序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，音樂作為一種精神文化需求在人民生活中占據(jù)的位置越來(lái)越重要。家長(zhǎng)和學(xué)校普遍開始重視音樂在孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要位置，這充分說(shuō)明音樂的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀念是相一致的。初中音樂教育作為學(xué)生整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過(guò)度階段，做好音樂啟蒙和成長(zhǎng)教育工作是音樂教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。打造高效音樂課堂，一定要對(duì)音樂教學(xué)工作有明確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，與其說(shuō)音樂是一門課程還不如說(shuō)音樂是對(duì)藝術(shù)的審美愉悅過(guò)程，教師在打造高效音樂課堂的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生音樂欣賞能力和審美素質(zhì)的提升。

一、新形勢(shì)下初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展方向

（一）教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)填鴨式的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，音樂作為一門藝術(shù)，充滿著靈動(dòng)的個(gè)性色彩，而不應(yīng)該是單一、死板的，音樂的教育教學(xué)方式也應(yīng)該是豐富多彩的，不僅能夠提升學(xué)生的音樂知識(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高以及情感世界的升華，因此，教師在課堂中要運(yùn)用多種方法和技巧滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（二）互動(dòng)教學(xué)發(fā)展方向

新時(shí)期隨著新課改的深入發(fā)展，初中音樂教學(xué)工作也不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，開始向師生交流互動(dòng)的的方向發(fā)展。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳輸者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)的傳輸對(duì)象，師生之間是相互交流、溝通，促進(jìn)知識(shí)共享的伙伴。初中音樂教學(xué)工作需要教師在綜合考慮學(xué)生接受能力、興趣傾向的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代音樂教學(xué)知識(shí)來(lái)一步步展開。

（三）更加注重人格的塑造和培養(yǎng)

教學(xué)任務(wù)的完成并不是教學(xué)工作的最終目的，加強(qiáng)對(duì)人格的塑造和培養(yǎng)才是新時(shí)期人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。音樂教育的目的并不是簡(jiǎn)單的對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握，最重要的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行欣賞和再創(chuàng)造。如果缺少了人格方面的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展是一定是不健全不完善。因此，初中音樂教育要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)與塑造。

二、新形勢(shì)下打造高效音樂課堂的方法和策略

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上選擇授課的音樂題材和類型；教師還應(yīng)該努力創(chuàng)造活潑、有趣、輕松的課堂氛圍，積極聽取學(xué)生的意見和建議，對(duì)于比較好的建議要積極采納，對(duì)于比較片面的觀點(diǎn)要給予理解，對(duì)于錯(cuò)誤的看法要給予糾正。充分尊重每一位學(xué)生對(duì)音樂課堂教育的見解，取得學(xué)生的信任，綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特殊性，有針對(duì)性、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)；教師在課堂中要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的天賦，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并且積極的投入到學(xué)生的表演活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，縮短師生之間的距離，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的展開、提高音樂教學(xué)效率。

（二）充分考慮學(xué)生個(gè)性，注意因材施教

受家庭環(huán)境、遺傳基因、接受能力、性格、性別、學(xué)習(xí)方法等各方面因素的影響，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在著很大差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是千差萬(wàn)別。因此，初中音樂教師要深入到學(xué)生個(gè)體，充分了解每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，在充分掌握學(xué)生知識(shí)水平以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，因材施教，滿足每一位學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求和愿望。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，不斷研究分析，找出產(chǎn)生這些差異性因素的具體原因，并根據(jù)教學(xué)需要不斷更新教學(xué)方法，修改教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生的背景文化知識(shí)的理解。針對(duì)不同的音樂風(fēng)格和地域環(huán)境對(duì)音樂語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)具有代表性的音樂的選擇，同時(shí)在音樂類型上，不管是美聲、古典、流行還是通俗，都要注重對(duì)音樂資源的整合重組，只有這樣才能讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取全新的教學(xué)體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)方法也要不斷的更新和發(fā)展適應(yīng)時(shí)展需求。受各方面條件的限制，傳統(tǒng)音樂教學(xué)只是注重對(duì)于聽覺審美的把握，毫無(wú)疑問加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺鑒賞的訓(xùn)練有助于學(xué)生欣賞水平的提高，然而如果在音樂教學(xué)活動(dòng)中將視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和印象。比方說(shuō)，在欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，教師可以先播放音樂，讓同學(xué)們暢所欲言，抒發(fā)自己的聽后感。隨后教師再配以圖像和文字資料播放一遍，讓學(xué)生感受遼闊的草原、干凈的天空以及人與自然的完美融合，觀賞結(jié)束后，再次讓同學(xué)們表達(dá)自己的感受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是初中音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂作為一門審美教育學(xué)科，需要教師在掌握音樂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。新形勢(shì)下打造初中高效音樂課堂，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，運(yùn)用新技術(shù)新工藝不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種方法和技巧，只有這樣才能在提升學(xué)生音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的審美能力，打造高效初中音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]杜鴻.淺談如何打造高效音樂課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教學(xué)研究版），2012（12）

[2]孫圓.如何打造高效音樂課堂[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（13）

篇（2）

上海精銳免費(fèi)咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)82051(接聽時(shí)段：周一至周日 09:00至21:00)

注：本電話僅接待課程咨詢，恕不接待商務(wù)合作、求職、投訴等事宜!

小學(xué)課程輔導(dǎo)

適合對(duì)象：小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生

小學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。這階段，重要的在于啟發(fā)孩子思維，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。精銳獨(dú)創(chuàng)的TCT模塊教學(xué)法，讓孩子從興趣出發(fā)，涵蓋同步課程，根據(jù)孩子的知識(shí)吸收情況針對(duì)性加強(qiáng)專題知識(shí)，并培養(yǎng)孩子的考試能力。 精銳通過(guò)特有的學(xué)習(xí)力體系跟蹤，讓孩子樹立明確目標(biāo)，觸發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后幫助孩子規(guī)劃各個(gè)間斷學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

初中課程輔導(dǎo)

招生對(duì)象：初一至初三年級(jí)學(xué)生

進(jìn)入初中后，知識(shí)容量增加，中考?jí)毫εR近，每次考試成績(jī)都很關(guān)鍵。精銳幫助孩子梳理學(xué)科知識(shí)，有序掌握知識(shí)點(diǎn)，TCT模塊教學(xué)法將更有助于學(xué)員掌握新知識(shí)，并建立完整的知識(shí)體系，為中考做好準(zhǔn)備。初中學(xué)員在學(xué)習(xí)力跟蹤體系中，可以找到自己在學(xué)習(xí)力體系中所欠缺的部分，完善各方面能力，全面掌握學(xué)習(xí)技巧。

高中課程輔導(dǎo)

適合對(duì)象：高一至高三年級(jí)學(xué)生

高中是人生沖刺的關(guān)鍵階段。學(xué)科更豐富，知識(shí)更深入，學(xué)生容易受過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的瓶頸。TCT模塊知識(shí)教學(xué)法讓學(xué)員更快吸收新知識(shí)，整理學(xué)科模塊，并掌握更多的解題技巧，突破學(xué)習(xí)瓶頸。學(xué)習(xí)力跟蹤體系將幫助高中學(xué)員培養(yǎng)自我分析的能力，發(fā)現(xiàn)“短板”并找到提升空間，并通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)方法，快樂高效面對(duì)高考。

【熱門課程】小初高各年級(jí)各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，作文，語(yǔ)文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)82051(接聽時(shí)段：周一至周日 09:00至21:00)

注：本電話僅接待課程咨詢，恕不接待商務(wù)合作、求職、投訴等事宜!

