序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

答：在真空、氣體或固體中，利用和控制電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律而制成的器件稱作電子器件。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正是一門以電子器件及其系統(tǒng)應(yīng)用為研究對(duì)象的學(xué)科。電子科技是現(xiàn)代科技的重要基礎(chǔ)之一，因此該專業(yè)在通信、控制、計(jì)算機(jī)、集成電路和集成系統(tǒng)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。包括現(xiàn)在智能科技手機(jī)上很流行的重力感應(yīng)器、Wi-Fi等都是這個(gè)專業(yè)的成果。

 

問：本科核心課程有哪些?在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們可能會(huì)遇到什么困難呢?

 

答：在電子科學(xué)與技術(shù)中，信息的載體是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的載體是信號(hào)，而信號(hào)的載體是場(chǎng)與波，我們的本科核心課程便是圍繞這條主線構(gòu)建而成，包括：信息電子學(xué)物理基礎(chǔ)、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)(甲)、信息控制與計(jì)算、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子電路基礎(chǔ)，以及半導(dǎo)體物理與器件、射頻電路與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、數(shù)據(jù)分析與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)等專業(yè)選修課程。

 

我們有一些專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，并且物理概念較為抽象，比如“電磁場(chǎng)與電磁波”我們看不見也摸不著，就比較難懂，需要同學(xué)們發(fā)揮一定的想象力。有些課程的信息量比較大，也需要同學(xué)們課后及時(shí)消化。

 

小編插話：在高校里有一種傳言，說這個(gè)專業(yè)的課程很難，還流傳著“四大神課”的名聲，這其實(shí)是一種夸張。有些課程是極為重要的理論基礎(chǔ)，沒有它們的支撐，相關(guān)學(xué)習(xí)只能浮于皮毛，無(wú)法深入研究，但只要認(rèn)真學(xué)，就不會(huì)覺得難。

 

問：該專業(yè)的學(xué)生需要具備什么特質(zhì)?

 

答：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一大特點(diǎn)是軟硬件結(jié)合，不僅需要掌握電路系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)，也需要具備軟硬件編程的能力，因此要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯思維。由于一些物理概念較為抽象，也要求學(xué)生要有一定的形象思維。另外，由于我們的課程體系給予了學(xué)生很大的選擇空間，自主性、進(jìn)取心較強(qiáng)的學(xué)生能夠在這里獲得非常大的發(fā)展空間。

 

問：大家是否存有對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理解誤區(qū)?

 

答：提起電子科學(xué)與技術(shù)，人們往往會(huì)聯(lián)想到手機(jī)、電腦、家用電器等電子設(shè)備，進(jìn)而形成這個(gè)專業(yè)主要是研究“電子器件”的印象，這可“低估”了它。不僅僅是電子器件，該專業(yè)對(duì)電子系統(tǒng)的研究也一點(diǎn)不少?，F(xiàn)如今，電子器件與其系統(tǒng)已經(jīng)密不可分了。一顆小小的芯片已經(jīng)不再是一個(gè)單純的器件，而是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，能夠完成過去一堆儀器設(shè)備所不能完成的任務(wù)。

 

小編插話：平時(shí)就愛研究各類數(shù)碼產(chǎn)品，注重體驗(yàn)背后的科學(xué)技術(shù)，具有極客精神的同學(xué)們，這個(gè)專業(yè)是不是很吸引你呢?值得注意的是，不要以為本專業(yè)僅限于此哦!

 

問：社會(huì)生活中有哪些問題，需要通過該專業(yè)的知識(shí)和方法來解決?

