他們?nèi)嘧又氖侵档觅潛P的，當(dāng)然這里面不乏想利用戰(zhàn)爭建功立業(yè)，成為英雄般的人物的人。巴特勒做出的決定與他們迥然有異。他走南闖北，見多識廣，又是西點軍校的準(zhǔn)高材生。他對當(dāng)前這場戰(zhàn)爭有清醒的認(rèn)識。他沒有其他青年沒有理由的傲慢，他知道南方很有可能成為這場戰(zhàn)爭的失敗者，而他可不想成為這場戰(zhàn)爭的炮灰。

他意識到國家在受到破壞和初建的時候有高額利潤可賺。于是他選擇了貨物，大發(fā)一筆。亞特蘭大的太太們也熱心地加入到了這場戰(zhàn)爭中，這些高尚的女士們雖然不免為了自己的威望等爭風(fēng)吃醋，但是卻積極的為戰(zhàn)爭的傷員服務(wù)，并樂此不疲。

每個人的命運也是大不一樣，巴特勒因靠賺的盆滿缽滿;斯圖特兄弟馬革裹尸;阿希禮幸運的回到了塔拉莊園，卻一無所有。太太們的付出換來的卻是更多傷病員，更多的年輕人成為傷病員，甚至很多老人都沒有幸免于難。當(dāng)然這并不能因此就說巴特勒的選擇就是對的，其他人的選擇就是錯的。毫無疑問，對于很多北方的年輕人來說，在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣無疑是很光宗耀祖的事，并很可能去從此不在平庸，就像格蘭特將軍那樣。

Tomorrowisanotherday，瑪格麗特在《飄》的最后給讀者留下無限遐想。對于想要不斷進取的企業(yè)，每一個明天都是嶄新的一天，只要秉持著危機中不斷尋找機遇的信念，明天一定會更加輝煌!

課外閱讀飄心得感想600字范文4《飄》作為瑪格麗特用一生凝結(jié)的巨著，塑造許多極為豐滿的形象。他們對同一件事的態(tài)度具有不同的，甚至是截然相反的態(tài)度。對人生道路的選擇更是五花八門。每個人對自己的人生道路的選擇都是自我個性、社會環(huán)境和自然環(huán)境等多重因素共同作用的結(jié)果。各個個性鮮活的人對人生道路的不同選擇會使他們走上截然不同的路，也會有相當(dāng)不同的結(jié)果。面對同樣的狀況，即使他們做了貌似相同的決定，但是由于各人品行能力等的不同，同樣會出現(xiàn)各種各樣的結(jié)果。

以南北戰(zhàn)爭為例。在決定國家命運的時候，北方和南方采取了截然不同的態(tài)度。二者之間的矛盾不可調(diào)和，于是只能由戰(zhàn)爭來解決。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南方的男女老少也都采取了不同的態(tài)度。即使同樣是青年每個人的反應(yīng)也迥然有異。斯佳麗才不管什么戰(zhàn)爭不戰(zhàn)爭的。她實在是不明白為什么男人們總是沒完沒了的討論戰(zhàn)爭這種沒有什么含金量的話題。她甚至沒有意識到戰(zhàn)爭跟她有什么關(guān)系，直到阿希禮要入伍離開她。阿希禮作為青年的杰出的代表，冷靜、帥氣、果敢有謀略，義不容辭的踏上了征途?？墒撬麤]有其他青年那種狂熱，從心底里反對這場戰(zhàn)爭。

課外閱讀飄心得感想600字范文5玫蘭妮是一個天使一般的人物，除了身子比較瘦弱外，幾乎沒有什么缺點。有為難能可貴的是她對每個人都是平等看待的，總能從人的身上找到優(yōu)點。

由于人都有被肯定的渴望，所以她成為受幾乎所有人歡迎的人，甚至連為人所不齒的都愿意為她冒著危險做假證。她純潔的如一張白紙，就像一座不設(shè)防的城市，也正是因為如此，這種人最有可能受傷害，同時又最沒有可能有受傷害。說她有可能有傷害是因為她對任何一個圖謀不軌的壞人都沒有防備，欺騙她易如反掌。說她最沒有可能受傷害就是她這種優(yōu)秀的品質(zhì)正好觸及人性中最脆弱的部分，人們受其感化不忍心傷害她，同時會下意識的保護她不受其他人的傷害。還有一點就是她柔弱卻不軟弱，她有一顆剛強的心，有自己的主見，讓人心生敬佩。人們總是愿意與具有高尚品質(zhì)的人交往。因為跟這種人交往不需要玩弄什么心計，不用活得很累，而且能提升自己的人生境界。所以品德高尚的人只要不是自我封閉，是很容易處理好人際關(guān)系的。

篇（2）

新課標(biāo)對高中英語的學(xué)習(xí)提出了諸多要求，其中也對高中學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求，為了實現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀要求，高中學(xué)生必須增加課外閱讀量，教師要對學(xué)生的課外閱讀進行必要的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下開展高中英語課外閱讀活動的必要性和意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）對高中英語學(xué)習(xí)的要求：要求學(xué)生具備綜合閱讀能力，包括語篇領(lǐng)悟能力、語言解碼能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯推理能力，強調(diào)多學(xué)科知識的貫通，提高學(xué)生閱讀速度等，并對高中英語閱讀量進行了量化，六級累計18萬詞，七級累計23萬詞，八級累計30萬詞，高中英語課本顯然難以滿足這一要求，這就需要開展課外閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

