序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生就業(yè)觀論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。

一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現狀分析

1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析

1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選

據新華網調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經慢慢地擴大。

2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選

據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀

據新華網調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。

4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。

5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略

在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導大學生樹立從基層做起的理念

由與經濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。

4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

篇（2）

本文在借鑒前人關于就業(yè)吸引力指標的基礎上，結合武漢高校管理類大學生和光谷產業(yè)集群的特點，構建如下的指標體系。具體指標體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經濟發(fā)展水平等4個二級指標和職位晉升空間、當地房價水平等22個三級指標。

1.2問卷設計與數據收集

本文采用李克特5級量表進行問卷設計。通過小規(guī)模測試和實際訪談進行問卷前測，最終結果顯示克隆巴哈α系數為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗，說明問卷信效度都比較好。本文數據收集分為初測和再測兩個階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗；再測用于驗證性分析、信度分析以及因子等分評價相關研究。

2模型構建

通過描述性統計學技術EXCLE進行數據的統計整理和樣本數據庫的建立之后，本研究接著運用IBMSPSS21進行因子分析，以此了解管理類大學生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關關系。

2.1相關系數和變量求解

本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內涵的主要方面，同時又能從現有的統計資料中獲取數據的指標作為就業(yè)吸引力評價指標體系的內容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎建設、企業(yè)績效評估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房價水平、父母意愿及支持力度、社交網絡發(fā)達程度、消費水平、社會治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競爭狀況等構成22個指標組成。進行因子分析，首先要對數據進行標準化處理，運用SPSS軟件對原始數據進行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標之間的相關系數矩陣表。

2.2提取共同度

計算各變量對應的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對因子分析法進行檢驗。我們可以看到每一個指標變量的共性方差均在0.5以上，且大多數超過0.6，說明大多數變量之間具有較強的相關關系，可以滿足進行因子分析的前提條件。

2.3因子特征值和特征點分析以及確定主要因子

前七個因子所解釋的方差占整個方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據旋轉以后的因子載荷矩陣可知這七個主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。

2.4計算各因子得分及綜合評價

通過因子軸旋轉后可知，每個因子只有少數幾個指標的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個指標的因子載荷量均在0.8以上且數值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個指標變量之間的相關關系很強，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個指標因子具有很好的說服力?！皡^(qū)域經濟發(fā)展水平”是產業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標的方差貢獻率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現。在因子分析中，該因子的方差貢獻率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經濟發(fā)展水平”。“行業(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學生的職業(yè)生涯，是產業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現。該因子的方差貢獻率為9.543%，對總體指標的解釋貢獻較小，但在現實中意義重大。

3對策

通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關系，本文為提高武漢光谷對管理類大學生的就業(yè)吸引力提出以下幾點建議。

3.1企業(yè)應幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機制

從研究結果可以看出，管理類大學生就業(yè)對于職位及晉升空間的關注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應當大力關注新進管理類大學生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強員工的歸宿感和主人翁意識，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產業(yè)集群的就業(yè)吸引力。

3.2政府應當進一步完善住房優(yōu)惠政策

影響大學生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當今時代房價的水漲船高，買房成為大學畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結果可以分析得出，不管是區(qū)域經濟發(fā)展水平中的房價水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應該進一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。

篇（3）

1.2就業(yè)日趨理性、就業(yè)價值標準多元化西北欠發(fā)達地區(qū)大部分農科經管類畢業(yè)生認識到就業(yè)壓力大，在就業(yè)待遇上呈現出理性的一面，但是就業(yè)觀念并沒有完全跟上形勢的轉變，大部分畢業(yè)生仍希望找到穩(wěn)定、收入水平高、地域好、能發(fā)揮專長的崗位，對經濟落后的非家鄉(xiāng)地區(qū)基本上不會考慮。在就業(yè)價值標準選擇上，既追求自我價值也重視經濟價值。在社會地位等情況大致相同時，農科經管類畢業(yè)生會把經濟收入放在較為突出的位置，在職業(yè)選擇上優(yōu)先考慮與自身發(fā)展有直接關系的經濟因素。

1.3貧困生占據整體畢業(yè)生中相當大的比例西北欠發(fā)達地區(qū)經濟落后，貧困人口多，與經濟發(fā)展相關聯的則是來自農村家庭的大學生人數比重大，且大學生中貧困生比重大。據統計，西北某農業(yè)院校經濟管理類2011-2014年畢業(yè)生貧困比率分別達到58%、62%、55%、57%。這個貧困比率是相當高的，在個別專業(yè)，貧困比率甚至高達68.5%，城鎮(zhèn)生源學生只占到班級人數的17%。因此，貧困大學畢業(yè)生在學業(yè)、就業(yè)、學校生活各方面面臨巨大的經濟壓力和心理壓力。而在當前西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)市場不發(fā)達,就業(yè)需求量難以滿足龐大的畢業(yè)生數量的大背景下,貧困大學生的就業(yè)困境凸現,這種就業(yè)困境如果不能有效解決,則會導致貧困大學生因為貧困而失業(yè)或者不能高質量就業(yè)。國內研究顯示貧困生群體在身體素質、綜合能力、個人特長、學業(yè)發(fā)展、心理承受能力、社會資本等方面與普通大學生相比存在差距[4][5]。西北欠發(fā)達地區(qū)農科經管類貧困畢業(yè)生在就業(yè)過程中具有如下特點：一是依賴心理嚴重。農村大學畢業(yè)生如果不能在大城市或者省會城市就業(yè)，大部分會選擇回家鄉(xiāng)，這是因為他們認為覺得對家鄉(xiāng)有依戀感，又可以依靠的社會資本，有自己的親人、親戚、朋友等社會關系。這類大學生生源一般是農村或者小城鎮(zhèn)，經濟發(fā)展緩慢，生活節(jié)奏慢，生存壓力較小。他們返鄉(xiāng)之后再就業(yè)方面主要是寄希望于家人的幫助，依賴家庭幫助的心理比較重。二是就業(yè)選擇范圍狹窄。一方面貧困畢業(yè)生因為家庭貧困，急于通過就業(yè)來擺脫經濟困難的現狀，并且他們清楚的認識到缺乏外援的支持，這種焦慮的心理促使貧困畢業(yè)生積極主動地去投簡歷、參加各類入職考試、面試，尋找工作,不能等也沒有靠;另一方面貧困畢業(yè)生又存在瞻前顧后、擔心失敗的心理。再加上就業(yè)準備不夠充分,使得大部分貧困生在就業(yè)過程中存在困難,很難被一些待遇高、工作條件好、發(fā)展前景好的單位相中。三是處于就業(yè)過程中的弱勢。貧困生在求職過程中不善于推銷自己,在著裝打扮、自我營銷、準備簡歷和面試技巧等方面缺少公關意識和營銷策略。

2西北欠發(fā)達地區(qū)農科經管類畢業(yè)生就業(yè)影響因素

2.1部分畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，自身定位不準確西北欠發(fā)達地區(qū)農科經管類大學生就業(yè)觀念陳舊,對于就業(yè)單位的選擇并沒有隨著經濟發(fā)展水平的不斷提高、市場經濟日益活躍、非公有制企業(yè)逐漸增多、增強而改變,部分學生還沒有同“鐵飯碗、大鍋飯”這些老觀念老傳統告別的心理準備,有較強的國有企業(yè)情結和公務員企業(yè)。西北欠發(fā)達地區(qū)農科經管類大學畢業(yè)生在就業(yè)選擇中對中小型企業(yè)的冷淡引起了人才市場的不平衡，一面是“公務員”熱、國企熱持續(xù)不退，一面是中小企業(yè)招不到優(yōu)秀人才甚至招不到人。隨著經濟形勢的發(fā)展，畢業(yè)生人數已越來越多，傳統的就業(yè)渠道對人才的吸納能力畢竟有限，而各種非公有制經濟單位、中小企業(yè)、中小城鎮(zhèn)，特別是基層農村才是他們施展才華的廣闊天地。實質上,在未來幾年內,中小型企業(yè)對大學生的需求將持續(xù)增加并成為人才市場的需求主力,今后的畢業(yè)生要充分考慮到這種趨勢。

2.2對就業(yè)期望值偏高、實踐動手能力不足畢業(yè)生的綜合素質還不能完全適應市場的需求，盡管在學校獲得了計算機證書和英語等級證書，但實際動手能力不高。“無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，其畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平”[6]。

2.3家庭觀念影響嚴重相當量的學生在擇業(yè)時受父母影響較大，父母求穩(wěn)定、保終身的傳統觀念還深深地影響著一些學生。盡管家庭不可能單獨承擔對大學生的就業(yè)指導，大學生在心理上也已不再與家庭保持少年時期的強烈依賴關系,但從以上畢業(yè)生對家庭的期盼可知，家庭在就業(yè)指導方面扮演著不可估量的角色。

