序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中語文的考試技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在高中語文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語文閱讀信息量較大，同時(shí)不同的文章對(duì)于高中學(xué)生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在高中語文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發(fā)高中生閱讀的興趣是每一名語文教學(xué)工作者必須考慮的問題。

一、高中語文閱讀練習(xí)的范圍要擴(kuò)大

高中語文考試特別是閱讀考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準(zhǔn)備高中語文的閱讀材料時(shí)主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓(xùn)練上要擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對(duì)文章了然于胸，做到有備無患。

二、高中語文閱讀的時(shí)候要帶著問題找答案

對(duì)于高中語文的閱讀主要考慮問題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀技巧運(yùn)用到高中語文閱讀中，其中實(shí)用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優(yōu)勢在于及時(shí)把握命題者的考查方向，同時(shí)可以節(jié)約考試時(shí)間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時(shí)也是高中語文閱讀的有效手段。

綜上所述，對(duì)于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓(xùn)練，同時(shí)不斷地提高訓(xùn)練技巧。無論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117

學(xué)生取得優(yōu)異的成績是學(xué)生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學(xué)科，學(xué)生取得優(yōu)異的成績對(duì)學(xué)生具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績，不僅需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷努力，而且需要學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對(duì)提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實(shí)際的教學(xué)中不僅積極的展開教學(xué)活動(dòng)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往應(yīng)考能力也較好，而對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣引起重視。

在實(shí)際的教學(xué)中我們一直在提倡提升課堂教學(xué)的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學(xué)的過程中積極通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績做好準(zhǔn)備。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

進(jìn)入高中階段雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)點(diǎn)變得更加復(fù)雜，難度更大，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識(shí)依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生也只有有效的掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能為應(yīng)考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能通過有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問題得到有效解決。當(dāng)然，想要通過使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的角度提升學(xué)生的應(yīng)考能力，需要學(xué)生將工夫下在平時(shí)。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)，由于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)板塊方面存在欠缺而要求學(xué)生在較短的時(shí)間補(bǔ)救，這無疑與語文學(xué)習(xí)的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，在日常的學(xué)習(xí)中打好語文基礎(chǔ)，將學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略

不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會(huì)給學(xué)生留出復(fù)習(xí)的時(shí)間，可見復(fù)習(xí)在學(xué)生考試過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)也要對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學(xué)生能否取得優(yōu)異的成績定位于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而沒有對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧沒有引起重視，因此學(xué)生也沒有掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。實(shí)際上教師不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，會(huì)對(duì)學(xué)生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。

（一）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要有計(jì)劃性。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的語文知識(shí)點(diǎn)繁多，而學(xué)生在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間卻是十分有限的，因此只有提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，學(xué)生的復(fù)習(xí)才能按部就班地進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才不至于慌亂，進(jìn)而才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

（二）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的策略性

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)十分熟練的知識(shí)點(diǎn)該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)該如何復(fù)習(xí)，最終使學(xué)生能夠全面、有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，為考試做好準(zhǔn)備。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越要求提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學(xué)的步驟，考試也越來越注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考能力，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。

翻開高考試卷及高中學(xué)生平時(shí)的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的提升，也是一個(gè)十分緩慢的過程，需要教師將學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。因此教師在授課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解，全面把握知識(shí)點(diǎn)的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學(xué)生提供一些進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師還要對(duì)學(xué)生開展一些有針對(duì)性的應(yīng)用訓(xùn)練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往認(rèn)為，能否取得優(yōu)異的成績，取決于教師是否能夠有效教學(xué)，學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到除了這些因素之外，還有其他影響學(xué)生應(yīng)考能力的因素，那就使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學(xué)生語文應(yīng)考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的有效策略展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試

高中語文教師能否有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，很重要的一個(gè)因素就是教師是否掌握了有效的培養(yǎng)方法與技巧。為了更好的引導(dǎo)高中學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試，提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試。