英語課外閱讀能夠提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但目前超過60%以上的學(xué)生課外閱讀時間較少，目前的課外閱讀活動難以滿足學(xué)生閱讀的需要，這就需要增加高中英語課外閱讀時間。再者，高三學(xué)生面臨緊張的高考復(fù)習(xí)，難以進行大量的閱讀，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。開展課外閱讀活動對高中學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，它能夠提高學(xué)生的英語閱讀速度，增加學(xué)生的知識量；能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力。

二、閱讀材料的選擇

1.閱讀材料的選取要具備多樣性

閱讀材料的選取要具備題材的多樣性，不能只是選取學(xué)生感興趣的材料，要囊括自然和社會學(xué)科的各個方面，包括經(jīng)濟、政治、文化、自然科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等，還要包括記敘文、應(yīng)用文、說明文、小說等；要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇能夠增加詞匯量還是提高閱讀速度的閱讀材料。

2.閱讀材料的選取要具備發(fā)展性

課外閱讀活動是為了彌補教材閱讀的不足，從而讓學(xué)生加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生獲得額外的課外知識，能夠加強課本知識與實際生活的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要是課內(nèi)閱讀的延伸，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)新能力。

3.閱讀材料的選取要包括多種資料

課外閱讀材料的選取要包括多種資料，如符合學(xué)生年齡和心理特征的教輔資料；內(nèi)容涉及多個方面的報紙；趣味性和知識性極強的雜志；能夠提高學(xué)生閱讀速度的英文小說；語言豐富的國外教學(xué)資料等。

三、高中英語課外活動開展的指導(dǎo)

1.注重閱讀方法

第一，為達到不同的效果采取不同的閱讀方法，選取不同的閱讀材料，為了提高閱讀速度，可選擇生詞率較低的素材；為了增加語法詞匯量，要選擇較難的閱讀材料。第二，可采用兩遍閱讀法，第一遍快速閱讀抓文章大意，第二遍深入閱讀，做好閱讀筆記，進行重點詞匯和語法的摘抄。第三，閱讀時要與思考相結(jié)合，并進行不斷的總結(jié)，并提高自學(xué)能力掃除閱讀中的障礙，并且在閱讀之后要及時的進行寫作訓(xùn)練，使學(xué)到的知識能夠及時掌握和運用。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記

閱讀筆記主要包括提綱、摘抄和心得，列提綱主要是培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力；摘抄主要包括精彩的語句、格言等，要學(xué)生學(xué)會對摘抄進行分類；讀書心得主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和認(rèn)知能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.加強教師對學(xué)生的導(dǎo)讀

教師可以指定一些閱讀版塊，開展定期閱讀或者固定地方進行閱讀，可以開展著名英語作品的研討會或者專題講座，如在學(xué)習(xí)An adventure in Africa這一節(jié)時，可以讓學(xué)生去閱讀關(guān)于Africa的文章去了解非洲的狀況，然后去進行全班討論，分享閱讀心得，這不僅能讓學(xué)生更多的了解非洲的知識，而且還能夠加強學(xué)生之間的交流。

4.讓學(xué)生進行閱讀心得交流

讓學(xué)生進行閱讀心得交流能夠彌補學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生能夠更全面的享受閱讀所帶來的益處。如在學(xué)習(xí)Biblical idioms in English這一節(jié)時，可讓學(xué)生進行問題討論，然后去閱讀關(guān)于《圣經(jīng)》的英語作品，也可以把閱讀資料中的內(nèi)容改編成短劇進行表演，從而提高學(xué)生對閱讀資料的掌握和提高學(xué)生的語言運用能力。

5.建立閱讀評價機制

高中學(xué)生要對自己的閱讀水平有所了解，并對自己進行自我評價，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀計劃進行評價，對閱讀任務(wù)完成較好的學(xué)生進行獎勵，對完成不佳的學(xué)生進行必要的懲罰，以激勵學(xué)生進行大量的課外閱讀。

總結(jié)：

新課標(biāo)要求高中學(xué)生進行大量的課外閱讀活動，這能夠提高高中學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的知識量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和英語素養(yǎng)。在進行課外閱讀活動時，要注重閱讀材料的選取，教師要加強對課外閱讀活動的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生交流閱讀心得，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]孫國興，黎振海.高中英語課外閱讀探討[J].教育實踐與研究，2012（02）

[2]黃志萍.新課程下拓展高中英語課外閱讀的實踐與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育教學(xué)研究），2011（10）

[3]張怡輝.有效指導(dǎo)高中英語課外閱讀[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究） ，2011（11）

篇（3）

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.252

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”[1]很顯然，重視課外閱讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個根本性導(dǎo)向。讓每一個學(xué)生都能愛讀書，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨之一。那么，如何讓學(xué)生自覺讀書，愛上讀書，有效促進課外閱讀呢？下面結(jié)合近年來的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

1 正確認(rèn)識課外閱讀的重要意義

首先，課外閱讀是課堂教學(xué)的有效外延和重要補充。學(xué)生只有通過大量的課外閱讀，才能不斷獲取到書本以外的知識信息，不斷地拓寬自己的思維和眼界，獲取豐富的知識養(yǎng)分，為學(xué)習(xí)課本知識，打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，大量的課外閱讀也為學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)階段的聽說讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。尤其是在語文學(xué)科中對提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力具有不可替代的制勝作用。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。冰凍三尺，非一日之寒。只有當(dāng)學(xué)生由于積累學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸的時候，他們才會有馳騁千里之外的思想，靈感恣意流淌的神來之筆。

