序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

可是有一天，在陽(yáng)光的照耀下，孩子躺在山坡上睡著了。他還夢(mèng)見(jiàn)自已和小羊一起玩耍的快樂(lè)情景但是當(dāng)醒來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)羊不見(jiàn)了。

孩子心急如焚地尋遍了整個(gè)山坡，仍舊沒(méi)有看到那只羊的蹤跡。天快黑了，他趕快跑回家把這件事告訴父親，請(qǐng)他來(lái)幫忙找羊。可沒(méi)有想到，當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)羊不見(jiàn)之后，二話(huà)不說(shuō)就舉起棍子打得孩子鼻青臉腫，額頭也被打破出血：“你給我聽(tīng)著，我只有這只羊，不把它找到就永遠(yuǎn)別回來(lái)……”說(shuō)完，父親就把他鎖在了門(mén)外不準(zhǔn)他進(jìn)屋。孩子感到傷心極了，他一個(gè)人在黑暗的山上奔跑，他始終想不明白父親為什么要這么狠心地揍他。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我并不是故意丟失小羊的啊，小白羊是我最好的伙伴，它失蹤不見(jiàn)了。我也一樣非常難過(guò)啊，父親因?yàn)槲遗獊G了他的羊，就不再讓我回家，難道羊比我更重要嗎？”沒(méi)過(guò)多久，孩子看到了不遠(yuǎn)處有一只小羊在愉快的吃草，可是受到父親粗暴對(duì)待的孩子，這時(shí)卻一反常態(tài)，不是像以前那樣高興地跑過(guò)去輕輕地抱起這只小羊，他舉起了身邊一塊大石頭，哭著對(duì)小羊說(shuō)：“都是你，讓我挨了打，因?yàn)槟悖赣H才會(huì)這樣對(duì)我?！焙⒆舆吙拗f(shuō)，邊將石頭使勁地向小羊身上砸了過(guò)去。第二天，人們?cè)谏狡碌膸r石后發(fā)現(xiàn)了這只已經(jīng)死去多時(shí)的小白羊，而那個(gè)孩子后來(lái)再也沒(méi)有回家。

可以想象得出，那個(gè)孩子心里是多么的痛苦，否則他就不會(huì)產(chǎn)生這種不可遏制的逆反心理，親手殺了自已最心愛(ài)的朋友。

篇（2）

怎樣才能與家長(zhǎng)溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪(fǎng)。怎樣才能做好家訪(fǎng)，怎樣讓家長(zhǎng)，學(xué)生歡迎你家訪(fǎng)呢？我認(rèn)為：

一，隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶(hù)的上門(mén)訪(fǎng)問(wèn)已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。如電話(huà)家訪(fǎng)，書(shū)信家訪(fǎng)等，讓家長(zhǎng)感到與教師的溝通親切，自然。

二，教師家訪(fǎng)的目的，是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)，生活情況，同時(shí)教師也通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，生活情況，使教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三，每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定的成績(jī)后，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，由衷的表示祝賀，并進(jìn)行家訪(fǎng)的形式告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生感受到成就感，那么，他的學(xué)習(xí)會(huì)更加的努力，他的思想會(huì)更加進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂(lè)，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。

四，“問(wèn)題學(xué)生”的確很多缺點(diǎn)，怎樣做好這一部分學(xué)生的家訪(fǎng)呢？我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)區(qū)分對(duì)待。

有一部分學(xué)生天資聰明，家庭條件比較優(yōu)越，在家里受到家長(zhǎng)的特別溺愛(ài)，在學(xué)校又因?qū)W生成績(jī)優(yōu)異而受到教師的特別青昧。這一切都會(huì)使他們養(yǎng)成驕傲、自負(fù)、任性的個(gè)性，在與同學(xué)相處時(shí)表現(xiàn)為遇事不肯幫助別人，學(xué)習(xí)上自私，不關(guān)心集體，不愛(ài)參加勞動(dòng)，不喜歡聽(tīng)批評(píng)的話(huà)，經(jīng)不住挫折的打擊。像這樣的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折也會(huì)越來(lái)越多，因此，幫助他們學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)理解別人、學(xué)會(huì)感激別人是當(dāng)務(wù)之急。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或所謂“調(diào)皮”學(xué)生的家訪(fǎng)，教師更要謹(jǐn)慎行事，避免讓家長(zhǎng)感到“學(xué)生又犯了什么錯(cuò)？”從而對(duì)教師的到來(lái)產(chǎn)生抵觸情緒。這些學(xué)生雖然由于種種原因造成學(xué)習(xí)有困難或不遵守學(xué)校紀(jì)律，但他們的身上總是存在一些閃光點(diǎn)，教師要捧著一顆愛(ài)心，了解孩子的心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯(cuò)誤”的時(shí)候糾正他們的錯(cuò)誤，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極品質(zhì)，并細(xì)心地培育他們。

在家訪(fǎng)溝通中，教師傳遞的內(nèi)容是對(duì)愛(ài)護(hù)教育對(duì)象的體現(xiàn)，是對(duì)希望他上進(jìn)的關(guān)注，那就必須在教師的言行中的每一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出我們對(duì)于他們?nèi)烁竦淖鹬?，關(guān)心他們成長(zhǎng)的每一細(xì)微之處。家訪(fǎng)能使得教師和家長(zhǎng)能在一個(gè)較為寬松的“家”的氛圍中，保證有足夠的時(shí)間促膝交談，彼此了解。

學(xué)生心智的發(fā)展，離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，校內(nèi)的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，校外的各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)亦會(huì)產(chǎn)生重大影響。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想教育工作最直接的負(fù)責(zé)人，要搞好本班工作，教育和引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，首要的前提工作是要了解學(xué)生。家訪(fǎng)是了解學(xué)生校外生活狀況的重要途徑，通過(guò)家訪(fǎng)并結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)較全面和正確的認(rèn)識(shí)，才能有的放矢，因材施教，教育和引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)家訪(fǎng)還可促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、老師與家長(zhǎng)之間的溝通和了解，動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)心和支持教育工作。

最后家訪(fǎng)的成敗，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。我們老師對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生、特困生的家長(zhǎng)等不能按個(gè)人偏好來(lái)看待，應(yīng)一視同仁，均給予他們同樣的關(guān)愛(ài)。家訪(fǎng)時(shí)，要全面、客觀(guān)、公正的反映學(xué)生的在校情況，對(duì)優(yōu)生，不能一好百好，忽略他們的缺點(diǎn)；對(duì)后進(jìn)生，不應(yīng)以偏蓋全，說(shuō)得一無(wú)是處，應(yīng)看到他們的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)特困生，要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，給予他們力所能及的幫助。