2.4受用人單位對學校知名度、專業(yè)認可度的影響由于缺乏宣傳，使得內地發(fā)達地區(qū)對西北欠發(fā)達地區(qū)高校的情況知之甚少，許多用人單位不了解農業(yè)院校的經管類學生培養(yǎng)情況，有的用人單位甚至帶著有色眼鏡看待農業(yè)院校的經管類大學生，擔心農業(yè)院校培養(yǎng)的經管類畢業(yè)生素質不高，質量不過硬，存在不敢或不愿接收的情況，致使農科經管類畢業(yè)生在就業(yè)市場上常常處于被動地位。同時，畢業(yè)生在求職、面試過程中，由于一些用人單位對于農業(yè)院校的“定型化效應”和對于農業(yè)院校開設專業(yè)缺乏了解，且對農科經管類專業(yè)缺乏信任。在看到來自某農業(yè)大學的金融學（財務管理等）專業(yè)畢業(yè)生簡歷時，往往會發(fā)出“農大還有金融學（財務管理等）專業(yè)嗎？”等疑問，甚至對于農科經管類學生不予選擇，致使農科院校經濟管理類畢業(yè)生自信心嚴重受挫。

3西北欠發(fā)達地區(qū)農科經管類大學生就業(yè)困境的解決對策

3.1加強求職心理輔導如上所述,大學生擇業(yè)都有較高的心理期望值,這是正常的,但脫離現實,好高騖遠的想法是不正確的。西北欠發(fā)達地區(qū)的農科經管類大學生受地域和農業(yè)院校大學生身份雙重制約，在求職過程中，易產生種種心理問題。因此，在就業(yè)或擇業(yè)心理輔導過程中，既要幫助大學生樹立遠大理想又要提醒他們具備艱苦奮斗的心理準備，同時增強心理承受力的指導，正確對待挫折。

3.2將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導全程化、全員化，從大班授課向小團體輔導轉變地方農業(yè)院校亟須針對學生生源特性，以生為本，從低年級新生入手進行職業(yè)規(guī)劃教育，系統性設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并使之專業(yè)化、常態(tài)化，切實幫助學生“修正自己的觀念，堅定自身的決心，勇敢走出各種生涯發(fā)展規(guī)劃的思想誤區(qū)”，尤其是“唯高薪”、“鐵飯碗”、“專業(yè)即職業(yè)”等傳統就業(yè)誤區(qū)，力求真正意義上引導學生實現自我了解，自我定向，自我選擇和自我規(guī)劃。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程，要從目前的大班授課向小團體輔導轉變，因為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導都是針對性很強的課程，大班授課很難突出某一專業(yè)的特點或針對某一部分學生的特殊需求，很難起到應有的作用，只有實現小團體輔導，才能幫助學生客觀認識自我、客觀認識職業(yè)發(fā)展環(huán)境，調整就業(yè)期望值,主動選擇與自身相匹配的職業(yè)；幫助學生提高抗挫能力和心理調適能力；幫助學生形成良好的競爭力和健康的人生態(tài)度。

3.3走向社會、走向市場、走向企業(yè)，建立畢業(yè)生就業(yè)基地農業(yè)院校的經管類大學生更要加大學生的實習實訓力度,提高畢業(yè)生的實踐技能和就業(yè)能力。西北欠發(fā)達地區(qū)的農科經管類專業(yè)要通過與企業(yè)、行業(yè)合作,建立穩(wěn)定的、能滿足專業(yè)培訓要求的實習實訓基地,培養(yǎng)學生的實踐動手能力。另外，要引導學生積極參與職業(yè)技能培訓,學校的就業(yè)指導要逐步向職業(yè)指導過渡,加強職業(yè)技能培養(yǎng),不斷提高學生就業(yè)競爭力。

34.4發(fā)揮家庭的職業(yè)選擇導向作用家庭是大學生社會化的最初場所,是大學生社會化過程中的權威性和情感性的扮演者,家長對大學生個性的了解有更多的得天獨厚的優(yōu)越條件。大學生想找到理想而合理的職業(yè)坐標,必須充分了解自己的性格特征,大學生的個性是其就業(yè)的重要參考指標,家庭在這方面可以作為在大學生就業(yè)時的幫手。家庭此時就應該發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢,幫助大學生清楚的把握個性,更好的找尋自己的方位。

3.5加大貧困畢業(yè)生幫扶力度積極向就業(yè)困難畢業(yè)生宣傳國家和甘肅省的有關幫扶政策，全面、準確摸查就業(yè)困難畢業(yè)生，并進行統計造冊逐一幫扶。一是在求職關鍵時期采取有針對性的就業(yè)幫扶，特別對他們就業(yè)信息獲取、筆試、面試、簽約過程中遇到的疑惑及時予以指導幫助，提升他們的自信心和就業(yè)能力；二是建立受助學生的精神幫扶體系：（1）加強社會主義核心價值觀教育，引導廣大貧困生樹立自強自立的精神風貌，努力拼搏、奮發(fā)成才。（2）關注貧困畢業(yè)生的健康發(fā)展，順利就業(yè)。通過建立貧困畢業(yè)生心理檔案、開展針對畢業(yè)生的心理健康專題講座、個體咨詢等方法,引導貧困畢業(yè)生正確認識現實,解決思想上的種種迷茫和困惑,培養(yǎng)健康的心態(tài)，杜絕因貧困生心理問題導致的惡性事件,實現貧困生的精神脫貧。（3）加強誠信教育,培養(yǎng)貧困生誠實做事、誠信做人的處事原則。（4）深化感恩教育。教育廣大受助學生常懷感激,傳遞關愛,知恩圖報,將來以自己的實際行動回報父母、教師、國家和社會。[7]

篇（4）

對于就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。隨著高學歷就業(yè)人數的逐年增長，以及經濟、社會的高速發(fā)展對就業(yè)人員綜合技能要求的提高等客觀因素，都不同程度的加劇了本不樂觀的就業(yè)形勢。據統計，2009年全國普通高等學校畢業(yè)生為610萬人，比2008年559萬增加了51萬人2007、2008年未就業(yè)的畢業(yè)生同時會擠壓2009年畢業(yè)生就業(yè)空間，高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關注的群體。加上以2008年9月美國雷曼兄弟投行宣布破產為標志的全球經濟危機爆發(fā)以及其影響的日益擴散，在整體環(huán)境堪憂的情況下，大學生在就業(yè)過程中或許將不得不面對殘酷的現實。

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題巳引起了政府和社會的普遍關注。無疑，引起大學生就業(yè)難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業(yè)形勢。從主觀方面看，就業(yè)價值觀上存在的偏差是影響大學生就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業(yè)難”的問題也就不可能得到根本解決。因此，在新的形勢下，如何準確把握經濟危機下大學生的就業(yè)觀現狀，通過加強社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，已成為當前高校思想政治教育和科研的重要課題。

一、全球經濟危機下大學生就業(yè)價值觀的現實表現

就業(yè)價值觀是大學生在其自身發(fā)展過程中，在社會需要與客觀事物所能滿足這種需要的關系之間產生一種關于職業(yè)與就業(yè)行為的觀念，也就是大學生對就業(yè)的現實生活中的各種事物和現象進行評價、決定取舍的思想觀念。它是大學生就業(yè)過程內心的”指路燈”，直接影響著大學生精神和物質生活行為，影響著大學生的就業(yè)行為。包括就業(yè)價值目標取向、就業(yè)價值評價標準、就業(yè)價值實現手段等方面。

(一)就業(yè)價值目標取向注重個人價值的實現

社會價值高于個人的價值，自我價值只有通過社會價值才能實現，這是我們一貫堅持的理念。在知識經濟高度發(fā)展的當經社會，到處充滿了殘酷的競爭與淘汰。大學生在社會化的過程中，一方面要不斷提升自己去迎合社會發(fā)展的要求，另一方面社會也在嚴格地挑選著每一個人。這樣，大學生不僅面臨狹窄的就業(yè)空間，同時又不可避免的抱怨社會的殘酷。日益擴散的經濟危機只是更加劇了這種現實。

當社會需求與個人需求之間的差異日益擴大時，當代大學生在就業(yè)選擇的過程中又陷入了追求自我價值與追求社會價值的矛盾之中。有些大學生社會價值觀念比較淡化，擇業(yè)時更重視自我價值的實現，以自我為中心，只關心個人的價值實現與實際物質利益的得失，個人主義傾向較嚴重。另外，還有不少大學生在擇業(yè)價值觀上崇尚自我，推崇的是西方式的個人奮斗和自我的營造。他們對就業(yè)問題觀察與思考的核心，是個人中心論，至于個人與社會的結合只是兼顧考慮。

