序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語教育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-376-01

創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂,是社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的基本動(dòng)力。長時(shí)間的應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)“讀死書”不會(huì)“讀書”,實(shí)踐能力更是缺乏,新課改頒布后,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn),教育是發(fā)掘與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力,帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、自主能動(dòng)性。簡言概述:以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),是教育的方向與根本。

一、英語創(chuàng)新教育

英語創(chuàng)新教育是目前英語教學(xué)的主題方向,我國的母語是漢語,接受另外一門語言并運(yùn)用是比較難的,因此,我們必須在英語教育中采用一些新的方法,新的技巧。英語創(chuàng)新教育包含以下幾個(gè)基本特征:全體性、全面性、創(chuàng)新性。

1、全體性 全體性是指英語創(chuàng)新教育的對象,對象是每一個(gè)學(xué)生,不是單獨(dú)的個(gè)體。我們在教育的過程中對全體的學(xué)生進(jìn)行教育才能獲得更多的創(chuàng)造才能,才能激發(fā)更多的創(chuàng)造精神。因此英語創(chuàng)新教育的對象不是精英式教育,是全面的大眾教育。

2、全面性 全面性是指英語創(chuàng)新教學(xué)的綜合素質(zhì),并不是針對英語的考試成績、英語口語、英語書面表達(dá)、英語閱讀、英語聽力等等單一方面,是對英語教育的綜合;也可以這樣理解,在對學(xué)生進(jìn)行英語語言基本知識(shí)的傳授與語言技能訓(xùn)練的過程中,要注意智力因素與非智力因素的開發(fā),要與其他學(xué)科進(jìn)行滲透,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。

3、創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是指創(chuàng)新教育的目的,其目的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合型素質(zhì)人才。一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)沒有創(chuàng)新意識(shí),其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。所以作為一名英語老師要大膽地對教育進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面的創(chuàng)新,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的教育課堂,掌握創(chuàng)新能力。

二、英語教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教師課本、學(xué)生掌握書本知識(shí),老師大部分時(shí)間是在研究課本的語法、結(jié)構(gòu)、成分、大綱等等,學(xué)生最多的時(shí)間是在讀、寫、背、聽、練習(xí),這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能成長,下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述英語教學(xué)創(chuàng)新。

1、培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題、敢于質(zhì)疑的能力 孔子說過“學(xué)貴于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有質(zhì)疑就不會(huì)出現(xiàn)牛頓定律,沒有質(zhì)疑就不會(huì)出現(xiàn)勾股定理,有了疑問才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?這是關(guān)鍵。

2、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

語言學(xué)習(xí)需要良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,當(dāng)我們出生的時(shí)候便沉浸在漢語的語言環(huán)境中,因此,我們會(huì)覺得漢語是最好學(xué)的語言,是最好用的語言。語言在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生,在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用實(shí)踐,因此,合理的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的活動(dòng),要求學(xué)生用英語來完成一項(xiàng)任務(wù)。

3、實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新 課堂是學(xué)生接受英語內(nèi)容的最主要途徑,也是學(xué)生質(zhì)疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學(xué)效果,在教學(xué)的過程中針對實(shí)際情況來改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從社會(huì)的角度來講,社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),但是更多的時(shí)候需要學(xué)生推陳出新,教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容與方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識(shí)與方法的同時(shí),保持創(chuàng)新的精神,以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4、建立良好的師生關(guān)系 體罰學(xué)生的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)比較少了,但是在很多的教學(xué)地方還是存在變相的體罰學(xué)生,由此讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼的情緒,學(xué)生極其容易將這種情緒帶入到學(xué)習(xí)中,會(huì)因?yàn)閷蠋煹奈窇侄a(chǎn)生厭煩情緒,對老師所教授的課程也報(bào)以否認(rèn)的態(tài)度,無法真正的學(xué)習(xí)。同時(shí),英語是與我們母語完全不同的一門語言,很多學(xué)生從各種渠道聽說英語難學(xué),也會(huì)出現(xiàn)一定的畏懼心理。

5、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與協(xié)作精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教授的過程中必須要注意學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有更多地時(shí)間、更多地空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考,達(dá)到學(xué)生自主探究,獨(dú)自創(chuàng)新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學(xué)提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題,然后由下一位同學(xué)回答,該同學(xué)回答正確之后可以向下一個(gè)同學(xué)或者老師提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題,沒有回答正確的同學(xué)喪失提問題的權(quán)利,這樣會(huì)讓學(xué)生思考關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,還能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)與協(xié)作能力。

