序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的數(shù)字化信息存儲(chǔ)、傳輸和互動(dòng)交流等一系列軟硬件技術(shù)的綜合。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)正帶動(dòng)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)進(jìn)行革新，已發(fā)展成為當(dāng)代教育的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)教育尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育有何影響，現(xiàn)代信息技術(shù)如何與醫(yī)學(xué)教育整合，以及信息化的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)化體系？這些問(wèn)題值得深入探討。對(duì)于廣大教師而言，不是是否選擇而是如何面對(duì)的問(wèn)題，并且要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，并不是配備先進(jìn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)信息學(xué)講座和信息技術(shù)培訓(xùn)就是信息化了，而是要系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，最終使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。本文從數(shù)字化人體三維模型、數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)、立體化教材、微課制作等方面介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)分析

高職醫(yī)學(xué)教育有別于普通高等教育。教師服務(wù)于高職教育，首要任務(wù)是明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即高職院校應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，不能簡(jiǎn)單地模仿和套用普通教育的教學(xué)體系，也不能成為崗位職業(yè)資格培訓(xùn)的附庸。高職醫(yī)學(xué)教育具有技術(shù)性、實(shí)用性，其主要目標(biāo)培養(yǎng)的是數(shù)以千萬(wàn)的高素質(zhì)技能性專門(mén)醫(yī)學(xué)人才。同時(shí)，又具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性和交叉性，將教育學(xué)、醫(yī)學(xué)兩門(mén)截然不同的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，其社會(huì)期望值更高，任務(wù)更加艱巨。因此，高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等方面的要求更高、更全面。

我國(guó)的《科學(xué)技術(shù)辭典》將醫(yī)學(xué)定義為“醫(yī)學(xué)是旨在保護(hù)和加強(qiáng)人類健康、預(yù)防和治療疾病的科學(xué)知識(shí)體系和實(shí)踐活動(dòng)。醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)獒t(yī)學(xué)所研究的是與自然和社會(huì)相互聯(lián)系著的人。”這一定義充分體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的特征，反映了當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵與發(fā)展。經(jīng)典的醫(yī)學(xué)科學(xué)主要由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)兩大部分構(gòu)成。相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等內(nèi)容，是研究人體和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其生理病理規(guī)律的科學(xué)體系，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論和整個(gè)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)學(xué)殿堂領(lǐng)路人的角色，其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)效果。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)字化人體三維模型（數(shù)字人）

尸體解剖和標(biāo)本觀察是解剖教學(xué)中最重要的實(shí)驗(yàn)手段。但是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，尸體標(biāo)本來(lái)源匱乏，庫(kù)存不斷減少，學(xué)生參與尸體解剖和實(shí)物標(biāo)本觀察的機(jī)會(huì)逐漸減少。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決解剖教學(xué)中的這些矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前解剖學(xué)教學(xué)手段變革的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖教學(xué)通過(guò)制作尸體標(biāo)本供學(xué)生觀察，標(biāo)本在使用過(guò)程中受場(chǎng)地和時(shí)間等條件限制。為適應(yīng)信息時(shí)代的需要，利用計(jì)算機(jī)三維模型技術(shù)輔助解剖教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。數(shù)字化人體計(jì)算機(jī)三維模型是在連續(xù)薄層斷面圖像精確配準(zhǔn)數(shù)據(jù)分割基礎(chǔ)上用計(jì)算機(jī)三維重建軟件構(gòu)建的虛擬模型?？稍谟?jì)算機(jī)顯示屏或虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中交互顯示。在三維模型上可從多角度觀察解剖結(jié)構(gòu)的空間位置關(guān)系，還顯示了一些在標(biāo)本上不容易立體展示的結(jié)構(gòu)。所重建的結(jié)構(gòu)可以用偽彩色任意搭配顯示，可任意旋轉(zhuǎn)觀察或錄制特定角度旋轉(zhuǎn)的視頻。數(shù)字化人體三維模型應(yīng)用于解剖教學(xué)中有助于學(xué)生在三維空間觀察人體器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)及位置關(guān)系，學(xué)生還可在課后自主地觀察學(xué)習(xí)，鞏固和深化理論知識(shí)，加強(qiáng)與臨床的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)的理念。

2.2數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是肉眼觀察標(biāo)本和顯微鏡觀察組織切片，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在著一些難以避免的缺點(diǎn)。多媒體顯微教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)可以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，并具有諸多優(yōu)點(diǎn)。集電腦、高級(jí)顯微鏡、攝像機(jī)、語(yǔ)音系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)為一體的顯微形態(tài)互動(dòng)多媒體教室可以實(shí)現(xiàn)圖像、語(yǔ)音的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。在教學(xué)中，教師通過(guò)控制一臺(tái)電腦，可以投影教學(xué)；可以直接使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)；也可以對(duì)采集的顯微圖像實(shí)時(shí)觀察，觀察到課堂上每個(gè)學(xué)生的顯微鏡畫(huà)面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生改正，有效實(shí)施動(dòng)態(tài)分析和講解。學(xué)生可就所觀察的病變圖像及遇到的疑問(wèn)通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。除此之外，還可以實(shí)現(xiàn)圖片的遠(yuǎn)程共享和遠(yuǎn)程教學(xué)。顯微互動(dòng)教學(xué)與病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，既達(dá)到資源共享，又有助于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在教與學(xué)的互動(dòng)之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，淡化了學(xué)科意識(shí)，在今后的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成為了一個(gè)重要輔助手段。

2.3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多昂貴的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器設(shè)備，由于受價(jià)格和自然條件的限制無(wú)法普及。利用虛擬仿真技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以使學(xué)生身臨其境地操作虛擬儀器，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)既減少了耗材，又不受場(chǎng)所等外界條件限制，而且還安全可靠。其中模擬仿真教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)更是占有極其重要的地位，一個(gè)合格的醫(yī)生的培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、反復(fù)多年的臨床基本技能實(shí)踐操作，但是由于醫(yī)療對(duì)象的特殊性，許多臨床操作不可能讓每個(gè)學(xué)生都在病人身上進(jìn)行。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)仿真人進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，替代真人進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件，提高了教學(xué)效果。

2.4網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)

在教學(xué)中，依托網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)，堅(jiān)持“邊建邊用，以用促建”的原則，根據(jù)教材編排，組織章節(jié)架構(gòu)，每節(jié)設(shè)置《知識(shí)要點(diǎn)》（知識(shí)卡片）、教學(xué)課件、測(cè)驗(yàn)及擴(kuò)展閱讀等欄目，每章設(shè)置章節(jié)練習(xí)、案例討論等內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)建設(shè)中，（1）突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，（2）從學(xué)生出發(fā)，精簡(jiǎn)精致，吸引學(xué)生。兼顧了學(xué)生專接本及臨床助理醫(yī)師資格考試的需求，在章節(jié)內(nèi)容及測(cè)試練習(xí)難度上有一定加強(qiáng)。每章設(shè)計(jì)案例討論，將學(xué)生由基礎(chǔ)引導(dǎo)至臨床，也將基礎(chǔ)生化與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)充分考慮學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和學(xué)習(xí)興致，課程內(nèi)容、欄目設(shè)置力求精簡(jiǎn)、有吸引力，把學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以資鼓勵(lì)。在實(shí)際應(yīng)用中，也指導(dǎo)學(xué)生怎樣用，并和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)溝通，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2.5立體化教材

