序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇桂林山水教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

思維能力是智力的核心組成部分，只有擁有良好的思維能力，學(xué)生才能夠擁有強(qiáng)大的記憶力，常見(jiàn)的思維方式主要包括常規(guī)思維、逆反思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維以及邏輯思維等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教育的要求，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要且非常必要的。

篇（2）

一、堅(jiān)持因材施教原則，培養(yǎng)興趣積累語(yǔ)言

因材施教是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂以學(xué)生為中心，在整合內(nèi)容、優(yōu)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，使其在感知語(yǔ)文學(xué)科魅力中高效積累語(yǔ)文語(yǔ)言。以“桂林山水”為例，以生動(dòng)、形象的筆觸客觀呈現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特的秀麗風(fēng)光，是新課標(biāo)下的寫(xiě)景佳作之一。教師要立足新課標(biāo)要求，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上整合“桂林山水”課文內(nèi)容，抓住多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特征，科學(xué)制作多媒體課件，生動(dòng)、具體呈現(xiàn)課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官的同時(shí)使其主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂。在此基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)“桂林山水”課文段落內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課文思考問(wèn)題，比如，課文主要寫(xiě)了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點(diǎn)。問(wèn)題提出之后，教師要指引班級(jí)學(xué)生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內(nèi)容中有效思考提出的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中深刻感受課文語(yǔ)言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山之情，高效激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)科學(xué)積累語(yǔ)言。

二、強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究，鍛煉語(yǔ)文思維能力

自主、合作、探究是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要在落實(shí)生本教育理念中將課堂還給學(xué)生，講解語(yǔ)文課文知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)各層次學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)主體地位中突破課文教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)掌握語(yǔ)文基本技能的同時(shí)深化鍛煉語(yǔ)文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標(biāo)角度入手，優(yōu)化“少年閏土”課文課堂教與學(xué)，將自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式融入其中，在把握課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容中巧設(shè)引入課中的思考問(wèn)題，比如，試著劃分課文段落并簡(jiǎn)要概括各大段主要內(nèi)容；“閏土”是誰(shuí)及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關(guān)系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括；課文通過(guò)哪些事情來(lái)描寫(xiě)閏土的動(dòng)作，將其貫穿到課文知識(shí)講解過(guò)程中。在此過(guò)程中，教師先要引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生自主閱讀“少年閏土”課文段落內(nèi)容，以問(wèn)題為基點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性自主學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，大膽回答相關(guān)的問(wèn)題，有效鍛煉語(yǔ)文思維。教師要針對(duì)課文各層次問(wèn)題回答情況，引入小組合作學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)、交流，在合作過(guò)程中深化探究未解決的問(wèn)題，適時(shí)介入的同時(shí)進(jìn)行合理化點(diǎn)撥、提示，在層次化問(wèn)題解決中高效講解課文內(nèi)容，促使各層次學(xué)生在把握“少年閏土”課文主要內(nèi)容、主題思想中高效鍛煉語(yǔ)文思維以及合作、探究、問(wèn)題解決等能力。

三、深化課外語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展素養(yǎng)有效教學(xué)

篇（3）

信息技術(shù)發(fā)展迅速，電教媒體已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，為有效發(fā)揮電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，本人認(rèn)為，電教媒體使用并非越多越好，只可以把電教媒體看做是教學(xué)的輔助手段，讓電教媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)搭橋鋪路，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展，只有擺正了多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)的關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速帶入課文之中

多媒體可以在主題音樂(lè)的背景下播放形象生動(dòng)多彩的畫(huà)面，也可以在主題音樂(lè)的背景下有感情地朗讀課文，根據(jù)課文題材的不同，可以營(yíng)造優(yōu)美的景物、感人的場(chǎng)景，讓學(xué)生在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，受到感染，猶如身臨其境，拉近學(xué)生與教材的距離，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能更快地走近教材，更好地體會(huì)、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率的提高。

如：教學(xué)《桂林山水》，對(duì)于未到過(guò)桂林的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到“桂林山水甲天下”，是多么渴望一睹桂林景色，飽飽眼福?。〈藭r(shí)，運(yùn)用電教媒體播放桂林風(fēng)景畫(huà)面，欣賞桂林山水美景，一下子就將學(xué)生帶入了桂林，再對(duì)照課文中描述漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)的語(yǔ)句，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)桂林山水有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)桂林的山和水的特點(diǎn)有一個(gè)更加清晰的深刻印象和理性認(rèn)識(shí)。從而領(lǐng)略桂林山水的美景，感悟作者所表達(dá)的對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美之情。