6、教師要不斷完善自我 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)沒有創(chuàng)新意識(shí),其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)存在創(chuàng)新意識(shí),雖然這句話太過于肯定,但是不否認(rèn)其內(nèi)在道理。教師是教育改革的主要實(shí)踐者,他們對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)是最為深刻的,也是最有資格發(fā)言的參與者,其對于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)程度與理解程度,直接關(guān)乎著教育改革的成敗。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人,首當(dāng)其沖的教師的觀念轉(zhuǎn)變,只有樹立了與課程改革相應(yīng)的教學(xué)觀念與策略,才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)新教育。再者是教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等的改變。將兩者在實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合,不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能更好的進(jìn)行英語創(chuàng)新式教學(xué)與創(chuàng)新式教育。

篇（2）

現(xiàn)代信息科技在很多方面改變了人們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使信息交流、溝通變得更加快捷，將其應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)和資源提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以滲透到高職英語教育教學(xué)全過程中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。先進(jìn)的教育理念和技術(shù)可以使高職院校英語教育教學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才有重要的推動(dòng)作用。

一、新媒體時(shí)代高職英語教育教學(xué)特點(diǎn)分析

新媒體以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息傳播。將信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)過程，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)獲取更多教學(xué)資源，并利用電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳播。新媒體時(shí)代背景下高職英語教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下幾方面。第一，時(shí)效性。新媒體時(shí)代的信息傳播具有即時(shí)性特點(diǎn)和傳統(tǒng)形式媒介比較，主要在于學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中可以直接通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制和影響，實(shí)現(xiàn)了信息的快速輸出和輸入。第二，交互性。新媒體時(shí)代使每個(gè)人成為信息接受者的同時(shí)也可以變成信息者，通過更多網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)等信息的，加強(qiáng)了信息傳輸過程中的交流和互通性。將其應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)，可以使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更多交流和溝通，改變學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位。同時(shí)使教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、等不再局限于課堂，還可以通過微信、QQ等形式進(jìn)行傳播。第三，針對性更強(qiáng)。隨著信息傳播途徑的不斷增加，在進(jìn)行教育教學(xué)信息資源的獲取、、利用過程中，可以通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，依據(jù)學(xué)生興趣、愛好、需求等進(jìn)行針對，通過信息推送將相關(guān)信息發(fā)送至學(xué)生終端設(shè)備。針對性教育活動(dòng)的開展，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取更多有用資源，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代高職英語教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生本身就存在一定程度上的學(xué)習(xí)能力落后和學(xué)習(xí)興趣欠缺問題，同時(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職院校學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣除了與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有關(guān)之外，還與高職院校的教育教學(xué)方式等有著直接關(guān)系。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師通常以灌輸式教學(xué)方法為主，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，使得英語學(xué)習(xí)缺少趣味性，并且與學(xué)生自身特點(diǎn)和需求等欠缺融合。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

（二）教學(xué)方法缺乏針對性

高職院校學(xué)生相較于普通高校學(xué)生而言，生源存在一定的復(fù)雜性，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不盡相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了順利畢業(yè)獲得相應(yīng)文憑，有的學(xué)生是為了更好地深造學(xué)習(xí)，有的則是為了提升就業(yè)能力。這就要求高職院校在實(shí)施英語教育教學(xué)活動(dòng)過程中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)分，并實(shí)施針對性教育。但是目前大部分高職院校在開展英語教育教學(xué)過程中沿用的是統(tǒng)一性教學(xué)方式，部分院校按專業(yè)進(jìn)行劃分，甚至很多院校是按年級(jí)進(jìn)行區(qū)分的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生現(xiàn)狀之間存在較大差距。

（三）缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)任務(wù)面臨著更大挑戰(zhàn)，教師綜合能力水平與教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。新時(shí)期高職院校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，這就要求教師必須不斷提升教學(xué)能力，通過教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多元化等，替代傳統(tǒng)形式下的灌輸式教學(xué)模式。同時(shí)還要求教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但是當(dāng)前很多高職院校教師業(yè)務(wù)能力水平并不能充分滿足教學(xué)需求，無法充分利用新媒體信息技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

三、新媒體時(shí)代高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新策略探索

（一）充分利用新媒體技術(shù)開展分層教學(xué)模式，提升英語教學(xué)活動(dòng)的針對性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)［1］，起到事半功倍的效果。第一，針對不同層次學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)模式的應(yīng)用，必須注重學(xué)生自身特點(diǎn)和需求。這種教學(xué)模式通常應(yīng)用于新生入學(xué)階段，以一個(gè)學(xué)期為限，以整體提升學(xué)生英語基礎(chǔ)為總目標(biāo)。按學(xué)生專業(yè)、英語基礎(chǔ)和興趣愛好等內(nèi)容，將學(xué)生分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)層、鞏固層、創(chuàng)新層。基礎(chǔ)層次的學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、奠定基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；鞏固層次的學(xué)生以其所學(xué)專業(yè)為中心，扎實(shí)英語知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高；創(chuàng)新層以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后發(fā)展為主要目標(biāo)，利用創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和英語交際能力。分層式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以真正做到因材施教，依據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以很大程度上提升學(xué)生自信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，充分利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。充分利用新媒體教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，比如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)資源，為學(xué)生提供更具針對性的教育工作。還可利用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過觀看英語影視劇，使學(xué)生對劇情進(jìn)行英語描述、角色分析等，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和口語交際能力。還可通過開展多種形式的英語知識(shí)競賽、讀書競賽等活動(dòng)來為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。

