序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

澤州縣總面積2023平方公里，轄14鎮(zhèn)3鄉(xiāng)，633個(gè)行政村，14萬戶，52.6萬口人，其中農(nóng)業(yè)人口45.4萬，耕地面積72.5萬畝，人均耕地面積1.42畝，是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣。于2002年開始大規(guī)模發(fā)展沼氣事業(yè)，截止目前，全縣共有沼氣工程32個(gè)，秸稈氣工程18個(gè)，戶用沼氣池6209個(gè)，服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)102個(gè)，從業(yè)人員600余人。

隨著國家投入的增加，沼氣工程（池）數(shù)量的增多，農(nóng)民發(fā)展沼氣事業(yè)的熱情高漲，沼氣工程的建設(shè)和后續(xù)服務(wù)的要求也隨之提高，需要更多的沼氣技術(shù)人員為之服務(wù)。為此，澤州縣把沼氣技術(shù)培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)同沼氣建設(shè)同等重要的工作來抓，取得了顯著的成效。

一是培訓(xùn)人數(shù)多。除了省市組織的培訓(xùn)，每年縣里至少集中培訓(xùn)1次，培訓(xùn)人數(shù)在150人次左右。截止目前組織各級(jí)各類培訓(xùn)近百次，培訓(xùn)人員1000余人次。

二是培訓(xùn)的層次不斷提高。2008年以來，先后組織參加省里培訓(xùn)15次，培訓(xùn)353人次。其中，2008年培訓(xùn)43人，2009年培訓(xùn)130人，2010年培訓(xùn)180人次，培訓(xùn)人數(shù)逐年增加。

三是突出了高級(jí)沼氣工培訓(xùn)。幾年來共培訓(xùn)高級(jí)沼氣工176人次，提高了沼氣服務(wù)的水平。

四是培訓(xùn)內(nèi)容比較全面。既有建池技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、沼氣池管理及三沼綜合利用等初級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，也有沼氣發(fā)酵裝置運(yùn)行維護(hù)等高級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，以及沼氣安全使用管理等。

通過培訓(xùn)，澤州縣沼氣工程（池）的建設(shè)質(zhì)量不斷提高，后續(xù)服務(wù)水平不斷改善，有力地促進(jìn)了全縣沼氣事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、沼氣技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

從這些年的培訓(xùn)情況來看，培訓(xùn)工作取得了一定的成效，但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。

一是部分縣鄉(xiāng)村干部對沼氣培訓(xùn)工作不夠重視。認(rèn)為澤州縣煤炭資源豐富，用不著發(fā)展沼氣事業(yè)，不值得在這方面投入人力、物力和財(cái)力，對發(fā)展沼氣事業(yè)不重視，更不用說對沼氣培訓(xùn)工作了。

二是對沼氣技術(shù)的宣傳力度不大。部分干部群眾認(rèn)為沼氣建設(shè)沒有什么高深的技術(shù)含量，沒什么可學(xué)的，一看就會(huì)，對培訓(xùn)不積極、不熱情。

三是培訓(xùn)對象主要是農(nóng)民，他們文化水平普遍較低，對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握能力有限，大部分知識(shí)培訓(xùn)后得不到鞏固，影響最終效果。

四是培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一科學(xué)的教材。每次培訓(xùn)都使用不同的教材，雖然內(nèi)容基本相似，但沒有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的教材，不利于培訓(xùn)對象自學(xué)。

五是培訓(xùn)時(shí)間較短。大多數(shù)培訓(xùn)的時(shí)間一般在6天左右，時(shí)間較短，農(nóng)民群眾本來文化素質(zhì)就較低，時(shí)間過于倉促，不利于培訓(xùn)內(nèi)容的消化吸收。

六是實(shí)踐不足。雖然有的培訓(xùn)也有一些實(shí)踐課程，但大都只有短短的一天，根本達(dá)不到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

七是培訓(xùn)地點(diǎn)有時(shí)選擇不合理。有的培訓(xùn)地點(diǎn)較遠(yuǎn)、較偏，有好多次培訓(xùn)人員轉(zhuǎn)好幾圈都找不到地方，而且食宿條件差強(qiáng)人意，有的人參加過一次就不想再參加第二次了。

三、加強(qiáng)沼氣技術(shù)培訓(xùn)工作的對策

一是將沼氣技術(shù)培訓(xùn)列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和相關(guān)部門的年度考核內(nèi)容。凡是本縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本村培訓(xùn)人數(shù)不達(dá)標(biāo)的，一律不申報(bào)相關(guān)沼氣項(xiàng)目，并在年度考核中進(jìn)行獎(jiǎng)懲。從制度上促使有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把沼氣技術(shù)培訓(xùn)工作放在心里、抓在手上。

二是加強(qiáng)沼氣技術(shù)的宣傳。要通過電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳單等多種媒介宣傳沼氣技術(shù)。宣傳其重要性、宣傳其基本常識(shí)，使廣大群眾耳熟能詳，調(diào)動(dòng)其了解沼氣知識(shí)的好奇心和掌握沼氣技術(shù)的積極性、主動(dòng)性。

三是組織編寫一套統(tǒng)一的全面的規(guī)范的沼氣技術(shù)培訓(xùn)教材，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加統(tǒng)一、規(guī)范。這樣既不會(huì)因主講人不同而使培訓(xùn)內(nèi)容不同，也使農(nóng)民群眾有了一套系統(tǒng)的自學(xué)資料。

四是創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。采用“啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式”等非正規(guī)成人教育方法，通過“四個(gè)結(jié)合”，確保培訓(xùn)效果。即：將課堂理論講授和現(xiàn)場實(shí)際操作相結(jié)合，注重提高建池技術(shù)；將多媒體教學(xué)與熟練技工現(xiàn)身說法相結(jié)合，統(tǒng)一制作沼氣生產(chǎn)工培訓(xùn)用幻燈片，圖文并茂，注重提高學(xué)習(xí)興趣；將沼氣灶具、配套管材等實(shí)物教具搬上課堂，理論講授與現(xiàn)場演示相結(jié)合，注重提高安裝技能；將課堂提問答疑與案例點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，注重解決疑難問題。

五是合理安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容。由于客觀條件所限，每次培訓(xùn)的時(shí)間一般都不能太長，所以每次最好確定一個(gè)專題，只培訓(xùn)一項(xiàng)內(nèi)容，不要面面俱到，而是要把這項(xiàng)內(nèi)容講深講透，讓培訓(xùn)人員完全掌握。同時(shí)針對不同受訓(xùn)人員，實(shí)施分類指導(dǎo)。對實(shí)際操作能力強(qiáng)、建池技術(shù)較好，但文化素質(zhì)普遍較低的從業(yè)人員側(cè)重于理論知識(shí)的培訓(xùn)和考核；對新參加培訓(xùn)鑒定的人員，則采取“以師帶徒”的辦法，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)際操作技能培訓(xùn)。

篇（2）

（一）縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長和業(yè)務(wù)股長集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動(dòng)普查情況通報(bào)和中期評(píng)估情況講評(píng)等。培訓(xùn)期5天。該培訓(xùn)由省衛(wèi)生廳組織實(shí)施，具體時(shí)間待省廳通知。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)。共培訓(xùn)6期，每期5天，由省衛(wèi)生廳組織實(shí)施，具體安排另行下達(dá)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技和檢驗(yàn)類技術(shù)人員集中培訓(xùn)。醫(yī)技和檢驗(yàn)類技術(shù)人員包括放射、b超、心電圖和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)四類技術(shù)人員。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技人員“缺什么，培訓(xùn)什么”的原則，以縣（市、區(qū)）為單位，每個(gè)衛(wèi)生院按照1名的名額分配，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局可根據(jù)轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。在分配名額總數(shù)不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進(jìn)行，每期10天。由省醫(yī)院協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干集中培訓(xùn)。以內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干為重點(diǎn)培訓(xùn)對象，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培訓(xùn)1名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干。重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的診療技術(shù)和應(yīng)急醫(yī)療救治知識(shí)等。由市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心組織實(shí)施。

（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為往年多次參加全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試未通過，2009年技能考試合格的臨床類別考生。培訓(xùn)內(nèi)容以2009年全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍(lán)本，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)培訓(xùn)。免費(fèi)培訓(xùn)，教材自帶，伙食費(fèi)自理。培訓(xùn)期25天。由省農(nóng)村衛(wèi)生協(xié)會(huì)商省醫(yī)學(xué)會(huì)組織實(shí)施。

（六）村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生內(nèi)兒科專項(xiàng)技能集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)：內(nèi)兒科專項(xiàng)技能和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)。計(jì)劃培訓(xùn)每所村衛(wèi)生室1名鄉(xiāng)村醫(yī)生，培訓(xùn)5天，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織實(shí)施，在2009年10月底前完成。

（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)。按照《湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動(dòng)方案》，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為單位，組織有關(guān)衛(wèi)技人員集中開展“三基”培訓(xùn)和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)訓(xùn)練。普訓(xùn)由各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織安排，年底前考核驗(yàn)收。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干培訓(xùn)安排

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干進(jìn)修培訓(xùn)對象及要求：每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院選送一名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干參訓(xùn)，衛(wèi)生院確無內(nèi)兒科人員，可安排急需進(jìn)修培訓(xùn)的其它專業(yè)技術(shù)人員到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修。培訓(xùn)時(shí)間：130天（其中理論學(xué)習(xí)30天）。培訓(xùn)地點(diǎn)：集中培訓(xùn)設(shè)在市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心，集中培訓(xùn)后，中心衛(wèi)生院醫(yī)師安排到市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修，其他衛(wèi)生院醫(yī)師由所在縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局安排到縣級(jí)醫(yī)院進(jìn)修。

