序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-238-01

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《勞動與技術(shù)》是一門融知識、技術(shù)于一體，具有較強(qiáng)實(shí)

踐操作性的技能基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)開設(shè)勞技課，則是向小學(xué)生有計劃地進(jìn)行勞動教育的主要途徑。而很多教師對勞技課的認(rèn)識不到位，教學(xué)觀念上沒有深刻認(rèn)識勞技課的教育價值及其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，輕視甚至忽視勞動教育，勞技課處于可有可無的狀態(tài)。課堂教學(xué)隨意性大，甚至放任自流，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)狀況很不理想，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，探索小學(xué)勞技高效教學(xué)的策略，向課堂要效率，爭分奪秒地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐十分重要。

二、高效教學(xué)的主要策略

1、創(chuàng)設(shè)情境， 精彩導(dǎo)入，奠定高效

好的開端是成功的一半，小學(xué)生的注意力在很大程度上

取決于對事物的興趣，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師，只要把學(xué)生的興趣之門打開了，那么學(xué)生的求知欲便會提高。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。教師要把握教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，像一塊磁鐵，牢牢抓住學(xué)生的心魄，有效地引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈需求， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如：我校一位老師在上《春的美景》時，他說：“同學(xué)們，春天是一個生機(jī)勃勃的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。說到了春天，你們想到了什么呢？”學(xué)生們紛紛回答后，師緊接著說：“今天，我們就要用各種顏色的不同紙繩來設(shè)計和制作一幅‘春的美景’”。然后播放多媒體音樂，帶領(lǐng)孩子們欣賞大自然中春的美景。這樣的導(dǎo)入，引人入勝，扣人心弦，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們或躍躍欲試，或期待盼望，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

2、示范操作，有效合作，打造高效

（1）示范操作，準(zhǔn)確精煉

勞動與技術(shù)課是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生掌握這

些技術(shù)，示范是必不可少的。教師在示范中動作要正確、熟練、到位，講解要清楚，要保證全班學(xué)生都能看明白，使學(xué)生獲得操作過程的表象。有些技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，示范速度要放慢，讓學(xué)生有足夠的時間觀察與思考。由于孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，只要教師能根據(jù)教材和學(xué)生，精心設(shè)計，科學(xué)示范就能迅速引起學(xué)生動手的欲望，又能樹立我們老師的榜樣形象，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幫助他們攻克難點(diǎn)，拓展思維，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（2）合作探究，秀出風(fēng)采

小學(xué)勞技教育作為綜合實(shí)踐活動的有機(jī)組成部分，學(xué)生的

合作學(xué)習(xí)、自主探究自然成為課堂教學(xué)的最基本方法。合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教學(xué)策略。教師要把握好合作學(xué)習(xí)的有效時機(jī)，指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行合理的分工，組織學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)。合作中，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，通過集思廣益，想出富有創(chuàng)意的構(gòu)思。這樣，不僅使學(xué)生體會到自尊、自信，還使學(xué)生的積極性、互動性和創(chuàng)造性充分調(diào)動。另外，通過分工合作來共同完成作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于解決問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、展示評價，深度拓展，贏得高效

1.多元評價，提升興趣

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、

喚醒、鼓勵”。在勞技課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過

程中，學(xué)生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情。教師要針對學(xué)

生的表現(xiàn)、創(chuàng)新、表達(dá)、思維等學(xué)習(xí)行為，運(yùn)用評價機(jī)制，采

用激勵性的評價語言，結(jié)合多種評價方式，作出及時的判斷，

適時的評價，使每個學(xué)生時時刻刻看到自己的不足，明確努力的

方向，使評價真正起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自信心及合作精神，從而提高課堂教學(xué)的

有效性。

2.拓展創(chuàng)新，豐厚文本

勞動技術(shù)課是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的綜合學(xué)科，它加強(qiáng)

了與學(xué)校、家庭、社會的緊密聯(lián)系。我們要拓展勞技課堂的空間，使勞技教學(xué)向?qū)W校、家庭、社會延伸。省《勞動與技術(shù)教育實(shí)施指南》提出：“在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本地區(qū)、本學(xué)校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色?！苯滩臒o非是個例子，它不包括勞動與技術(shù)的全部，它需要我們結(jié)合本地的特點(diǎn)，進(jìn)行二度開發(fā)利用。在具體實(shí)施過程中，要采取多種有效的途徑，根據(jù)本地的實(shí)際情況，作出相應(yīng)的補(bǔ)充、刪減和調(diào)整。這樣，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發(fā)揮教材的作用，促進(jìn)學(xué)生主動參與實(shí)踐活動，掌握知識技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