2009年90周年前夕，《人民論壇》雜志聯合有關單位和專家，采用問卷調查、網絡調查和專家調研等方式在人民網、人民論壇網等進行網絡調查顯示：當代大學生個人選就業(yè)價值目標取向擇趨務實，呈現出多元化的趨勢。48．2％的大學生選擇“健康快樂的生活”，28．9％的大學生認為人生價值首先在于“對社會的貢獻”。大學生在就業(yè)過程中，存在“重待遇”、“怕吃苦”等心態(tài)。在面對“你會接受一份個人收入較少，但對社會貢獻較大的崗位嗎”的提問時，58．5％的受調查者選擇“不會”，22．2％選擇“可以考慮”，只有19．3％選擇“會”。在選擇工作單位時，有59．2％的人把“經濟收入”放在首位，24．3％的人把“有利于施展個人的才干”放在首位，有14．7％的人把“有利的晉升機會”放在首位。

由此可見，個人發(fā)展前途、能否最大限度地實現自我價值是當代大學生就業(yè)的主要目標取向之一，自我價值的實現和個人目標的追求主導著大學生的就業(yè)行為。

(二)就業(yè)價值評價標準明顯呈現出不確定性和矛盾性

就業(yè)價值評價是大學生就業(yè)價值觀中的核心問題，它是大學生按照一定的社會價值標準對自己或對他人的行為或客觀事物進行善惡判斷和評論、表明褒貶的態(tài)度。大學生就業(yè)價值評價標準又受一定的社會經濟、政治和文化的制約。在社會轉型時期，傳統價值觀與新的社會價值觀不斷沖撞，面對這些，即將踏人社會的大學畢業(yè)生不明白自己到底應該堅持什么，揚棄什么。

社會現實的急速變化使大學生在就業(yè)價值的評價標準判斷上呈現出一種不確定性與矛盾性。如在肯定以個人對社會貢獻的大小為標準來判斷個人價值的同時，又時常不完全以對國家有所貢獻作自己的人生理想和追求。這種就業(yè)價值評價標準選擇的矛盾性和不確定性，充分反映了部分大學生在標準選擇問題中的復雜心態(tài)。

大學生面對新形勢下的就業(yè)壓力，尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現實形成的強烈反差，使大學畢業(yè)生的思想產生了許多新的困惑。現實的就業(yè)困境讓我們看到更多的大學生學習的出發(fā)點與歸宿就是為了找到一份好工作，擺脫經濟困境，更多地尋求物質利益的滿足。而殘酷的社會現實已讓很多人只要能找到工作，有口飯吃就知足。哪里還能想到把為社會發(fā)展作貢獻作為就業(yè)的第一目標。可以這樣說，是現代社會中的急功近利行為和偏激浮躁情緒導致了大學生就業(yè)中的功利主義傾向。理想與現實的復雜矛盾，已使我們這些“天之驕子”或急功近利或單純務實而走向平庸膚淺。

(三)就業(yè)價值實現手段選擇的多樣化

改革開放以來，中國市場經濟的進程、經濟全球化、產業(yè)知識化、社會信息化的發(fā)展，其他各項改革的不斷深入，特別是國際就業(yè)形勢實在的展現在國人的面前，這無疑給大學生們重新思考自我、實現自我提供了前所未有的廣闊的選擇空間。經濟體制的轉變，社會環(huán)境的變化使得大學生就業(yè)機制發(fā)生了轉變，大學生就業(yè)觀念也不斷與時俱進，順應時代要求而做出了相應改變。隨著大學生的就業(yè)領域不斷拓展，社會各層次和各行業(yè)的崗位都成為畢業(yè)生的選擇對象，就業(yè)價值實現手段選擇的多樣化，靈活就業(yè)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)正在為廣大畢業(yè)生所接受。

然而，我們要看到的是隨著全球經濟危機而日益嚴峻的就業(yè)形勢，已使大學生成為就業(yè)市場上最直接受害者。受經濟危機的影響，許多企業(yè)甚至個別行業(yè)全行業(yè)的校園招聘計劃都大幅度下降，實質招聘的比例也大打折扣，這使得原本就日益嚴峻的就業(yè)壓力更是“雪上加霜”，在這樣的嚴酷背景下，工作難找，好工作更難找。為了在茫茫的就業(yè)大軍中脫穎而出，他們積極躋身于人才市場，參加各式各樣的招聘，勇于在企業(yè)面前施展所長，推銷自己，希望通過自身的努力謀求到適合自己的工作崗位。

當然，隨之而來得問題值得關注，部分大學生注重表面功夫，忽略素質提高；拜金主義傾向；缺乏良性競爭意識；就業(yè)道德缺失，誠信意識淡薄等。隨著就業(yè)競爭的日益激烈，一些畢業(yè)生為了獲得稱心的職業(yè)，爭取在競爭中獲得勝利，采取了不正當的競爭手段而忽視了基本的道德標準，投機取巧，不講誠信，弄虛作假。還有一部分畢業(yè)生在求職過程中，有單位就簽，不如意或者有更好的去處就隨意悔約，契約意識淡薄。這些畢業(yè)生不顧基本的職業(yè)道德，缺失誠信，不僅降低用人單位對畢業(yè)生的信任度，而且影響著學校的聲譽，甚至波及高校畢業(yè)生的就業(yè)群體，影響大學生就業(yè)市場的健康與穩(wěn)定發(fā)展。

二、以社會主義核心價值體系引領大學生擇業(yè)價值觀培育

當代大學生就業(yè)價值觀的變化，與經濟全球化和中國社會轉型的宏觀背景、客觀上和社會經濟、政治文化發(fā)展是相適應的，又是全新的，尚處在變化之中。如何在這種變動中把握住大學生自身的主體性，剔除非理性的影響，減少價值選擇的越位與角色迷失，則是推進新時代大學教育的重點。

面對新形勢下的就業(yè)壓力，尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現實形成的強烈反差使畢業(yè)生的思想產生了許多新的困惑。就業(yè)價值觀的偏差，會帶來情感上的分離和行為的偏離，影響就業(yè)的心理健康，并導致就業(yè)不成功。在大學生價值觀教育過程中，我們要堅持以社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，牢固樹立社會主義核心價值體系的核心地位，關注大學生的就業(yè)心理需求，以及大學生生命價值實現的需求。

(一)強化理想信念導向

理想信念是人們超越現實、超越自我、追求未來遠大價值目標的自覺意志和持久觀念，是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。崇高堅定的理想信念也是大學生的精神支柱和力量源泉，是他們戰(zhàn)勝困難、取得成功的思想基礎和重要保證。

信仰是價值觀的核心。大學生就業(yè)價值取向的世俗化傾向，容易使大學生陷人物欲的陷阱，迷失方向，因此對大學生進行理想、信念的正確導向是十分必要的。要幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀，明確人生的目的和意義。人不僅是一種物質的存在，還應該具有一種精神；人不僅要求得到物質的滿足，還應該有全面的自由的發(fā)展；人不僅是為己的，還應該對社會有所貢獻。以理想信念教育為核心，對大學生進行正確的就業(yè)價值觀教育，必須始終幫助大學生認清、理解并使之堅定信仰中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系。在當前新的形勢下，大學生理想信念教育的特定性和具體性愈加明顯。

大學生理想信念教育是有一個內化的、長期的過程，其終極目標是使大學生逐步形成把個人利益與黨和國家的利益、與社會發(fā)展的趨勢和時代要求相統一的人生觀和價值觀。當代大學生的理想信念日趨務實、更關注自身的利益、更加愿意接受突出自我感受的教育方式，這表明大學生日益關注自身的主體地位。對大學生進行理想信念教育必須從大學生的實際出發(fā)，把理想信念教育與大學生身心發(fā)展結合起來，采取貼近大學生思想和生活的教育形式，結合在現實生活中反映出來的大學生就業(yè)的各種傾向和所關注的熱點難點問題，以大學生容易接受的方式進行教育，從而不斷提高大學生的理論素養(yǎng)和認識能力。要把解決理想信念問題與解決實際就業(yè)問題相結合，寓教于服務之中，在潛移默化中加強理想信念教育。另外，在具體操作過程中，高校要盡可能多地創(chuàng)新、創(chuàng)造條件，為大學生的就業(yè)社會實踐提供制度保障和實踐機會，鼓勵大學生利用假期和業(yè)余時間，結合大學生自己的專業(yè)和特長，融入現實社會生活。使他們在參與社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，從中拓展自身的全面素質，從而，堅定自己的理想和信念。

(二)培育大學生的時代精神

在社會主義核心價值體系四個方面的內容中，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。一個民族要生存和發(fā)展，就不能沒有自己的精神，這種精神從歷史的角度看，稱之為民族精神，而從現實的角度看，則指的是時代精神。時代精神代表人們精神世界主流，反映歷史前進的方向。改革、創(chuàng)新則是這一時代精神的核心。改革開放30多年來，是整個國家面貌和全國人民精神面貌發(fā)生歷史性巨大變化的30年，在這一偉大時代所形成的改革創(chuàng)新時代精神，鮮明地反映了與時俱進的理論品質，成為激發(fā)人的各種潛能的精神力量。在大學生就業(yè)觀教育中融入時代精神，是國家和民族進步的內在要求，它要求大學生與時俱進，銳意進取，開拓創(chuàng)新。