第三是大量的課外閱讀能夠提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。古人說腹有詩書氣自華。讀書可以豐富人生的閱歷，經(jīng)常讀書也可以使一個人培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常讀書，就會習(xí)慣讀書。當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣的時候，其實使讀書的人已經(jīng)具備了一種獨立學(xué)習(xí)的能力?；畹嚼希瑢W(xué)到老。只有從小讓學(xué)生習(xí)慣于課外閱讀，才能真正使終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

2 教師和家長要帶頭閱讀

俗話說，言教不如身教。教師和家長帶頭閱讀，對學(xué)生來說不僅是一種行為上的引導(dǎo)和示范，同時通過教師和家長的提前閱讀可以對學(xué)生的閱讀起到很好的指導(dǎo)、篩選和推薦作用。美國讀書協(xié)會前主席魯斯?格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，和孩子一起分析、計論。如果經(jīng)常這樣做，不僅可以培養(yǎng)孩子濃厚的讀書興趣，同時還可以提高孩子的讀書能力，達到教師和家長在這個過程中自我充實，陪伴孩子共同提高的目的。

3 教師要做好組織和指導(dǎo)

“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”在課外閱讀的過程中，教師要進行適當(dāng)?shù)慕M織安排，在閱讀的時間和形式上進行適度的幫助和引導(dǎo)。

首先教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的興趣。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。[2]教師是學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者。通過對名著名篇的精彩內(nèi)容共同賞析，讀后感的分享盡可能將學(xué)生全部調(diào)動起來，讓他們都喜歡讀書，對讀書產(chǎn)生興趣，學(xué)會欣賞，培養(yǎng)健康的閱讀興趣。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇推薦適合學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要不斷教育學(xué)生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

第三是教師要在學(xué)生課外閱讀的過程中教給學(xué)生課外閱讀的方法。如在閱讀童話故事時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解大意，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在通讀古詩時，要知詩人解題意，抓字眼明詩意，想意境悟詩情等等。

同時在學(xué)生閱讀時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生們成為會讀書、能思考、善質(zhì)疑、熟讀精思、理解感悟的讀書人。

最后就是教師要對學(xué)生的課外閱讀進行有效的組織，培養(yǎng)學(xué)生自覺的課外閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能獲取更多的知識，對學(xué)習(xí)才有更大的幫助。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

4 制定有效的評價激勵機制

新課標(biāo)對學(xué)生課外閱讀明確提出，要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！币龊谜n外閱讀的督促指導(dǎo)，必須使課外閱讀有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn)。通俗地講就是對于學(xué)生要讀什么樣的書，要達到什么樣的目的，讀書的效果怎么樣要有一個評價衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，學(xué)校和教師要結(jié)合教材和教學(xué)實際，制定出諸如朗讀朗誦競賽、讀書等級評價等相應(yīng)的可操作性強的課外閱讀評測辦法，并分段分期對學(xué)生的課外閱讀情況進行檢測。同時，還要輔之以相應(yīng)的激勵措施，對學(xué)生的課外閱讀做到科學(xué)評價和有效促進。

5 課外閱讀必須循序漸進，逐步落實

學(xué)生課外閱讀是貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一項系統(tǒng)工程。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中應(yīng)該做到著眼未來，整體規(guī)劃，循序漸進，分段落實。比如在小學(xué)階段應(yīng)該將課外閱讀的著眼點定位于為學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的知識儲備基礎(chǔ)，在初中階段，應(yīng)該將學(xué)生課外閱讀著眼于為學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)打下必備的知識儲備基礎(chǔ)，在高中階段學(xué)生課外閱讀應(yīng)著眼于學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)或者就業(yè)打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。之后，各階段應(yīng)該根據(jù)本階段的總體目標(biāo)進行總體規(guī)劃，然后逐一抓好本階段課外閱讀內(nèi)容的落實和銜接，真正使學(xué)生的整個課外閱讀成為一個由易到難，由單一到豐富的良性漸進過程，促進學(xué)生學(xué)業(yè)完成，真正使學(xué)生從課外閱讀的過程中受益。

參考文獻：

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1、選講有趣故事。為了激起學(xué)生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導(dǎo)課的時間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個故事開頭，或簡介作家奇聞軼事，然后讓學(xué)生去想象故事的內(nèi)容，看自己所想與原作是否合拍。每當(dāng)這時，學(xué)生求知欲特強，教師便可抓住學(xué)生想了解作品全貌這一契機，讓學(xué)生沉浸在讀書的快樂氛圍中。

2、推薦有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。但小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，教師必須學(xué)會選擇既有價值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，讓學(xué)生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學(xué)生生活能力和幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，促使學(xué)生真正懂得做人并熱愛故鄉(xiāng)風(fēng)物。

3、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，我有意識地向?qū)W生講述名人熱愛讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立遠大理想，從而立足現(xiàn)實，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。在習(xí)作訓(xùn)練時，我及時表揚班里喜歡閱讀、寫作并進步較快的學(xué)生，并請他們談?wù)n外閱讀的收獲。

二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

1、學(xué)會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運用到課外閱讀中去。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)會整合課外閱讀知識。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。

3、利用信息資源，拓展閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語文教材有關(guān)的語文資源，拓展閱讀內(nèi)容。

三、充分尊重學(xué)生，構(gòu)建開放閱讀

為了最大限度的保護學(xué)生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學(xué)生的個性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學(xué)生才能真正地走進書籍之中，才能使閱讀效果達到最好。

1、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學(xué)生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學(xué)生豈不又成了執(zhí)行指令的機器，成了張著大嘴待哺的填鴨？

2、尊重學(xué)生的差異性

每一個學(xué)生都是活生生的千差萬別的個體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩歌、散文；你鉆進長篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學(xué)生之間，由這樣那樣的原因而表現(xiàn)出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。