篇（3）

有的父母認(rèn)為子女功成名就就是成材了，有的認(rèn)為學(xué)業(yè)有成就是成材了。我認(rèn)為，正確的成才觀(guān)應(yīng)該是：通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的素質(zhì)、能力，在某個(gè)領(lǐng)域取得較好的成績(jī)，因而在社會(huì)上取得一定的地位的，都可以稱(chēng)之為成才。樹(shù)立正確的人才觀(guān)，是指導(dǎo)父母正確教育孩子的明燈。哥哥小明和弟弟小剛是親兄弟，小明比小剛大四歲。小明性格比較調(diào)皮活潑，個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)。弟弟小剛則從小比較軟弱，沉默寡言。小明五歲上學(xué)以后，由于小明很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，這種情況一直持續(xù)到小學(xué)五年級(jí)。后來(lái)，小明的父母痛定思痛，對(duì)小明嚴(yán)加管教，經(jīng)常體罰，各種批評(píng)，這些處罰小明都能夠接受，他尊重父母，遵從父母的意愿，很快學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升，順利考入初中、高中，最后成為一名名牌大學(xué)生。父母在教育小明的過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，為了避免小剛走哥哥的彎路，因此在小剛上學(xué)后，同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小剛。小剛考得不好、沒(méi)有遵守學(xué)校紀(jì)律等諸多小問(wèn)題，都會(huì)受到父母的處罰。結(jié)果小剛越來(lái)越沉默、自卑，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感，最后在高中時(shí)期因?yàn)槌煽?jī)太差被勸退。小明和小剛的父母百思不得其解，為什么同樣的教育手段用在兩兄弟身上，結(jié)果卻天差地別呢？根本原因，就是沒(méi)有因材施教。

有的孩子，個(gè)性剛強(qiáng)，神經(jīng)相對(duì)大條，打罵一下反而能使其發(fā)奮上進(jìn)。但是有的孩子，外表可能剛強(qiáng)，實(shí)則內(nèi)心脆弱，依賴(lài)父母，一旦父母對(duì)其流露出失望的情緒，或者進(jìn)行處罰，會(huì)嚴(yán)厲打擊其信心、自尊心。當(dāng)然，也有一些孩子，看起來(lái)很軟弱，實(shí)在外柔內(nèi)剛，父母嚴(yán)厲的教育也可以促使其逆流而上、奮勇?tīng)?zhēng)先，同樣一些嚴(yán)厲的教育手段可以使其成材。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（4）

嚇了我一大跳。

為什么這樣說(shuō)，

因?yàn)槲铱嫉锰貏e糟!!!

我垂頭喪氣回到家，

等待老爸老媽的批評(píng)。

我發(fā)現(xiàn)，

老爸正在專(zhuān)心致志的看書(shū)，

老媽正在做飯。

我小聲把分?jǐn)?shù)告訴老爸老媽。

老爸還在那專(zhuān)心致志的看書(shū)，

再看看，老媽臉上露出生氣的表情。

老爸什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，

而老媽卻大發(fā)雷霆地說(shuō)：“

怎么考得這么糟......”

再瞧瞧本小姐我，

嚇得頭也不敢抬。

幸虧當(dāng)時(shí)老爸在，

有老爸我不怕。

老爸是我守護(hù)神，

的確是，

老媽說(shuō)完，

老爸接著說(shuō)："

孩子這次沒(méi)考好，

下次考好也行??！”

這話(huà)我愛(ài)聽(tīng)，

篇（5）

兒童語(yǔ)言的獲得，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項(xiàng)任務(wù)很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時(shí)幾乎所有的重要語(yǔ)言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時(shí)，兒童在幼兒園的第二語(yǔ)言英語(yǔ)教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規(guī)劃精神指導(dǎo)下對(duì)兒童英語(yǔ)教育的若干方法進(jìn)行下研究。

一、說(shuō)唱中學(xué)英語(yǔ)

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子聽(tīng)歌謠，說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

首先，學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要該語(yǔ)言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文的世界，只要常練習(xí)，能朗朗上口，就會(huì)有自信和成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語(yǔ)時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望較強(qiáng)烈，能很快的學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更加重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。例如，讓學(xué)生作出跑的動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生cat，cat，what are you doing?學(xué)生回答:I am running。

第三，歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐，看圖畫(huà)，玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠，這種潛移默化式效果更好。

第四，悅耳的聲音，生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī)，歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、建立情景環(huán)境學(xué)英語(yǔ)

研究表明，兒童的第二語(yǔ)言習(xí)得與他們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)有許多相似之處。換句話(huà)說(shuō)降落傘式教學(xué)即通過(guò)自然，具有激勵(lì)性和有意義的情景交際活動(dòng)，兒童可以自然習(xí)得第二語(yǔ)言，基于這種前提，融合了目前流行的語(yǔ)言教學(xué)原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學(xué)法(Natural Approach)加之兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)說(shuō)，交往，我們得知是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的降落傘式教學(xué)主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平，有計(jì)劃，有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面，活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀(guān)察，操作，游戲中，引發(fā)我們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大畫(huà)面。它如同一塊黑板，上面寫(xiě)著教育內(nèi)容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應(yīng)的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印，寫(xiě)上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫(huà)面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片，實(shí)物，頭飾，貼絨，立體沙盤(pán)等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如:在學(xué)過(guò)水果名稱(chēng)后，教師設(shè)置了一棵立體樹(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫(huà)出水果，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)英語(yǔ)反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)幼兒會(huì)問(wèn)其他水果怎么說(shuō)，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。

三、快節(jié)奏的教學(xué)方法

快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速，內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式，多手段，多環(huán)節(jié)的課堂操練。兒童注意時(shí)間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優(yōu)勢(shì)以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度，快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用如下方法:

熱身法。課前讓學(xué)生sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開(kāi)始就很快充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛。

利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)，直觀(guān)的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。

提問(wèn)式。

全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反映能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“one by one”地回答老師的問(wèn)題。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話(huà)，收到了良好的效果。

隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)兒童或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大，節(jié)奏快。

競(jìng)賽法。兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。

可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，誰(shuí)寫(xiě)的好;教會(huì)話(huà)時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話(huà)正確，流利，看哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)組先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)性工程正越來(lái)越受到家庭社區(qū)學(xué)校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應(yīng)多角度全方位的進(jìn)行教育形式的方法的探索和學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打好第二語(yǔ)言的啟蒙基礎(chǔ)?？傊?，從研究中感到，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和方法，創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教與學(xué)的策略》人民教育出版社

篇（6）

The “unusual” method of the education

------After entering a false name

Li Fengying

【Abstract】In this article, the writer has described one “false name” affair happened when she took over geography class of class four, grade one. To that affair, the writer treated it from two aspects. One is not to do harm to students’ amour-propre and retreat in order to advance and the other is to put the student on the spot, hoping to make him wake up to reality and then achieve the teaching effect. Though that affair, the writer has also got some illumination.