教師要使學(xué)生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)熟練地掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，而哪些知識(shí)點(diǎn)還是自己所不熟悉的，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學(xué)生將注意力集中于名次，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中過于緊張，影響了學(xué)生正常的發(fā)揮，結(jié)果反而自己以往比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也難以有效的作答，最終也影響了學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟?，這樣才能使學(xué)生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好該學(xué)科，就要將功夫下在平時(shí)，注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累，這樣才能使學(xué)生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，也應(yīng)該從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，努力的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累。當(dāng)然，教師在鼓勵(lì)高中學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)積累的過程中，并不是要求學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有更多的感悟，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行長期的記憶。

有些學(xué)生在迎戰(zhàn)考試的過程中，沒有考慮到日常對(duì)知識(shí)點(diǎn)積累的重要性，而是想要通過短時(shí)間的惡補(bǔ)或依靠一些方法與技巧達(dá)到獲取優(yōu)異成績的目的，結(jié)果必然難以收到良好的效果。這就啟發(fā)廣大高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，厚積薄發(fā)，最終取得優(yōu)異成績。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

語文是一門對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出較高要求的學(xué)科，尤其在要求將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的今天，考試過程中更注重檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的培養(yǎng)引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也注重從培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，本人認(rèn)為教師應(yīng)該將學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識(shí)點(diǎn)能力的提升過程，是一個(gè)十分慢的過程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，就應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在語文知識(shí)點(diǎn)積累的過程中，也能夠同步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升，為在考試的過程中靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)作答做好準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”?？荚囈彩侨绱耍瑢W(xué)生只有知道了題型，才能做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而更好地應(yīng)考。雖然進(jìn)入高中階段為了強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生要參加的考試的數(shù)量越來越多，但是高中學(xué)生在歸納總結(jié)考試題型方面的意識(shí)還不強(qiáng)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生很好的把握考試題型。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學(xué)生人生的一件大事，為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在高中階段進(jìn)行的考試，既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況的一種考察，同時(shí)又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生把我題型，在學(xué)生把握題型的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)每一種題目的解題方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個(gè)重要題型，占有重要分值，那么，如何使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)更好的作答，是每一位教師應(yīng)該思考的問題，這就要求教師能夠?qū)τ兄趯W(xué)生有效閱讀的方法與技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，并在實(shí)際的閱讀教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的把握閱讀環(huán)節(jié)。

五、遵循先易后難的做題原則

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語文是小學(xué)語文和初中語文的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)之后，有了一定的語文基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，找不到正確學(xué)習(xí)高中語文閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時(shí)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對(duì)如何提高高中學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了分析，下面就來詳細(xì)的講述一下。

一、從平時(shí)的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中分析

（一）從老師的教學(xué)方面來說

一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時(shí)的做題和考試中，學(xué)生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學(xué)生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應(yīng)對(duì)不同的閱讀題目，達(dá)到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學(xué)中，許多語文老師只是重視對(duì)語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對(duì)語文閱讀答題技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到不同的閱讀時(shí)，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點(diǎn)，答題時(shí)亂答一氣，導(dǎo)致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，在教學(xué)中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個(gè)方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個(gè)方面是看文章的句子是否長短錯(cuò)落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動(dòng)。老師在教W生賞析句子的時(shí)候，把答題技巧交給學(xué)生，就能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二是高中語文老師要降低學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼心理?，F(xiàn)在很多高中學(xué)生是談閱讀“色”變，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學(xué)生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時(shí)學(xué)生總是找不到答題的感覺，會(huì)導(dǎo)致會(huì)對(duì)閱讀生出厭惡感，學(xué)生的語文閱讀能力可能會(huì)下降。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說

一是學(xué)生要多做練習(xí)題，多總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實(shí)到題目上還是需要學(xué)生自己去做。學(xué)生通過做題可以將理論落實(shí)成實(shí)際的做題經(jīng)驗(yàn)，通過大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以將老師講的閱讀知識(shí)漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對(duì)作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會(huì)在課上給學(xué)生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個(gè)例子，讓學(xué)生能夠有更直觀的印象。學(xué)生在課下就需要對(duì)這一類題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，將老師講的技巧運(yùn)用到答題中，在大量的練習(xí)中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗(yàn)，在之后的練習(xí)和考試中，再回答這類的問題，學(xué)生就可以得心應(yīng)手的做好。

