序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)美美學培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

禮儀常規(guī)條文，對于三年級學生并不陌生，貫徹禮儀常規(guī)曾多次講過，但學生并不等于理解。一次我問一個學生：為什么不準燙發(fā)，不許戴手飾？她只回答燙發(fā)會損害頭發(fā)。雖然進行多次說理教育，但說得空洞，沒有感情，說理和實際行為訓練沒有結合起來，“情”沒通，所以“理”也不達。只有知，才有行。知道得深、知道得透，才能行得準，行得自覺。為此，我通過以下渠道向學生宣講，使學生理解：一是結合禮儀常規(guī)錄像和成立禮儀表演隊，及時督促檢查禮儀常規(guī)執(zhí)行情況；二是結合課堂內容經常學。結合課文《列寧和衛(wèi)兵》、《戴紅領巾的小姑娘》等對學生進行使用禮貌用語的教育。給同學們講的故事，在日常生活中很注意“細微末節(jié)”，待人彬彬有禮。如他去理發(fā)時，服務員考慮他很忙，請他先理，他總是不肯，堅持按次序理發(fā)，理完發(fā)后，也從不忘說聲“謝謝”。于細微處見精神，總理身居高位不特殊，處處以禮待人，反映了他一個偉大無產階級革命家的高尚品德。三是抓住專題重點學。針對班級的實際情況，確定幾個專題，如針對有些同學著裝不得體，坐不正，立不直，開展了“我為伙伴添風彩”的活動；針對有的學生不會恰當使用招手、微笑、鞠躬等體態(tài)語言，開展了“示范表演隊”活動等。由于抓住了日常的不足之處有針對性地進行教育，效果比較突出，有的學生擦掉了指甲上的顏色，有的不再打紅嘴唇了，有的把剛燙完的卷發(fā)削掉了。在對學生進行禮儀教育的過程中，我認為說理教育不會一次終結，做為老師要不斷發(fā)現問題，提出新要求，采取新方法，使說理常說常新。

二、開展訓練，培養(yǎng)行為習慣

學生的禮儀常規(guī)包括：學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀等幾個方面，使學生養(yǎng)成尊師敬業(yè)、團結友愛、謙虛禮貌、誠實守信、律己寬人、尊老愛幼的良好品德，從而繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，形成了自覺的行為習慣。在平時的訓練中，要緊緊圍繞這幾個方面進行，做法是：

第一，結合學生的一日常規(guī)進行訓練，培養(yǎng)學生的禮儀習慣。每天早晨到校第一次見到老師要行禮問好，看見同學要招手問好，升旗時要嚴格遵守禮儀；進辦公室要輕敲門，經允許再進入；上課時要嚴格遵守課堂禮儀，發(fā)言先舉手并符合舉手的要求等等?？傊髮W生在校要按《常規(guī)》約束自己，初步形成良好的生活秩序。

第二，結合班級的集體生活進行訓練，培養(yǎng)學生使用文明禮貌用語。我采用模擬和表演形成，進行“您、請、再見、對不起、沒關系、謝謝”等文明用語的訓練，進行“遞送或接物品，起立并用雙手”的訓練，培養(yǎng)了學生在班一日生活的好習慣。

第三，結合社會生活進行訓練。如學校組織看電影時，訓練學生要遵守時間，集會不遲到，做到快、靜、齊，遵守公共秩序，不隨便起立，保持安靜，觀看演出時，適時適度鼓掌致意。通過守時守紀的小品表演，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

三、在少先隊活動中訓練

做為中隊輔導員老師，要緊緊圍繞少先隊的要求，根據禮儀教育的內容，精心設計、精心組織一些有趣味的活動。

首先，針對學生的實際問題，開展了“我為班級添新星”活動。在班級五星評比的基礎上，按照禮儀規(guī)范內容設計增添了“示范星”、“進步星”等，通過別開生面的活動，吸引同學們參加新星評比活動，克服自己的缺點，規(guī)范自己的行為，通過活動評出新星少年。張溪同學愛講穿戴，每次同學們都被她的穿著吸引，在新星評比中，她認識到了學生要穿著得體，不追求社會上的趕時髦。