實踐證明，改革創(chuàng)新時代精神能夠引導大學生從理論中汲取營養(yǎng)，樹立科學的世界觀，掌握正確的方法論，培養(yǎng)追求真理的科學精神，努力做勇于和善于創(chuàng)新的先鋒；激發(fā)大學生的精神潛能、發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造潛力，增強大學生的生存力、競爭力和辨別力，培養(yǎng)大學生不畏艱險的創(chuàng)新勇氣，提高大學生分析解決問題的實際能力。新的就業(yè)形勢要求高校更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在以創(chuàng)新為特征的時代里，適應這種時代要求的人，只能是那些具有較強創(chuàng)造力的人才。大學生要把自己從傳統的“理論型”、“知識型”向“創(chuàng)新型”和“復合應用型”人才標準轉化，努力適應時代的需求與挑戰(zhàn)。

培育大學生的時代精神是為了更好的與時代相適應、與嚴峻的就業(yè)現實相適應、與大學生自身發(fā)展相適應的策略。筆者曾對所在學校蘭帥l理工大學的學生思想狀況進行問卷調查，被問及“如果畢業(yè)以后你暫時沒有工作，你會選擇什么時”，有51．1％的學生選擇考研，選擇創(chuàng)業(yè)的有25．5％，由此可以看到，雖然大部分的學生不知是因為深造還是逃避就業(yè)壓力，但可喜得是有1／4的學生選擇自己創(chuàng)業(yè)的道路。這一方面表明了當代大學生適應時代能力，挑戰(zhàn)自己能力的增強，另一方面也是現有國家鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)政策的有力影響。這就需要加強對大學生時代精神的教育，就要綜合運用各種手段和方式培養(yǎng)他們的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，就要引導他們將學習的理論主動與實踐相結合，堅持在學習中實踐，在實踐中創(chuàng)新，使創(chuàng)新不僅成為大學生的潛在意識，同時還要轉化為他們的自覺追求。要培養(yǎng)當代大學生準確把握時代變化，緊跟時代步伐，始終站在時代前列，觀念、行動隨時代共同進步。根據時展的需要，以黨和人民的要求為標準，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和綜合能力，以提高就業(yè)競爭實力。

(三)培育大學生的社會責任意識

孔子在《中庸》中講道：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身?！贝髮W生學習的目的不僅是為了得知，更重要的是修身。培養(yǎng)大學生的社會責任意識是大學生就業(yè)觀教育中的重要一環(huán)。

在市場經濟條件下，社會大眾所信奉的價值理念是：我從事經濟活動，所獲得的收益是自己的，享樂也是自我的，但同時存在的一切責任亦需自我來負。這種把生命的意義與價值置于純物質性金錢財富這種無常之有、無盡之有的基礎上，把生活中的擁有等同于、混淆于生命存在自身的價值之上的觀念深深地影響了我們的教育者和受教育者。每個人都有在社會中生存和發(fā)展的權利，而每個人的生存與發(fā)展又離不開他人與社會的支持與幫助。雖然每個人都可以有自己的人生目的和人生計劃，但是你的人生目的的實現，不能妨害其他人的人生目的實現，你人生計劃的實施，不能靠犧牲他人的利益來達到。每個人只有始終堅持我為人人的宗旨，最終才能達到人人為我的和諧境界。

當代大學生的責任意識主要包括對自己負責的意識、對家庭負責的意識、對國家和社會負責的意識以及對全人類負責的意識。大學生是“社會人”，必然與社會環(huán)境進行物質、信息的交流，深受社會文化的影響。面對未知的就業(yè)命運，社會物質利益的誘惑，部分大學生的社會責任感日趨淡化，這應該引起我們的高度重視和思考。通過教育和培養(yǎng)，使大學生的社會責任感不斷增強，是我們義不容辭的責任。

正確的榮辱觀是大學形成科學價值觀的基礎。用社會主義榮辱觀教育大學生，有助于培養(yǎng)大學生的集體主義精神，正確的勞動觀念，良好的社會規(guī)范和社會主義公民道德。正確的榮辱觀還為大學生樹立了知榮明恥的道德新標準。以社會主義榮辱觀為準則培育大學生在就業(yè)過程中的社會責任意識，為大學生理想人格的建設設定了不可動搖的新坐標。我們的就業(yè)觀培育在注意大學生的經濟需求的同時，應該進行深入細致的思想疏導與激勵，在社會主義榮辱觀的指導下，引導大學生重建生命責任感和社會責任感，找到屬于自己生命的價值。一方面，對大學生進行生命和安全教育，使他們形成積極樂觀、健康向上的道德情感和人生態(tài)度，關注生命，熱愛生活。引導學生辯證地看待挫折，及時調節(jié)不良情緒，懂得即使輸掉一切，也不能輸掉對生命的信念，保持積極健康的情緒，樹立自尊心和自信心，勇敢承擔責任。另一方面，加強感恩和關愛教育。引導大學生學會感恩，以感恩之心對待周圍的人和事，關愛他人、同情弱者、助人為樂。

篇（5）

大學生就業(yè)難，這個熱點話題探討了多年，但仍然沒能從根本上解決“難”的問題。實際上，當前我們所面對的就業(yè)問題，在一定意義上說只是“局部難”。”事實上，在經濟發(fā)達的城市里，要找到能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、薪水待遇適宜、有大好前途的職位，是很困難，可是在農村和欠發(fā)達地區(qū)卻有廣闊天地等待大學生去建功立業(yè)，一些傳統行業(yè)和新興的服務業(yè)也期待著大學生的加盟，要找到一份適合自己的工作就不難。所以，真正存在人才高消費問題的不是全中國，而只是在城市，尤其是在經濟發(fā)達的大城市。大學生就業(yè)的實際困難是在人才，高度集中的地方才會出現，因此，要從根本上解決就業(yè)難的問題還需先去解決大學生的就業(yè)價值觀問題。

一、造成大學生就業(yè)難的原因

大學生就業(yè)選擇薪水高、環(huán)境好、前景好和機遇多的城市，是造成大學生就業(yè)難的重要原因之一。也就是說，某些大學生的就業(yè)觀或者說是讀書價值觀未能與時俱進。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個孩子從兒時接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時候起就開始學習這個特長、那個特長，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負起為“做人上人”的重擔。這是影響大學生就業(yè)、求學觀念的根本問題。

教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養(yǎng)方向、教學實施過程到教育效果評定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關學歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優(yōu)勢。很多學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內容等方面明顯帶有為城市服務的特點，學生掌握的知識技能絕大多數也是以城市為指向的。農林水院校吸引學生的原因是費用低、分數低。不樂觀的前景迫使學校開設一些與本校特色相去甚遠的專業(yè)，最終，在這種氛圍下成長、擁有這種知識結構的大學畢業(yè)生并不適合也不愿意到農村和偏遠地區(qū)就業(yè)。這樣，越來越多的大學畢業(yè)生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個待業(yè)青年也不去農村需要的崗位。

因此，要想真正解決就業(yè)難的問題，調整價值觀培養(yǎng)模式比調整專業(yè)和課程結構、改進就業(yè)方式、完善就業(yè)體系更重要。許多文章都對大學生就業(yè)觀進行了調查、分析和研究，指出了當代大學生就業(yè)過程中“態(tài)度”最成問題。

當代就業(yè)觀認為，如果一個人能在發(fā)揮自己能力與才干，同時又能服務于社會的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業(yè)。這是一種彈性而廣泛的就業(yè)。較傳統的剛性而狹義的就業(yè)具有更大的可變性、可容性和流動性。而擇業(yè)是建立在就業(yè)的基礎上，是指在幾個就業(yè)方向中做出選擇，這個選擇指向就是其價值觀念的體現。當前，經濟結構的調整、人才市場的需求，都要求畢業(yè)生順應潮流，重新認識、上學、求知的價值，正視各種職業(yè)在經濟和社會發(fā)展中的地位和作用。

二、新形勢下，大學生科學的就業(yè)觀

1,積極競爭的意識和健康平和的心態(tài)

社會主義市場經濟最顯著的特點之一是競爭，大學生應當擺脫被動依賴、消極等待的心態(tài)，敢于競爭，變被動為主動。全國每年要有幾百萬的大學畢業(yè)生在短短幾個月的時間內集中實現就業(yè)，這對每一個畢業(yè)生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競爭意識，不把外在的壓力轉化為內在的動力，沒有主動競爭的思想準備和積極參與應聘的行為，顯然是難以順利就業(yè)的。

大學生就業(yè)要做好多方面的競爭準備，更應該有個平和的心態(tài)，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對自己不負責任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個人發(fā)展的機會，用人單位很容易就能看出來。應屆畢業(yè)生一定要認真對待選擇的第一個崗位，順利完成從校園到社會的角色轉換。大學生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競爭中要努力做最強的，但并不一定是現實中最強的，競爭就意味著有成功也有失敗，大學生要注意培養(yǎng)自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認真分析原因，調整擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。競爭成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。