四、巧用媒體，優(yōu)化課堂，達(dá)到高效

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，成為教師

篇（2）

二、學(xué)期目標(biāo)：

由本班概況，從而可知學(xué)生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預(yù)期的目標(biāo)：

1、學(xué)生思想品質(zhì)方面，思想進(jìn)步具有良好的道德品質(zhì)和良好的情操。

2、學(xué)生文化素質(zhì)方面，在思想基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘?qū)W生智能潛力，面向全體因材施教使每個學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、體育方面，由教師具體指導(dǎo)，定期了解學(xué)生體育發(fā)展的情況，使之認(rèn)真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點(diǎn)`難點(diǎn)：

結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為思想教育是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重大通道的是工作之重，只有學(xué)生從思想上有正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)去認(rèn)識，才能保證全面的工作的有序進(jìn)行。

四、工作計劃：

為實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)，保證全班工作的順利進(jìn)行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作：

對學(xué)生的思想教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是搞好各項(xiàng)工作的重要前提條件，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學(xué)生家長密切配合，運(yùn)用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

篇（3）

二、`學(xué)期目標(biāo)：

由本班概況，從而可知學(xué)生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預(yù)期的目標(biāo)：

1、學(xué)生思想品質(zhì)方面，思想進(jìn)步具有良好的道德品質(zhì)和良好的情操。

2、學(xué)生文化素質(zhì)方面，在思想基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘?qū)W生智能潛力，面向全體因材施教使每個學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、體育方面，由教師具體指導(dǎo)，定期了解學(xué)生體育發(fā)展的情況，使之認(rèn)真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點(diǎn)`難點(diǎn)：

結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為思想教育是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重大通道的是工作之重，只有學(xué)生從思想上有正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)去認(rèn)識，才能保證全面的工作的有序進(jìn)行。

五、工作計劃：

為實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)，保證全班工作的順利進(jìn)行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作：

對學(xué)生的思想教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是搞好各項(xiàng)工作的重要前提條件，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學(xué)生家長密切配合，運(yùn)用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

篇（4）

【正文】

縣政府辦：

根據(jù)要求，現(xiàn)將2020年我局“兩會”建議提案辦理工作情況報告如下。

一、基本情況

縣人大十六屆五次會議和縣政協(xié)十屆五次會議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關(guān)愛、校外教育陣地建設(shè)上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責(zé)，我局聚力“三高”扎實(shí)推進(jìn)建議提案辦理。目前，3個主辦件全部完成，其中A類（已經(jīng)解決）2件，B類（正在解決）1件，實(shí)現(xiàn)了按時辦結(jié)率、答復(fù)率、滿意率三個100%。

二、主要做法

一是堅持高點(diǎn)站位，主動履行職責(zé)。建議提案體現(xiàn)了人大代表、政協(xié)委員對教育民生的真切關(guān)注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅持“有則改之，無則加勉”，履職盡責(zé)，主動承辦，腳踏實(shí)地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實(shí)實(shí)在在惠民利民。

二是堅持高標(biāo)推進(jìn)，嚴(yán)格辦理流程。堅持局主要領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)督辦，分管領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)督辦，局辦公室全程督辦。及時召開黨委會專題研究，完善工作方案，逐一細(xì)化工作任務(wù)、辦理規(guī)程；局黨委會每月“過堂”，辦理匯報會逐件“會審”，局辦公室對照時間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴(yán)格執(zhí)行“答復(fù)意見書”格式標(biāo)準(zhǔn)，建立“層層把關(guān)”制度，確保件件達(dá)標(biāo)過關(guān)。

三是堅持高質(zhì)辦理，強(qiáng)推事業(yè)發(fā)展。堅持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時代教育工作目標(biāo)，認(rèn)真梳理意見建議，聚焦熱點(diǎn)焦點(diǎn)難點(diǎn)，有機(jī)融入全年工作重點(diǎn)。針對20號提案提出的“青少年校外陣地建設(shè)”，與當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐緊密對接，著力打造縣域研學(xué)旅行和勞動教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補(bǔ)充。針對30號提案提出的“留守兒童關(guān)愛體系建設(shè)”，強(qiáng)化部門聯(lián)動、動態(tài)化管理留守兒童檔案信息，強(qiáng)化陣地建設(shè)、全方位構(gòu)建留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化活動開展、多舉措優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。針對61號提案提出的“城鄉(xiāng)教師資源優(yōu)化配置”，多途徑充實(shí)農(nóng)村師資，近五年累計補(bǔ)充教師736人，其中2020年補(bǔ)充170人，大部分直接分配到農(nóng)村學(xué)校；全力提升師資素質(zhì)，組建首批縣級名教師（名校長、名班主任）工作室14個，引領(lǐng)教師隊伍整體素質(zhì)提升；扎實(shí)開展支教工作，選派331名城區(qū)學(xué)校教師到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校支教；出臺《西充縣城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展結(jié)對幫扶實(shí)施方案》，開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶，切實(shí)做到教育理念聯(lián)享、學(xué)校管理聯(lián)抓、教師隊伍聯(lián)建、學(xué)生成長聯(lián)育、教育資源聯(lián)用、教育質(zhì)量聯(lián)提、問題矛盾聯(lián)處。