篇（2）

1.1教育過程

美國對急診醫(yī)學教育主要有本科教育和畢業(yè)后教育2個階段。醫(yī)學生經過4年醫(yī)學院本科教育畢業(yè)后，才能進入住院醫(yī)師培養(yǎng)體系，這是由美國畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會（AccreditationCouncilofGraduateMedicalEducation，ACGME）認證的［3］。在此之前，需要通過美國醫(yī)師執(zhí)照測驗（UnitedStatesMedicalLicensingExamination，USMLE）的第一步和第二步。急診醫(yī)學在美國是競爭非常激烈的學科，它是申請難度排名第三的專科，整個住院醫(yī)師的培訓時間大致為3~4年，如能完成住院醫(yī)師培訓后，就可獲得?？茍?zhí)業(yè)醫(yī)師協會認證，成為一名能獨立執(zhí)業(yè)的主治醫(yī)師，可以選擇教學醫(yī)院或者社區(qū)醫(yī)院進行執(zhí)業(yè)。另外有一部分醫(yī)師則可以繼續(xù)選擇?？漆t(yī)師的培訓，?？漆t(yī)師的培訓是住院醫(yī)師培訓后的亞?？平逃话銥?年或2年，在此期間還能通常同時獲得額外的碩士學位（如公共衛(wèi)生碩士）。

1.2培訓項目

為了應付各種緊急情況，美國要求所有的醫(yī)師都要上過急診醫(yī)療服務體系課程［4］，同時還規(guī)定了全職型的急診醫(yī)師不僅需要大量的急診知識，還需掌握整個急診醫(yī)療服務體系的知識。為此，美國急診醫(yī)學委員會（ABEM）、美國急診內科醫(yī)師學院（ACEP）、急診醫(yī)學住院醫(yī)師導師理事會（CORD）、急診醫(yī)學住院醫(yī)師聯合會（EMRA）、急診醫(yī)學住院醫(yī)師評議委員會（RRC-EM）、學院急診醫(yī)學協會（SAEM）聯合制訂了急診醫(yī)學臨床實踐模式。急診住院醫(yī)師培訓計劃包括內科、外科、創(chuàng)傷、心血管病、骨科學和產科學，以及對藥物中毒和家庭暴力的識別和干預技能等，此外還應該加強其他非專業(yè)技術的培訓，如計算機技術、客戶服務、商業(yè)管理、咨詢技巧等。美國每年有950名住院醫(yī)師通過這項培訓。美國急診醫(yī)學會還為住院醫(yī)師提供各職業(yè)階段的培訓，以確保各地的美國民眾都可以獲得同樣高水平的急診醫(yī)療服務。而全美急診?？漆t(yī)師獲得批準的培訓項目共有467個。主要包括：醫(yī)院管理、臨床法醫(yī)學、臨床藥學、科研、重癥醫(yī)學、災難醫(yī)學、院前急救系統(tǒng)（EMS）、環(huán)境衛(wèi)生、老年急診醫(yī)學、全球急診醫(yī)學等等。絕大多數急診醫(yī)學?？婆嘤栱椖繉儆谝韵聨最悾涸呵凹本认到y(tǒng)（EMS）、超聲、兒科急診醫(yī)學、全球急診醫(yī)學、科研、毒理學、重癥醫(yī)學、醫(yī)學模擬、醫(yī)院管理、醫(yī)學教育、災難醫(yī)學和運動醫(yī)學。

1.3資金保障

?？漆t(yī)師在急診培訓期間的工資大致與住院醫(yī)師相似，約為每年6萬美金，而這部分的培訓項目基金一般不來源于聯邦政府，而是由接受培訓醫(yī)師所在的急診室工作盈利部分提供，另外，大多數受訓醫(yī)師都會參與科研工作，以獲取一部分的勞務報酬。

2中國急診醫(yī)學教育培訓體系

雖然我國的急診醫(yī)學起步較晚，但我們充分認識到急診醫(yī)學是一門涉及面廣、實踐性強的臨床醫(yī)學二級學科，是臨床各學科的基礎學科。近10多年來，我國的急診醫(yī)學迅速發(fā)展，已形成了院前急救、醫(yī)院急診、危重病監(jiān)護三位一體的急診醫(yī)療服務體系（emergencymedicalservicesystem，EMSS）和一支由臨床、科研、教學相結合的急診專業(yè)人員隊伍。但全國現有專職急診醫(yī)師僅約5萬人，其中80%~90%為其他?？漆t(yī)師［5］，且學歷層次參差不齊。因此，我們必須加強急診醫(yī)學教育，尤其要做好畢業(yè)后教育工作。

2.1教育過程

與美國不同，我國是從2010年才開始在上海先行試點住院醫(yī)師規(guī)范化培訓項目的。完成院校醫(yī)學教育的醫(yī)學生，將以社會人的身份參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓項目［6］。根據其學歷和培訓醫(yī)院的不同，開展2~3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓——急診科的培訓。培訓結束將統(tǒng)一參加上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結業(yè)考試，結業(yè)綜合考核采用客觀結構式臨床考核（OSCE）的方式?？己撕细裾邔@得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的合格證書，當然在此之前必須先取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書。同時有部分優(yōu)秀醫(yī)師還能獲得碩士學位。完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的醫(yī)師可以選擇繼續(xù)參加?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓。2014年上海?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓新增了急診?？婆嘤柣亍Ｍㄟ^2~3年的?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓，急診科醫(yī)師將獲得更專業(yè)的亞?？平逃?，同時優(yōu)秀的醫(yī)師還將通過自身努力獲得額外的博士學位。