二是多向老師和同學(xué)請教。學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些難題，遇到難題時(shí)要多向老師和同學(xué)請教，通過老師和同學(xué)對(duì)具體閱讀不懂點(diǎn)的講解，學(xué)生可以及時(shí)的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學(xué)生就會(huì)慢慢的積累語文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，語文閱讀水平也會(huì)隨之提高。

二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學(xué)生閱讀古文，對(duì)古文進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行答題。古文閱讀的重點(diǎn)是對(duì)一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學(xué)生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進(jìn)行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對(duì)個(gè)別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實(shí)詞虛詞等的方面。對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學(xué)習(xí)古文的字詞句時(shí)需要老師多給學(xué)生總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)古代詞時(shí)。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語文老師通過對(duì)一些詞的總結(jié)，讓學(xué)生記住，在答題中就會(huì)達(dá)到比較好的效果。

二是古文閱讀中對(duì)句子的翻譯。古文閱讀中的對(duì)古文句子的翻譯是對(duì)古文閱讀理解綜合性的考察，對(duì)句子進(jìn)行翻譯時(shí)，一是要對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行理解，找到這個(gè)字在這個(gè)位置最合適的意思。學(xué)習(xí)古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學(xué)生對(duì)進(jìn)行練習(xí)，從而提高閱讀能力。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是對(duì)現(xiàn)代作者寫的文章進(jìn)行分析，相對(duì)于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對(duì)古文的表面意思進(jìn)行理解。現(xiàn)代文閱讀不僅局限于對(duì)文章表面意思的理解，還要對(duì)文章的主旨內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進(jìn)行分析。

一是現(xiàn)代文閱讀中也有對(duì)文章表面意思進(jìn)行理解的題目，像是尋找文章的時(shí)間線、對(duì)文章的個(gè)別句子進(jìn)行理解。學(xué)生只需在閱讀時(shí)對(duì)文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

篇（5）

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。然而，現(xiàn)在的高中語文閱讀教學(xué)，依然是以老師注重知識(shí)講解，讓學(xué)生瀏覽課文，再帶著學(xué)生分析課文的方式展開。而且教師所教授的語文閱讀內(nèi)容也是以高考的考查范圍為主要依據(jù)的，使學(xué)生無法很好地理解文本內(nèi)涵，使學(xué)生的閱讀變得“為寫作閱讀，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀”。這就忽視了高中生的獨(dú)立思考，也影響了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)。下面，筆者從個(gè)性化閱讀、探究性閱讀和展開閱讀技巧教學(xué)三個(gè)方面，討論高中語文閱讀教學(xué)的有效方法。

一、展開個(gè)性化閱讀活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”高中生的閱讀能力不僅影響著他們的語文成績，還影響著他們其他學(xué)科的成績，因此，教師必須要想方設(shè)法地提高高中生的閱讀能力。而要想真正提高高中生的閱讀能力，首先就必須要激發(fā)高中生對(duì)閱讀的興趣，這也就要求老師要展開個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇不同內(nèi)容的文本進(jìn)行閱讀。在高中語文教材中，收錄了很多有趣的文本，甚至還有一些經(jīng)典的小說、神話故事等，在實(shí)際教學(xué)中，老師要在語文課堂上充分利用教材的優(yōu)勢，讓高中生在閱讀中感到快樂。在確定學(xué)生對(duì)這些文本感興趣之后，教師便可以為學(xué)生推薦一些有趣的名著，或者是與課文作者有關(guān)的其他有趣的著作，也可以讓學(xué)生自由選擇一些課外讀物，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，從而促進(jìn)高中生的閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。再者，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展一些有趣的閱讀課外活動(dòng)，比如在每次語文課開始的五到十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自由選擇并推薦一些有閱讀價(jià)值的讀物，或者是舉辦一些讀書交流會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要展開閱讀，讓高中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀。

二、展開探究性閱讀活動(dòng)