三、努力方向

建議提案是代表履職行權(quán)、委員參政議政的具體實(shí)踐。建議提案辦理只有“進(jìn)行時”沒有“完成時”，“永遠(yuǎn)在路上”。一是健全辦理機(jī)制。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機(jī)制。二是鞏固辦理成果。堅持“事要解決”原則，已經(jīng)解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經(jīng)驗(yàn)，正在推進(jìn)的要建立工作臺賬、定期通報進(jìn)展。三是主動報告工作。自覺接受人大法律監(jiān)督、政協(xié)民主監(jiān)督，主動報告工作開展情況，切實(shí)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，進(jìn)一步加壓驅(qū)動、創(chuàng)新思路、務(wù)實(shí)舉措，朝著“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)縣、辦好人民滿意教育”的目標(biāo)接力奮進(jìn)、奮勇前行。

篇（5）

社區(qū)矯正工作作為司法行政工作中唯一有執(zhí)法性質(zhì)的工作，得到了司法局黨組的高度重視，在總分為一百分的月末司法所重點(diǎn)工作考評中其獨(dú)占50分，其重要程度可見一斑，為合理考評、細(xì)化任務(wù)，月末司法所重點(diǎn)工作考評將社區(qū)矯正工作分解為信息錄入（5分）、安置幫教檔案（10）分、監(jiān)管定位（15分）、勞動教育（20分）。任務(wù)的合理化、考評的重點(diǎn)化，使得各基層司法所形成奮勇爭先的良好局面?！吧习嗟牡谝患率谴蜷_電腦，打開電腦的第一件事是登錄監(jiān)管平臺查看監(jiān)管對象的情況”這種狀況基本成了各司法所干警的“規(guī)定動作”，正是這種思想上重視、業(yè)務(wù)上落實(shí)的干勁，沒有出現(xiàn)一起脫管、漏管的現(xiàn)象。

管理規(guī)范化

作為社區(qū)矯正執(zhí)法規(guī)范年，規(guī)范一詞分量十足，規(guī)范執(zhí)法是現(xiàn)在也是未來社矯工作的引領(lǐng)和目標(biāo)，只有向規(guī)范要成績，才能促進(jìn)公平、合法，只有向規(guī)范要成績，才能保證嚴(yán)格、合理。司法局始終以規(guī)范執(zhí)法為要求，狠抓落實(shí)三規(guī)范。

一、規(guī)范審前調(diào)查格式。五花八門的書寫格式、花樣繁多的書寫語言，這就是以往各司法所審前調(diào)查的狀況，為徹底改變這種差強(qiáng)人意的情況，加強(qiáng)規(guī)范執(zhí)法、提升工作效率，司法局統(tǒng)一規(guī)范了社區(qū)矯正審前調(diào)查報告格式，規(guī)范格式的審前調(diào)查報告為整個社區(qū)矯正工作規(guī)范化走出了第一步，為后期工作的規(guī)范化提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、規(guī)范社矯勞動著裝。社區(qū)矯正的目的是對罪犯進(jìn)行社會化的教育，使罪犯適應(yīng)并順利回歸社會，義務(wù)勞動則是改造罪犯，使其獲得社會認(rèn)同、增強(qiáng)社會責(zé)任感的重要手段。為了用好這一手段，切實(shí)提升義務(wù)勞動效果，司法局黨組身先士卒、做出表率，于5月20日與縣市政局聯(lián)合組織100名社區(qū)矯正人員參加大型公益勞動，社矯人員統(tǒng)一著裝，參與整治縣重點(diǎn)、難點(diǎn)衛(wèi)生區(qū)域，清理路段合計5公里，勞動整整3小時。義務(wù)勞動不但使環(huán)境衛(wèi)生得到改善，得到群眾的歡迎和贊賞，更重要的是使得社矯人員得到了社會尊重，加強(qiáng)了社會責(zé)任感和紀(jì)律意識。各司法所嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，在局機(jī)關(guān)示范效應(yīng)的帶動下，積極組織社矯人員每周統(tǒng)一著裝參加義務(wù)勞動，并拍照存檔，使義務(wù)勞動這一改造良方真正落到實(shí)處。

