序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學(xué)研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)（教師活動(dòng)）---設(shè)計(jì)方案（師生互動(dòng)）---預(yù)審方案（師生互動(dòng)）---實(shí)驗(yàn)嘗試（師生互動(dòng)）---匯報(bào)交流（學(xué)生活動(dòng)）---歸納總結(jié)（師生互動(dòng)）六個(gè)環(huán)節(jié)。

提出目標(biāo)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題，設(shè)計(jì)研究方案。問題的提出要注重如下兩點(diǎn)。首先，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時(shí)層次也太高，學(xué)生無(wú)從下手。

設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計(jì)研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟。這個(gè)過程是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強(qiáng)調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會(huì)。通過長(zhǎng)期的練習(xí)，可使學(xué)生把握常用的實(shí)驗(yàn)思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測(cè)電阻方法時(shí)，既可用電壓表、電流表來(lái)測(cè)電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達(dá)8種。假如考慮到實(shí)際測(cè)量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動(dòng)腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同評(píng)審方案，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。由于不強(qiáng)調(diào)方案的千遍一律，因此，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。有的可操作，有的不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的雖符合實(shí)驗(yàn)原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無(wú)法達(dá)到效果等。在組織學(xué)生匯報(bào)和審核方案時(shí)，教師要注重如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯(cuò)誤。二是，要組織學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對(duì)學(xué)生無(wú)法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實(shí)驗(yàn)嘗試”中解決，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去判定方案的正或誤。三是，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師若一時(shí)無(wú)法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對(duì)學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類小結(jié)，對(duì)尚未思考出的其他可行方案，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步完善方案。

實(shí)驗(yàn)嘗試。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生分組對(duì)不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧。由于方案的多樣性，儀器預(yù)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去預(yù)備實(shí)驗(yàn)儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來(lái)完成方案的驗(yàn)證工作。2、修改實(shí)驗(yàn)方案。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制、對(duì)儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。3、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所用儀器、步驟、方法是通過實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)成功率很高。而嘗試實(shí)驗(yàn)方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實(shí)驗(yàn)方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。2、實(shí)驗(yàn)中，如何修改實(shí)驗(yàn)方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，教師要及時(shí)歸類記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見，可利用課外時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)情況，組織學(xué)生總堅(jiān)固驗(yàn)規(guī)律。通過成功實(shí)驗(yàn)，總堅(jiān)固驗(yàn)技能和技巧；通過失敗實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生統(tǒng)的太死，對(duì)儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以認(rèn)定、糾正，既尊重知識(shí)，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識(shí)為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)的主動(dòng)、積極、有愛好。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計(jì)問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時(shí)在課外、在實(shí)驗(yàn)室、在家庭。

5、實(shí)踐性?！傲浇虒W(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生把握知識(shí)，更重要地把握處理問題的方式、方法，把握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識(shí)。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有學(xué)生參與，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都由學(xué)生親自動(dòng)手。

三、教學(xué)實(shí)施要求

“六步教學(xué)法”對(duì)教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無(wú)批評(píng)式課堂，教師答應(yīng)學(xué)生提出不同的見解，允

許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動(dòng)，答應(yīng)學(xué)生辯論、討論，答應(yīng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

篇（2）

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的主要問題之一。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)一步弱化自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，導(dǎo)致了實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。比如在很多物理實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生往往弱化了自己的實(shí)際操作能力，很多學(xué)生都不會(huì)自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一般都表現(xiàn)出畏首畏足的現(xiàn)象，實(shí)踐能力也不夠強(qiáng)，都是你推我我推你的讓別人去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。一般情況下，初中物理實(shí)驗(yàn)課都是由二名學(xué)生組成協(xié)作小組而進(jìn)行的。這樣，由于受到好奇心理的驅(qū)使，一些學(xué)生雖然都表現(xiàn)為搶著去完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的每一過程和步驟，都出現(xiàn)了很多不良的狀況，諸如用錯(cuò)儀器、稱量不夠規(guī)范、打碎實(shí)驗(yàn)器材等等，進(jìn)而導(dǎo)致了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的效果不夠理想。這樣一來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生就會(huì)不約而同地弱化自己動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而產(chǎn)生推舉他人來(lái)完成整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，直到達(dá)到教學(xué)老師以及教學(xué)任務(wù)的要求為止。