二、用多媒體為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)架橋鋪路，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得到化解

教學(xué)重點(diǎn)通常是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)知識(shí)或基本能力訓(xùn)練，如果學(xué)生掌握了教材重點(diǎn)，就為下一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)牢靠了，學(xué)習(xí)就會(huì)覺(jué)得輕松。用多媒體動(dòng)畫(huà)效果或閃爍功能，將重點(diǎn)知識(shí)形象、新穎地呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生注意，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)通常是指與學(xué)生生活實(shí)際有些距離的教材內(nèi)容，僅憑教材中的語(yǔ)言文字，學(xué)生理解起來(lái)有困難。運(yùn)用多媒體，可以將與之相關(guān)的圖片、音像等資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生借助這些材料，化難為易，突破難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，蹦一蹦，都摘到了桃子，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)越來(lái)越足。

如：學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，由于學(xué)生對(duì)了解不多，多數(shù)學(xué)生對(duì)送別逝去親人的場(chǎng)面未經(jīng)歷過(guò)，更難以理解眾多人民群眾送別總理時(shí)難以釋?xiě)训纳詈窀星?。要理解本課內(nèi)容，就必須借助現(xiàn)代電教媒體，用總理熱愛(ài)人民，為人民嘔心瀝血的影像資料，教育引導(dǎo)學(xué)生了解的高尚人品，播放人民送別總理時(shí)悲痛欲絕的感人場(chǎng)面，觸動(dòng)學(xué)生心弦，拉近學(xué)生與文本距離，使學(xué)生產(chǎn)生與送別群眾一致的悲痛情感。在此基礎(chǔ)之上，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生才能與作者產(chǎn)生感情共振，與作者發(fā)生語(yǔ)言共鳴，達(dá)到從內(nèi)心深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的目的。

三、用電教媒體拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師的教是為了不教，教師要學(xué)會(huì)正確使用教材，不是教教材。教材內(nèi)容非常有限，僅靠語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不可能高質(zhì)量完成，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，多向?qū)W生推薦一些課外知識(shí)和閱讀經(jīng)典，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大閱讀量，有效提高閱讀能力，增加知識(shí)積累，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在一定程度上消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲憊，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

如：教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，要求學(xué)生不僅要知道本文故事，更要通過(guò)閱讀內(nèi)容相關(guān)的更多的故事了解的艱難困苦，受到革命傳統(tǒng)教育。為此，在講課即將結(jié)束時(shí)，便可用電教媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)中發(fā)生的幾個(gè)故事片段，拓展課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生課下閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師一定要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)揮其輔助功能，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)使用，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

篇（4）

一、引言

語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，學(xué)好這門(mén)課程不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作有積極的意義。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)，在教學(xué)中越來(lái)越重視運(yùn)用小班化教學(xué)。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了小班化課堂教學(xué)的策略，希望引起教學(xué)工作者對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，為小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

二、小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)的意義

小班化教學(xué)理論早已提出來(lái)，并逐漸成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越受到教學(xué)工作者的重視，它的理論依據(jù)有教育公平理論、教育價(jià)值觀理論、教學(xué)論觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：小班化課堂教學(xué)的運(yùn)用有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，也有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)的策略

正因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小班化課堂教學(xué)具有如此重要的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視采取相應(yīng)的策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小班化教學(xué)法得到更好的運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。要想更好地運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以老師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用。一方面，教師要尊重學(xué)生，平等友好地對(duì)待學(xué)生，緩解學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小班化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必需的。所以，教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍。可在教學(xué)前，可以結(jié)合與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí)，單純講解難以讓學(xué)生對(duì)武夷山有詳細(xì)的了解，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)播放武夷山的影像則能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體播放武夷山的風(fēng)景圖畫(huà)，并配上音樂(lè)，通過(guò)多種感官的刺激，很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師對(duì)課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生對(duì)武夷山有更詳細(xì)的了解。

3.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。小班化教學(xué)更需要老師關(guān)心每位學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要提高自身的教學(xué)水平，不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時(shí)重視與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生信得過(guò)的朋友，為小班化教學(xué)營(yíng)造更好的氛圍，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，可以采用游戲法，拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氛圍，例如猜字謎，可以編一些字謎讓學(xué)生猜，也可以鼓勵(lì)學(xué)生編字謎，如找朋友、將課文內(nèi)容適當(dāng)改編、進(jìn)行課堂表演等，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地推動(dòng)小班化教學(xué)。