 

答：電子科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用可以說無(wú)處不在。除了大家已經(jīng)非常熟悉的手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、音響、太陽(yáng)能電池、LED照明等，還包括一些平時(shí)看不見摸不著的領(lǐng)域，比如電磁防護(hù)，利用技術(shù)手段對(duì)電磁波進(jìn)行控制，在高考考場(chǎng)上起到了阻止通信的作用等。

 

在未來，更多精彩的應(yīng)用將會(huì)登上舞臺(tái)。例如熱門的“隱身衣”研究，未來將有可能成為現(xiàn)實(shí);量子計(jì)算機(jī)，將有望打破目前電子計(jì)算機(jī)的速度極限;量子通信，即使攻擊者具有無(wú)限的計(jì)算資源和任意的物理學(xué)允許的信道竊聽手段，原理上仍可實(shí)現(xiàn)保密通信，將使“竊聽”成為不可能的任務(wù)……

 

小編插話：這個(gè)專業(yè)的未來科技感簡(jiǎn)直爆棚，不過“千里之行，始于足下”，光想著要做出很牛的東西是不現(xiàn)實(shí)的，還需打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從枯燥的理論知識(shí)入手。

 

問：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，主要的出路有哪些?

 

答：我們專業(yè)的本科生，能很快地適應(yīng)國(guó)外的研究生課程，并在電子科技領(lǐng)域找到廣闊的發(fā)展空間。這幾年的畢業(yè)生中，有一半就業(yè)于通信、電子信息、集成電路等行業(yè)，其中又有超過三分之一的進(jìn)入華為、阿里巴巴、中國(guó)移動(dòng)等世界500強(qiáng)企業(yè);另一半選擇了繼續(xù)深造，其中不乏進(jìn)入麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界100強(qiáng)高校。

 

問：電子科學(xué)與技術(shù)最吸引你的是什么?

 

篇（2）

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它要求受教育者最終應(yīng)"具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。"職業(yè)教育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、和先進(jìn)性，刪除陳舊過時(shí)、偏多偏深而又不實(shí)用的內(nèi)容。

1．從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度。

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運(yùn)行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們?cè)诟髡露荚O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)--技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練兩部分。"基本性技能訓(xùn)練"所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。"設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練"是根據(jù)給出的實(shí)際問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。同時(shí)還設(shè)置了理論與實(shí)踐綜合課程--課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)將理論用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中即能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又能在這一過程中體會(huì)到理論設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)現(xiàn)中的距離。

第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于職教學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1．由設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題引入課題。

在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題，通過分析、設(shè)計(jì)、引入相關(guān)知識(shí)和理論。例如：在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計(jì)方法"設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障報(bào)警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實(shí)現(xiàn)。"然后提出問題，"用SSI組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路的設(shè)計(jì)呢？"在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以直接給出總是的答案："本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時(shí)畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實(shí)現(xiàn)上述電路設(shè)計(jì)？等等。

2．設(shè)疑激學(xué)

古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生"生疑、質(zhì)疑和釋疑"的能力。提問方式的設(shè)計(jì)包括"何時(shí)提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是學(xué)生提出的對(duì)學(xué)生共同感興趣的問題。將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來，進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們分析解決問題。

3．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識(shí)在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國(guó)現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學(xué)生逐漸開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對(duì)課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識(shí)講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對(duì)象或者工作對(duì)象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對(duì)學(xué)生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對(duì)比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬(wàn)用表歐姆檔，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運(yùn)水.職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

篇（4）

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

要求程度

熟練掌握

正確理解

一般了解

1

普通二極管，穩(wěn)壓管

外特性，主要參數(shù)

PN結(jié)

2

雙極型、單極型三極管

外特性，主要參數(shù)

工作原理

3

基本放大電路

共射（共源）、共集（共漏）和共基組態(tài)放大電路工作原理；靜態(tài)工作點(diǎn)；用微變等效電路法分析增益、輸入和輸出電阻

圖解分析法

4

電流源

工作原理

5

放大電路的頻率特性

含有一個(gè)時(shí)間常數(shù)的單級(jí)放大電路的fH和fL

Bode圖

頻率失真和增益帶寬積

6

差動(dòng)放大電路

工作原理，輸入和輸出方式，差模增益，差模輸入和輸出電阻

共模抑制

7

多級(jí)放大電路

直接耦合式多級(jí)放大電路的工作原理，增益的計(jì)算

零點(diǎn)漂移

其它耦合方式

8

運(yùn)算放大器

理想運(yùn)放，實(shí)際運(yùn)放的主要參數(shù)