1．2存在消極應(yīng)付實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象

消極應(yīng)付，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象之一。諸如有的學(xué)生害怕參與物理實(shí)驗(yàn)課，甚至有的持消極應(yīng)付態(tài)度等等。這樣，就在一定程度上影響了初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。我們清楚，初中學(xué)生的知識(shí)并不是很完備，因而老師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到很大的作用。但是，從當(dāng)前開展初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)的情況來(lái)看，一般都是老師在講實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生卻在觀看實(shí)驗(yàn)，根本不去主動(dòng)參與和直接操作實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師遲早會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)每個(gè)操作步驟的，自己不用積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)與操作。

1．3運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題不夠

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題不夠，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的重要問題。一般而言，當(dāng)遇到一些實(shí)際問題的時(shí)候，很多學(xué)生不能靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來(lái)解決問題，甚至還不知道從何處入手。我們知道，在初中階段，物理實(shí)驗(yàn)課都是經(jīng)過專家反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作以后的比較成熟的實(shí)驗(yàn)。例如在“光的折射”實(shí)驗(yàn)中，如果引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己生活中的實(shí)際，就能夠取到很好的效果。但是，很多學(xué)生往往不主動(dòng)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。因此，在開展實(shí)驗(yàn)操作具體環(huán)節(jié)過程中，許多問題都曾經(jīng)有過例子的。所以初中學(xué)生在進(jìn)程實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，同樣會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。但是，很多學(xué)生往往會(huì)在出現(xiàn)問題以后被動(dòng)的詢問老師該怎么辦，甚至有的學(xué)生還比較慌張得不知如何從下手。實(shí)際上，只要我們認(rèn)真加以思考，并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，就不難解決所出現(xiàn)的問題，而且這樣對(duì)于學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的印象會(huì)更為深刻。但如果是教學(xué)老師幫忙的話，可能學(xué)生很快就不記得該實(shí)驗(yàn)了，就根本談不上培養(yǎng)他們解決處理問題的能力了。

1．4教學(xué)老師缺乏全面正確認(rèn)識(shí)

教學(xué)老師缺乏全面正確認(rèn)識(shí)，是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題之一。由于教學(xué)老師缺乏全面系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)起到一定程度的阻礙作用。但是，我們都知道，初中物理實(shí)驗(yàn)課能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與技能。這樣，必然就會(huì)極大地影響了初中物理實(shí)驗(yàn)課的重要作用。而且很多老師考慮得更多的則是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而根本不是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2 優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的策略探究

2．1明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落角點(diǎn)，也是作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)之一。對(duì)此，老師必須進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)合理確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又要處理好實(shí)驗(yàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)同學(xué)生認(rèn)識(shí)水平之間的關(guān)系，更要從知識(shí)、技能、思考、解決、情感、協(xié)作等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排和考慮。此外，在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探究學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等方式，逐步建立發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，促使學(xué)生在指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。比如在教學(xué)焦耳定律的內(nèi)容時(shí)，我們可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示器材，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，做一些改進(jìn)，即先給學(xué)生一些時(shí)間，觀察后分組討論和發(fā)言，并對(duì)正確的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后出示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的電路。最后讓學(xué)生按正確的電路圖進(jìn)行演示。這樣，就能很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且學(xué)生的實(shí)踐操作能力也得到提高。

2．2培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，著力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。無(wú)論學(xué)生個(gè)性差異怎樣，形象生動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)引起他們的濃厚興趣。比如在教學(xué)連通器有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以采取每一學(xué)生的課桌上都放一個(gè)由膠管連起的玻璃管，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，進(jìn)一步指導(dǎo)其得出連通器的定義與特征，再讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生中的例子，進(jìn)而說(shuō)明研究連通器的目的和意義。這樣，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使得他們感到實(shí)際生活中需要連通器，進(jìn)而積極主動(dòng)地探索和求知。