立體化教材就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ) ，以學(xué)科課程為中心 ，以多媒介 、多形態(tài) 、多用途 、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，并以滿足教學(xué)需求和教學(xué)能力為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。我國(guó)在2002年首次提出立體化教材建設(shè)的理念。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾經(jīng)指出 ：“立體化教材是一個(gè)新事物，它不僅作為高科技時(shí)代教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的途徑。立體化教材作為一種新型的整體教學(xué)解決方案，將為構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制提供良好的條件 ?！绷Ⅲw化教材的內(nèi)容包括主教材 、教學(xué)參考書(shū) 、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū) 、電子教案 、電子圖書(shū) 、CAI 課件 、網(wǎng)絡(luò)課程 、試題庫(kù)和資料庫(kù)等。

2.6微課制作

篇（2）

1 社區(qū)醫(yī)院中應(yīng)用的信息技術(shù)

社區(qū)醫(yī)院與中心醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象不同，承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任不同，但相互之間又有很大的合作關(guān)系。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況和綜合性醫(yī)院信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，可以在社區(qū)醫(yī)院中采用的信息技術(shù)有醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)診技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)技術(shù)、在線交流技術(shù)、遠(yuǎn)程訪問(wèn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)培訓(xùn)技術(shù)等。

1．1 醫(yī)院信息系統(tǒng)（Hospital Information System，HIS）：現(xiàn)代化的HIS是醫(yī)院信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，它應(yīng)用最早，發(fā)展迅速，技術(shù)最成熟。HIS主要包括電子病歷（CPR）系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)（PACS）、檢驗(yàn)信息管理系統(tǒng)（LIS）等交互式網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)。

CPR是對(duì)個(gè)人醫(yī)療信息及其相關(guān)處理過(guò)程綜合化的體現(xiàn)，它能夠?qū)⒒颊叩恼麄€(gè)醫(yī)療過(guò)程進(jìn)行電子化，社區(qū)醫(yī)院常常要與綜合性中心醫(yī)院以標(biāo)準(zhǔn)化的格式對(duì)CPR數(shù)據(jù)進(jìn)行交換。特別注意的是，目前很多社區(qū)醫(yī)院的CPR是面向家庭的，這不同于我們?cè)谥行尼t(yī)院所見(jiàn)到的面向病人的CPR，這是社區(qū)醫(yī)院電子病例系統(tǒng)的進(jìn)步和未來(lái)的發(fā)展方向。

社區(qū)醫(yī)院采用的PACS一般基于中小型的影像診斷工作站，雖然常是以數(shù)字化閱片為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)和工作的，但目前各種高端醫(yī)學(xué)影像分析以及計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)目前發(fā)展和應(yīng)用都非常迅速，采用數(shù)據(jù)挖掘算法來(lái)輔助分析和診斷已經(jīng)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。

LIS以檢驗(yàn)科的數(shù)字化為目標(biāo)，通過(guò)連接檢驗(yàn)儀器、收集檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)、檢驗(yàn)、報(bào)告的自動(dòng)化數(shù)字工作流。并能將檢驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)傳送到相應(yīng)的部門(mén)，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)工作流的全自動(dòng)化。

門(mén)診掛號(hào)、住院管理、藥品管理、收費(fèi)管理等子系統(tǒng)都是HIS的必要組成，技術(shù)發(fā)展已很成熟。

1．2 遠(yuǎn)程會(huì)診技術(shù)：遠(yuǎn)程會(huì)診技術(shù)目前也有比較廣泛的應(yīng)用，社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生和病人可以作為遠(yuǎn)程會(huì)診的終端，與中心醫(yī)院的專家一起對(duì)病人的病情進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生可以介紹病人的病情和治理情況，幫助專家得出正確的診斷結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，依靠雙向的同步音頻和視頻信號(hào)的視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳送交互式圖像和實(shí)時(shí)的高質(zhì)量診斷圖像，遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)將社區(qū)醫(yī)院、中心醫(yī)院、病人三方有效的結(jié)合在一起。對(duì)于在社區(qū)醫(yī)院中不宜轉(zhuǎn)院或暫時(shí)不能確診的病人，借助遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)可以提高診治效率，降低病人的治理費(fèi)用。另外在會(huì)診過(guò)程中，通過(guò)對(duì)病例的分析和交流，也直接培訓(xùn)了社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生，提高了社區(qū)醫(yī)院的服務(wù)水平，真正實(shí)現(xiàn)了一舉多得。

1．3 遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)技術(shù)：遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)是通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)將遠(yuǎn)端的生理信息和醫(yī)學(xué)信號(hào)傳送到監(jiān)護(hù)中心進(jìn)行分析，并給出診斷意見(jiàn)的一種技術(shù)手段。使用遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)技術(shù)，社區(qū)醫(yī)院中大量的慢性疾病、心血管疾病、不危及生命的陣發(fā)性疾病的觀察和監(jiān)護(hù)都可以在家中進(jìn)行，老年人和嬰幼兒健康狀況也可以在家中得到監(jiān)護(hù)。這樣既可以解決醫(yī)院人滿為患的問(wèn)題，也可以降低病人的醫(yī)療花費(fèi)，同時(shí)減輕了醫(yī)院和病人雙方的負(fù)擔(dān)。

1．4 醫(yī)學(xué)培訓(xùn)技術(shù)：醫(yī)學(xué)培訓(xùn)包括對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)教育、交流醫(yī)學(xué)信息和醫(yī)學(xué)教育等內(nèi)容。目前“服務(wù)不過(guò)硬”是限制社區(qū)醫(yī)院發(fā)展的最大問(wèn)題，醫(yī)學(xué)培訓(xùn)技術(shù)可以通過(guò)遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)提供多種醫(yī)學(xué)培訓(xùn)資源，如影像資料，手術(shù)交流錄像，專家講座，病例討論會(huì)等。目前，迅速發(fā)展的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在解剖學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)教學(xué)中，對(duì)急救醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn)，以及在縮短外科醫(yī)生實(shí)習(xí)期等方面具有重要作用。醫(yī)學(xué)培訓(xùn)技術(shù)也為醫(yī)護(hù)人員提供了繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識(shí)，掌握新的醫(yī)療技術(shù)，推廣新的治療方法。

