序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)人才培養(yǎng)建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.高站位，集資源，深刻領(lǐng)會(huì)3D打印技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和迫切性

2015年8月21日總理主持國務(wù)院專題講座，討論加快發(fā)展先進(jìn)制造與3D打印等問題?？偫碓诼犎×酥袊こ淘涸菏?、西安交通大學(xué)盧秉恒教授的報(bào)告介紹后指出，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合為特征的智能制造模式，正在引發(fā)整個(gè)制造業(yè)的深刻變革。3D打印是制造業(yè)有代表性的顛覆性技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了制造從等材、減材到增材的重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)制造的理念和模式，具有重大價(jià)值。加快3D打印、高檔數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等新技術(shù)、新裝備的運(yùn)用和制造，以個(gè)性化定制對(duì)接海量用戶，以智能制造滿足更廣闊的市場(chǎng)需求，以綠色生產(chǎn)贏得可持續(xù)發(fā)展未來，使中國裝備價(jià)格優(yōu)勢(shì)疊加性能、質(zhì)量優(yōu)勢(shì)，為國際產(chǎn)能合作拓展更大空間，在優(yōu)進(jìn)優(yōu)出中實(shí)現(xiàn)中國制造水平躍升。

2.瞻長遠(yuǎn)，籌當(dāng)前，切實(shí)做好3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國3D打印技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在應(yīng)用國內(nèi)設(shè)備或國外設(shè)備進(jìn)行設(shè)備銷售、產(chǎn)品打樣功能驗(yàn)證及3D打印市場(chǎng)服務(wù)等領(lǐng)域，而與此對(duì)應(yīng)的人才支撐主要是由一些中、高職職業(yè)院校來承擔(dān)，3D打印產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，其人才支撐體系一定要適應(yīng)我國企業(yè)行業(yè)形成的上游研發(fā)企業(yè)所需的3D打印技術(shù)研究、材料開發(fā)人才，中游設(shè)備生產(chǎn)商所需的3D打印機(jī)生產(chǎn)研發(fā)人才和下游服務(wù)商所需的3D打印機(jī)營銷、售后服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才供應(yīng)格局。由此可見，我國3D打印技術(shù)應(yīng)用的人才供應(yīng)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整和完善。

在企業(yè)、學(xué)校及社會(huì)三位一體的人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)院校更應(yīng)當(dāng)著眼于社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和全局，從國家經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略方向和根本利益出發(fā)，使3D打印技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案既要保證與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步，滿足企業(yè)需要，也要體現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，滿足企業(yè)需要，更要體現(xiàn)出一定的前瞻性、引領(lǐng)性和針對(duì)性。

3.抓機(jī)遇，早啟動(dòng)，確立3D打印技術(shù)的智能制造優(yōu)勢(shì)，落實(shí)《制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃指南》中提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

《制造人才培養(yǎng)規(guī)劃指南》對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)提出了五個(gè)方面的基本要求，即“工匠精神”“創(chuàng)新能力”“信息處理能力”“綠色制造能力”及“質(zhì)量意識(shí)”。3D打印技術(shù)由于能滿足不同領(lǐng)域個(gè)性化需求的顯著特征，因而能從技術(shù)的角度為培養(yǎng)這五項(xiàng)能力提供有效的路徑和方法。而這些作用都有待職業(yè)院校的教學(xué)綱要和教學(xué)方法與之緊密對(duì)接，使技術(shù)的應(yīng)用有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

建議準(zhǔn)備開設(shè)3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)院校需要開展廣泛而深入的調(diào)研，通過了解當(dāng)?shù)?D打印技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用的主要領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，以確定該專業(yè)發(fā)展的具體方向；通過了解3D打印產(chǎn)業(yè)所需崗位的知識(shí)點(diǎn)要求，為確定專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)；通過了解當(dāng)前和預(yù)測(cè)未來企業(yè)對(duì)該專業(yè)技能人才的需求量，以確定本專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展方向。

建議已經(jīng)開設(shè)3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)院校要不斷調(diào)整、完善3D打印人才培養(yǎng)方案，制定適合學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向，符合W校專業(yè)建設(shè)特色的人才培養(yǎng)規(guī)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。3D打印專業(yè)相關(guān)課程體系的建設(shè)，不能采取簡單疊加的方式來完成，要通過對(duì)原有課程體系設(shè)置的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣才能保證課程體系結(jié)構(gòu)的完整性和各類課程比例的合理性，促進(jìn)3D打印技術(shù)的專業(yè)課程與原有專業(yè)相關(guān)課程之間的深度融通，形成完整的課程體系。

二、關(guān)于職業(yè)院校3D打印人才培養(yǎng)重點(diǎn)和方向的建議

應(yīng)區(qū)別于中小學(xué)應(yīng)用3D打印技術(shù)和傻瓜軟件開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)這一技術(shù)走上一個(gè)專業(yè)建設(shè)層次，引導(dǎo)學(xué)生接觸產(chǎn)業(yè)，在加強(qiáng)掌握通用軟件建模的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用行業(yè)專業(yè)軟件，貼近企業(yè)行業(yè)實(shí)踐，掌握產(chǎn)品的制造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等應(yīng)用技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前主流3D打印技術(shù)工藝的識(shí)別與選擇，了解各種3D打印工藝設(shè)備的識(shí)別與選擇，了解各種3D打印工藝設(shè)備與打印材料的市場(chǎng)用途，使用條件及技術(shù)優(yōu)劣勢(shì)，創(chuàng)造條件，在高級(jí)工的技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開設(shè)有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，并與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特色緊密結(jié)合；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別要提高機(jī)械制圖、公差配合、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工基礎(chǔ)、電子電工等關(guān)鍵專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，并與3D打印的操作工藝緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)企業(yè)緊缺的3D打印工藝規(guī)劃人才；培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和藝術(shù)鑒賞素質(zhì)，采用項(xiàng)目教學(xué)和資源整合的方法，創(chuàng)造條件在學(xué)校建立“手板制作”“逆向工程技術(shù)檢測(cè)”“創(chuàng)新設(shè)計(jì)體驗(yàn)”等公共實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)服務(wù)中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和匠心精神。加強(qiáng)對(duì)各種逆向工程技術(shù)設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)3D掃描技術(shù)及應(yīng)用、3D測(cè)量技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生在模仿中的創(chuàng)新能力，以校企合作的形式在學(xué)校建立逆向工程公共實(shí)訓(xùn)中心，并對(duì)中小企業(yè)開展逆向工程技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)；在重視面向教師隊(duì)伍開展3D打印技能培訓(xùn)的同時(shí)，重點(diǎn)要突出加強(qiáng)對(duì)這一新技術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)組織和教學(xué)方法等教學(xué)技巧的培訓(xùn)，有條件的院?？梢耘c企業(yè)共同建立3D打印產(chǎn)業(yè)應(yīng)用課題研發(fā)中心，推動(dòng)學(xué)校有針對(duì)性地開展3D打印行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)。

三、勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，聚集培訓(xùn)體系合力，科學(xué)促進(jìn)校企合作

《制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃指南》指出人才培養(yǎng)是企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)整個(gè)培訓(xùn)體系資源整合，密切合作的系統(tǒng)工程，3D打印技術(shù)應(yīng)用的多元性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性決定了只靠學(xué)校一方是很難完成這項(xiàng)艱巨使命的。