【Keywords】Education“Unusual” method

2006-2007學(xué)年初一下學(xué)期我休假完畢后接任了5個(gè)班的地理課。由于學(xué)生已經(jīng)有了半年的初中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诎嗉?jí)的表現(xiàn)都已變化不大了。相對(duì)于和他們熟識(shí)了的、了解了他們的老師相比，我上課的一個(gè)重要任務(wù)之一就是盡快地認(rèn)識(shí)與了解他們。

各班的第一堂課似乎與以往沒(méi)什么不同，學(xué)生在驚訝之余都表現(xiàn)得很規(guī)矩。唯獨(dú)在一年四班氛圍與眾不同，一進(jìn)教室就有一個(gè)男生頗為陰陽(yáng)怪氣地大聲問(wèn)老師好，接著就有幾個(gè)學(xué)生附和了幾句，立刻就讓我被不愉快的情緒包圍了。不過(guò)，我盡量壓住火氣，用平和的語(yǔ)調(diào)半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“你這樣給我問(wèn)好，我能好到哪兒去？”第一個(gè)說(shuō)話(huà)的男生順勢(shì)又貧了兩句，我問(wèn)他叫什么，他說(shuō)叫姜濤，話(huà)音未落就有人笑，我知道他一定在騙我，就認(rèn)真地說(shuō)：“那我以后就叫你姜濤了?！彼麤](méi)說(shuō)什么，默許了。我又追問(wèn)了一句：“你要是不叫姜濤，我叫你姜濤可別怪我給你改姓啊？”他又沒(méi)說(shuō)什么，不過(guò)臉上有些不自在，似乎硬撐著面子不肯向我低頭。見(jiàn)他這樣，我就一本正經(jīng)、但又和顏悅色地問(wèn)他：“你再告訴我一遍你叫什么吧？”他也很認(rèn)真地回答我他叫董士，我故作驚訝地說(shuō)：“你叫懂事？我不信?！彼绷耍骸袄蠋?，我真叫董士?！笨次疫€不相信，就去找講桌上的名簿，認(rèn)真地翻給我看（他坐在講桌旁邊），他果然叫董士。見(jiàn)他這樣，我就沒(méi)再說(shuō)什么。這堂課他上得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，以后的課也沒(méi)有調(diào)皮搗蛋。

這堂課后，我與四班的班主任說(shuō)了這件事，他向我介紹說(shuō)這個(gè)學(xué)生是他們班最大的“刺頭”，在整個(gè)年級(jí)也是數(shù)一數(shù)二的“人物”。看來(lái)，經(jīng)過(guò)與董士的初次接觸，我對(duì)他的感覺(jué)是對(duì)的，我的處理也達(dá)到了教育效果。在我處理這件事時(shí)主要出于兩點(diǎn)考慮：第一，不傷害他的自尊心，以退為進(jìn)。因?yàn)樗坏粫?huì)在乎老師的批評(píng)，對(duì)老師的批評(píng)還會(huì)有更強(qiáng)的抵觸，使整個(gè)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)。我不批評(píng)他，滿(mǎn)足他出風(fēng)頭的心理，又不丟面子，讓他沒(méi)有理由再鬧下去。第二，將他一軍，使他自悟。

從上面的事中，我也得到了一些啟示。

①教師的工作是神圣的、偉大的，就在于有時(shí)他的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)、一件事都可能會(huì)影響一個(gè)人，所以在處理突發(fā)事件時(shí)，要冷靜、慎之又慎。

篇（7）

在音樂(lè)藝術(shù)體系中，古箏占有十分重要的地位。古箏藝術(shù)受到音樂(lè)美學(xué)的深遠(yuǎn)影響，所以，古箏教學(xué)要與審美教育密切協(xié)作，才能取得良好的教育效果。在古箏教學(xué)的起始階段，教師要將審美教育和專(zhuān)業(yè)技巧進(jìn)行巧妙融合，為古箏教學(xué)順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的演奏技能，帶給學(xué)生全新的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到古箏藝術(shù)的魅力。此外，學(xué)生可以通過(guò)演奏古箏提升審美能力，激發(fā)自己追求美的強(qiáng)烈渴望。

一、古箏教育的現(xiàn)狀

古箏在我國(guó)已有數(shù)千年的歷史，是人們?nèi)粘Ｉ願(yuàn)蕵?lè)中不可缺少的一部分，也是我國(guó)歷史文化的重要體現(xiàn)。同時(shí)，古箏也反映了不同歷史時(shí)期人們的生活特點(diǎn)，具有時(shí)代性，是人們精神面貌的良好體現(xiàn)。從20世紀(jì)開(kāi)始，古箏教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展，多個(gè)藝術(shù)學(xué)校陸續(xù)設(shè)置了古箏課程，古箏教育在我國(guó)開(kāi)始受到重視。隨著各大院校普遍設(shè)置古箏專(zhuān)業(yè)，為古箏的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，也為古箏的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)，出現(xiàn)了一批古箏水平較高的藝術(shù)家和作曲家，他們?yōu)楣殴~藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。同時(shí)，各大藝術(shù)院校陸續(xù)設(shè)立古箏專(zhuān)業(yè)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了古箏的傳播途徑，使越來(lái)越多的古箏藝術(shù)家融入音樂(lè)教育體系，推動(dòng)了古箏藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。此外，越來(lái)越多的現(xiàn)代古箏新曲開(kāi)始出現(xiàn)，這些作品采用了新的創(chuàng)作技法，使古箏曲目朝向多元化方向發(fā)展。在過(guò)去，古箏作品是民間自發(fā)的集體性的創(chuàng)作成果，而當(dāng)今的古箏創(chuàng)作具有專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，古箏創(chuàng)作進(jìn)入個(gè)人化時(shí)期。隨著古箏藝術(shù)的不斷傳播，古箏在社會(huì)中越來(lái)越受歡迎，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)，首先是素質(zhì)教育提高了人們的認(rèn)知水平，加深了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。其次，人們的生活水平不斷提高，開(kāi)始對(duì)精神文化產(chǎn)品有更高的追求。從20世紀(jì)末期開(kāi)始，古箏藝術(shù)開(kāi)始廣為傳播，成為十分熱門(mén)的藝術(shù)形式之一，社會(huì)上也出現(xiàn)了越來(lái)越多的古箏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，相關(guān)的愛(ài)好者和從業(yè)人員數(shù)量不斷增加，古箏培訓(xùn)成為熱門(mén)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，古箏培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了良好發(fā)展。