1．5 遠(yuǎn)程訪問(wèn)技術(shù)：目前基于B/S的遠(yuǎn)程訪問(wèn)技術(shù)成熟，發(fā)展迅速，社區(qū)居民通過(guò)家中的計(jì)算機(jī)終端，能夠隨時(shí)訪問(wèn)社區(qū)醫(yī)院中的相關(guān)信息。如專家的坐診時(shí)間、專家情況、醫(yī)藥費(fèi)用查詢、預(yù)定床鋪和門(mén)診等。這樣可以方便群眾就醫(yī)，提高醫(yī)院工作效率，減少盲目就醫(yī)和隨意就醫(yī)的情況，增加社區(qū)醫(yī)院與居民的親和性。

1．6 在線交流技術(shù)：社區(qū)醫(yī)院直接面向社區(qū)居民，容易開(kāi)展群眾性醫(yī)療活動(dòng)，在線交流技術(shù)就是利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)將醫(yī)院與居民聯(lián)通起來(lái)進(jìn)行交流活動(dòng)。在線交流可以采用專家講解的專題交流、專家答疑式的專題交流以及自由討論等居民容易接受的形式。專家講解的專題交流可以推廣醫(yī)學(xué)知識(shí)，宣傳防病治病知識(shí)。專家答疑式的專題交流方式可以直接解決病人的實(shí)際困難，尤其是對(duì)于病情比較隱諱的病人，可以“不見(jiàn)面”的接受治療指導(dǎo)。自由討論的方式則非常靈活，實(shí)時(shí)聊天技術(shù)和論壇技術(shù)都非常的成熟且易于接受，對(duì)常見(jiàn)病也可開(kāi)辟專門(mén)區(qū)域供大家探討，分析病情，交流治療經(jīng)驗(yàn)。

2 社區(qū)醫(yī)院信息技術(shù)的建設(shè)

2．1 信息系統(tǒng)集成化：目前各類醫(yī)療信息的應(yīng)用專業(yè)性越來(lái)越高，分類會(huì)越來(lái)越細(xì)，各類專業(yè)醫(yī)療信息系統(tǒng)的集成是數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)中面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

2．2 數(shù)據(jù)通用化：為實(shí)現(xiàn)病人一生全CPR的目標(biāo)，醫(yī)院的信息范疇已從一個(gè)醫(yī)院拓展到各個(gè)醫(yī)院之間，目前這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)間信息的通用化問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以很難找到有效的解決方案。

篇（3）

差異性教學(xué)原則：素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。該原則要求我們面向全體學(xué)生，因材施教。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。

二、差異類型

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。

我在平時(shí)上課中發(fā)現(xiàn)，將當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容先講完，再布置一項(xiàng)任務(wù)后，一部分同學(xué)能很快完成，之后玩游戲；另一部分同學(xué)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是動(dòng)作緩慢，任務(wù)一般無(wú)法完成；個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩游戲。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認(rèn)為有以下幾種：智力差異、技能差異、興趣差異、態(tài)度差異。

差異教學(xué)的根本思想就是針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)差異的性質(zhì)提供不同的教學(xué)方式。面對(duì)學(xué)生諸多的差異性，教師在課堂中采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必行。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那么如何開(kāi)展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)差異性教學(xué)呢？

三、差異解決辦法

《教育學(xué)》明確指出：“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！睆哪撤N意義上講，這“針對(duì)”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”，這“個(gè)別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。根據(jù)該教學(xué)理念，我在課堂教學(xué)中采用了如下方式方法。

1.分層教學(xué)法

（1）學(xué)生分層。

依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，將具有較好基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成A層，把有困難需要幫助的學(xué)生組成C層，其他學(xué)生編入B層。

（2）教學(xué)目標(biāo)分層。

A、B、C層的教學(xué)目標(biāo)不同：A層學(xué)生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，著重提高思維品質(zhì)、求知欲和自學(xué)能力；B層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，對(duì)該層學(xué)生著眼于使用知識(shí)的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；C層學(xué)生能模仿課本例題，做好課本配置的練習(xí)題，立足對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

（3）教學(xué)內(nèi)容分層

A、B、C層基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容相同。在此基礎(chǔ)上，A層著重于提高，B層著重于理解，C層著重于模仿。

（4）教學(xué)方法分層

根據(jù)A、B、C層的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，A層以“啟發(fā)―研究―討論―自學(xué)”為主要方法，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。B層采用“啟發(fā)―研究―討論―講解”為主要方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。C層則采用“低起點(diǎn)，多反饋”的方法，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上，感興趣。

（5）作業(yè)分層

對(duì)A層的學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，在B層布置作業(yè)時(shí)，則遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則。對(duì)C層的學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量應(yīng)該較少而且難度較低。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)A、B、C層學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。同時(shí)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。

2.組織嚴(yán)密的課堂教學(xué)

每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會(huì)向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁做與課堂不相關(guān)的事情。在課堂上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，如“全體廣播”、“監(jiān)視”等功能。這種做法讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面關(guān)注、督促每一個(gè)學(xué)生，有效協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。

篇（4）

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要是利用社會(huì)中相對(duì)分散的計(jì)算機(jī)，通過(guò)在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)、各個(gè)功能以及各個(gè)通信設(shè)備的連接實(shí)現(xiàn)的一種數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展也是一種通信方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)較快的運(yùn)行效率，還能建立可靠的通道設(shè)施。例如：他能對(duì)聲音文件、圖像文件、數(shù)據(jù)文件以及視頻等多媒體文件進(jìn)行傳輸，從而實(shí)現(xiàn)使用者的應(yīng)用效率[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)方向上的利用具有重要意義，它在信息的傳輸和儲(chǔ)存上能夠方便人們的共享和使用，也能使醫(yī)院使用者及時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)療事業(yè)的較高水平。

1.2醫(yī)學(xué)信息

醫(yī)學(xué)信息主要研究的是醫(yī)學(xué)方向上的內(nèi)容和知識(shí)，是醫(yī)學(xué)信息在運(yùn)行和發(fā)展中的相關(guān)規(guī)律和應(yīng)用方式。根據(jù)這種信息的儲(chǔ)存和數(shù)據(jù)的傳輸，利用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)能夠?qū)︶t(yī)療工作者提供相關(guān)的治療信息和學(xué)術(shù)方法。在現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展建設(shè)中，為了提高醫(yī)院在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)地位，也已經(jīng)開(kāi)始利用這項(xiàng)技術(shù)的適應(yīng)，它的實(shí)施不僅能將所有病人的信息進(jìn)行記錄，還能方便醫(yī)護(hù)人員的查詢和使用，在處理醫(yī)學(xué)信息方向上具有重大作用。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息處理中應(yīng)用

2.1醫(yī)學(xué)圖像儲(chǔ)存和傳輸系統(tǒng)