篇（2）

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）35-0016-04

通信行業(yè)自二十世紀(jì)九十年代開始蓬勃發(fā)展，時(shí)至今日通信行業(yè)的現(xiàn)狀已發(fā)生了翻天覆地的變化。這其中，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛，從模擬信號(hào)到數(shù)字信號(hào)，從1G到4G的傳輸速率的提升，技術(shù)升級(jí)速度越來越快，設(shè)備更新周期越來越短，功能越來越多。然而，與通信行業(yè)的快速發(fā)展相比，高校人才培養(yǎng)模式老化、滯后，導(dǎo)致通信行業(yè)亟需的技能型人才缺口巨大。而企業(yè)也為獲取技能型人才付出了大量培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用，增加了企業(yè)的運(yùn)營成本?；趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的目標(biāo)，長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保┡c中興通訊開始了合作辦學(xué)，探索“校企一體化”人才培養(yǎng)模式。

一、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的做法

（一）合作辦學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

2010年6月，學(xué)校與中興通訊確立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機(jī)制，依托移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，堅(jiān)持“三融合一分享”，共建企業(yè)冠名學(xué)院“中興通訊NC學(xué)院”，實(shí)行企業(yè)主導(dǎo)的校企雙主體管理機(jī)制。三融合一分享是指設(shè)備融合、師資融合、教學(xué)融合和中興通訊全國就業(yè)資源的分享。在合作辦學(xué)過程中始終堅(jiān)持企業(yè)主導(dǎo)的校企雙主體管理機(jī)制。在人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，如招生、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面充分保障企業(yè)的主導(dǎo)地位和作用。校企雙主體管理模型如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施

1.樹立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”合作辦學(xué)的教育理念

在專業(yè)上，NC學(xué)院堅(jiān)持服務(wù)型專業(yè)建設(shè)。服務(wù)型專業(yè)建設(shè)是“校企一體化”辦學(xué)的核心目標(biāo)，明確了辦學(xué)的核心目標(biāo)是為行業(yè)企業(yè)提供主動(dòng)、有針對(duì)性的全面服務(wù)，為企業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的人力資源幫助，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)對(duì)合作辦學(xué)專業(yè)的高度認(rèn)可，有效提升本專業(yè)校內(nèi)地位及區(qū)域行業(yè)影響力。服務(wù)型專業(yè)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是服務(wù)型專業(yè)是對(duì)專業(yè)教學(xué)的深度改造，解決企業(yè)訂單班無法支撐專業(yè)發(fā)展的長期性、寬口徑要求；二是服務(wù)型專業(yè)是以企業(yè)群支撐合作專業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了面向行業(yè)的按需培養(yǎng)；三是服務(wù)型專業(yè)的核心是以行業(yè)需求為導(dǎo)向制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括崗位能力需求、企業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)素養(yǎng)需求。

2.制定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”人才培養(yǎng)方案

在國家職業(yè)教育改革方針的指引下，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献鲗?shí)質(zhì)化”和中興通訊“將企業(yè)崗前培訓(xùn)前移至大學(xué)”的辦學(xué)理念共同指導(dǎo)下，校企雙方共同進(jìn)行移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。依托中興通訊這一強(qiáng)大的企業(yè)資源平臺(tái)，利用中興通訊學(xué)院企業(yè)大學(xué)完備的專業(yè)課程培訓(xùn)體系，致力于將企業(yè)崗前培訓(xùn)前移到大學(xué)，即把中興通訊企業(yè)培訓(xùn)課程引入大學(xué)通信工程專業(yè)的教育體系中，與現(xiàn)有高職院校通信專業(yè)的課程相結(jié)合，使學(xué)生在大學(xué)教育中直接、高效地獲得中興通訊學(xué)院的企業(yè)培訓(xùn)，利用實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，最大限度地縮短職業(yè)成長過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致性。在專業(yè)技能方面，課程設(shè)置充分考慮移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)熱點(diǎn)及對(duì)應(yīng)人才需求，分析和構(gòu)建符合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的崗位群，打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，代之以新的內(nèi)容。在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)全程負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升，由專職的職業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)素質(zhì)課程包括了準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練、職業(yè)定位與發(fā)展、求職能力訓(xùn)練三大部分。通過職業(yè)素質(zhì)課程的實(shí)施，將全面提升學(xué)生的表達(dá)能力、有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職場(chǎng)禮儀風(fēng)范。

（三）移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”課程改革

1.新課程開發(fā)與教材建設(shè)

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程選用優(yōu)秀新版的高職高專教材，保證了教育部對(duì)文化課程教學(xué)的要求。專業(yè)技術(shù)課教材由學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，并根據(jù)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展每年對(duì)專業(yè)課教材進(jìn)行優(yōu)化和修訂。目前校企合作開發(fā)的專業(yè)課教材為9本，分別是《GSM移動(dòng)通信技術(shù)》《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用》《EPON寬帶接入技術(shù)與應(yīng)用》《WCDMA移動(dòng)通信技術(shù)》《CDMA2000移動(dòng)通信技術(shù)》《TD-SCDMA移動(dòng)通信技術(shù)》《移動(dòng)通信基站工程》《LTE 移動(dòng)通信技術(shù)》。這些教材的結(jié)構(gòu)為模塊化形式，通常分為基礎(chǔ)篇、任務(wù)篇、工程篇和發(fā)展篇。

2.教學(xué)方法的改革

在專業(yè)課的講授上，推行的是“MIMPS教學(xué)法”（內(nèi)置項(xiàng)目教學(xué)法）和工程師自主教學(xué)法。“MIMPS教學(xué)法”共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：M代表的是模塊化，I代表的是分層-交織，M代表的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，P代表的是研究型實(shí)訓(xùn)，S代表的是自我評(píng)價(jià)。模塊化是依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責(zé)，以任務(wù)模塊的方式組織教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確；分層-交織即實(shí)訓(xùn)的能力要求是層層遞進(jìn)的關(guān)系，知識(shí)模塊由淺入深，由少到多交織于實(shí)訓(xùn)中；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，以任務(wù)形成學(xué)習(xí)小組，完成實(shí)訓(xùn)操作，總結(jié)交流學(xué)習(xí)成果；研究型實(shí)訓(xùn)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃能力、合作能力和表達(dá)能力，達(dá)到提高技能的同時(shí)完善個(gè)性，形成良好職業(yè)素質(zhì)的目的；自我評(píng)價(jià)是全方位多層次評(píng)價(jià)體系，旨在幫助學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

工程師自主教學(xué)法是所有課程中均要求工程師采用自主項(xiàng)目教學(xué)，利用工程師在行業(yè)內(nèi)積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成個(gè)人授課的特長，在完成現(xiàn)行教材和大綱的基礎(chǔ)上，利用其中20%～40%的課時(shí)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳授。工程師教學(xué)內(nèi)容均經(jīng)過嚴(yán)格的審核流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可追溯、可控制。工程師自主教學(xué)內(nèi)容通過電信行業(yè)能力競技系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享，為工程師經(jīng)驗(yàn)的積累與傳承提供了有效途徑。

（四）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校與中興通訊總計(jì)投資2000多萬元共同建設(shè)9個(gè)技術(shù)方向的四個(gè)多媒體實(shí)訓(xùn)室，其中包括120余臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的三個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)、1300多萬元的通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備和仿真教學(xué)軟件。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括光傳輸方向、無線方向、數(shù)據(jù)方向、寬帶接入方向、電信工程實(shí)施方向；仿真教學(xué)軟件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全網(wǎng)建設(shè)等方向。幾乎涵蓋現(xiàn)代通信全部主流和熱點(diǎn)技術(shù)，完全模擬真實(shí)的現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。目前包括光傳輸實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室和電信工程實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開放率100%，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備完好率98%以上，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，滿足專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)，現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，通過在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常跟企業(yè)聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生在生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師和學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏和解決學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)生就業(yè)的問題，實(shí)現(xiàn)了資源共享、人員共享的校企合作新模式。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