篇（6）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0253-02

化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在每所學(xué)校都需要開展課程教育。教育教學(xué)的方式方法，已被我們辛勤的教師們探索出多種，筆者更加在意的是實(shí)驗(yàn)課這一環(huán)節(jié)，在當(dāng)前大力推舉素質(zhì)教育的形勢下，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得，與大家分享。

一、以實(shí)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是一門藝術(shù)，它需要手與腦、手與眼的密切配合，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)過程中使用觀察、分析、綜合、推理等方法的能力，而且可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)是獲取知識的一條重要途徑，利用實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生對有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如酸堿的化學(xué)性質(zhì)是九年級整冊化學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用了分組實(shí)驗(yàn)的形式來學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，這樣就非常自然的克服了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生勇于探究，不怕失敗，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)合作，這些都是科學(xué)精神的內(nèi)涵?？傊?，通過規(guī)范、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)，可以為將來從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、以實(shí)驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，可以真正地體會實(shí)驗(yàn)探究的奇妙和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就增進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)的情感，也就初步形成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。例如“探究NaCl、NH4NO3、NaOH三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化”，充分讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，通過學(xué)生討論篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納出“物質(zhì)溶解時伴有能量變化”的結(jié)論，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上給學(xué)生較大的自由度。另外有的實(shí)驗(yàn)可以當(dāng)家庭小實(shí)驗(yàn)，例如“探究鐵制品銹蝕的條件”鼓勵學(xué)生在家完成，然后拿到課堂上展示，在教學(xué)中我深入研究教材，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，總是通過多種形式開展探究活動，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價值。

三、以實(shí)驗(yàn)為紐帶，樹立環(huán)保意識

化學(xué)因素是導(dǎo)致環(huán)境污染的主要因素，當(dāng)今環(huán)境的問題，都源于人們?nèi)鄙侪h(huán)境保護(hù)意識，盲目地對自然界進(jìn)行改造的結(jié)果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中常產(chǎn)生有毒氣體、廢液和固體廢棄物，實(shí)驗(yàn)中設(shè)法把污染物處理掉，處處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，最終把這種行為內(nèi)化為習(xí)慣，這對于學(xué)生將來在實(shí)際工作過程中，注意保護(hù)環(huán)境有直接影響。如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進(jìn)行三個實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到“酸雨”危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，同時，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。

四、以實(shí)驗(yàn)用品和現(xiàn)象為媒介，使學(xué)生得到美的陶冶

規(guī)范、潔凈的實(shí)驗(yàn)臺，各種透明玻璃儀器的優(yōu)美外形和美麗折光，整齊有序的實(shí)驗(yàn)裝置、五彩繽紛的溶液、巧奪天工的晶體等，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能喚起學(xué)生對美的熱愛和對科學(xué)的追求。在美的氛圍中做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的心情是美的，學(xué)生的思想也會變得更美，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的審美。

五、以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)結(jié)束為契機(jī)，進(jìn)行勞動教育

學(xué)會勞動是素質(zhì)教育的目的之一。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)往往由教師完成，我們不妨讓學(xué)生參與其中，讓他們感受到勞動的艱辛和勞動成果給人帶來的快樂，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生打掃和實(shí)驗(yàn)用品的回收都讓學(xué)生來完成，堅持下去，習(xí)以為常，學(xué)生會更加愛護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。同時，自己的事自己做，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會珍惜勞動成果。

六、利用實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新是人類歷史不斷前進(jìn)的動力，利用實(shí)驗(yàn)室開展豐富的第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室，放開學(xué)生的雙手，放飛學(xué)生的想象，為學(xué)生的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明提供廣闊的空間，學(xué)生從自己的小制作中不但培養(yǎng)了動手能力，而且體驗(yàn)到成功的歡樂和科學(xué)的魅力，學(xué)生利用自己設(shè)計的小實(shí)驗(yàn)解決了困惑。學(xué)生動手搞小制作和小發(fā)現(xiàn)把美妙的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)世界里放飛夢想，從而為創(chuàng)造文明埋下了種子。

在這里，學(xué)生自主合作設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自主合作完成實(shí)驗(yàn)；在這里，學(xué)生積極思考、討論交流；在這里，學(xué)生在思維的碰撞、交流中不斷完善自己的觀點(diǎn)。每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體會到探究的樂趣。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個五彩繽紛的世界，就像沙灘上的貝殼一樣，看不完，也撿不盡，學(xué)生通過這些生動活潑、豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，點(diǎn)燃了智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會做人、學(xué)會勞動等，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)以隱性教育為主、點(diǎn)撥為主，以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)教育為主，不能追求“畢其功于一役”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健如.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能――在第八屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會上的講話[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003，（12）.