不同類型運(yùn)放的的特點(diǎn)

一種典型運(yùn)放電路的工作原理

9

放大電路中的反饋

用集成運(yùn)放組成的反饋放大電路類型和極性判斷，負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，深度負(fù)反饋下的閉環(huán)增益

虛短和虛斷，公式的含義，根據(jù)要求引入反饋

10

反饋放大電路的自激

自激的條件

消振原理

11

正弦波發(fā)生電路

產(chǎn)生正弦振蕩的條件，RC正弦波發(fā)生電路

LC正弦波產(chǎn)生電路

石英晶體振蕩電路

12

集成運(yùn)放組成的基本運(yùn)算電路

比例、求和、積分運(yùn)算電路

其它運(yùn)算電路

13

有源濾波電路

二價(jià)低通濾波電路

14

比較電路和非正弦波發(fā)生電路

比較電路基本特性

非正弦波發(fā)生電路

15

單相整流濾波電路

電容濾波整流電路的工作原理和整流電壓的估算

電感濾波電路的特點(diǎn)

16

穩(wěn)壓電路

線性穩(wěn)壓電路

開關(guān)穩(wěn)壓電路

17

功率放大電路

工作原理、輸出功率和和效率的估算

非線性失真

18

噪聲與干擾

來源與抑制

19

20

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)基本要求

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

要求程度

熟練掌握

正確理解

一般了解

1

數(shù)制、碼制

二、十六進(jìn)制及其與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，8421碼

其它常用編碼

2

邏輯代數(shù)

邏輯代數(shù)基本定律與定理，邏輯問題的描述方法，邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)與變換

3

邏輯門電路

TTL和CMOS門的邏輯功能、特性、參數(shù)和使用方法

TTL和CMOS門電路結(jié)構(gòu)及工作原理（推拉、三態(tài)、OC）

其它邏輯門電路

4

組合邏輯電路

分析與設(shè)計(jì)的基本方法

競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)

5

常用集成組合邏輯器件

邏輯功能及使用方法

工作原理

6

觸發(fā)器

邏輯功能、觸發(fā)方式、特性和參數(shù)

工作原理

電路結(jié)構(gòu)

7

時(shí)序邏輯電路

基本分析方法

同步時(shí)序邏輯電路的基本設(shè)計(jì)方法

8

常用集成時(shí)序邏輯器件

邏輯功能及使用方法

工作原理

動(dòng)態(tài)MOS移位寄存器

9

半導(dǎo)體存儲(chǔ)器（RAM、ROM）

功能和使用方法

工作原理

10

可編程邏輯器件

GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件

11

脈沖的產(chǎn)生與整形

555定時(shí)器的工作原理及其應(yīng)用

集成單穩(wěn)、石英晶體多諧振蕩器

壓控振蕩器

12

A/D、D/A轉(zhuǎn)換器和采樣保持電路

典型的A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的主要性能指標(biāo)及使用方法

A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理

常用集成采樣/保持器件

13

硬件描述語(yǔ)言

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》基本教學(xué)要求

1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

應(yīng)覆蓋基本要求中的主要內(nèi)容

2．能力要求

⑴

正確使用常用電子儀器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字繁用表、交流毫伏表和穩(wěn)壓電源等。

⑵

掌握電子電路的基本測(cè)試技術(shù)，如電壓放大倍數(shù)，輸入、輸出電阻，頻率特性，脈沖波形參數(shù)的測(cè)量以及邏輯功能的測(cè)試等等。