先撥打前十位，聽到語(yǔ)音提示輸入后五位，就可以與機(jī)構(gòu)老師直接交談，讓機(jī)構(gòu)老師了解您的孩子，給您提出專業(yè)建議，并預(yù)約試聽時(shí)間和到訪的時(shí)間，了解詳細(xì)情況和師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境、輔導(dǎo)費(fèi)用、輔導(dǎo)方法等情況

【機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介】

精銳1對(duì)1始終將學(xué)員滿意度及成績(jī)進(jìn)步率作為衡量工作質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)。成功學(xué)員中包括多名省級(jí)高考狀元或中高考單科滿分學(xué)員。同時(shí)，96%的學(xué)員對(duì)精銳的教學(xué)質(zhì)量表示滿意并愿意將精銳推薦給朋友。過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量讓精銳1對(duì)1得到了眾多機(jī)構(gòu)和媒體的肯定，包括"2011品牌影響力教育集團(tuán)之一"、"我最信賴的課外輔導(dǎo)品牌"、"華南金質(zhì)教育品牌"等榮譽(yù)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

陳娜媽媽：

精銳教育的老師講課很耐心，孩子開始對(duì)學(xué)習(xí)很懶惰，通過(guò)在精銳教育的學(xué)習(xí)，老師以生動(dòng)的案例激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，孩子每天放學(xué)回家都很自覺學(xué)習(xí)?？吹胶⒆拥母淖?，真的感謝精銳1對(duì)1。

張志云爸爸：

篇（3）

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

09―0119―01

一、設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

對(duì)于初中歷史教科書的內(nèi)容，學(xué)生基本上能讀懂，如果老師再照本宣科，學(xué)生不但不感興趣，反而會(huì)反感老師的這種教法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)意義的問題，用問題把課堂教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，使知識(shí)問題化，讓學(xué)生通過(guò)參與解決這些問題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在講“彩陶知識(shí)”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：原始人怎么會(huì)想到用火燒泥做陶呢？讓學(xué)生討論，通過(guò)他們熱烈的討論得出這樣的觀點(diǎn)：1.森林大火后，地面被燒，給人們的啟發(fā)；2.半坡人房屋中有火炕，火炕周圍的土被燒硬給人們以靈感；3.用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成形，最初成為一種盛東西的器皿，等等。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，更激活了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。他們通過(guò)積極討論、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，很快完成了本節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的記憶也更加深刻、牢固，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

二、實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)知識(shí)的接受能力各不相同，如果我們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、教法去教學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取分層教學(xué)。首先，進(jìn)行分層教學(xué)的前提就是要很好地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層備課，尋找不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們?cè)跉v史學(xué)科中的突破口，確定他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受知識(shí)快的學(xué)生給予其方法指導(dǎo)，并提供給超出課本知識(shí)的內(nèi)容，既讓他們“吃飽”，又能發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)那些學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，在課前先給他們指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓他們提前預(yù)習(xí)，在課堂上偏重于對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行講解，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，要求其當(dāng)堂記住課本基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡量催促其向更高層次發(fā)展；對(duì)中上水平的學(xué)生要求在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)記住課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要盡力刺激、培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面；再次，利用當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，要求全體學(xué)生按時(shí)完成基礎(chǔ)性的習(xí)題，對(duì)中高層次的習(xí)題要求中高水平以上的學(xué)生完成。尤其是材料分析題，要求那些優(yōu)秀學(xué)生完成，并要他們給其他學(xué)生進(jìn)行講解。

這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和培養(yǎng)，各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，通過(guò)積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取因材施教、分層教學(xué)，會(huì)解決好優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的矛盾，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與

新課程改革倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)的多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。它要求教師為課堂主導(dǎo)、學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考、討論、歸納總結(jié)。

篇（4）

高中地理必修1作為整個(gè)高中地理課程的理論基礎(chǔ)，研究各自然地理要素的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，以及各自然地理要素相互之間的相互關(guān)系（物質(zhì)與能量循環(huán)），為其他模塊的學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本模塊選取了一些對(duì)整個(gè)高中地理課程的學(xué)習(xí)有理論價(jià)值的基本原理、基本規(guī)律、基本過(guò)程?；驹戆ㄌ?yáng)輻射對(duì)地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層結(jié)構(gòu)、地表形態(tài)變化的原因、大氣受熱過(guò)程、天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)、全球氣候變化等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律、洋流的分布規(guī)律、地理環(huán)境地域分異規(guī)律等?；具^(guò)程包括地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流等。

面對(duì)如此多且復(fù)雜的地理教學(xué)問題，需要在短短半年的時(shí)間教授學(xué)生，這需要教學(xué)者有處理教材的能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一方面有意識(shí)改變教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在常規(guī)教學(xué)之余，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)不斷摸索和課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“箭頭”在必修一中的任何章節(jié)的地位都非常突出，特別在版圖版畫中表現(xiàn)明顯。另一方面發(fā)現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的智力水平，經(jīng)常無(wú)法滲透地理原理、規(guī)律和過(guò)程，若能教授學(xué)生高效的解題方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則不失是一種手段?？傊?，筆者認(rèn)為學(xué)生若能把握“箭頭”的導(dǎo)向，則有助于學(xué)生快速吸收和消化知識(shí)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.“箭頭”在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

初中地理中我們其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)指向標(biāo)地圖，“箭頭”永遠(yuǎn)代表北。同時(shí)，我們?cè)诔Ｒ?guī)利用“箭頭”表示風(fēng)向，箭尾表示風(fēng)的來(lái)源。但到了高中自然地理學(xué)習(xí)，賦予“箭頭”更多的意義，以下筆者通過(guò)一些例子，談?wù)劇凹^”在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1“箭頭”可表方向