2、健全高尚的人格和多向流動的選擇

大學生不僅要按照自己的理想能動地改造客觀世界，自覺追求社會理想，而且也應按照自己的理想能動地改造主觀世界。愛因斯坦曾經說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”大學生更應該自己培養(yǎng)健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。在就業(yè)的過程中，大學生更應該講誠信。大學生應該堅持并努力維護公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學生要保持自己的人格尊嚴，誠實守信，憑自身的實力，并運用恰當的競爭策略和技巧去爭取理想的崗位。

大學生要打破一步到位、終身不變的就業(yè)觀，改變將穩(wěn)定作為生活第一要求的人生觀。在市場經濟時代，一次就業(yè)定終身的心理是就業(yè)的最大障礙。市場優(yōu)化配置資源的方式是流動，市場經濟配置人力資源的特征是流動，資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動，因此也為人們提供了獨立發(fā)展的空間。畢業(yè)生不必急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗”，而要學會在流動中求生存求發(fā)展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動就業(yè)創(chuàng)造了條件。近年來，一部分畢業(yè)生，特別是部分?？飘厴I(yè)生，不再強求找一個固定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)時將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)，這也為人才的流動提供了方便。雙向選擇的就業(yè)模式，增加了畢業(yè)生和用人單位的選擇自，同時也難免出現畢業(yè)生想去的單位進不去，用人單位想要的畢業(yè)生要不來的現象。因此，每年全國一百多萬畢業(yè)生，其中有少數畢業(yè)生一時落實不到崗位是很正常的現象。不管是什么原因造成的暫時性待業(yè)，大學生都應該正確對待，必須適應新的情況，在觀念上做出相應的調整。

三、自主創(chuàng)業(yè)的魄力和終身學習的精神

自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙創(chuàng)業(yè)等方式，創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術開發(fā)、科技服務以及其他經營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學生提供了就業(yè)和深造的“創(chuàng)新之路”。誠然，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，但是，隨著我國政治、經濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創(chuàng)業(yè)將是一個必然趨勢。國家提倡發(fā)展私營經濟，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。而作為先進生產力的代表之一的大學畢業(yè)生就更應該成為自主創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)造就業(yè)崗位的領頭羊。

大學生在求職擇業(yè)乃至以后的職業(yè)生涯中，必須牢固地確立終身學習的觀念。這是因為，當今社會飛速發(fā)展，現代職業(yè)的變化也是日新月異。隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業(yè)生必須不斷學習新知識才能適應社會發(fā)展的需要，否則將會被社會無情地淘汰。大學教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。大學畢業(yè)之后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有更為重要的意義。

四、服務基層的責任和投身農村的觀念

農村是廣闊的天地，我國農村人口占全國人口的70%以上，中國的現代化建設離不開農村的現代化，“科教興國”的戰(zhàn)略，不能不包括“科教興農”。近年來，我國農村社會、經濟、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業(yè)機會，迫切需要大量優(yōu)秀畢業(yè)生投身于農村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領農民致富，發(fā)展農村經濟。同時，農村的廣闊天地也為大學畢業(yè)生施展才華、實現理想創(chuàng)造了條件。如果畢業(yè)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會越走越窄。從現實和發(fā)展上看中國高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。農村的經濟與社會發(fā)展了，也需要并能容納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高校畢業(yè)生，到農村求職，更有可能成為新的工作崗位的創(chuàng)造者。黑龍江省提出的“村村大學生計劃”就是一個很好的例子，為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)面提供了政策支持。:

篇（6）

2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。

一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現狀分析

1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析

1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選

據新華網調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經慢慢地擴大。

2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選

據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀

據新華網調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。

4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。

5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略

在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導大學生樹立從基層做起的理念

由與經濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。

4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

篇（7）

對于就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。隨著高學歷就業(yè)人數的逐年增長，以及經濟、社會的高速發(fā)展對就業(yè)人員綜合技能要求的提高等客觀因素，都不同程度的加劇了本不樂觀的就業(yè)形勢。據統計，2009年全國普通高等學校畢業(yè)生為610萬人，比2008年559萬增加了51萬人2007、2008年未就業(yè)的畢業(yè)生同時會擠壓2009年畢業(yè)生就業(yè)空間，高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關注的群體。加上以2008年9月美國雷曼兄弟投行宣布破產為標志的全球經濟危機爆發(fā)以及其影響的日益擴散，在整體環(huán)境堪憂的情況下，大學生在就業(yè)過程中或許將不得不面對殘酷的現實。

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題巳引起了政府和社會的普遍關注。無疑，引起大學生就業(yè)難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業(yè)形勢。從主觀方面看，就業(yè)價值觀上存在的偏差是影響大學生就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業(yè)難”的問題也就不可能得到根本解決。因此，在新的形勢下，如何準確把握經濟危機下大學生的就業(yè)觀現狀，通過加強社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，已成為當前高校思想政治教育和科研的重要課題。

一、全球經濟危機下大學生就業(yè)價值觀的現實表現

就業(yè)價值觀是大學生在其自身發(fā)展過程中，在社會需要與客觀事物所能滿足這種需要的關系之間產生一種關于職業(yè)與就業(yè)行為的觀念，也就是大學生對就業(yè)的現實生活中的各種事物和現象進行評價、決定取舍的思想觀念。它是大學生就業(yè)過程內心的”指路燈”，直接影響著大學生精神和物質生活行為，影響著大學生的就業(yè)行為。包括就業(yè)價值目標取向、就業(yè)價值評價標準、就業(yè)價值實現手段等方面。

(一)就業(yè)價值目標取向注重個人價值的實現

社會價值高于個人的價值，自我價值只有通過社會價值才能實現，這是我們一貫堅持的理念。在知識經濟高度發(fā)展的當經社會，到處充滿了殘酷的競爭與淘汰。大學生在社會化的過程中，一方面要不斷提升自己去迎合社會發(fā)展的要求，另一方面社會也在嚴格地挑選著每一個人。這樣，大學生不僅面臨狹窄的就業(yè)空間，同時又不可避免的抱怨社會的殘酷。日益擴散的經濟危機只是更加劇了這種現實。

當社會需求與個人需求之間的差異日益擴大時，當代大學生在就業(yè)選擇的過程中又陷入了追求自我價值與追求社會價值的矛盾之中。有些大學生社會價值觀念比較淡化，擇業(yè)時更重視自我價值的實現，以自我為中心，只關心個人的價值實現與實際物質利益的得失，個人主義傾向較嚴重。另外，還有不少大學生在擇業(yè)價值觀上崇尚自我，推崇的是西方式的個人奮斗和自我的營造。他們對就業(yè)問題觀察與思考的核心，是個人中心論，至于個人與社會的結合只是兼顧考慮。

2009年90周年前夕，《人民論壇》雜志聯合有關單位和專家，采用問卷調查、網絡調查和專家調研等方式在人民網、人民論壇網等進行網絡調查顯示：當代大學生個人選就業(yè)價值目標取向擇趨務實，呈現出多元化的趨勢。48．2％的大學生選擇“健康快樂的生活”，28．9％的大學生認為人生價值首先在于“對社會的貢獻”。大學生在就業(yè)過程中，存在“重待遇”、“怕吃苦”等心態(tài)。在面對“你會接受一份個人收入較少，但對社會貢獻較大的崗位嗎”的提問時，58．5％的受調查者選擇“不會”，22．2％選擇“可以考慮”，只有19．3％選擇“會”。在選擇工作單位時，有59．2％的人把“經濟收入”放在首位，24．3％的人把“有利于施展個人的才干”放在首位，有14．7％的人把“有利的晉升機會”放在首位。

由此可見，個人發(fā)展前途、能否最大限度地實現自我價值是當代大學生就業(yè)的主要目標取向之一，自我價值的實現和個人目標的追求主導著大學生的就業(yè)行為。

(二)就業(yè)價值評價標準明顯呈現出不確定性和矛盾性

就業(yè)價值評價是大學生就業(yè)價值觀中的核心問題，它是大學生按照一定的社會價值標準對自己或對他人的行為或客觀事物進行善惡判斷和評論、表明褒貶的態(tài)度。大學生就業(yè)價值評價標準又受一定的社會經濟、政治和文化的制約。在社會轉型時期，傳統價值觀與新的社會價值觀不斷沖撞，面對這些，即將踏人社會的大學畢業(yè)生不明白自己到底應該堅持什么，揚棄什么。

社會現實的急速變化使大學生在就業(yè)價值的評價標準判斷上呈現出一種不確定性與矛盾性。如在肯定以個人對社會貢獻的大小為標準來判斷個人價值的同時，又時常不完全以對國家有所貢獻作自己的人生理想和追求。這種就業(yè)價值評價標準選擇的矛盾性和不確定性，充分反映了部分大學生在標準選擇問題中的復雜心態(tài)。