（二）培訓(xùn)日期和參培人員名額分配

第一期：5月29日－6月27日，5月28日報(bào)到。

參訓(xùn)單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。

第二期：7月17日－8月15日，7月16日報(bào)到。

參訓(xùn)單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。

三、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

省衛(wèi)生廳對農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)安排了補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長集中培訓(xùn)140元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)120元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干培訓(xùn)4000元/人（含集中授課培訓(xùn)費(fèi)2000元/人）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技和檢驗(yàn)人員培訓(xùn)60元/天·人；村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生集中培訓(xùn)30元/天·人。實(shí)際發(fā)生費(fèi)用的差額部分，屬于市局培訓(xùn)的，由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)；屬于縣級(jí)培訓(xùn)的，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)由衛(wèi)生院自行解決。

農(nóng)村衛(wèi)生人員短期集中培訓(xùn)的食宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用在培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中列支；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強(qiáng)化培訓(xùn)的住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)和進(jìn)修培訓(xùn)的進(jìn)修費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)等費(fèi)用，從培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中列支，伙食費(fèi)自理；衛(wèi)生行政部門和培訓(xùn)基地以及受委托的單位不得向?qū)W員收取上述列支費(fèi)用。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)務(wù)必做到?？顚Ｓ?，不得截留挪用。超級(jí)秘書網(wǎng)：

四、培訓(xùn)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并安排專人全程負(fù)責(zé)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，保證規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、師資力量、培訓(xùn)質(zhì)量和效果。市衛(wèi)生局成立郴州市農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。

市直及縣（市、區(qū)）有關(guān)醫(yī)療單位要認(rèn)真做好培訓(xùn)進(jìn)修任務(wù)的承辦工作，安排好師資，為學(xué)員提供好的學(xué)習(xí)和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認(rèn)真選派思想好、能安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的專業(yè)人員參加培訓(xùn)，并保障培訓(xùn)期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補(bǔ)助。

（二）制定方案

各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要按照我局

篇（3）

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）01-0341-02

到2011年末，云南省總?cè)丝? 631萬人，其中鄉(xiāng)村人口占63.2%。農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是提高農(nóng)村勞動(dòng)者整體素質(zhì)水平、為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐、縮小城鄉(xiāng)差別的重要措施，因此成為近年來國家及地方政府高度關(guān)注的民生工程之一。據(jù)了解，云南省級(jí)財(cái)政籌集資金從2008年的不足2億元增加到了2009年的近3億元；2010年省農(nóng)業(yè)廳和省扶貧辦分別比2009年增加了2 390萬、2 000萬元以上，各州、市投入資金達(dá)7 000萬元以上，省人力資源和社會(huì)保障廳籌集的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)3.6億元，為轉(zhuǎn)移就業(yè)工作的開展提供了保障[1]。

然而在項(xiàng)目快速推進(jìn)的背景下，也暴露出很多問題，如培訓(xùn)資金集中于市郊而偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏、培訓(xùn)內(nèi)容與老百姓需求不一致、實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)變?yōu)槔碚撝v授、培訓(xùn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、群眾對培訓(xùn)的長遠(yuǎn)效益認(rèn)識(shí)不到位等，導(dǎo)致部分地區(qū)群眾的積極性不高，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果，降低了資金的使用效率。因此，通過調(diào)研，分析存在的問題并提出相應(yīng)的政策建議，為用好政策、提高資金使用效率，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)縮小城鄉(xiāng)差別做出努力。

1 云南農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)取得的成效

1.1 促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移

多年來，云南省先后開展了“失地農(nóng)民培訓(xùn)”、“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)”、“陽光工程”、“農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)特別行動(dòng)計(jì)劃”等多項(xiàng)對農(nóng)民免費(fèi)的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。據(jù)悉，云南省委、省政府2010年啟動(dòng)實(shí)施的“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)特別行動(dòng)計(jì)劃”，在新增轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力165萬人中，已培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力162萬人。截至2011年底，全省累計(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力逾850萬人，農(nóng)民人均工資性收入在農(nóng)民人均純收入中的比重由2009年的20.33%增加到2011年的24.12%[2]。

1.2 與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

結(jié)合云南花卉、橡膠、小?？Х?、煙草、核桃、板栗、蔬菜等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開展了大量有針對性的培訓(xùn)項(xiàng)目，提高了農(nóng)戶的種植管理水平，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。僅2011年中央下達(dá)云南的陽光工程示范性培訓(xùn)任務(wù)人數(shù)就達(dá)10萬人，培訓(xùn)資金4 000萬元，培訓(xùn)工種涉及種植業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、畜牧和漁業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、獸醫(yī)服務(wù)、農(nóng)機(jī)服務(wù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)村社會(huì)管理、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)等7個(gè)方面[3]，面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)和農(nóng)村社會(huì)管理領(lǐng)域開展短期技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，拓寬農(nóng)民增收渠道，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和新農(nóng)村建設(shè)。

1.3 提高農(nóng)民文化素質(zhì)，傳播終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念

因?yàn)闅v史的原因，云南農(nóng)村依然存在大量的文盲和半文盲，尤其是很多農(nóng)村中年婦女，在子女離開家鄉(xiāng)進(jìn)城讀書或打工的背景下，她們成為農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力。但她們一直為自己的沒文化而自卑，因而成為農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的主要受眾和積極支持者，她們往往學(xué)得很認(rèn)真，雖然寫字對她們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一期培訓(xùn)下來，很多人說，她們不僅學(xué)到了實(shí)用的種植技術(shù)，還撿起了忘了多年的字，以后要堅(jiān)持讀報(bào)和看書了。一些之前羞于看書學(xué)習(xí)的農(nóng)民，也不再認(rèn)為這是丟人的事了，不再認(rèn)為讀書寫字有那么困難了。很多調(diào)皮的孩子甚至從父母認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度上受到感染，而好好學(xué)習(xí)。

1.4 推動(dòng)了三農(nóng)問題的解決

很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在傳授實(shí)用知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，還引導(dǎo)群眾針對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，利用現(xiàn)有的書籍、廣播電視、技術(shù)宣傳手冊等資源，提升農(nóng)民的文化素質(zhì)和生產(chǎn)技術(shù)水平，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，帶動(dòng)脫貧致富和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。基層組織者很多也利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，發(fā)放《外出務(wù)工手冊》《防艾知識(shí)》，宣傳國家的有關(guān)政策，促進(jìn)農(nóng)戶與地方管理者之間的溝通和理解，化解矛盾，促進(jìn)和諧村寨的建設(shè)。

2 農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題

2.1 資源分配不均，多集中在城市附近

近年云南實(shí)施的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，大多集中在市郊、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是昆明周邊地區(qū)，而州、縣地區(qū)的培訓(xùn)資金投放、培訓(xùn)力度要小得多。尤其是失地農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)主要針對的是城郊土地被征占的區(qū)域，有些農(nóng)民甚至參加了4～5次不同培訓(xùn)，其中不乏有些工種的培訓(xùn)是被動(dòng)的，為了完成上級(jí)的培訓(xùn)任務(wù)而被說服參加的。而在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多農(nóng)民一次正規(guī)的培訓(xùn)也未接受過。

2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，市場存在無序競爭

農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)資金主要來自國家和地方財(cái)政，少量來自征占地補(bǔ)助。掌握培訓(xùn)資金的地方政府在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，因目前的培訓(xùn)市場監(jiān)管機(jī)制不健全，主要靠人情關(guān)系，而不是通過公開、公平競爭的程序來選擇實(shí)力強(qiáng)、專業(yè)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證不夠嚴(yán)格，一些既無師資，也無規(guī)范辦公場所和實(shí)訓(xùn)器材的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過非正常手段取得了培訓(xùn)資格，進(jìn)入培訓(xùn)市場后，往往只著眼于短期經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)應(yīng)付上級(jí)的檢查而不是認(rèn)真地考慮如何提高培訓(xùn)的質(zhì)量，使農(nóng)民真正受益。

2.3 培訓(xùn)多為短期行為和行政任務(wù)，缺乏持續(xù)性

一方面，因?yàn)榕嘤?xùn)項(xiàng)目為財(cái)政資金，往往以行政任務(wù)的形式下達(dá)，完成任務(wù)情況與工作人員的考核掛鉤，而有些培訓(xùn)科目的設(shè)置事先沒有進(jìn)行詳細(xì)的民意調(diào)研而脫離現(xiàn)實(shí)，加之管理環(huán)節(jié)多，任務(wù)下達(dá)時(shí)間晚，導(dǎo)致一些出發(fā)點(diǎn)很好的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，成為為完成任務(wù)而湊人數(shù)、趕時(shí)間、應(yīng)付檢查的行政任務(wù)，而農(nóng)民實(shí)際需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、實(shí)用操作技能條件等核心內(nèi)容沒有得到重視。最終大多數(shù)培訓(xùn)仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那種“講大課、滿堂灌、搞運(yùn)動(dòng)”的方式，甚至走過場。實(shí)踐操作技能培訓(xùn)因工具缺乏、班級(jí)人數(shù)過多、交通、場地、教師動(dòng)手能力等多方面的原因而不能開展。培訓(xùn)結(jié)束后，也很少有對培訓(xùn)效果、農(nóng)民意見和需求的反饋調(diào)查，更談不上后續(xù)跟蹤服務(wù)。