⑶

具有正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差的能力。

⑷

具有查閱電子器件手冊(cè)的能力。

⑸

根據(jù)技術(shù)要求能選用合適的元器件，初步具有設(shè)計(jì)電子小系統(tǒng)并進(jìn)行組裝和調(diào)試的能力。

⑹

初步具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力。

⑺

篇（5）

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是由2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，時(shí)間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計(jì)的具體題目是由知道教師具體給定，一個(gè)班級(jí)共基本上給定1~2個(gè)題目，結(jié)果造成了設(shè)計(jì)方案雷同想象，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計(jì)題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進(jìn)行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，課題設(shè)計(jì)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)任務(wù)及要求進(jìn)行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及能達(dá)到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，確定一個(gè)認(rèn)為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進(jìn)行審核、論證、確定設(shè)計(jì)題目是否合理以及設(shè)計(jì)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)；同時(shí)檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計(jì)。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計(jì)方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計(jì)電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。（3）實(shí)施。當(dāng)學(xué)生完成了電路設(shè)計(jì)，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，指導(dǎo)教師列出實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運(yùn)行。學(xué)生對(duì)完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，以驗(yàn)證作品是否滿足設(shè)計(jì)要求；指導(dǎo)教師驗(yàn)收作品時(shí)，檢查電路設(shè)計(jì)的工藝并給出指導(dǎo)意見，以便學(xué)生下一次設(shè)計(jì)電路時(shí)改進(jìn)。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?？傊?，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)在實(shí)施中始終注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果

通過對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)過程更加清楚了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，同時(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得了較好的成績(jī)。近三年在全國(guó)（吉林?。┐髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中我院學(xué)生共計(jì)申報(bào)19項(xiàng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力和素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生今后開展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

作者:孫立輝 單位:吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

篇（6）

2將EWB引入《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)的實(shí)例

2.1抽象概念講解

在教學(xué)過程中，常常會(huì)碰到一些很難用語(yǔ)言文字講清楚的抽象概念。對(duì)于這類內(nèi)容進(jìn)行課堂仿真，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖形界面，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

以組合電路中的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)概念講解為例。教師首先給出競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)的定義，再通過搭建如圖1所示的電路進(jìn)行仿真演示，當(dāng)學(xué)生觀察到如圖2所示的尖峰脈沖波形時(shí)則會(huì)對(duì)“冒險(xiǎn)”有了感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師再根據(jù)圖1分析冒險(xiǎn)的產(chǎn)生原因，即“競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生不僅不會(huì)覺得晦澀難懂反而會(huì)有種茅塞頓開的感覺。緊接著，教師提問有何辦法能夠消除冒險(xiǎn)現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)絞盡腦汁去思考，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高了。

2.2器件功能表講解。學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的主要目的之一是掌握常用組合邏輯和時(shí)序邏輯模塊電路功能和使用方法[4]。在介紹器件功能時(shí)引入EWB仿真技術(shù)，不僅能將器件功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)而且還能演示實(shí)現(xiàn)這一功能時(shí)器件的正確接線方式。

以74LS138譯碼器功能介紹為例。搭建如圖3所示的電路。首先，芯片正常工作要接電源和地，16號(hào)管腳VCC接+5V電壓9號(hào)管腳GND接地。其次芯片要實(shí)現(xiàn)譯碼功能G1要為高電平1而等于1，故6號(hào)管腳接電源而4號(hào)和5號(hào)管腳接地。1、2、3號(hào)管腳為信號(hào)輸入端，使用三個(gè)可在電源VCC和地之間自由切換的單刀雙擲開關(guān)A、B、C來實(shí)現(xiàn)，為了直觀顯示譯碼結(jié)果分別在Y0-Y7管腳接信號(hào)燈。搭完電路后進(jìn)行仿真演示，如圖A、B、C的輸入為010，13號(hào)管腳Y2輸出低電平0而其他輸出信號(hào)均為高電平。類似的，可以驗(yàn)證以其他組合信號(hào)輸入，最后教師根據(jù)演示結(jié)果總結(jié)74LS138的功能，以及實(shí)現(xiàn)譯碼電路的正確接線。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EWB仿真，可供選擇的器件設(shè)備豐富多樣，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再則引入EWB仿真，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)變的簡(jiǎn)單，初學(xué)者可預(yù)先模擬整個(gè)操作步驟，提高實(shí)際操作水平。

篇（7）

電子技術(shù)基礎(chǔ)是筆者學(xué)校電工類專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生的備課，授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難。近幾年，通過老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)，得到了一些教學(xué)改革方面的體會(huì)。