2.2培訓項目

與美國眾多的培訓項目不同，我國?？埔?guī)范化培訓主要包括：院外急救（包含災害緊急救援等）、院內急救（包含創(chuàng)傷、中毒等）和急危重病救治（ICU）三大類［7］。通過培訓，希望達到掌握急診病人的病情分級；掌握常見急癥的癥狀鑒別診斷，對常見急癥進行基本正確和獨立的急救診治；熟悉和初步掌握各種常用的急救技術和方法。另外在科研方面，能閱讀有關急診醫(yī)學的外文書刊并了解臨床科研方法，結合實踐，寫出病案報道和綜述。值得一提的是，上海專科醫(yī)師培訓將有2個月的集中培訓，這是培訓的一大亮點與特色，主要包括：院前急救、基礎生命支持、高級心血管生命支持、高級創(chuàng)傷生命支持、急危重癥搶救技術（血液凈化，呼吸支持，有創(chuàng)血液動力學，急診B超，營養(yǎng)支持，監(jiān)測等）、災害醫(yī)學、急診溝通技巧等等，為培養(yǎng)動手能力強、應變能力快的合格急診科醫(yī)師做努力。

2.3資金保障

與美國不同，上海是建立政府投入、基地自籌、社會支持的多元投入機制，加大對于全科以及兒科、精神科等急需緊缺專業(yè)住院醫(yī)師培訓的財政補助力度。將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓經費納入財政預算，探索社?；鹪黾觿潛芑蒯t(yī)院經費的長效投入機制。另外，為保障?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓工作的順利開展，上海市多部委決定設立?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓的專項經費，對于委派醫(yī)院、培訓醫(yī)院和市衛(wèi)生和計劃生育委員會、行政管理部門進行經費支持，使急診醫(yī)師畢業(yè)后教育能順利貫徹進行。

3急診醫(yī)學教育培訓體系的建議

3.1加強政策導向

雖然我們的畢業(yè)后教育還處于起步階段，但這4年實踐下來，我們?yōu)楦骷夅t(yī)療機構培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學理論知識和臨床技能，能獨立、規(guī)范地承擔本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的急診臨床醫(yī)師。目前，急診醫(yī)學還屬于緊缺專業(yè)學科，據統(tǒng)計，上海市二、三級醫(yī)院急診和ICU醫(yī)護人員共有6022人，醫(yī)師占29.5%，其中醫(yī)師碩博高學歷的僅占25.9%。上海市100所二、三級醫(yī)院急診年工作量達到914.27萬，實際搶救和留觀均超編制。工作強度高，人員配備不足，醫(yī)護高學歷所占比例偏低是目前的主要問題。所以更需要我們加強政策導向，加快政策扶持、加大畢業(yè)后教育培訓的力度與強度，培養(yǎng)出更多學歷高、醫(yī)術精、醫(yī)德高的優(yōu)秀急診醫(yī)師。雖然政策的推行與執(zhí)行過程中有些許障礙，但我們會貫徹始終，為培養(yǎng)適應人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務需求的醫(yī)師、為促進臨床醫(yī)師培訓和管理法制化與規(guī)范化，為提升衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展和提高醫(yī)院核心競爭而做出積極的作用。

3.2加強培訓監(jiān)督

雖然在不同的醫(yī)院進行規(guī)范化培訓，但我們希望結果是同質化的。所以對于基地的標準、培訓的標準、考核的標準都做了統(tǒng)一的規(guī)范度量。如：急診科相對獨立的布局合理的急診區(qū)域；科室設置與人員配置；醫(yī)療設備；醫(yī)療工作量；醫(yī)療質量以及師資條件都做了細致的規(guī)范。在培訓標準里對于相關科室輪轉計劃，要求達到的培訓目標都做了一一規(guī)范。在培訓結束后將統(tǒng)一參加上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結業(yè)考試，結業(yè)綜合考核采用客觀結構式臨床考核（OSCE）的方式。但好的培訓計劃還需要有力的監(jiān)督機制，以求達到從“進”到“出”都規(guī)范同質的結果。對基地的督導、對師資的培訓、對考試過程的全程錄音……都是我們加強培訓監(jiān)督的保障。為使急診醫(yī)學教育培訓體系越來越完善，我們一定會把監(jiān)督機制落到實處，絕不走過場。