4.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以直觀顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，可以先用多媒體向?qū)W生展示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪里，當(dāng)學(xué)生回答這是桂林的時(shí)候，向?qū)W生顯示一段文字：桂林山水甲天下，再圍繞甲天下進(jìn)行講解，適時(shí)播放相關(guān)的視頻，將學(xué)生帶入桂林山水的美景當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟桂林山水的美。

5.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用音樂(lè)、故事、笑話、設(shè)置懸念、表演等導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的求知欲。又如，采用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平的不同提出不同的要求；采用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，相互配合，友好競(jìng)爭(zhēng)；活動(dòng)教學(xué)法，組織搶答、接龍、小組競(jìng)賽、辯論等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小班化教學(xué)效果。

6.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)既改進(jìn)教學(xué)，又成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如，采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見(jiàn)；采用多元化評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改變單一地將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)的做法。同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和合理性，優(yōu)化小班化課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用小班化課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)具體情況，采用相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.語(yǔ)文小班化教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新[J].教育科學(xué)論壇，2010（11）.

篇（5）

1."先學(xué)后教"模式對(duì)教師的要求

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式提高的前提，教師是教學(xué)模式改變的關(guān)鍵，教師自身的提高則是重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)、放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義和重要性；教師要當(dāng)學(xué)生的"拐杖"，絕不能"撒手不管"，讓學(xué)生放任自流地去發(fā)揮。因?yàn)樾W(xué)生的自律性和自我管制能力相對(duì)比較差。這樣，既無(wú)目標(biāo)又揮霍時(shí)間的教學(xué)行為會(huì)毫無(wú)教學(xué)成效的；教師要深刻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)課程都應(yīng)該進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中，與學(xué)生、同事在合作中，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣一方面，可以有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面，在問(wèn)題尋找和解決的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和研究的相互促進(jìn)；教師要成為反思者。通過(guò)反思，能夠深化對(duì)自我、學(xué)生和教育的認(rèn)識(shí)與理解。這樣對(duì)自己的思想觀念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行深刻思考和批判反思，還可以不斷提高自身素質(zhì)。

2.利用小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣

學(xué)生在充分掌握自學(xué)方法之后，仍會(huì)有許多疑難問(wèn)題存在。教學(xué)者可以讓學(xué)生相互討論，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要給出學(xué)生充足的討論時(shí)間，筆者將學(xué)生分成多個(gè)討論小組，讓他們根據(jù)各自的問(wèn)題選擇同學(xué)進(jìn)行合作，筆者再根據(jù)每個(gè)小組的問(wèn)題分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作討論、分析、解決問(wèn)題。在問(wèn)題的討論過(guò)程中，學(xué)生一方面可以各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在輕松的合作學(xué)習(xí)中了解課文的思想；另一方面，課堂中的"生生合作""師生合作"等多種合作形式讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)多元化。小學(xué)討論學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓教學(xué)可以更全面的面向?qū)W生，讓學(xué)生的主體作用得到更大發(fā)揮。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到大大提高，其教學(xué)容量也會(huì)擴(kuò)大。開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生成員之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間的協(xié)作與交流順利進(jìn)行，在合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探索獲得知識(shí)，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到相互幫助的快樂(lè)。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才是主體，教師作為活動(dòng)主導(dǎo)，各方面利用自己的長(zhǎng)處進(jìn)行合作。教師在與小組合作交流的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同學(xué)的發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于與自己想法不同的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，善于吸收其中對(duì)自己有用的部分，以彌補(bǔ)和修正自己缺陷。在發(fā)表自己意見(jiàn)之時(shí)，要以理服人，讓交流的內(nèi)容得以擴(kuò)展，深化對(duì)問(wèn)題的理解。

3.語(yǔ)文"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練"案例示范及評(píng)價(jià)

課例點(diǎn)擊："桂林山水"第一課時(shí)

