序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來(lái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢(shì)的發(fā)展速度來(lái)看，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排必須按照市場(chǎng)的發(fā)展要求，以社會(huì)對(duì)人才的需求作為設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的入手點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)要在重視突出本校的特點(diǎn)同時(shí)更要學(xué)會(huì)長(zhǎng)袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計(jì)劃，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這樣的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)很好地與時(shí)代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，滿足畢業(yè)生對(duì)于市場(chǎng)的需求。高校只有這樣安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更加具有科學(xué)性，才能使學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展更加符合時(shí)代對(duì)人才的要求。如今的社會(huì)正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)，這給當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇，也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過(guò)程中兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對(duì)這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素，成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會(huì)服務(wù)與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)最根本的因素之一。因此，本文在四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了探討：

1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課上存在的問(wèn)題

目前，迅猛發(fā)展中的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識(shí)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作，出現(xiàn)了一種理論知識(shí)比計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會(huì)遇到瓶頸，加深了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問(wèn)題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的需求進(jìn)行安排，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了招來(lái)的學(xué)生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學(xué)校的名譽(yù)，也制約了學(xué)校的來(lái)年的生源率。

2開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)和基本流程，在這種情況下，學(xué)校可以舉行一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來(lái)提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生把自身價(jià)值和利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。開展這樣的一個(gè)大賽，有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計(jì)算機(jī)職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系，提高溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個(gè)具體的核心計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍(lán)圖落實(shí)到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生將來(lái)畢業(yè)以后在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹。

3邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)高校之間在招生和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源，第一志愿報(bào)考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說(shuō)明了這所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既能滿足了社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)上的廣泛認(rèn)可。這樣這所大學(xué)就可以在社會(huì)上得到很好的口碑。所以，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，即高校所設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目必須與本校對(duì)招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān)，這是對(duì)時(shí)展對(duì)高校教育的客觀要求。

因此，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家來(lái)校對(duì)學(xué)生舉辦一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計(jì)算機(jī)專家擁有各個(gè)領(lǐng)域豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們更加了解計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)未來(lái)人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國(guó)家以及地方的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)以及其他各個(gè)方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才，這就決定了高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育計(jì)劃必須是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的。通過(guò)舉辦一個(gè)計(jì)算機(jī)職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個(gè)行業(yè)在社會(huì)中的最新動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求，為學(xué)生以后進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

4時(shí)間上恰當(dāng)把握對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中，計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)在未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級(jí)的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對(duì)畢業(yè)前后的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過(guò)一系列計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學(xué)生還是會(huì)了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)回顧，審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，并且，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的專項(xiàng)指導(dǎo)，比如說(shuō)邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專家，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行講解，培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧，組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個(gè)方面。針對(duì)目前很多高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀，但是，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的推動(dòng)作用。

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處，甘肅蘭州730050）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣作斌.對(duì)職業(yè)教育特色問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇，2003，（1）.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0033-02

數(shù)學(xué)規(guī)劃是應(yīng)用型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信計(jì)專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學(xué)規(guī)劃是一門應(yīng)用科學(xué)，自1947年美國(guó)數(shù)學(xué)家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問(wèn)題的方法單純形法之后，數(shù)學(xué)規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬(wàn)約束條件和變量的數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題得到快速處理，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計(jì)專業(yè)的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，探討應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問(wèn)題，提出基于PMAP（問(wèn)題-模型-算法-實(shí)踐）過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)施思路。

一、數(shù)學(xué)規(guī)劃在信計(jì)專業(yè)課程體系中的地位

信計(jì)專業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)，隨著21世紀(jì)信息時(shí)代到來(lái)，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息科學(xué)融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，又對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與算法分析能力有較強(qiáng)的要求。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學(xué)過(guò)程

基于PMAP的教學(xué)過(guò)程是指按照數(shù)學(xué)規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)各類優(yōu)化問(wèn)題，使學(xué)生按照認(rèn)識(shí)和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問(wèn)題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）到應(yīng)用實(shí)踐（Practice）的全過(guò)程，提升學(xué)生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1.問(wèn)題（Problem）的引入。數(shù)學(xué)規(guī)劃很多問(wèn)題來(lái)源于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過(guò)程中，重視對(duì)數(shù)學(xué)理論和求解過(guò)程的講授，對(duì)問(wèn)題的引入和建模講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過(guò)程中，教材中往往直接從模型開始講起，對(duì)于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學(xué)生缺乏對(duì)0-1規(guī)劃的全面了解。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問(wèn)題入手，這些問(wèn)題包括背包問(wèn)題、大型醫(yī)院的布點(diǎn)問(wèn)題、手機(jī)基站的信號(hào)覆蓋問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學(xué)理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問(wèn)題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)描述方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型。正如前面所說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學(xué)建模過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，是完成信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常重視對(duì)問(wèn)題建模的教學(xué)，在引入實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以分析、簡(jiǎn)化、抽象和歸納。建模過(guò)程為數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起了顯著效果，學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到較大提升。