高中生直接面臨的就是高考，雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)這種評(píng)價(jià)方式，但是高考依然是高等院校選拔人才的最主要途徑，這就不可避免地使高中生的閱讀帶有一定的目的性。而閱讀是幫助高中生在高考取得勝利的重要手段，但要想實(shí)現(xiàn)這一目的，只靠個(gè)性化閱讀活動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師可以在高中語文教學(xué)中展開探究性閱讀方法，使高中生能夠在老師的指導(dǎo)下獲取有用信息，并將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，解放學(xué)生的思維，使他們成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在指導(dǎo)高中生展開探究性閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先瀏覽文本，然后以問題或情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，理解文本內(nèi)涵，深入體會(huì)文本情感，與作者在心靈與情感層面產(chǎn)生共鳴。

三、展開閱讀做題技巧教學(xué)

在高中教育階段，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、使其學(xué)會(huì)探究文本之外，還有一個(gè)最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒃谔骄啃蚤喿x活動(dòng)中習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用在實(shí)際的語文考試中。而閱讀題目在語文試卷中的命題方式比較開放，學(xué)生的思考角度也各有不同，但是仍然在一個(gè)框架之內(nèi)，即命題方向主要指向了文章的中心思想、作者的態(tài)度與情感取向等。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以展開閱讀做題技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的答案更加規(guī)范。學(xué)生也可以在這些技巧的指導(dǎo)下更加得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)閱讀考查，從而獲得自信，在閱讀時(shí)也更加積極。在訓(xùn)練高中生的閱讀技巧時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握閱讀方向，在文中篩選并提煉出文本的重點(diǎn)信息，明確閱讀目標(biāo)。在師生之間出現(xiàn)異議的時(shí)候，教師要與學(xué)生平等交流，切不可直接否定學(xué)生的思路，而是要與學(xué)生討論，協(xié)商解決閱讀問題。

總而言之，我國的教育正在逐步走向素質(zhì)教育，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀具備持久的興趣，使其更好地應(yīng)對(duì)閱讀考試。教師要展開個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)出高中生對(duì)閱讀的興趣，使他們自愿展開閱讀訓(xùn)練；教師要展開探究性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，培養(yǎng)他們的探究思維，提高他們的閱x能力；教師要展開以訓(xùn)練并提高高中生閱讀做題技巧為主的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高高中生的閱讀能力，使學(xué)生在高考中取得成功，幫助他們更好地發(fā)展。

篇（6）

【關(guān)鍵詞】

高中語文 復(fù)習(xí)技巧 探討

1.前 言

進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績做出巨大努力。以下是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

2.正確對(duì)待復(fù)習(xí)

在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略地將重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，以便加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。并且，通過對(duì)高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師必須正確對(duì)待語文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，應(yīng)使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識(shí)體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

近年來，高考試卷中，對(duì)詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對(duì)詩歌、文章的賞析都是對(duì)作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會(huì)消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如，學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語，但是，對(duì)成語的應(yīng)用又是很常見的題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如，在語句中應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”一成語時(shí)，應(yīng)用的對(duì)象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會(huì)學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識(shí)，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其他和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.回歸教材，強(qiáng)化語文復(fù)習(xí)導(dǎo)向性

高中語文復(fù)了需要題海式訓(xùn)練，還需要強(qiáng)化利用課本。對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復(fù)習(xí)效果的一個(gè)非常重要的途徑。

對(duì)于語文的復(fù)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復(fù)習(xí)資料。

總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入地加深對(duì)語文知識(shí)的理解，提高語文綜合運(yùn)用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好地應(yīng)用語文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

篇（7）

在語文教學(xué)中，作文始終占有很大的分量。在高考試卷中，作文更是占據(jù)了60分的份額?？梢娮魑脑谡麄€(gè)語文教學(xué)中的重要性。高中作文是集閱讀、寫作、語句、字詞于一體的，如何讓學(xué)生提高寫作能力，是我們作文教學(xué)過程中面臨的重大難點(diǎn)。