二、古箏的傳承過(guò)程與特點(diǎn)

在我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，先秦時(shí)期的音樂(lè)文化有十分重要的作用，我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)在這一時(shí)期步入了第一個(gè)，此時(shí)的秦箏、編鐘和編磬都占據(jù)著十分重要的位置，深受人們的歡迎。在該時(shí)期，箏是融祭祀、禮儀和民間娛樂(lè)多種功能于一體的樂(lè)器，應(yīng)用十分廣泛。先秦時(shí)期的音樂(lè)深受孔子禮樂(lè)思想的影響，孔子十分注重音樂(lè)教育的美育作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢魏時(shí)期的箏樂(lè)思想開(kāi)始朝系統(tǒng)化方向發(fā)展，“德”是十分重要的內(nèi)容，該時(shí)期的古箏教育主要進(jìn)行技巧練習(xí)和人文熏陶。在該歷史階段，技藝的傳承主要通過(guò)自我修養(yǎng)和行為自律完成。到了唐代，箏樂(lè)深受人們歡迎，這與唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛有密切關(guān)聯(lián)。在該時(shí)期，社會(huì)上有數(shù)量繁多的箏樂(lè)演奏者，在整個(gè)箏樂(lè)演奏者群體中，家伎和商業(yè)樂(lè)伎占據(jù)較大比重。同時(shí)，該時(shí)期箏樂(lè)傳承主要依靠民間的自發(fā)活動(dòng)進(jìn)行，這一階段的箏樂(lè)傳承對(duì)箏樂(lè)在之后的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。宋朝時(shí)期，民間的音樂(lè)文化發(fā)展走向繁榮，箏樂(lè)也發(fā)展到前所未有的高度。這一時(shí)期，箏樂(lè)的傳承方式相對(duì)較多，不但通過(guò)家庭進(jìn)行傳承，也在人口密集的酒樓中傳承。但是，在酒樓中箏樂(lè)是以口口相傳的方式進(jìn)行傳承，家庭中則是師徒相傳這一形式進(jìn)行傳承，傳承內(nèi)容以技藝、曲譜等為主。到了明清時(shí)期，箏樂(lè)被運(yùn)用于說(shuō)唱音樂(lè)中，主要通過(guò)師徒相傳的途徑進(jìn)行傳承，也有家庭傳承、箏友傳承等方式，傳承的途徑十分廣泛。清末時(shí)期，箏樂(lè)發(fā)展沒(méi)落，被視為俗樂(lè)，相關(guān)藝人地位下降，箏樂(lè)發(fā)展步入低谷，許多箏譜和技巧方法丟失，古箏文化發(fā)展停滯。步入20世紀(jì)后，民間音樂(lè)蓬勃發(fā)展，包含箏樂(lè)在內(nèi)的民族音樂(lè)也開(kāi)始復(fù)蘇。此時(shí)，許多音樂(lè)流派在民間出現(xiàn)，并舉行相關(guān)活動(dòng)，使古箏文化獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、古箏教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義

通常而言，古箏教育有兩種方式，即傳統(tǒng)的授課方式和即興方式。這兩種方式存在很大差異，即興相對(duì)而言比較高端，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但是難度相對(duì)較大，該種方式主要運(yùn)用于西方的音樂(lè)教學(xué)和創(chuàng)作。在我國(guó)的古箏教育中運(yùn)用即興方式進(jìn)行教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，古箏更適合傳統(tǒng)的言傳身教式的教育。古箏教育是音樂(lè)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念和個(gè)性都有深遠(yuǎn)影響，教師可以通過(guò)古箏教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣，令其感受古箏的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步理解傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)涵。古箏這一樂(lè)器具有強(qiáng)烈的古典藝術(shù)氣息，在古箏教學(xué)活動(dòng)中融入審美教育可以更好提升學(xué)生的素養(yǎng)水平，全面提高音樂(lè)教學(xué)效果。首先，古箏演奏可以向?qū)W生展示優(yōu)美的旋律，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得審美感受。其次，古箏教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏的興趣，提高學(xué)生對(duì)古箏演奏的重視度。