（二）充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的教育功能，促進(jìn)英語教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展

第一，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的教育功能。新媒體技術(shù)的利用可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)途徑，對于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下平鋪直敘的教學(xué)方式有很大促進(jìn)作用。比如，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖像、音視頻等形式，用更加形象生動(dòng)的方式提升學(xué)習(xí)興趣，并將給圖像、視頻等進(jìn)行配音作為英語作業(yè)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。這些教育方法的創(chuàng)新必須依賴新媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)施才能得以實(shí)現(xiàn)。教師布置作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)可以通過信息平臺(tái)進(jìn)行。這樣的交流方式［2］，加強(qiáng)了教師和學(xué)生間的聯(lián)系，并通過信息交流平臺(tái)，可以使教師更加及時(shí)、全面地掌握學(xué)生反饋的相關(guān)信息，進(jìn)而提供針對性指導(dǎo)。同時(shí)這樣的交流溝通方式也是現(xiàn)代學(xué)生更加喜歡和容易接受的，減少了學(xué)生與教師間的隔閡，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，為開展英語教育教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。第二，通過新媒體技術(shù)獲取更多先進(jìn)教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國際信息資源有了多種渠道的傳播。英語作為國際通用語言，具有較強(qiáng)的應(yīng)用特點(diǎn)，因此可以通過新媒體技術(shù)獲取到更多實(shí)時(shí)信息，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性，還可從中學(xué)習(xí)到不同專業(yè)英語語法、知識(shí)應(yīng)用的差異性。

（三）充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力

高職院校實(shí)施英語教育教學(xué)活動(dòng)，必須充分結(jié)合國家人才教育目標(biāo)和教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。在制訂教育計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的過程中充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求、發(fā)展需求、自身特點(diǎn)等，使教育教學(xué)活動(dòng)具有針對性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長真正起到促進(jìn)作用。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)，選擇其感興趣的話題、教學(xué)內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法。二是教師要不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)心理素養(yǎng)等，與實(shí)施專業(yè)性教育和提升教學(xué)效果有著直接關(guān)系，其自身實(shí)踐教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力水平。三是學(xué)校要充分發(fā)揮教育責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，聘請英語專業(yè)人員，到校開展多種形式的專題講座和培訓(xùn)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)加深對社會(huì)企業(yè)人才需求的了解，以進(jìn)行針對性的自我能力提升。

四、結(jié)語

本文主要分析新媒體時(shí)代高職英語教學(xué)特點(diǎn)和存在的問題，探索高職英語教育教學(xué)的創(chuàng)新策略［3］。通過分析和研究可以看到：充分利用新媒體技術(shù)開展分層教學(xué)模式，可以有效提升英語教學(xué)活動(dòng)的針對性；充分發(fā)揮新媒體技術(shù)教育功能，可以實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)活動(dòng)的多樣化發(fā)展；充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更加先進(jìn)的技術(shù)支持，不斷分析和研究其具有的教育功能，對提高我國教育工作發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹洪錦.教育技術(shù)媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用［J］.新課程研究（下旬刊），2013（1）：29-30.

篇（3）

一、成人英語教學(xué)的特征分析

1.教學(xué)對象比較復(fù)雜多樣

成人英語教學(xué)的對象在整體上存在較大的差異，他們層次不一、要求各異，這是影響成人英語教學(xué)效果的直接原因。（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因是為獲取文憑，因此學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對成績僅僅滿足于合格過關(guān)，不想付出更多的努力獲得更多的知識(shí)。當(dāng)然，也有不少學(xué)生是為了強(qiáng)化工作能力和求知而學(xué)習(xí)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)自覺性教強(qiáng)，積極性較高，要求老師向他們灌輸更多的知識(shí)。（2）英語水平參差不齊。成人學(xué)生入學(xué)考試時(shí)不考英語，學(xué)生英語水平參差不齊，他們當(dāng)中既有初中畢業(yè)生，又有中專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和職中畢業(yè)生，有些學(xué)生甚至入學(xué)前從未學(xué)過英語。（3）職業(yè)背景不同。一個(gè)班的學(xué)生往往來自各行各業(yè)，有的有的是企業(yè)職員，有的是醫(yī)務(wù)人員，有的是賓館服務(wù)員等。（4）年齡層次不同。學(xué)生中老、中、青各年齡階段皆有，大的五十多歲，小的十幾歲，但總體來講年齡偏大，雖有一定的工作及生活經(jīng)歷，但普遍英語水平不高。表現(xiàn)在發(fā)音不夠準(zhǔn)確，以漢語的思維習(xí)慣學(xué)習(xí)英語，詞匯量較小，口語、聽力和寫作能力基礎(chǔ)差。[1]