（1）聯(lián)系一些桂林山水的內(nèi)容，寫(xiě)板書(shū)課題

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于那些不認(rèn)識(shí)的字要查字典，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后成語(yǔ)及字詞，圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)的意思。

b.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

（3）教師指導(dǎo)自學(xué)

a.老師仔細(xì)通讀課文，對(duì)于那些帶拼音的字詞要多讀幾遍，然后要求學(xué)生開(kāi)始讀課文，聲音要響亮，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字詞要舉手問(wèn)。

b.用你喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到了桂林山水哪些與眾不同的特點(diǎn)？看誰(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)明扼要。

（4）比讀字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)（第一次先學(xué)后教）教師要求學(xué)生讀字詞，然后對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行自學(xué)。

a.學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

b.教師指名叫學(xué)生讀生字詞，要先找差生后找優(yōu)生，這樣能夠保證學(xué)習(xí)效果。

c.對(duì)于讀錯(cuò)的音要進(jìn)行糾正。

（5）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)字詞（第二次先學(xué)后教）

a.學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)方式。

b.可以找學(xué)生去黑板上默寫(xiě)，其他同學(xué)自己寫(xiě)。

c.同桌互批互改，指名上臺(tái)糾正錯(cuò)誤。

篇（6）

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生各種創(chuàng)新的想法。尤其是小學(xué)生，當(dāng)他對(duì)某一種事情產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)更加主動(dòng)地、積極地、想盡各種方法去研究問(wèn)題，找出答案。學(xué)生有了興趣，做任何事情就都不是苦差事了，他們都會(huì)特別樂(lè)意、主動(dòng)、積極地去做。例如我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，沒(méi)有直接告訴學(xué)生桂林山水有多美，因?yàn)槟菢訉W(xué)生就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)，我利用課件讓學(xué)生自己觀察桂林的山水美景，學(xué)生看到那美麗的桂林山水后，特別想知道課文中是如何描述桂林山水的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再次感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，漓江的水的靜、清、綠的特點(diǎn)。通過(guò)觀看美景，學(xué)生有了身臨其境的感受，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就十分強(qiáng)烈了。多媒體創(chuàng)設(shè)出了賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生有如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)觀察、思維機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能去思考，去創(chuàng)新。學(xué)生有問(wèn)題才能會(huì)有解決問(wèn)題的動(dòng)力。所以，在教學(xué)中，我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。有的學(xué)生提出的問(wèn)題雖然比較廣泛，但是不符合這節(jié)課的內(nèi)容，我不會(huì)去批評(píng)他們，打擊他們的積極性，而是引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)怎樣提出有探討價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能更好地解決這一堂課。如果學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題有探討價(jià)值，我便會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真討論，分小組交流，各抒己見(jiàn)，全班集思廣益，共同解決問(wèn)題。學(xué)生自己找出的答案印象會(huì)更加深刻。在學(xué)習(xí)全文以后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生試著自己總結(jié)全文，使他們?cè)诎l(fā)言、討論中開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會(huì)自己研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我

教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要成為課堂教學(xué)的高級(jí)工程師，那么課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)就十分重要了。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是老師和學(xué)生共同感悟人生、享受生活的場(chǎng)所。那么課堂上我們應(yīng)該采用什么教學(xué)方法才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)呢？在這幾年的教學(xué)生涯中我體會(huì)到：在課堂中，討論法不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能活躍學(xué)生的思維，提高他們獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，要明白自己只是起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師只有在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體性，才能把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。此外，積極地實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生踴躍提出問(wèn)題，這樣才能更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣，之后同學(xué)們之間分小組進(jìn)行討論交流，找出問(wèn)題的答案。學(xué)生自己解決自己提出的疑問(wèn)，印象深刻，不容易忘記。學(xué)生也特別喜歡這種教學(xué)方法，這樣能讓他們充分展示自己，使自己的潛力得到充分的開(kāi)發(fā)，他們也能更加健康地成長(zhǎng)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

以前的觀念是學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，就是好學(xué)生，而異想天開(kāi)，好動(dòng)頑皮，不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生被視為“壞學(xué)生”。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育卻能尊重學(xué)生在各方面的挖掘和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值，從而使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到比較充分的發(fā)展。這要求我們教師能保持一顆“平常心”，不怕被學(xué)生問(wèn)倒，甚至還得不怕自己在學(xué)生面前出丑，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為了能更好地教好學(xué)生，我對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行了深入的了解，到學(xué)生家里調(diào)查，和家長(zhǎng)溝通，建立了聯(lián)系檔案。我深入了解每個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面的因素，并在做出綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，并給他們命名為太陽(yáng)、月亮、星星三個(gè)組。太陽(yáng)組為優(yōu)生，月亮組為中等生，星星組為差生。我考慮到星星組學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，編排座位時(shí)讓他們與太陽(yáng)組同學(xué)同桌，這樣有利于太陽(yáng)組學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，一幫一帶動(dòng)星星組學(xué)生，使星星組學(xué)生在有意無(wú)意中受到啟發(fā)和幫助。在小組中設(shè)立帶頭人，但不是一成不變的，而是輪流上崗，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，而且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有學(xué)習(xí)的愿望。我們教師要以發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的細(xì)微變化，如果學(xué)生有了進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，滿足他們的上進(jìn)心，便于他們能更好地發(fā)展。