移動(dòng)通信專業(yè)的師資為“雙師型”混編師資隊(duì)伍，其中公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)校教師承擔(dān)，專業(yè)課由來自行業(yè)一線工作的資深工程技術(shù)人員承擔(dān)。企業(yè)的技術(shù)人員均為通信行業(yè)的工程師和高級(jí)工程師，他們長駐學(xué)校，按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作。每年的寒暑假這些負(fù)責(zé)專業(yè)課的講師要回到公司進(jìn)行新技術(shù)學(xué)習(xí)和新設(shè)備的調(diào)試培訓(xùn)，使得他們所講授的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與行業(yè)的需求緊密對(duì)接。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，目前已建成結(jié)構(gòu)合理梯隊(duì)完善的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有教師13名，其中移動(dòng)通信專業(yè)校方帶頭人具有教授職稱、博士研究生學(xué)歷，有30年的高校教學(xué)工作經(jīng)歷，現(xiàn)主要從事移動(dòng)通信教學(xué)與研究；移動(dòng)通信專業(yè)企業(yè)帶頭人具有高級(jí)工程師職稱，有26年的通信企業(yè)工作經(jīng)歷，5年高校教齡，曾獲中興通訊“年度優(yōu)秀督導(dǎo)”、中興通訊學(xué)院“優(yōu)秀培訓(xùn)師”等稱號(hào)。

（六）招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)管理

打造高質(zhì)量就業(yè)保障體系是實(shí)習(xí)、就業(yè)管理的核心，而就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率是檢驗(yàn)就業(yè)保障體系優(yōu)劣的硬指標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)共同制定招生計(jì)劃、共同招生，學(xué)生入學(xué)即與企業(yè)簽訂就業(yè)保障協(xié)議，入學(xué)就按職業(yè)人培養(yǎng)。在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知和職場(chǎng)定位，而在頂崗實(shí)習(xí)開始時(shí)，所提供的就業(yè)企業(yè)資源充足，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和技能水平，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教師的建議，挑選自己滿意的工作地點(diǎn)和工作崗位。

二、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成果

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)設(shè)立五年多時(shí)間，教學(xué)和實(shí)踐成果顯著。截至2015年，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)總計(jì)招生700余人，目前在校學(xué)生260人。學(xué)生就業(yè)完全由企業(yè)負(fù)責(zé)，采取的是企業(yè)安置就業(yè)方式，學(xué)生初次就業(yè)率為100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到95%以上。對(duì)于在工作過程中有崗位變動(dòng)需求的學(xué)生，企業(yè)給予二次就業(yè)安置服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)月薪80%超過4000元，工作2～3年的學(xué)生月薪達(dá)到7000至10000萬元。

畢業(yè)生主要從事通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)調(diào)測(cè)、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、工程管理、網(wǎng)絡(luò)工程、售前工程師等崗位。目前絕大部分畢業(yè)生均在國內(nèi)各地區(qū)通信行業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作，并深受用人單位好評(píng)。部分2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生已經(jīng)成長為企業(yè)工程管理人員和骨干技術(shù)人員，受到通信行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

三、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的體會(huì)與思考

（一）建立企業(yè)主導(dǎo)的雙主體管理機(jī)制是“校企一體化”合作辦學(xué)模式成功的關(guān)鍵

培養(yǎng)的人為企業(yè)所用，讓企業(yè)滿意是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)最為了解，最有發(fā)言權(quán)，所以在創(chuàng)建“校企一體化”合作辦學(xué)模式的實(shí)踐中，學(xué)校在招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)、就業(yè)等主要環(huán)節(jié)上均保障了企業(yè)的主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，這樣才能使“校企一體化”模式有根本性的突破。因此，高職院校應(yīng)大膽放手真正做到以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)校企合作模式。

（二）企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校是“校企一體化”合作辦學(xué)模式成功的前提

企業(yè)組織優(yōu)秀的工程技術(shù)人才組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校當(dāng)“老師”，與學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與培養(yǎng)人才的全過程。這樣既能使企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)“以企業(yè)為主導(dǎo)”的責(zé)任感，以主人翁的姿態(tài)參與人才培養(yǎng)工作，還能充分發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人才這一教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。他們講授專業(yè)知識(shí)和技能之外，有充分的時(shí)間與學(xué)生接觸和交流，可以隨時(shí)傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)等，有利于師生能力的共同提升。

（三）實(shí)訓(xùn)基地辦在校內(nèi)是“校企一體化”合作辦學(xué)成功的基礎(chǔ)

“校企一體化”合作辦學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是不可缺少的，通信行業(yè)有著自身的特殊性，其機(jī)房、基站的設(shè)備、設(shè)施均承載著各種實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)，不允許出現(xiàn)中斷。因此將課堂搬進(jìn)機(jī)房和基站不現(xiàn)實(shí)，這樣就需要將機(jī)房和基站搬進(jìn)課堂，給學(xué)生提供能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)模式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通信系統(tǒng)的設(shè)備十分昂貴，只有具有實(shí)力的企業(yè)才能承擔(dān)起設(shè)備的投入，所以尋找合作企業(yè)時(shí)要考察企業(yè)對(duì)“校企合作”的認(rèn)識(shí)程度，也要考察企業(yè)的整體實(shí)力。

（四）實(shí)習(xí)、就業(yè)管理是“校企一體化”合作辦學(xué)成功的保障

實(shí)習(xí)、就業(yè)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)的出口是考量“校企一體化”合作辦學(xué)是否做到了學(xué)以致用和學(xué)有所歸的重要參數(shù)，社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的滿意度是其直接反映。實(shí)習(xí)、就業(yè)的管理質(zhì)量高也會(huì)直接影響到招生工作，對(duì)于剛出校門走入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生采用專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)是有效的措施。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（3）

1培養(yǎng)中的問題

1.1目標(biāo)定位不清

筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但大部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺(tái)從事技術(shù)工作，到各類大專院校、中學(xué)從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學(xué)工作，到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)工作，到和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷，而且為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)交談時(shí)，他道出了自己的苦衷：不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，招不到學(xué)生，不把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，學(xué)生就業(yè)困難。筆者反問：這樣培養(yǎng)學(xué)生就容易就業(yè)嗎？把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，表面上看，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)面廣，但實(shí)際上表明培養(yǎng)的學(xué)生是“萬金油”，學(xué)而不精，無一專長。不幸的是事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往在計(jì)算機(jī)能力上不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的，在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的，在教育研究和教學(xué)設(shè)計(jì)上不如教育專業(yè)的，在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的，結(jié)果在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式下失去了競爭能力，造成就業(yè)困難。

1.2課程設(shè)置不合理

筆者曾經(jīng)看過一所本科院校教育技術(shù)系開設(shè)的科目有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、Java語言、C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)原理與實(shí)踐、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、CBE導(dǎo)論、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計(jì)與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等。大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)、、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往因課程繁多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無法消化吸收，學(xué)而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學(xué)生。造成課程設(shè)計(jì)不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

1.3重理論講述，輕能力培養(yǎng)

由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺少對(duì)教育技術(shù)教育的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)多媒體設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學(xué)校資金投入不足，學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是“放羊子”、走過場(chǎng)，學(xué)生沒有得到正確的指導(dǎo)，也沒有足夠的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。