2.4 農(nóng)民對培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，被動(dòng)接受培訓(xùn)

這主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是有些農(nóng)民認(rèn)為他們多年憑經(jīng)驗(yàn)生產(chǎn)，照樣收入不錯(cuò)，培訓(xùn)沒有用；二是認(rèn)為自己文化水平低，擔(dān)心聽不懂、不會(huì)寫字，怕考試不過丟人；三是忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和打工，時(shí)間上有沖突，保眼前利益更重要；四是培訓(xùn)內(nèi)容與群眾的需求脫節(jié)，群眾不感興趣。而有的教師培訓(xùn)中不顧群眾實(shí)際，語言過于書本化，群眾不易接受，導(dǎo)致群眾不感興趣，需要地方政府多次說服，甚至通過分任務(wù)派指標(biāo)、給予誤工補(bǔ)助、提供餐費(fèi)等手段來組織培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)指標(biāo)。

2.5 現(xiàn)有教學(xué)資源未得到充分整合利用

據(jù)調(diào)查，為切實(shí)解決廣大農(nóng)民群眾“買書難、借書難、看書難”的問題，2007年3月，新聞出版總署會(huì)同中央文明辦、科技部、民政部、農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部、國家發(fā)改委、國家人口計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)家書屋工程實(shí)施意見〉的通知》，并開始在全國范圍內(nèi)實(shí)施，至今已組織編寫了大量針對農(nóng)民、農(nóng)村的書籍，僅云南省的農(nóng)家書屋就涵蓋了種植、養(yǎng)殖、病蟲害防治、衛(wèi)生防疫、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民素養(yǎng)6個(gè)方面共85種圖書；配合農(nóng)業(yè)部正在大力推進(jìn)優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)建設(shè)，農(nóng)業(yè)出版社、金盾出版社還出版了大量有關(guān)農(nóng)村種植、養(yǎng)殖、衛(wèi)生等方面的光碟，內(nèi)容形象直觀，非常適合農(nóng)民使用。但據(jù)了解，很多農(nóng)民并不知道農(nóng)家書屋有哪些書，大多書籍鎖在柜子里，利用率很低。在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中，因?yàn)槎鄶?shù)培訓(xùn)管理人員不懂專業(yè)，教師又多是臨時(shí)聘請，教材的選用很多脫離農(nóng)村實(shí)際，現(xiàn)有的很多針對農(nóng)民的培訓(xùn)書籍、光碟沒有得到充分利用。另一方面，當(dāng)?shù)氐暮芏嗤翆＜?、技能人才的能力也沒有得到足夠的重視和發(fā)揮。

3 對策

3.1 結(jié)合全省高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在全省范圍內(nèi)推廣使更多的農(nóng)民受益

2012年8月7日，云南省委常委會(huì)審議通過《關(guān)于加快高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的決定》，提出推進(jìn)“高原糧倉、特色經(jīng)作、淡水漁業(yè)、山地牧業(yè)、開放農(nóng)業(yè)、高效林業(yè)”六大特色農(nóng)業(yè)。農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是最直接、有效傳播現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)并提高勞動(dòng)者素質(zhì)的途徑。云南94%的國土面積為山區(qū)，農(nóng)村人口占到63.2%，農(nóng)民的文化素質(zhì)和生產(chǎn)技能直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高效、安全、優(yōu)質(zhì)及“三農(nóng)”問題的解決。因此，建議把這一有效的惠農(nóng)措施繼續(xù)向全省擴(kuò)大，使全省更多的農(nóng)民受益。

3.2 以行業(yè)項(xiàng)目的形式，進(jìn)行公開招投標(biāo)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

建議以行業(yè)或工種為單位，整合培訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目的形式對社會(huì)進(jìn)行公開招投標(biāo)，選擇聲譽(yù)好、專業(yè)對口、實(shí)力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這一方面可增加培訓(xùn)市場的透明度，另一方面也引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，做精做強(qiáng)某一領(lǐng)域，從而降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果。促使一些短期行為、弱小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自然淘汰。

3.3 與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)合作，嚴(yán)格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)人員的資格準(zhǔn)入制度

在很多發(fā)達(dá)國家，行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中承擔(dān)著重要任務(wù)[4]。而我國的農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)過多年努力后，雖然得到了初步的發(fā)展，但在行業(yè)發(fā)展中的應(yīng)有作用并沒有得到充分發(fā)揮，依然受到行政權(quán)利的強(qiáng)大制約。建議有關(guān)部門制定相應(yīng)的管理機(jī)制，把認(rèn)定、考核專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)人員的工作交給行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)，建立行業(yè)協(xié)會(huì)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)人才庫，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)中專家、技師的的業(yè)務(wù)專長，保證農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)有效進(jìn)行。

3.4 逐步建立村寨實(shí)用技術(shù)輔導(dǎo)員體系

云南的煙草產(chǎn)業(yè)取得了很大的成功，這離不開其完善的煙草種植和管理技術(shù)服務(wù)體系。苗木的培育、園地規(guī)劃、整地、種植、施肥、病蟲害防治、采收和烘烤，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有技術(shù)服務(wù)，每個(gè)生產(chǎn)隊(duì)、每戶煙農(nóng)都有技術(shù)員。任何一項(xiàng)技術(shù)，不是一次培訓(xùn)就能解決問題的。建議在地方農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，設(shè)立專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)資金，建立由返鄉(xiāng)技校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科員、中專畢業(yè)生、遠(yuǎn)程專家、當(dāng)?shù)丶夹g(shù)能人等組成的技術(shù)骨干隊(duì)伍，使農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的傳播做到有針對性和可持續(xù)性[5-6]。

3.5 開發(fā)并整合農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源

目前，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)涉及項(xiàng)目和資金渠道多，建議地方政府做好協(xié)調(diào)工作，整合與農(nóng)村書屋、科技下鄉(xiāng)、示范基地建設(shè)、鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)、勞務(wù)輸出與培訓(xùn)基地、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中介服務(wù)組織、駐外勞務(wù)機(jī)構(gòu)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多方面的資源，做實(shí)做強(qiáng)農(nóng)村技術(shù)服務(wù)[7]。農(nóng)村實(shí)用技術(shù)具有很強(qiáng)的地域性，不能照搬全國、全省的教材。建議結(jié)合全省實(shí)際，設(shè)立專項(xiàng)資金，在已編寫的通俗易懂、實(shí)用性和操作性強(qiáng)、適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民閱讀和使用的圖文并茂好教材的基礎(chǔ)上，由專業(yè)人員制作一批形象直觀的多媒體光碟、掛圖等，利用培訓(xùn)、科技下鄉(xiāng)、農(nóng)家書屋建設(shè)等途徑，促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的持續(xù)傳播[8]。

3.6 做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作，因需開展培訓(xùn)

目前的培訓(xùn)項(xiàng)目，因?yàn)槿蝿?wù)下達(dá)晚、各部門協(xié)調(diào)配合不到位，加上農(nóng)村人口居住分散，有些宣傳也不到位等原因，培訓(xùn)前往往缺乏調(diào)研，或調(diào)研僅停留在表面，不夠深入。建議充分利用目前的互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信、村社負(fù)責(zé)人等資源，認(rèn)真聽取對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等方面的意見，在考慮群眾培訓(xùn)需求、文化基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)勞作時(shí)間安排、接受能力的基礎(chǔ)上，有針對性、合理務(wù)實(shí)地安排組織培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果[9]。

4 結(jié)語

在全國關(guān)注“三農(nóng)”問題的大好形勢下，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)受到了政府的高度重視，但云南省農(nóng)村勞動(dòng)力總體素質(zhì)偏低、技能人才不足、總量過多的矛盾仍十分突出，嚴(yán)重制約了全省高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，如筆者一次在農(nóng)村調(diào)研時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民在稻谷、玉米等糧食貯藏中，大量使用劇毒農(nóng)藥甲胺磷來防蟲。另一方面，農(nóng)民平均工資性收入只相當(dāng)于全國平均水平的1/3，云南農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)率低于全國平均水平10%，因此云南在“十二五”期間的培訓(xùn)力度還需加大。針對項(xiàng)目實(shí)施中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，完善有關(guān)管理機(jī)制，才能提高資金使用效率和培訓(xùn)效果，落實(shí)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)、傳播農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、服務(wù)全省高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)縮小城鄉(xiāng)差別，構(gòu)建和諧社會(huì)。

5 參考文獻(xiàn)

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篇（4）

去年到今年初，市政府為農(nóng)民致富共建溫棚26700個(gè)。但市區(qū)溫棚種植發(fā)展不平衡，大約有1萬個(gè)大棚農(nóng)戶已經(jīng)種植約占40%，大約有1萬個(gè)溫棚農(nóng)戶種什么還處于猶豫不定狀態(tài)占40%。還有6000多個(gè)溫棚還沒有人去承包約占20%。在走訪種植農(nóng)戶中了解到市區(qū)種植的品種主要是葡萄、油桃、西瓜、甜瓜、茄子、西紅柿、辣子、豆角、油菜、蘿卜、芹菜、韭菜等。這些作物經(jīng)濟(jì)收益忽高忽低不穩(wěn)定。種植什么還不定的農(nóng)戶心里沒底，如金積鎮(zhèn)4000個(gè)新建溫棚，農(nóng)戶都在觀望，上橋鄉(xiāng)牛家坊80個(gè)溫棚閑置，板橋約200個(gè)溫棚沒有人種植，東塔鄉(xiāng)的溫棚正準(zhǔn)備種植，怎么種還不清楚。在同農(nóng)戶的交談種，農(nóng)戶普遍要求我們組織他們到先進(jìn)地區(qū)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)?？纯慈思曳N植什么，怎么種，怎么銷售。