大學生面對新形勢下的就業(yè)壓力，尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現實形成的強烈反差，使大學畢業(yè)生的思想產生了許多新的困惑?，F實的就業(yè)困境讓我們看到更多的大學生學習的出發(fā)點與歸宿就是為了找到一份好工作，擺脫經濟困境，更多地尋求物質利益的滿足。而殘酷的社會現實已讓很多人只要能找到工作，有口飯吃就知足。哪里還能想到把為社會發(fā)展作貢獻作為就業(yè)的第一目標。可以這樣說，是現代社會中的急功近利行為和偏激浮躁情緒導致了大學生就業(yè)中的功利主義傾向。理想與現實的復雜矛盾，已使我們這些“天之驕子”或急功近利或單純務實而走向平庸膚淺。

(三)就業(yè)價值實現手段選擇的多樣化

改革開放以來，中國市場經濟的進程、經濟全球化、產業(yè)知識化、社會信息化的發(fā)展，其他各項改革的不斷深入，特別是國際就業(yè)形勢實在的展現在國人的面前，這無疑給大學生們重新思考自我、實現自我提供了前所未有的廣闊的選擇空間。經濟體制的轉變，社會環(huán)境的變化使得大學生就業(yè)機制發(fā)生了轉變，大學生就業(yè)觀念也不斷與時俱進，順應時代要求而做出了相應改變。隨著大學生的就業(yè)領域不斷拓展，社會各層次和各行業(yè)的崗位都成為畢業(yè)生的選擇對象，就業(yè)價值實現手段選擇的多樣化，靈活就業(yè)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)正在為廣大畢業(yè)生所接受。

然而，我們要看到的是隨著全球經濟危機而日益嚴峻的就業(yè)形勢，已使大學生成為就業(yè)市場上最直接受害者。受經濟危機的影響，許多企業(yè)甚至個別行業(yè)全行業(yè)的校園招聘計劃都大幅度下降，實質招聘的比例也大打折扣，這使得原本就日益嚴峻的就業(yè)壓力更是“雪上加霜”，在這樣的嚴酷背景下，工作難找，好工作更難找。為了在茫茫的就業(yè)大軍中脫穎而出，他們積極躋身于人才市場，參加各式各樣的招聘，勇于在企業(yè)面前施展所長，推銷自己，希望通過自身的努力謀求到適合自己的工作崗位。

當然，隨之而來得問題值得關注，部分大學生注重表面功夫，忽略素質提高；拜金主義傾向；缺乏良性競爭意識；就業(yè)道德缺失，誠信意識淡薄等。隨著就業(yè)競爭的日益激烈，一些畢業(yè)生為了獲得稱心的職業(yè)，爭取在競爭中獲得勝利，采取了不正當的競爭手段而忽視了基本的道德標準，投機取巧，不講誠信，弄虛作假。還有一部分畢業(yè)生在求職過程中，有單位就簽，不如意或者有更好的去處就隨意悔約，契約意識淡薄。這些畢業(yè)生不顧基本的職業(yè)道德，缺失誠信，不僅降低用人單位對畢業(yè)生的信任度，而且影響著學校的聲譽，甚至波及高校畢業(yè)生的就業(yè)群體，影響大學生就業(yè)市場的健康與穩(wěn)定發(fā)展。

二、以社會主義核心價值體系引領大學生擇業(yè)價值觀培育

當代大學生就業(yè)價值觀的變化，與經濟全球化和中國社會轉型的宏觀背景、客觀上和社會經濟、政治文化發(fā)展是相適應的，又是全新的，尚處在變化之中。如何在這種變動中把握住大學生自身的主體性，剔除非理性的影響，減少價值選擇的越位與角色迷失，則是推進新時代大學教育的重點。

面對新形勢下的就業(yè)壓力，尤其是就業(yè)愿望與就業(yè)現實形成的強烈反差使畢業(yè)生的思想產生了許多新的困惑。就業(yè)價值觀的偏差，會帶來情感上的分離和行為的偏離，影響就業(yè)的心理健康，并導致就業(yè)不成功。在大學生價值觀教育過程中，我們要堅持以社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，牢固樹立社會主義核心價值體系的核心地位，關注大學生的就業(yè)心理需求，以及大學生生命價值實現的需求。

(一)強化理想信念導向

理想信念是人們超越現實、超越自我、追求未來遠大價值目標的自覺意志和持久觀念，是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。崇高堅定的理想信念也是大學生的精神支柱和力量源泉，是他們戰(zhàn)勝困難、取得成功的思想基礎和重要保證。

信仰是價值觀的核心。大學生就業(yè)價值取向的世俗化傾向，容易使大學生陷人物欲的陷阱，迷失方向，因此對大學生進行理想、信念的正確導向是十分必要的。要幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀，明確人生的目的和意義。人不僅是一種物質的存在，還應該具有一種精神；人不僅要求得到物質的滿足，還應該有全面的自由的發(fā)展；人不僅是為己的，還應該對社會有所貢獻。以理想信念教育為核心，對大學生進行正確的就業(yè)價值觀教育，必須始終幫助大學生認清、理解并使之堅定信仰中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系。在當前新的形勢下，大學生理想信念教育的特定性和具體性愈加明顯。

大學生理想信念教育是有一個內化的、長期的過程，其終極目標是使大學生逐步形成把個人利益與黨和國家的利益、與社會發(fā)展的趨勢和時代要求相統一的人生觀和價值觀。當代大學生的理想信念日趨務實、更關注自身的利益、更加愿意接受突出自我感受的教育方式，這表明大學生日益關注自身的主體地位。對大學生進行理想信念教育必須從大學生的實際出發(fā)，把理想信念教育與大學生身心發(fā)展結合起來，采取貼近大學生思想和生活的教育形式，結合在現實生活中反映出來的大學生就業(yè)的各種傾向和所關注的熱點難點問題，以大學生容易接受的方式進行教育，從而不斷提高大學生的理論素養(yǎng)和認識能力。要把解決理想信念問題與解決實際就業(yè)問題相結合，寓教于服務之中，在潛移默化中加強理想信念教育。另外，在具體操作過程中，高校要盡可能多地創(chuàng)新、創(chuàng)造條件，為大學生的就業(yè)社會實踐提供制度保障和實踐機會，鼓勵大學生利用假期和業(yè)余時間，結合大學生自己的專業(yè)和特長，融入現實社會生活。使他們在參與社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，從中拓展自身的全面素質，從而，堅定自己的理想和信念。

(二)培育大學生的時代精神

在社會主義核心價值體系四個方面的內容中，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。一個民族要生存和發(fā)展，就不能沒有自己的精神，這種精神從歷史的角度看，稱之為民族精神，而從現實的角度看，則指的是時代精神。時代精神代表人們精神世界主流，反映歷史前進的方向。改革、創(chuàng)新則是這一時代精神的核心。改革開放30多年來，是整個國家面貌和全國人民精神面貌發(fā)生歷史性巨大變化的30年，在這一偉大時代所形成的改革創(chuàng)新時代精神，鮮明地反映了與時俱進的理論品質，成為激發(fā)人的各種潛能的精神力量。在大學生就業(yè)觀教育中融入時代精神，是國家和民族進步的內在要求，它要求大學生與時俱進，銳意進取，開拓創(chuàng)新。

實踐證明，改革創(chuàng)新時代精神能夠引導大學生從理論中汲取營養(yǎng)，樹立科學的世界觀，掌握正確的方法論，培養(yǎng)追求真理的科學精神，努力做勇于和善于創(chuàng)新的先鋒；激發(fā)大學生的精神潛能、發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造潛力，增強大學生的生存力、競爭力和辨別力，培養(yǎng)大學生不畏艱險的創(chuàng)新勇氣，提高大學生分析解決問題的實際能力。新的就業(yè)形勢要求高校更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在以創(chuàng)新為特征的時代里，適應這種時代要求的人，只能是那些具有較強創(chuàng)造力的人才。大學生要把自己從傳統的“理論型”、“知識型”向“創(chuàng)新型”和“復合應用型”人才標準轉化，努力適應時代的需求與挑戰(zhàn)。

培育大學生的時代精神是為了更好的與時代相適應、與嚴峻的就業(yè)現實相適應、與大學生自身發(fā)展相適應的策略。筆者曾對所在學校蘭帥l理工大學的學生思想狀況進行問卷調查，被問及“如果畢業(yè)以后你暫時沒有工作，你會選擇什么時”，有51．1％的學生選擇考研，選擇創(chuàng)業(yè)的有25．5％，由此可以看到，雖然大部分的學生不知是因為深造還是逃避就業(yè)壓力，但可喜得是有1／4的學生選擇自己創(chuàng)業(yè)的道路。這一方面表明了當代大學生適應時代能力，挑戰(zhàn)自己能力的增強，另一方面也是現有國家鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)政策的有力影響。這就需要加強對大學生時代精神的教育，就要綜合運用各種手段和方式培養(yǎng)他們的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，就要引導他們將學習的理論主動與實踐相結合，堅持在學習中實踐，在實踐中創(chuàng)新，使創(chuàng)新不僅成為大學生的潛在意識，同時還要轉化為他們的自覺追求。要培養(yǎng)當代大學生準確把握時代變化，緊跟時代步伐，始終站在時代前列，觀念、行動隨時代共同進步。根據時展的需要，以黨和人民的要求為標準，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和綜合能力，以提高就業(yè)競爭實力。