一、介紹課程主要內(nèi)容和特點(diǎn)，明確課程的地位和作用

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生了解本課程的主要內(nèi)容和點(diǎn)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括兩大部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，內(nèi)容多，要領(lǐng)多，學(xué)習(xí)和理解的難度較大，實(shí)踐能力要求較高。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)比較困惑，因此一開始就要吸引學(xué)生。首先明確學(xué)習(xí)目的，并提出要達(dá)到的要求，使學(xué)生體會(huì)到自己肩負(fù)著光榮的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次使學(xué)生了解本課程的重要性。在整個(gè)專業(yè)課程體系中，它起到了承上啟下的作用，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。

二、采取案列教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)教學(xué)存在許多不足，教師講課缺乏互動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果低下。比如一些抽象的概念，復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)計(jì)算，如果不能深入淺出，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在教學(xué)上采取了案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)，從廣義上講，是通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行討論的教學(xué)方法。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論知識(shí)比較抽象，如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為一個(gè)迫切問題。在實(shí)際的教學(xué)中，把抽象的理論概念和實(shí)際中的案例結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有趣的氛圍。比如在講授“振蕩電路”時(shí)可以擴(kuò)展到無(wú)線電、通信領(lǐng)域；在講授“數(shù)碼管”時(shí)可以結(jié)合交通路口計(jì)時(shí)燈。給學(xué)生講解實(shí)際的案例可提高他們的興趣，同時(shí)又開闊了他們的視野，達(dá)到一箭雙調(diào)的教學(xué)效果。

三、增設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果

為了提升實(shí)踐教學(xué)的效果，我們不斷探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行與管理機(jī)制，利用新建的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了一個(gè)能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、開放式的實(shí)踐平臺(tái)。從實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容乃至實(shí)驗(yàn)管理均為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了條件，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式的實(shí)施，將綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐項(xiàng)目作為學(xué)生課內(nèi)、外的一項(xiàng)重要作業(yè)。內(nèi)容包括“交通等智能控制器”的制作；“音頻放大器”的制作；“電子鐘”的設(shè)計(jì)；“電子密碼鎖”制作等。我們通過將教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)、制作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力得以充分地展示和發(fā)揮。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、改革考核方式，提高學(xué)生能力

在“以能力為本”的教學(xué)模式下，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況的方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的考核方式而言，改革后的考核形式呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是圍繞“培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能”這個(gè)目標(biāo)設(shè)置考核內(nèi)容和形式。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，學(xué)校建立了與各專業(yè)能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論考試與實(shí)踐技能考核試題庫(kù)。與過去相比，在新的理論考試內(nèi)容中，元件特性分析、實(shí)際電路分析、實(shí)驗(yàn)基本常識(shí)的比例加大，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、解決問題的能力。試卷上有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作題目，每個(gè)學(xué)生按抽簽序號(hào)選擇一項(xiàng)，按照實(shí)際操作的正確性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性評(píng)定成績(jī)。二是變單一形式考核為“多種形式考核。這個(gè)主要考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況應(yīng)從理論和實(shí)踐的綜合運(yùn)用方面將課程成績(jī)的考核與學(xué)生參加有關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)掛鉤，同時(shí)結(jié)合電子創(chuàng)作課程，參加專業(yè)技能相結(jié)合的電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況，從參加技能比賽、校企合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的能力。

篇（8）

針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點(diǎn)想法。

一、明確課程目標(biāo)和課程定位

為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。

（1）是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

（2）掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。

（3）具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。

（4）具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

（5）具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。

二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時(shí)，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。