[2]王福義.淺談化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].化學(xué)教育，1999，（09）.

篇（7）

中職生意識到自己已經(jīng)長大，追求獨(dú)立，個性張揚(yáng)，總是把自己看成“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的發(fā)言權(quán)，反對服從，更反對權(quán)威式的干涉。他們很想擺脫對父母的依賴，要求獨(dú)立，但在處理問題和矛盾時，又往往比較偏執(zhí)，跟成年人有一定的差距。同時，他們自己又意識不到，面對許多矛盾和困惑，常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控。

2.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈

中職生大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，他們由于學(xué)習(xí)成績不理想，從小學(xué)到初中長期受到教師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視。有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，生活中缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁、自卑心理，對學(xué)校、社會充滿冷漠、恐懼和仇視。同時，社會對職業(yè)教育還存在著一定偏見，致使一些中職生認(rèn)為自己與同齡人比較看不到未來，自卑感強(qiáng)。一旦他們受到傷害，表現(xiàn)在行為上就會無所適從、怪異和反抗，就會用過激的行為方式去保護(hù)自己，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象顯示自己的個性。如果引導(dǎo)不好，個別學(xué)生會形成人格傾向。

3.思維活躍但學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性

職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，因此思想意識活躍，有廣泛的興趣受好。但是，中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有動力。有的學(xué)生因?yàn)椴粫W(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并惡性循環(huán)，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。

4.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系緊張

青年學(xué)生在心理發(fā)展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到別人的理解，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠直率；另一方面把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產(chǎn)生固執(zhí)、多疑與對抗。中職學(xué)生特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價值，得到他人的認(rèn)可。但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差，存在著社交障礙。

二、中職思想品德課德育功能的缺失

中職德育課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生人生哲學(xué)、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治素養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行心理教育、道德教育、勞動教育和愛國主義教育。思想政治課對學(xué)生的影響本應(yīng)是巨大的，但是相當(dāng)一部分的學(xué)校把中職德育課看成應(yīng)試教育的一部分，在評價思想品德課教師的教學(xué)成果上以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，這樣就造成德育課教師在教學(xué)過程中還是以考試作為指揮棒，上課教考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)，并布置了大量的作業(yè)，要求學(xué)生課后死記硬背，應(yīng)付考試，加之學(xué)生復(fù)雜的思想狀況，就必然造成學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生往往認(rèn)為書本上的理論在現(xiàn)實(shí)社會中是不值一提的，是空話、大話。一旦這種思想成為學(xué)生中的主流，思想品德課就失去了對學(xué)生教育的應(yīng)有之意。我國當(dāng)前正處于價值多元化的社會轉(zhuǎn)型期，中職德育課教師一定要重視思想品德課的德育功能。

三、應(yīng)對方法

1.上好每一堂課

上好課的前提并不是把教材的知識點(diǎn)、考點(diǎn)講透，而是要立足教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行講授、分析、引申，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考并最終得出正確的觀點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生形成內(nèi)心的一種確定，才能很好地把課本的知識學(xué)好，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活乃至延伸到將來的工作中。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家長積極配合，強(qiáng)調(diào)家庭教育的德育作用

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)，責(zé)任心弱，只追求個人利益，這些問題不僅僅是學(xué)校的教育責(zé)任，家庭對孩子的道德教育也發(fā)揮著非常重要的作用，社會、家庭、學(xué)校之間的相互滲透、緊密配合至關(guān)重要。如今孩子發(fā)生問題，家長很自然地就指責(zé)學(xué)校，指責(zé)社會。其實(shí)這些問題的發(fā)生，學(xué)校和社會是要承擔(dān)一定的責(zé)任，但更重要的責(zé)任其實(shí)還是家庭對孩子的道德教育。家長是孩子第一個也是最具有影響力的老師，他們對孩子起著言傳身教的作用，家長必須提高自己的道德教育水準(zhǔn)，為孩子做好模范作用。

3.思想政治課教育不能單純教書本上的條條框框

篇（8）

一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生能力差和我國的傳統(tǒng)思想的影響有關(guān)