四、古箏教學(xué)中的審美分析

在構(gòu)成音樂(lè)的四要素中，音色占據(jù)關(guān)鍵位置，主要用來(lái)進(jìn)行音樂(lè)種類(lèi)劃分。不同的樂(lè)器演奏的音色不同，不同的音色具有不同的美感。無(wú)論是哪一種樂(lè)器，在演奏時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)都和自身的音色具有密切聯(lián)系。古箏的音色相對(duì)比較明亮，演奏者可以通過(guò)輕輕劃奏進(jìn)行表演，給人們帶來(lái)輕柔的體驗(yàn)。同時(shí)，每個(gè)演奏者的技術(shù)水平不同，在進(jìn)行同一樂(lè)器演奏時(shí)產(chǎn)生的音色也不同，這充分體現(xiàn)出演奏技巧具有的重要作用。作為教師，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該傳授學(xué)生演奏技巧，使學(xué)生的手指發(fā)力恰到好處，準(zhǔn)確掌握每一個(gè)音色的位置，不斷提高自身的演奏水平。作為學(xué)生，要全面掌握自然的音樂(lè)變化，通過(guò)教師的引導(dǎo)豐富自身的樂(lè)理知識(shí)，提高演奏技能，淋漓盡致地表現(xiàn)整個(gè)曲子中的不同音色。通常情況下，古箏演奏運(yùn)用左手按弦，通過(guò)左右手的配合，彈奏優(yōu)美的韻律。形成獨(dú)具特色的韻味。彈奏古箏曲目時(shí)，教師要注意不同曲目的特點(diǎn)，了解傳統(tǒng)曲目和現(xiàn)代曲目的獨(dú)特之處，為演奏營(yíng)造良好氛圍。在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同韻味的形成過(guò)程，運(yùn)用巧妙的技術(shù)處理輕重緩急，使整個(gè)樂(lè)曲更加生動(dòng)形象。比如，中國(guó)南方和北方有很多古箏流派，在眾多流派中，苦音存在一定差異，因?yàn)楸尘安煌?，各個(gè)流派運(yùn)用的表現(xiàn)手法也存在不同之處。比如，潮州的《寒鴉戲水》中表現(xiàn)出來(lái)的苦音相對(duì)而言比較清純，具有委婉的特點(diǎn)。但是，《秦桑曲》中所表現(xiàn)的苦音則柔美凄楚。曲目《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》中的苦音就不具備悲慘韻味，反而十分豪邁。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受曲目的意境，身臨其境進(jìn)行演奏，從而達(dá)到更好的效果。對(duì)于水面主題的曲目而言，不同曲目具有不同的內(nèi)涵，其表達(dá)的意境美也存在一定差異，比如，《洞庭新歌》描繪的是秀美的湖面，《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》描繪的則是波濤洶涌的美景。作為觀(guān)眾，在欣賞古箏表演時(shí)，一般不會(huì)注重表演者的儀態(tài)，僅僅關(guān)注演奏的效果，感受音樂(lè)美的意境。然而，美的意境與演奏者的儀態(tài)具有緊密聯(lián)系，如果演奏者演奏時(shí)非常呆板、不自然，就會(huì)影響整個(gè)演奏效果，因此，良好的儀態(tài)對(duì)于古箏演奏效果至關(guān)重要，演奏者要使身體處于自然的狀態(tài)下進(jìn)行演奏，呈現(xiàn)出儀態(tài)的自然美，優(yōu)化演奏效果。教師要在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助其形成良好的坐姿習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到演奏儀態(tài)的重要性。在進(jìn)行演奏時(shí)，演奏者的肢體動(dòng)作要保持自然，以達(dá)到良好的演奏效果。演奏不同的曲目時(shí)，演奏者要保持不同的儀態(tài)，例如，在演奏樂(lè)曲《漁舟唱晚》時(shí)，演奏者要保持身體自然端正，不能晃動(dòng)。然而，在演奏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》時(shí)，演奏者的身體就可以隨著旋律的跌宕起伏進(jìn)行擺動(dòng)，渲染整個(gè)曲目的氛圍。

五、古箏教學(xué)中的審美教育方法

對(duì)古箏演奏而言，左手的按、滑、吟、揉具有獨(dú)特之處，使整個(gè)古箏樂(lè)曲表現(xiàn)出韻律美。因?yàn)榍康膭?chuàng)作背景不同，旋律也各不相同，很多音需要不同的手法進(jìn)行表現(xiàn)，這對(duì)演奏者的技能水平有較高要求。比如，在進(jìn)行顫音演奏時(shí)，運(yùn)用不同手法呈現(xiàn)出來(lái)的韻味具有很大差異。要想確保整個(gè)演奏旋律優(yōu)美，就要確保顫音呈現(xiàn)出來(lái)的振幅小而均勻，才能達(dá)到理想的演奏效果。如果演奏者想通過(guò)演奏表達(dá)悲憤的情感，就要加快顫音的頻率，才能營(yíng)造出所要表達(dá)的意境。由于地域不同，演奏者水平形態(tài)各異，所呈現(xiàn)出的顫音效果也存在很大差異。南北方文化不同，人的性格也存在很大差異，北方人豪放，南方人溫婉，這些特點(diǎn)均能通過(guò)古箏演奏得以表現(xiàn)。北方人在進(jìn)行古箏演奏時(shí)十分活躍，演奏力度相對(duì)較大，深受男士的喜歡。而南方演奏者在演奏古箏時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的旋律比較柔美委婉，深受女性的喜歡。作為教師，在進(jìn)行古箏教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)作品情感引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的技法，進(jìn)行不同的音色表現(xiàn)，帶給觀(guān)眾不一樣的體驗(yàn)，使聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴。任何一首箏曲都有其自身的情感意境，教師要對(duì)箏曲進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生分析曲目的能力。在課堂活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析曲目，感受曲目所表達(dá)的情感，運(yùn)用相應(yīng)的演奏技法進(jìn)行古箏演奏。比如，在進(jìn)行《漁舟唱晚》這一曲目的教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的景色，幫助學(xué)生了解該曲目的創(chuàng)作背景和作者的風(fēng)格，掌握該曲目的風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地選擇演奏技法，掌握作者所要表達(dá)的情感，為演奏順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。不同的曲目所表現(xiàn)的意境不同，教師在進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，可以運(yùn)用快板進(jìn)行旋律演奏，幫助學(xué)生感受曲目的旋律，從而在腦海中形成相關(guān)的畫(huà)面，更好地通過(guò)演奏進(jìn)行情感表達(dá)。對(duì)于不同的曲目?jī)?nèi)容，教師在進(jìn)行講解時(shí)要采用不同的方法，幫助學(xué)生全面感知曲目情感，感受作者所要表達(dá)的思想和優(yōu)美意境，用演奏帶給觀(guān)眾美的體驗(yàn)。古箏音樂(lè)具有抽象性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用適宜的方法，幫助學(xué)生感受不同曲目所蘊(yùn)含的形象美，提升學(xué)生欣賞和鑒賞古箏表演的能力，這對(duì)學(xué)生的演奏技法的提高具有積極作用。比如，在進(jìn)行曲目《秦桑曲》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白的古詩(shī)《思春》所描繪的意境進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生注重苦音的旋律，從而表達(dá)出凄婉的情感。教師也可以在演奏時(shí)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，腦海中想念很久未見(jiàn)的親人，從而提高演奏效果，表達(dá)曲目的思想感情。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在古箏教學(xué)活動(dòng)中充分融入審美教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要不斷深入探究曲目?jī)?nèi)涵，從多個(gè)角度對(duì)曲目進(jìn)行審美分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握品味古箏韻律之美的能力，使其在演奏過(guò)程中感受樂(lè)曲的美，進(jìn)而欣賞古箏演奏過(guò)程中所展現(xiàn)的形象美。本文通過(guò)對(duì)古箏教學(xué)的分析，探究了審美教育所具有的重要影響，為古箏教學(xué)水平的不斷提高奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李釗.古箏教育中的審美教育分析[J].中國(guó)民族博覽,2021,(07):63-65.