2．3增強(qiáng)學(xué)生自信，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

增強(qiáng)學(xué)生自信，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，是優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略。對(duì)此，我們要積極采取有效措施，著力增強(qiáng)學(xué)生的自信能力，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)此，我們可以采取以下方式進(jìn)行：一是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己探索和思考；二是積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們自己去鍛煉與實(shí)踐；三是認(rèn)真給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓他們自己去探尋和發(fā)現(xiàn)。比如在教學(xué)光的直線傳播內(nèi)容時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱有關(guān)激光以及紅外線的書籍，進(jìn)而增加學(xué)生的自信。這樣，我們就可以從不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信入手，真正讓學(xué)生體會(huì)到積極主動(dòng)參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣。

2．4完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有序開展教學(xué)

篇（3）

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有效措施

（一）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗(yàn)，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（二）情景教學(xué)，營(yíng)造氛圍

物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個(gè)良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)過程

物理實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實(shí)驗(yàn)過程，在這過程中加入多種因素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計(jì)電路圖等，來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

篇（4）

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，借鑒杜郎口教學(xué)方式。努力創(chuàng)設(shè)：“預(yù)習(xí)”、“展示”和“反饋”課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好二節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)工作，提高物理教學(xué)的質(zhì)量

作為基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行新教材教學(xué)研討活動(dòng),共同研究新教材的特點(diǎn),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),明確課堂改革的方向，努力提高物理教學(xué)成績(jī)。

六、其它工作

1．積極參加各級(jí)教育教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫論文，進(jìn)行評(píng)選。

篇（5）

   一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

    1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。 

    2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

   二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

    1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

    2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級(jí)備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

    3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。 3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

    三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

    本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和溧陽(yáng)市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

    四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

    1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

    2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

    五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)?！?nbsp;   

    六、其它工作　 

篇（6）

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級(jí)備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和溧陽(yáng)市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)。

六、其它工作

篇（7）

探究性學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問題的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在前言中明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)牛的全面發(fā)展為豐要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生探究精神，提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個(gè)性及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐綜合能力，筆者是這樣聚焦初中物理課堂，重視科學(xué)探究教學(xué)的。

一、多途徑激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

興趣是一個(gè)人最好的老師，是進(jìn)行探究最直接的動(dòng)力。教師可以從學(xué)生的?；罱?jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中，或從社會(huì)關(guān)注的與物理教材有關(guān)的問題中選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)情境常見的方法是：用好教材中的“？”，生動(dòng)的小故事、多媒體展現(xiàn)的動(dòng)面、電影片斷、新奇的演示、講述有特色的某種經(jīng)歷等等。例如，在探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜一歇后語(yǔ)：“豬八戒照鏡子――”學(xué)生很快會(huì)回答：“里外不是人?！苯又蠋熢偬岢鲆贿B串問題：里面是什么？外面是什么？里面的像和外面的豬八戒等大嗎？像和八戒到平面鏡的距離一樣嗎？八戒把鏡子往前移像怎么變化？這樣使得學(xué)生迫切想知道其中的原因，誘發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、“猜”中質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)探究空間

猜想是科學(xué)探究中的～個(gè)要素，是帶有創(chuàng)造性的想象，是創(chuàng)新的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的首要閃素。猜想作為一種能力，是人的一種本能，是根據(jù)已知的知識(shí)、事實(shí)等對(duì)未知的現(xiàn)象及其規(guī)律所作出一種假定性命題的思維活動(dòng)。為了避免學(xué)生憑空瞎猜，教師可提供給學(xué)生作出合理猜想的依據(jù)：憑直覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑類比。根據(jù)自己已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作池合理的猜測(cè)，既然是猜想，老師不要輕易地加以肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，用事實(shí)或真實(shí)的資料來(lái)判斷，或動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜想的正確性。在猜想中質(zhì)疑、證疑，去發(fā)現(xiàn)許多物理知識(shí)、規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究。要選擇合適的形式

1、課堂教學(xué)――探究性學(xué)習(xí)的主營(yíng)