利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在圖像儲(chǔ)存和傳輸上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用是醫(yī)院發(fā)展系統(tǒng)化管理和現(xiàn)代信息化建設(shè)的主要趨勢(shì)。這種技術(shù)在醫(yī)學(xué)方向上的利用能夠?qū)⒁恍┽t(yī)學(xué)影像信息進(jìn)行收集、整理，并在醫(yī)院系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行傳輸，從而建立信息量較大的數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅是醫(yī)院實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的主要方向，也是實(shí)現(xiàn)高效管理的發(fā)展需要。在這種存取和傳輸方式上，方面醫(yī)院對(duì)信息資料的管理和使用，為醫(yī)護(hù)工作者提供了較大的時(shí)間來(lái)查詢相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息[2]。圖像儲(chǔ)存和傳輸方式的計(jì)算技術(shù)是將圖像資源識(shí)別成一種數(shù)據(jù)化的處理方式，在傳統(tǒng)的系統(tǒng)中，它是一種比較低速的，只能實(shí)現(xiàn)CT、MT、靜態(tài)超聲圖像以及X光線片等圖像分辨率較低的儲(chǔ)存和傳輸，該系統(tǒng)的建設(shè)是在電話網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了高速的遠(yuǎn)程放射系統(tǒng)，改變還傳統(tǒng)利用公共電話網(wǎng)的傳輸方式，而是利用ATM、電信線路以及衛(wèi)星線路作為主要的傳輸媒介，不僅提升了傳統(tǒng)的圖像儲(chǔ)存和傳輸方式，也實(shí)現(xiàn)了多種方式和多種領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。PACS在原理和結(jié)構(gòu)上的變化實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的發(fā)展和使用，在信息獲取方式上，它能夠?qū)T、CR、MRT等數(shù)據(jù)傳輸?shù)皆撓到y(tǒng)中，不僅速度比較快，而且實(shí)現(xiàn)的精度也比較高。在圖像傳輸過(guò)程中，它不僅能通過(guò)公用電話線進(jìn)行傳輸，還能利用光導(dǎo)通信、微波通信將圖像進(jìn)行傳輸。

2．2遠(yuǎn)程醫(yī)療

遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)是實(shí)現(xiàn)方式上是以計(jì)算機(jī)技術(shù)，衛(wèi)星通信技術(shù)等多種技術(shù)為方式實(shí)現(xiàn)的，它在醫(yī)學(xué)設(shè)備和治療方式中具有較大的優(yōu)勢(shì)[3]。它能夠?qū)Ρ容^遠(yuǎn)的海上、地理位置比較差的地區(qū)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程治療的方式，是一種超越空間變化的服務(wù)方式。遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)在應(yīng)用中主要是遠(yuǎn)程教育、會(huì)診、保健、護(hù)理以及咨詢服務(wù)等信息項(xiàng)目。它不僅能夠?yàn)榛颊咛峁┝己玫尼t(yī)療信息，在通信方式上也建立良好的保障。但在傳輸過(guò)程中，如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸效率比較低，不僅會(huì)阻斷通信技術(shù)的應(yīng)用，也會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施的質(zhì)量，從而影響遠(yuǎn)程醫(yī)療的質(zhì)量。例如，我國(guó)實(shí)現(xiàn)的無(wú)線遠(yuǎn)程傳輸在心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)上的應(yīng)用，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了更好的實(shí)時(shí)傳輸。在藍(lán)牙技術(shù)、ZigBee、WiFi、3G等技術(shù)，在智能手機(jī)上研發(fā)了相關(guān)的APK軟件，通過(guò)各個(gè)功能的連接實(shí)現(xiàn)了無(wú)線心電、血壓、血糖等方式的監(jiān)護(hù)，不僅在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)了各個(gè)數(shù)據(jù)參數(shù)，而且也實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程端的服務(wù)器傳輸，不僅能利用短信的方式提醒患者注意一些事項(xiàng)，還能為醫(yī)護(hù)工作者提供實(shí)時(shí)會(huì)診的方便性。

2．3醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中包含的醫(yī)學(xué)資源也比較廣泛，不僅有網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)中文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)信息、關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展教育的信息，還有醫(yī)學(xué)中各個(gè)研究病狀的影像、基因數(shù)據(jù)庫(kù)等，利用這些信息醫(yī)護(hù)工作者能在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中通過(guò)檢索等工作方便查詢和了解相關(guān)信息。計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用創(chuàng)造了多媒體應(yīng)用的創(chuàng)新，例如：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)、遠(yuǎn)程影響的治療和發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和應(yīng)用，在醫(yī)學(xué)教育方向上就有重大作用[4]。在醫(yī)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，要給學(xué)生展示人體的結(jié)構(gòu)、相關(guān)疾病的發(fā)生條件以及各種疾病的發(fā)展過(guò)程等教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都不能實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理方面上，已經(jīng)將醫(yī)學(xué)中一些圖文、視聽(tīng)方面的信息保存下來(lái)，利用這些能清晰的了解醫(yī)學(xué)中的主要信息。例如：實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源得教學(xué)由比較著名的美國(guó)在可視人體教學(xué)資源中的利用，這種可視人體主要將男性與女性的尸體在一定的距離之間進(jìn)行切片，然后利用3D效果建立巨大的人體圖像參考，從而使這種參考成為醫(yī)學(xué)臨床上的研究和應(yīng)用。在這些資源信息建立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)址中，還可以對(duì)人體結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)圖像進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，但由于網(wǎng)絡(luò)在傳輸方面的需要，在實(shí)際的圖像傳輸過(guò)程中并不能保障一定的質(zhì)量。在神經(jīng)學(xué)臨床研究中，哈佛大學(xué)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的大腦解剖圖譜進(jìn)行很好的利用，實(shí)現(xiàn)了較大的信息資源利用，不僅實(shí)現(xiàn)的圖像質(zhì)量比較高，系統(tǒng)的導(dǎo)航性能也比較完善。

3實(shí)例分析

3．1應(yīng)用實(shí)例

計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)施提高了醫(yī)學(xué)在信息處理方式上的效率，在醫(yī)療方式中獲得較大的應(yīng)用領(lǐng)域和創(chuàng)新，為醫(yī)院實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的管理和高效化的工作提供了現(xiàn)代信息技術(shù)的改造和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)不僅僅只是醫(yī)療上的利用，在醫(yī)學(xué)信息上的資源、遠(yuǎn)程方式以及圖像的傳輸和儲(chǔ)存上都具有重要作用[5]。在這些應(yīng)用方式上，不僅給醫(yī)療信息的處理帶來(lái)較大的方便，在處理方向上也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性和高效性的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療應(yīng)用方式上具有較大的影響，特別在信息處理方向上更能直觀地表現(xiàn)出來(lái)。例如：在醫(yī)院期間出現(xiàn)了一位冠心病患者，該患者的具體情況為女士，年齡在80歲，在冠心病、心絞痛病史上具有10年的歷程，在該院治療期間，已經(jīng)有兩次治療情況，最后一次的治療為冠脈搭橋術(shù)，產(chǎn)生的治療結(jié)果為良好。