市區(qū)溫棚建造大多數(shù)只用黃土壘墻，最高2.5米，最低0.30米，中高1.5米，平均1.4米。坡度90°，普遍使用2層加厚薄膜、使用了鋼精竹子骨架、保溫用草席鋪蓋。

水源使用自來水灌溉。品種有的引進(jìn)種苗，有些為了節(jié)省育苗費(fèi)用在溫棚自育，多施用化肥，普遍使用農(nóng)藥，幾乎技術(shù)是靠農(nóng)戶互相交流或憑借經(jīng)驗(yàn)，新建設(shè)大約一萬個(gè)溫棚均沒有技術(shù)員承包指導(dǎo)。種植農(nóng)戶普遍感覺到技術(shù)不夠，把握不準(zhǔn)。迫切要求先進(jìn)技術(shù)指導(dǎo)。

市區(qū)溫棚農(nóng)產(chǎn)品的效益一般一年大約5000-17000元之間。春季油菜一斤0.5-0.8元；黃瓜1元；韭菜0.5元去售給菜販子，價(jià)格波動(dòng)大不穩(wěn)定等，農(nóng)戶們感覺菜容易種也好賣。

銷售的地點(diǎn)主要是通過市區(qū)東郊市場，發(fā)散到鹽池，同心等周邊地區(qū)。價(jià)格隨行就市。主要靠長短途菜販子銷售。

二、培訓(xùn)對策和內(nèi)容

通過調(diào)研了解了市區(qū)溫棚的基本情況，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，履行市人事局承擔(dān)培訓(xùn)農(nóng)村技術(shù)帶頭人的職責(zé)。我感覺培訓(xùn)好溫棚農(nóng)戶，讓種植農(nóng)戶樹立科學(xué)的種植理念，堅(jiān)定種植溫棚信心就是發(fā)展。無論種植什么產(chǎn)品，搶季節(jié)搶市場打時(shí)間差，取得高效益就是培訓(xùn)目的。根據(jù)種植農(nóng)戶的要求，針對市區(qū)1.6萬多個(gè)溫棚閑置的現(xiàn)狀，我局急農(nóng)戶之所急，想農(nóng)戶之所想。在金積農(nóng)戶來秀琴的引導(dǎo)下，前去自治區(qū)高新農(nóng)業(yè)技術(shù)示范區(qū)和銀川市花卉種植示范區(qū)訪問。種植農(nóng)戶感到他們的技術(shù)和種植理念很先進(jìn)。適宜__學(xué)習(xí)。于是，我們組織市區(qū)種植農(nóng)戶42人主要參觀學(xué)習(xí)了溫棚種植果樹如：葡萄、油桃，溫棚種植水果如：草莓，溫棚種植蔬菜如：太空茄子，還參觀學(xué)習(xí)了溫棚種植花卉如：玫瑰、月季花卉等。大家深受啟發(fā)。

一是他們溫棚設(shè)施先進(jìn)。保溫層采用50米整體泡沫簾，造價(jià)是草簾的三倍；塑料薄膜是一年用透明度強(qiáng)的薄膜，價(jià)格是厚膜的2/3。澆水采用棚內(nèi)自鉆井，取地下淺層水田埂壓塑料管電動(dòng)澆灌，無需水費(fèi)；技術(shù)委托農(nóng)科研究院的專業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一承包指導(dǎo)。他們的每畝蔬菜溫棚經(jīng)濟(jì)收益在3萬元?；ɑ苁找嬖?萬元左右。農(nóng)戶們找到了我們市區(qū)溫棚的差距。

二是他們的種植理念是什么能掙錢就種什么。種植品種、施肥打藥、技術(shù)操作統(tǒng)一由技術(shù)員指導(dǎo)。計(jì)劃好上市具體日期銷售，統(tǒng)一由經(jīng)紀(jì)人收購銷售。農(nóng)戶們找到了自己種植理念上的不足，和銷售環(huán)節(jié)上的盲從。

三是完全按照無公害蔬菜和水果的要求去實(shí)施。種前實(shí)行消毒滅蟲卵，開花結(jié)果后再不使用農(nóng)藥，用燈誘殺蟲，用膠粘殺蟲。使用復(fù)合有機(jī)肥，提高品質(zhì)。通過實(shí)地觀看確實(shí)是無污染無農(nóng)藥的綠色產(chǎn)品。

四是他們建立合作社，把溫棚種植農(nóng)戶組織起來，進(jìn)行統(tǒng)一種植，統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)，統(tǒng)一銷售，銷售面向區(qū)內(nèi)外、國內(nèi)外。

三、培訓(xùn)后的結(jié)果分析

通過實(shí)地看，聽技術(shù)員介紹，農(nóng)戶現(xiàn)場交流用先進(jìn)地區(qū)種植情況和自己的種植情況進(jìn)行對比、討論大家感覺

（一） 增強(qiáng)了種植信心

凡去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的農(nóng)戶，看到人家溫棚種植的成果和較高的經(jīng)濟(jì)收入，如草莓每三天收二百斤，直接給菜販子就一千元，使農(nóng)戶門信心倍增。金積蘆溝閘村參觀農(nóng)戶，去之前抱著看一看的想法，回來后立即將村上新建大棚200個(gè)全部承包下來，僅一周時(shí)間就把葡萄苗花卉等種植下去。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)戶紛紛感覺他們現(xiàn)在每戶承包的一個(gè)溫棚太少了。我們一戶至少應(yīng)種2-3個(gè)溫棚。

（二）改變了種植理念

因地制宜地選擇種植品種。從自家實(shí)際出發(fā)，勞力多的農(nóng)戶種用工量多的品種；勞力少的家庭選用工少的品種；資金雄厚的農(nóng)戶選名貴品種。錢少的農(nóng)戶選投入少的品種，幾乎都按季節(jié)定植了。種植無公害的綠色產(chǎn)品是他們一致的理念。通過這次實(shí)地培訓(xùn)，開闊了視野，很多農(nóng)戶開竅了，找到了自己的發(fā)展方向。由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)種植轉(zhuǎn)變?yōu)檠堔r(nóng)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，主動(dòng)與參觀點(diǎn)的教授保持聯(lián)系，加入他們的技術(shù)體系和銷售網(wǎng)絡(luò)。

（三）提高了種植技術(shù)

農(nóng)戶們現(xiàn)場實(shí)地一看，就明白了自己技術(shù)不足之處，經(jīng)專家一講解，他們在理論和實(shí)際的結(jié)合上接受了新技術(shù)，掌握了要領(lǐng)。農(nóng)戶們的詢問、交談，縮短了專家與農(nóng)戶的距離。例如：溫棚溫度每升一度產(chǎn)品上市就早產(chǎn)量，高產(chǎn)值就能增一千元。理解了用透明薄膜和一體保溫材料的重要性。提高了對技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。

四、憂慮和建議

我們以農(nóng)戶的需求為目的，圍著農(nóng)戶需要去做培訓(xùn)，按__市區(qū)溫棚發(fā)展實(shí)際統(tǒng)籌安排培訓(xùn)，從市區(qū)種植溫棚農(nóng)戶的實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題，解決了農(nóng)戶種什么、怎么種的問題。使市區(qū)16000個(gè)空閑溫棚迅速獲得種植，破解了市區(qū)溫棚發(fā)展的難題。并且得到農(nóng)戶歡迎，取得了明顯效果 。但是26000多個(gè)溫棚產(chǎn)品是一個(gè)巨大的數(shù)字。據(jù)調(diào)查種植品種和產(chǎn)量，如下表：

日光溫室總種植品種

市區(qū)

（畝）

產(chǎn)量

（噸）

種植鄉(xiāng)鎮(zhèn)

1、番茄

8320

58240

上橋、孫家灘、郭橋、金積、古城、東塔

2、西甜瓜

5200

26000

郭橋、金積、古城、東塔

3、辣椒

4800

34560

上橋、金積、古城、東塔

4、黃瓜

5400

35100

金積、古城、東塔

5、茄子

500

3000

郭橋、金積、古城、東塔

6、其他蔬菜

2480

88100

郭橋、金積、古城、東塔

合計(jì)

26700

245000

孫家灘、東塔

據(jù)預(yù)測僅蔬菜類年產(chǎn)量將達(dá)到24.5萬噸，如何銷售將是一個(gè)有待于解決的大問題。作為負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的公務(wù)員，我十分憂慮。如果銷售不出去，將會(huì)影響今后農(nóng)民種植溫棚的積極性，將會(huì)影響溫棚農(nóng)戶的收入，事關(guān)農(nóng)民的切身利益。

建議如下：

1、 要盡快研究開發(fā)溫棚種植產(chǎn)品的銷售問題。

建議市上要成立組織機(jī)構(gòu)專門研究市場問題。在市區(qū)里建立以東郊蔬菜市場蔬菜銷售為平臺(tái)。開發(fā)多種銷售渠道。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息，內(nèi)引外聯(lián)，向溫棚農(nóng)戶提供快捷的需求品種、數(shù)量、價(jià)格等信息，引導(dǎo)種植。市場需求什么就種植什么，減少盲目生產(chǎn)。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0066―03