3.3加強急診建設

上海作為國際性特大型城市，老齡化突出，以交通工傷事故、化學事故和中毒意外傷害，以及群體性突發(fā)事件、氣象災害等引起的急危重癥已成為威脅生命的重要因素。積極應對人民群眾對急診醫(yī)學發(fā)展需求、提高急診急救的防治管理和綜合救治能力是政府加強公共衛(wèi)生事業(yè)建設的迫切任務。目前我們已經完善了全市院前急救系統(tǒng)網絡規(guī)劃和標準化建設，另外，經兩輪公共衛(wèi)生體系建設，已建立5個創(chuàng)傷急救中心、2個燒傷急救中心、3個兒科急救中心、2個心臟急救中心、2個核化救治中心和1個腦外科急救中心。例如，上海市東方醫(yī)院形成了創(chuàng)傷急救院前、院內“一體化”的優(yōu)良模式?？紤]到地域分布和傷病分類，結合5+3+1規(guī)劃實施，我們已經實現優(yōu)質醫(yī)療資源全市覆蓋，醫(yī)療救護基本實現“就近急救”。下一步我們將積極探索開展分類救護模式、地理信息系統(tǒng)（GIS）的建立和應用，轉運服務可實行預約或排隊的服務制度以及加強救護車和急救裝備配置，按每萬服務人口不少于0.25輛的配置標準，確保救護車道路優(yōu)先權，完善應急聯動協作機制，確保急救專業(yè)隊伍的建設和院前院內的序貫救治。

篇（3）

乙方： 學員

為了保證教學效果，同時也為了更好地規(guī)范自媒體培訓市場，經甲乙雙方協商特制訂了以下協議：

一、學習周期：自 年 月 日到 年 月 日共計 個月

二、學習時間：。

三、學習費用： 元/年

四、學習類型：自媒體賬號運營（含策劃、文案、拍攝、后期、賬號維護）

五、甲方權責：

1、甲方提供合格的具有教授經驗的UP主團隊，以保持教學的連續(xù)性、穩(wěn)定性及教學質量。

2、甲方必須為乙方提供專業(yè)的學習場所用于開展學習服務。

3、甲方根據學習需要為學員提供免費的賬號扶持，甲方還可以為乙方代購學習需要的教材。

4、為了更好的保障教學效果,甲方將每月對乙方進行一次總結性例會。

5、甲方承諾自協議簽定之日起對將乙方的賬號由建立到視頻創(chuàng)作進行指導，并將乙方賬號納入甲方賬號矩陣，必要情況下還要向平臺方為乙方賬號尋求流量資源。

6、每月賬號收益，甲方提取25%，乙方所得75%。

六、乙方權責：

1、乙方須在合同簽訂之時將學費交予甲方。

2、在有效學習期內，若乙方因私人原因不能來上課，須提前一天告知甲方(電話通知甲方即可)。

3、乙方務必保證按時按量的完成學習任務。

4、如果因為乙方之原因(如遲到，缺勤，沒按時完成作業(yè)，電訪反饋的效果不好)致使學習目的無法完成，則甲方不承擔任何責任。

5、甲方提供的內部教材僅限乙方本人使用，乙方不得擅自將內部資料告知他人或借給他人使用。

七、其他

1、本協議自雙方簽字或蓋章之日起生效。任何一方不得擅自變更協議，確需變更的，雙方應在達成一致意見的基礎上以書面形式進行。

2、甲、乙雙方的權利義務以本協議的打印內容為準，任何口頭或其他形式的約定均視為無效。

3、本協議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，擁有同等法律效力。

甲方代表簽字： 乙方簽字：

篇（4）

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0859-02

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果[1]。

因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。對于現代的護理培訓來說，要求護士掌握的知識和技能更加豐富，對于護士各項綜合素質要求更加全面，單靠單一的講課已經不能滿足護士的求知需求，還需要更進一步提高培訓教學質量與力度，所以應用生動、形象的多媒體技術來教學會起到更好的效果。但是如何來避免教學中存在的問題，更好的發(fā)揮多媒體教學功能，本人就自己的多年教學經驗談一點心得。

1 多媒體培訓教學的優(yōu)勢

1.1 直觀性

能夠突破視覺的限制，多角度地觀察問題，并能夠突出要點，有助于傳授知識的理解和方法的掌握；

1.2 圖文聲像并茂，多角度調動護士的情緒、注意力和興趣。

1.3 動態(tài)性

有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

1.4 交互性

護士有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于形成新的認知結構；

1.5 可重復性

有利于突破培訓中的難點和克服遺忘；

1.6 針對性

使針對不同層次護理人員的培訓成為可能。

1.7 大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了培訓效率。

2 從教學實際出發(fā) 有效的利用多媒體計算機設備

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但是培訓過程中僅僅是一種媒體的作用。不要誤認為是一種全能媒體。如在我們進行護理基本技能培訓時，就要與現場的真實演練相結合，便于護士親自動手來完成整體的技能操作，可以使培訓達到既有理論，又有實踐的完整結合。這樣就可以避免只看不練的弊病了。而對于演練中存在的疑問，可以通過反復的多媒體演示來加強印象，促使護士對培訓教學有興趣和愛好。