3．2治療過(guò)程

醫(yī)院在治療過(guò)程中，已經(jīng)病人以及監(jiān)護(hù)人員的統(tǒng)同意，在治療方向和過(guò)程中進(jìn)行了全部的實(shí)施和跟蹤治療。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)收集了該患者大量的電子圖像和文檔信息，總的數(shù)據(jù)庫(kù)信息達(dá)到3.234GB的空間儲(chǔ)存，這些信息包括患者在實(shí)驗(yàn)室檢查的數(shù)據(jù)資料、圖像傳輸資料、病例的過(guò)程資料、護(hù)理的相關(guān)數(shù)據(jù)以及圖像的相關(guān)信息等，在這些數(shù)據(jù)信息采集完成后，醫(yī)療工作者能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在整體方式上進(jìn)行統(tǒng)一的分析和研究，并做好詳細(xì)的記錄和處理過(guò)程。在對(duì)患者信息進(jìn)行整理和分析過(guò)程中，醫(yī)院或患者的監(jiān)護(hù)人在資料處理過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的變異性較大，所包含的種類比較多，不論是時(shí)間跨度比較大的，種類比較多的數(shù)據(jù)信息，還是一些不常見(jiàn)的病史或動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、三維圖像的建立都能進(jìn)行更方便的保存、查找和傳輸功能。而且醫(yī)院的醫(yī)護(hù)工作人員在計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中不僅能夠熟練地進(jìn)行操作，在醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)工作中做到細(xì)致的收集和整理，提高醫(yī)院工作者的工作效率，而且在處理醫(yī)療方式中也能達(dá)到準(zhǔn)確的分析，從而找出相關(guān)的治療方式，保障患者的生命安全。

篇（5）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足信息社會(huì)快速發(fā)展下的課堂需求，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展迅速變化. 目前多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各地中小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)在教學(xué)改革中起了很大的作用，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也是學(xué)生高效快速學(xué)習(xí)的良好手段. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生求知欲

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì). 在課堂講授上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“教”，教師的教學(xué)工作以教學(xué)為主，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 而新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變以及教學(xué)方法與教學(xué)的連接，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力.

（二）角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師授課為主，教師成為了課堂上不可代替的主角. 在信息技術(shù)影響課堂教學(xué)的情況下，教師綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具和實(shí)體模型等進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，還轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)模式. 高效課堂在全國(guó)各地被迅速運(yùn)用，它使教師成為了學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和課程任務(wù)的控制者，將學(xué)生提高到了課堂主體的位置，順利完成了課堂角色的轉(zhuǎn)換.

（三）自我意識(shí)的回歸

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到自身只是知識(shí)的接受者，新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式卻改變了學(xué)生的這一看法. 信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)形式，視頻、語(yǔ)音、圖像等教學(xué)手段不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂效益. 新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心，學(xué)習(xí)的順序和方式不再由老師安排，而是由學(xué)生自主選擇. 另外，信息技術(shù)還可以使學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)系統(tǒng)相融合，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有不可代替的作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用方法

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，這就要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)形式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的情況下，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用技巧.

（一）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以使知識(shí)點(diǎn)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前. 教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合.數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的使用在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐一般采用卡片、模型等輔助教學(xué)，這類輔助工具在教學(xué)效果上起的作用并不明顯. 有這么一道典型應(yīng)用題：一列長(zhǎng)度為160米的火車(chē)，以每秒23米的速度通過(guò)一道長(zhǎng)32000米的隧道需要多長(zhǎng)時(shí)間？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師很難對(duì)此進(jìn)行模擬操作，但在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以采用動(dòng)態(tài)的課堂模式，將火車(chē)、隧道、距離展現(xiàn)在多媒體上，利用情景教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在觀察中思考問(wèn)題，從而得出結(jié)論.

（三）互動(dòng)營(yíng)造氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，還可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍. 另外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行觀察的同時(shí)，要求學(xué)生提出問(wèn)題，把學(xué)生提出的問(wèn)題交由其他學(xué)生解答，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的情境下?tīng)I(yíng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍.

（四）營(yíng)造實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育受外界因素的影響，很多生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)不能照常進(jìn)行，課堂也因此顯得單一乏味. 信息技術(shù)的使用為課堂實(shí)踐活動(dòng)提供了保障，數(shù)學(xué)課堂也因多媒體教學(xué)變得生動(dòng)有趣. 信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)或模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生信息收集的能力.

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教育提供了很大的幫助，但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用現(xiàn)代科技來(lái)進(jìn)行教學(xué). 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用合適的方式進(jìn)行教學(xué). 教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技的操作能力，找出教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合的因素，從而保障教學(xué)效果.

（二）數(shù)學(xué)教育具有抽象性和邏輯性，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)手段，信息技術(shù)教學(xué)模式比較形式化，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則強(qiáng)調(diào)靈活性，過(guò)度地依賴信息技術(shù)容易分散學(xué)生的注意力.

篇（6）

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂情境 適度 融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。下面本人談?wù)勗谄綍r(shí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探索欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)和知覺(jué)器官，以各種形象的聲音和豐富的畫(huà)面，挖掘?qū)W生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《擲一擲》一課時(shí)，我用“Flash”設(shè)計(jì)出動(dòng)畫(huà)來(lái)引入新課，將它播放到電腦上，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始議論紛紛。然后進(jìn)行分組，把實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在電腦上。學(xué)生不僅能很好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的新問(wèn)題。隨著實(shí)驗(yàn)的增多進(jìn)一步檢驗(yàn)了自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供探索空間

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才會(huì)顯示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但就小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而言，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學(xué)生真正的能夠自主探索并學(xué)有所獲，于是，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些網(wǎng)頁(yè)，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》這一課時(shí)，通過(guò)調(diào)查本地7月份的降水量學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)本地的環(huán)境評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)厘米毫米的應(yīng)用有了更好的掌握。在有余數(shù)的除法中通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)分蘋(píng)果等好好的理解了有余數(shù)除法的意義。有不同的問(wèn)題和操作方法提示，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，把得到的結(jié)果進(jìn)行比較。要求學(xué)生在此留下自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)等。

在這里，教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)探索空間，搭建教學(xué)支架，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)對(duì)某一學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)、證明、探究，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教師因材施教，有利與家長(zhǎng)及學(xué)生的交流

在信息技術(shù)下的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將學(xué)習(xí)的要求、解決的問(wèn)題按由淺入深、逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及節(jié)假日假期，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的電子郵件向教師提問(wèn)題，教師也可以通過(guò)郵件向問(wèn)任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)郵件個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的延伸。

四、學(xué)生自主研究，選擇探索形式

教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索和實(shí)踐操作。這個(gè)過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與教師交流……他們對(duì)相關(guān)的站點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行訪問(wèn)，了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（7）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）19―0044―01