課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)是：以問題帶動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主題地位得到真正體現(xiàn)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)代替了被動(dòng)的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：教師善于從教材、社會(huì)、學(xué)生身邊的生活中挖掘出學(xué)生感興趣，符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，學(xué)生通過努力能夠解決的問題，課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的必要條件是：提供解決問題所需要的材料，如實(shí)驗(yàn)所需的各種器材。例如：發(fā)現(xiàn)是探究。教師提供相關(guān)問題情境――引導(dǎo)學(xué)生提出問題或猜想――設(shè)計(jì)解決問題或驗(yàn)證猜想的方案――實(shí)驗(yàn)操作――討論、歸納與反思。如“平面鏡”一節(jié)，用多媒體或?qū)嶒?yàn)提供一個(gè)情景，蠟燭在平面鏡錢可以成一個(gè)像，讓后提問“怎樣確定像的性質(zhì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想；然后每組提供兩支相同的蠟燭，一個(gè)玻璃板。一張域有方格的白紙，三塊粗糙程度明顯不同的木板，一個(gè)小車，一塊固定在木板卜的斜面，讓學(xué)生操作：然后讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)論進(jìn)行反思，鼓勵(lì)提出新問題等等。

三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師普遍重視對(duì)教學(xué)方法的研究和探究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，因而在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們由學(xué)會(huì)上升到會(huì)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1，巧用短語(yǔ)、口訣，便于記憶

在教學(xué)中，靈活的運(yùn)用一些短語(yǔ)、口訣來(lái)概括概念、規(guī)律等，利于學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)“光的反射”時(shí)，將光的反射規(guī)律概括成“三線～面、分居兩側(cè)、兩角相等”；學(xué)習(xí)“電流表、電壓表”時(shí)，把讀數(shù)規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。

2，運(yùn)用比較的方法，理解規(guī)律

在教學(xué)中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進(jìn)行比較，達(dá)到理解知識(shí)的目的。比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”時(shí)，將電阻與道路的阻礙進(jìn)行比較：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的導(dǎo)體電阻不同；公路越長(zhǎng)行走越費(fèi)力，好比其它因素相同時(shí)，導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度成正比；公路寬行走起來(lái)阻力小，好比其它因素相同時(shí)，導(dǎo)體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。

3，反思方法，總結(jié)規(guī)律

習(xí)題教學(xué)中，解完一道題要讓學(xué)生反思：應(yīng)用了什么知識(shí)？用了什么方法？有無(wú)其它方法？為什么這樣做？等等，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法和技巧，提高解題能力的靈活性。

結(jié)語(yǔ)：

科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模

式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。像物理的壓強(qiáng)概念，焦耳定律、平面鏡成像特點(diǎn)、家庭生活用電、許多物理實(shí)驗(yàn)等，都可采用探究式教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者，正如波亞利所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的

最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼?，教師要善于挖掘教材，高度重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分，并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，掌握方法和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊貴紅 初中物理實(shí)驗(yàn)方法探究[期刊論文]-課程教材教學(xué)研究（教育研究）2008（7）

篇（8）

2013年8月，新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作中，老師得知學(xué)校物理學(xué)科教師不夠，教務(wù)處正為課務(wù)安排發(fā)愁，他主動(dòng)提出愿意擔(dān)任初三畢業(yè)班物理教學(xué)工作，從此踏上了教學(xué)“改行”征程。踏實(shí)的他工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，很快適應(yīng)了新學(xué)課的教學(xué)，成為學(xué)校教學(xué)骨干。但是潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)卻不時(shí)提醒著他，不能安于現(xiàn)狀。對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思。他思考的問題越來(lái)越深。隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越精練，教材也越來(lái)越熟悉，直至順利完成一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。另外，他還敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重任，負(fù)責(zé)了學(xué)校初三年級(jí)組的組織工作，期間他善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織管理到位，帶領(lǐng)年級(jí)組老師順利完成了學(xué)校2014年中考目標(biāo)。

二、孜孜不倦收獲多

老師還擔(dān)任學(xué)校理綜教研組組長(zhǎng)。他經(jīng)常說(shuō)“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！薄Ｑ芯啃徒處煟⒉皇且笠痪€教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”。他深深清楚這一點(diǎn)，為此沒有放棄日常教學(xué)活動(dòng)，特別是為了真正的學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力，他充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。一邊鉆研開闊了教育理念，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，通過孜孜不倦的努力，寫出了多片經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，并于2013年12月分別發(fā)表在《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》、《中學(xué)課程輔導(dǎo)》刊物。在2014年的全縣“數(shù)理化”教師解題大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

三、矢志教改譜新篇

在課堂教學(xué)中老師大膽嘗試教學(xué)改革，他把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中。“從事物理教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時(shí)，他們事實(shí)上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對(duì)象?！苯虒W(xué)中，他一改過去物理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)記憶，背誦公式與定律的做法，把學(xué)生從解題和背書中解放出來(lái)。在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問題，這個(gè)問題困擾了教育多少年，苦無(wú)良策?？梢哉f(shuō)產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法?！睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，他要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。作為教研組組長(zhǎng)，他常常在提倡這樣一個(gè)問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說(shuō)，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。

篇（9）

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程.這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng).