高中作文課程是語文教師提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，更是語文教師提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)的根本。首先，從提高學(xué)生考試成績的角度來看，在高中語文大大小小的考試中，作文占語文科目總分?jǐn)?shù)的比例極大，最多的情況會(huì)占到語文總分?jǐn)?shù)的三分之一，作文分?jǐn)?shù)的高低決定了語文成績的高低。顯然，通過優(yōu)化作文課程，提高學(xué)生作文成績，進(jìn)而能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。其次，從提高學(xué)生內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)的角度來看，通過高中作文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)量的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)從量變到質(zhì)變的飛躍。最后，從學(xué)生以后發(fā)展的角度來看，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要指標(biāo)。一個(gè)寫作能力比較突出的的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交際中將處于優(yōu)勢地位。

二、高中作文課程的必要性

在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)與高考升學(xué)的雙重壓力下，高中學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)生不愿花很多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)自認(rèn)為已經(jīng)很熟悉的語文作文課程，更不愿意花時(shí)間和精力去練習(xí)寫作。除去重要考試的作文外，多數(shù)學(xué)生在寫作練習(xí)中只是隨便拼湊，甚至對(duì)于教師硬性要求的文章，學(xué)生也只是隨便應(yīng)付，幾乎沒有人愿意花費(fèi)時(shí)間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學(xué)生會(huì)思考一些與作文有關(guān)的問題，更沒有多少學(xué)生會(huì)拿出一部分時(shí)間進(jìn)行作文課的復(fù)習(xí)。作文學(xué)習(xí)的不受重視與新課改中素質(zhì)教育的要求形成強(qiáng)烈的對(duì)比。所以發(fā)揮高中語文教師的引導(dǎo)作用，提高高中語文作文課程的效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生寫作水平勢在必行。

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，讓他們平時(shí)多多注意寫作水平的鍛煉，平時(shí)多閱讀一些名篇、名著，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，日積月累，最終使作文水平獲得提升。在平時(shí)，教師應(yīng)該在閱讀和寫作方面多幫助學(xué)生，讓他們對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，改變現(xiàn)在語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、高效作文課堂的構(gòu)建

1.引進(jìn)開放式教學(xué)模式

教學(xué)模式是課堂教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。高中語文教師在提高作文課堂效率的過程中，可以先從教學(xué)模式入手。語文教師可以沿襲原來獲得良好教學(xué)效果的作文課程教學(xué)模式，向?qū)W生傳授寫作知識(shí)，提高學(xué)生寫作水平。同時(shí)，在作文教學(xué)時(shí)，教師還可以引進(jìn)一種或多種新的開放式的教學(xué)模式。例如，新課程改革中，大家一直比較倡導(dǎo)的研究型教學(xué)模式、活動(dòng)型教學(xué)模式、情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式以及基于Blog（博客）的作文教學(xué)模式等。以基于Blog的作文教學(xué)模式為例，教師在教學(xué)過程中能夠沖破時(shí)間限制和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學(xué)生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。

2.在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

聽、說、讀、寫是高中語文學(xué)習(xí)過程中的有機(jī)整體，讀、寫更是密不可分。提高作文課堂的效率，構(gòu)建高效的作文課堂就要將閱讀教學(xué)聯(lián)系其中。將閱讀教學(xué)聯(lián)系到寫作教學(xué)過程中，具體可以從兩方面做起：第一，利用現(xiàn)有的教材。教師重點(diǎn)講解課文，師生共同討論、提煉課文的主要內(nèi)容和中心思想，然后讓學(xué)生續(xù)寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入地挖掘課文，或者讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句子或經(jīng)典段落，讓課文中的好句子成為學(xué)生文章中的好句子。第二，利用課外資料。教師可以間歇性地推薦給學(xué)生兩三本比較有價(jià)值的課外讀物，可以找?guī)灼哂写硇缘奈恼伦寣W(xué)生閱讀并點(diǎn)評(píng)，也可以舉辦多樣的小活動(dòng)或小競賽激勵(lì)學(xué)生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想、多悟，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的思維高度。