3 制作培訓教材 避免隨意呈現，喧賓奪主

培訓教學中，多媒體的運用能夠把被感知的對象直觀呈現出來，通過音響、色彩、動態(tài)影像等不斷激發(fā)護士的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加積極活躍，從而達到預期的培訓效果。但是某些情況會使課件偏離培訓目標，不能著重體現主要的培訓目標，大量調用一些音像圖片資料，適當的引用時必要的，但如果引用過多就會沖淡重要目標。這需要培訓者根據培訓目的的不同，合理配置課件背景，展示出最佳學習效果。避免產生喧賓奪主的現象。

4 多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合使培訓更豐富精彩

雖然多媒體培訓教學具有不拘一格的特點。應用多媒體課件教學克服了傳統(tǒng)教學方式的不足。多媒體課件依賴計算機強大的存儲和運算功能，能夠逼真地模擬現實情境，可以充分展示在現實中受各種因素制約而無法觀察的人體系統(tǒng)的解剖、運動、生理和病理反應的情況，克服了傳統(tǒng)教學方式在此存在的不足[2]。但是這種培訓教學方式和傳統(tǒng)方式相結合，交替進行，在運用多媒體的同時，可以加上培訓人員的精講與啟發(fā)，結合現實工作中的問題進行分析、總結與指導會更加事半功倍，達到豐富多彩的培訓學習效果，讓護士們更加深刻理解所培訓學習的知識內容，激發(fā)出大家的學習熱情，從而變被動培訓為主動學習。

5 提高培訓人員的整體素質

應用多媒體課件實施教學對護理教師素質提出了更高要求[3]。建議醫(yī)院培訓和儲備一批有知識、有水平的教學老師，不斷總結和開發(fā)護理培訓方面的教學軟件，結合自家醫(yī)院特點來實施培訓教學工作，會達到意想不到的效果。

5.1 充分利用網絡優(yōu)勢制作課件

目前，發(fā)達的互聯網系統(tǒng)是獲得信息資源的一個主要途徑，網上的心理學資源也是十分豐富的，如中科院心理學研究所（）、華夏心理網（）等[4]。培訓者可以通過龐大的網絡系統(tǒng)吸取更多先進經驗，制作到課件當中，讓護士們了解更多先進的護理經驗，達到交流、啟發(fā)、培訓的目的。

5.2 醫(yī)院可以選派優(yōu)秀的護理教學人員外出學習

如果醫(yī)院要達到護理培訓多媒體化的全面運行，就應該儲備一批有知識、有能力的護理骨干，選擇時間外出培訓學習，把最先進的多媒體護理培訓方式帶回來，和全體護士一齊分享。通過不斷的學習與交流，使護理培訓多媒體化更加完善，也為醫(yī)院的全面發(fā)展打下扎實的基礎。

6 提倡全面推廣 普遍運用

多媒體培訓教學，不僅適用于三級以上醫(yī)院，對于二級及以下醫(yī)院一樣適用。在科學技術飛速發(fā)展的時代，各領域都在尋求更高、更好的發(fā)展方向，對于醫(yī)院護理培訓教學領域，選用多媒體課件教學，可以隨時更新、剪輯、下載比較有教育意義的資料，使護士更易接受培訓的知識內容，豐富了護理培訓教學本身的枯燥乏味。

6.1 在醫(yī)院全面推廣多媒體培訓教學工作

醫(yī)院不但可以在整體培訓教學中運用多媒體模式，還應該采取全院性的指導培訓工作，使醫(yī)院各科室都能擁有自己的多媒體培訓軟件，針對不同級別的護士采取不同的培訓方式，制作不同的教學課件，充分利用多媒體方式達到理想的層級培訓效果。

6.2 方便培訓的知識內容被充分接受和運用。

通過多媒體培訓教學，可以使護士形象的、直觀的了解護理工作中的一些正規(guī)操作流程，改變自身現有的不足。例如可以通過多媒體課件播放護士日常工作的正規(guī)操作流程細節(jié)，包括護士禮儀、微笑服務、與病人談話的方式、健康宣教等等，可以直接使護士對號入座，看到自己在護理服務中欠缺的部分，應該怎樣做才是最正確的，怎樣做才會使患者更滿意，這樣會使優(yōu)質護理服務工作得到扎實的落實與推廣。

7 總結

總之，多媒體教育技術在飛速發(fā)展，教學培訓過程中多媒體技術的運用越來越普遍。建議醫(yī)院組織負責培訓的護理人員在學習多媒體、計算機技術的同時，應該多關注教育理論的發(fā)展，隨時引用先進的教育理論來充實與指導自己的多媒體教學培訓功能，充分的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢為醫(yī)務工作者的學習與培訓提供更多幫助。

參考文獻：

[1] 任煥妮.淺談構建主義理論與多媒體在心理學教學中的應用[J].科技信息（科學教研）雜志，2008，18.