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話，并相應(yīng)降低學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的要求。將拼讀音節(jié)作為漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，在拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)拼音。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們將信息技術(shù)運(yùn)用到拼音教學(xué)中，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，寓教于樂(lè)。

一、營(yíng)造形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，建立生活和學(xué)習(xí)的紐帶

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，六七歲的兒童認(rèn)知的發(fā)展還處于前運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知開(kāi)始出現(xiàn)象征（或符號(hào)）功能（如能憑借語(yǔ)言和各種示意手段來(lái)表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過(guò)程和具備的象征功能，才使得表象和思維的出現(xiàn)成為可能。但這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受知覺(jué)思維的支配。因此兒童對(duì)概念的掌握離不開(kāi)具體形象的支持。

根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，就是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。拼音教學(xué)要做到生活化，也就是要求教師為剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子在頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境，提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。

二、運(yùn)用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表意符號(hào)，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、會(huì)讀是比較困難的。尤其是一年級(jí)的孩子還沒(méi)有形成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注意力集中的時(shí)間較短，加上拼音的學(xué)習(xí)本身是單調(diào)的，學(xué)生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時(shí)間。作為老師，就要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法――熟練拼讀――靈活運(yùn)用”的過(guò)程，他們感興趣的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果和目的。剛?cè)雽W(xué)的兒童孩好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一談，喜歡比比、賽賽、猜猜等有競(jìng)爭(zhēng)、有刺激的活動(dòng)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中我們采用多種行之有效且學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體豐富我們的課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)立在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)模式。

三、建立雙主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的環(huán)境是相對(duì)開(kāi)放的，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了互相交流的平臺(tái)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載課件，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和同行、專家對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，還可以將自己成功的經(jīng)驗(yàn)和別人分享，失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變。

我們?cè)谶M(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體課件為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)聲韻相拼時(shí)，也可讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐。讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將聲母和韻母組合，電腦將會(huì)發(fā)出不同的讀音，就像玩游戲一樣學(xué)習(xí)拼讀方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由選擇聲、韻母，共同拼讀、互相幫助、互相完善，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大量音節(jié)的拼讀練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，省時(shí)高效，參與面廣，使學(xué)生向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

篇（8）

（1）文化水準(zhǔn)偏低。藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的專業(yè)學(xué)生常常缺失了根本的文化水準(zhǔn)，基礎(chǔ)科目表現(xiàn)出來(lái)的水準(zhǔn)仍偏低。這是由于高職錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生并沒(méi)能擁有穩(wěn)固的文化課根基，文化素質(zhì)不佳。日常教學(xué)中，高職也沒(méi)能側(cè)重人文類的多樣科目，很難提升水準(zhǔn)。進(jìn)入院校以后，沒(méi)能明晰應(yīng)有的認(rèn)知目標(biāo)，自身定位含糊，缺失必備興趣。如上的要素造成：缺失自主接納知識(shí)的熱情，認(rèn)識(shí)也很淡薄。學(xué)生在畢業(yè)后，沒(méi)能適應(yīng)多樣態(tài)勢(shì)下的崗位要求。

（2）缺失了新穎模式。高職院校調(diào)配的平日授課時(shí)段偏短，時(shí)間十分緊張。為了發(fā)掘潛能，要變更慣用的授課程式，讓它能吻合新時(shí)段的市場(chǎng)進(jìn)展。但從現(xiàn)狀看，藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重去應(yīng)對(duì)測(cè)試，應(yīng)試壓力之下，師生注重去增添學(xué)術(shù)范疇的認(rèn)知，沒(méi)能注重技能?，F(xiàn)有模式之下，擬定課程顯出了偏大的隨意傾向，忽視主體素質(zhì)。日?？己艘姥牧鞒唐┗?，應(yīng)用特性不佳。為了順應(yīng)就業(yè)，盲目累加日常流程內(nèi)的授課負(fù)擔(dān)，沒(méi)能側(cè)重某一技能。

（3）師資及現(xiàn)有教材的弊病。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)，科目配有的師資仍偏少，缺失高素質(zhì)這樣的師資。藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，教學(xué)水準(zhǔn)緊密關(guān)聯(lián)著配有的師資數(shù)目。雙師型特有的師資偏少，數(shù)目嚴(yán)重缺乏。選出來(lái)的教材沒(méi)能涵蓋著新穎的設(shè)計(jì)技能，高職教材常被看成本科特有的壓縮校本，缺乏新式內(nèi)涵。如上兩類缺陷，都阻礙著長(zhǎng)久進(jìn)展，影響教學(xué)進(jìn)步。

2信息化路徑下的授課流程

借助信息技術(shù)，拓展了授課必備的新穎資源，便利日常授課。信息技術(shù)配有數(shù)字化這樣的足量資源。信息時(shí)代之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)不斷延展，教學(xué)設(shè)計(jì)擁有了穩(wěn)固的技術(shù)根基，二者彼此融會(huì)，借助數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)新穎的程式。信息化設(shè)計(jì)中，就要摸索去增設(shè)新的程式、探析新的流程，整合并予以運(yùn)用。

（1）初始講解時(shí)，要讓學(xué)生明晰這一課節(jié)內(nèi)涵，識(shí)記必要內(nèi)容。例如，解析設(shè)計(jì)概念，就要明晰對(duì)應(yīng)著的職業(yè)特性、藝術(shù)設(shè)計(jì)依循的總理念、常規(guī)設(shè)計(jì)習(xí)慣。與此同時(shí)，可以延展至工業(yè)設(shè)計(jì)、常用空間設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)特有的設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)被融會(huì)在更大范疇的文化之內(nèi)，了解生活聯(lián)系，從全方位這一視角來(lái)識(shí)別概念。

（2）欣賞及解析時(shí)，要借助篩選出來(lái)的某一案例，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。解析的側(cè)重點(diǎn)為：體會(huì)空間設(shè)計(jì)、解析這樣的設(shè)計(jì)、提煉得出概要的必備元素。經(jīng)過(guò)這種探析，藝術(shù)設(shè)計(jì)可被整合于實(shí)踐，達(dá)到授課目的。

（3）后續(xù)討論之中，要明晰教學(xué)場(chǎng)景，尋找出設(shè)計(jì)依循的主旨?？砂寻鄡?nèi)同學(xué)細(xì)分成學(xué)習(xí)組，以便分組探究。課余時(shí)段內(nèi)，可以預(yù)設(shè)這一作業(yè)：經(jīng)由上網(wǎng)搜索，搜集得出藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的多彩作品、關(guān)聯(lián)的視頻等；在這之后，帶到班內(nèi)以便供應(yīng)師生分享。擬定后續(xù)評(píng)價(jià)，要兼顧這一科目的綜合水準(zhǔn)。