四、開展多彩活動展示閱讀成果

1、讀書筆記展評。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時，要求學(xué)生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學(xué)生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等?？傊?，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對于學(xué)生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記扉頁上貼一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。

篇（5）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，集聲、影、文、圖為一體的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，它可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)活動在生動、形象、直觀的環(huán)境中進行，既提高學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。將多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段巧妙地融入小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)中，不僅能在某種程度上減輕教師前期的準(zhǔn)備工作，同時也可以較好地調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，同時使閱讀課的容量無限增加，閱讀的層面更深入，獲取的信息更加“立體化”，主要表現(xiàn)在：

一、信息技術(shù)讓課外閱讀的內(nèi)容“立體化”

（一）提供背景資料，增加閱讀主題的“厚度”。

在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外閱讀的時候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進行分類查詢，如故事簡介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評價等方面，將某一閱讀對象還原到具體的自然或社會情境中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，搜尋到豐富的原始資料擴充課文所不及之處，自然加深了閱讀內(nèi)容的厚度。

（二）開展相關(guān)閱讀，改變閱讀的“高度”。

利用網(wǎng)絡(luò)功能，與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡介，了解他們的寫作風(fēng)格，認(rèn)識他們的其他作品，進行相關(guān)的閱讀。

（三）圍繞閱讀主題，拓展閱讀的“寬度”。

語文是綜合性很強的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題，進行主題閱讀，如：感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個作家以及他們的作品。利用信息技術(shù)，開展主題系列閱讀，拓展學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)讓課外閱讀的形式“立體化”

（一）從文本閱讀轉(zhuǎn)向超文本的閱讀。

從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達到事半功倍。多媒體計算機輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧?、有“形”。課堂中運用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

（二）通過聽覺感受，感悟了語言文字的魅力。

課外閱讀中有很多篇目都是名家名作，枯燥無味的文字常常令小學(xué)生望而卻步，我們便利用小學(xué)生喜歡卡通片和動畫的特點，下載根據(jù)文章內(nèi)容制作的生動有趣的課件，讓文字動起來，活起來，然后再進行閱讀指導(dǎo)，看課件，聽錄音，讓學(xué)生體味語言文字的美，從直觀的多媒體課件中，感悟到了語言文字的魅力。

（三）增加視覺感知，吸引閱讀注意力。

多種形式多媒體教學(xué)的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個重要途徑。運用多媒體形式的展示，能夠使孩子更直觀地獲取對他們有益的知識，比起教師空口說白話的方式更能吸引學(xué)生的注意力。

三、信息技術(shù)讓課外閱讀的交流“立體化”

（一）豐富閱讀成果的展現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式，是讓學(xué)生完成相關(guān)的讀書筆記來起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。然而，這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對現(xiàn)代的學(xué)生來說，已經(jīng)變成一種應(yīng)付教師的作業(yè)，并無起到其應(yīng)該有的效果?？墒?，對于科技發(fā)達的現(xiàn)代，這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應(yīng)的。因此，我將多媒體信息技術(shù)融入學(xué)生的閱讀反饋中，我讓學(xué)生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果，學(xué)生對這樣的方式都比較感興趣。在做了相應(yīng)的指導(dǎo)后，學(xué)生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評價等方面制作閱讀小報，電子小板、PPT展示等。通過學(xué)生們的閱讀成果展示，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠更加全面地獲取跟書籍有關(guān)的知識，對閱讀的興趣也大大地提高，在閱讀后也能夠積極主動地制作閱讀成果，反饋自己的閱讀體驗。

（二）分享閱讀資源，學(xué)會共享。

建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站，通過設(shè)置師生共享的文件夾，將每位學(xué)生搜尋的資料，分門別類地陳列于其中，大家可以方便地共享資源，交流信息，互動互學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助閱讀。

（三）交流閱讀心得，碰撞出思想的火花。

網(wǎng)絡(luò)“在線交流”為每位學(xué)生提供了發(fā)言的均等機會，同時為同學(xué)間提供了一個交流觀點看法的信息平臺。特別是平時在課堂上羞于發(fā)言的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)的空間里也“大膽表白”，說出自己的感受，表達自己的觀點。只言片語的“留言”真正體現(xiàn)真情實感，比起長篇大論的讀后感更真實、更貼切。網(wǎng)絡(luò)的交流還不受時空的限制開展交流、辯論，讓思想碰撞出更多的火花。

將多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)手段融入課外閱讀之中，讓信息技術(shù)成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的良好橋梁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺獲取更多的知識，找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀時要防止泛化，要恰當(dāng)?shù)匕盐帐褂玫摹岸取保阂皇遣荒茌p文本、重網(wǎng)絡(luò)，一定不要丟了“語文味”；二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)。也只能這樣，才能稱得上“閱讀”，也才能叫“錦上添花”。

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篇（6）

2、讀物內(nèi)容，瑕瑜互見。讀物的數(shù)量多了，讀物的內(nèi)容自然也就多了。從對少年兒童的教育價值來認(rèn)識，有其積極的一面，即內(nèi)容豐富，信息量大，可以展示一個比兒童的實際生活更為絢麗多姿的世界；但也有其消極的一面，即低級趣

味內(nèi)容也相應(yīng)增多。

3、閱讀方式，不一而足。閱讀方式是指學(xué)生閱讀時所采取的方法和形式。有靜聲默讀，放聲誦讀，輕聲慢讀，有一目十行的瀏覽性閱讀，有充實知識的積累性閱讀，有尋疑解惑的探究性閱讀，有開拓視野的擴展性閱讀，也有咬文嚼字的賞析性閱讀。課外閱讀，因閱讀目的、閱讀指向的多元性，其取向方式也呈多元性，可謂不一而足。