教育信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。隨著中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施將會(huì)逐步改善,教師的教育技術(shù)能力成為了影響農(nóng)村學(xué)校教育信息化的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了培養(yǎng)一支教育技術(shù)素養(yǎng)和能力較高的教師隊(duì)伍,教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是不可或缺的核心環(huán)節(jié)。因此,如何進(jìn)行有效的培訓(xùn)成為我們關(guān)注的問題。

一 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)存在的問題[1]

為了真正有效地開展教師教育技術(shù)培訓(xùn),在本研究的前期我們對山西省農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對部分教師做了訪談。調(diào)查和訪談的重點(diǎn)是縣區(qū)和鎮(zhèn)一級(jí)的初中和小學(xué),也包括少數(shù)具備基本信息化教學(xué)條件的鄉(xiāng)村學(xué)校,共發(fā)放問卷684份,回收631份,訪談了3所不同層次學(xué)校的10名不同學(xué)科的教師。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談錄音進(jìn)一步整理和研究后,我們發(fā)現(xiàn),目前山西省農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在很多值得我們注意的問題。

1 培訓(xùn)方式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前山西省農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要采用集中面授的方式,主要以聘請校外專家做講座的大課堂形式展開。這種方式只適合專業(yè)知識(shí)更新或某些教學(xué)技能的掌握,對實(shí)踐性知識(shí)很難奏效,很難滿足教師對應(yīng)用技術(shù)的期望。而且這種培訓(xùn)模式突出了培訓(xùn)者的中心地位,忽略了受訓(xùn)教師的主體地位,不符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),降低了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和思考的主動(dòng)性。

此外,在培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)上,集中面授,靈活性不夠。而且,對于農(nóng)村教師而言,參加集中培訓(xùn)的成本偏高。

2 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

由于缺乏對受訓(xùn)學(xué)員教學(xué)需求和實(shí)際情況(如所教學(xué)科,信息技能情況,受訓(xùn)學(xué)員對信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的看法和平時(shí)信息技術(shù)與課程整合的情況等)的了解,培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。這些不是來自于教師實(shí)際需求的培訓(xùn)內(nèi)容很難維持他們學(xué)習(xí)的熱情。

此外,由于聘請的校外專家大多缺乏對于中小學(xué)教育的實(shí)際體驗(yàn),培訓(xùn)內(nèi)容也往往只能局限于“專業(yè)知識(shí)”層面,也就是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)、信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能等,而對于如何將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的“實(shí)踐性知識(shí)”不能夠給予有效的指導(dǎo)。

3 評(píng)價(jià)不全面

培訓(xùn)結(jié)束后,培訓(xùn)者通過筆試或筆試和機(jī)試相結(jié)合的形式對受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),注重對知識(shí)記憶和技能操作的考核,而忽略了對受訓(xùn)學(xué)員過程性評(píng)價(jià)和實(shí)際應(yīng)用性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式給教師帶來了誤導(dǎo),似乎培訓(xùn)給大家的帶來的共識(shí)就是,學(xué)習(xí)了理論知識(shí)、軟件操作,得到了一份證書、一種資格而已,與我們的信息化教學(xué)、教育信息化還比較遙遠(yuǎn)。

4 缺乏認(rèn)知支持

調(diào)研中發(fā)現(xiàn),教師在日常工作中經(jīng)常會(huì)遇到很多教育技術(shù)難題,但得不到及時(shí)、有效的認(rèn)知支持。而傳統(tǒng)的集中面授培訓(xùn)結(jié)束后,缺乏對教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的支持和服務(wù),無法及時(shí)地提供最新的信息化教學(xué)資源,在教師遇到實(shí)際困難時(shí)也不可能有專門的教育技術(shù)人員給予幫助,而只靠同校教師之間的協(xié)作和努力又無法有效解決。因此,培訓(xùn)結(jié)束后,教師們往往不愿意做出進(jìn)一步的努力去摸索將信息技術(shù)整合于課堂的教學(xué)實(shí)踐,體會(huì)不到信息技術(shù)的魅力,更不用說用信息技術(shù)來引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究了。

二 將行動(dòng)研究引入教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的意義

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變社會(huì)行為目的的研究方法。[2]它在教育技術(shù)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架起一座橋梁。

1 使培訓(xùn)符合成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)要求明確,注重知識(shí)和理論、技能等在教學(xué)中的使用。同時(shí)培訓(xùn)時(shí)起點(diǎn)差異大,不同年齡、專業(yè)背景、教學(xué)需求、性別等因素使得培訓(xùn)的起點(diǎn)能力不同,要求不同。而行動(dòng)研究正是重視了參與者的種種差異及需求。這樣的培訓(xùn)能提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)積極性,提高培訓(xùn)效果。

2 使培訓(xùn)以解決實(shí)際問題為目的

行動(dòng)研究與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究具有不同的特點(diǎn),其中一點(diǎn)表現(xiàn)在研究目的上。行動(dòng)研究的目的是以解決實(shí)踐中遇到的問題為主,以解決實(shí)際問題為主要任務(wù),為實(shí)踐本身的改善而展開研究,而不是理論上的建構(gòu),通過行動(dòng)與研究的結(jié)合,透過實(shí)踐行動(dòng)來改善工作情境中所面臨的問題,關(guān)注問題的圓滿解決、進(jìn)而改善實(shí)踐工作情境,行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用價(jià)值性,此價(jià)值性旨在改善實(shí)踐工作者之工作情境、解決實(shí)踐工作中的問題。

將行動(dòng)研究引入農(nóng)村學(xué)校的教師教育技術(shù)培訓(xùn),能使培訓(xùn)針對教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題展開,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。

3 能促進(jìn)教師“實(shí)踐性”知識(shí)的掌握

在教育信息化的進(jìn)程中,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),教師不但要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)的理論知識(shí),還要掌握將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的“實(shí)踐性知識(shí)”。所以,教師專業(yè)化教育技術(shù)能力發(fā)展包括了關(guān)于技術(shù)的基本知識(shí)和技能,以及如何將技術(shù)用于教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)和能力。

行動(dòng)研究是為行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究,它是以實(shí)踐為中心的,它的根本旨趣是為了完善實(shí)踐本身,是在于某個(gè)人或某團(tuán)體自己的、而不是其他人的實(shí)踐之改善。行動(dòng)研究引入農(nóng)村學(xué)校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)后,將能有效促進(jìn)教師“實(shí)踐性”知識(shí)的掌握。

4 注重受訓(xùn)教師的自身評(píng)價(jià)

受訓(xùn)教師作為成人學(xué)習(xí)者,他們的培訓(xùn)起點(diǎn)差異很大,對于他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重個(gè)性特點(diǎn),照顧個(gè)別差異。這就要求評(píng)價(jià)者在對受訓(xùn)教師做出評(píng)價(jià)前,應(yīng)該掌握他們的培訓(xùn)提高情況,是一個(gè)培訓(xùn)后與培訓(xùn)前的比較,而不是以前教學(xué)中常用的相對評(píng)價(jià),更不是絕對評(píng)價(jià)。

行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)從多渠道對行動(dòng)進(jìn)行記錄,并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行闡釋,這些記錄可以作為教師自身評(píng)價(jià)的依據(jù),這種評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)作用。

除以上的特點(diǎn)外,行動(dòng)研究在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中,時(shí)間靈活,行動(dòng)研究小組可以根據(jù)實(shí)際情況,靈活確定小組學(xué)習(xí)時(shí)間。

三 基于行動(dòng)研究的農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)構(gòu)想和設(shè)計(jì)

1 培訓(xùn)整體方案構(gòu)想

基于教師行動(dòng)研究的農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn),主要是指教育技術(shù)培訓(xùn)人員(主要指高校的信息技術(shù)教師)進(jìn)駐學(xué)校,以受訓(xùn)教師認(rèn)知支持者、引導(dǎo)者、幫助者的身份,幫助農(nóng)村學(xué)校教師展開提高教育技術(shù)能力的行動(dòng)研究,同時(shí),高校的信息技術(shù)教師也在進(jìn)行行動(dòng)研究,在進(jìn)行解決基礎(chǔ)教育問題的同時(shí),提高教師教育質(zhì)量的行動(dòng)研究。

我們認(rèn)為,關(guān)于教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)的研究不應(yīng)該只從師范教育或職后培訓(xùn)出發(fā)。教師教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,教師的發(fā)展應(yīng)從教師專業(yè)成長的全過程來考慮,不僅要重視在職教師繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)等的研究,而且應(yīng)重視師范生的職前教育。所以應(yīng)該將職前教育和職后培訓(xùn)結(jié)合起來,形成一體化的教師教育模式。同時(shí),集中面授培訓(xùn)在解決某些問題上是有優(yōu)勢的,不應(yīng)該完全擯棄這種方式?；诖?我們提出并設(shè)計(jì)了具體的培訓(xùn)方案,具體如下。

(1) 進(jìn)行問題診斷,確定培訓(xùn)目標(biāo)

診斷培訓(xùn)需要解決的問題,是教師教育技術(shù)培訓(xùn)非常必要的第一步。只有了解了教師的需求,發(fā)現(xiàn)問題,后續(xù)培訓(xùn)才能有針對性地展開?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)人員與教師訪談獲得需要解決的問題,或者深入課堂對教師使用信息技術(shù)的水平和課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行診斷等多種途徑來獲得培訓(xùn)需要解決的問題。