1.4學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求

許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強(qiáng)，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學(xué)校把大量的資金用于購買照相機(jī)、攝像機(jī)，建立非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向，他們會(huì)把電視節(jié)目拍攝制作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學(xué)校甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上注明畢業(yè)生“可作為電視臺(tái)技術(shù)人員”?；ù罅康呢?cái)力和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定益處，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)可能會(huì)有幫助，但對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)來說，則偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，是一種教育資源的浪費(fèi)。還有些學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的教學(xué)很隨意，資金投入也少，學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。

2解決人才培養(yǎng)中問題的對(duì)策

2.1要明確培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)際上，在歐美等國家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學(xué)位研究生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面組織課程和開展研究。學(xué)生主要來源是學(xué)校的教師，在具備某一專業(yè)知識(shí)的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對(duì)性，畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學(xué)教育向更科學(xué)、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學(xué)歷教育，本科學(xué)生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和有針對(duì)性的研究能力。因此，我國的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學(xué)生一進(jìn)校就要有明確的目標(biāo)，知道自己將來的責(zé)任和義務(wù)。

2.2簡化課程設(shè)置

在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就要對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學(xué)理論和計(jì)算機(jī)。其中教育學(xué)主要是教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、中小學(xué)教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等課程，這些知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，主要是為更好地了解中小學(xué)教學(xué)，了解中小學(xué)生的心理特征，將來更好地服務(wù)中小學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)偏重于基于中小學(xué)教育的多媒體課件設(shè)計(jì)制作和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、非線性編輯等。對(duì)于常規(guī)媒體的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)制作多媒體課件有幫助的知識(shí)如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計(jì)、美術(shù)等知識(shí)可以采用專業(yè)選修的方式開展。

篇（4）

1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng)，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動(dòng)化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。

3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)?？考夹g(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊(duì)伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)教師多來自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的措施

1.更新教育教學(xué)理念

（1）國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實(shí)施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點(diǎn)都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，對(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目起到了借鑒和促進(jìn)作用。

（2）國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由國內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓(xùn)，使人員對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程開發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

2.完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能

（1）研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對(duì)新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。

（2）技術(shù)崗位實(shí)踐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實(shí)踐，通過在行業(yè)的頂崗實(shí)踐，了解行業(yè)中的需求動(dòng)向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運(yùn)用來自行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加全國衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書，一方面是對(duì)行業(yè)要求的技術(shù)知識(shí)和技能掌握情況的一次檢驗(yàn)，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書打下基礎(chǔ)。

（4）技術(shù)知識(shí)的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識(shí)講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面存在的不足，從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計(jì)劃。

3.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員意識(shí)的培養(yǎng)

（1）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由知識(shí)管理中心田志剛關(guān)于《基于知識(shí)管理的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與實(shí)踐》的講座，對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不僅要重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員所擁有的各項(xiàng)資源，最大程度地發(fā)揮每個(gè)人員的潛力。

（2）互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個(gè)各自獨(dú)立工作的職業(yè)，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。

三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)的體會(huì)

1.明確團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員應(yīng)花費(fèi)充分的時(shí)間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一過程中使每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。并將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)分解為具體的行動(dòng)目標(biāo)。這一行動(dòng)目標(biāo)既能使個(gè)人不斷開拓自己，又能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并能督促團(tuán)隊(duì)始終為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。

2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則，堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3.堅(jiān)持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來開展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。

4.注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個(gè)人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取得1+1>2的高績效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐元俊.論高職院校教師科研素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（5）：6-8.

[2]龍艷，石青峰，全角，蔣冬香，楊峻，海華.以能力培養(yǎng)為核心醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].《教育教學(xué)論壇》.2014年18期.

篇（5）

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0066-02

我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭一直良好，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)也取得了較為可喜的成果。高職院校是為我國發(fā)展提供生產(chǎn)和服務(wù)人才的專業(yè)基地，優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能夠?yàn)槲覈t(yī)學(xué)事業(yè)輸送更多人才。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)概述

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要是通過各種設(shè)備為臨床診斷、治療提供相關(guān)依據(jù)。學(xué)生通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)主要是為了掌握臨床疾病診斷的基本知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能、與健康相關(guān)的基本知識(shí)與技能等，同時(shí)還為了掌握比較全面的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠良好適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[1]

二、優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

（一）以就業(yè)為最終目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生能夠有個(gè)較好的就業(yè)前景。因此在課程體系的優(yōu)化方面需要做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，打破原有的學(xué)科與學(xué)科之間的獨(dú)立性，讓專業(yè)課與選修課之間較好地融合在一起，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。其中的基礎(chǔ)理論需要體現(xiàn)出應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)需要具有針對(duì)性和實(shí)用性，整個(gè)課程體系需要體現(xiàn)出將知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面結(jié)合在一起的教學(xué)方向;二是突出實(shí)踐的重要性，利用各種形式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目的;三是抓好素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，提高學(xué)生素質(zhì)。

時(shí)代不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，因此想要從根本上優(yōu)化課程體系，就需要與時(shí)俱進(jìn)，將新知識(shí)、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中。[2]例如，某高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)組教師為了能夠更好地提高學(xué)生的就業(yè)水平，與各大醫(yī)院合作，對(duì)醫(yī)院的檢驗(yàn)科室進(jìn)行了一系列的調(diào)研，詳細(xì)了解在醫(yī)院中用到的各種先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備，將這些設(shè)備的具體操作方法融入教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的操作能力。

（二）優(yōu)化師資力量

部分高職院校的教師在理論知識(shí)方面有著比較好的基礎(chǔ)，但是針對(duì)實(shí)踐方面可能由于各種原因不能與醫(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員比擬，因此在優(yōu)化師資力量方面高職院?？梢耘c醫(yī)院合作，定期將醫(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。甚至還可以請(qǐng)知名專家為學(xué)生講述前沿的檢驗(yàn)知識(shí)，保證其知識(shí)的前沿性。例如，某高職院校經(jīng)常不定期地邀請(qǐng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的檢驗(yàn)科專家教授進(jìn)校開專題講座，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到前沿的實(shí)踐知識(shí)。

（三）開創(chuàng)校院合作模式

校院合作模式在我國的部分高職院校中已經(jīng)取得了較好成果，將校企合作模式運(yùn)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，不僅提供給了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題。利用醫(yī)院的資源打造一個(gè)準(zhǔn)備室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室一體化的實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，增加學(xué)生進(jìn)行見習(xí)的機(jī)會(huì)，提高進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。例如，湖北某高校積極與當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)醫(yī)院建立了合作關(guān)系，創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的局面，高職院校利用醫(yī)院的各項(xiàng)設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力又減小了高職院校實(shí)訓(xùn)基地的壓力，醫(yī)院則能夠吸收更多的檢驗(yàn)人才。

（四）加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合

高職院校可以尋求與科研機(jī)構(gòu)合作，一方面鍛煉了高校教師的科研水平，另一方面科研機(jī)構(gòu)能夠利用更多人才進(jìn)行科學(xué)研究。[3]例如，河北省滄州市某高職院校與醫(yī)院的教研機(jī)構(gòu)從2004年起就進(jìn)行了深入合作，其研究成果達(dá)到了國內(nèi)的領(lǐng)先水平，多篇，還獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。整個(gè)合作過程中，高職院校的教師提高了實(shí)踐能力和理論水平，在進(jìn)行科研的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)院的科研機(jī)構(gòu)還可以在高校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加深課程內(nèi)涵。某高職院校在認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要作用之后，用5年的時(shí)間建設(shè)了一個(gè)軟硬件設(shè)備齊全、多媒體技術(shù)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)之后，更好地理解了課程內(nèi)容，其實(shí)踐能力得到提高，整體的成績也得到提高。