例1：判讀經(jīng)緯度

向東增加為東經(jīng)，向西增加為西經(jīng)，向北增加為北緯，向南增加為南緯。

例2：地球自轉(zhuǎn)（自西向東）

處理方式：將“箭頭”放置0°經(jīng)線處，“箭頭”永遠(yuǎn)代表東，“箭尾”永遠(yuǎn)代表西。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)例1的觀點(diǎn)進(jìn)行解題。

1.2“箭頭”可表方位

例1：日界線

背景：教材規(guī)定國(guó)際日期變更線（大致沿180°經(jīng)線），180°經(jīng)線以東（西經(jīng)部分）為昨天，180°經(jīng)線以西（東經(jīng)部分）為今天。

處理方式：將地球自轉(zhuǎn)方向放置0時(shí)日界線處，“箭頭”部分為今天，“箭尾”部分為昨天（東邊的時(shí)間比較早，這個(gè)“早”是早過(guò)去的意思）

例2：冷鋒和暖鋒

背景：教材中判斷冷、暖鋒，可利用“箭頭”是否回旋、鋒的符號(hào)或者鋒面與地平面的傾斜角度等判斷，這個(gè)不是易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常無(wú)法判斷冷、暖鋒的雨區(qū)位置。

處理方式：先繪出或判斷冷、暖鋒，然后將“箭頭”放置鋒線下面，“箭頭”的方向表示冷暖氣團(tuán)移動(dòng)的方向，最后再根據(jù)“箭頭”表示鋒前，“箭尾”表示“鋒后”。由此得出冷鋒的雨區(qū)在鋒后，暖鋒的雨區(qū)在鋒前。

1.3“箭頭”可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中慣特征判斷

例1：鋒面氣旋冷暖峰的判定

背景：根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力南左北右的特征，我們可以利用左手右手判斷氣旋和反氣旋在水平方向和垂直方向上的氣流運(yùn)動(dòng)方向。

處理方式：以“北半球氣旋”為例，因?yàn)闅庑秊榈蛪合到y(tǒng)，為上升氣流，同時(shí)該氣旋為北半球。我們拿出右手，大拇指朝上（代表垂直方向上的氣流：上升），再根據(jù)四指的方向（代表水平的氣流方向：逆時(shí)針），可判斷出北半球氣旋為低空輻合高空輻散，最后可引申到鋒面氣旋的學(xué)習(xí)，將“箭頭”畫在低壓槽，根據(jù)冷暖氣團(tuán)移動(dòng)方向（箭頭代表其移動(dòng)方向），判斷冷暖峰。

例2：假設(shè)這是一片海域

先布置學(xué)生在作業(yè)本寫出0、8數(shù)字，讓學(xué)生多寫幾次，然后由教師描述，即可關(guān)注到世界洋流的大致流向。

或前一章節(jié)，學(xué)生已記住東北信風(fēng)帶，根據(jù)東北信風(fēng)的風(fēng)向，畫出北半球的北赤道暖流，然后“箭頭”跟“箭尾”，依次畫，即可得出洋流運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。由此，每遇到洋流的選擇題，即畫出洋流運(yùn)動(dòng)的一般模式圖，根據(jù)海陸位置、洋流的流向判斷寒、暖流，從而完成解題。

1.4“箭頭”代表某符號(hào)

例1：在氣壓帶和風(fēng)帶中

背景：高低壓相間分布，南北半球?qū)ΨQ。

處理方式：將全球風(fēng)帶大致描繪成一個(gè)“<”。先將“<”分為六部分，分別被0°、30°S/N、60°S/N五條緯線分割，然后記住0°―30°N位東北風(fēng)，最后“箭頭”對(duì)“箭尾”，“箭尾”對(duì)“箭頭”即可，自北往南分別極地東風(fēng)帶（東北風(fēng)）、盛行西風(fēng)帶（西南風(fēng)）、東北信風(fēng)帶、東南信風(fēng)帶、盛行西風(fēng)帶（西北風(fēng)）、極地東風(fēng)帶（東南風(fēng)）。

例2：東亞、東亞季風(fēng)中

處理方式：先畫出一個(gè)稍被拉直“Z”字母，將其分為三部分，其次畫一條0°（即赤道），分別為東亞、南亞和澳大利亞（不作掌握）三塊區(qū)域。

1月，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，即“箭頭”一致向南;

7月，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，即“箭頭”一致向北。

最后，可以分別讀出東亞、南亞在1、7月的風(fēng)向，即季風(fēng)。紅色部分的“粗箭頭”越過(guò)赤道形成下一風(fēng)向表示受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)引起的，其他的風(fēng)向表示受海陸熱力性質(zhì)差異引起的。

1.5“箭頭”可表示具體地理要素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

例1：巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

例：先判斷三個(gè)“箭頭”指向的是巖漿，其次與巖漿有兩個(gè)“箭頭”指向的是巖漿巖（侵入性、噴出型），最后再根據(jù)題意，判斷哪個(gè)是沉積巖，哪個(gè)是變質(zhì)巖。

“箭頭”指向巖漿，即重融再生;

“箭頭”指向巖漿巖，即冷卻凝固;

“箭頭”指向沉積巖，即沉積巖;

“箭頭”指向變質(zhì)巖，即變質(zhì)巖。

例2：五大地理要素之間的關(guān)系

“箭頭”在自然地理技巧應(yīng)用不僅局限在上述例子中，它一致貫穿在整個(gè)自然地理的學(xué)習(xí)中，如還在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流、等溫線與洋流性質(zhì)及流向關(guān)系等應(yīng)用。

2.“箭頭”教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

大多數(shù)未接觸高中地理的同學(xué)，認(rèn)為地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行，除了背還是背，最后的結(jié)果是地理成績(jī)一直不理想。其實(shí)，地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的，因此掌握地理學(xué)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單而有趣。傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)方法非常多，課外很多材料也替我們總結(jié)，大體有如下幾點(diǎn)：

①地圖學(xué)地理法

②字頭記憶法：即從同類地理知識(shí)分別提取字頭，編成短語(yǔ)，簡(jiǎn)化知識(shí)，增強(qiáng)記憶兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。

③諧音記憶法

氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂（養(yǎng)閨女，貼給哪家美？）

④歸類記憶法

⑤比較法

⑥形象記憶法等

地理學(xué)習(xí)方法非常豐富，學(xué)生如果學(xué)習(xí)所有地理技巧就需要花費(fèi)一定的時(shí)間，筆者將高中自然地理整個(gè)內(nèi)容圍繞“箭頭”展開，明顯難度系數(shù)降低，學(xué)生學(xué)輕松，老師教得輕松。筆者通過(guò)以下兩個(gè)案例，利用比較的方法證明“箭頭”在地理實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