(2) 分析問題,確定培訓(xùn)方法

對收集到的問題進(jìn)行詳細(xì)的整理、分析,在這里,我們可以將問題劃分為共性問題(受訓(xùn)教師普遍存在的問題)和個(gè)別化問題(部分受訓(xùn)教師存在的問題)。對于共性問題,可以采用集中培訓(xùn)為主、行動(dòng)學(xué)習(xí)為輔的方式來解決。對于部分教師存在的個(gè)別化問題,可以將存在同類問題的老師劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后主要采用行動(dòng)研究的方式展開培訓(xùn),可以根據(jù)情況輔以集中培訓(xùn)。

(3) 問題解決過程中提供及時(shí)的認(rèn)知支持

認(rèn)知支持包括了工作人員在工作過程中為保證任務(wù)完成所獲得的任何形式的工作幫助。對教師而言,在信息化教育教學(xué)實(shí)踐中得到及時(shí)有效的工作幫助是他們增加知識(shí)、提升自身能力、有效開展信息化教學(xué)不可或缺的。在問題解決階段,培訓(xùn)人員一定要能夠給受訓(xùn)教師提供及時(shí)的支持和幫助,維持培訓(xùn)的進(jìn)展和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

(4) 不斷反思,總結(jié)提高

無論是培訓(xùn)人員還是受訓(xùn)教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思,不僅在培訓(xùn)過程中不斷進(jìn)行反思,也要在培訓(xùn)結(jié)束后反思。培訓(xùn)人員除了要在培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果等方面進(jìn)行反思,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,總結(jié)提高,并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,以科研促教學(xué),促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。受訓(xùn)教師也要不斷地進(jìn)行反思,提高自己的科研能力。

2 以行動(dòng)研究為主的培訓(xùn)具體實(shí)施過程設(shè)計(jì)

(1) 行動(dòng)研究法介紹

在培訓(xùn)之初,一定要對教師進(jìn)行行動(dòng)研究法的培訓(xùn)。讓教師了解行動(dòng)研究法,以及行動(dòng)研究小組的功能;了解并掌握行動(dòng)研究日志的紀(jì)錄。如有條件的話,可以請行動(dòng)研究專家對教師進(jìn)行行動(dòng)研究法的培訓(xùn),并模擬行動(dòng)研究過程。

(2) 形成學(xué)習(xí)共同體

將問題診斷階段搜集到的個(gè)別化問題,進(jìn)行詳細(xì)的整理和歸類,按照問題的相似性劃分小組。這樣小組成員便成為了行動(dòng)研究中需要的批判性同事,在行動(dòng)研究中可以與批判性同事交流自己的想法,聆聽批判性同事的意見。再加上有培訓(xùn)人員作為輔導(dǎo)者,他們共同構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在培訓(xùn)中,一般發(fā)揮了兩種功能。第一,可以讓學(xué)習(xí)成員產(chǎn)生歸屬感,成員之間的相互鼓勵(lì)能讓成員更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。第二,學(xué)習(xí)成員有了互相交流和合作的對象,他們可以共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí),在溝通交流中,促使他們進(jìn)一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路。

(3) 行動(dòng)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

每個(gè)行動(dòng)小組將小組問題進(jìn)行一個(gè)總的設(shè)計(jì),具體包括先解決什么問題,后解決什么問題,每個(gè)問題如何解決,大概用多長時(shí)間,以什么方式來解決等等。

在行動(dòng)研究過程中,培訓(xùn)人員應(yīng)能夠及時(shí)地給中小學(xué)教師提供認(rèn)知支持,并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)主要包括課堂觀察教學(xué)效果、學(xué)生訪談等。

培訓(xùn)人員對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行闡釋,找出還需解決的問題后,及時(shí)與教師進(jìn)行交流,共同做出下一步的行動(dòng)方案。在此過程中,學(xué)習(xí)共同體成員應(yīng)及時(shí)相互給予鼓勵(lì),促進(jìn)成員共同發(fā)展。

四 影響培訓(xùn)效果的因素

1 較低的培訓(xùn)費(fèi)用

對于農(nóng)村學(xué)校而言,經(jīng)濟(jì)因素是一個(gè)制約學(xué)校發(fā)展的很大的因素,所以培訓(xùn)的展開最好盡可能的考慮學(xué)校參加培訓(xùn)的費(fèi)用問題。我們建議高校與附近的農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)系,雙方本著互惠雙贏的原則,展開培訓(xùn)研究。高?？梢韵蚝献鞯闹行W(xué)校定期派遣指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的教師信息化教育,中小學(xué)接收大學(xué)生到中小學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐,推廣現(xiàn)代信息技術(shù),如兼任中小學(xué)信息技術(shù)教育輔導(dǎo)員,合作開發(fā)教學(xué)軟件,設(shè)計(jì)安裝機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的方案等。雙方互惠共贏,降低培訓(xùn)費(fèi)用。

2教師的主動(dòng)參與

在培訓(xùn)的整個(gè)過程中,除了要確保教師在培訓(xùn)課程中的出勤率以及完成作業(yè)、任務(wù)外,還應(yīng)對教師提出以下要求:(1)定期開展行動(dòng)研究小組會(huì)議,并紀(jì)錄會(huì)議過程。(2)紀(jì)錄行動(dòng)研究日志。在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實(shí)際不斷的反思。而過程日志的紀(jì)錄,恰恰能夠引導(dǎo)、督促教師對教學(xué)行為的反思。

3培訓(xùn)者的指導(dǎo)

行動(dòng)研究法培訓(xùn),對培訓(xùn)者提出了較高的要求。培訓(xùn)成功與否,在一定程度上取決于培訓(xùn)者高質(zhì)量的指導(dǎo)。

4有效的全程評(píng)價(jià)

行動(dòng)研究法培訓(xùn)更注重的是形成性評(píng)價(jià)。有效的全程評(píng)價(jià),對于培訓(xùn)是否成功,將起著決定性的影響。

基于行動(dòng)研究的教師教育技術(shù)培訓(xùn)需要得到高等學(xué)校和研究部門的支持和指導(dǎo),大學(xué)教師和研究人員深入中小學(xué),與中小學(xué)教師合作進(jìn)行研究和實(shí)踐,優(yōu)勢互補(bǔ),將能夠更好的提高教師教育質(zhì)量。我們希望有更多的開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校能夠和中小學(xué)合作,促進(jìn)教師教育質(zhì)量走上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、培訓(xùn)項(xiàng)目

（一）縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長和業(yè)務(wù)股長集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動(dòng)普查情況通報(bào)和中期評(píng)估情況講評(píng)等。培訓(xùn)期5天。該培訓(xùn)由省衛(wèi)生廳組織實(shí)施，具體時(shí)間待省廳通知。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)。共培訓(xùn)6期，每期5天，由省衛(wèi)生廳組織實(shí)施，具體安排另行下達(dá)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技和檢驗(yàn)類技術(shù)人員集中培訓(xùn)。醫(yī)技和檢驗(yàn)類技術(shù)人員包括放射、b超、心電圖和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)四類技術(shù)人員。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技人員“缺什么，培訓(xùn)什么”的原則，以縣（市、區(qū)）為單位，每個(gè)衛(wèi)生院按照1名的名額分配，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局可根據(jù)轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。在分配名額總數(shù)不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進(jìn)行，每期10天。由省醫(yī)院協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干集中培訓(xùn)。以內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干為重點(diǎn)培訓(xùn)對象，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培訓(xùn)1名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干。重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的診療技術(shù)和應(yīng)急醫(yī)療救治知識(shí)等。由市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心組織實(shí)施。

（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為往年多次參加全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試未通過，20xx年技能考試合格的臨床類別考生。培訓(xùn)內(nèi)容以20xx年全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍(lán)本，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)培訓(xùn)。免費(fèi)培訓(xùn)，教材自帶，伙食費(fèi)自理。培訓(xùn)期25天。由省農(nóng)村衛(wèi)生協(xié)會(huì)商省醫(yī)學(xué)會(huì)組織實(shí)施。

（六）村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生內(nèi)兒科專項(xiàng)技能集中培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)：內(nèi)兒科專項(xiàng)技能和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)。計(jì)劃培訓(xùn)每所村衛(wèi)生室1名鄉(xiāng)村醫(yī)生，培訓(xùn)5天，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織實(shí)施，在20xx年10月底前完成。

（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)。按照《湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理年活動(dòng)方案》，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為單位，組織有關(guān)衛(wèi)技人員集中開展“三基”培訓(xùn)和農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)訓(xùn)練。普訓(xùn)由各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織安排，年底前考核驗(yàn)收。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干培訓(xùn)安排

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干進(jìn)修培訓(xùn)對象及要求：每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院選送一名內(nèi)兒科專業(yè)技術(shù)骨干參訓(xùn)，衛(wèi)生院確無內(nèi)兒科人員，可安排急需進(jìn)修培訓(xùn)的其它專業(yè)技術(shù)人員到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修。培訓(xùn)時(shí)間：130天（其中理論學(xué)習(xí)30天）。培訓(xùn)地點(diǎn)：集中培訓(xùn)設(shè)在市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)中心，集中培訓(xùn)后，中心衛(wèi)生院醫(yī)師安排到市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修，其他衛(wèi)生院醫(yī)師由所在縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局安排到縣級(jí)醫(yī)院進(jìn)修。