我經(jīng)歷了漫長的封建社會。在封建社會，無論是統(tǒng)治階級還是普通百姓，其主體文化和思想觀點(diǎn)都是注重人文素養(yǎng)和社會科學(xué)，認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)“治國平夭下”的理想，必須當(dāng)官，“學(xué)而優(yōu)則仕”是唯一的途徑，由此形成了國民重視讀書的傳統(tǒng)，所謂的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，有忽視自然科學(xué)，輕視動手勞動，鄙視勞動者的傾向，認(rèn)為“君子遠(yuǎn)庖廚”、“勞心者治人，勞力者治于人”。這些認(rèn)識對我們國人的影響是巨大的，它暗示我們美好生活不是來自于勞動，只要讀書就可以了，而且動手勞動是可恥的，是下等人才干的事。這樣的一些觀念根深蒂固地存在于國人的潛意識里，成為造成現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的一個深層次原因。

二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和舊中國傳統(tǒng)教育模式的影響有關(guān)

舊中國傳統(tǒng)教育講授的內(nèi)容是以四書五經(jīng)為主，講課的形式是老師講學(xué)生聽。在傳統(tǒng)的教育形式中，學(xué)生是沒有任何話語權(quán)的，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式僵化。在搖頭晃腦地誦讀中反復(fù)強(qiáng)化記憶，讓統(tǒng)治者認(rèn)可的觀念和認(rèn)識深入到人們的骨血里去，變成思想上的自覺，這個教育過程不可謂不蠻橫霸道，它對人思想的禁錮和改造是顯而易見的。經(jīng)過漫長的封建統(tǒng)治，人們對這樣的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣了，已經(jīng)沒有思考，沒有質(zhì)疑，沒有了看一看、試一試、練一練的需求，這是現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的又一原因。

三、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差與傳統(tǒng)教育有關(guān)

這里所講的傳統(tǒng)教育是與現(xiàn)代教育相對的教育流派，專指德國教育家赫爾巴特及其學(xué)派的教育理論和教學(xué)模式。赫爾巴特提出了著名的“三中心論”，即“教師中心”、“課堂中心”、“課本中心”。把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法4個階段。后賴恩把原來的第一階段分為兩個階段，發(fā)展為“預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、應(yīng)用”5個階段。19世紀(jì)后半葉流傳甚廣，對歐美教育有很多影響，20世紀(jì)初傳人中國。赫爾巴特教育思想由于蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的緣故，曾經(jīng)幾乎一統(tǒng)天下，成為唯一指導(dǎo)思想。重視課堂教學(xué)，重視教師的主導(dǎo)作用，重視書本知識的傳授，重視系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，對動手在教育教學(xué)當(dāng)中的影響關(guān)注較少等等。這些思想到今天仍然深刻地影響著我國的教育，是我國中小學(xué)生動手能力差的又一原因。

四、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和班級授課制的課堂教學(xué)形式有關(guān)

傳統(tǒng)教育的授課形式主要就是學(xué)校班級授課制課堂教學(xué)，是典型的通過間接經(jīng)驗(yàn)來獲取知識的過程。

班級授課制又稱課堂教學(xué)，班級授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。最早由夸美紐斯提出，后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國最早使用班級授課制是1862年。

目前，班級授課制仍然是課堂教學(xué)的基本組織形式，但它也越來越暴露出其缺點(diǎn)。

優(yōu)越性：

1.它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

2.它以“課”為教學(xué)活動單元，能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，扎實(shí)而又完整。

3.由教師設(shè)計、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主并兼用其他方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。

5.在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同活動集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學(xué)生可與教師及同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

6.它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學(xué)生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象能力及學(xué)習(xí)熱情等。

局限性：

1.教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。

2.學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

3.學(xué)生動手機(jī)會較少，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.它的時間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

5.它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求。

6.它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。

7.它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握，每個學(xué)生分別對教師負(fù)責(zé)，獨(dú)自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間沒有分工合作，無必然的依存關(guān)系。

8.不利于因材施教。

事情顯而易見，班級授課制雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不利于動手能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦鞣矫鎲栴}的考慮，我國現(xiàn)階段的主要教學(xué)形式就是班級授課制。這也是現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的又一個原因。