鑒于上述特點，我們應(yīng)重新認(rèn)識課外閱讀在語文教育中所處的位置，建構(gòu)課外閱讀能力的品質(zhì)，探索課外閱讀指導(dǎo)的策略，把握課外閱讀內(nèi)容的指向，讓學(xué)生從容應(yīng)對新時代下的課外閱讀。

一、建構(gòu)課外閱讀能力的品質(zhì)

閱讀環(huán)境改變了，我們的下一代已完全無法回避這樣的課外閱讀環(huán)境而安守一塊“凈土”了。怎樣才能讓他們在這種環(huán)境中吸取精華，揚棄糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該著力于培養(yǎng)基于以下三種品質(zhì)的課外閱讀能

力：

1、培養(yǎng)自制力

閱讀活動中的自制力，是以對讀物的內(nèi)容理解為前提，對讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實施教育的出發(fā)點和落腳點。

2、強調(diào)自主性

在自制力的“保駕護航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動構(gòu)成的教學(xué)情境中，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進行的獨立閱讀活動，所以獨立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：（1）能獨立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書目標(biāo)。（2）能獨立地確定合適的閱讀方法和策略。（3）能形成獨立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。

3、要求自動化

自動化是指在閱讀活動中實施各種行為時所表現(xiàn)出來的嫻熟性與靈敏度，只有具備了這種品質(zhì)，才能迅速地選擇適宜讀物，直覺地預(yù)料讀物內(nèi)容，靈活地運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，合理地調(diào)動各種輔助手段，從而最快、最好、最大限度地滿足自己的需要。在課外讀物鋪天蓋地的情形下，學(xué)生的課外閱讀必須達到自動化程度，否則，就可能由于讀書效率不高而導(dǎo)致讀書與其他活動之間的矛盾。

二、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略

如何按照自制力、自主性和自動化這三種心理品質(zhì)的要求來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀進而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

1、培養(yǎng)健康情趣的策略

健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅的境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。比如：①聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學(xué)生聆聽；②析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評點，畫龍點睛，展現(xiàn)神韻；③讀賞法，提供或由學(xué)生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學(xué)生去讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境；④編賞法，通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。

2、訓(xùn)練基本能力的策略

①感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動來運作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動并與眼睛的視速等因素有關(guān)的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速讀等能力。②熟練運用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。③駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網(wǎng)進入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3、開展主題閱讀的策略

所謂主題閱讀，即預(yù)先設(shè)定一個閱讀主題，限定時間（一周或兩周）；要求學(xué)生課外搜集并閱讀相關(guān)內(nèi)容讀物，做摘記或?qū)戦喿x筆記，課余自由交流；確定議題，利用公共閱讀課時間進行課堂討論；寫相關(guān)周記，敘述閱讀或交流的心得，利用班級園地交流優(yōu)秀周記或推薦給?？捌渌锇l(fā)表。教師可以設(shè)計系列主題，如情感系列主題（寬容、快樂、美、幸福、感恩等）、自然系列主題（花鳥蟲魚、江河湖海、山川名勝等）、人物系列主題、事件系列主題等（這些主題可以適當(dāng)與教本閱讀內(nèi)容相呼應(yīng)），如此，使得課外閱讀形成一個有序漸進的體系。在這一體系中，也應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生生活及思想的熱點，對預(yù)定計劃做適時調(diào)整。有時也可以把設(shè)定閱讀主題的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣極可能會收到意料之外的閱讀效果。

三、把握課外閱讀內(nèi)容的指向

當(dāng)今學(xué)生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣、多姿多彩的。而小學(xué)生年齡小，閱歷淺，好奇心強，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時往往帶有盲目性和隨意性。究竟什么樣的書適合學(xué)生讀呢？

1、根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章

教師在教學(xué)某種文體的課文時，可以在教會學(xué)生獨立閱讀方法后，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內(nèi)得法、課外受益的效果。在推薦課外讀物時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》、《開天地》后，向?qū)W生推薦《中國成語故事》、《中國古代神話故事》；學(xué)習(xí)了《最大的“書”》、《太陽》、《鯨》等課文后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個為什么》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可介紹《三國演義古典文學(xué)名著少兒版》讓學(xué)生閱讀；學(xué)習(xí)了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學(xué)生古詩背誦篇目”適時指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩。

2、根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對這位作者、作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。例如，學(xué)習(xí)了白居易的《草》，介紹讀他的《賦得古草原送別》、《錢塘湖春行》等美妙的小詩；學(xué)習(xí)了巴金的《鳥的天堂》，介紹讀他的《長生塔》、《明珠和玉姬》等兒童文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了安徒生的《丑小鴨》，介紹讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。

3、根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

篇（7）

常言道，得法于課內(nèi)，受益于課外，課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的延伸，是幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實的語文基礎(chǔ)，全面提高語文素養(yǎng)的極其重要的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生提升文化品位、造就健全人格的必由之路。因此在高中語文教學(xué)中，有計劃地課外閱讀指導(dǎo)對于學(xué)生拓展知識視野，啟迪思維，增強理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。

一、讓閱讀成為學(xué)生生活的需要

新課標(biāo)強調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。給學(xué)生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋中，自由探索、自由享受閱讀帶來的審美愉悅，為將來的人生征途打一點“精神的底子”。

首先教師可以鼓勵學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強行地規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好來選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使得閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動。