3.理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）。數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的部分。以往數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)往往過(guò)于偏重理論分析能力，但是無(wú)法將理論分析轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體解決方案。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)于算法的理解和實(shí)際應(yīng)用作為主要目標(biāo)，使大部分同學(xué)掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學(xué)算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學(xué)軟件自帶軟件包對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行求解。將數(shù)學(xué)規(guī)劃算法的程序設(shè)計(jì)方法納入教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對(duì)于部分較優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)算法，編寫程序，實(shí)現(xiàn)算法功能。

4.應(yīng)用實(shí)踐（Practice）。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)是PMAP教學(xué)過(guò)程的一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，完成從了解問(wèn)題、建立模型、算法設(shè)計(jì)及應(yīng)用求解的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，將在社會(huì)生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化和提煉，形成若干和實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)的課程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)、有趣。把這些實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)貫穿融合在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，要求學(xué)生從問(wèn)題入手，完成PMAP教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程實(shí)踐成果促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、PMAP的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法

在PMAP的實(shí)施過(guò)程中，從問(wèn)題引入、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)到應(yīng)用實(shí)踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到課程教學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，擺脫長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于偏重理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的局面。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，基于信計(jì)專業(yè)三個(gè)基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)編程語(yǔ)言相比，Matlab具有學(xué)生學(xué)習(xí)門檻較低、實(shí)現(xiàn)方便等特點(diǎn)。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)軟件包，為求解具體數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題，學(xué)生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將主要精力放在數(shù)學(xué)算法的實(shí)現(xiàn)和求解上，學(xué)習(xí)效率得到較大提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到提高，學(xué)習(xí)的信心也得到很大程度的加強(qiáng)。

3.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。PMAP教學(xué)過(guò)程要求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐為主。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程課堂教學(xué)過(guò)程中，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，查找解決方案，完成實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到保證。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時(shí)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不知如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行探討。按照數(shù)學(xué)規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，提出了基于PMAP（問(wèn)題-模型-算法-實(shí)踐）過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)施思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。

篇（3）

中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機(jī)遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，對(duì)幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成材有著重要的作用。

一、思想上高度重視

職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和我國(guó)目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來(lái)看，高校是學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì)，在思想上應(yīng)高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專業(yè)化，計(jì)算機(jī)行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計(jì)算機(jī)專業(yè)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開工作和學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)每一位大學(xué)生都有重要的意義。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性有了初步的認(rèn)識(shí)，但是他們?nèi)鄙僮约簩?duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，很多企業(yè)都會(huì)希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔(dān)子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來(lái)的管理人才儲(chǔ)備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無(wú)法完成很好銜接的情況下，會(huì)頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責(zé)任幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹立做一名計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的堅(jiān)定信念。

二、實(shí)踐中充分積累

1.低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

大多數(shù)學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)較高，剛好能夠填報(bào)某個(gè)知名高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，如何在計(jì)算機(jī)行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等知之甚少。

大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，低年級(jí)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒(méi)有開展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，更加會(huì)影響到求職就業(yè)甚至是今后在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展是否順利。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，最好由計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來(lái)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計(jì)算機(jī)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有針對(duì)性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計(jì)算機(jī)行業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規(guī)劃并付諸實(shí)行。

2.開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開展計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)知和對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現(xiàn)自身價(jià)值與利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進(jìn)自己成長(zhǎng)成材的具體計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來(lái)在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹，努力成長(zhǎng)為國(guó)家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求。計(jì)算機(jī)院校應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)這些專家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的為彌補(bǔ)這些差距做好積累和準(zhǔn)備。

學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)這些動(dòng)態(tài)變化，重新對(duì)自我進(jìn)行剖析和評(píng)估，對(duì)職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計(jì)劃和目標(biāo)。

三、時(shí)間上恰當(dāng)把握

在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。學(xué)校應(yīng)該把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，除了低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實(shí)習(xí)前后以及大學(xué)四年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。

1.在單位實(shí)習(xí)中分析思考，合理調(diào)整目標(biāo)

單位實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級(jí)院校一般都會(huì)在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中身臨其境的體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識(shí)，以及職業(yè)角色的認(rèn)同感；另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；此外，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析和思考，可以對(duì)自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際情況。

2.在大學(xué)四年級(jí)明確差距，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

經(jīng)過(guò)前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學(xué)生在大四對(duì)自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過(guò)之前的單位實(shí)習(xí)鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的生涯規(guī)劃準(zhǔn)備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個(gè)性化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如可邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對(duì)性的接受計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，提高自己的就業(yè)能力；最后，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對(duì)目前高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能很好地滿足用人單位的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璽明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究與探索.現(xiàn)代教育管理，2009，（7）.

