序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇建設(shè)工程管理專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、緒論

隨著中國(guó)城市化率的提高，中國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個(gè)高校爭(zhēng)相建立的熱門(mén)專業(yè)，例如土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、工程管理、工程造價(jià)等。尤其是獨(dú)立院校，在為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求的同時(shí)，也為了提高本校的招生率，越來(lái)越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè)，眾多的獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)始開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨(dú)立學(xué)院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過(guò)快的發(fā)展過(guò)程中，此類院校暴露出過(guò)于追求熱門(mén)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、師資力量較薄弱等一系列問(wèn)題。另外，對(duì)比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況，獨(dú)立院校相對(duì)其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，是眾多獨(dú)立院校迫切需要解決的問(wèn)題。

二、專業(yè)定位

獨(dú)立院校在建校之初，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而，相比于母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，學(xué)生總體成績(jī)相對(duì)較差。往往會(huì)導(dǎo)致專業(yè)定位沒(méi)有切合學(xué)生實(shí)際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)定位的時(shí)候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點(diǎn)，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時(shí)抓。由于社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，獨(dú)立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，專業(yè)定位要切合學(xué)生實(shí)際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對(duì)象，究竟是偏向于哪一類的工程管理。或者是傾向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。

三、課程設(shè)置

上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。在原來(lái)的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上，減少理論課所占的比例，加大實(shí)踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進(jìn)行大力刪減，專業(yè)性較強(qiáng)的、跟實(shí)踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時(shí)比例。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會(huì)對(duì)執(zhí)業(yè)資格證的需求，開(kāi)設(shè)一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價(jià)師等考試相關(guān)的課程，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，改進(jìn)以往以課堂教學(xué)為主、課外及實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不拘泥于某一種教學(xué)方式，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件、影視資料、圖片、網(wǎng)絡(luò)等。重視實(shí)踐課的教學(xué)，將工程現(xiàn)場(chǎng)及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工地，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作有更直觀的認(rèn)知。理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行專業(yè)課的講解。

五、師資力量

師資力量薄弱是廣大獨(dú)立院校存在的普遍問(wèn)題，在獨(dú)立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，理論多過(guò)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入，增強(qiáng)青年教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；多開(kāi)展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動(dòng)，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)；鼓勵(lì)青年教師深造，在就職的同時(shí)提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；可以考慮實(shí)行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學(xué)、實(shí)踐等方面利用老教師的優(yōu)勢(shì)對(duì)青年教師予以指導(dǎo)。

六、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

實(shí)踐課的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，工程管理專業(yè)需要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課類別較多，例如測(cè)量、造價(jià)、招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等實(shí)踐課程。針對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置，加大實(shí)驗(yàn)室的投入，比如建設(shè)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置較先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器；建設(shè)工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室，增加造價(jià)軟件的配置，尤其是建筑市場(chǎng)上應(yīng)用較多的造價(jià)軟件；建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目管理和招投標(biāo)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)模擬建設(shè)項(xiàng)目管理流程，模擬招投標(biāo)的過(guò)程來(lái)認(rèn)知建設(shè)項(xiàng)目管理的基本程序及工作內(nèi)容。在加大實(shí)驗(yàn)室的投入的同時(shí)，加強(qiáng)與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨(dú)立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)平臺(tái)建立工程管理專業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從職業(yè)需求的角度增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。

七、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長(zhǎng)期，在發(fā)展過(guò)程中難免遇到或多或少的問(wèn)題，只有逐漸脫離對(duì)母體學(xué)校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué)、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會(huì)發(fā)展、符合學(xué)生需求的學(xué)校，才能在社會(huì)的發(fā)展潮流中取得本校的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蕾.我國(guó)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2009

篇（2）

1．1滿足獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)面臨的新形勢(shì)目前，高校各專業(yè)面臨新的形勢(shì):一方面，教育部公布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》;另一方面，新的專業(yè)規(guī)范也將陸續(xù)公布，各專業(yè)的內(nèi)容均有不同程度的調(diào)整．為滿足新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格要求、滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才提出的更高要求，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革．新版培養(yǎng)方案對(duì)原有的理論課程進(jìn)行了精簡(jiǎn)、壓縮和整合，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)．合適的教材是體現(xiàn)“少而精”教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障．