篇（8）

本文從方法的角度對(duì)門(mén)診健康教育工作進(jìn)行探究，希望拋磚引玉，為以后門(mén)診健康教育方法的改進(jìn)提供理論支撐。

門(mén)診健康教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

《全國(guó)健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃綱要（2005年～2010年）》指出，“依照《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合整體護(hù)理等工作，各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)及其衛(wèi)生技術(shù)人員向患者及其親屬提供面對(duì)面等多種形式的健康教育服務(wù)?！贝_立了醫(yī)院健康教育的重要地位。

門(mén)診是醫(yī)院的窗口部門(mén)，更是進(jìn)行健康教育的主要場(chǎng)所。現(xiàn)階段門(mén)診健康教育已有一定的基礎(chǔ)，不少醫(yī)院要求門(mén)診護(hù)理人員定期向患者及其親屬進(jìn)行健康教育，分發(fā)教育宣傳資料等，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，且在健康教育方面還存在這樣那樣的問(wèn)題。

主觀(guān)問(wèn)題：許多護(hù)理人員長(zhǎng)期進(jìn)行著被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑、觀(guān)察病情等活動(dòng)，重視疾病的治療、護(hù)理，輕視健康教育。從思想上并沒(méi)有把健康教育劃到自己的職責(zé)范圍之內(nèi)，對(duì)健康教育習(xí)慣性采用敷衍了事的態(tài)度。不能熟練掌握健康教育的方式方法，導(dǎo)致多數(shù)情況下事倍功半。另外，由于一些護(hù)理人員年齡偏大、學(xué)歷偏低，導(dǎo)致健康教育的執(zhí)行與貫徹困難。

客觀(guān)問(wèn)題：由于健康教育活動(dòng)無(wú)法直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此，多數(shù)醫(yī)院在健康教育方面投入的資金、設(shè)備以及人員等各方面都顯得薄弱。醫(yī)院健康教育的管理也比較落后，缺少詳細(xì)的、有針對(duì)性的管理辦法和教育方法。

門(mén)診的特性：門(mén)診自身的特點(diǎn)也是健康教育難以有效落實(shí)的原因之一?！伴T(mén)診患者人流量大，有較大的流動(dòng)性，教育環(huán)境狹小、局限，而且環(huán)境嘈雜，難以進(jìn)行系統(tǒng)的教育”［1］。除了門(mén)診患者多、流動(dòng)性大、停留時(shí)間短暫外，門(mén)診患者人群組成復(fù)雜，基本涵蓋了所有的年齡層次和受教育的程度，因此，個(gè)人的情況和要求各異，理解能力也參差不齊。傳統(tǒng)的門(mén)診健康教育以口頭講述為主，而口頭講述則在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法從廣度及深度上皆覆蓋到所有人群，難免造成患者似懂非懂、似是而非的情況。

方法與對(duì)策

傳統(tǒng)的門(mén)診健康教育方法不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果欠佳。極有必要進(jìn)行方法的改革，門(mén)診健康教育應(yīng)系統(tǒng)的管理，使門(mén)診健康教育成為一個(gè)具有整體性的活動(dòng)，整合各方資源，進(jìn)行科學(xué)的、有效的健康教育。

完善門(mén)診內(nèi)健康教育：門(mén)診健康教育工作，門(mén)診是第一陣地，需要從人員分配、管理方法、教育方法、教育內(nèi)容等方面一一進(jìn)行具有條理性、符合規(guī)律的部署。①定期培訓(xùn)：定期對(duì)門(mén)診工作人員進(jìn)行健康教育知識(shí)和溝通方法等技能的培訓(xùn)。②落實(shí)責(zé)任：在候診大廳及各診室都要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育。責(zé)任到人，合理、有效調(diào)動(dòng)護(hù)理人員進(jìn)行健康教育的積極性。③科學(xué)教育：門(mén)診健康教育以普遍性?xún)?nèi)容為主，并根據(jù)不同季節(jié)、不同地方、不同科室的常見(jiàn)病重點(diǎn)進(jìn)行防治教育。根據(jù)候診、隨診、咨詢(xún)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。我院根據(jù)門(mén)診的實(shí)際情況，在內(nèi)科、外科、婦科、兒科候診期間進(jìn)行候診教育。候診教育以口頭講解為主，設(shè)置宣傳欄和視頻滾動(dòng)播放為輔助，并發(fā)放健康教育處方，進(jìn)行普遍性的教育；門(mén)診咨詢(xún)教育則采用針對(duì)性很強(qiáng)的對(duì)話(huà)作為教育形式，對(duì)門(mén)診患者及家屬提出的有關(guān)疾病與健康的問(wèn)題進(jìn)行解答，滿(mǎn)足患者健康知識(shí)缺乏的需求等等。門(mén)診健康教育通過(guò)口頭講授、資料分發(fā)、宣傳版面、配合大屏幕宣傳教育等形式，充分利用醫(yī)院的各種資源，搭建可以與患者和家屬溝通的平臺(tái)。通過(guò)門(mén)診健康教育，使患者和家屬獲取健康教育知識(shí)，建立積極正確的信息和態(tài)度。

廣泛應(yīng)用新媒介進(jìn)行門(mén)診健康教育：門(mén)診健康教育不一定必須局限在門(mén)診內(nèi)。隨著傳播技術(shù)的進(jìn)步，門(mén)診健康教育完全可以運(yùn)用諸如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這樣的新媒介，把門(mén)診健康教育的陣線(xiàn)延長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)以往門(mén)診患者停留時(shí)間短的現(xiàn)狀，讓患者出了門(mén)診也能接受到健康教育。通過(guò)重復(fù)教育，促進(jìn)健康行為的建立。①手機(jī)短信：手機(jī)短信具有廣泛的覆蓋面，還有針對(duì)性?？梢园验T(mén)診健康教育的內(nèi)容編為簡(jiǎn)潔有趣的手機(jī)短信，根據(jù)患者的實(shí)際條件（比如說(shuō)年齡、性別等比較容易測(cè)量和區(qū)分的條件）發(fā)送有針對(duì)性的健康教育內(nèi)容。②電子郵件：通過(guò)發(fā)送電子郵件進(jìn)行門(mén)診健康教育，不但可以向患者介紹更多的健康教育內(nèi)容，同時(shí)還便于收集到患者反饋的信息，從而改進(jìn)教育內(nèi)容與方法。③其他新媒介：除了手機(jī)短信和電子郵件之外，還有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)視頻等新媒體可用作門(mén)診健康教育的延伸平臺(tái)。通過(guò)多層次、多渠道、整合性的健康教育，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的健康教育的效果。