2.英語成人學(xué)習(xí)的優(yōu)劣

成人學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)與青少年相比，有著巨大的不同。根據(jù)Stephen Krashen的第二語言習(xí)得理論，人類第二語言習(xí)得的最佳年齡是“少年早期”。少年兒童的語言習(xí)得機(jī)制還沒完全喪失，身體各語言習(xí)得器官還無完全鈣化，而同時(shí)與母語習(xí)得相比，又已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，不再盲目；且少年兒童長于記憶，過目少忘，所以青少年學(xué)習(xí)外語有自身的優(yōu)勢，容易朗朗上口，形成較為地道的語音語調(diào)等等。但成人學(xué)生恰好相反，他們語言習(xí)得期已過，對于外語的學(xué)習(xí)已不再是無意識(shí)的識(shí)記；記憶能力，特別是機(jī)械記憶能力已逐漸遞減，呈下降趨勢；母語干擾大，時(shí)時(shí)處處將外語與母語作比較，甚至用母語語音去讀外語，用母語的句法結(jié)構(gòu)去套外語；缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，久之產(chǎn)生厭煩心理；部分成人學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是“通過考試，拿到文憑”，帶有“應(yīng)試”的色彩；學(xué)習(xí)中怕羞，怕丟面子，不愿開口；工作、學(xué)習(xí)雙重壓力，造成精力不足。

但是，成人學(xué)習(xí)英語也有其自身的優(yōu)勢：學(xué)生生活經(jīng)歷較復(fù)雜，生理、心理和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較成熟，雖然模仿和記憶能力較差，但他們的綜合演繹能力、理解力和分析力比較強(qiáng)；具有較強(qiáng)的理解能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，他們?nèi)菀讓⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)迅速地應(yīng)用于工作和生活之中，因此他們學(xué)習(xí)英語時(shí)理解能力都強(qiáng)；出于商務(wù)活動(dòng)、職務(wù)晉升和職稱評(píng)定等等的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望較強(qiáng)，從而形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.教學(xué)條件相對惡劣

由于英語教學(xué)在普通高校占有重要的地位，因而在教學(xué)條件上有著成人教育無可比擬的優(yōu)勢。普通高校英語師資力量較強(qiáng)，而且許多學(xué)校聘請了專門的外籍教師，成人教育在師資力量上則顯得匱乏。普通高校在英語教學(xué)和科研上都投入了大量的經(jīng)費(fèi)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，而多數(shù)成人教育在英語教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)上要么短缺，要么很少投入，教學(xué)設(shè)施簡陋。普通高校英語教學(xué)一般安排課時(shí)較多，知識(shí)容量大，而多數(shù)成人教育英語課時(shí)少，無法充分滿足教學(xué)需求。

二、英語成人繼續(xù)教育教學(xué)的措施

1.克服母語干擾，增加外語接觸量和練習(xí)量

成人的學(xué)習(xí)者對于外語的學(xué)習(xí)不是無意識(shí)的識(shí)記：由于生理機(jī)能及外部環(huán)境等內(nèi)外成因，他們的記憶能力，特別是機(jī)械記憶能力不斷衰退，同時(shí)母語干擾大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常把外語與母語作比較，用母語的句法結(jié)構(gòu)去套外語。

2.把握學(xué)習(xí)的目的，重視實(shí)際需求

成人高校的英語教育不能和普通高校中專業(yè)英語教育相提并論，我們并不是要培養(yǎng)精通英美國家概況與語言發(fā)展歷史的外交人才，也不是培養(yǎng)可以參加外貿(mào)談判或是出口成章的翻譯人才，我們培養(yǎng)的是實(shí)用型，有一定的語言溝通交流能力，能夠使用輔助工具讀懂相對簡單的操作使用說明的社會(huì)人。[2]

由于學(xué)習(xí)英語目的的實(shí)際應(yīng)用性，英語的基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要。

3.教學(xué)方法

3.1視聽法，又稱情景教學(xué)法。該方法強(qiáng)調(diào)語言是一個(gè)完整的系統(tǒng)，語音、詞匯、語法以及句子的組成都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？梢栽谡n堂中有針對性地使用，但是不能最大限度的滿足語言交際的實(shí)際需求。