2.1以《季風(fēng)》為例

常規(guī)處理這部分內(nèi)容，筆者根據(jù)日常的聽課或課外材料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師主要通過(guò)列表比較法學(xué)習(xí)東亞和南亞季風(fēng)（如下圖所示）。從總體上看，這列表分為11行5縱，內(nèi)容非常豐富，也比較完整。但筆者認(rèn)為，這內(nèi)容很多地方顯得拖沓，而且記憶難度大，很多學(xué)生到了高三還無(wú)法正確說(shuō)出東亞、南亞季風(fēng)的風(fēng)向甚至成因，更不要說(shuō)形成的過(guò)程。筆者在處理這節(jié)課時(shí)，會(huì)先列出該表，然后要求學(xué)生記住，學(xué)生隨之而來(lái)就是一個(gè)“呼”聲，最后筆者將這內(nèi)容進(jìn)行升華，畫出拉長(zhǎng)狀“Z”形，并標(biāo)上“箭頭”，點(diǎn)名讓學(xué)生讀圖說(shuō)出方向，告知學(xué)生地理不是死記硬背，而是要總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如：讀“等壓線分布圖”，回答下列問題。

（1）此圖為______________（1或7）月氣壓分布狀況。

（2）A氣壓中心的名稱是______________，形成原因是______________。

（3）受A氣壓中心的影響，圖中C處盛行______________風(fēng)，D處盛行______________風(fēng)，我國(guó)的天氣以______________為主要特征。

（4）夏季，D處盛行______________風(fēng)，形成原因是______________

（5）季風(fēng)氣候的形成原因______________和______________。

答案：（1）1;（2）亞洲高壓（蒙古-西伯利亞高壓）副極地低氣壓帶;（3）西北東北寒冷干燥;（4）西南夏季，隨著氣壓帶風(fēng)帶北移，南半球的東南信風(fēng)向北越過(guò)赤道后，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向右偏轉(zhuǎn)為西南風(fēng);（5）海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

畫出季風(fēng)一般模式圖――“Z”形，讀出風(fēng)向。

2.2以《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課記憶內(nèi)容較多，單單記住那么多的世界洋流對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)是一件苦差事，更不要說(shuō)總結(jié)其中的規(guī)律。學(xué)習(xí)這節(jié)課需要弄懂以下幾個(gè)問題：

（1）如何區(qū)分寒、暖流洋流？

如何區(qū)分風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流洋流？

（2）大陸的東岸（大洋的西岸）是寒流還是暖流？

大陸的西岸（大洋的東岸）是寒流還是暖流？

（3）洋流的分布規(guī)律，即（三圈一季）

三圈：中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北順南逆――信風(fēng)、西風(fēng)

北半球中，中高緯度海區(qū)，形成逆時(shí)針方向流動(dòng)的大洋環(huán)流――西風(fēng)和極地東風(fēng)

南緯40°附近形成西風(fēng)漂流――南半球西風(fēng)

一季：北印度海區(qū)，形成季風(fēng)洋流，冬逆夏順。

如果學(xué)生能參照之前8/0的洋流模式，標(biāo)注洋流的流向和大陸輪廓，就可發(fā)現(xiàn)水平“箭頭”基本為風(fēng)海流，垂直“箭頭”基本為補(bǔ)償流;由低緯流向高緯即暖流，由高位流向低緯即暖流，風(fēng)海流只有一支西風(fēng)漂流是寒流;最后根據(jù)各個(gè)海區(qū)“箭頭”的依次順序，即可判斷出順時(shí)針還是逆時(shí)針，不要經(jīng)常為順、逆而煩惱，甚至與其他知識(shí)點(diǎn)混淆。

例如：讀某區(qū)域洋流圖，回答10～11題。

1.該大洋環(huán)流所處的海域位于（ ）

A.北半球中低緯度 B.北半球中高緯度

C.南半球中低緯度 D.南半球中高緯度

2.圖中甲、乙、丙、丁四洋流中，受到西風(fēng)帶持續(xù)影響的洋流是（ ）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

答案：1.A 2.B

畫出洋流運(yùn)動(dòng)一般模式圖，對(duì)照即可得出結(jié)論，而不是背概念或規(guī)律。

通過(guò)以上兩個(gè)例題，即可發(fā)現(xiàn)“箭頭”在自然地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)該技巧，一方面可讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，雖然可能有些投機(jī)取消，另一方面可讓學(xué)生輕松解題，而不需要通過(guò)記概念或者再次在考場(chǎng)推導(dǎo)出來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間。由此，“箭頭”相較其他地理技巧的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

1.“箭頭”示意圖繪圖簡(jiǎn)單;

2.“箭頭”記憶簡(jiǎn)單，圖文結(jié)合，易學(xué)易掌握;

3.“箭頭”具有直觀性，可以更清晰地反映地理事物的發(fā)展規(guī)律或變化趨勢(shì);

4.“箭頭”可表示地理事物間的運(yùn)動(dòng)方向;

5.“箭頭”和“箭尾”可表示特定的地理事物名稱;

篇（5）

依據(jù)課程改革提出的要求，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也一改以前呆板缺乏生氣的上課方式，教師活躍思維，采用各種教學(xué)策略，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，但是新課標(biāo)要求下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中也存在著幾個(gè)誤區(qū)。

以前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師上課一停不停地在講，學(xué)生一停不停的在記筆記，老師著重講的是句型、語(yǔ)法，學(xué)生練的主要是做題方法，解題技巧。這種“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生掌握不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，課堂氛圍也顯得沉悶。隨著新課程改革的開展，“滿堂灌”式的教學(xué)方式逐漸淡出舞臺(tái)，取而代之的卻是“滿堂問”式的教學(xué)模式。課堂上老師連續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生向固定答案靠攏，課堂看似生動(dòng)活潑，實(shí)則也是一種灌輸式的教學(xué)方式。在新課程改革不斷深入的進(jìn)程中，倡導(dǎo)的多樣化教學(xué)模式使得英語(yǔ)教學(xué)鮮活并開始富有生命力，課堂形式開始多樣化——角色扮演、情景劇……多樣化的課堂形式讓初中英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，但是熱鬧的課堂是否真的有利于學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得？教師是否真正將課本知識(shí)與多樣化的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)？這些問題值得深思，這種“空的的熱鬧”的教學(xué)模式實(shí)際上也不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。[1]

我們不禁要問一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)究竟該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，實(shí)則這些問題我們都難以用一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)做衡量。新形勢(shì)下，新一輪的課程改革蓄勢(shì)待發(fā)，為推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革與轉(zhuǎn)型，改變課堂中“滿堂講”“滿堂灌”“滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)教育學(xué)原理與教育心理學(xué)原理，“有效教學(xué)”“以學(xué)定教”成為新一輪課程改革的重點(diǎn)。