（二）培訓(xùn)日期和參培人員名額分配

第一期：5月29日－6月27日，5月28日報(bào)到。

參訓(xùn)單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。

第二期：7月17日－8月15日，7月16日報(bào)到。

參訓(xùn)單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。

三、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

省衛(wèi)生廳對農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)安排了補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局局長集中培訓(xùn)140元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長集中培訓(xùn)120元/天·人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)骨干培訓(xùn)4000元/人（含集中授課培訓(xùn)費(fèi)20xx元/人）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)技和檢驗(yàn)人員培訓(xùn)60元/天·人；村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生集中培訓(xùn)30元/天·人。實(shí)際發(fā)生費(fèi)用的差額部分，屬于市局培訓(xùn)的，由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)；屬于縣級(jí)培訓(xùn)的，由縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)技人員普訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)由衛(wèi)生院自行解決。

農(nóng)村衛(wèi)生人員短期集中培訓(xùn)的食宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用在培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中列支；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試人員考前強(qiáng)化培訓(xùn)的住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)和進(jìn)修培訓(xùn)的進(jìn)修費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)等費(fèi)用，從培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中列支，伙食費(fèi)自理；衛(wèi)生行政部門和培訓(xùn)基地以及受委托的單位不得向?qū)W員收取上述列支費(fèi)用。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)務(wù)必做到?？顚Ｓ茫坏媒亓襞灿?。

四、培訓(xùn)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并安排專人全程負(fù)責(zé)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，保證規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、師資力量、培訓(xùn)質(zhì)量和效果。市衛(wèi)生局成立郴州市農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。 市直及縣（市、區(qū)）有關(guān)醫(yī)療單位要認(rèn)真做好培訓(xùn)進(jìn)修任務(wù)的承辦工作，安排好師資，為學(xué)員提供好的學(xué)習(xí)和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認(rèn)真選派思想好、能安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的專業(yè)人員參加培訓(xùn)，并保障培訓(xùn)期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補(bǔ)助。

（二）制定方案

篇（7）

對教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)必須立足于本校的設(shè)備現(xiàn)狀。如果學(xué)校還未裝備多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室、視聽閱覽系統(tǒng)等比較齊全的信息教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，則可根據(jù)學(xué)校已有裝備，側(cè)重學(xué)習(xí)錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD、投影儀、投影屏幕的使用技能。如果學(xué)校已具備相當(dāng)完善的信息教育環(huán)境，就應(yīng)該側(cè)重培訓(xùn)多媒體電化教室的使用、多媒體課件的制作、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)頁制作、虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用等等。立足于本校的實(shí)際，就能避免形式主義，收到明顯的培訓(xùn)效果。

農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)還必須著眼于發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是一門新興的學(xué)科，而且是一門發(fā)展極快的學(xué)科。在培訓(xùn)過程中如果不注意現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必定會(huì)造成剛學(xué)會(huì)的內(nèi)容已經(jīng)是淘汰的知識(shí)，剛學(xué)會(huì)的技能馬上面臨無用武之地的窘?jīng)r。因此在教育信息技術(shù)培訓(xùn)中，不僅對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)有超前意識(shí)，而且對現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)也要考慮它的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，盡量使教師所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用的時(shí)間相對比較長一些。

二、針對條件，提升實(shí)效

教育信息技術(shù)的培訓(xùn)有很強(qiáng)的針對性。它可以做到有什么學(xué)什么，用什么練什么，缺什么講什么。針對性建立在對教師素質(zhì)與需求現(xiàn)狀的全面把握和仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，教育信息技術(shù)硬件配置齊全，教育信息技術(shù)的培訓(xùn)可以全方位展開。

實(shí)效性是教育信息技術(shù)培訓(xùn)的最顯著特點(diǎn)之一。通過教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，教師應(yīng)該在教育思想、觀念上有深刻的變化，應(yīng)該學(xué)會(huì)對教育信息技術(shù)中物化硬件的操作技能，還要學(xué)會(huì)對教育信息中所有可操作的因素進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出符合教育規(guī)律、適合教育對象需要的教學(xué)系統(tǒng)，按照最新的現(xiàn)代教育思想、理論和方法，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。操作技能的實(shí)效性，在培訓(xùn)考核中可以明顯感受到。但教育思想的實(shí)效性則需要通過對其教學(xué)過程的觀察和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確地把握。

三、形式靈活，內(nèi)容多樣

教育信息技術(shù)的培訓(xùn)形式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。培訓(xùn)的內(nèi)容可多可少，可系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可分解練習(xí)。培訓(xùn)的范圍也可大可小，甚至還可以單獨(dú)指導(dǎo)。培訓(xùn)的地點(diǎn)，可在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用固定時(shí)間學(xué)習(xí)，也可安排在鄰近設(shè)備完善的學(xué)校相對集中培訓(xùn)，更可以放在校內(nèi)，靈活掌握時(shí)間，進(jìn)行本校培訓(xùn)。由于教育信息技術(shù)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，再加之各校在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中都不同程度地?fù)碛辛爽F(xiàn)代教育設(shè)備，因此教育信息技術(shù)的培訓(xùn)形式完全可以不拘一格，靈活掌握。

篇（8）

實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。隨著信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育的影響與日俱增，對教師的信息素養(yǎng)也提出了新的要求。教育信息化過程就是教師信息素養(yǎng)各個(gè)方面不斷提高的過程，教師是教育信息化過程中教育的實(shí)踐者、實(shí)施者，也是直接的受益者，教師的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力直接影響著教育信息化的進(jìn)程，所以，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化，必須開展教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。

教師信息技術(shù)培訓(xùn)是提高教師信息素養(yǎng)和推進(jìn)教育信息化的重要措施。全面開展農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，可以促進(jìn)廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想，深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高運(yùn)用信息技術(shù)手段，整合課程資源的能力，為學(xué)生提供“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，對推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革、加快教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。

農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

培訓(xùn)目標(biāo)不明確

開展信息技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握教育新技術(shù)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。但目前，很多學(xué)校在培訓(xùn)過程中，僅限于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)使用先進(jìn)媒體，對如何利用信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)和教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)自如地把教育教學(xué)基本理論、信息技術(shù)與其他課程融合為一體關(guān)注度不夠。在培訓(xùn)效果上，僅以教師考試是否合格、是否拿到證書或是否會(huì)制作課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這樣的培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升方面是有缺失的。

培訓(xùn)方法和模式過于單一

當(dāng)前，一些培訓(xùn)一般采用“一刀切”、齊步走的方法。教師不論學(xué)段、學(xué)科、年齡，全部集中起來，在同一時(shí)間全部培訓(xùn)相同的內(nèi)容，理想化地認(rèn)為所有受訓(xùn)教師在同一起點(diǎn)上，忽視了個(gè)體間的差異。這種團(tuán)體推進(jìn)、整體劃一的操作范式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

培訓(xùn)授課方式仍采用以講授為主的教學(xué)方式，或以“機(jī)灌”代替“人灌”的方式，這使操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)大多會(huì)流于形式，既不能促成信息技術(shù)與學(xué)科的整合，同時(shí)也不能提高教師的動(dòng)手操作能力，使受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。

培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

目前，教師的培訓(xùn)工作基本是由校外師訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，由于授課教師對農(nóng)村中小學(xué)教育實(shí)際了解不夠，不了解基礎(chǔ)教育中各科教學(xué)內(nèi)容及其相互連結(jié)，加上培訓(xùn)課時(shí)過少，因而在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)傳輸，缺少可資借鑒的實(shí)際案例，對提高受訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力，效果不夠理想。信息化的課堂教學(xué)對教師的要求之一是是否能有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，培訓(xùn)中應(yīng)注重這方面的研究。

缺乏有效措施和發(fā)展環(huán)境

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目標(biāo)要提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力。這就需要學(xué)校為教師創(chuàng)造培訓(xùn)后的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，包括軟硬件建設(shè)、校本培訓(xùn)開展的模式和策略、效果評(píng)價(jià)和管理制度等。然而，有的學(xué)校資金短缺，硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，不能夠滿足教學(xué)活動(dòng)需要，出現(xiàn)了理論培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用“兩層皮”現(xiàn)象。另外，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位也沒有進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，或?qū)κ苡?xùn)教師的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏監(jiān)督。

提高信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的策略

農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中存在種種不可回避的問題，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，探索出適合農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)途徑。筆者認(rèn)為，要促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在培訓(xùn)中應(yīng)采取以下策略。

改變教師觀念

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才成為當(dāng)今教育主題。教師信息素養(yǎng)的高低決定教師采用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行授課的積極性與教學(xué)效果，也會(huì)影響教師在備課、授課、對學(xué)生評(píng)價(jià)以及在日常生活中使用信息技術(shù)的頻率。因此，對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要注意做好教育思想和教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，使之樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和人才觀，掌握先進(jìn)的與信息技術(shù)相適應(yīng)的教育科學(xué)理論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。讓農(nóng)村中小學(xué)教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)越性。從而使受訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)，由被動(dòng)接受的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)目標(biāo)明確化

提高信息素養(yǎng)是中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的追求目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（認(rèn)知層面）、信息技能（技術(shù)層面）等三個(gè)層面的內(nèi)涵，而基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教師，其自身的信息素養(yǎng)直接影響著受教育者的良好信息素養(yǎng)的形成。因此，信息素養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)前教師信息技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)。

培訓(xùn)形式多樣化

篇（9）

一、充分認(rèn)識(shí)在農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中發(fā)揮黨員電化教育作用的意義