（五）進(jìn)行“四位一體”改革

通過在課程內(nèi)容、專業(yè)考證、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能提升四個(gè)方面提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力。將考證內(nèi)容穿課程內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中適當(dāng)引進(jìn)考證內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。通過引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和開展技能競賽活動(dòng)，一方面讓學(xué)生提前了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，另一方面，可以利用競賽提高學(xué)生的檢驗(yàn)技能。

（六）調(diào)研學(xué)生實(shí)習(xí)情況

實(shí)習(xí)能夠更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。首先，制定完善的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃能夠有效保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)調(diào)研則能夠?yàn)橹蟮墓ぷ魈峁?shí)際數(shù)據(jù)。例如，湖南長沙市某高職院校對(duì)實(shí)習(xí)工作做出了較大的調(diào)整，首先是認(rèn)真調(diào)研了學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的所有醫(yī)院，將具體的某醫(yī)院劃分在具體教師的管轄范圍之內(nèi)，保證每個(gè)醫(yī)院都有教師負(fù)責(zé)，并且教師定期進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，教務(wù)處實(shí)行不定期檢查制，要求學(xué)生定期上交實(shí)習(xí)報(bào)告并且要求教師定期的與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)情況交流，保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生能夠正常實(shí)習(xí)，通過交流讓教師與學(xué)校了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)語

通過優(yōu)化課程體系、優(yōu)化師資力量、開創(chuàng)校院合作模式、加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合、調(diào)研學(xué)生實(shí)習(xí)情況，逐漸形成了學(xué)校、醫(yī)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職院校從課程體系的改革開始，為實(shí)訓(xùn)基地的建立奠定了基礎(chǔ)，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力;醫(yī)院選擇與高職院校合作，加強(qiáng)了科研技術(shù)水平，保證了人力資源的充足，這開拓出了一個(gè)學(xué)校、醫(yī)院雙贏的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

改革開放之后，各種思想不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。受到國際各種先進(jìn)理論、設(shè)計(jì)理念的影響，我國環(huán)境設(shè)計(jì)的業(yè)內(nèi)人士開始意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)不是簡單的理論借鑒與堆砌，經(jīng)過初期的環(huán)境藝術(shù)教育的探索階段，逐漸摸索出一條融合哲學(xué)、藝術(shù)、物理、心理等多學(xué)科的設(shè)計(jì)教育理論，此時(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，并且注重對(duì)設(shè)計(jì)功能的開發(fā)，重點(diǎn)突出了人文情懷。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，人們對(duì)藝術(shù)審美的要求不斷提升，因此對(duì)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求越來越高，原本屬于精英教育的設(shè)計(jì)師培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。雖然我國的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，但是發(fā)展仍然很迅速，特別是近些年來房地產(chǎn)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。

二、我國建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的定位

縱觀中國建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程來看，室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然來源與外國文化的教育模式和教育理念，但是隨著在中國文化土壤上的發(fā)展與傳播，是室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育滿足了國民對(duì)生存環(huán)境品質(zhì)的追求，特別是經(jīng)過多年的教育探索，目前我國需要發(fā)展能夠突出我國民族個(gè)性、民族精神、民族文化的環(huán)境空間設(shè)計(jì)能力，因此我國在建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的教育定位上面要隨時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在國際社會(huì)中的競爭能力。

三、目前我國建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國絕大多數(shù)的綜合院校以及理工類、建筑類、藝術(shù)類甚至農(nóng)林類的院校都開設(shè)了建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)熱度的增加，很多高職類、中專類院校、電大、成人教育也都開設(shè)了相關(guān)教程，隨之而來的是大量專業(yè)畢業(yè)生的層次不齊，教育精力不足，使社會(huì)需求與專業(yè)人才無法構(gòu)成良性的發(fā)展關(guān)系，這些問題的出現(xiàn)需要廣大室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者、教育者予以冷靜的分析與思考。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐關(guān)系的研究問題。中國式教育歷來側(cè)重對(duì)理論的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)理論的深入研究、理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，這種教育思想不僅影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。因此，建立具有創(chuàng)新意識(shí)的建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理論和系統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)構(gòu)建人才的培養(yǎng)計(jì)劃十分重要。

2、未來發(fā)展問題。從目前我國建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)趨勢(shì)來看，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍處于發(fā)展的初期階段，很多教育理念都不成熟，特別是隨著近幾年來高校的不斷擴(kuò)招，很多學(xué)校沒有充分考慮對(duì)人才培養(yǎng)的可投入資源的分配問題，沒有形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來發(fā)展目的盲目，這樣不僅不利于行業(yè)的未來發(fā)展，也使人才培養(yǎng)事倍功半。

3、師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)思想與技術(shù)都有嚴(yán)格要求的雙標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)，很多行業(yè)的優(yōu)秀人才沒有到學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)，而各高校的專業(yè)教師雖然有著豐富的理論知識(shí)，卻缺少行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這成為建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的障礙之一。

四、優(yōu)化我國目前建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略與對(duì)策

1、正確認(rèn)識(shí)時(shí)展的背景。21世紀(jì)是信息快速發(fā)展、告訴交流的時(shí)代，因此為了優(yōu)化建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，正確看到全球經(jīng)濟(jì)一體化與文化交流的時(shí)展背景，不斷與國際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代新技術(shù)的學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中去，將時(shí)尚因素與我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合，繼承我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于裝飾設(shè)計(jì)的精髓，使我國建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與時(shí)代接軌的同時(shí)能夠保有自身的文化特色。例如在培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才的時(shí)候要鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)國際市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，同時(shí)關(guān)注國內(nèi)外各種關(guān)于建筑設(shè)計(jì)等方面的比賽，通過比賽與實(shí)踐達(dá)到檢驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的目的。

2、深化設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革。為了使建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展跟上科技發(fā)展的速度，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念上進(jìn)行革新，積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷去其糟粕、取其精華，把設(shè)計(jì)教學(xué)的具體內(nèi)容落實(shí)到與教育管理、實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的課程體系中去，只有將教育工作落到實(shí)處，才能推動(dòng)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作的改革。通過定期舉辦建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)交流會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察分析，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)視角，特別是目前很多電視臺(tái)都引入了室內(nèi)設(shè)計(jì)真人秀節(jié)目，在激烈的游戲競爭與能力考驗(yàn)中鍛煉緊急處理事情的能力，而豐厚的獎(jiǎng)品對(duì)于參賽者來說也是一個(gè)很好的幫助。

3、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。師者，傳道受業(yè)解惑者也，師資隊(duì)伍的水準(zhǔn)是推動(dòng)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的前提和保障，師資隊(duì)伍能力的好壞直接影響了人才培養(yǎng)的全過程和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，所以建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，完善現(xiàn)有教師的實(shí)踐技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。每一個(gè)高校都會(huì)有本專業(yè)獨(dú)特的發(fā)展方向和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過定期的教師交流活動(dòng)，促進(jìn)信息的交換、深化，為廣大建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行具有創(chuàng)造性的“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，并用這種良好的精神狀態(tài)影響帶動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。除此之外從專業(yè)的建筑裝飾設(shè)計(jì)部門聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士定期與學(xué)生進(jìn)行交流，傳達(dá)最新的行業(yè)資訊，各個(gè)院校通過資源共享，聯(lián)合創(chuàng)辦建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國內(nèi)外的專家進(jìn)行授課，使設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在不斷的學(xué)習(xí)中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)水平。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求之一就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，因此在培養(yǎng)的過程中在培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，充分考慮社會(huì)對(duì)人才的具體要求，實(shí)現(xiàn)教育的前瞻性和預(yù)見性，也要注重激發(fā)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成理論與實(shí)踐之間的有效轉(zhuǎn)換。