五、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和辦學(xué)條件的限制有關(guān)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，之所以選擇班級授課制，還有一個不能回避的問題就是班級授課制比較省時、省力、省錢。我國人口眾多，多年經(jīng)歷戰(zhàn)亂，底子薄，在溫飽時期能通過班級授課制學(xué)習(xí)到一些知識、經(jīng)驗(yàn)就已經(jīng)不錯了，對素質(zhì)教育就考慮的比較少，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)狀況顯著改善，對個人素質(zhì)的要求越來越高，素質(zhì)教育已經(jīng)提上日程，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出，“堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！眹乙恢敝匾曀刭|(zhì)教育、動手和綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2003年下發(fā)了《教育部、農(nóng)業(yè)部、國土資源部關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動實(shí)踐場所建設(shè)的意見》，為培養(yǎng)動手和綜合實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育搭建了平臺。然而，我國中初等學(xué)校勞動實(shí)踐場所建設(shè)發(fā)展很不平衡，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、教育環(huán)境等因素的影響，產(chǎn)生巨大的差異，如：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的差異，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差異，普通學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的差異等。其原因是多方面的，有政治、經(jīng)濟(jì)的因素，也有現(xiàn)代辦學(xué)理念和對勞動實(shí)踐場所建設(shè)認(rèn)識上的差異，更多的是“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的沖突。這些制約因素是中初等學(xué)校勞動實(shí)踐場所建設(shè)的難點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的難點(diǎn)。國家和時代要求我們克服困難，探索新的授課方式，使中小學(xué)生的動手能力得到提高，為國家提供大量全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)動手能力所需要的辦學(xué)條件在學(xué)校教育實(shí)際中主要表現(xiàn)為師資力量的配備、物質(zhì)器材的配置以及場地的建設(shè)。中初等學(xué)校勞動實(shí)踐場所建設(shè)就是為了解決動手勞動教育費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)錢的狀況，提出的一個辦法，讓我們這個人口眾多、底子薄的國家的中小學(xué)生也可以像西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)生一樣有條件動動手，實(shí)際地直觀地體驗(yàn)一下，而不是只在課堂上想象。作為一個成年人，作為一個教育工作者，有責(zé)任為他們的這個愿望奔走、呼吁。

在教育中，必要的投入還是需要的，因?yàn)闆]有投入就不可能有產(chǎn)出，窮什么不能窮教育，不能窮孩子。

六、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和家長觀念有關(guān)

在高考指揮棒引領(lǐng)的大環(huán)境下，家長和學(xué)校全都不太重視動手能力培養(yǎng)，這是造成現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的重要因素。家長只重視中小學(xué)生的書本學(xué)習(xí)成績，成績好了，就萬事大吉，動不動手、會不會干活都無所謂。學(xué)校也沒有把動手能力的培養(yǎng)放在重要的位置上考慮，社會和家長都只重視高考成績，那么作為提供教育服務(wù)的學(xué)校也就只能把主要精力放在書本教學(xué)上來，表現(xiàn)在中小學(xué)生每天上學(xué)、考分、做試卷，學(xué)生一天除了作業(yè)就是考試，都成了做試卷的機(jī)器了。大多數(shù)的學(xué)校沒有專職的勞動實(shí)踐課教師，兼任老師受專業(yè)水平和精力限制上課走過場，勞動實(shí)踐課的課時經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等主課擠占。

篇（9）

對于智障學(xué)生來說，興趣可以產(chǎn)生動機(jī)，教師用學(xué)生感興趣的東西引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的日常生活，實(shí)踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)家政的興趣，上課就能認(rèn)真聽老師講課，就能認(rèn)真地觀察教師的每一次示范；學(xué)生有了學(xué)習(xí)家政的興趣，就能夠不怕辛苦，勤勤懇懇地做好家政中的每一件事。

創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生感性認(rèn)識不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，便能吸引這些智障學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：我在上家政課教學(xué)生下面條時，我會先提出問題，問學(xué)生 ：“你們吃過的面條里都放了一些什么，都叫什么面？同學(xué)們就會說牛肉面、肉絲面、炸醬面等”，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

利用直觀的課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生對視頻非常感興趣，百聽不厭，百看不煩。因此，將多媒體引入家政課堂教學(xué)中。家政教學(xué)中通過使用直觀的多媒體課件，能有效調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)家政的樂趣。例如我在教學(xué)生學(xué)包餃子時，先讓學(xué)生看包餃子的幾種方法的視頻，能幫助學(xué)生抓住事物本質(zhì)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于對知識的掌握和能力的形成。接著教師演示，這種特定的情境牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，他們的思維也隨之活躍起來，極大地引發(fā)了學(xué)生的求知欲，最后讓學(xué)生跟著老師一起操作，調(diào)動了學(xué)生的積極性， 使動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。使教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生在快樂中學(xué)到生活技能。

用學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在家政課教學(xué)生做面點(diǎn)時，我主要結(jié)合教材特點(diǎn)，把握好教學(xué)時機(jī)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的日常生活，例如:在學(xué)生學(xué)煎餅之前，先問學(xué)生：“喜不喜歡吃煎餅，喜歡吃哪種餡的煎餅。智障學(xué)生一聽到吃，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性就越高，學(xué)習(xí)的興趣越濃。

二、樹立學(xué)生的自信，是培養(yǎng)動手能力的基礎(chǔ)