篇（7）

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們?cè)诼?tīng)老師范讀時(shí)往往會(huì)自覺(jué)地以自己的情況與老師做比較，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤和不足，從而對(duì)課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了感性的體會(huì)。我在教學(xué)每篇課文前，都會(huì)做一番深情的范讀。范讀時(shí)，力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我、與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，他們臉上的神情時(shí)而專注，時(shí)而敬佩，時(shí)而興趣盎然，時(shí)而又流露向往之意……

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好情感。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，從而達(dá)到目的。

三、巧用齊讀，提高能力

針對(duì)學(xué)生朗讀的水平和特點(diǎn)，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齊讀的功效來(lái)提高整班學(xué)生朗讀的能力。齊讀時(shí)，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中指導(dǎo)，也有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，互相體會(huì)。特別是對(duì)那些平時(shí)語(yǔ)感較差，朗讀能力較低的學(xué)生，這就避免了個(gè)讀時(shí)的膽怯和尷尬，更有利于他們?cè)谝环N輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，有利于找到朗讀感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律，掌握朗讀方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，樹(shù)立朗讀的信心，從而體驗(yàn)到一種成功的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，他們的朗讀能力便會(huì)在齊讀中得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀出個(gè)性

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。例如淺顯易懂，利于抒發(fā)感情的課文，可指導(dǎo)學(xué)生自由體味，自由朗讀，讀后適當(dāng)開(kāi)展“向老師的范讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)。評(píng)比時(shí)，不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

五、熟讀成誦，鞏固成果

篇（8）

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們對(duì)高效課堂的定義也發(fā)生了變化，目的就是要構(gòu)建出真正的、自主的課堂，確保學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以期能夠確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、做好導(dǎo)入工作，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂的第一步，是構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是提高課堂效率的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好導(dǎo)入工作，要改變以往單一開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入方式，要借助多樣化的導(dǎo)入形式來(lái)展現(xiàn)提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課

堂，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)城的印象，然后，再借助多媒體向?qū)W生展示“長(zhǎng)城”的相關(guān)圖片或者視頻，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，比較自己印象中的長(zhǎng)城以及圖片中所展示的長(zhǎng)城和文本中描繪的長(zhǎng)城有什么不同，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、選好教學(xué)方法，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作

教學(xué)方法是影響高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保語(yǔ)文課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)，也能確保學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為高效率語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在授課時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。并通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題反饋給我，比如，有學(xué)生提出：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話在文本中有什么作用呢？等等，然后，我在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保語(yǔ)文課堂高效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

又如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，我選擇了“自主探究法”進(jìn)行授課，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，如：（1）課文中講述了一件什么事情？（2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？（3）為什么“眼睛”得到了永生？（4）文本中歌頌了怎樣的精神？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容探究上述的問(wèn)題，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、做好課堂反思，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好改進(jìn)工作

反思作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師改進(jìn)教學(xué)行為的依據(jù)，也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。所以，在授課的時(shí)候，我們及時(shí)地進(jìn)行反思，要從多角度、多方面入手進(jìn)行反思活動(dòng)，以確保課堂效率得到大幅度提高。還以教學(xué)《永生的眼睛》為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們選擇的是自主探究模式，所以，在反思的過(guò)程中，我們要思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否有效，是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性等，同時(shí)，還要反思本節(jié)課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的興趣是否調(diào)動(dòng)等，這些都是有助于課堂改進(jìn)工作的提高的，也是有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。