(三)培育大學生的社會責任意識

孔子在《中庸》中講道：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身?！贝髮W生學習的目的不僅是為了得知，更重要的是修身。培養(yǎng)大學生的社會責任意識是大學生就業(yè)觀教育中的重要一環(huán)。

在市場經濟條件下，社會大眾所信奉的價值理念是：我從事經濟活動，所獲得的收益是自己的，享樂也是自我的，但同時存在的一切責任亦需自我來負。這種把生命的意義與價值置于純物質性金錢財富這種無常之有、無盡之有的基礎上，把生活中的擁有等同于、混淆于生命存在自身的價值之上的觀念深深地影響了我們的教育者和受教育者。每個人都有在社會中生存和發(fā)展的權利，而每個人的生存與發(fā)展又離不開他人與社會的支持與幫助。雖然每個人都可以有自己的人生目的和人生計劃，但是你的人生目的的實現，不能妨害其他人的人生目的實現，你人生計劃的實施，不能靠犧牲他人的利益來達到。每個人只有始終堅持我為人人的宗旨，最終才能達到人人為我的和諧境界。

當代大學生的責任意識主要包括對自己負責的意識、對家庭負責的意識、對國家和社會負責的意識以及對全人類負責的意識。大學生是“社會人”，必然與社會環(huán)境進行物質、信息的交流，深受社會文化的影響。面對未知的就業(yè)命運，社會物質利益的誘惑，部分大學生的社會責任感日趨淡化，這應該引起我們的高度重視和思考。通過教育和培養(yǎng)，使大學生的社會責任感不斷增強，是我們義不容辭的責任。

正確的榮辱觀是大學形成科學價值觀的基礎。用社會主義榮辱觀教育大學生，有助于培養(yǎng)大學生的集體主義精神，正確的勞動觀念，良好的社會規(guī)范和社會主義公民道德。正確的榮辱觀還為大學生樹立了知榮明恥的道德新標準。以社會主義榮辱觀為準則培育大學生在就業(yè)過程中的社會責任意識，為大學生理想人格的建設設定了不可動搖的新坐標。我們的就業(yè)觀培育在注意大學生的經濟需求的同時，應該進行深入細致的思想疏導與激勵，在社會主義榮辱觀的指導下，引導大學生重建生命責任感和社會責任感，找到屬于自己生命的價值。一方面，對大學生進行生命和安全教育，使他們形成積極樂觀、健康向上的道德情感和人生態(tài)度，關注生命，熱愛生活。引導學生辯證地看待挫折，及時調節(jié)不良情緒，懂得即使輸掉一切，也不能輸掉對生命的信念，保持積極健康的情緒，樹立自尊心和自信心，勇敢承擔責任。另一方面，加強感恩和關愛教育。引導大學生學會感恩，以感恩之心對待周圍的人和事，關愛他人、同情弱者、助人為樂。:

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作的開展，很多學校陸續(xù)成立了相關部門管理和服務于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。本文結合學校雙創(chuàng)項目的研究情況提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目管理中的問題

（1）雙創(chuàng)項目評審應該以提升大學生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創(chuàng)新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發(fā)現可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創(chuàng)新項目的選題要符合大學生的研究水平，結合所在學校的研究條件和發(fā)展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質的提升，即可行性，關注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創(chuàng)意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規(guī)定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發(fā)給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節(jié)點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質保量地結題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尤其是創(chuàng)業(yè)項目的成果轉化。很多大學生的項目都十分有創(chuàng)意，能走在時代的前沿，但是往往項目結題后就沒了下文。當前是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現的問題，而相關優(yōu)惠政策也應具有一定的持續(xù)性，否則大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業(yè)或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎證書，互換學習項目，現金獎勵，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請以及企業(yè)對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門應提升服務意識，讓輔助研究成為基調。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門也要本著服務項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經做過項目的同學學習、了解相關要求，能在項目組內解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結所有成員，群策群力。因為項目所體現的本質就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是鍛煉大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：F069.9　文獻標志碼：A　文章編號:1673-291X(2009)06-0174-02

隨著高校擴招規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻?！叭绾谓鉀Q大學生就業(yè)難”成為當今人們的熱門話題，其影響因素有社會因素，也有學生本人因素等多個方面。本文從利益相關者理論的視角，分析高等學校各利益相關者在其中所應扮演的角色，探討有效解決大學生就業(yè)難問題的途徑。

一、大學生就業(yè)形勢

調查顯示，隨著高校招生數的增加，近幾年中國高校畢業(yè)生就業(yè)率呈緊縮趨勢。從全國范圍來看，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢吃緊情況更加明顯。2008 年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加64 萬人，但今年的城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位沒有明顯增加。2007年，全國495萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬人沒有找到工作。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務仍然很重，新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。大學生就業(yè)越來越困難、越來越被關注成了不爭的事實。其主要原因：一是受全球性經濟不景氣的沖擊，以及國內國有企業(yè)需求不旺。二是由于高?！皵U招”，大學畢業(yè)生人數成倍增加，勢必帶來越來越大的就業(yè)壓力。但是不同類別、不同層次畢業(yè)生就業(yè)“冷”、“熱”不均。由于各高校的實力相差較大，學校的專業(yè)結構、培養(yǎng)方式與社會對人才的要求之間的矛盾等原因，重點院校畢業(yè)生、學歷層次高的畢業(yè)生和“熱門”專業(yè)的畢業(yè)生比較搶手，而一般院校、學歷層次低以及“冷門”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度大。

二、利益相關者理論

“利益相關者”（Stakeholder）是產生于經濟活動和企業(yè)管理中的一個重要概念。20 世紀70 年代，利益相關者概念開始在戰(zhàn)略規(guī)劃文獻中大量出現。安索夫是最早正式使用“利益相關者”一詞的經濟學家，他認為“要制定理想的企業(yè)目標， 必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關者之間相互沖突的索取權，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應商以及顧客”。1984 年，美國經濟學家弗里曼在其專著《戰(zhàn)略管理――利益相關者方法》中給出了一個廣義的利益相關者定義。他認為，組織中的利益相關者是指“任何能夠影響公司目標的實現，或者受公司目標實現影響的團體或個人”這個定義不僅將影響企業(yè)目標的個人和群體也視為利益相關者，同時還將受企業(yè)目標實現過程中所采取的行動影響的個人和群體看做利益相關者，正式將當地社區(qū)、政府部門、環(huán)境保護主義者等實體納入利益相關者管理的研究范疇，大大擴展了利益相關者的內涵。

近年來“利益相關者”概念在公共和非營利部門也逐漸流行起來。根據前面對利益相關者的定義，我們可以對高等院校的利益相關者作如下界定：高等院校利益相關者指影響高等院校的發(fā)展和目標實現，或者受高等院校發(fā)展和目標實現影響的校內外團體和個人。高等院校同時肩負多種使命， 履行多種職能，與國家的強盛、科技創(chuàng)新、經濟發(fā)展、社會進步、個體成長等具有非常重要的利害關系。

大學生就業(yè)難問題的原因非常復雜，隱含著許多深層次的社會問題。解決大學生就業(yè)難問題雖然和企業(yè)發(fā)展所遵循的邏輯不同，但是我們可以借鑒公司治理有關利益相關者多元化及其通過一系列內、外部機制來實施共同治理的理念。此時，就由原來的以企業(yè)的經濟利益最大化為目標，轉變?yōu)橐员Ｕ虾吞岣呷瞬排囵B(yǎng)的質量為核心，繼而維護各方面利益相關者的利益，促進社會的和諧發(fā)展為根本目標。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不是一蹴而就的，需要通過全社會包括政府、企業(yè)、高校和學生一起群策群力，以和諧共贏的新觀念為指導，完善制度、改進方式，不斷深化改革來完成。