在家政課中要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的工作做起，家政教學(xué)是以生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)實(shí)踐中獲得知識和技能，并一步一步加深難度。在此過程中適時地多給予學(xué)生鼓勵，每個孩子都喜歡別人稱贊他，智障兒童也不例外，他們甚至更喜歡聽到別人的稱贊和表揚(yáng)。因此，在訓(xùn)練過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心。

對學(xué)生多作肯定性評價。智障學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。例如：在讓學(xué)生操作洗碗時，我會拿著洗好的碗說：“某某同學(xué)洗得很干凈，也很能干，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)”。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動手去做。相反如果你平時老是講他傻、笨、什么都不懂做等，有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。老師多作肯定性評價既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，打下一定的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。智障學(xué)生中有不少是多重障礙的，常伴有自閉癥、抽動癥等，他們的成長要付出正常學(xué)生百倍的艱辛，多挫敗感，很少有成功感，家政課因其貼近生活，課堂氣氛活躍寬松，能使智障生擺脫緊張壓抑的情緒，而且是合作活動，當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

三、建立學(xué)生的勞動意識，是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵

大多數(shù)孩子習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口，我們應(yīng)該告訴學(xué)生的是:勞動能創(chuàng)造一切。體力勞動和腦力勞動都如此。作為教師，我們必須重視建立學(xué)生的勞動意識，落實(shí)勞動實(shí)踐。

通過勞動意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力。勞動教育是智障兒童獲得勞動技能、技巧和發(fā)展智力，樹立勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣，克服困難鍛煉毅力等品質(zhì)的重要途徑。智障兒童智力低下，身體障礙是導(dǎo)致勞動技能缺失的重要原因，而缺乏勞動技能又進(jìn)一步影響學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。我們要讓學(xué)生主動積極地參加勞動，通過勞動意識的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的勞動積極性，端正學(xué)生對參加必要勞動的態(tài)度，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力。

篇（10）

二、`學(xué)期目標(biāo)：

由本班概況，從而可知學(xué)生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預(yù)期的目標(biāo)：

1、學(xué)生思想品質(zhì)方面，思想進(jìn)步具有良好的道德品質(zhì)和良好的情操。

2、學(xué)生文化素質(zhì)方面，在思想基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘?qū)W生智能潛力，面向全體因材施教使每個學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、體育方面，由教師具體指導(dǎo)，定期了解學(xué)生體育發(fā)展的情況，使之認(rèn)真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為思想教育是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重大通道的是工作之重，只有學(xué)生從思想上有正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)去認(rèn)識，才能保證全面的工作的有序進(jìn)行。

四、努力做到

為實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)，保證全班工作的順利進(jìn)行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作：

對學(xué)生的思想教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是搞好各項(xiàng)工作的重要前提條件，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學(xué)生家長密切配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集，運(yùn)用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量：

由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，學(xué)生成績不均衡，且有較大差異，本學(xué)期努力轉(zhuǎn)化差生，在全班掀起一個先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，優(yōu)生幫差生，努力奔成功的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生地到全面的提高。

3、開展個各方面有益的活動，全面提高班級工作。

五、 組織實(shí)施

對于本班的學(xué)生，我準(zhǔn)備本著以下四個原則來執(zhí)行我的一切計劃和任務(wù): 尊重;信任;共情;關(guān)注;

記得蘇聯(lián)的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認(rèn)為“盡量多的要求每一個人，也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負(fù)責(zé)任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學(xué)生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

所謂“共情”是指要和學(xué)生的感覺保持相通，即樣經(jīng)常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經(jīng)常的換位思考，我們才能明白學(xué)生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學(xué)生的行為，來判斷是對還是錯，其實(shí)這樣的出發(fā)點(diǎn)一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平:這樣違背了人類發(fā)展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個孩子多大了，結(jié)果得知他已經(jīng)8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時候已經(jīng)上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長，負(fù)責(zé)班級的門上的鑰匙的保管!自己當(dāng)時覺得自己已經(jīng)是個“大人”了!但是現(xiàn)在再看小孩子，他說自己已經(jīng)8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會想到可能他的內(nèi)心已經(jīng)有了初步的“自我”意識了!所以我們班主任用情要深，還要準(zhǔn)!

所謂“關(guān)注”，就是關(guān)注學(xué)生的成長的每一個細(xì)節(jié)，我們都知道細(xì)節(jié)決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學(xué)生的成長記錄負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)記錄下孩子的成長中的每一次Ji動和成功的喜悅!和孩子一起分享!

六.奮斗目標(biāo): 對于本班的奮斗目標(biāo)，我還是很認(rèn)同我以前的觀念，就是要達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力;有計劃，有規(guī)律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學(xué)生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

1、“有人格”是做人的最起碼的標(biāo)準(zhǔn);