[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業(yè)形勢(shì)看地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育.計(jì)算機(jī)教育，2009，（8）.

篇（4）

一、學(xué)生職業(yè)生涯存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)IT行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

目前，中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課均由德育教師授課，作為德育課程在中等職業(yè)教育中引申?？上攵?，由于授課教師對(duì)IT行業(yè)發(fā)展不甚了解，缺乏計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，只能簡(jiǎn)單地按照書本理論“設(shè)計(jì)”職業(yè)生涯規(guī)劃書，這樣的計(jì)劃書必然缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，德育教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息缺乏全面、有效的了解，從而影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)發(fā)展信息

近兩年，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生就業(yè)時(shí)，專業(yè)不對(duì)口。主要原因是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生求職方向不明晰，他們?cè)谶x報(bào)該專業(yè)時(shí)大多是沖著“熱門”、玩樂(lè)來(lái)的，對(duì)自己今后的發(fā)展方向沒(méi)有正確的心理定位；責(zé)任心差，勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，工作懶散，缺乏吃苦精神，誠(chéng)信意識(shí)淡?。宦殬I(yè)理想模糊，沒(méi)有從社會(huì)、個(gè)人實(shí)際出發(fā)，而是隨大流，定位過(guò)高或過(guò)低，甚至沒(méi)有理想。中等計(jì)算機(jī)畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，若無(wú)一技之長(zhǎng)，很難在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

二、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.全員參與

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)有教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)和社會(huì)的共同參與。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)全體教師應(yīng)面向全體學(xué)生，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師都應(yīng)盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際含義與職業(yè)價(jià)值，使本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來(lái)從事的工作和生活的重要性；專業(yè)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)、興趣、能力及成就等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)與未來(lái)工作間的關(guān)系，以達(dá)到幫助學(xué)生作出正確的生涯規(guī)劃和決定。

2.分階段實(shí)施生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃教育不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，圍繞提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、追求高質(zhì)量生存和發(fā)展的總目標(biāo)?？梢园凑諏W(xué)生所處的年級(jí)，具體可分為以下三個(gè)階段。

對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)給他們宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我和生涯覺(jué)察的教育。這一任務(wù)主要由高一年級(jí)的班主任和專業(yè)部主任以班會(huì)課、專業(yè)部集會(huì)等形式來(lái)完成。通過(guò)科學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。如通過(guò)一定的測(cè)試來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀和行為傾向，對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇。

篇（5）

中圖分類號(hào)：TP393-4

2013年10月12日，以“新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)”為主題，“第十六屆全國(guó)高校計(jì)算機(jī)院長(zhǎng)/系主任論壇”在上海交通大學(xué)徐匯校區(qū)召開，近200位來(lái)自全國(guó)高校計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)系主任、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家學(xué)者、業(yè)界精英共聚一堂，研討學(xué)科建設(shè)改革，交流人才培養(yǎng)舉措，暢談當(dāng)前形勢(shì)下計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的熱點(diǎn)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這次論壇會(huì)議的召開為新時(shí)期中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)指明了發(fā)展的方向和路子。特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）下發(fā)以后，中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)近年來(lái)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的要求，確立了“專業(yè)立校、質(zhì)量興?！钡陌l(fā)展思路，致使學(xué)校近幾年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練、有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)管理畢業(yè)生更是受用人單位“瘋搶”。所以說(shuō)在中國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的今天，與之相關(guān)的信息技術(shù)也會(huì)得以高速發(fā)展，那么相關(guān)單位對(duì)有一技之長(zhǎng)的中等專業(yè)計(jì)算機(jī)人才更是需求有加。

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)滯后的原因

1.1 信息技術(shù)課設(shè)置有問(wèn)題。一是信息技術(shù)課教學(xué)課程設(shè)置多年不變，教材內(nèi)容陳舊；二是教學(xué)有隨波逐流現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容盲從于教材，看到網(wǎng)絡(luò)受到世人的追捧，就會(huì)一擁而上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，多媒體很時(shí)髦，把多媒體工具又添進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；三是中職學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)沒(méi)有專業(yè)特色。

1.2 教學(xué)方式存在問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上理論課多，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)抓得不夠，忽視了中職學(xué)生操作技能的教育，致使學(xué)生樣樣都會(huì)一點(diǎn)，技能水平不高，不能夠在一個(gè)方面能夠很專業(yè)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法按照學(xué)到的知識(shí)在工作單位立即參與工作，社會(huì)適應(yīng)能力差，出現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)脫節(jié)。