1．2針對(duì)新出臺(tái)的相關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)更新教材2014年10月，黨的第十八屆中央委員會(huì)第四次會(huì)議確立了依法治國(guó)的基本方略．近兩年，在工程建設(shè)領(lǐng)域國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一些新法律、新法規(guī)、新規(guī)范、新辦法和新舉措，如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》自2015年1月1日起施行;《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》自2014年12月1日起施行;《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB50500－2013)自2013年7月1日起施行;《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》(GB/T50319－2013)自2014年3月1日起實(shí)施;《建設(shè)工程施工合同(示范文本)》(GF－2013－0201)自2013年7月1日起施行;《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》》(GB50300－2013)自2014年6月1日實(shí)施等．為保證進(jìn)入課堂的優(yōu)秀教材能反映和充實(shí)最新的內(nèi)容，及時(shí)編寫(xiě)、出版一套集實(shí)用性、實(shí)踐性、前沿性于一體的教材勢(shì)在必行．

1．3解決獨(dú)立學(xué)院缺乏符合辦學(xué)定位優(yōu)質(zhì)教材的問(wèn)題獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前普遍面臨的問(wèn)題是缺乏符合辦學(xué)定位的優(yōu)質(zhì)教材．普通本科院校的教材是“寬基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”，高職高專教材是“理論夠用，實(shí)踐為重”，而獨(dú)立學(xué)院恰恰是界于普通本科與高職高專之間的新生群體，選用母體高校的本科教材，顯得太高深，選用高職高專教材，又顯得太淺?。?］．根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的特有性質(zhì)，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查和目前工程管理專業(yè)市場(chǎng)需求狀況的分析，本著體現(xiàn)“實(shí)用、適用、夠用和創(chuàng)新精神以及素質(zhì)教育精神”的指導(dǎo)思想，吸收傳統(tǒng)本科院校教材建設(shè)的成果、借鑒高職高專教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、吸納人才培訓(xùn)市場(chǎng)流行教材的優(yōu)點(diǎn)，編寫(xiě)一套真正滿足獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教師和學(xué)生需要的教材，并進(jìn)一步建立和完善教材建設(shè)的管理機(jī)制．

2教材建設(shè)面臨的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

(1)教師的編寫(xiě)能力．編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教材，對(duì)教師的編寫(xiě)能力要求很高，不僅要熟悉獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念、清楚獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、而且更要了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)．同時(shí)，編寫(xiě)教師又要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則難以勝任編寫(xiě)高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的教材;(2)教材的編寫(xiě)質(zhì)量．教材的編寫(xiě)不僅要符合知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性，反映學(xué)科體系的基本原理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力和探索精神;能夠及時(shí)融合學(xué)科新知識(shí)、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、文字風(fēng)格講究圖文并茂．隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，在教材編寫(xiě)中也要恰當(dāng)?shù)赝怀鰢?guó)際工程管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)教材建設(shè)管理機(jī)制的科學(xué)性、實(shí)用性及先進(jìn)性．獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)管理機(jī)制實(shí)行院、系兩級(jí)管理，教務(wù)處是教材建設(shè)規(guī)劃與管理的職能部門(mén)，負(fù)責(zé)組織制訂教材建設(shè)規(guī)劃，各系部負(fù)責(zé)具體落實(shí)．