（4）在理論授課外，還應(yīng)增設(shè)課余時(shí)段的實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)常常用到的實(shí)踐流程含有：參觀并且學(xué)習(xí)、模擬某一作品、課余調(diào)研訪談。依照某一課節(jié)特有的內(nèi)涵，靈活調(diào)配課余時(shí)段的實(shí)踐。借助于多媒體，小組以內(nèi)的成員應(yīng)能彼此協(xié)同，歸結(jié)得出珍貴的探析成果，制備成幻燈片?？梢詣?chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于留存探析得來(lái)的實(shí)踐成果，提供學(xué)習(xí)參照。在實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)，也可靈活予以應(yīng)用。

3摸索適宜的運(yùn)用路徑

（1）緊密銜接多重的環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的專業(yè)內(nèi)，教學(xué)流程應(yīng)被緊密銜接在一起，側(cè)重于多樣化。設(shè)定出來(lái)的授課程式要增添多樣性，同時(shí)尋找出某一契合點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)分出來(lái)的環(huán)節(jié)含有：基礎(chǔ)類的授課、日常專業(yè)授課、畢業(yè)時(shí)段的設(shè)計(jì)。詳細(xì)而言，要側(cè)重基礎(chǔ)課，累積必備的技能，吻合新的市場(chǎng)走向。熟識(shí)專業(yè)方向，才能尋找出最適宜自身的某一崗位，提升設(shè)計(jì)技能。專業(yè)教學(xué)流程應(yīng)能兼顧總體架構(gòu)內(nèi)的市場(chǎng)狀態(tài)，緊密銜接著院校及基地。這樣做，延展了獲取認(rèn)知的渠道，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增添了親手去操作的必備技能。充分發(fā)掘潛能，明晰自身的弊病及優(yōu)勢(shì)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，側(cè)重考量應(yīng)有的綜合水準(zhǔn)、增添實(shí)踐技能。設(shè)計(jì)出來(lái)的新作品可增添就業(yè)之中的籌碼，贏得企業(yè)喜愛(ài)。

（2）凸顯信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。信息化狀態(tài)下，高職要變更慣用的程式，增添新的流程。借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)促動(dòng)彼此的互通，分享各類信息。借助于校內(nèi)網(wǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)明晰這一時(shí)段的就業(yè)走向，明確現(xiàn)有的弊病，協(xié)助同學(xué)去著力改進(jìn)，更加適應(yīng)就業(yè)。課余時(shí)段中，搜集可得典型特性的多樣設(shè)計(jì)作品，摸索設(shè)計(jì)技巧，累積珍貴的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)查驗(yàn)新近的信息，跟緊市場(chǎng)動(dòng)向。校企應(yīng)能緊密協(xié)同，依循合作育人這一根本指引，構(gòu)建新的模式。側(cè)重培育技能，深化原有的認(rèn)知水準(zhǔn)。經(jīng)由密切接觸，培育出最為優(yōu)良的這種認(rèn)識(shí)，善于動(dòng)手設(shè)計(jì)。密切接觸企業(yè)，也為后續(xù)時(shí)段的就業(yè)供應(yīng)了穩(wěn)固的根基，面對(duì)著劇烈態(tài)勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，也不至于慌亂。

（3）顯示亮點(diǎn)及特色。依照設(shè)定好的大綱，凸顯高職獨(dú)有的亮點(diǎn)。編排好的科目大綱應(yīng)緊密銜接著授課之中的細(xì)節(jié)，顯示學(xué)科特性。適當(dāng)予以調(diào)配平日的常規(guī)安排，密切結(jié)合邏輯。凸顯實(shí)踐指引，兼顧動(dòng)手技能。對(duì)于動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)的各類疑難，應(yīng)當(dāng)耐心去供應(yīng)指引。合理去調(diào)配各時(shí)段的學(xué)時(shí)，真正做到活用。日常授課中，側(cè)重添加交叉科目的新內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的科目要被融會(huì)至更廣的科目之中，靈活掌握知識(shí)。師生密切互動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留足量的消化時(shí)間，規(guī)避偏集中的授課，也要規(guī)避多重科目脫節(jié)的弊病。

篇（9）

現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用將極大地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。怎樣做才能適應(yīng)中國(guó)教育的現(xiàn)狀，獲得最佳的效果？這需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的探索。本文擬就個(gè)人的教學(xué)探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)

首先，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程后所產(chǎn)生的與傳統(tǒng)教學(xué)效果的巨大反差，引導(dǎo)教師逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以全新的視野審視當(dāng)前教育技術(shù)與課程融合的大趨勢(shì)，同時(shí)反思和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)手段的落后以及教學(xué)模式的局限，用全新的認(rèn)識(shí)拓寬視野。其次，使教師充分認(rèn)識(shí)到提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和緊迫性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式。再次，各學(xué)校要為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持，選送這方面的骨干教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)修，然后以他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的示范、榜樣和言傳身教，去帶動(dòng)全校的課程教學(xué)改革行動(dòng)。

二、“學(xué)教并重”，有針對(duì)性地進(jìn)行課程融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論上均有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，因此，我們應(yīng)該將二者結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論；而且這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注意的是，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)媒體（不管是多媒體還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），都不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程融合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

重視教學(xué)資源的建設(shè)，既要注重多媒體素材和課件實(shí)體開(kāi)發(fā)，又要注重運(yùn)用模式的開(kāi)發(fā)。多媒體素材和課件現(xiàn)在可以從國(guó)內(nèi)外的資源網(wǎng)站或教學(xué)光盤(pán)中獲取不少，教師也可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路部分利用或加以簡(jiǎn)單修改后用于教學(xué)，但總體上看仍很零散，達(dá)不到一定的規(guī)?；拖到y(tǒng)化。另外，雖然我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，特別是“校校通”工程實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)校也建起了自己的校園網(wǎng)，里面有很多豐富的資源，這在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，有著積極的意義，是一件好事；但是，有許多網(wǎng)校仍局限于“同步練習(xí)”和“課后補(bǔ)習(xí)班”的形式，依然擺脫不了“應(yīng)試教育”的模式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上與傳統(tǒng)相比沒(méi)有太大的改變。從目前的內(nèi)容來(lái)看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性、探索性、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設(shè)既要有“量的擴(kuò)展”，更應(yīng)追求“質(zhì)的提高”，這樣才能在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面充分發(fā)揮它的作用。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