1.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍問(wèn)題。一是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都看重教學(xué)目標(biāo)的完成，但在教學(xué)中常常表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠進(jìn)行科研的問(wèn)題；二是優(yōu)秀計(jì)算機(jī)從業(yè)人員在社會(huì)上有一定的“市場(chǎng)”，有一技之長(zhǎng)的教師不夠安心，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教師流失快。三是學(xué)校不能保證教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)時(shí)間，知識(shí)教師的知識(shí)水平不能夠與時(shí)俱進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)得知識(shí)在社會(huì)后“學(xué)非所用”，已是淘汰過(guò)時(shí)。

1.4 教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題。一是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上上課，以便鍛煉學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)水準(zhǔn)，但就當(dāng)前的情況來(lái)說(shuō)不少學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)沒(méi)有足夠的機(jī)子應(yīng)對(duì)，再加上有些學(xué)校機(jī)房設(shè)備老化，存在嚴(yán)重的設(shè)施投資資金短缺的問(wèn)題。二是學(xué)生在單位碰到流行新式的配件反而無(wú)所適從；三是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時(shí)隨意安排現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)上缺乏目標(biāo)和監(jiān)督。

1.5 教學(xué)方法的陳舊。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)還有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的說(shuō)教式教學(xué)方式，教師沒(méi)有時(shí)代賦予教師的現(xiàn)代教育意識(shí)和激情，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)的先進(jìn)性，不使用或者不會(huì)使用多媒體教室、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，致使教學(xué)效率低下。

1.6 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不緊密的問(wèn)題。目前學(xué)校的教師的教學(xué)、課題研究等因經(jīng)費(fèi)、精力等因素而使得教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)積極性不高，這就使得中職學(xué)校的教師不去研究教學(xué)，更不去關(guān)注學(xué)科的前沿知識(shí)，最終使得大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)果和社會(huì)需求脫節(jié)。

2 新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

2.1 學(xué)校和教師要按照《規(guī)劃》要求更新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理念，注重學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)組織相關(guān)人員根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，適時(shí)跟進(jìn)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，逐步從“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)渡到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求，逐步把本專業(yè)建設(shè)成為集專業(yè)理論、學(xué)生實(shí)踐、教師教學(xué)“三位一體”的人才培養(yǎng)基地。

2.2 學(xué)校和教師要制定新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)意識(shí)。二是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，重在學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和社會(huì)的需求上下功夫。三是教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科的前沿知識(shí)，力爭(zhēng)與時(shí)代同步發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展而對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速更新的中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 按照《規(guī)劃》要求強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)。一是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。把教師送出去定期到高等學(xué)府參加各種計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)；特別是中青年教師更要參加niit、思科、微軟、ceac等考證，以此來(lái)保證教師知識(shí)的全面性和整體素質(zhì)的提高。二是按照《規(guī)劃》要求創(chuàng)設(shè)條件，積極推進(jìn)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)等名師工作工程，以此來(lái)提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。三是強(qiáng)化與企業(yè)的橫向交流與縱向合作，在企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，讓老師到企業(yè)鍛煉，便于教師在教學(xué)時(shí)能夠教育出與時(shí)代同步、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生。四是進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的綜合化改革，嘗試對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合教學(xué)，嘗試進(jìn)行考試改革，實(shí)施學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系改革，采取激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。五是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇面和權(quán)力，使學(xué)生可以花更多的精力放在學(xué)生自己感興趣的課程上，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的嘗試和探索。六是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的操作能力，加強(qiáng)操作能力訓(xùn)練與考核力度，讓學(xué)生走向社會(huì)后即刻進(jìn)入工作崗位狀態(tài)。七是鼓勵(lì)學(xué)生多參加人社部等部門組織的理論考試，讓學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、國(guó)家文字錄入技術(shù)鑒定，部分學(xué)生也可參加nit模塊考試和niit培訓(xùn)，做到“藝不壓身”，而且“強(qiáng)身健體”。八是是加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，積極推擠教學(xué)管理的創(chuàng)新。根據(jù)《規(guī)劃》精神和新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際積極推進(jìn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化、信息化，建立建全計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的各項(xiàng)管理制度，用制度來(lái)約束運(yùn)行機(jī)制，以運(yùn)行機(jī)制來(lái)規(guī)范“備、教、考、評(píng)”等教學(xué)活動(dòng)，最終形成一個(gè)高效、有序的教學(xué)管理機(jī)制。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，必須根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中職學(xué)校計(jì)算機(jī)新課標(biāo)》的要求，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科的前沿知識(shí)，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)是注重提高計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要和學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行學(xué)科的自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新，最終提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，以便能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下相關(guān)部門的招工、就業(yè)市場(chǎng)的變遷和工作單位的變化，以便能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的走專門化道路，到社會(huì)上后要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一技之長(zhǎng)，為擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面和為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海中華職業(yè)教育社.《托起職業(yè)教育的明天――2005上海中華職業(yè)教育論壇論文匯編》.