[2] 何克抗.計算機輔助教育[M].北京：高等教育出版社，1997，3-5，308-310.

[3] 姜安麗，李芬芳.在護理學課堂教學中應用電子幻燈的方法和效用分析[ J].實用護理雜志，1998，14[4]：219.

篇（5）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0234-01

高中美術專業(yè)訓練的主干課程素描、色彩做為繪畫藝術的入門，對將來從事美術學習的學生來說，是非常重要的。因沒有扎實的造型能力和繪畫技巧，就談不上今后藝術上的發(fā)展。然而，正因如此高中基礎訓練的目的在這方面就往往被強調到最重要的地位，而繪畫是一門藝術，其藝術方面的問題在基礎訓練中卻被忽視和淡化了。因為長期以來我們把學技能與學藝術分割開來，因此還不能很好的地改變對基礎教學的這種偏見和片面的認識。

對此，有必要提出關于基礎訓練教學中的藝術態(tài)度的培養(yǎng)問題。我認為應在以下幾個主要方面進行藝術態(tài)度的培養(yǎng)：第一、藝術的主動意識；第二、藝術的創(chuàng)造精神；第三、藝術的情感表現；第四、審美情趣和審美能力的培養(yǎng)等。

先談談主動意識。這是相對基礎訓練中經常出現的被動性而言的，即寫生中被動臨摹對象，追求表面的相似或逼真。由于我們基礎訓練是堅持尊重客觀對象的，學生往往就把它簡單地理解為只需摹寫物象入手，畫準、畫象就好了，把真實再現實對象做為目的。在素描中只求形體和調子的準確，并醉心于局部形的刻劃：色彩寫生則照抄對象一個個局部的顏色，以為把所見的對象的色彩畫出來就可以。因此作畫中顯得處處被動，顧而失彼，整張畫豪無生氣。這樣，就把自己對客觀對象的獨特感受、把對畫面的整體把握和藝術處理，諸如節(jié)奏、張力、構成、意境及情緒的表達等等都排擠在基礎訓練之外，寫生中學生的主動意識被“忠實于對象”扼制了。我認為基礎教學中藝術地表現對象，應該與嚴格、準確的寫實要求同提并論，要“兩手抓”。藝術不是圖解，“不獨形似”。試想一幅頭像寫生，只求畫得像，有其表而無其神，有其形而無其韻，是不成功的。要使學生有一種藝術的主動意識，首先應培養(yǎng)和提高學生的審美知覺力，要學會用藝術的眼光去觀察對象，把握對象，發(fā)現美和表現美。要使自己具有敏銳的直覺和審美判斷力，能始終以一種新鮮的感覺去觀察物象，要從平凡的事物中發(fā)現為閃光的東西，努力揭示出尋常事物中異乎尋常的美。只有這樣才能主動地去表現客觀物象。所以應在基礎訓練中講藝術表現，當然這種表現是在尊重客體的基礎上的藝術表現。學生在面對物象進行寫生的時候，就不要冷冰冰的被動摹仿勢態(tài)，而是進入一種藝術的主動表現狀態(tài)。

關于藝術的創(chuàng)造精神，我認為基礎訓練也應該強調創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，把基礎教學搞活。大家都知道，創(chuàng)造能力是智力開發(fā)的根本途徑，而美術是一種創(chuàng)造性教育，繪畫教育除了訓練技能技巧外，很重要一點是努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和聰明才智。因此學生從一開始學畫起，就要啟發(fā)他們的藝術創(chuàng)造性思維?；A訓練一般是面對著物象進行寫生的，如果只是依樣畫葫蘆，沒有自己的想法和藝術追求，那這樣的訓練最多是技巧上的熟練而已。學生創(chuàng)造力、想象力不能得到發(fā)揮，就勢必影響到以后的藝術上的成長。創(chuàng)造和想象是每個藝術家不可缺少的心理活動，他是建立在原有感性形象基礎上，又是對客觀對象的一種超越，并由此構造一個新的屬于自己的藝術形象。這不單是在進行藝術創(chuàng)作時才有，寫生訓練也是需要的。這就要求我們在基礎教學中必須克服一種習作心態(tài)，如果我們常把習作和創(chuàng)作人為地分開，這不利于培養(yǎng)藝術創(chuàng)造型人才。應該逐漸拉近二者之間的距離，在寫生訓練中排除習作的心態(tài)。