其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無關(guān)的書是雜書”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來，引到廣闊的生活中去?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足，就沒有閱讀水平的理性飛躍【1】。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精焊的美文，讓學(xué)生在閑暇時閱讀并從中得到熏陶。

再次，在教師的推薦之下逐步過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂境界，使得讀書成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個項目。

總之，教師要有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一大需要，一種享受。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然社生活

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀決不局限于教材書本。閱讀山、閱讀海、閱讀花、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏；也可閱讀政治、閱讀經(jīng)濟、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹、閱讀一只鳥、閱讀一個人……自然、社會、人生才是最廣博、最豐厚的文本。新課程理念下的語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進自然、了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我，在學(xué)生心靈體驗與生活實踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗、交流中，實現(xiàn)情感，態(tài)度和價值觀的構(gòu)建與提升【2】?！俺喑赛S綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞”，青山巍巍，綠野茫茫，讓人領(lǐng)略什么是綽約的風(fēng)姿；白云裊裊，碧水悠悠，讓人一睹娉婷的風(fēng)彩；桃紅李白，橙黃橘綠，讓人欣賞色彩的流淌……觀照高聳入云的山峰，有“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的感慨；直面波濤洶涌的江河，有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的唱和……家庭生活讓人體驗溫馨和諧，感悟天地人倫，人與人的交往讓人知道什么是寬容博愛，豐富的文化古跡讓人知道什么是歷史的積淀……

總之，教師要千方百計廣開渠道，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然、社會、人生，讓親身的感受和體驗成為學(xué)生閱讀的雙翼，在實踐中積累情感、豐富人生，拓展成長的維度，增長人生的智慧，構(gòu)建生命的價值體系。

三、讓瑯瑯的書聲伴隨著學(xué)生的閱讀實踐

于漪老師曾說“讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲。”朗讀是語文課堂的一個表征。朗讀的過程是幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程。通過朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語感，逐步學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達出來。平日許多零星散亂的生活體驗，并不自覺，但在放聲的朗讀中往往會被文本的言語所喚醒，凝聚起來，進而燃燒起來，把人帶入一個全新的精神境界。誠如魯迅先生所言：“讀書的方法、竅門，是靠自己讀出來的，要讓學(xué)生多讀，在讀書中得益，會其智，融其情?！?/p>

許多經(jīng)典作品，還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。2008年江蘇高考語文《考試說明》中明確規(guī)定文言詩文默寫課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項二十分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點進行輻射性閱讀

課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循；而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書的熱情，但無章可循，隨意性強，就很難受到好的效果【3】。因此，養(yǎng)成良好的閱讀的興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點進行輻射性閱讀，不僅有利于語文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。以課本為基點的輻射性閱讀做法有以下幾點：

（1）以某篇名作為基點，進一步向這個作家的其他作品輻射，其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點與藝術(shù)風(fēng)格。

（2）以某篇作品為基點，向同一題材的作品輻射。其目的是使同學(xué)們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。

（3）以某作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記或評述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。

（4）以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章輻射，其目的是領(lǐng)會同體裁文章的異同。

（5）以節(jié)選的文章為基點，向整篇作輻射，其目的是通過對全貌的了解來加深對局部的深刻理解。這種輻射性閱讀可以在閱讀基點之前、其間，也可在其后。

（6）向網(wǎng)絡(luò)閱讀輻射，其目的是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀面，使閱讀豐富多彩。

五、以閱讀激勵學(xué)生作文

如果說讀書是一個人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵學(xué)生感受生活，寫出佳作。學(xué)生平時準(zhǔn)備了“采蜜本”、隨筆本，摘抄精美文句，敘寫讀書心得，他們逐漸有意識地從他人的文章中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材，再也會為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究。要鼓勵學(xué)生在閱讀時探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一事物進行多角度、全方位的觀察與思考，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，從而寫出深刻又有創(chuàng)意的作文【4】。

古人云：“腹有詩書氣自華?！遍喿x不但成了學(xué)生的一大人生享受，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。從“讀”中悟到“寫”的方法，自己領(lǐng)悟到的才會深刻。特別是如何把其運用到實踐中，是別人無法代勞的。在不斷的閱讀、分析、摹仿的過程中，學(xué)生最終將形成自己獨立的寫作技能?！白x”因“寫”而深化，“寫”因“讀”而豐富，“讀”與“寫”形成了良性循環(huán)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李維鼎著.語文教材別論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

篇（8）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識，但我們要說開卷并非都有益。在科學(xué)知識迅速增長的今天，書海茫茫，中學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要地引導(dǎo)。

（一）根據(jù)特點，因勢利導(dǎo)

一般來說，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。中學(xué)階段，低年級閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)深入淺出的語言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級學(xué)生初步掌握了閱讀的技能，社會興趣發(fā)展起來了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學(xué)生從書籍中獲取知識、得到啟示，學(xué)會分析、思考問題。

（二）立足課內(nèi)，延伸課外

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文或作者有關(guān)的課外讀物，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，就介紹學(xué)生讀《項鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》......這樣通過橫向拓寬，縱向引導(dǎo)，既可以加深對課文的理解，還可以有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

（三）經(jīng)典名著，凈化心靈

余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩經(jīng)、論語、唐詩、宋詞等中學(xué)生必讀的十二本名著能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，強化其民族自豪感和愛國熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學(xué)生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。

（四）緊跟潮流，與時俱進

作為當(dāng)代中學(xué)生，必須緊跟時代潮流，緊扣時代脈搏，才能胸懷遠大、志存高遠、繼往開來。

（1）引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時代強音的讀物――報刊雜志?？赏扑]《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學(xué)生》《小小說選刊》等，讓學(xué)生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。