3落實(shí)教材建設(shè)的具體措施

(1)選拔教材編寫(xiě)教師．對(duì)立項(xiàng)教材實(shí)行主編負(fù)責(zé)制．在落實(shí)主編人選時(shí)，從高職稱、高學(xué)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的“雙師型”教師中選拔，必要時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)申報(bào)、評(píng)審確定主編．每部教材編寫(xiě)之前必須落實(shí)老中青相結(jié)合的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，以保證教材的編寫(xiě)質(zhì)量和使用的連續(xù)性．主編應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次和要求，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)努力編寫(xiě)出集思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和適用性于一體的高水平教材．(2)教材建設(shè)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量管理．為保證教材編寫(xiě)質(zhì)量，編寫(xiě)前應(yīng)重視選題質(zhì)量，實(shí)施精品戰(zhàn)略，抓好重點(diǎn)規(guī)劃;編寫(xiě)中要求以新版的培養(yǎng)方案為依據(jù)，正確把握新形勢(shì)下課程體系的改革方向，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，注意體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件;教材編寫(xiě)完成后，在進(jìn)行印刷之前，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核;教材出版后進(jìn)行跟蹤調(diào)查、信息反饋等的全面質(zhì)量管理．(3)建立有效的管理和監(jiān)督體制．教育行政主管部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和管理，把教材建設(shè)水平作為評(píng)估獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平的指標(biāo)之一，在政策上和財(cái)力上有意識(shí)地向獨(dú)立學(xué)院傾斜．獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把教材建設(shè)工作列為學(xué)院的重要工作內(nèi)容，成立教材建設(shè)委員會(huì)，建立教材建設(shè)管理體制，落實(shí)并完善教師編寫(xiě)、出版教材及教材選用相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)教師編寫(xiě)教材、選用教材進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督［3］．(4)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性．學(xué)院要?jiǎng)訂T和鼓勵(lì)教師編寫(xiě)出版一批高水平、高質(zhì)量的精品教材，編寫(xiě)出體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)思想，反映教學(xué)改革成果和學(xué)科前沿，充分反映獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平和科研能力的優(yōu)秀教材，使教材建設(shè)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量．為充分調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)教材的積極性，學(xué)院應(yīng)制定一系列教材編寫(xiě)、出版的政策，把教材編寫(xiě)的成果視同于教學(xué)成果或科研成果，作為教師評(píng)聘、晉升職稱的重要依據(jù)，對(duì)優(yōu)秀教材的編寫(xiě)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加上級(jí)部門(mén)組織的相關(guān)評(píng)審．

4教材建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

(1)重視“三基”和“三新”．教材編寫(xiě)要高規(guī)格、高起點(diǎn)，要有新思路、新內(nèi)容，符合社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，反映現(xiàn)代教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)改革成果．在體系上要有所創(chuàng)新、內(nèi)容上要有所更新、方法和手段上要有所革新．(2)突出獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)．突出獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)獨(dú)立學(xué)院的特色教材和系列教材;注重優(yōu)化配套，逐步完善適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)需要的高質(zhì)量的教材體系．選擇出版或修訂再版一部分原基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀教材，為獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革和教材建設(shè)發(fā)揮示范和推動(dòng)作用．同時(shí)大力提倡并抓好體現(xiàn)新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果的教材，解決教學(xué)急需填補(bǔ)學(xué)科空白的新教材．經(jīng)過(guò)努力出版一批能代表獨(dú)立學(xué)院教學(xué)、科研水平的“品牌”教材．(3)擴(kuò)大品種，合理配套．為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，必須擴(kuò)大教材品種，實(shí)現(xiàn)教材系列配套，逐步做到文字教材與電子教材同步規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展．不盲目增加同類教材的雷同版本，不片面追求教材的自編率，在保證編寫(xiě)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的增加編寫(xiě)品種．

篇（3）

調(diào)研的對(duì)象為管理工程學(xué)院工程管理專業(yè)，通過(guò)分年級(jí)、分性別采用詢問(wèn)的方法，圍繞該專業(yè)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面全面了解學(xué)風(fēng)的整體現(xiàn)狀；同時(shí)選擇學(xué)生干部代表和學(xué)生代表召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題座談會(huì)，將詢問(wèn)的結(jié)果分類后作為重點(diǎn)信息進(jìn)行討論；采用隨教學(xué)班級(jí)隨堂聽(tīng)課，了解學(xué)生到班情況、出勤情況、聽(tīng)課和課堂的互動(dòng)情況，課后及時(shí)和任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，全面了解當(dāng)前工程管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

1．1學(xué)風(fēng)整體狀況良好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體上26％的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃，43％認(rèn)為學(xué)風(fēng)可以，25％認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)一般。學(xué)習(xí)氛圍較好的年級(jí)是一年級(jí)和四年級(jí)，學(xué)習(xí)氛圍較好的時(shí)間段是剛開(kāi)學(xué)三周內(nèi)和期末考試前的四周時(shí)間。有15．6％的同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是專業(yè)的興趣，有32％的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，有10％主要來(lái)源是父母的期望或親朋好友的攀比。28％的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，9％的學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，47％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)和考試能及格。近75％的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍可以再好一些。50％左右的學(xué)生認(rèn)為上課睡覺(jué)只要不打擾別人是可以容忍的，90％的同學(xué)認(rèn)為考試作弊是不能容忍的，但對(duì)考查課作弊現(xiàn)象該比例略有降低。