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一.初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí).但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討.

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧.

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程.我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律.因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考.

2 對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ).

2.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn).新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合.教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助.

2.2 豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要.歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法.

3 教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思.

3.1 物理課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”.案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例.

3.2 物理課的聽課活動(dòng)

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng).特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平.

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升.

篇（10）

    為了深入貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的終身探索的興趣和愿望,物理教師應(yīng)認(rèn)真研究實(shí)踐,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使教學(xué)過程貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中,以達(dá)到使學(xué)生愿意談物理、學(xué)物理、用物理的教學(xué)目的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理,所以我們要從物理實(shí)驗(yàn)入手。

    一、用出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生“新鮮好奇”的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    中學(xué)生的好奇心很強(qiáng),對(duì)各種新的知識(shí)都感到新鮮。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理特征,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把這種滯留在表面的“新鮮和好奇”,激發(fā)成真正的求知興趣,轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講授機(jī)械能守恒定律時(shí),可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛,人站著不動(dòng),然后放手,使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心,生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛,實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象,不但會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣,而且還能發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)探索其中奧秘的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴望,從而培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣。

    二、充分利用課本演示實(shí)驗(yàn),在探究中激發(fā)學(xué)生興趣

    教材中有很多的演示實(shí)驗(yàn),那老師應(yīng)如何利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣呢?演示實(shí)驗(yàn)首先要生動(dòng)?直觀?形象,極易引起學(xué)生的直接興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講沖量時(shí),老師拿雞蛋問學(xué)生:“如果我把雞蛋從高空落下會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:“雞蛋會(huì)打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦?讓雞蛋從高空落下,結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問:“為什么雞蛋沒有碎呢?”從而引出沖量。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,學(xué)生的情緒會(huì)不斷高漲。再者,演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性,演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料,變抽象為形象,但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律,發(fā)展能力,培養(yǎng)興趣。因此,在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí),必須在啟發(fā)性上下功夫,演示中的啟發(fā)性首先在于以趣激疑,當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意料時(shí),認(rèn)知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動(dòng)力。

    三、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中體會(huì)樂趣

    物理實(shí)驗(yàn)的安排一般是一個(gè)班級(jí)在同一課時(shí)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn),由于儀器套數(shù)少,一般四五個(gè)學(xué)生一組做實(shí)驗(yàn),再加上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前,教師的講解過長(zhǎng),使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位,他們不敢越雷池一步,無(wú)法發(fā)揮各自的個(gè)性特長(zhǎng)。在此,我們應(yīng)該提倡“分組實(shí)驗(yàn)”。即:①分小組,提高儀器的利用率。②抓檢查,學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。③強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)知得到升華。④分層次,充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣我們可以通過分組讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過實(shí)際操作讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,讓學(xué)生在實(shí)際操作中真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在進(jìn)取心的驅(qū)動(dòng)下,為確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做,這樣既可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,又可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

    四、利用課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生上物理課的興趣

    新教材加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,還介紹了很多簡(jiǎn)單易做的“小實(shí)驗(yàn)”,這既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力?！靶?shí)驗(yàn)”的鮮明特點(diǎn)首先是方法簡(jiǎn)單、易做、實(shí)用,它有助于打破學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感和畏懼感,引發(fā)大家探索物理問題的熱情。同時(shí)它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí),而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

    在教學(xué)實(shí)踐中,我們切身體會(huì)到了興趣對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性,尤其是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)中會(huì)感到輕松愉悅,從而有利于形成主動(dòng)?正確的學(xué)習(xí)方法。所以物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生興趣入手,通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,以興趣為主攻,以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王世權(quán).淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)[J].湖南農(nóng)機(jī),2008,(1).