（2）關(guān)注時尚需求。當(dāng)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著改編影視劇熱播時，教師可要求學(xué)生將影視劇作品與原著進行比較。當(dāng)郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、J.K.羅琳的《哈利.波特》等風(fēng)靡校園時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生閱讀，并進行討論。這種時尚應(yīng)該成為教師拓展課外閱讀及指導(dǎo)課外閱讀的寶貴契機。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀方法

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開發(fā)智力的重要手段。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀，把握主要內(nèi)容。細(xì)讀就是細(xì)致地讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品透視的思想感情、復(fù)雜的社會現(xiàn)象、蘊含的深刻的人生哲理。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

篇（9）

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0041-02

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大，閱讀低俗小說的比例不斷增加，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重。究其原因，主要是因為學(xué)生平時學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時間，一旦有了點時間，就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如看低俗小說、打游戲、聽音樂等。隨著年級的提高，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量逐漸下降，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時間幾乎都被作業(yè)、考試、特長班、補課班占據(jù)，更多的學(xué)生和家長認(rèn)為課外閱讀不是正式的學(xué)習(xí)。

目前，中小學(xué)生課外閱讀活動主要是在家庭中進行。在家閱讀的人通常占總數(shù)的86.63%，其中約有10.43%的人在新華書店或公共圖書館進行課外閱讀。只有大約2.67%的學(xué)生在學(xué)校外面讀書，可見家庭環(huán)境對于學(xué)生閱讀的影響是非常重要的。但現(xiàn)實并不樂觀，家庭閱讀環(huán)境不理想，有關(guān)調(diào)查顯示，我國中學(xué)生收藏了一百本書以上占40.11%，十本以上的僅占到了46.79%，在國內(nèi)還有4.55%的學(xué)生只有幾本書。中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、利用微信平臺進行閱讀的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)和移動終端逐漸向教育滲透，學(xué)生使用微信的人數(shù)越來越多，微信逐漸成為人們生活的一部分。利用微信及微信平臺開展中學(xué)生課外閱讀具有明顯的優(yōu)勢?；谖⑿诺恼n外閱讀就是教師推薦閱讀書目，并將閱讀材料放到學(xué)校微信公眾平臺上，學(xué)生通過微信，不受學(xué)習(xí)時間、地點限制，開展自主閱讀，家長參與指導(dǎo)、評價孩子的閱讀。

利用微信平臺進行閱讀的主要特點有：一是閱讀時空的靈活性。學(xué)生的閱讀不再受時間與地點的束縛。無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)生可以在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方利用任何無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行連接，自主閱讀；學(xué)生還可以實時在線交流，也能突破時間阻隔進行非實時對話，交流閱讀心得。二是利用碎片時間閱讀，閱讀材料碎片化。在當(dāng)前快餐文化的趨勢之下，基于微信的閱讀呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生能夠較為便捷地利用“零碎”的時間進行閱讀，閱讀的材料趨于小規(guī)?；蝾w?；處熅臑閷W(xué)生準(zhǔn)備一個片段，或者將一本書分為若干小片段，學(xué)生利用幾分鐘就能讀完一個片段，就像把閱讀文本設(shè)計成微型章回體一樣。三是利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)閱讀材料可視化，利用視頻、圖片和語音模擬閱讀材料的逼真情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四是閱讀資源的豐富性，指閱讀人群的豐富、閱讀方式的豐富和閱讀內(nèi)容的豐富，學(xué)生通過閱讀，利用留言功能，記下自己的感想，還可以在線和其他人進行交流。

三、利用微信平臺進行課外閱讀的方式

利用微信開展課外閱讀，需要在W校層面開展，一個教師或者一個教研組組織開展這樣的課外閱讀難度大，學(xué)校將基于微信的課外閱讀規(guī)劃為校本課程，制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案，動員信息技術(shù)教師、圖書管理人員、語文教師、班主任參與實施。

（一）搭建學(xué)校微信公眾號平臺

微信公眾號平臺分為訂閱號和服務(wù)號，有企業(yè)性質(zhì)的公眾號，有免費的個人訂閱號，服務(wù)號和訂閱號有不同的推送權(quán)限，騰訊公司提供了豐富的公眾號平臺開發(fā)接口。微信公眾號融合了信息批量處理、云計算、Web與數(shù)據(jù)分離、開放API、跨平臺整合等技術(shù)，能滿足學(xué)校開發(fā)課外閱讀校本課程，而且操作門檻低，一般的信息技術(shù)教師就可以獨立操作并培訓(xùn)其他教師。

（二）開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)方案，制定課外閱讀課程方案，制定整體計劃，組織好監(jiān)督、評價，重點工作是再次開發(fā)閱讀材料，制作閱讀素材。

課外閱讀的內(nèi)容要靈活多樣，可以讀一本完整的名著，將一本規(guī)定學(xué)生閱讀的名著根據(jù)章節(jié)、故事情節(jié)分解為若干小章節(jié)，每一個小章節(jié)還要準(zhǔn)備視頻、圖片等素材；可以介紹一本書，制作一本書的視頻簡介；也可以選取一個章節(jié)、片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還可以選取精美小文章。閱讀素材的格式，可以是文本，也可以是錄音、動畫、圖片等，鼓勵學(xué)生參與開發(fā)閱讀素材，尤其鼓勵學(xué)生將文本錄制為聲音素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