3.著重講授文章寫作技巧

正所謂“工欲善其事必先利其器”，文章寫作技巧就是作文的利器，是高中語文作文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。它需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，也需要學(xué)生根據(jù)自己的讀寫練習(xí)去感悟、總結(jié)。教師在課上講解寫作技巧可以從以下幾方面著手。首先，教師應(yīng)充分利用課下時(shí)間，多多與其他教師進(jìn)行交流，將比較完善的作文技巧總結(jié)在教案中，以備課上講解。其次，在作文課堂上，教師以課文中的例子或?qū)W生耳熟能詳?shù)奈恼聻橐觼斫榻B寫作技巧，并抽出時(shí)間進(jìn)行師生之間的交流或者學(xué)生間的交流，加深學(xué)生對(duì)該寫作技巧的印象。最后，布置相關(guān)課堂練習(xí)，要求學(xué)生再次加深對(duì)寫作技巧的印象。

4.督促學(xué)生課堂練習(xí)

篇（8）

【關(guān)鍵詞】

高中語文 寫作復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

雖然寫作水平的高低大多取決于學(xué)生在平日的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，臨時(shí)抱佛腳只是下下之選，但是針對(duì)高中緊促的學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，學(xué)生在平素緊張的學(xué)習(xí)生活中十分缺少在寫作方面的訓(xùn)練，而且教師也更加重視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理論的掌握，對(duì)于寫作這幾乎占據(jù)語文考試半壁江山的重點(diǎn)項(xiàng)目，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作復(fù)習(xí)是旨在提升學(xué)生寫作能力，針對(duì)學(xué)生在寫作方面的問題進(jìn)行指導(dǎo)的一種復(fù)習(xí)，不僅包含對(duì)寫作方法的規(guī)律整理，還包括教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、如何讓你的作文標(biāo)題更加出彩更加貼合題意等方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

一、把握作文形勢

騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復(fù)一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠(yuǎn)無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個(gè)明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景。而高中寫作復(fù)習(xí)也是如此，雖然逃不出應(yīng)試教育的束縛，但只要幫助學(xué)生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等公眾焦點(diǎn)，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測出下一年的高考作文主題，給學(xué)生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵(lì)、勇敢追求夢想的勵(lì)志主題，所以，教師可以在平常的教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這些往年的高考作文命題進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學(xué)生在考場上保持鎮(zhèn)定，冷靜應(yīng)對(duì)作文。雖然該方法依然屬于應(yīng)試教育的范疇，但不可否認(rèn)的是，該方法有利于迅速提高學(xué)生在高考作文中的水平，令學(xué)生取得滿意的成績。

二、掌握寫作技巧

掌握必要的寫作技巧往往是寫作學(xué)習(xí)過程中必不可缺的，教師在高中語文實(shí)際教學(xué)中多多給學(xué)生進(jìn)行一些寫作技巧方面的訓(xùn)練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在作文寫作中，學(xué)生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進(jìn)行寫作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，并且某些方面需要學(xué)生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強(qiáng)議論性，而故事和詩歌也是某些學(xué)生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先例出一個(gè)簡單的寫作大綱。這是很多學(xué)生在寫作前都會(huì)忽略的部分，一個(gè)條理明晰的寫作大綱常常能幫助學(xué)生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經(jīng)過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達(dá)到引人注目和意味深長的效果，一個(gè)鮮艷奪目的標(biāo)題同樣能為作文加分不少，而很多同學(xué)更是被困在了文章取名這一步。標(biāo)題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)，只有當(dāng)這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個(gè)難聽的標(biāo)題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。

三、從所學(xué)課文中擷取經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習(xí)過程中，教師往往習(xí)慣先給學(xué)生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但這個(gè)過程只提升了學(xué)生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時(shí)，教材一定是考試大綱的中心，所以復(fù)習(xí)安排絕對(duì)不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個(gè)時(shí)代的文學(xué)精粹，而在寫作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學(xué)習(xí)安排并沒有給學(xué)生騰出太多的時(shí)間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復(fù)習(xí)中指引學(xué)生向書本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，但是通過對(duì)作者在幽長雨巷中的徘徊以及對(duì)那個(gè)像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實(shí)黑暗中彷徨，對(duì)幻有幻無的希望的感傷。學(xué)生若能從這首詩中學(xué)會(huì)一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。