篇（9）

學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，包括學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣，等等。學(xué)情分析是教學(xué)的前提，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行全面了解、分析，根據(jù)學(xué)生的一些特點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的基本保障。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面深入的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。例如，在小學(xué)一、二年語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平及注意力等的局限性，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)中，可以多選用靜態(tài)、顏色鮮艷圖片制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些比較特別圖片引起W生們的注意，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)定目的；在小學(xué)三、四年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的發(fā)展，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有一定的理解能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可以考慮靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣更能提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而到了五、六年級(jí)，則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用交互性強(qiáng)的Authorware課件或者思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)、內(nèi)容的互相聯(lián)系有了更清晰的了解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)段的不同學(xué)情采取不同的多媒體技術(shù)教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效果。

二、多媒體課件應(yīng)該全面、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在信息飛速發(fā)展的今天，制作多媒體課件的素材應(yīng)有盡有，特別語(yǔ)文方面教學(xué)的素材，令人眼花繚亂。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，課件的制作是難點(diǎn)。課件是否全面，與教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)不強(qiáng)決定多媒體教學(xué)的作用。在制作課件時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)，突出主題，反映重點(diǎn)的素材來(lái)制作課件，這樣在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及對(duì)重點(diǎn)的把握。例如在教學(xué)《劉胡蘭》一課時(shí)，如何讓學(xué)生全面了解劉胡蘭及為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡？如何深刻體會(huì)劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)？成長(zhǎng)在和平年代的學(xué)生們，依據(jù)文本的解讀，根本無(wú)法領(lǐng)會(huì)劉胡蘭的崇高品質(zhì)。為了解決問(wèn)題，我花大量的時(shí)間去收集相關(guān)的素材，然后對(duì)素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的全面篩選，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都用不同的表現(xiàn)方法去展現(xiàn)，制作成內(nèi)容全面，緊扣主題，反映重點(diǎn)的課件。在教學(xué)中，利用制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)劉胡蘭的主要事跡有了全面、深刻的理解，對(duì)課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解深刻，都深深領(lǐng)會(huì)到了劉胡蘭崇高的革命品質(zhì)。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用全面、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的效果。

三、教學(xué)中應(yīng)采取多樣化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，目前最先進(jìn)的教育手段就是多媒體技術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)多樣化進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，把索然無(wú)味的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為令人向住的美景圖畫(huà)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體的多樣性進(jìn)行教學(xué)，把課文的內(nèi)容通過(guò)多媒 體的多樣化轉(zhuǎn)為直觀的、通俗易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，如果按照單一的多媒體技術(shù)，采用文圖結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也許理解，但無(wú)法感受到桂林山水美麗畫(huà)卷，難以體會(huì)“人在畫(huà)中游”的身臨其境。為此我根據(jù)這課的教學(xué)基本目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分進(jìn)行多媒體多樣化教學(xué)。首先播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知；在學(xué)習(xí)課文生字新詞，采用圖文并茂的圖片逐一讓學(xué)生理解；在講解課文的時(shí)候，采用微課課件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面全方位去感受桂林的山、水，并用相關(guān)的影視資料去拓展桂林山、水的獨(dú)特魅力。通過(guò)多媒體技術(shù)多樣化展示，使學(xué)生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其實(shí)的，它的確讓游客流連忘返，取到了較好的教學(xué)效果。

篇（10）

一、情感體驗(yàn)是知識(shí)獲得的動(dòng)力之源

情感體驗(yàn)是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基本成分，是人們接受信息渠道的閘門(mén)，在缺乏必須的“豐富激情”的情況下，人的理智處于昏迷狀態(tài)，不可能進(jìn)行正常的工作，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體，其情感體驗(yàn)健康與否，對(duì)其學(xué)業(yè)影響很大。積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У膹?qiáng)化記憶過(guò)程，提高無(wú)意識(shí)記的效果，增加有意識(shí)記的效果，能夠激發(fā)兒童對(duì)過(guò)去知識(shí)的再認(rèn)和再現(xiàn)，把對(duì)過(guò)去知識(shí)的追憶變成一種自然而然的活動(dòng)，還能提高活動(dòng)效率，使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，情感體驗(yàn)是知識(shí)獲得的動(dòng)力之源。

二、情感體驗(yàn)是德育有效性的橋梁，是人格完善的必要條件

一切道德教育，都需要在學(xué)生的參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)的內(nèi)化，從而與個(gè)體的價(jià)值系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并指導(dǎo)個(gè)體的行為。要使德育的內(nèi)容與形式真正融入生活，情感體驗(yàn)是基本的橋梁和紐帶，德育只有在個(gè)體的心理過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，成為個(gè)體的價(jià)值判斷和自我引導(dǎo)的依賴時(shí)，它才是有效的。