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篇（9）

2014年10月14至17日，在沈陽市舉辦的“2014年全國中小學美術課現場觀摩培訓活動”，是自2012年1月教育部頒布新修訂的《義務教育美術課程標準（2011年版）》以來，首次舉辦的全國中小學美術課現場觀摩活動，吸引了來自全國近1800名中小學美術教師前來觀摩。據教師們反映，歷屆的現場觀摩活動，也都會吸引大家的關注和討論，但此次是參會人數最多的一次。教師們都是抱著來了解課程改革以來中小學美術課堂教學到底發(fā)生了些什么變化，到底有哪些新的亮點值得學習的態(tài)度來觀摩和學習的。筆者有幸擔任了此次活動中學組的評委，在現場觀摩了19節(jié)課?，F將筆者觀摩后的一些感想和心得匯成文字，與同仁們交流探討。

首先，授課教師非常注重對學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。如廣東省深圳市羅湖區(qū)布心中學李健芳老師執(zhí)教的《創(chuàng)意圖形繪海報》一課，她在教學中用了三個“挑戰(zhàn)游戲”活動來組成整堂課的教學過程。其中，第一個“挑戰(zhàn)游戲”是引導學生欣賞加拿大藝術家瑞安根據愛迪生的名言“天才就是99%的汗水加1%的靈感”創(chuàng)作的海報，讓學生了解圖形在海報中的特點和作用，以此來激發(fā)其學習興趣。第二個“挑戰(zhàn)游戲”是讓學生通過三幅以圖形為主的海報，思考這些海報中的圖形傳遞了什么信息，以此來鼓勵其積極參與。第三個“挑戰(zhàn)游戲”是，引導學生將“燃燒的是香煙，消耗的是生命”這句話，采用置換、比擬和異影這三種圖形表現方法將其表現出來，以此來增強其創(chuàng)意能力。最后，李老師要求學生選擇置換、比擬或異影的方法創(chuàng)作—幅有關禁煙的海報。整堂課中，教師利用“挑戰(zhàn)游戲”活動，不斷地啟發(fā)、引導學生，激發(fā)了學生的創(chuàng)意思維能力。又如，山東省東營市育才學校張玉蘭老師執(zhí)教的《發(fā)現與創(chuàng)造》一課，在整堂課中，張老師始終鼓勵學生根據不同材料的形狀、色彩、質感和紋理來發(fā)現材料的美，引導學生發(fā)現材料與造型之間的關系，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)意能力。教學中，張老師還通過讓學生先創(chuàng)作—件作品，然后欣賞同齡人和教師創(chuàng)作的作品，體會作品的巧妙構思和表現，在此基礎上，鼓勵學生對自己初次創(chuàng)作的作品再做進一步的反思和改進，這種教學方式，使學生的創(chuàng)意能力在不斷地完善作品的過程中得到了提升和發(fā)展。

其次，授課教師非常注重對學生學習方式的培養(yǎng)。如上海市實驗學校東校白云云老師執(zhí)教的《我給同桌畫漫畫》一課，采用了讓學生主動探究的教學方式。她從漫畫人物肖像的夸張的特點人手，讓學生觀察并比較自己的臉在勺子與鏡子這兩件實物中所呈現出的不同鏡像。通過比較，學生們發(fā)現勺子中的鏡像，人物臉部中間變寬，四周變小的特點。在此基礎上，教師歸納出中心放大、周圍縮小的魚眼夸張法。最后，教師要求學生運用魚眼夸張法，為同桌畫—幅漫畫肖像。新疆烏魯木齊市第十三中學賈玉婷老師執(zhí)教的《新疆人物捏塑動畫的擺拍》—課，她通過播放一段《阿凡提的故事》的視頻，讓學生了解維吾爾族家喻戶曉的傳說人物阿凡提的故事。隨后，通過一段《捏塑人物角色》的視頻，學生分小組討論和學習捏塑阿凡提和巴依老爺的塑像。接著，通過—段《如何制作黏土動畫》的視頻，學生學習運用移動和變化的方式，用相機對塑像進行拍攝，使塑像“動”起來。在教學中，教師利用這三段視頻的播放，不斷地引導學生進行主動探究、組織討論和合作學習。

第三，授課教師能因地制宜，靈活地利用當地資源對教科書的學習內容進行創(chuàng)編。如廣西桂林市龍勝縣實驗中學陳偉駿老師執(zhí)教的《侗鄉(xiāng)稻草龍卜課，是他根據廣西美術出版社初中美術教科書的學習內容，利用他們家鄉(xiāng)龍勝縣侗族民間藝人用糯谷草（糯稻的秸稈）編制稻草龍的資源所創(chuàng)編的。教學中，陳老師通過當堂一步步的示范，使學生初步嘗試了侗族民間藝人編制稻草龍的方法。四川省綿陽東辰國際學校何歡老師執(zhí)教的《品味古鎮(zhèn)·漫步龍隱》一課，是她利用家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)北川龍隱鎮(zhèn)的資源，對人民美術出版社《美術》第14冊中《用相機記錄我們的旅行》一課進行創(chuàng)編的。教學中，教師讓學生通過欣賞龍隱鎮(zhèn)建筑的特點和風土人情，感受龍隱鎮(zhèn)的文化底蘊，并學習用美術的形式來表現龍隱鎮(zhèn)的美。