三、基于利益相關者理論的解決大學生就業(yè)問題的途徑

（一）政府

目前大學生就業(yè)壓力主要還是源于結構性的矛盾：一些大學生求職面臨一定困難，而很多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。當前，應當在充分發(fā)揮市場在人才資源配置的基礎性作用前提下，強化政府在促進大學生就業(yè)方面的積極作用，努力去解決這個矛盾。首先，要積極擴大城鎮(zhèn)社會保險覆蓋面，全面實施全國統一的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險等社會保障制度作為改革的配套措施，消除城鄉(xiāng)之間的過大差異，使大學生畢業(yè)生覺得在哪里就業(yè)都一樣，解決就業(yè)的后顧之憂。其次，政府還應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業(yè)設置的調整，以及對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調控，指導高校的改革，避免高校盲目的專業(yè)設置。另外，政府還應發(fā)揮自制優(yōu)勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業(yè)指導。協調社會、用人單位和學校之間的關系，進一步完善畢業(yè)生就業(yè)網絡聯盟這一網絡平臺的建設，積極培育高校畢業(yè)生就業(yè)的“無形市場”。再次，通過建立并推行用人信息登記制度，所有需要接收畢業(yè)生的用人單位，必須事先到指定的政府部門進行登記，然后由該權威部門把所收集到的需求信息輸人信息庫，并實現與各地、各高校、各用人單位的統一聯網，做到信息公開、資源共享，以發(fā)揮其最大的社會效益，使網上求職擇業(yè)作為一種全新的就業(yè)觀念和便捷的就業(yè)方式，成為我國大學生擇業(yè)的重要選擇和渠道。

（二）企業(yè)

轉變用人觀念，合理利用人才資源，既能發(fā)揮員工所長，提高企業(yè)的生產效率，又能減少由于不合理的選人、用人給企業(yè)帶來的招聘成本、高薪成本。企業(yè)要根據自身的經營狀況，合理選擇吸收大學畢業(yè)生，切忌盲目攀比。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，有目的、有計劃吸收部分高學歷、高層次人才，對提高企業(yè)技術含量和管理水平有著重要作用。本科生、碩士生、博士生最大的優(yōu)勢在于理論基礎扎實，而且學歷越高，理論基礎越好，經過幾年的生產一線的鍛煉，安排他們去搞科研、產品開發(fā)，或從事技術管理工作，對提升企業(yè)的層次和水平會起到重要作用。我們還應該看到，一個品學兼優(yōu)的應屆生，加上他的悟性和變通能力，不見得就一定比有幾年工作經驗的人差，也許還更好。

在歐美產學研合作教育已經成為常態(tài)，許多高校都與公司和產業(yè)界有著密切的聯系，常常通過一種綜合的工程項目，使每個學生把三年里學到的各種各樣的知識、技能、技術都綜合的應用。事實上，在中國，產學研合作也早已存在。只是大多數集中在中職教育層次。研究生教育層次采取導師制，研究生可以參與導師的科研活動，也是一種產學研合作。但是在本科教育階段，每年大概有100 萬的工科大學生根本沒有機會進入真正的產業(yè)中去實踐。而且遺憾的是，目前中國大多數的公司、企業(yè)家還沒有意識到現在大學正在培養(yǎng)的人，是四年以后要進到公司工作的人。所以企業(yè)必須認識到產業(yè)和教育必須共同攜手合作的時候，才能更有效地解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（三）高校

1.強化內部改革。隨著高校由精英教育向大眾化教育的轉變，高校必須主動適應市場，根據自己現有的實力和水平，準確定位，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標，確定服務對象，適時地調整專業(yè)結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養(yǎng)出高素質的畢業(yè)生;同時還要根據市場需求，開設新專業(yè)，靈活地調整專業(yè)設置，加強實踐教學，增強畢業(yè)生就業(yè)實力。

2.建立大學生就業(yè)工作的有效機制。許多高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導體制不完善，大多將就業(yè)指導機構掛靠在學生管理部門，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導質量不高，也沒有將就業(yè)指導貫穿于大學全過程，有的只是在學生大四階段開設。高校應將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的指導內容;同時，還要根據學生的自身情況，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計；加強就業(yè)指導課程建設；采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，并注意網絡資源的利用，組建網上論壇，讓師生可以在網上進行探討，讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。

（四）大學生

1.畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念的轉變和綜合實力的提高，是提高大學生就業(yè)的基礎。畢業(yè)生就業(yè)觀念的正確與否將直接影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)。轉變就業(yè)觀念，一是要正確認識當前的就業(yè)形勢及需求狀況，不能錯失良機。雖然國家采取了許多措施，但就業(yè)形勢依然嚴峻，競爭依然激烈。二是要調整就業(yè)期望值，不能好高騖遠。近幾年，國家連續(xù)四年出臺重要文件，確立了包括畢業(yè)生到基層就業(yè)、到民營企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等各個方面的優(yōu)惠政策，這就傳達出一個信息，這些政策的出臺，就是鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。因此，大的就業(yè)方向除了行業(yè)就業(yè)外，到國家倡導的到基層及西部地區(qū)就業(yè)是今后就業(yè)的方向。三是要樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想。一次就業(yè)定終身是計劃經濟的產物，而現代社會為人們提供了獨立發(fā)展的空間，市場優(yōu)化配置資源的方式是合理流動，市場經濟配置人力資源的特征是流動。

2.提高大學生的綜合素質。目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，大學生們要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。本世紀是知識經濟的時代“，通”、“?！苯Y合的復合型人才受到歡迎，而僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應社會需求。因此，大學生不但要掌握必要的書本知識，還要重視對自己綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]瞿振元.“十一五”期間高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢及對策[J].中國高教研究，2005，（7）：24-26.

[2]李向晟，楊建群.大學生就業(yè)困境的應對與策略[J].決策參考,2006，（9）：11-13.

篇（10）

1 增強社會對大學生創(chuàng)業(yè)的向導作用

1.1 建立對大學生創(chuàng)業(yè)有利的社會環(huán)境

我國擁有深厚的文化底蘊，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等都是自古以來的優(yōu)秀品質，對人們樹立正確的價值觀有積極作用。但仍有一些傳統的安于現狀的保守觀念也在影響著人們的價值觀以及大學生的擇業(yè)問題。所以，應加強社會創(chuàng)新力度，并將其與大學生的就業(yè)聯系在一起，鼓勵大學生積極參與大學生創(chuàng)業(yè)教育。另，還應提倡建立競爭機制，讓大學生能在競爭中發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，不斷改進自己，進而實現真正的成功。

1.2 發(fā)揮民間創(chuàng)業(yè)教育組織的作用

民間創(chuàng)業(yè)教育組織可為大學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，并通過開發(fā)與高校間的創(chuàng)業(yè)教育工作為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質的教育和機會，大學生的創(chuàng)業(yè)教育來自社會的有力保障。我國應在結合國情的基礎，以各種專業(yè)性學會、協會、基金會等組織，形成相互協調的創(chuàng)業(yè)教育推進機制，從而建立多層次、多類型的民間創(chuàng)業(yè)教育組織，并加強其與高校的合作和聯合，進一步提高自身的創(chuàng)業(yè)指導能力，為大學生創(chuàng)業(yè)教育工作提供更好的作用。

1.3 健全并加強校企合作

校企合作有利于讓學生深入到生產第一線，親自體驗生產實踐活動。既鍛煉學生的工作能力和專業(yè)技能，又增強他們的崗位意識、組織紀律性、協作精神和敬業(yè)精神。并且學校借助企業(yè)的生產設備，彌補學校教學設備的不足，以企業(yè)生產模式、生產管理、生產條件彌補學校管理方式、培養(yǎng)模式的缺陷。將企業(yè)的人、財、物納入學校綜合利用計劃，并選擇企業(yè)樂于接受的方式將其利用。這樣既拓寬辦學空間、質量又使學生熟悉本專業(yè)的基本流程和主要儀器設備，提高解決實際問題和現場技能操作能力，從而畢業(yè)即可熟練地參加生產實踐，成為下得去、用得上、留得住的技術骨干。

2 提高學校創(chuàng)業(yè)教育水平

2.1 建立健全的高校創(chuàng)業(yè)體系

部分高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時只經一些教學部門及學生的就業(yè)部門進行創(chuàng)業(yè)教育，造成在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中無合理的協調機制，未能將教育的理論知識與社會實踐相結合。固高校應建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障首先，可成立專門負責學校創(chuàng)業(yè)教育的領導小負責制定及實施關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策；其次，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的管理和監(jiān)督小組，對學校實行的創(chuàng)業(yè)教育進行指導和監(jiān)督；最后，學?？砷_展多樣化的活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神及實踐能力。

2.2 提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

目前，我國多數高校創(chuàng)業(yè)教育方面的授課教師基本上是無實際創(chuàng)業(yè)經驗的教師，未發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。學校提高創(chuàng)業(yè)教師的師資力量可這幾點入手：一，加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。學?？蓛?yōu)先選擇具有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，并提高其專業(yè)水平，建立一支專業(yè)水平較高的教師團隊；二，加強教師的創(chuàng)業(yè)培訓。學?？山洺Ｐ越M織一些創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓班，加強教師們對當前社會創(chuàng)業(yè)形勢的理解和掌握，也要鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到有關的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去工作，以增強教師們的創(chuàng)業(yè)經驗；三，加強創(chuàng)業(yè)教師團隊多元化建設。學?？善刚垞碛薪涷灥娜藛T以創(chuàng)業(yè)導師的形式投入到創(chuàng)業(yè)教師團隊，完善教師隊伍結構，提高創(chuàng)業(yè)教育教學水平。

2.3 完善創(chuàng)業(yè)教育課程