針對(duì)不同年齡層次的人群采取不同的教育方法：不同年齡層次的人群對(duì)信息的接受習(xí)慣有很大的不同?！?8～40歲年齡段的人群更偏愛(ài)以短信、郵件方式接受健康教育；40～60歲年齡段的人群較喜歡通過(guò)知識(shí)手冊(cè)、專(zhuān)題講座接受健康教育；60歲以上人群偏好專(zhuān)題講座”［2］。根據(jù)不同人群信息接受方式的不同，制定適合不同人群的健康教育方案，提高遵醫(yī)行為，建立健康的行為方式。

制定日常健康教育方案和突發(fā)事件應(yīng)急教育方案：日常的教育方法和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急教育方法是不同的。面對(duì)不同的情況，采取不同的教育方案。①日常教育方案：日常方法注重普遍性、一般性的宣傳與防治，需規(guī)范化、長(zhǎng)期化，日常教育需要的是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持。②突發(fā)事件應(yīng)急方案：而像“非典”、“甲流”這樣的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，則需要有特別的教育方案。突發(fā)事件講求時(shí)效，要在第一時(shí)間使人們了解到該疾病的最真實(shí)的、最完整的情況，消除人們因“未知而產(chǎn)生的恐懼”。在教育內(nèi)容方面，要“兼顧政策與知識(shí)”［3］，不但要進(jìn)行知識(shí)教育，還要進(jìn)行政策、法規(guī)教育，目的是提高人們的防范意識(shí)，阻止流言傳播而造成恐慌。

效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)是任何一個(gè)有組織有目標(biāo)的活動(dòng)都必不可少的部分。效果評(píng)估能夠看出前期一系列工作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)前期工作的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)下次工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。完善的門(mén)診健康活動(dòng)，必須要有效果評(píng)估這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

門(mén)診健康教育的效果評(píng)估，可采用問(wèn)卷調(diào)查、小組訪(fǎng)談等形式進(jìn)行。通過(guò)效果評(píng)估，分析影響健康教育效果的關(guān)鍵因素，評(píng)估當(dāng)前健康教育方法的優(yōu)劣，為下一次門(mén)診健康教育打好基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，貫徹落實(shí)健康教育的問(wèn)題，需要有完善的、科學(xué)的健康教育方法?！坝擞行g(shù)”，用行之有效的方法進(jìn)行健康教育，必定事半功倍，效果卓著?？茖W(xué)的理念加之科學(xué)有效的方法，是提升門(mén)診健康教育水平的不二法門(mén)。理念的提升，需要對(duì)醫(yī)護(hù)工作者加強(qiáng)職業(yè)與道德教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而方法的改進(jìn)則能取得立竿見(jiàn)影的效果。

健康教育已成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，健康教育融合預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、管理科學(xué)等理論知識(shí)，著眼于個(gè)人、群體乃至組織行為的改變，在當(dāng)今更具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工程。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

現(xiàn)階段，隨著國(guó)民素質(zhì)的不斷提升和計(jì)劃生育的大力執(zhí)行，很多家庭中都是獨(dú)生子女，孩子成為家庭中的重點(diǎn)關(guān)照對(duì)象，不少父母對(duì)孩子極加溺愛(ài)，當(dāng)作心頭肉和掌中寶，往往會(huì)盡力滿(mǎn)足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比較強(qiáng)硬霸道。但是，在幼兒園中則不然，教師和其他孩子不會(huì)像家長(zhǎng)那樣對(duì)自己百般容納，關(guān)心他和愛(ài)護(hù)他，所以幼兒教育中的教育對(duì)象，十分棘手，在教育過(guò)程中問(wèn)題較多，并且不易處理。不少幼兒容易心態(tài)失衡，對(duì)幼兒園產(chǎn)生一定的抵觸或厭惡心理，甚至?xí)憛捰變簣@。目前，家庭教育的缺失，嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)自然的過(guò)程，有著自己的生活世界與思維方式，與成人的世界區(qū)別較大。幼兒往往按照自身的意愿或興趣來(lái)表現(xiàn)自己，因此，在幼兒教育中可變性較強(qiáng)，需要幼兒園與家長(zhǎng)共同引導(dǎo)教育。

二、幼兒教育方法的有效探究

1.提升幼兒教師教育水平。

提升幼兒教育水平首先需要提高幼兒教師的教育水平，教師作為幼兒教育的主導(dǎo)者，在幼兒教育中地位十分重要，并且幼兒教師教育水平不僅是幼兒園的硬件部分，同時(shí)也是幼兒教育的重要軟件構(gòu)成，雄厚的師資力量是保證幼兒教育質(zhì)量的前提。在幼兒教育中，幼兒園需要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，同時(shí)提高幼兒教師的待遇與地位，可以定期組織開(kāi)展幼兒教師參加培訓(xùn)，包括對(duì)教學(xué)方法和技巧心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)，不斷提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)教育技能。幼兒園可以完善教師考評(píng)制度，制定科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)淘汰制度，從而解決幼兒教師在職場(chǎng)評(píng)聘中的問(wèn)題。此外，幼兒園也可以與其他教育機(jī)構(gòu)相聯(lián)手，開(kāi)展校際交流活動(dòng)，組織幼兒教師開(kāi)展教育經(jīng)驗(yàn)交流合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法或經(jīng)驗(yàn)，從而提升幼兒教育質(zhì)量。

2.引進(jìn)完善幼兒教育設(shè)施。

提高幼兒教育水平，需要加大教育資金投入，引進(jìn)和完善幼兒教育設(shè)施，幼兒園需要完善校園建設(shè)工程，包括對(duì)幼兒園內(nèi)的綠化建設(shè)，完善多媒體教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大多媒體教學(xué)資源，完善教學(xué)場(chǎng)所和教具材料，構(gòu)建幼兒教育平臺(tái)。幼兒學(xué)校在落實(shí)基礎(chǔ)教育優(yōu)惠政策的同時(shí)，盡量運(yùn)用更多的資金與教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒教育投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與配套的教學(xué)設(shè)施，最大限度的改善教學(xué)條件。除了幼兒學(xué)習(xí)方面的條件設(shè)施之外，幼兒學(xué)校還需要為幼兒鍛煉和玩耍提供充足的場(chǎng)所與安全的設(shè)施。在幼兒教育中，引進(jìn)和完善基礎(chǔ)的教育設(shè)施，將新式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教育方法，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，拓展幼兒的思維能力，從而提升幼兒教育的水平與效率。