3.2語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)相對較好。這種方法與“語感”密不可分，幫助學(xué)生能夠自然的由口頭語言發(fā)展到書面語言，針對成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的特點(diǎn)，需要利用學(xué)生的興趣愛好和經(jīng)歷感受引起學(xué)生的求知欲。

3.3交際法，也叫功能法或意念法。倡導(dǎo)的是在教學(xué)活動(dòng)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，圍繞教學(xué)目的，形成語言環(huán)境，讓學(xué)生有針對性的在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)：語音、詞匯、語法

語音是英語的基礎(chǔ)，如果沒有發(fā)音正確的語音，無論詞匯、語法多么的精通，那也是紙上談兵，也就是“啞巴英語”。而由于成人教育的學(xué)習(xí)者來自于全國各地，語音帶有一定的方言特征，有些人沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，語音的教學(xué)作為成人英語教育的第一步，無可厚非。

糾正發(fā)音時(shí)，語音的整體掌握程度由簡到難排列教學(xué)內(nèi)容，利用英語相似因素之間的對比和英漢相似因素之間的對比，幫助學(xué)習(xí)者分清易混淆的因素，從而準(zhǔn)確地把握英語發(fā)音技巧。采取聽/模仿說糾音再聽/模仿再說的過程?？梢越柚F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，對重點(diǎn)因素的發(fā)音方法和發(fā)音器官加以演示和講解，或在課上、課后播放一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的英語錄像片段，給學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染的影響。

詞匯是組成英語的基本元素之一，英語的詞匯也是豐富多彩的，這就要求學(xué)生要熟記詞匯，能夠辨析詞匯的用法。而記憶詞匯也有很多行之有效的方法，如聯(lián)想記憶法、推測記憶法等，但是最有用的還是利用語音記憶單詞，成人學(xué)生發(fā)揮他們的理解能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢，運(yùn)用英語語音中劃分音節(jié)的方法，并與形似的單詞加以對比識(shí)記，效果是死記硬背所不能比擬的。[3]

語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，針對成人教育的特點(diǎn)，我們不要求學(xué)生說出狀語從句有幾種，只要知道在什么情況下用什么樣的連詞，這也就是我們常說的根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。針對成人學(xué)生有較強(qiáng)的分析、比較能力的優(yōu)點(diǎn)，講解語法時(shí)，我們常把相關(guān)聯(lián)的可并列的語法拿出來一起梳理，進(jìn)行對比聯(lián)系，既鞏固了舊知識(shí)，又增加了總體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也就高了。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及原因分析

 

農(nóng)村學(xué)生的英語應(yīng)用能力差，部分學(xué)生出現(xiàn)“啞巴”英語，即讀寫能力較好，聽說能力差，能力發(fā)展不均勻的狀況較為普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中，相較城市學(xué)生，學(xué)習(xí)效率低下。原因有以下幾點(diǎn)。

 

1.學(xué)校教學(xué)資源不足

 

中學(xué)教育相對于小學(xué)教育，更多程度上立足于多聽、多說、多讀、多寫，而農(nóng)村教育環(huán)境差，硬件設(shè)施不齊全，很多學(xué)校甚至沒有專門的語音教室，教師水平不高，不能流暢地使用雙語教學(xué)，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

 

2.學(xué)生詞匯缺乏，興趣不濃厚

 

很多學(xué)生即使上了中學(xué)，英語水平還處于小學(xué)水平，詞匯缺乏，加之教師不能夠給學(xué)生很好的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

 

3.學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)心理障礙

 

課堂上很多學(xué)生不愿意開口說話，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。

 

二、英語教育教學(xué)方法迎新與改革

 

1.重視初一學(xué)生的心理教育

 

中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重初一學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，敢于在生活中、課堂上練習(xí)聽說讀寫能力。

 

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

 

興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點(diǎn)。提高學(xué)生興趣，教師是關(guān)鍵，這要求教師在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課外開展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生全體參與，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能及綜合語言運(yùn)用能力，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的直譯法、對比法、翻譯法相結(jié)合。同時(shí)，教師可以創(chuàng)新利用農(nóng)村豐富的自然資源，訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，避免填鴨式教育，寓教于樂。

 

3.提高師資配備，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

 

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為教育的一個(gè)主要問題。農(nóng)村的優(yōu)秀英語教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的，此外，還應(yīng)對相關(guān)語言民族的文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣有足夠的了解及見地，幫助學(xué)生從文化中學(xué)習(xí)語言，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)。

 

教育部門應(yīng)加強(qiáng)英語教師聽說能力和文化課程培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和研究成果的交流與學(xué)習(xí)，從而有效提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

 

4.因材施教

 

孔子是我國第一個(gè)主張“因材施教”的教育家。他承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的差異和程度的高低，主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)注意因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、智力特點(diǎn)和個(gè)性差異等的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，把目標(biāo)放在學(xué)生身上，同時(shí)還要兼顧個(gè)別學(xué)生，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。