二、 淺談何為“以學(xué)定教”

教和學(xué)的關(guān)系問題，是貫穿教學(xué)活動(dòng)的基本問題，教和學(xué)、學(xué)和教是相伴而行的，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不能偏廢其中任何一個(gè)。教學(xué)目標(biāo)的最終目標(biāo)在于使學(xué)生獲得德智體美等全方面的發(fā)展，由此說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)生的學(xué)，統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的確立要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本。以學(xué)定教成為課堂教學(xué)統(tǒng)一的趨向。

何為“以學(xué)定教”？

韋國(guó)鋒曾在《以學(xué)定教——凸顯主體的課堂教學(xué)思想》一文中將“以學(xué)定教”概括為：以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線。以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)習(xí)思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，身心素質(zhì)和諧發(fā)展。[2]

根據(jù)新課標(biāo)的要求，“以學(xué)定教”被概括為依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過(guò)低或過(guò)高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，所謂“以學(xué)定教”通俗來(lái)講就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于主體地位，老師置于主導(dǎo)地位，在選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，以學(xué)生為本，做到“從教師走向?qū)W生”的轉(zhuǎn)變。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)定教”的實(shí)施策略

1、關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)。 教學(xué)的有效性是指在單位“課”的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)高效率的完成，學(xué)生掌握最多的課堂知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用的能力，并且知識(shí)獲取過(guò)程為愉快的。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命力所在?？紤]到英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性顯得格外重要。要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到“以生為本，以學(xué)定教”?！耙詫W(xué)定教”是有效改善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。 首先，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供“學(xué)”的內(nèi)容?？鬃釉岢鲞^(guò)“因材施教”。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)遵循此種教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異各不相同，教師要關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)差異，為每位學(xué)生提供適應(yīng)性素材，幫助每一位學(xué)生習(xí)得應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)。

其次，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教”的重點(diǎn)。英語(yǔ)課堂不同于其他課堂教學(xué)，應(yīng)該課堂更加注重的是語(yǔ)言能力的運(yùn)用，所以在英語(yǔ)課堂中，教師更應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的討論、交流、合作、反饋等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)本堂英語(yǔ)教學(xué)的成敗?？紤]到初中學(xué)生發(fā)展階段的心理特征，教師要把如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣等來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

再次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)“學(xué)”的進(jìn)程。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)比較突出的特點(diǎn)之一為英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌。因此，新課程改革中要切實(shí)改變這一現(xiàn)狀，要求教師將課堂英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際需要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程。 如，在教授介詞in和on的區(qū)別時(shí)，可以從學(xué)生的日常生活舉例，我們?cè)诮淌依锸怯媒樵~in，墻上貼的畫附在墻的表面則用介詞on，而不能僅僅讓學(xué)生記住在里面用介詞in在表面用介詞on。

“以學(xué)定教”是“因材施教”的提升，我們必須不斷深入的研究和實(shí)踐“以學(xué)定教”有效課堂的學(xué)習(xí)程式，改革與創(chuàng)新英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法。我們堅(jiān)信通過(guò)按照學(xué)發(fā)生的思路，努力實(shí)踐“以學(xué)定教”，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“輸入知識(shí)”向“提升自我”的轉(zhuǎn)變。

2、改變舊教法，提倡新學(xué)法。 走進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂不難發(fā)現(xiàn)，課堂上的教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)英語(yǔ)單詞句子。學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教師注重的是如何把英語(yǔ)教材的單詞、句子、語(yǔ)法知識(shí)給學(xué)生講清楚。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[3]

首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)。在“以學(xué)定教”新要求下，教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該基于學(xué)生具體學(xué)情，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上安排制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。引起學(xué)生心理的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略與方法有效的把握、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

其次，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注意科學(xué)、合理的分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的分配要考慮的學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生在外界幫助下能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。既要注意組員之間的差異不要太大，也要注意有適當(dāng)?shù)膶哟?，由此既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能產(chǎn)生互幫互助，關(guān)系融洽的和諧氛圍。

再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)還應(yīng)提倡探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)探究課上教師應(yīng)該提供合乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)材料，提出在學(xué)生能力范圍內(nèi)并與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)問題，安排合理的探究學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)節(jié)。 依據(jù)課程改革中倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中有學(xué)習(xí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)超越于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。

3、依附“有效學(xué)習(xí)”載體，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。 在“以學(xué)定教”實(shí)際操作過(guò)程中最為重要的是教師放手讓學(xué)生自學(xué)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而在這一過(guò)程中教師最為關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否有效，最終的學(xué)習(xí)效果如何。為提高學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏，教師在實(shí)施“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”策略過(guò)程中必須切實(shí)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣。

首先。根據(jù)學(xué)生興趣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)通常情況為枯燥的傳授單詞、句子、語(yǔ)法等符號(hào)性知識(shí)，忽略學(xué)生需求與興趣，因此，課堂通常顯得無(wú)聊乏味，老師教的沒有意義，學(xué)生學(xué)得也痛苦不堪。如果轉(zhuǎn)變思路，教師以學(xué)生興趣為基點(diǎn)開發(fā)與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)策略，學(xué)生上課積極性會(huì)提高，思維也會(huì)活躍，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。如，在教授Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit10 I'd like some noodles 一課時(shí)，教師可以以“要舉辦一個(gè)PARTY，需要為PRATY準(zhǔn)備食物”為任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，同時(shí)還能活躍學(xué)生思維。英語(yǔ)教學(xué)中的“以學(xué)定教”教學(xué)策略設(shè)計(jì)必須要依據(jù)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)學(xué)生興趣，靈活調(diào)整教學(xué)流程和順序。如在教授Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit10 I'd like some noodles 一課時(shí)，提出為PARTY準(zhǔn)備食材任務(wù)后，教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為線索，根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)順序，是學(xué)生在最愜意的活動(dòng)中，投入最主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)真正的意義所在，才是最能實(shí)習(xí)“有效學(xué)習(xí)”“師生共贏”的策略。

四、前景展望

“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念，實(shí)際上完成了從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)定教”實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的更高進(jìn)步。這與我們當(dāng)今的教育理論想符合，并與當(dāng)今所倡導(dǎo)的課程理論相切合。這一教學(xué)理論切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中收到了很好的效果，并逐漸被中小學(xué)老師所應(yīng)用。