1．2學(xué)生干部在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用較大

抽查的三個(gè)班級(jí)中，班干部在選舉過(guò)程中得票率都在70％以上，班干部在能力和影響力上是得到同學(xué)們認(rèn)可的。學(xué)生干部在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用較大，對(duì)班級(jí)建設(shè)的促進(jìn)作用明顯。以13級(jí)工程管理2班為例，該班級(jí)共有學(xué)生60名，其中班委共有7名，在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期期末考試中班級(jí)成績(jī)前十名中有5名是班委，學(xué)習(xí)委員是班里公認(rèn)的“學(xué)霸”。學(xué)生干部?jī)?yōu)異的成績(jī)帶動(dòng)作用使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，針對(duì)班級(jí)中的預(yù)科生和生源地為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)學(xué)生干部主動(dòng)提出開(kāi)展一幫一，帶動(dòng)這些學(xué)生共同進(jìn)步。入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期期中考試該班的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)Ｅ琶拔?，并在期中考試后班委主?dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)一幫一活動(dòng)，期末考試該班級(jí)學(xué)生成績(jī)零掛科。在學(xué)生干部的帶領(lǐng)下這個(gè)班級(jí)在大一就評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班集體，學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)上起到的積極作用，也促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)。

1．3學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的不足

工程管理專業(yè)學(xué)風(fēng)整體上較好，但是必須清醒的認(rèn)識(shí)到：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。究其原因是由于學(xué)生的心智還不成熟，缺乏對(duì)自己人生的規(guī)劃，容易放松對(duì)自身的要求；課程安排和老師授課方式上對(duì)其有一定影響；低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對(duì)就業(yè)充滿迷茫。

2引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭^“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要工作，也是關(guān)鍵工作。從低年級(jí)開(kāi)始，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對(duì)就業(yè)充滿迷茫的情況。通過(guò)開(kāi)展工程管理專業(yè)介紹的專題講解，從專業(yè)情況說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法分享、工程管理就業(yè)和工程管理考研四個(gè)方面使同學(xué)們從總體上對(duì)工程管理專業(yè)、學(xué)習(xí)方法和前景有一個(gè)了解。針對(duì)大二學(xué)生更多的是讓其了解專業(yè)的前景，通過(guò)超級(jí)工程的建造過(guò)程，地震、滑坡、泥石流這樣的災(zāi)害對(duì)建筑物（構(gòu)筑物）的影響來(lái)激勵(lì)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的勁頭。不斷為大二學(xué)生開(kāi)展專業(yè)課學(xué)習(xí)方法的交流會(huì)，這樣的交流會(huì)有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績(jī)一般的學(xué)生，更要有成績(jī)落后的學(xué)生，老師也要參加，通過(guò)大家的交流，大家找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加上班上的“一幫一”、“一帶一”、小組間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，在積極向上的氛圍中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。針對(duì)大三學(xué)生，重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，通過(guò)“我要學(xué)好這門(mén)課”的活動(dòng)讓學(xué)生在保證我這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，找到一門(mén)認(rèn)為對(duì)自己有用的課程努力學(xué)好，對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生，不管是《施工技術(shù)》、《工程造價(jià)》還是《招投標(biāo)與合同管理》，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)好一門(mén)課程，對(duì)自己的就業(yè)也是非常有利的，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。大四的學(xué)生目標(biāo)相對(duì)比較明確，不管是考研還是就業(yè)，時(shí)間緊任務(wù)重。針對(duì)大四學(xué)生的考研，我們針對(duì)學(xué)校的選擇，專業(yè)的選擇，專業(yè)課的輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)的指導(dǎo)各個(gè)方面為他們尋找方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。作為輔導(dǎo)員同時(shí)也是他們的專業(yè)課老師，會(huì)在學(xué)期開(kāi)始是對(duì)各個(gè)專業(yè)課的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生明白這門(mén)課程在今后的工作中的重要性，在整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的地位，這樣學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這些課程。另外，利用上課期間教會(huì)學(xué)生通過(guò)愛(ài)課網(wǎng)和施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)的微信、微薄、QQ空間等院校老師的網(wǎng)絡(luò)課程和新型的建筑結(jié)構(gòu)形式和建筑技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生對(duì)專業(yè)了解多了，探索的欲望就強(qiáng)，和同學(xué)交流起來(lái)滿足感就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就高了。