[2]黃新軍.《研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力》.

篇（6）

計(jì)算機(jī)專業(yè)包含豐富的內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用程序到硬件組裝，維護(hù)，開發(fā)等，而且這些知識(shí)在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下不斷升級(jí)。如何改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段逐漸提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)消化吸收更多教學(xué)內(nèi)容，目前已成為各個(gè)大學(xué)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于人類社會(huì)的文明與進(jìn)步起著越來(lái)越重大的作用。當(dāng)代大學(xué)生作為具有社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是基本要求。

為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)許多高等學(xué)校為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的專門人才，紛紛設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)和開設(shè)了各種層次的計(jì)算機(jī)課程。

三、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的問(wèn)題

1.人才沒(méi)有鮮明的特色和社會(huì)針對(duì)性

我國(guó)各類院校均設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)教育的普及化和大眾化只是使人才培養(yǎng)總量擴(kuò)大。因許多校計(jì)算機(jī)專業(yè)定位模糊，在課程設(shè)置方面嚴(yán)重缺乏專業(yè)性，例如：計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)設(shè)置幾乎一樣。

學(xué)校與社會(huì)各企業(yè)的聯(lián)系和結(jié)合很少，只是在短期的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中才有所接觸，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是本末倒置，教學(xué)中理論學(xué)時(shí)占大部分，實(shí)踐學(xué)時(shí)所占比例很小，這種產(chǎn)學(xué)脫離影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)規(guī)格，難以在更廣闊的行業(yè)發(fā)展。

2.教材更新緩慢

由于我國(guó)高校培養(yǎng)模式的陳舊、教材更新緩慢、許多新知識(shí)不能及時(shí)編入教材中，教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法迅速適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.人才結(jié)構(gòu)不合理

目前高校培養(yǎng)的人才層次不合理，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大，頂層的高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師缺乏，最底層大量從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員也缺少，與合理完善的金字塔型結(jié)構(gòu)的差距較大。原因在于各高校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中普遍存在一刀切的現(xiàn)象，不同性質(zhì)、不同層次的高校沿用相同的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)中沒(méi)有嚴(yán)格的分級(jí)，高級(jí)人才和一般人才等同模式培養(yǎng)，與社會(huì)的真正需要是脫軌的。

4.對(duì)于學(xué)生水平檢驗(yàn)的方法不完備

計(jì)算機(jī)專業(yè)是十分復(fù)雜的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的要求是很高的。對(duì)于目前采取的十分普遍的上機(jī)考核模式，是很難準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，難免只能看出學(xué)生在某一方面的水平，過(guò)于以偏概全了。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革的措施

通過(guò)比較借鑒國(guó)外高校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，可以看到我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在著許多弊病，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃的制定，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃體制、體系的束縛，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的上，在課程體系建設(shè)方面，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理等各個(gè)方面都面臨著合理的整合和重構(gòu)。

1.采用多樣化的教育模式

傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心、面對(duì)面、黑板+粉筆為主導(dǎo)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，但它缺少面對(duì)面的交流，因此教育應(yīng)當(dāng)是多種模式并存的。

目前已有各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，如e-學(xué)習(xí)（e-learning），e-大學(xué)（e-university），e-學(xué)位（e-degree）等。那么這些模式又該如何相互結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。這也是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

2.準(zhǔn)確定位

要突出專業(yè)特色，面向社會(huì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的人才，高校本科階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)的是金字塔結(jié)構(gòu)的下兩層人才。

按照我國(guó)目前一些高校發(fā)展規(guī)劃定位和側(cè)重點(diǎn)的不同，可分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教育研究型大學(xué)等。其學(xué)科發(fā)展規(guī)劃應(yīng)側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面，即重基礎(chǔ)、重能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透、交叉和組合，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.面向市場(chǎng)

課程設(shè)置面向市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，更新內(nèi)容，通才與專才并重，高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，面向社會(huì)和市場(chǎng)來(lái)設(shè)置專業(yè)的課程，課程的設(shè)置應(yīng)具有前瞻性，涵蓋范圍要廣泛，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面要廣博、要適應(yīng)各專行業(yè)的需求，如在程序設(shè)計(jì)課程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、編寫適合企業(yè)的項(xiàng)目，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能不落后于市場(chǎng)要求。

4.重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)

要注重學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作能力、組織能力等多種能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生能夠順利完成從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)工作的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)環(huán)節(jié)中把實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)方式、組織方式及考核方式對(duì)接國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各企業(yè)的合作。只有通過(guò)多實(shí)踐，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)才能深刻理解、才能熟練掌握技能，達(dá)到學(xué)以致用。