重視人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生人格發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展為核心已是世界各國(guó)比較公認(rèn)的原則。而健全的人格必須依托于豐富的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)缺失的青少年大多不能準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)自己和體會(huì)他人的情緒、情感，不能積極主動(dòng)地理解他人，不能有效地與別人進(jìn)行溝通與合作。甚至與同學(xué)、老師、父母、長(zhǎng)輩發(fā)生沖突，很難發(fā)展起健全的人格。

少年兒童正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)，而在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間都在上課和學(xué)習(xí)，因而各門(mén)學(xué)科的教學(xué)對(duì)少年兒童人格的形成必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而小學(xué)語(yǔ)文課程既是主課，又是基礎(chǔ)課，占的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)的內(nèi)容最多，而它本身就有很多的人文因素，對(duì)學(xué)生的人格形成影響最大。因此教師應(yīng)自覺(jué)地在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和健康人格形成的有機(jī)結(jié)合。

三、課改中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

（一）營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個(gè)情感課堂。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)敢說(shuō)敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信心，在自信心的驅(qū)動(dòng)下就會(huì)不斷努力而獲得成功。

著名教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘之沒(méi)有水。沒(méi)有水就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”?？梢?jiàn)，一位沒(méi)有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)多點(diǎn)熱情，少點(diǎn)冷漠；多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)備，讓孩子在愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)。要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“人文教育”功能，其基點(diǎn)就在于情感，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得你富有“激情”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。陪伴學(xué)生走過(guò)一段“激情燃燒的歲月”，對(duì)學(xué)生的智慧、思維、習(xí)慣、情感、態(tài)度等諸多方面產(chǎn)生積極作用，讓他們的人格得到健全的發(fā)展，向著陶行知先生所說(shuō)的“真人”邁進(jìn)。

（二）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的情感教育功能。

1.用情去感知。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知文中的亮點(diǎn)，把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會(huì)、去理解、去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)迸射出情感之花。如教學(xué)《桂林山水》一文，要求學(xué)生用真情去讀，用情去感受神奇而美麗的山水，當(dāng)學(xué)生的情融入山水之中，還可要求學(xué)生用真情寫(xiě)出自己對(duì)桂林山水的美及向往，從而使學(xué)生真正感受到桂林山水的景色美。 再如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，要求學(xué)生帶著真情去閱讀，當(dāng)讀到小女孩悲慘死去的過(guò)程時(shí)若學(xué)生情到由衷，則會(huì)流下悲傷的眼淚。而《理想的風(fēng)箏》的教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到被劉老師身殘志堅(jiān)的精神感動(dòng)得流出熱淚，使情在淚中現(xiàn)。

2.用心去體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課中，有好多文章都具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)了以后小學(xué)生的心靈容易被感化，這必須讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的真正落到實(shí)處。例如《窮人》這篇課文就有一種人情美，漁夫一家有五口人，生活是靠漁夫一人打魚(yú)維持生活，非常貧困和艱難。但漁夫的妻子桑娜在發(fā)現(xiàn)鄰居的寡婦死后留下兩個(gè)幼小的孩子時(shí)，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)后終于把兩個(gè)孩子抱到了自己家。教師上課時(shí)就應(yīng)該抓住這一種人間最珍貴的人情美去分析，啟迪孩子們的心靈，懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互幫助，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3.用情去悟理。語(yǔ)文教學(xué)要化理為情，融理入情，學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)基于對(duì)“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學(xué)時(shí)要緊緊把握住語(yǔ)文學(xué)科的文理合一這一特點(diǎn)。如教學(xué)《桃花新木》一文時(shí)要抓住植樹(shù)和育人是同一道理，讓當(dāng)今的“小皇帝”、“小公主”們知道過(guò)多的溺愛(ài)反而害了自己，應(yīng)該盡量自食其力。再如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，在途中吃草根、樹(shù)皮的情景，可以在教師指導(dǎo)下嘗一嘗草根、樹(shù)皮的味道怎么樣？在教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下，在嚴(yán)寒的風(fēng)雪中，穿著破舊單薄的衣裳，挨凍的滋味。知道在人生的道路上并非全是掌聲和鮮花，同樣會(huì)有荊棘叢生的曲折道路，要敢于面對(duì)困難、勇于克服困難，才能走出困境。