3.加強(qiáng)幼兒健康教育工作。

在幼兒教育中，幼兒的衛(wèi)生保健與健康十分重要，首先，幼兒學(xué)校需要完善衛(wèi)生保健制度與科學(xué)的幼兒生活作息制度，保證幼兒的健康成長(zhǎng)，重視學(xué)校的安全工作，并且將安全工作貫穿落實(shí)到每一位幼兒教育工作者，提升幼兒學(xué)校的安全能力，為幼兒提升一個(gè)安全的教育、生活和成長(zhǎng)環(huán)境。其次，幼兒學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的衛(wèi)生保健知識(shí)培訓(xùn)，要定期組織開(kāi)展幼兒體檢、預(yù)防接種和衛(wèi)生檢查工作，保證幼兒的身體健康，降低突發(fā)病和傳染病的幾率。再次，幼兒學(xué)校需要制定一個(gè)合理的飲食計(jì)劃和日常生活制度，運(yùn)用學(xué)校的體育器材與設(shè)置，幫助幼兒鍛煉身體，提高其抵抗力與免疫力，并且合理飲食和作息規(guī)律，擁有一個(gè)強(qiáng)壯的身體，遠(yuǎn)離疾病。另外，幼兒學(xué)校還需要根據(jù)幼兒的心理、生理和年齡等特點(diǎn)，開(kāi)展幼兒健康教育，使幼兒的身心能夠得以健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.家園聯(lián)合開(kāi)展幼兒教育。

家長(zhǎng)在幼兒教育中十分關(guān)鍵，因此，需要家園聯(lián)合開(kāi)展幼兒教育。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通較少，對(duì)孩子的身心發(fā)展掌握不夠全面，從而導(dǎo)致在幼兒教育中出現(xiàn)不合理或不科學(xué)的問(wèn)題，所以，在幼兒教育中家園聯(lián)合是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要教育方法之一。幼兒學(xué)?？梢远ㄆ诮M織舉辦開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)，加強(qiáng)溝通交流，彼此反饋孩子在家庭和幼兒園的情況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，并且和家長(zhǎng)一起解決。家庭教育在幼兒教育中也十分關(guān)鍵，家長(zhǎng)的一些言談舉止都能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，幼兒學(xué)?？梢园褜?duì)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭中做好輔導(dǎo)教育的工作，共同教育孩子，與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的良好關(guān)系，及時(shí)了解幼兒的情況，確保幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

篇（10）

一、前言

在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，教師講感情寄托到課程當(dāng)中，往往更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生更加活躍的反應(yīng)。除此之外，教師在講課的過(guò)程中感情的加入往往可以獲得學(xué)生更多的好感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的感情交流。俗話(huà)說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中感情的融入所收獲的成果也是這樣的了。

二、課堂中

（一）自然的傳遞感情

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于感情的傳達(dá)不需要十分的刻意。在講課的過(guò)程中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中用到的課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，將課文的背景，課文內(nèi)容涉及到的東西進(jìn)行課前備案。在講課的過(guò)程中，通過(guò)課前的備案讓學(xué)生充分地了解到故事的背景，通過(guò)對(duì)于課文的感情的塑造使得學(xué)生自然而然地感受到教師的感情。[1]除此之外，在我們?nèi)粘５纳钪?，我們?jīng)常會(huì)覺(jué)得刻意制造出來(lái)的情景以及感情過(guò)于虛假，在我們的授課過(guò)程中也是這樣的，因此，為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，我們應(yīng)該自然的講感情傳遞出來(lái)，也只有最真實(shí)的情感才可以獲得學(xué)生的好感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用多種手段激發(fā)感情

在對(duì)于學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，為了獲得更好的學(xué)生的反映情況，除了在授課的過(guò)程中通過(guò)自然的感情流露達(dá)到師生之間的感情交流，還可以通過(guò)一些課程中進(jìn)行的項(xiàng)目的輔助的方式來(lái)達(dá)到師生之間的感情的交換。[2]比如說(shuō)上課的過(guò)程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的理解以及學(xué)生在上課過(guò)程中的感情可以通過(guò)在課前為學(xué)生播放和課程相關(guān)的歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在課程開(kāi)始之前選擇一首學(xué)生們可能喜愛(ài)的英文歌曲，讓學(xué)生們傾聽(tīng)的過(guò)程中找出在之前授課的過(guò)程中學(xué)到的詞匯，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂(lè)，兩不耽誤[3]。

（三）拓展課外閱讀

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不論是作為應(yīng)試教育的一種學(xué)習(xí)手段，還是真正的快速提高英語(yǔ)能力的一種方式。拓展課外閱讀都不失為一個(gè)好辦法。在授課的過(guò)程中將課堂中需要講解的課文的背景通過(guò)英語(yǔ)的形式進(jìn)行傳達(dá)。讓學(xué)生在理解課文大意的同時(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生們的閱讀空間，豐富了學(xué)生們的閱讀，進(jìn)而提高了學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生在應(yīng)試教育的考試過(guò)程中的閱讀題的解答能力，還可以提高學(xué)生在日常的生活過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)的閱讀能力，提升了學(xué)生的閱讀量以及詞匯的儲(chǔ)備。

三、自身

除了在課堂上的這些之外在下課之后，教師還應(yīng)該對(duì)與自身的素質(zhì)進(jìn)行提高，不斷地豐富自己的閱讀量提高自己的見(jiàn)識(shí)，保證能夠在課堂的授課過(guò)程中為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生不清楚的想要了解的東西進(jìn)行普及，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，不再是曾經(jīng)的死板的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在的時(shí)代更加的歡迎那些全面發(fā)展的學(xué)生。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)早已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足線(xiàn)性的教育教學(xué)的需要，在教育的過(guò)程中，我們不能停留在傳統(tǒng)的對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的簡(jiǎn)單的考核，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。這些十分的考驗(yàn)一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及見(jiàn)識(shí)程度。因此為了更好地進(jìn)行授課，豐富課堂知識(shí)，使學(xué)生可以上一節(jié)十分享受的，富有情境的能夠充分發(fā)揮自身能力自身潛在能力的一節(jié)課。教師應(yīng)該在課下豐富自己的知識(shí)，將課堂上的東西變得活起來(lái)，是課本中的那些東西貼近我們的日常生活，讓學(xué)生更好的了解課文講述的內(nèi)容沒(méi)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[4]。

四、課外