5.提高教師素質(zhì)和科研水平

教學(xué)效果在一定程度上與教師的業(yè)務(wù)能力有關(guān)。教師只有深入學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。

6.明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

篇（7）

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級(jí)學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)更多，給學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場(chǎng)需求，尤其是對(duì)于發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)。由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問(wèn)題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點(diǎn)即通，一過(guò)即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問(wèn)，問(wèn)題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場(chǎng)的需求。③部分教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能將實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評(píng)價(jià)制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場(chǎng)上廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件或者是計(jì)算機(jī)技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能不被市場(chǎng)淘汰。可以說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動(dòng)態(tài)演示計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點(diǎn)概念書寫出來(lái)，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)可以選在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

2.3注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項(xiàng)化的計(jì)算機(jī)技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項(xiàng)技能但卻不會(huì)結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒(méi)有放在一個(gè)實(shí)際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hoto⁃Shop等平面設(shè)計(jì)軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報(bào)”，完成后，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也增加了對(duì)作品的審美能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗(yàn)自己以后將會(huì)處于的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。

2.4建立健全課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評(píng)價(jià)方式，將課堂作業(yè)成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)考核的范圍中，計(jì)算機(jī)期末考評(píng)采用理論知識(shí)的卷面考核和實(shí)操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，作為總成績(jī)的60%，而剩下的40%則是平時(shí)成績(jī)，由課堂作業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)由老師評(píng)定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會(huì)實(shí)踐

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運(yùn)作情況，體驗(yàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會(huì)實(shí)踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識(shí)等方面來(lái)提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個(gè)良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識(shí)與技能做準(zhǔn)備[3]。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)現(xiàn)實(shí)操作中所需具備的實(shí)用性機(jī)技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計(jì)算機(jī)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)，必須根據(jù)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]婁德全.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的分析[J].通訊世界,2017(1):289.

篇（8）

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

1、重視優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的必要性，彰顯專業(yè)發(fā)展價(jià)值

將計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展放在一個(gè)合理的高度，并對(duì)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際拓展，才能將教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)進(jìn)行到底。當(dāng)然，這需要技工院校的領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自身的管理知識(shí)，使其從戰(zhàn)略高度把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題。與此同時(shí)，技工院校的領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)做以全面深入的分析，從而使學(xué)生明確專業(yè)教學(xué)優(yōu)化與未來(lái)就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系。計(jì)算機(jī)優(yōu)化的進(jìn)程才能穩(wěn)步推進(jìn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生搭就實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

通過(guò)實(shí)際行動(dòng)才是優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效渠道，實(shí)際行動(dòng)不僅包含技工院校的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。因此，技工院校學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起高度重視，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題有一個(gè)提前的把握和預(yù)測(cè)。這就要求技工院校要與企業(yè)保持良好的溝通，構(gòu)建并鞏固合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)搭建良好的平臺(tái)。如此，企業(yè)才能更加透徹的了解當(dāng)代學(xué)生的自身能力，體會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生充分感受企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺(tái)則會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)具備了充分的保障，企業(yè)選擇優(yōu)秀人才才可能性越來(lái)越大，最終，企業(yè)與技工院校實(shí)現(xiàn)了雙方的互動(dòng)，對(duì)彼此有一個(gè)較為到位的了解，實(shí)現(xiàn)技工院校與企業(yè)的雙贏。

3、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保進(jìn)行優(yōu)化進(jìn)程

技工院校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的要求，也是實(shí)現(xiàn)技工自身發(fā)展教育目標(biāo)的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就及時(shí)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使職業(yè)規(guī)劃在起點(diǎn)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)外界的情況對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，使教學(xué)效果更加牢固，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

篇（9）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各類企業(yè)在進(jìn)行職工招聘過(guò)程中，不僅重視應(yīng)聘者的綜合實(shí)力，還重視應(yīng)聘者的專業(yè)能力。中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有待提升，很多學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)沒(méi)有習(xí)得專業(yè)素養(yǎng)，不能滿足用人單位的需求。面對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且制訂正確的解決方案，這樣才有利于培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又具備綜合素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。文章以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，研究計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及解決策略。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，就計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教學(xué)手段與方式有待提升，很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有改變以往的教學(xué)方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但教師在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施方面存在著問(wèn)題，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

其次，教材的選擇存在問(wèn)題，中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，但在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不能給學(xué)生提供一定的實(shí)際指導(dǎo)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

最后，由于中職生源的多樣性、流動(dòng)性等特征，使得學(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力同樣也存在著差距，這就給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的需求，使得課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，中職學(xué)校的硬件設(shè)施水平也有待提高，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)措施