 

三、中學(xué)英語教師必備的綜合素質(zhì)

 

1.中學(xué)英語教師應(yīng)具備熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

 

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與英語教育的融合。為使信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過音頻、視頻等形式更好地了解英語的發(fā)音規(guī)則，感受語法及語意的應(yīng)用，營造理想的教學(xué)環(huán)境。

 

2.中學(xué)英語教師要具備一定的教學(xué)能力

 

首先，教師應(yīng)具備一定的教育研究能力。作為從啟蒙教育向基礎(chǔ)教育過渡過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)保證教育過程中知識(shí)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。

 

其次，所謂師者，傳道授業(yè)解惑者。中學(xué)英語教師要具備英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要求教師在課前充分了解學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求以及對英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)。要分析教材，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，營造生趣的課堂，并對教學(xué)資源進(jìn)行加工處理，開發(fā)課程資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，探索出獨(dú)特的教學(xué)方式。

 

最后，教師要有營造良好學(xué)習(xí)氣氛的智慧和能力，努力培養(yǎng)自身課堂調(diào)度能力，因此要求教師能夠以引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為主，在尊重、熱愛、公平、公正對待學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立民主、平等的師生關(guān)系。每位教師都有自身優(yōu)于其他人的地方，在教學(xué)中將其充分發(fā)揮出來，成為一名獨(dú)到并有能力的教師。

 

3.中學(xué)英語教師要具備提高綜合素質(zhì)的覺悟，迎接挑戰(zhàn)

 

英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問題策略的多樣化以及課程的綜合性。課堂的開放性、不確定性要求中學(xué)英語教師要不斷學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)素質(zhì)的全面提升，這樣才能更好地駕馭課堂;英語新課程要求中學(xué)英語教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面。(1)要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí);(2)要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)理論水平;(3)要不斷地學(xué)習(xí)西方文化，從根本上改變傳統(tǒng)思想，使得學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);(4)要不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，以全新的、發(fā)展的教育理論，促進(jìn)自己不斷改進(jìn)教育教學(xué)理念;(5)要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使教育技術(shù)與英語教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教育工作者要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以更快的速度去適應(yīng)教育環(huán)境的變化。

 

篇（5）

智慧比財(cái)富更寶貴。

2、without learning, without eyes.

沒有學(xué)識(shí)就是盲人。

3、knowledge comes from experience alone.

知識(shí)來自實(shí)踐。

4、knowledge is a city to the building of which every human being brought a stone.

知識(shí)是一座城堡，每個(gè)人都應(yīng)為它增磚添瓦。

5、knowledge is a treasure, but practice is the key to it.

知識(shí)是寶庫，而實(shí)踐是開啟寶庫的鑰匙。

6、knowledge is power.

知識(shí)就是力量。

7、knowledge is the food of the soul.

知識(shí)是心靈的食糧。

8、knowledge makes humble, ignorance makes proud.

知識(shí)使人謙虛，無知使人驕傲。

9、knowledge without practice makes but half an artist.

有知識(shí)而無時(shí)間，只算半個(gè)能人。

10、learn from the mistakes of others and prevent your own.

前人犯錯(cuò)，后人戒。

11、learn to creep before you leap.

先學(xué)爬，后學(xué)跳。（循序漸進(jìn)）

12、learn young, learn fair.

學(xué)習(xí)趁年少，而且要學(xué)好。

13、learning is a bitter root, but it bears sweet fruit.

學(xué)習(xí)根苦果甜。

14、learning is like rowing upstream; not to advance is to dropback.

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

15、learning is the eye of the mind.

學(xué)問是心靈的眼睛。

16、learning without thought is useless; thought without learning is dangerous.

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

17、not ignorance, but the ignorance of ignorance, is the death of knowledge.

不是無知本身，而是對無知的無知，才是知識(shí)的死亡。

18、nothing is more terrible than ignorance in action.

最可怕的事莫過于無知而行動(dòng)。

19、the wise man is always a good listener.

智者善聽人言。

20、there is no end to learning.

學(xué)無止境。()

21、there is no royal road to learning.