5、建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展并不是孤立的，在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同時(shí)還應(yīng)帶動(dòng)多層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立能夠滿足社會(huì)多層次需求的人才教育體系。例如在做好建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)群眾審美情趣發(fā)展的分析，根據(jù)需求的變化調(diào)整設(shè)計(jì)理念，這樣在完成設(shè)計(jì)工作之后，會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身事業(yè)的價(jià)值。

6、完善競爭機(jī)制。有競爭才能有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭越強(qiáng)勁，行業(yè)內(nèi)競爭壓力也就越大，在培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的過程中要合理利用競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，督促他們保持最具有設(shè)計(jì)活力的狀態(tài)，從而設(shè)計(jì)出具有影響力的作品。為了完善競爭機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該對(duì)選的人才給予充分的重視，根據(jù)實(shí)力優(yōu)先提供就業(yè)機(jī)會(huì)或者出國深造的機(jī)會(huì)等等，提高競爭的成效。但是需要注意的是保證競爭的良性發(fā)展，否則過度的競爭壓力會(huì)打消學(xué)生的設(shè)計(jì)激情，影響學(xué)生事業(yè)未來的發(fā)展。

篇（7）

二、改革思路

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，增加培養(yǎng)方向。

目前，我國輸血、病理及其相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員任職前大多未接受專業(yè)教育，他們絕大多數(shù)來自檢驗(yàn)科及臨床相關(guān)科室，而醫(yī)學(xué)院校關(guān)于輸血和病理的教學(xué)內(nèi)容很少，相關(guān)知識(shí)和技能主要來源于實(shí)際工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和非系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)輸血醫(yī)學(xué)和病理技術(shù)的認(rèn)識(shí)已不能適應(yīng)輸血醫(yī)學(xué)和病理學(xué)的飛速發(fā)展及臨床工作需要，急需醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)一大批高學(xué)歷的輸血醫(yī)學(xué)和病理技術(shù)專業(yè)人才。濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)充分利用自身的資源與優(yōu)勢(shì)，以臨床檢驗(yàn)方向?yàn)橹黧w，增加輸血技術(shù)、病理檢驗(yàn)這兩個(gè)培養(yǎng)方向，以提高學(xué)生就業(yè)能力，拓展就業(yè)渠道，力求探索出適合地方高等醫(yī)學(xué)院校的輸血技術(shù)和病理檢驗(yàn)人才的教育模式。

2.以精品課程和考試平臺(tái)為依托，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，以核心課程為中心，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系在已有的《分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》和《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》兩門省級(jí)精品課程基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)精品課程群，將課程群的大綱、PPT課件、教學(xué)視頻等資源上傳至校園網(wǎng)服務(wù)器，建立課程群網(wǎng)上平臺(tái)，并嘗試與學(xué)生在線交流與答疑。同時(shí)，通過制作專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生先自測(cè)，再集體測(cè)試，教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果確定下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

3.更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法。

教學(xué)理念是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程中實(shí)施PBL教學(xué)模式，以問題為基礎(chǔ)，小組討論為主要方式，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;采用啟發(fā)式和討論教學(xué)法，結(jié)合案例分析或病例分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;在專業(yè)課教學(xué)中試行教師邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做的教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

4.建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三位一體的技能培訓(xùn)體系。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的50%，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系進(jìn)一步完善基礎(chǔ)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、顯微互動(dòng)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，安裝多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富形象。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高儀器利用率，為學(xué)有余力的學(xué)生提供練習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)職業(yè)崗位需求和臨床工作的實(shí)用性技術(shù)，遴選100項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，按難易程度分配到每個(gè)學(xué)期，并開設(shè)檢驗(yàn)技能課程，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)。課程結(jié)束時(shí)對(duì)每項(xiàng)技能進(jìn)行嚴(yán)格考核，合格者頒發(fā)合格證書，并且每年舉行專業(yè)技能大賽，為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書。挑選大型三甲醫(yī)院作為臨床實(shí)習(xí)基地，提高臨床教師實(shí)習(xí)帶教水平，并拓展北京、上海等地三甲醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地，以滿足不同學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。

5.以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

濰坊醫(yī)學(xué)院臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室是山東省“十二五”高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科為省級(jí)臨床重點(diǎn)專科、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，科研氛圍濃厚，堅(jiān)持“以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”。鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，企業(yè)提供資金，學(xué)校教師提供技術(shù)支持;鼓勵(lì)教師課題組吸收一部分有興趣的學(xué)生參與科學(xué)研究，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)助手，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí);挑選適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生的科研課題，遴選中級(jí)以上職稱教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生自愿報(bào)名參與，組成科研小組，撰寫課題申請(qǐng)書競標(biāo)，中標(biāo)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成開題、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題等程序。學(xué)生在參與研究過程中不僅提高了動(dòng)手和創(chuàng)新能力，也被激發(fā)了科研發(fā)展?jié)撃?，為順利開展科研設(shè)計(jì)和論文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.形與醫(yī)學(xué)相融合的教育模式。

醫(yī)學(xué)人文教育能夠提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生不僅要有熟練的臨床技能，而且要有良好的職業(yè)道德，在今后的職業(yè)生涯中踐行人文關(guān)懷。將人文教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，既可以豐富枯燥的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，拓寬醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及職業(yè)道德。另外，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦人文講座和讀書活動(dòng)也是人文教育的一種重要方式。濰坊醫(yī)學(xué)院每年舉辦“科技文化活動(dòng)月”“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，學(xué)生自愿參加各種社團(tuán)組織。2013年開始，學(xué)院定期舉辦濰醫(yī)大講堂，邀請(qǐng)社會(huì)各界專家學(xué)者講學(xué)，講學(xué)內(nèi)容廣泛新穎，切入社會(huì)熱點(diǎn)，營造了濃厚的人文氛圍，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系開展“我讀經(jīng)典”活動(dòng)，并長期堅(jiān)持，將集體統(tǒng)一組織和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生更多地接觸經(jīng)典原著，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣和能力。

篇（8）

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.前言

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最直接的途徑，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對(duì)美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。為了更適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展需要，構(gòu)建創(chuàng)新型的工程技術(shù)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,因此,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的基本目標(biāo)和要求,也是高校生存和發(fā)展的保證。通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進(jìn)入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)的人才市場(chǎng)需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。

2..現(xiàn)階段教學(xué)體系存在的問題

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要將創(chuàng)新和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充理論知識(shí)的不足。教師一般在學(xué)校里長期進(jìn)行理論研究和工作，對(duì)于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)往往不能滿足教學(xué)的需要。對(duì)于一些新的施工工藝和新材料的應(yīng)用也不能很好的講授給學(xué)生們，造成學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)上與工程實(shí)際脫節(jié)。

2.1教材的編纂不適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所用的專業(yè)課教材，最主要是介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和基本專業(yè)知識(shí)。加上我國現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維是很不利的。另外，實(shí)際工程中所用的施工技術(shù)和現(xiàn)行的做法在文獻(xiàn)中介紹很少，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)和新材料的用法介紹更少。

2.2學(xué)校的課堂授課方式不利于把握重點(diǎn)

學(xué)校課堂上對(duì)于建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的授課方式是均部授課，在現(xiàn)行的應(yīng)試教學(xué)體制下，使學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)掌握不充分，也就不能熟練地應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握到較多的專業(yè)知識(shí)是現(xiàn)階段的亟需解決的問題。