【結(jié) 語】

眾所皆知，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在高考語文中所占的分?jǐn)?shù)比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)依然處于無從下手的階段，使得很多學(xué)生仍然深陷在不會(huì)寫作文的困境中。一個(gè)人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個(gè)人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導(dǎo)和自我培養(yǎng)也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復(fù)習(xí)是學(xué)生在考試前的重點(diǎn)復(fù)習(xí)項(xiàng)目之一，關(guān)于如何提升復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生得到最佳的復(fù)習(xí)成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)方法，從而改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0082-02

高中語文詩歌審美性教學(xué)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中享受詩歌的魅力，提高學(xué)生的詩歌審美能力，塑造學(xué)生的詩歌審美人格。新課改背景下，高中語文詩歌審美教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高高中語文詩歌審美性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一 高中語文詩歌審美性教學(xué)

1.高中語文詩歌審美性教學(xué)的涵義

高中語文詩歌審美性教學(xué)，是指教師在高中語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用美的方法和形式積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，使語文詩歌審美性教學(xué)成為教學(xué)目標(biāo)，使整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)成為審美的過程，學(xué)生在高中語文詩歌審美性教學(xué)過程中感受美、體驗(yàn)美、感悟美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

2.高中語文詩歌審美性教學(xué)的意義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文教學(xué)在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主探究能力和審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文技能，還要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的情感世界和精神世界，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中語文詩歌審美性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高中語文詩歌審美性教學(xué)可以使學(xué)生的語文認(rèn)知水平和審美能力達(dá)到更高的要求，對(duì)于學(xué)生來說，詩歌學(xué)習(xí)不僅是獲得詩歌知識(shí)的過程，還是體驗(yàn)詩歌審美的過程。因此教師要注重語文的詩歌審美教學(xué)，突出詩歌審美性教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受詩歌的美，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，塑造學(xué)生的詩歌審美熱情。

二 新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)的策略

1.拓展學(xué)生的詩歌審美視野

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)詩歌美的眼睛。詩歌是文學(xué)的最高層次，通過細(xì)細(xì)地品味詩歌文學(xué)，在詩歌中感受詩歌的情感美，感悟作者的創(chuàng)作意境，感受詩歌獨(dú)有的韻律美，不斷拓展學(xué)生的詩歌審美視野。

高中語文詩歌教學(xué)過程中要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容美，如《孔雀東南飛》描寫了焦仲卿與劉蘭芝忠貞的愛情，《水調(diào)歌頭》表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，《從軍行》表達(dá)了作者保家衛(wèi)國的豪情壯志等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的詩歌，可以豐富他們的情感世界和精神世界，提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們正確的思想道德觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的藝術(shù)魅力

在高中語文詩歌教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的審美性表達(dá)，古代詩人通過詩歌表達(dá)感情，詩歌中情感的表達(dá)形成都能體現(xiàn)出詩歌的藝術(shù)美。我國古代詩歌創(chuàng)作講究委婉含蓄、干練，詩人往往通過詩歌的意象來表達(dá)情感，詩歌的意象是詩歌創(chuàng)作中的精華，通過借助于意境和客觀形象，委婉地表達(dá)出作者的思想感情。如李煜的《虞美人》中：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。作者借助于一江向東流的春水來表達(dá)自己的憂愁之情，這種客觀的意象更加能體現(xiàn)詩歌的審美。

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

詩人在創(chuàng)作詩歌過程中，為了更好地表達(dá)思想感情，采用了很多的表達(dá)技巧，這種表達(dá)技巧充滿了詩歌的審美藝術(shù)魅力，在高中語文詩歌審美性教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌中的表達(dá)技巧，提高自身的審美能力。我國古代詩歌往往借景抒情、借物言志，這種技巧性的表達(dá)使得詩歌更加生動(dòng)形象、具有感染力。如王維的《終南山》中：白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。作者通過描寫終南山的寂靜景色表達(dá)自己的躊躇之志無法施展的苦悶之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的韻律美