設(shè)計干凈、簡潔的平臺界面，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的文章標(biāo)題時，能立即看到正文內(nèi)容，沒有任何垃圾廣告或是商業(yè)營銷頁面蹦出。學(xué)生在閱讀微信公眾平臺推送的閱讀素材消息之前看到的是消息界面。為吸引學(xué)生閱讀，消息界面由一張畫龍點睛的封面圖片和主題鮮明的標(biāo)題組成，也可以顯示部分正文內(nèi)容。學(xué)生點擊之后，標(biāo)題下面緊接著就是封面圖和排列整齊、字體適宜又可調(diào)的正文，沒有廣告蹦出，頁面干凈整潔，無廣告打擾。

（三）上傳閱讀材料，學(xué)生利用微信閱讀

信息技術(shù)教師將語文學(xué)科組教師收集的素材再次加工、整合，上傳到微信公眾平臺，學(xué)生在課余時間利用微信平臺閱讀、評價、留言，或者與同伴、家長進行交流，加深對閱讀材料的理解，促進知識的內(nèi)化。在設(shè)計閱讀素材時，要做到圖文并茂、字體適中、編排工整，通過文字、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)。

（四）閱讀的評價

基于微信的課外閱讀評價形式采用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，注重過程性評價等發(fā)展性的評價，在學(xué)生自評、小組互評、家長補評和教師總評的基礎(chǔ)上，參考微信公眾號后臺數(shù)據(jù)進行定量評價?？傮w評價要以鼓勵為主，學(xué)生在閱讀中的優(yōu)點要充分肯定，閱讀能力欠缺的地方要通過適當(dāng)?shù)姆绞街赋?，并提出今后閱讀的建議。

四、思考

新媒體發(fā)展對于學(xué)生課外閱讀來說可謂是一把雙刃劍，既帶來機遇又帶來挑戰(zhàn)，基于微信的課外閱讀作為一種新興的閱讀方式，在與校本課程的結(jié)合中已經(jīng)初見成效?；谖⑿诺恼n外閱讀方式改變了信息傳播方式，實現(xiàn)了傳播內(nèi)容與載體的徹底分離，提高了學(xué)生的閱讀興趣，滿足了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生隨時隨地獲取自己想要的信息資源的需要。但是這種閱讀方式只是傳統(tǒng)課外閱讀方式的補充和延伸，它有自身的局限性，還需要教育工作進一步的系統(tǒng)化、規(guī)范化?；谖⑿诺恼n外閱讀導(dǎo)讀就是讓學(xué)生認(rèn)可這種移動的閱讀方式，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)校在開發(fā)閱讀素材時，應(yīng)當(dāng)注重版權(quán)問題。雖然平臺推送、轉(zhuǎn)載和分享信息所帶來的侵權(quán)問題暫時沒有人追究，但是，學(xué)校是教書育人的地方，教師要起到典范作用，盡量采用原創(chuàng)的素材，轉(zhuǎn)載和分享閱讀素材時要自覺遵守有關(guān)于版權(quán)的法律規(guī)則。

【參考資料】

[1]文為民.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下讀者服務(wù)模式的延伸[J].新世紀(jì)圖書館，2012（3）.

篇（10）

基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？

一、“問泉哪得清如許？”尋找課外閱讀的源頭活水

指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足孩子心理需求

我們現(xiàn)在對孩子的教育越來越重視“興趣”二字，順著這種思路想下去那就是只要孩子感興趣的都可以讀。這本來是特別有道理的。但一旦面對孩子，這種道理有時會變得挺無力，因為孩子似乎除了對那些我們認(rèn)為益處不大、趣味不高甚至有些無聊的東西感“興趣”外，死活不能獲得我們所期望的興趣。于是我們就有必要“引導(dǎo)”，于是我們就會當(dāng)然地把自己感“興趣”的東西交給孩子，我們的理由是：孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣依賴我們的培養(yǎng)。于是，就有了十幾年長盛不衰的“讀書教育活動”。偶爾，學(xué)校、老師也會推薦課外閱讀書目，可那絕大多數(shù)都是老師們小時候的暢銷書，其中當(dāng)然不乏經(jīng)典，但是遠離今天的孩子的興趣。

孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《 吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利·波特》能譽滿全球，《拇指?！?、《魔法學(xué)校》能暢銷全國了。同時，我們也要看到這種心理需求是由個體差異的，有一些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些又會有青春期的心理萌動，因此，有針對性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵孩子們早戀，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。

2、課外讀物要能適應(yīng)孩子時尚需求

前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士J·K·羅琳的四本厚厚的《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個戴著黑框眼睛的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利·波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷入暇想之中。這種校園時尚、兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺。

的確，時尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可能會為兒童撐開一方想像的天空。國內(nèi)的一些原創(chuàng)作品的內(nèi)容、藝術(shù)手法上顯得稚嫩，粗糙、牽強、荒謬之處甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情愛問題上牽扯得過頭，沒有把握好“安全恐怖”“純潔情感”這樣一個少兒圖書應(yīng)具備的最基本的藝術(shù)標(biāo)桿和倫理底線。像這樣的書，除了能把孩子嚇得半死，搞得神魂顛倒之外沒有任何作用，絕對是應(yīng)予以制止的，比如《流星花園》。

但是，更多的時尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機智、天真的童趣等。對待這種時尚閱讀的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是一要積極地親身體驗這種時尚，我們應(yīng)該有這樣的自信：如果我們有發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣，那么，正是一個普通人一個孩子能夠真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣的。二要積極的引領(lǐng)這種時尚，如我在一本資料上看到一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利·波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利·波特”標(biāo)志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利·波特》。