第四，教師們的綜合素質有了提高。如河北石家莊市第四十二中學岳立輝老師執(zhí)教的《戲曲美術》一課，涉及有關戲曲藝術中“化妝臉譜”“服飾”和“道具與布景”等幾方面的知識。在本課的教學過程中，重點與難點把握得非常好，在短短的四十分鐘時間內，他通過自己清唱一段京劇，學生戴著臉譜進行“臉譜秀”，師生同唱戲歌《說唱臉譜》，以及讓學生穿上戲曲服裝議一議等活動，有聲有色、深入淺出地將美術元素在戲曲藝術中的應用與作用，戲曲美術與戲曲表演之間的關系等，講解得非常清楚。他的課不僅讓學生產生了濃厚的興趣，為中學生普及了中國戲曲美術方面的知識，也讓在場觀摩的教師獲得了美的享受。北京首都師范大學附屬育新學校孟霄然老師在執(zhí)教《書間精靈——藏書票》一課時，胸有成竹，游刃有余。在導入環(huán)節(jié)，她通過手持貼在書上的一枚藏書票，直接引入本課的主題，然后通過PPT，讓學生了解藏書票的特點和來歷。接著，教師示范漏版藏書票的印制過程。最后，學生通過自己動手實踐，練習、掌握漏版藏書票的制版和印刷的方法和過程。整堂課既緊湊，又生動，顯示出該教師良好的藝術素養(yǎng)和教學能力。由此可見，教師綜合素養(yǎng)的高低，很大程度上是一堂課成敗的關鍵。

通過觀摩現場課，筆者也發(fā)現了一些問題。

首先，有的授課教師在設計教案時，貪多求全，生怕遺漏某些知識或概念，致使整堂課所涉及的知識過多。如《色彩對比》一課，該課教師從色彩三原色、色彩三要素的知識導入新課，然后將對比色的概念、補色協調法、色相對比、明度對比、純度對比、冷暖色對比和色彩對比的應用等知識，一股腦兒地都傳授給了學生，花費了足足三十分鐘的時間，而留給學生實踐、操作和體驗的時間卻很少。對于初中二年級學生來說，要在一節(jié)課內學習掌握這些色彩知識，顯然與他們的認知規(guī)律不符，即便對于專業(yè)院校的大學生來說，都需要花費好幾周的時間來學習和消化。又如《傳統(tǒng)藝術的根脈——中國玉》一課，執(zhí)教教師主觀上非常努力、認真，為了上好這一課，搜集了許多有關中國玉文化方面的知識和圖片，課的PPT制作也很精美。教學中，教師不僅講解了玉的種類及產地、玉的特點、玉的文化內涵、玉的工藝之美、玉器鑒賞知識的運用、玉與中國文字和有關“玉”的歷史文化知識等，還讓學生分小組通過摸玉的質感，聽玉敲擊的聲音，加深學生對玉材質的了解，并組織學生為父母、師長或朋友選擇—件“飾玉”活動。由于教師對本課的教學重點與難點沒有把握好，因此，很難給學生留下深刻印象。同樣，在選擇當地的美術資源進行教學時，也不能貪多求全，也要考慮不同年齡學生的接受能力與認知程度。以《品味古鎮(zhèn)·漫步龍隱》一課為例，該課在教授中，既涉及古鎮(zhèn)建筑外形和結構方面的知識，又涉及建筑所呈現出人文方面的知識，還涉及繪畫方面的知識等。因此，對于初中一年級的學生來說，這堂課中所涉及的知識，顯然也是過多的。

其次，有的授課教師在黑板上板書內容設計，顯得有些隨意和馬虎。目前，隨著演示文稿軟件的普及，教師們在教學中普遍都非常重視對演示文稿的精心制作，但對書寫在黑板上的板書內容卻往往忽視。在觀摩本次現場課的過程中，筆者就發(fā)現，一些教師對黑板上的板書內容設計很隨意、馬虎。其實，好的板書內容設計，應該體現本堂課的教學思路、教學要點，以及主要的概念或名詞術語等。通過板書內容的設計，能起到讓學生對本堂課的教學內容加深理解、強化記憶的作用。因此，板書內容設計應引起教師們的注意。