2.3教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

作為本科階段的教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展要明確教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的能力。但現(xiàn)階段的院校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際工程實(shí)踐脫離，使得學(xué)生往往是理論知識(shí)很充足，但實(shí)際操作能力不能滿足實(shí)際的工程需要。為了教學(xué)課程的統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)的院校取消了工程實(shí)踐的課程，學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間不能充分的接觸的工程實(shí)踐，也就不會(huì)很好的的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中了。另外，教授的很多工程技術(shù)知識(shí)和工藝方法與實(shí)際工程已經(jīng)有脫節(jié)了，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程中所用到的新技術(shù)新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。

3.技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1教師自身能力的提高

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師肩負(fù)著授業(yè)解惑的重任，往往自己的知識(shí)范圍和能力大小影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高自身的實(shí)際操作能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。為了提高教師的專業(yè)技能，應(yīng)該積極參加市場(chǎng)競爭，在競爭中提高自身的創(chuàng)造性思維，同時(shí)拓寬自己的專業(yè)知識(shí)范圍。通過承接實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)，不僅可以提高教師自身的專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.2考核方法多樣化

通過多種考核方法增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程的操作能力，可以運(yùn)用實(shí)地考核，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別等考核方法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況和提高其實(shí)際操作的專業(yè)技能。增加學(xué)生們實(shí)際寫生的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在手繪質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行速度的訓(xùn)練，并對(duì)于一些在寫實(shí)基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中注意保留傳統(tǒng)的教學(xué)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又結(jié)合現(xiàn)代工程的新要求，對(duì)于一些實(shí)際工程中的新技術(shù)新材料的應(yīng)用要及時(shí)掌握和講解。對(duì)于授課內(nèi)容要重點(diǎn)放在基礎(chǔ)原理和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而對(duì)于與其他學(xué)科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節(jié)的授課內(nèi)容中要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)部分的重要性。另外，根據(jù)各章的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好為同學(xué)們提供專業(yè)的工程實(shí)際拓展，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。

3.4改革教學(xué)方式和手段

在教學(xué)內(nèi)容不斷更新和增加的階段，為了優(yōu)化人才教學(xué)培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段很是重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解建筑藝術(shù)的設(shè)計(jì)原理，工程原理等，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)掌握。增加機(jī)房實(shí)際操作的課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生建筑效果圖的設(shè)計(jì)，同時(shí)采用邊教邊學(xué)的方法，使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足培養(yǎng)實(shí)用型的人才需要，光靠理論教學(xué)學(xué)生們不能很好地掌握，要將理論授課的學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)際操作的學(xué)時(shí)對(duì)半分，增加學(xué)生的實(shí)際操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的能力，鞏固所學(xué)理論基本知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要多利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)基地，為同學(xué)們爭取更多的學(xué)習(xí)和參與實(shí)際工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作感。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)熟悉現(xiàn)實(shí)工程的施工管理和操作，培養(yǎng)學(xué)生積累工程項(xiàng)目素材的能力。學(xué)生們參加工程實(shí)際的實(shí)習(xí)，一方面要有很強(qiáng)的針對(duì)性，能有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心競爭力。另一方面，對(duì)于所選的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容要有提前的把握，做到心中有數(shù)。為了增加實(shí)際操作的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)的比賽，讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶?shí)際動(dòng)手中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。在實(shí)際操作中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為未來的實(shí)際工作中的職業(yè)競爭做足準(zhǔn)備。

3.5應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，拓展課后教學(xué)

利用現(xiàn)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，制作藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。通過這種教學(xué)方法，大大的提高了課堂的信息量，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。如果條件允許，也可以將相關(guān)視頻上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以供學(xué)生們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，很大程度上方便了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和鞏固。

4.結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對(duì)美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。創(chuàng)新型的建筑藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建，需要學(xué)校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目的，通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)的目的，進(jìn)入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)行業(yè)的人才市場(chǎng)需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雁;論新形勢(shì)下我國建筑學(xué)人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J];廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

[2]梁燁;淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年04期

篇（9）

“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”又被譯“創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)”或“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”，是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來的，推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興理念、思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要潮流。全球的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)每天創(chuàng)造出高達(dá)220億美元的產(chǎn)值，并以5%的速度遞增，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的增長速度比傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)快2倍，比制造業(yè)快4倍，成為新的經(jīng)濟(jì)增長引擎。目前我國各級(jí)政府積極推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，正在建立一批創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到前所未有的重視，巨大的市場(chǎng)潛力，使得相關(guān)專業(yè)人才的需求量不斷上升，行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)也大大增加。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是建立在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，英國學(xué)者佛羅里達(dá)在《創(chuàng)意階層》一書中，就強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)意階層對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的極端重要性。他認(rèn)為，“從根本上看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展依靠創(chuàng)意人力資本的大量投入和文化創(chuàng)意階層的崛起?！睆钠渌麌覄?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、繁榮無不歸功于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的教育與培養(yǎng)。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，是人類智慧的凝聚，古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，無不閃耀著創(chuàng)新的光芒。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種滲透美學(xué)韻律的技術(shù)，自然也與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。所以，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心命題。

一、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求分析

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以，這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容，它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課，到設(shè)計(jì)實(shí)踐課，我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)造情境，圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在課程體系中開設(shè)了“圖形創(chuàng)意”課，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化集中教學(xué)，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和觀念的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)競爭能力。

2.增設(shè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng)，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前，我們重視實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地，開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

3.實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計(jì)人員，擔(dān)任兼職教師、客座教授，負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。這種“雙軌制”的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生親身感受到技師精湛的技藝，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的積極性，還能為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作心理角色轉(zhuǎn)換的良好環(huán)境，這些都是培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型創(chuàng)新人才的必要途徑。

4.打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門廣泛開展實(shí)踐調(diào)研。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)際的調(diào)研與實(shí)踐。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)中去搜集第一手資料，如到大型超市、產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間或工程施工現(xiàn)場(chǎng)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、設(shè)計(jì)分析以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)判斷。總之，要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打，親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程，從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)了由課堂向職業(yè)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。經(jīng)過兩年多的反復(fù)模擬訓(xùn)練，許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中獲得相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)專家的肯定和好評(píng)。

5.開展校企合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能地參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供有償?shù)募夹g(shù)服務(wù)，以提高教師和學(xué)生自身的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，進(jìn)而改變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)紙上談兵搞科研的現(xiàn)狀。當(dāng)然，這一切的實(shí)現(xiàn)都有賴于學(xué)校、企業(yè)能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究創(chuàng)造一體化的教學(xué)創(chuàng)造，提供政策上的優(yōu)惠。通過這種機(jī)制所取得的成果，也必將惠及學(xué)校和企業(yè)自身。

三、激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域之一。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須以更積極的心態(tài)努力適應(yīng)、分析市場(chǎng)的需求走向，追求造物的專業(yè)化，認(rèn)真揣摩、分析使用者的接受心理和審美發(fā)展的流行趨勢(shì)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須從造型的“程式化”教育向設(shè)計(jì)的“創(chuàng)造性思維”方向發(fā)展，并在教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，絕對(duì)不能只是教技法，而是應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠做到“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。抓住這個(gè)核心，就可大大擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造空間，也能極大限度地開拓學(xué)生的大腦資源，使之能應(yīng)用于設(shè)計(jì)之中去。具體方法如下:

1.興趣是動(dòng)力源。常言道:“興趣是天才”“興趣是智力之母”，實(shí)際確是如此。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有創(chuàng)新的自覺性，就不可能迸發(fā)出智慧和靈感的火花，也就無從挖掘潛能設(shè)計(jì)出好的作品來。所以，在教學(xué)中必須把興趣視為設(shè)計(jì)的創(chuàng)造原動(dòng)力，必須從設(shè)計(jì)獨(dú)特的問題開始，以“疑”激趣，調(diào)動(dòng)思維進(jìn)入到創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的“角色”之中，把知識(shí)的掌握和智力的開發(fā)有機(jī)地統(tǒng)一起來。打破了重雙基輕智力、重技能輕創(chuàng)造師傅帶徒弟式的教學(xué)模式。

2.開啟多樣思維。發(fā)散思維就是從一點(diǎn)出發(fā)向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)出一束射線，打通與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終殊途同歸到達(dá)思維的預(yù)設(shè)目標(biāo)。它包含橫向思維、縱向思維等多向思維。求異思維具有偶然性、獨(dú)特性、多向性、變通性、流暢性的特點(diǎn)，即思考問題時(shí)注重多思路、多方式，解決問題時(shí)注重多途徑、多方案。這就需要教師能夠針對(duì)同一問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、層次不斷地?cái)U(kuò)展、延伸，逆向深入，采用轉(zhuǎn)化、變換、遷移、構(gòu)造、變形、組合、分解等手法來開啟設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0133-02

隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。在當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)企業(yè)都在需求高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是，需要注意的是，在進(jìn)入21世紀(jì)以后，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高。培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅成了社會(huì)對(duì)于高校的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)要求之一。只有具浯蔥亂饈兜囊?guī)设计人才２拍茉谖磥砀玫貜氖略O(shè)計(jì)工作，在提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)，也為我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供幫助。

一、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

（一）適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)就業(yè)競爭形勢(shì)

對(duì)于每一個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其最終的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)就業(yè)競爭形勢(shì)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這樣才能保障學(xué)生在未來更好的發(fā)展，無論是進(jìn)入公司工作還是自我創(chuàng)業(yè)都能夠良好地適應(yīng)。而要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生除了具備較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必須要進(jìn)行綜合性的全面發(fā)展，才能真正符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。因此，考慮到這一點(diǎn)，也要求著我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，除了需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)以及市場(chǎng)的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以外，還需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目的。

除此之外，無論是高校還是教師都需要意識(shí)到的一點(diǎn)就是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，但是對(duì)于設(shè)計(jì)師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是有著較高的要求。因此，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也需要對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、前沿科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)有一定的了解。同時(shí)，還需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能幫助設(shè)計(jì)人員更好地進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況的調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生的設(shè)計(jì)基本功以及創(chuàng)造能力相較于研究生來說還有著較大差距。而在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，高校本科生的計(jì)算機(jī)軟件能力相較于高職院校學(xué)生也有著一定的差距。因此，高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)時(shí)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基本功、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還需要提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作。除此之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，這是將來在工作過程中需要的重要技能之一。

（二）創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，以創(chuàng)造力為核心的一種新型產(chǎn)業(yè)。在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，通過個(gè)人或者單位，以文化或者文化因素為主題，借助不同的技術(shù)，發(fā)揮個(gè)人以及集體的創(chuàng)意，將其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化開發(fā)并且盈利。而在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，包括的行業(yè)內(nèi)容有動(dòng)漫、傳媒、廣告、服裝、軟件以及計(jì)算機(jī)服務(wù)等。而自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。無論是798藝術(shù)區(qū)還是國家大劇院的建設(shè)，都顯示我國已經(jīng)越來越重視創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，在發(fā)展過程中也暴露出一個(gè)問題，那就是我國高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在一定的差距。而這樣的差距，勢(shì)必會(huì)拉大我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國家創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的距離。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)楫?dāng)前我國高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，依然沿用的是傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式。使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置也較為傾向技能的學(xué)習(xí)和鞏固，而忽視了在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中最重要的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。因此，目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)模式，包括課程的設(shè)置必須要進(jìn)行改變，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，從而為我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。

二、關(guān)于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一）教學(xué)理念以及教學(xué)目的的創(chuàng)新

要想改善當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就必須要對(duì)當(dāng)前高校的教學(xué)理念和教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)新。而在進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)目的創(chuàng)新的過程中，校方和教師都要明確地意識(shí)到，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是為了我國社會(huì)更好地發(fā)展。因此，需要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)以及市場(chǎng)的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)目的以及學(xué)校的課程設(shè)置，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況一定要給予高度的重視。除此之外，校方以及教師一定要有意識(shí)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置上的創(chuàng)新

從當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，存在一個(gè)較大的問題就在于，高校教育的側(cè)重與社會(huì)實(shí)際工作脫節(jié)的情況。在前文筆者就有提到過，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中涉及到的不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本功，同時(shí)也包括了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)軟件等方面。因此，高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須要充分考慮到當(dāng)前社會(huì)以及市場(chǎng)的需求，在提高學(xué)生就業(yè)能力的情況下，通過校企結(jié)合的方式讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，也能夠開拓學(xué)生的視野，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）實(shí)踐的創(chuàng)新

在進(jìn)行創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐的創(chuàng)新也是十分重要的。在實(shí)踐的過程中，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，在提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，高校在進(jìn)行學(xué)生教育工作的時(shí)候，除了要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)以外，還要讓學(xué)生對(duì)其他課程的知識(shí)有所涉獵，如文學(xué)、心理學(xué)等。而在這個(gè)過程，需要注意的是，高校一定要對(duì)當(dāng)前社會(huì)以及市場(chǎng)的實(shí)際情況以及需求進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)社會(huì)的需求來調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在進(jìn)行教材選取的時(shí)候，筆者認(rèn)為可以參考國內(nèi)外一流美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，確保權(quán)威性和先進(jìn)性的同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生了解世界最新最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。

（四）教學(xué)方式的創(chuàng)新

對(duì)于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，教學(xué)方式的創(chuàng)新是極為有必要的，這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及興趣，畝讓他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以引入新型的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，如互動(dòng)式教學(xué)就是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們創(chuàng)作的能力。與此同時(shí)，通過校企結(jié)合方式，在高校中建立教學(xué)實(shí)踐基地也是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐基地的建立，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中，在鞏固專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高實(shí)踐創(chuàng)作能力。并且在實(shí)踐的過程中，見識(shí)到當(dāng)前行業(yè)內(nèi)最為先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念，從而幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也讓學(xué)生的就業(yè)競爭力有較大的提升，為學(xué)生未來職場(chǎng)的生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)手段的創(chuàng)新

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，特別是信息技術(shù)，已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛地應(yīng)用開來。而在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也發(fā)揮著巨大作用。對(duì)于高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也離不開多媒體技術(shù)的幫助。這是因?yàn)椋ㄟ^多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到教師所有教授的內(nèi)容。同時(shí)，采用多媒體技術(shù)也能夠使用不同的手段來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，包括聲音、視頻、圖像等，使得課堂更加的豐富多彩和活躍，這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果有極大的幫助。這樣一來，教學(xué)效果的提高才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，同時(shí)通過大量素材的展示，接觸到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品以及先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谖磥砟軌蚋玫剡M(jìn)行創(chuàng)作。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，培養(yǎng)出創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是十分重要的。而要做到這一點(diǎn)，就必須要進(jìn)行五個(gè)方面的創(chuàng)新，那就是教學(xué)理念及教學(xué)目的的創(chuàng)新、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置上的創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)手段的創(chuàng)新。只有做到這幾點(diǎn)，才能在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谏鐣?huì)激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，為我國創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍甜，曹燁君.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].赤子，2014，（1）：138.

[2] 汪海偉，蔣敏.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（19）：46-47.