最近，我們對(duì)初高考中的“英語(yǔ)改革”關(guān)注度極高，大家對(duì)此見解頗多。我認(rèn)為中高考英語(yǔ)改革的最終目的在于切實(shí)落實(shí)課程改革的理念，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與升學(xué)的統(tǒng)一。改革目的正是與“以學(xué)定教”的新型教學(xué)理念不謀而合。因此，在教育理論、教育心理學(xué)理論不斷豐碩的當(dāng)今社會(huì)，在課程改革的要求指引下，在中高考改革的新形勢(shì)下，“以學(xué)定教”思想會(huì)發(fā)展的越來(lái)越完善，綻放出更多的精彩。參考文獻(xiàn)：

篇（6）

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

(11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

(17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

(38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

(57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

(69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

(78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語(yǔ)聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語(yǔ)聽力 李義滿

(106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

(170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

(207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽(yáng)光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說(shuō)讀寫在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無(wú)

篇（7）

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件的改善，各種英文報(bào)紙、雜志、音像及網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源日趨豐富，學(xué)生接觸英語(yǔ)資料的機(jī)會(huì)逐漸增多，這在某種程度上改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念和策略。因此英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，它的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅停留在理解語(yǔ)法現(xiàn)象、背誦單詞句型的層面，應(yīng)從廣播電視、電影、書報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取信息。

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，它具有內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、資料豐富和語(yǔ)言實(shí)用四大特點(diǎn)，是學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)、提高英語(yǔ)能力的一種渠道。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師選擇適當(dāng)?shù)膱?bào)刊資源，科學(xué)指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，就能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、英文報(bào)刊的優(yōu)越性

目前，我國(guó)自行出版、可供中學(xué)生使用的英語(yǔ)報(bào)刊越來(lái)越多，例如《21世紀(jì)英文報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)世界》、《空中英語(yǔ)》、《英語(yǔ)沙龍》和《英語(yǔ)畫刊》，等等。與教材相比，英語(yǔ)報(bào)刊具有更方便、靈活且實(shí)用的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在：

1.時(shí)效性。英文報(bào)刊內(nèi)容通俗新穎、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、緊跟時(shí)代步伐，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，而且使我們接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，更有效地避免教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的一些現(xiàn)象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適用性。難易適中，梯度不同。結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，英語(yǔ)報(bào)刊廣泛開拓題材范圍，編排出適合中學(xué)生閱讀的新聞、熱點(diǎn)話題、文化、歷史、現(xiàn)代科技等材料。

3.廣泛性。英文報(bào)刊題材廣泛、信息多樣，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和思維等各方面的內(nèi)容，無(wú)疑有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增加詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

4.趣味性。圖文并茂，生動(dòng)活潑，與中學(xué)生生活緊密相連，能引起共鳴，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。報(bào)刊中往往辟有學(xué)習(xí)方法介紹、編讀問答等互動(dòng)專欄，可以提高學(xué)生寫作的熱情和能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、英文報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用英文報(bào)刊指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧、提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一個(gè)組成部分，所以有必要在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。根據(jù)報(bào)刊中文章的難易程度，把文章分成三個(gè)等級(jí)，即偏易、中等和較難。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教。對(duì)于“偏易”的文章，建議學(xué)生采取略讀（Skimming）的方法，即快速閱讀法，告訴學(xué)生通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、文章的開始段和結(jié)束段，以及每一段的段首句或結(jié)尾句，了解文章的大意。而對(duì)于“中等”難度的文章，教師先設(shè)計(jì)一些問答題，如：設(shè)計(jì)5個(gè)W的問題。要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽文章，邊閱讀邊查找信息，也就是瀏覽（Scanning）的閱讀方法。對(duì)于“較難”的文章，采用猜讀和精讀（IntensiveReading）兩種方法。猜讀是通過(guò)上下文或構(gòu)詞法等快速猜測(cè)生詞或短語(yǔ)的詞義，不中斷閱讀過(guò)程，從而更快地了解文章內(nèi)容，提高閱讀速度。“精讀”即分段細(xì)讀、注意細(xì)節(jié)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)難句分析及處理好語(yǔ)言點(diǎn)。

2.運(yùn)用英文報(bào)刊閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程學(xué)生對(duì)因?yàn)槿狈ο鄬?duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，單詞很容易遺忘。很多單詞只是大概知道中文解釋，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境可能就不認(rèn)識(shí)了，更不用說(shuō)運(yùn)用了。其實(shí)學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)置于語(yǔ)境中，這就是我們說(shuō)的“詞不離句，句不離詞”。在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要在無(wú)意識(shí)的情況下習(xí)得大量的詞匯。因?yàn)榇罅康拈喿x就給很多詞匯提供了大量的重現(xiàn)機(jī)會(huì)，只有這樣不斷地進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)單詞才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。而且單詞都是出現(xiàn)在文章中，所以學(xué)生不僅僅要記住單詞的中文意思，還要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解它們。單詞量多了，閱讀速度就會(huì)提高，學(xué)生就會(huì)更加有信心去閱讀報(bào)紙，去習(xí)得更多的詞匯。

3.運(yùn)用英文報(bào)刊閱讀提高學(xué)生的寫作能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，也是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最后一環(huán)。學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的過(guò)程中積累了大量的詞匯和表達(dá)方式，這是提高寫作能力的基礎(chǔ)，正如古語(yǔ)所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入最直接、最高效的方式，只有具備足夠的輸入，學(xué)生才能提高語(yǔ)言輸出的能力。特別是一些地道的表達(dá)，只有在閱讀中才能知道它們的用法，這樣用起來(lái)才能正確和熟練。如果學(xué)生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將所讀文章的好詞、短語(yǔ)、句子劃下來(lái)，并摘錄到專用的筆記本上，再加以背誦，到寫作的時(shí)候就不愁無(wú)法表達(dá)自己的思想。

三、英文報(bào)刊閱讀中的問題

利用英文報(bào)刊作為學(xué)生的閱讀資源，主要目的是培養(yǎng)興趣和獲取信息，應(yīng)該以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，而不是在一開始就把測(cè)試作為迫使學(xué)生讀的一種手段。教師需注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語(yǔ)言基礎(chǔ)，精心選材，合理利用，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，否則挫傷學(xué)生的積極性，將適得其反。所以在學(xué)生的閱讀初期，教師應(yīng)通過(guò)一些簡(jiǎn)短、新穎、真實(shí)而有趣的材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和初嘗勝利的成就感。進(jìn)入中高級(jí)階段，教師要轉(zhuǎn)向選擇內(nèi)容不熟悉的文章，以提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們思考問題和解決問題。另外，教學(xué)中教師還要注意處理好英語(yǔ)報(bào)刊與課本的關(guān)系，從而合理、有效地通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊豐富英語(yǔ)教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，通過(guò)英文報(bào)刊閱讀輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，效果是明顯的。不僅可以彌補(bǔ)課本的不足，還可以在學(xué)生感興趣的閱讀過(guò)程中提高他們閱讀能力和寫作能力。不但提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。所以，我們應(yīng)該大力推進(jìn)英文報(bào)刊在中學(xué)語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，并不斷地研究其實(shí)施方法，使英文報(bào)刊在指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G455 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）08-0067-03