篇（9）

關(guān)鍵詞 :電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)注意力差，學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，所以第一節(jié)的緒論課重點(diǎn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。筆者采用展示上屆學(xué)生制作的電子產(chǎn)品與放映多媒體課件相結(jié)合的方法效果很好。課前筆者挑選一些上屆學(xué)生制作的音樂門鈴、聲控彩燈、八路搶答器、直流穩(wěn)壓電源、收音機(jī)等帶有聲光特色的實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示給學(xué)生。他們興致很高，都動(dòng)手嘗試感受產(chǎn)品制作效果，這樣他們就會(huì)想到自己將來也可以親自制作，從而表現(xiàn)出一副躍躍欲試的表情，以此達(dá)到讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”的目的。這時(shí)，教師再引入電子技術(shù)的發(fā)展史。但是由于課本這一部分內(nèi)容很抽象，且枯燥，學(xué)生不好理解。筆者從網(wǎng)上搜集一些圖片，從電子管到晶體管，再到微電子技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生更直觀地了解內(nèi)容。然后筆者大致講一下這門課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)口高考所占的比重和對(duì)電子技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)作用。最后介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生的具體要求。這樣整堂課下來，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道了正確的學(xué)習(xí)方法，從而邁出了學(xué)好本課程的第一步。

二、重視課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

雖然教師教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，但是總有一些學(xué)生做不好，學(xué)生能做到提前預(yù)習(xí)的并不多，而能做到課后復(fù)習(xí)也就很不錯(cuò)了。因此為了鞏固教學(xué)質(zhì)量，課堂復(fù)習(xí)檢查就顯得很重要。筆者一般采用“一題多問”連珠炮式提問法。對(duì)一些概念和原理由淺入深地提問，并且同一問題先由成績(jī)好的學(xué)生回答，再讓三四個(gè)中等和較差的學(xué)生重復(fù)回答。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生帶動(dòng)中差生學(xué)習(xí)的目的，也是對(duì)差生的鼓勵(lì)和督促。比如復(fù)極管的知識(shí)時(shí)，先提問它的特性是什么？差生可能不能直接說出來，但是先讓優(yōu)等生回答，再讓差生重復(fù)，這樣既照顧了差等生的自尊，也讓他們?cè)诨卮鹫_后增強(qiáng)了自信，同時(shí)也提高了他們上課的注意力；然后再逐次深入提問什么是單向?qū)щ娦?？什么是正向偏置和反向偏置？二極管的特性曲線有什么特征？硅管和鍺管的死區(qū)電壓和導(dǎo)通電壓值各是多少？……一般情況下，這樣的提問都很順利，這種提問方法很受學(xué)生們歡迎。

三、發(fā)揮課堂導(dǎo)入的啟發(fā)作用，把預(yù)習(xí)搬到課堂上

因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生多數(shù)不善于預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)根本看不懂，所以筆者采用把部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)搬到課堂上進(jìn)行的方法。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們畢業(yè)以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)置復(fù)習(xí)提問的最后一個(gè)問題要帶有啟發(fā)性，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。比如在講授分壓偏置放大電路之前，復(fù)習(xí)基本放大電路的構(gòu)成和靜態(tài)工作點(diǎn)的估算，由IBQ的計(jì)算公式得出該電路不能自動(dòng)調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)的缺點(diǎn)，引入能自動(dòng)穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的分壓偏置放大電路，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的部分內(nèi)容，并回答板書的問題：①放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定的原因有哪些？②分壓偏置放大電路的組成比基本放大電路多了哪些元件？③怎樣穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)？雖然這些問題學(xué)生都能很快在課本上找到答案，但是這樣可以讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。

四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論講解，使抽象知識(shí)形象化

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多理論都很抽象，微觀世界的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造對(duì)學(xué)生來說都很難理解。通過引入多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件中的聲音、圖像以及教學(xué)視頻就可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步產(chǎn)生的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象難懂的知識(shí)與過程變得形象具體、易感知。比如二極管PN結(jié)的形成、二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)演示、三極管三個(gè)電極的電流分配關(guān)系的動(dòng)態(tài)演示等等。如果這些理論單憑“一張嘴，一根粉筆，一塊黑板” 很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往導(dǎo)致課堂一片沉寂，學(xué)生沒有任何反應(yīng)。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，用新穎的立意、精選的教學(xué)圖片導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，精心制作每一個(gè)教學(xué)課件。當(dāng)然如果課本帶有教學(xué)光盤，課件、光盤和老師的講解三者統(tǒng)一起來，教學(xué)效果會(huì)更好。