黨員電化教育傳播快捷、覆蓋面廣、形象直觀,為農(nóng)村黨員、基層干部所喜聞樂見,在提高廣大農(nóng)村黨員、基層干部的素質(zhì),加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè),推動(dòng)農(nóng)村改革和發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。充分發(fā)揮黨員電化教育的優(yōu)勢,運(yùn)用這種先進(jìn)的傳播手段搞好農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作,提高他們的科技文化素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是貫徹落實(shí)同志"三個(gè)代表"重要思想的具體體現(xiàn),是適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的迫切需要。運(yùn)用黨員電化教育進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)村黨員、基層干部,有利于農(nóng)村黨員、基層干部走在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的前列,有利于增強(qiáng)他們帶領(lǐng)群眾走共同富裕道路的責(zé)任感和實(shí)際本領(lǐng),也有利于提高他們帶頭搞好精神文明建設(shè)的能力。各級(jí)黨委組織部門和科協(xié)要充分認(rèn)識(shí)在農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中發(fā)揮黨員電化教育作用的重要性和緊迫性,在各級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,采取有效措施,把這項(xiàng)工作切實(shí)抓緊抓好。

二、運(yùn)用黨員電化教育進(jìn)行農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),要繼續(xù)堅(jiān)持"實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效"的原則,以傳播、推廣和普及適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段和市場經(jīng)濟(jì)需求的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容,從當(dāng)?shù)氐姆N植、養(yǎng)殖、加工和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際出發(fā),對黨員、基層干部進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),以推進(jìn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

運(yùn)用黨員電化教育進(jìn)行農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),一定要從各地的實(shí)際出發(fā),因地制宜,形式多樣,突出重點(diǎn),講求實(shí)效。在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),要同扶貧攻堅(jiān)、實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略結(jié)合起來,發(fā)動(dòng)農(nóng)村黨員、基層干部學(xué)文化、學(xué)科技、學(xué)管理,掌握帶領(lǐng)群眾脫貧致富的本領(lǐng),為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義新農(nóng)村做出貢獻(xiàn);在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),要和正在開展的"致富思源、富而思進(jìn)"教育結(jié)合起來,進(jìn)一步提高農(nóng)村黨員、基層干部帶領(lǐng)群眾實(shí)現(xiàn)共同富裕的能力,為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化做出榜樣;在那些已經(jīng)基本解決群眾溫飽問題的地方,要和實(shí)現(xiàn)寬裕型小康目標(biāo)結(jié)合起來,進(jìn)一步提高農(nóng)村黨員、基層干部素質(zhì),加快實(shí)現(xiàn)共同富裕的步伐。

三、運(yùn)用黨員電化教育進(jìn)行農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的陣地和教材

運(yùn)用黨員電化教育進(jìn)行農(nóng)村黨員、基層干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校、村黨員活動(dòng)室為主要陣地,充分利用黨員電化教育播放網(wǎng)絡(luò),組織黨員、干部收看反映先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的電視片,利用中國科協(xié)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)講師團(tuán)的師資力量，輔以必要的講解和現(xiàn)場指導(dǎo)。通過建立實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目黨員示范戶、示范村、示范鄉(xiāng)以及示范基地，把先進(jìn)實(shí)用技術(shù)推廣到廣大群眾中去。采取知識(shí)競賽、技術(shù)比武等多種形式,吸引群眾廣泛參與,調(diào)動(dòng)他們學(xué)科技、用科技的積極性。要充分發(fā)揮各地農(nóng)函大的作用,有計(jì)劃地為農(nóng)村培訓(xùn)較高層次的多方面的實(shí)用技術(shù)人才,使農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的普及和提高有機(jī)地結(jié)合起來。

篇（10）

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）02-0277-01

植物組織培養(yǎng)技術(shù)是繁育苗木花卉種苗的一種新方法。它是在無菌的環(huán)境條件下，將離體的植物材料接種到人工合成的培養(yǎng)基上，并控制相應(yīng)的溫度、光照、濕度等環(huán)境l件，使植物材料正常生長、分化并再生成完整植株的過程。植物組織培養(yǎng)技術(shù)對于植物優(yōu)良品種的繁育、無病毒苗木生產(chǎn)、新品種選育、種質(zhì)資源保存等方面有著較大的優(yōu)勢，同時(shí)也產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。目前，農(nóng)村對于這項(xiàng)技術(shù)也在逐步推廣?，F(xiàn)就農(nóng)村青年中對于植物組織培養(yǎng)技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)過程中存在的問題、解決措施及取得的成效進(jìn)行探討，為后期的繼續(xù)培訓(xùn)提供參考意見。

1 存在的問題

1.1 培訓(xùn)教材選用不適

本期教材完全按照培訓(xùn)大綱編寫，語言過分生硬，內(nèi)容大多采用專業(yè)術(shù)語，使得本身文化水平偏低的農(nóng)村青年在沒有接受專業(yè)教育的前提下難以接受授課教師在培訓(xùn)時(shí)所述內(nèi)容，并且不能夠理解教材上的專有名詞。培訓(xùn)后學(xué)員也沒有花時(shí)間復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)知識(shí)都是一知半解，對于后面知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成很大的障礙，導(dǎo)致即使是經(jīng)過了系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)員也不能夠正確理解授課教師所述的內(nèi)容，造成了學(xué)員在經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，并不能夠真正掌握這項(xiàng)技術(shù)[1-2]。

1.2 學(xué)員組織紀(jì)律渙散

本期所培訓(xùn)的學(xué)員年齡大多在28周歲以上，由于與接受學(xué)校正規(guī)教育已有很長時(shí)間，所以突然集中學(xué)習(xí)則打不起精神?？紤]到學(xué)員白天在家要干農(nóng)活，所以前期理論知識(shí)培訓(xùn)都安排在19：00開始，雖然培訓(xùn)時(shí)間安排在夜間，但是大多數(shù)學(xué)員仍有各種原因不能按時(shí)到場，即使到場的學(xué)員也不能夠認(rèn)真聽取培訓(xùn)教師的講解，導(dǎo)致培訓(xùn)進(jìn)度滯后[3-4]。

1.3 實(shí)踐操作動(dòng)手能力差

由于植物組織培養(yǎng)對于實(shí)踐操作要求較高，所以在實(shí)踐操作中，采用先演示再逐個(gè)操作的流程進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)在操作過程中大部分學(xué)員并不能靈活使用各種接種器械和相關(guān)儀器，動(dòng)作比較生硬、丟三落四，整個(gè)無菌操作不太標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致組培試驗(yàn)出現(xiàn)誤差，甚至整個(gè)試驗(yàn)的失敗。同時(shí)，大部分學(xué)員理論和實(shí)踐過程中雖然遇到各種問題，由于思維方式的固定，并不能理解并接納教師的意見和建議，依然完全按照自己的想法進(jìn)行，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果不太理想。

1.4 思維方式局限

農(nóng)村青年由于教育水平有限，認(rèn)識(shí)面較窄，即使培訓(xùn)教師在對基本問題進(jìn)行講解時(shí)，他們也不能夠很好地去理解問題，客觀地面對問題，尋找解決問題的方法，在原本簡單的問題上卻要使用一成不變的方法，不能夠很好地運(yùn)用科學(xué)思維方式來解決問題。這是他們一直以來所受到的教育方式及水平導(dǎo)致的，他們的思維方式受到一定的局限。

1.5 觀念滯后

農(nóng)村青年因生活在科技文化普及滯后的農(nóng)村，接觸植物組織培養(yǎng)技術(shù)之初并不能在觀念上引起他們的重視，面對新事物，他們并不確信這項(xiàng)新的技術(shù)能給他們帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收益，故而對培訓(xùn)也只是抱著試試看的心態(tài)，這也就導(dǎo)致了培訓(xùn)時(shí)不能很投入地認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2 改進(jìn)措施及成效

針對上述存在的問題，采取了一系列措施，取得了良好的效果。

2.1 調(diào)整教材，改變教學(xué)方法

使用通俗易懂的語言改編教材，并且通過不斷的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)找到教材的缺點(diǎn)并改正，盡量使得教材內(nèi)容完整，使得農(nóng)村青年在自己單獨(dú)閱讀的時(shí)候也能夠理解教材內(nèi)容。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，授課教師使用講解與視頻相結(jié)合的方法，圖文并茂，簡潔明了，既提高了學(xué)員的興趣，也使其逐步變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)踐與理論結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力

為了讓學(xué)員盡快在培訓(xùn)過程中有效地將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，掌握無菌操作的要點(diǎn)，特地選擇了不同植物的葉片、莖段、莖尖為外植體，從材料如何消毒到如何接種到培養(yǎng)瓶的相關(guān)步驟都是通過一個(gè)人現(xiàn)場操作，另一個(gè)在旁邊解說的形式完成。學(xué)員一邊拍照，一邊做記錄。講解完成后，學(xué)員親自開始操作，然后教師再針對操作中的問題，現(xiàn)場解答。通過3～4次課的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)員已對整個(gè)無菌操作要點(diǎn)有所掌握，對于后期知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也變得容易多了。

2.3 大力宣傳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過職能部門大力宣傳國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，降低現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，讓當(dāng)代農(nóng)村青年正確理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的重要性，發(fā)揮農(nóng)村青年能吃苦的精神，為國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使得農(nóng)村青年正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，提高他們對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的主動(dòng)性。

3 結(jié)語

通過對農(nóng)村青年現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的培訓(xùn)，能夠激發(fā)當(dāng)代農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們重新拿起課本，接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的再教育，并進(jìn)一步提高農(nóng)村青年的創(chuàng)新精神，提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，使其有效地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為利用新的方法繁育種苗和花卉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 郭悅.農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)的問題與對策[J].中國培訓(xùn)，2000（2）：4-6.