1.進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，任何課程的開展都應(yīng)制訂一定的教學(xué)規(guī)劃，這樣才利于形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。由于計(jì)算機(jī)課程具有一定的實(shí)踐性、復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行專門的教學(xué)規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面。

一方面，應(yīng)重視校企合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求制訂合理的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程規(guī)劃的制訂過(guò)程應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)以后有良好的就業(yè)前景，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。除此之外，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)著重制訂學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)的常態(tài)化，這樣有利于學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高，并且提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

另一方面，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中應(yīng)考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的整體素質(zhì)有待提升，同時(shí)學(xué)生之間的差距很大，可以考慮對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分班，這樣可以在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生整體存在的問(wèn)題進(jìn)行授課，并且可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷縮小中職學(xué)生之間存在的專業(yè)差距，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)?？傊?，在進(jìn)行課程規(guī)劃的過(guò)程中應(yīng)該明確課程目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)，重視課程規(guī)劃的具體落實(shí)。

2.重視教學(xué)課程的改革

首先應(yīng)該對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材進(jìn)行改革，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教材的主要目的是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了相反的情況，計(jì)算機(jī)課程中所使用的課本不符合實(shí)際情況，并且不適用于中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。某中職學(xué)校對(duì)中職計(jì)算機(jī)師生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，約有55%的學(xué)生和50%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材不能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。因此要做到以下幾點(diǎn)。

一是應(yīng)重視教科書的選擇，在進(jìn)行教學(xué)用書的選擇過(guò)程中，應(yīng)該選擇難度較低，專業(yè)性強(qiáng)、可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的書作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教材，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)之下掌握課本知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并且提升學(xué)生能力；二是應(yīng)重視適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材編制，中職學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)用性教材的編制，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)有配套的適用教材作為指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。三是在課程安排上應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，中職學(xué)校的教學(xué)定位是對(duì)具備專業(yè)能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生符合社會(huì)的實(shí)際要求。提升學(xué)生的實(shí)踐能力要做到為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的精英對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使得學(xué)生與行業(yè)接軌，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃與選擇

3.改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇對(duì)提升課堂教學(xué)效果起著重要的作用，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，一是進(jìn)行研究教學(xué)法。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)以小組的方式進(jìn)行課題的探究與試驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步。二是運(yùn)用演示教學(xué)法。這種方式是教師向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序的演示，也可是學(xué)生向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)的演示，教師可以為學(xué)生提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案和目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理

良好的教學(xué)管理可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中首先要建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，只有具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，應(yīng)重視教師的招聘與培養(yǎng)，不斷更新教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，中職學(xué)校教師應(yīng)在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面與時(shí)俱進(jìn)，這樣才可以保障學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，走在專業(yè)學(xué)習(xí)的最前沿。

在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，很多中職學(xué)生雖然具備專業(yè)技能，但其綜合素質(zhì)還有待提升。因此，還要重視對(duì)學(xué)生的日常管理，規(guī)范學(xué)生行為，提升其綜合實(shí)力，繼而提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，以及國(guó)家對(duì)中職教育重視程度的不斷提升，中職學(xué)校在今后的發(fā)展過(guò)程中會(huì)得到更多的政策支持，這有利于中職學(xué)校不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教育能力和水平。教育體制的改革不能一蹴而就，因此對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有不斷面對(duì)挑戰(zhàn)，解決學(xué)校發(fā)展問(wèn)題，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛峰.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路與措施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（9）：193-194.

篇（10）

對(duì)于中職生“群”的構(gòu)建換種表達(dá)就是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。所謂的學(xué)習(xí)共同體就是將有著相同學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生群體規(guī)劃到一起，讓他們組成一個(gè)團(tuán)體，在團(tuán)體中學(xué)習(xí)交流，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對(duì)環(huán)境有一定的要求，只有在融洽、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)共同體的有效性才能得到保障。整個(gè)團(tuán)體中的成員關(guān)系必須相處融洽，在一起通過(guò)參與活動(dòng)以提高彼此的默契度。我們要知道并不是在一起學(xué)習(xí)的群體都可以稱為“學(xué)習(xí)共同體”，能夠滿足以下特征的才能稱為學(xué)習(xí)共同體。首先，團(tuán)隊(duì)成員必須本著自愿的原則參與到這一學(xué)習(xí)的群體中來(lái)，不受外界因素強(qiáng)迫和干擾；其次，團(tuán)隊(duì)成員要在思想行動(dòng)上保持高度的一致，有共同的思想目標(biāo)和行動(dòng)規(guī)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)都同樣有著高度的熱愛，在興趣上也能夠保持一致；再次，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)共同體里，所有的資源都是相互共享的，包括學(xué)習(xí)資源、心得體會(huì)等，每一個(gè)成員都應(yīng)該無(wú)條件地跟其他成員分享學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，讓彼此在分享中進(jìn)步；最后，所有的團(tuán)隊(duì)成員要有著集體榮譽(yù)感，對(duì)于這個(gè)整體、這個(gè)團(tuán)隊(duì)有著自己的使命感和責(zé)任感，這是維系團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，同時(shí)也有利于這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展和壯大。