篇（10）

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式缺乏時(shí)效性

伴隨著我國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于電子技術(shù)人才的要求日趨增高，要求學(xué)生不但具備較強(qiáng)的技能知識(shí)，還要擁有電子技能的應(yīng)用能力。但就目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來看，大部分教師不能根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)方式，無(wú)法及時(shí)利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用的積極性，進(jìn)而間接影響學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，其教學(xué)過程完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行，教學(xué)手段缺少靈活性和實(shí)用性。落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)代化的需求，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中無(wú)法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，缺少基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，進(jìn)而使電子技術(shù)課程教學(xué)原本的教學(xué)價(jià)值和意義缺失[1]。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式缺乏時(shí)效性，使電子技術(shù)課程缺乏新意，相關(guān)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)也失去技能培訓(xùn)的效果，限制了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐能力和理論知識(shí)，但從目前電子技術(shù)教學(xué)來分析，大部分教師將電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)作理論課程開展，將大部分課程時(shí)間和精力都放在理論知識(shí)傳授上，實(shí)踐教學(xué)有所欠缺[2]。主要表現(xiàn)為對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排較少，且缺少實(shí)踐場(chǎng)所，以致電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及應(yīng)用的部分被忽略。實(shí)踐教學(xué)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種半導(dǎo)體器件及其構(gòu)成的電子電路使學(xué)生掌握電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容難度大、信息量多，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過引入電子技術(shù)學(xué)史、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)“情境”中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授半導(dǎo)體和二極管、三極管相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用提前設(shè)計(jì)好的課件為學(xué)生播放半導(dǎo)體的含義，讓學(xué)生先對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。接下來教師可以利用相關(guān)的工具和材料，如耳機(jī)、線圈、二極管等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“制作收音機(jī)”的情境，讓學(xué)生更加立體地了解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生課堂興趣和參與度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和探究能力，從而更有效地完成教務(wù)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為教育領(lǐng)域的教學(xué)模式創(chuàng)新帶來全新動(dòng)力，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)信息的具體呈現(xiàn)形式，包含圖片、文字、數(shù)據(jù)、音樂等豐富的資源，應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)中能將電子技術(shù)課程復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來，并能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而達(dá)到更加高效地完成教學(xué)任務(wù)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)幻燈、錄影、動(dòng)畫等輔助手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能拓展電子技術(shù)課堂的信息量，豐富課程主體內(nèi)容，為電子技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展提供良好的技術(shù)支持[3]。例如，模擬電路的學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻進(jìn)行電路運(yùn)行演示，也可以進(jìn)行電路搭建過程的演示，讓學(xué)生更加直觀地理解電路相關(guān)理論知識(shí)和具體操作流程。教師還可以利用視頻課件對(duì)電路符號(hào)和電器使用原理進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分理解電路相關(guān)的背景知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)電路知識(shí)的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生播放具有創(chuàng)造性的故事和事例，如聽診器的創(chuàng)造、電燈發(fā)明的過程等，從而為學(xué)生進(jìn)行電子創(chuàng)造提供驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生通過具體的操作深入理解理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加高效地完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生配備更加完備的實(shí)驗(yàn)儀器和材料以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求，保障實(shí)踐活動(dòng)課程能順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師可以利用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，比如，共集電路的制作、充電器的制作、開關(guān)的安裝、觸發(fā)器測(cè)試等活動(dòng)，不但能滿足學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐訴求，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和興趣，從而實(shí)現(xiàn)更有效的培養(yǎng)方法。另外，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)，利用與企業(yè)合作的模式為學(xué)生動(dòng)手操作提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，從而提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。通過有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中得到論證，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，從而使學(xué)生具備更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系。除此之外，學(xué)校還可以通過開展相關(guān)技術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身創(chuàng)造能力進(jìn)行技能比拼，使學(xué)生的創(chuàng)新技能得到具體的應(yīng)用，并在相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育活動(dòng)開展的意義。

（四）關(guān)注個(gè)體意識(shí)，展開針對(duì)性教學(xué)