學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良或方法不當(dāng)、社會(huì)和家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下、能力和知識(shí)目標(biāo)達(dá)不到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的邏輯思維能力、判斷推理能力、分析綜合能力和空間想象力相對(duì)于普通學(xué)生有所欠缺，學(xué)習(xí)水平達(dá)不到老師要求。

學(xué)困生的形成原因較為復(fù)雜，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，主觀原因?yàn)椋涸谛W(xué)和中學(xué)低年級(jí)階段所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺，自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)方法不佳；學(xué)習(xí)中偷懶，缺乏吃苦精神，逆反心理強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)耐挫力差?？陀^原因多為：數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平不高、班級(jí)班風(fēng)不良、家庭教育脫節(jié)等。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師不僅要付出愛心、耐心和恒心，還要借助科學(xué)有效的教學(xué)策略與方法措施。

一、擯棄歧視，激趣啟智，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

常言道：“親其師，信其道?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)困生一視同仁，尊重愛護(hù)他們，還要為他們付出比普通學(xué)生更多的愛心和耐心。教師要通過(guò)與學(xué)困生的思想和心靈交流，消除他們對(duì)教師的心理隔閡。另外，教師還要借助個(gè)人精湛的教學(xué)藝術(shù)與充滿愛心的教育感染，熏陶學(xué)困生的心靈，使他們尊其師、信其道、學(xué)其藝，并樹立自信心。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的一個(gè)很重要原因，就是一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)考試。因此，數(shù)學(xué)教師要從培養(yǎng)這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生講明數(shù)學(xué)的重要意義，如對(duì)實(shí)際生活的影響，對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)，對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)、順利通過(guò)中高考的意義……還可以通過(guò)給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事及其對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、賞識(shí)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦?！毙蕾p每一名學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，教師要放棄陳見，將愛灑向這些并無(wú)好感的學(xué)生；要能看到每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定、贊揚(yáng)每一名學(xué)生，使學(xué)生覺得自己是有用之人、可塑之才。

在教學(xué)中，教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生分類建立學(xué)檔，開展有效的分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生在自身學(xué)發(fā)展區(qū)上獲得有效進(jìn)步。不能讓學(xué)困生感到知識(shí)過(guò)難，能力無(wú)法達(dá)到，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)自信心；不能讓臨界生滿足于知識(shí)掌握，能力訓(xùn)練無(wú)提高；也不能讓學(xué)優(yōu)生覺得講授內(nèi)容簡(jiǎn)單，能力提高無(wú)目標(biāo)。教師只有課前做好備課，精心預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)素材，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用能力與解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，才能保證不同層次學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與能力在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

三、剔除陋習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中事倍功半，學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。久而久之，他們便喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生消極應(yīng)付甚至放棄學(xué)習(xí)的念頭。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)剔除個(gè)人學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣，建立與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課非常重要，學(xué)困生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間。若個(gè)人時(shí)間不多，可在課前快速瀏覽新知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和當(dāng)堂習(xí)題類型，做好必要的課前心理準(zhǔn)備。若個(gè)人時(shí)間充足，可以展開自我測(cè)評(píng)，產(chǎn)生課堂問題，帶上質(zhì)疑問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

課堂聽課很重要，但很多學(xué)困生往往在課堂上注意力不集中，缺乏主動(dòng)思考、小組合作和自主探究，常常是被動(dòng)地接受知識(shí)。這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注這些學(xué)生的神情，要從他們的面部表情、神態(tài)舉止中發(fā)現(xiàn)他們的心理走神和思想拋錨，及時(shí)矯正、誘導(dǎo)，喚醒學(xué)生的第二次心理投入，使其快速跟上教師的課堂思路，進(jìn)入聽課狀態(tài)。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景中，教師也要為學(xué)困生提供適當(dāng)?shù)膮⑴c機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生歸屬感，體驗(yàn)到成功的喜悅，繼而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的突出表現(xiàn)是不會(huì)做作業(yè)。學(xué)困生往往不會(huì)獨(dú)立思考，解決問題的能力較差，不少學(xué)生為了完成作業(yè)苦惱不已，甚至誘發(fā)抄襲作業(yè)的行為。抄襲作業(yè)是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生予以糾正。教師可以通過(guò)互助學(xué)習(xí)小組、優(yōu)差組合、一幫一互助學(xué)習(xí)等形式幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

借助復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)性的知識(shí)回顧構(gòu)建知識(shí)體系，開展專項(xiàng)能力達(dá)標(biāo)檢測(cè)，考查所學(xué)知識(shí)掌握情況，提升綜合應(yīng)用能力。教師要指導(dǎo)學(xué)困生做好個(gè)人學(xué)習(xí)的自我反思，幫助他們及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)不足，并擬定切實(shí)可行的措施。

四、分層教學(xué)，分類推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)困生自我發(fā)展

每名學(xué)生在知識(shí)與能力的發(fā)展上都存在自身的最近發(fā)展區(qū)，作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于捕捉、洞察學(xué)生個(gè)人的知識(shí)與能力最近發(fā)展區(qū)。如果教師的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)恰好處在學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的最近發(fā)展區(qū)，就能促使他們獲得長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“跳一跳摘到桃子”的教學(xué)效果。教師的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)學(xué)生群體，凡是有群體的地方，就有上中下。為了人人有發(fā)展，個(gè)個(gè)有進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)中，我們有必要開展分層教學(xué)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步快慢劃分成A、B、C三類，在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)布置上分層設(shè)置目標(biāo)，劃分難、中、易三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的自我水平發(fā)展與能力提高。同時(shí)教師要從課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、質(zhì)疑答問、小組學(xué)習(xí)、交流討論、合作互助、學(xué)習(xí)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)與參與諸環(huán)節(jié)，有意識(shí)地構(gòu)建不同層次學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的自我內(nèi)在需要，將外在的需要與要求通過(guò)靈活巧妙的教法、學(xué)法預(yù)設(shè)，經(jīng)歷課堂師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需要，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的好學(xué)情感，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法與技巧，逐步形成自我好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得自我知識(shí)水平與能力層次上的自我目標(biāo)最大化的發(fā)展。