篇（6）

一、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的必要性

如何提高中職院校學(xué)生的英語水平，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我國中職院校目前所要面對的重要課程改革之一。大部分中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，甚至厭倦學(xué)習(xí)生活，中職院校的教師要積極主動(dòng)尋找有效的措施，改善問題，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與英語課堂的質(zhì)量同步得到提高。在課堂中，如果教師充分掌握學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，并能滿足其心理上的需求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，就會(huì)在教育教學(xué)上獲得令人滿意的效果，社會(huì)對中職學(xué)生的看法及觀念也會(huì)隨著英語課堂質(zhì)量的提高而發(fā)生相應(yīng)的改變。所以，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍來提高中職學(xué)生的英語水平，是當(dāng)今中職院校英語教師不可推卸的責(zé)任與使命。

二、中職院校英語教育教學(xué)面臨的困難

在中職院校所有學(xué)生里，來自農(nóng)村的中職學(xué)生占據(jù)著非常大的比例。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件及基礎(chǔ)教育設(shè)施的限制，學(xué)生的英語水平十分低。農(nóng)村學(xué)生性格靦腆，而且掌握的英語知識(shí)十分有限，對新知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心越來越弱。大部分中職院校的學(xué)生沒有意識(shí)到主動(dòng)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，都是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，容易形成填鴨式的教學(xué)方式，總體的學(xué)習(xí)氛圍是消極的。

三、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.課堂活動(dòng)教學(xué)法。中職英語課堂知識(shí)傳授過程中非?？菰铮瑢W(xué)生的注意力不集中，教師可以運(yùn)用課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在充滿活力與興趣的課堂中獲取知識(shí)。在英語課堂中可以穿插競猜式的小游戲，或者以小組的形式來競爭，對勝利的個(gè)人或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到激勵(lì)的同時(shí)，集體榮譽(yù)感與團(tuán)體觀念也得到培養(yǎng)。例如：教師可以利用早讀時(shí)間來組織英語單詞記憶大賽，把課程需要記憶的單詞整理規(guī)劃，讓學(xué)生以小組形式參賽，之后派出代表解說所給出英語單詞的中文詞義，或者用單詞造句子，或者制作英語單詞圖片讓小組代表用英語來對其進(jìn)行描述等。依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特征及需求創(chuàng)造充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展興趣濃厚的課堂活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受英語知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.情境教學(xué)教學(xué)法。中職教師要盡最大的努力創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在英語課堂上沒有壓力的汲取知識(shí)。如果教師沒有創(chuàng)造良好輕松的課堂教學(xué)氛圍，那么無論哪一種教學(xué)方式都不能發(fā)揮其潛在的作用。在汲取英語知識(shí)的過程中，口語是中職學(xué)生最難以克服的弱點(diǎn)，也是英語這門學(xué)科中最重要的組成部分。大部分中職生掌握的英語知識(shí)不足，單詞的使用能力很低，在課堂上無法使用英語進(jìn)行對話。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語環(huán)境。對于如何創(chuàng)造良好的口語環(huán)境，教師可以選擇以下幾個(gè)具有可行性的策略：讓學(xué)生分角色扮演課文的人物，用情景對話或故事表演的形式，把文章的情景在課堂上演繹出來。對于沒有人物的論述性文章，可以采用朗讀的形式讓學(xué)生充分進(jìn)入文章的情境中，深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。通過這些方式，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語說話的平臺(tái)，讓學(xué)生膽怯的心理逐漸消除。在情景教學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)不由自主的被教師所創(chuàng)造的情境所吸引，然后進(jìn)入這些情境里，主動(dòng)的用英語來進(jìn)行交流，在最大限度上汲取并實(shí)踐應(yīng)用情境中的英語知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法。在中職院校英語課堂中，應(yīng)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)有效策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是新課程改革對中職教師的要求。在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生只有主動(dòng)的汲取知識(shí)，對獲取知識(shí)充滿了熱情，才能掌握全面的知識(shí)并在實(shí)踐生活中運(yùn)用。在運(yùn)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，教師可以采取以下策略：把課堂從教室轉(zhuǎn)移到戶外，把學(xué)生分成若干組，讓每一個(gè)小組選擇校園里的某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的參觀，派出小組代表，用英語描述本組學(xué)生對所參觀景點(diǎn)的看法或感受等。通過戶外的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫枯燥的英語課堂，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都得到了有效的提高，進(jìn)而提高了中職英語課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

針對目前中職院校對英語的關(guān)注程度不夠，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，英語水平普遍偏低的情況，我們應(yīng)該加大力度，提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中使用多種有效的策略，并不斷對其進(jìn)行完善與調(diào)整，使教師的教學(xué)方法契合中職學(xué)生的各種需求，提升學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。作為中職院校的英語教師，要尋找課堂質(zhì)量低下的根源，因材施教，從源頭上解決問題，才能切實(shí)幫助學(xué)生提高英語水平?？偠灾?，提高中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要長期給予高度重視的問題，并要求教師積極尋找有效的策略來解決。所以，中職教師必須不斷充實(shí)自身掌握的知識(shí)，并深入了解中職學(xué)生的潛在需求，探索新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能迅速提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