二、構(gòu)建中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的意義

下面我們以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為例，談?wù)剺?gòu)建這種學(xué)習(xí)共同體的意義。首先，我們要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)狀：中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造性不強(qiáng)。當(dāng)構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是孤立、枯燥的，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生共同體能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情；加強(qiáng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有利于學(xué)生提高對(duì)于計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)的重視程度，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)使得自身的計(jì)算機(jī)水平大幅提高，對(duì)行業(yè)的了解也會(huì)更加深刻；學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使得因材施教的理念貫徹得更加深入，同時(shí)便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，提高中職院校管理水平。另外，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生思想和技能個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)。這也是我們加強(qiáng)中職生“群”建設(shè)實(shí)踐研究的目的所在。

三、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“群”構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感良好的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建少不了每個(gè)成員的積極配合和共同努力，而當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過(guò)程中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是缺乏集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)共同體原本意義是要求成員之間相互聯(lián)系，繼而相互影響，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，但是當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，仍舊是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。沒(méi)有集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間缺少交流和溝通，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體并未有效發(fā)揮其最大作用。彼此之間相互排斥會(huì)使得無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享性，或者說(shuō)資源的分享以及知識(shí)的交流仍有保留。成員之間存在的問(wèn)題并沒(méi)有相互批評(píng)和指正，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅降低，成員并沒(méi)有在團(tuán)體學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)共同體缺少有效的管理機(jī)制雖然很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有相應(yīng)構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體，但是這種共同體的構(gòu)建在建設(shè)之初就缺乏規(guī)范性，在建設(shè)的過(guò)程中更是缺乏有效的管理機(jī)制。畢竟學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、是一個(gè)“群”，內(nèi)部的管理需要規(guī)范。計(jì)算機(jī)的發(fā)展越來(lái)越普及化，同時(shí)也朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，學(xué)校以及專業(yè)計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)對(duì)于這種學(xué)習(xí)共同體的管理，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，可見有效的管理機(jī)制發(fā)揮著十分重要的重要。正是因?yàn)檫@種管理機(jī)制的重要性，才將我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建過(guò)程中缺乏有效管理機(jī)制這一問(wèn)題突顯出來(lái)。

四、加強(qiáng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“群”建設(shè)的措施

1.找到學(xué)生之間的共同愿景，增強(qiáng)集體責(zé)任感有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)于提高學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的效率具有十分重要的影響。所謂的“志同道合”在構(gòu)建中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體這一問(wèn)題上也一樣適用，這也是一種激勵(lì)機(jī)制，我們要充分認(rèn)識(shí)到這種激勵(lì)機(jī)制的重要性。全體學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和使命感，相互之間沒(méi)有保留，對(duì)于未來(lái)計(jì)算機(jī)這一專業(yè)的學(xué)習(xí)有著同樣的憧憬和規(guī)劃。先要從學(xué)生自身做起，在與團(tuán)隊(duì)成員日常相處的過(guò)程中要盡可能地從他人的角度出發(fā)，并為團(tuán)隊(duì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。只要每一個(gè)人都把這樣的學(xué)習(xí)共同體當(dāng)做一個(gè)集體，其內(nèi)部建設(shè)有效性必然能夠得到充分的發(fā)揮?？梢?，找到學(xué)生之間的共同愿景，增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感和使命感是加強(qiáng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要舉措之一。

2.加強(qiáng)對(duì)于群的監(jiān)督和管理針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中存在的“學(xué)習(xí)共同體缺少有效的管理機(jī)制”這一問(wèn)題，我們必須要對(duì)此采取針對(duì)性的措施，即要加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的監(jiān)督和管理。如果說(shuō)保證團(tuán)體的一致性、分享性等需要學(xué)生的努力，那么加強(qiáng)對(duì)于“群”的監(jiān)督和管理是少不了要發(fā)揮教師和學(xué)校的作用了。畢竟一個(gè)“群”的建設(shè)少不了監(jiān)督和管理機(jī)制，教師在日常工作中要加強(qiáng)對(duì)這一共同體的管理，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通和協(xié)調(diào)，為融洽成員關(guān)系的建設(shè)搭橋牽線；制訂專門的規(guī)章制度，對(duì)違規(guī)行為給予嚴(yán)厲的批評(píng)指正，改善團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。當(dāng)然這些舉措都必須建立在教師對(duì)學(xué)習(xí)共同體有一定了解的基礎(chǔ)上，同時(shí)在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中既要注重知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生的管理。