五、建立學(xué)習(xí)伙伴，集體教育，增強(qiáng)學(xué)困生的集體歸屬感

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生往往表現(xiàn)得游離于群體之外，他們?cè)谡n堂小組學(xué)習(xí)和人際交往中，總是帶有深深的自卑感、失落感。為滿足學(xué)困生的心理需要，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要幫助學(xué)困生建立伙伴、構(gòu)建集體，可以給他們搭配學(xué)習(xí)互助同桌，使他們置身于集體之中。通過(guò)集體的平行教育力量，使學(xué)困生建立起集體歸屬感，進(jìn)而使他們有意識(shí)地通過(guò)他人和集體的力量尋求自我發(fā)展，主動(dòng)獲取集體的幫助，并產(chǎn)生為了獲得集體的認(rèn)可與肯定而開展自我教育的力量。這種力量一旦聚集，將產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的不懈驅(qū)動(dòng)力，使個(gè)人取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了注重知識(shí)教授外，也要關(guān)注學(xué)困生自我成長(zhǎng)的心理需要，通過(guò)幫助他們建立融洽的師生關(guān)系，使其融入集體學(xué)習(xí)氛圍，樹立起集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)自我快速發(fā)展。

六、轉(zhuǎn)化思想，端正心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個(gè)性特征

思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，態(tài)度決定人生。在校青少年學(xué)生身心尚未完全成熟，缺乏明辨是非的能力。隨著社會(huì)物質(zhì)的極大豐富和家庭經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多為獨(dú)生子女的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，面對(duì)各種社會(huì)化角色的需要和學(xué)習(xí)之外的種種誘惑，在校學(xué)生成人化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。許多學(xué)生過(guò)早地遭受社會(huì)不良習(xí)氣的侵蝕，面對(duì)五彩繽紛的世界，他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的心理需要和興趣，出現(xiàn)了思想偏激、貪圖享受、自私狹隘等不良傾向，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生普遍存在的問題。因此，教師在積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，教育他們樹立正確、遠(yuǎn)大、健康、向上的人生奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、追求真知、好學(xué)樂進(jìn)、奉獻(xiàn)社會(huì)的人生精神追求，使其遠(yuǎn)離不良社會(huì)思潮的侵蝕，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入學(xué)業(yè)。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且容易出現(xiàn)反復(fù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可一味追求眼前既得利益，而忽視、放棄學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，要樹立為人師的崇高追求，擁有愛生如子的情懷，以失去個(gè)人一時(shí)利益，成就學(xué)生一生成功的博懷和堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得個(gè)人知識(shí)水平與能力發(fā)展的最大化，這也是我們數(shù)學(xué)教師人生價(jià)值的最大追求。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

目前中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來(lái)自教師的、也有來(lái)自學(xué)生的。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從主觀、客觀、教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策。

一、主客觀因素

造成初中英語(yǔ)教學(xué)改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)施落后

目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語(yǔ)教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進(jìn)課堂”的局面。

2.缺少語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才勉強(qiáng)說(shuō)幾句英語(yǔ)，而課后一旦對(duì)他們說(shuō)兩句英語(yǔ)，他們就認(rèn)為不正常。學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.應(yīng)試式學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說(shuō)能力

為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽說(shuō)能力很差。

二、教師和學(xué)生因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)在國(guó)家要求小學(xué)三年級(jí)就開展英語(yǔ)教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，但實(shí)際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語(yǔ)課，不夠重視，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語(yǔ)起步高，跨度大，使中學(xué)英語(yǔ)難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級(jí)化。受“金錢萬(wàn)能論”和“讀書無(wú)用論”的影響，農(nóng)村中學(xué)中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。

2.教師本身的主觀因素同樣促使英語(yǔ)教育改革步履蹣跚

教師教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫Γ惶烀τ诮虒W(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生情緒。同時(shí)還有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。

三、原因分析

目前我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是很高。尤其是中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：（1）部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。（3）教師自身知識(shí)和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語(yǔ)教師。（4）我國(guó)仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

四、就以上存在的問題淺談幾點(diǎn)對(duì)策

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流，積極投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為走向社會(huì)、走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。筆者在具體教學(xué)過(guò)程中是如下操作的：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語(yǔ)課堂，用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課不失為一種較好的教學(xué)手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費(fèi)講座式的。

（2）講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生們?cè)诔渥愕慕逃Y源里盡情暢游，也可積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，設(shè)立英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口硬交流情景，讓他們時(shí)時(shí)得到發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，更有利于英語(yǔ)知識(shí)及其英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

（3）鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，那么多練正是學(xué)生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓(xùn)練性的思維活動(dòng)過(guò)程，只有多練勤練，學(xué)生才會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。英語(yǔ)課堂中，練的最好形式就是交際。

2.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信，進(jìn)行成功教學(xué)

我們每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。例如，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽磁帶，讓他們模仿外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能熟練地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.把握課堂，提高效率

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)取其精華，去其糟粕，抓住重點(diǎn)，有的放矢。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要知道學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。講語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)盡量講與學(xué)生生活實(shí)際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用加深印象。

4.注意課堂上師生情感結(jié)合

師生之間的情感交流對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。我自認(rèn)為，不僅在課上要與學(xué)生進(jìn)行感情上的交流，教師更應(yīng)注重在課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行心與心的交流。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識(shí)融入感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學(xué)效果。

5.教學(xué)任務(wù)清晰，突出重點(diǎn)

教學(xué)的目標(biāo)是課堂的教學(xué)活動(dòng)的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)該分解逐一落實(shí)，若得不到落實(shí)，長(zhǎng)期下去就會(huì)惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習(xí)預(yù)先看，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，必須熟悉教材，把握知識(shí)體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作的思路，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

6.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起。

四、小結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。綜上所述，要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方共同努力，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]丁家富.新課程呼喚真實(shí)的課堂[J].教育科學(xué)論壇，2009（01）：27-29.

[2]侯青峰.提高課堂效益的幾點(diǎn)嘗試[J].職業(yè)教育研究，2009（01）：137-138.

[3]華挺.基于一堂公開課的英語(yǔ)有效性研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）：138-140.

篇（10）

就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向?！芭d趣是最好的老師”。只要那些對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)前階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。②在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣下降。③在學(xué)會(huì)了一些基本句型后，因?qū)W生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。④在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)琢，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國(guó)文化等，興趣又呈上升趨勢(shì)。

針對(duì)以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，去爭(zhēng)取獲得更好的教育教學(xué)效果。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說(shuō)明英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)的素材，并通過(guò)這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語(yǔ)言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來(lái)做“Jim’sfatherisateacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：Whatdoesyourfatherdo？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)用能力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

另外，從心理學(xué)角度來(lái)看，人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識(shí)記效果較好）、聽覺型（聽覺識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)視覺型（動(dòng)覺識(shí)記效果較好）、混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說(shuō)結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護(hù)“趣”

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、名言等）。開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。