從知識(shí)范疇角度來看，初中英語和高中英語同屬于一種范疇[1-2]。但受到教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)主體以及教學(xué)條件等多種因素的制約，初中英語與高中英語如何有效銜接、高效過渡成為教育界廣泛關(guān)注的問題?？v觀初高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，兩階段在教育教學(xué)方面仍存在差異，若想解決這一問題，則務(wù)必實(shí)現(xiàn)各種要素間的有效過渡和銜接。

一、初中英語與高中英語教育教學(xué)的差異

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異

初中英語的語法教學(xué)中，更加重視全面教學(xué)，教學(xué)中涉及的語法概念通常較為全面，但不具體、不深入，關(guān)于語法的針對性考核點(diǎn)也相對較少。在詞匯中，初中英語的詞匯量少，對學(xué)生的詞匯掌握要求也相對較低，通常為2000左右[3-4]，同時(shí)單詞的記憶和理解難度小，多數(shù)需要死記硬背。在文章和句子的理解方面，初中英語篇章學(xué)習(xí)中更側(cè)重于簡單句，在理解上也相對較為簡單。

在語法教學(xué)中，高中英語更加注重在初中英語的基礎(chǔ)上延伸語法知識(shí)的廣度和深度，教師在教學(xué)過程中更加注重講解常用語法。在詞匯教學(xué)中，高中英語教學(xué)對詞匯量的要求加大，不僅要求學(xué)生的詞匯量在4500以上[5]，同時(shí)需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語的衍生詞。在理解能力方面，高中英語側(cè)重在簡單句的基礎(chǔ)上對復(fù)雜句進(jìn)行理解，高中英語也將句子結(jié)構(gòu)分析作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法上的差異

初中英語課堂上，學(xué)生往往能在課上積極發(fā)育，主動(dòng)回答問題，課堂氛圍較為活躍，但在高中英語課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，課堂沉悶。導(dǎo)致此種現(xiàn)象的主要原因是初高中英語教學(xué)在教學(xué)方法上存在差異。初中英語往往更加重視在導(dǎo)入環(huán)節(jié)及其他各教學(xué)環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)新知，課下練習(xí)形式也多種多樣，教師更加善于采用游戲、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。但在高中英語課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容過多，教師則通常選擇以自身講解為主的教學(xué)方式，則出現(xiàn)教師講的多，學(xué)生練的少的局面。久而久之，學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，并逐漸喪失了課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（三）學(xué)生方面的差異

在初中向高中過渡期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)積極性方面的差異也會(huì)影響英語教學(xué)質(zhì)量。一方面，初高中學(xué)生在思維方式上的差異。初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解相對較為淺薄，認(rèn)為英語單詞簡單，語法知識(shí)容易，短文理解方面也不存在問題等等。這則導(dǎo)致在其初入高中時(shí)，難以接受高中快節(jié)奏的教學(xué)方式，同時(shí)也難以及時(shí)轉(zhuǎn)變英語思維方式。另一方面，學(xué)生在初入高中時(shí)的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，高壓、重負(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致其自身緊張、恐懼等不良情緒，難以及時(shí)調(diào)節(jié)自身心態(tài)和想法。長此以往，則導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降，直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績下滑。

二、實(shí)現(xiàn)初中英語教育教學(xué)向高中英語教育教學(xué)的有效過渡

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效過渡

篇（8）

在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語教學(xué)模式陳舊

在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^于被動(dòng)，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進(jìn)行講課。

（三）外語教師嚴(yán)重的不足

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級(jí)和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級(jí)，同時(shí)忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（五）方言的影響

對于很多的大學(xué)生來說，母語方言會(huì)對他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問題。舉個(gè)簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。

（六）學(xué)生對英語課的滿意度很低

因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產(chǎn)生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。

三、解決問題的對策和方法

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。

（二）更新教學(xué)的觀念

除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質(zhì)量

教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過小組的合作來提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。

（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋

課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。

篇（9）

二、注重語言運(yùn)用，彰顯學(xué)科價(jià)值

語言的本質(zhì)特征是工具性、交際性和實(shí)踐性。因此，學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)既要注重知識(shí)積累，更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，化繁為簡，少講精練，以活動(dòng)開展為載體，以語言運(yùn)用為目的，貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟廣泛的教學(xué)渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。

三、切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力，豐富積累

教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時(shí)要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在實(shí)際操作過程中應(yīng)多鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

四、注重形成性評(píng)價(jià)的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師要重視形成性評(píng)價(jià)的作用，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念，因?yàn)槿绻覀內(nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會(huì)教得費(fèi)事，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。

篇（10）

公共英語教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對英語核心技能崗位應(yīng)用需要。英語教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對人才英語能力的需求，以其一技之長立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績合格率顯著提高、學(xué)生英語競賽參與率和競賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國內(nèi)首例，我們在公共英語教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們在用非母語與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們在充分了解對方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場合講什么話，對誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。