我國古代的詩歌是一門語言藝術(shù)，有著獨(dú)特的韻律、節(jié)奏和聲調(diào)。在高中語文詩歌審美性教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌的韻律美，通過大聲朗誦詩歌，感受詩歌的語言魅力，感悟詩歌的韻律美。朗誦詩歌可以很好地促進(jìn)學(xué)生鑒賞詩歌技巧，品味詩歌表達(dá)形式，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美意境。如朱繼芳的《溪村》：雨洗山光綠凈，波涵天影清空。草際自浮鵝鴨，柳陰分坐兒童。學(xué)生通過朗誦這首四言絕句，可以感受到這首詩歌的韻律美，可以感受到作者的歡快愉悅之情。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)

新課改背景下，高中語文詩歌教學(xué)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌過程中感受審美的樂趣。針對(duì)詩歌教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生深層次的感受和體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，積極地和教師探討，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，提高高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量。

三 結(jié)束語

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的詩歌審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

一、開展心理干預(yù)，放下思想負(fù)擔(dān)，提高語文復(fù)習(xí)的積極性。

人們都知道高中生的學(xué)習(xí)壓力特別大，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨考試的時(shí)候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國，由于實(shí)行高考制度，所以，高中生的課余時(shí)間少之又少，生活節(jié)奏較快。為了取得好的期末成績，絕大多數(shù)教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式“題海“戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生從早到晚只是機(jī)械性地去學(xué)習(xí)。在考試即將來臨之際，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生每天都是重復(fù)著同樣的生活，有些同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生了恐懼的心理，更有些同學(xué)則疲憊不堪，當(dāng)教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生甚至?xí)鄣剿?，?yán)重影響了學(xué)生的聽課效率，進(jìn)而導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”的現(xiàn)象。所以，針對(duì)語文復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃一個(gè)復(fù)習(xí)方案，既能夠讓學(xué)生放松心態(tài)又能夠讓學(xué)生的期末成績達(dá)到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學(xué)生的思想變化，對(duì)那些思想消極低靡的學(xué)生，教師要進(jìn)行思想教育，勸說他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學(xué)生振奮精神。在高中語文的教學(xué)過程中，教師要善于通過小事去影響學(xué)生，讓學(xué)生懂得在做任何事情時(shí)，都不要太注重結(jié)果，只要自己真正的努力過，沒有辜負(fù)自己就好。教師要學(xué)著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語文、復(fù)習(xí)語文，從而激發(fā)學(xué)生的語文興趣與潛能。

二、科學(xué)安排時(shí)間，強(qiáng)化記憶技巧，提高語文復(fù)習(xí)效率

在高中的學(xué)習(xí)過程中，拼的不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)高投入、低回報(bào)的現(xiàn)象，這就是不科學(xué)的安排時(shí)間、學(xué)習(xí)盲目的表現(xiàn)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過技巧性的記憶、科學(xué)地安排時(shí)間。所以，教師安排復(fù)習(xí)時(shí)，要將語文內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，然后根據(jù)這幾個(gè)模塊的重要程度來科學(xué)地分配時(shí)間，并進(jìn)行有先后、有主次的考前復(fù)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)地計(jì)算各輪次復(fù)習(xí)之間的時(shí)間間隔，從而加深學(xué)生的記憶力，避免浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而且為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙、書刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯(lián)想記憶法、框架記憶法等一些方法來加深印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、多方搜集資料，查漏補(bǔ)缺，提高語文復(fù)習(xí)的條理性

語文是一個(gè)比較具有開放性的一個(gè)學(xué)科，不是一朝一夕的學(xué)習(xí)就能看到成效的，因此，語文要注意平時(shí)的日積月累。在復(fù)習(xí)之前，教師要從各種報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面收集一些有關(guān)近年來的考試資料。同時(shí)，教師從這些資料中挑選出比較重點(diǎn)的，考試出現(xiàn)頻率高的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。除此之外，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的深化和變換，做到查漏補(bǔ)缺。例如：利用板塊來細(xì)化漢子、造句仿寫、改錯(cuò)、成語解釋等等，通過這些模塊將語文知識(shí)構(gòu)成一個(gè)條理性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。