信息時(shí)代將使單一的由教師作為知識(shí)來(lái)源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)；同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)型社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。沒(méi)有創(chuàng)新，我們的素質(zhì)教育就無(wú)從談起；沒(méi)有新的思想觀念與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的勇氣，我們將無(wú)法超越現(xiàn)有的模式。實(shí)踐是以理論為指導(dǎo)的，而理論之花需要新的思想和新的觀念來(lái)澆灌。以前教師的任務(wù)是給學(xué)生“澆水”，而現(xiàn)在，教師的任務(wù)不僅需要給學(xué)生澆灌適量的基礎(chǔ)之“水”、知識(shí)之“水”，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里有“水”、如何去找“水”，要讓學(xué)生擺脫迷信書(shū)本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在現(xiàn)代教育技術(shù)理念和環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。我們必須不斷探求新知識(shí)和新理論，要有破舊立新、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。 當(dāng)然，在探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的最佳途徑與方法的過(guò)程中，特別是研究具體學(xué)科“整合”的問(wèn)題上，也存在一些缺憾，如機(jī)器代替教師、追求“形似”而忽略“神似”、過(guò)多的直觀形象教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展、制作者與使用者的思維差異造成效果不佳、課件制作與使用科學(xué)性不強(qiáng)等?？傊?，教育技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的“學(xué)習(xí)技術(shù)”水準(zhǔn)上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注其教育技術(shù)運(yùn)用技能的提高上。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要我們徹底改變觀念，加強(qiáng)課程改革理論的學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

一、背景介紹

護(hù)理教學(xué)最終的目的是希望學(xué)生在理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上熟練掌握各種操作技術(shù)，針對(duì)于這樣一種教學(xué)目標(biāo)，如果教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中單純只利用傳統(tǒng)的講授和操作演示的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎n程本身的抽象或者是講授過(guò)程的枯燥而無(wú)法全面系統(tǒng)的接受。多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)最為主要的特點(diǎn)就是能夠充分綜合利用圖、文、聲、像等因素，在先進(jìn)計(jì)算機(jī)的輔助與控制之下通過(guò)各種各樣的方式得到最佳的教學(xué)效果。在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅能夠使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀準(zhǔn)確，還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，充分貫徹實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，真正有效提高中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效率，并結(jié)合這樣一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)為今后教學(xué)工作的進(jìn)行提供一定的借鑒和參考。

二、多媒體技術(shù)等信息化技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1、能夠解決課堂難以表達(dá)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體技術(shù)最為顯著的特點(diǎn)就是能夠?qū)⑽淖?、?dòng)畫(huà)、聲音或者是圖片等不同的媒體形式集于一體，這就使得在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)方式更加靈活多樣，更是能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行相當(dāng)準(zhǔn)確的模擬和描述，清晰明了的表現(xiàn)出教室所希望展示的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡可能好的理解中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于時(shí)間或者是空間的限制，難免會(huì)存在一些無(wú)法解決的難題，或者是學(xué)生難以進(jìn)行直接操作的內(nèi)容，這樣一些狀況的存在都會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與利用則正好非常完善了解決這樣一些方面的問(wèn)題。如教師在對(duì)《護(hù)理程序》進(jìn)行講解時(shí)就可以將理論與實(shí)物對(duì)照演示，并在講授過(guò)程完成以后立即演示病區(qū)內(nèi)護(hù)理為病人進(jìn)行體檢、護(hù)換交流、收集資料等的實(shí)景，這樣一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法就能夠增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和對(duì)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的理解。又如《口腔護(hù)理》部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于口腔內(nèi)部的空間比較狹小，口腔模型又不能夠準(zhǔn)確表示剖面，往往就會(huì)帶來(lái)一些教學(xué)上的困難，但是現(xiàn)代多媒體技術(shù)就能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)放大等手段清晰的將口腔內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直接表示出來(lái)，這同樣有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

2、能夠增加單位課堂內(nèi)的教學(xué)信息量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，即便是教師本身的教學(xué)效率高，這樣一些板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也是需要耗費(fèi)較長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用同樣能夠較好的處理這樣一些方面的問(wèn)題。在利用多媒體技術(shù)之后，教師的板書(shū)就可以直接利用投影操作來(lái)予以取代，教師在課前就將需要使用的課件準(zhǔn)備好，在這樣一種狀況下，整個(gè)課堂內(nèi)的時(shí)間都可以看做是教師的有效教學(xué)時(shí)間，這樣一種變化對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的貢獻(xiàn)都是非常之大的。尤其是對(duì)于中醫(yī)護(hù)理教程而言，更需要教師在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能的向?qū)W生傳授多的知識(shí)，尤其是一些臨床護(hù)理的當(dāng)前動(dòng)態(tài)或者是最新的護(hù)理技術(shù)等，都需要通過(guò)足夠多量知識(shí)的傳輸和儲(chǔ)備來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

高職教育所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象多是具有一定自學(xué)能力的，而且現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)大的工作壓力也會(huì)使得他們有充足的理由和動(dòng)力不斷學(xué)習(xí)，因此一些學(xué)習(xí)軟件的制作和投入使用就能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)起到非常大的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲取更大的時(shí)間和空間。如對(duì)于中醫(yī)臨床護(hù)理當(dāng)中的一些基本操作，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)課件當(dāng)中闡述的操作方法不斷觀摩和查看來(lái)進(jìn)行熟悉和了解，通過(guò)這樣一種方式來(lái)對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行鞏固，還能夠?qū)π枰⒁獾氖马?xiàng)多家熟悉。除此之外，多媒體教學(xué)本身固有的性質(zhì)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣起到一定的促進(jìn)作用。

4、多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中本身就是一種相輔相成、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，正是因?yàn)檫@樣，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，首先就需要教師掌握現(xiàn)代教育理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)，并利用這樣一些理論和技術(shù)來(lái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和利用。我們國(guó)家已經(jīng)在絕大多數(shù)學(xué)校當(dāng)中配置了功能相對(duì)齊全的多媒體教師，教學(xué)與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極的參與到學(xué)習(xí)的利用的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。

三、信息化技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的不足及對(duì)策

在上文當(dāng)中詳盡闡述了現(xiàn)代信息化技術(shù)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的顯著優(yōu)勢(shì)，但不可忽視的是其應(yīng)用確實(shí)還存在著較多的不足之處，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須客觀的面對(duì)并采取良好的促使處理之，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是到目前為止客觀條件仍然受限制，具體來(lái)說(shuō)，就是由于資金的限制，使得教學(xué)學(xué)校里的多媒體授課所需要的硬件設(shè)備配置不齊全，或者是僅有硬件而沒(méi)有充分的培訓(xùn)使得教師能夠勝任新的教學(xué)方式，針對(duì)于此，學(xué)校方面非常有必要抽取一定的資金來(lái)對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行配置，并對(duì)學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行必要的培訓(xùn)。二是學(xué)習(xí)在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，這主要是因?yàn)槎嗝襟w教室內(nèi)的光線往往不太好，學(xué)生不方便進(jìn)行記錄，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就容易產(chǎn)生不良的視覺(jué)疲勞。三是教學(xué)內(nèi)容尚缺乏必要的整體性，這同樣是因?yàn)榻處煕](méi)有能夠充分的適應(yīng)于這樣一種教學(xué)方式所導(dǎo)致的。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)上文當(dāng)中的說(shuō)明和分析就可以看到，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、進(jìn)步與應(yīng)用都為現(xiàn)代教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間，尤其是利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示更是成為了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段和方式，它一方面能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，另一方面還能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更加融洽的參與到工作當(dāng)中去。