3指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

大一學(xué)生剛從高中重復(fù)性的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)中的廣泛涉獵性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，大一上學(xué)期的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，找出適合大學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)中自由組合不同的學(xué)習(xí)小組，互幫互助，共同尋找適合大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，最后大家相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)不但是書(shū)本上的學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方法的另外一個(gè)方面就是讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，考慮到工程管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和就業(yè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在確保安全的情況下到施工現(xiàn)場(chǎng)，到建筑材料的租賃站，到建設(shè)工程質(zhì)監(jiān)站，到設(shè)計(jì)院、到混凝土攪拌站去看看，做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，作為帶隊(duì)老師，在進(jìn)行安全教育過(guò)程中將現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的構(gòu)件、現(xiàn)象設(shè)置成問(wèn)題，為什么會(huì)在這個(gè)部位設(shè)置這些構(gòu)件，這些構(gòu)件的作用是什么，那些構(gòu)件的設(shè)置存在問(wèn)題，正確的設(shè)置方式應(yīng)該是什么等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)，在找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深印象。在心理上將施工現(xiàn)場(chǎng)成為娛樂(lè)場(chǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，很多同學(xué)非常樂(lè)意接受這種實(shí)習(xí)的方法，不但詢問(wèn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的老師還詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的工人師傅?；貋?lái)后可將自己尋找的問(wèn)題集中匯總，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師集中講解，提高了學(xué)習(xí)效率。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對(duì)于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門(mén)人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合本校的實(shí)際，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實(shí)際情況，考慮對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實(shí)踐性，而不是光注重其的理論知識(shí)?？紤]加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進(jìn)一步對(duì)原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)于是課程門(mén)數(shù)的疊加，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個(gè)重要支撐平臺(tái)[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計(jì)劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對(duì)原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)平臺(tái)課的改革與建設(shè)的重點(diǎn)是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測(cè)量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，要兼顧對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強(qiáng)的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書(shū)”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)的雙證書(shū)制度教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書(shū)，又有職業(yè)技能證書(shū)[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會(huì)崗位時(shí)，只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問(wèn)題。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所獲得的知識(shí)和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實(shí)際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，此類課程缺乏過(guò)程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識(shí)都未能有效掌握。綜合實(shí)訓(xùn)名存實(shí)亡，處于癱瘓狀態(tài)，無(wú)人管理，放羊式管理使集中性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無(wú)頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實(shí)習(xí)，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，并在實(shí)踐中找差距；改革專業(yè)平臺(tái)課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開(kāi)發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，立求實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容與建筑工程管理實(shí)際接軌；開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計(jì)性，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫(xiě)和出版特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。并在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)要求制訂時(shí)，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的邊講邊做的課程，真正采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室[2]，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門(mén)申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）能力測(cè)評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）過(guò)程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實(shí)踐事實(shí)，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；支持學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書(shū)（如施工員、造價(jià)員、材料員、資料員、試驗(yàn)員）的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門(mén)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出貢獻(xiàn)。

篇（5）

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來(lái)越高，人員的需求量也越來(lái)越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開(kāi)始我校開(kāi)始償試招收五年制高職工程造價(jià)專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們?cè)谌ツ暾惺杖曛聘呗毠こ淘靸r(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理等基本工作開(kāi)始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測(cè)的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)、施工觀測(cè)的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過(guò)程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問(wèn)題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)要求與教學(xué)課程分析

職業(yè)資格證書(shū) 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識(shí)和能力要求 相關(guān)課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖

建筑CAD

造價(jià)員 中華人民共和國(guó)建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。 工程經(jīng)濟(jì)

工程造價(jià)控制

房屋建筑學(xué)

工程測(cè)量員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)、施工觀測(cè)的能力 建筑工程測(cè)量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)； 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí) 建筑工程項(xiàng)目管理

建筑制圖與識(shí)圖

建筑施工組織

工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制

2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理

工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測(cè)量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說(shuō)明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測(cè)。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑CAD、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.4加強(qiáng)校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開(kāi)展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門(mén)成績(jī)合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語(yǔ)達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。對(duì)于基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這二門(mén)課程我們?cè)诖髮５恼n程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門(mén)課程。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。

3.4同時(shí)設(shè)置了三門(mén)公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門(mén)學(xué)校公共選修課）和三門(mén)專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡(jiǎn)要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對(duì)專業(yè)各門(mén)課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)

4.1以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門(mén)的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測(cè)量?jī)x器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場(chǎng)”“感知”促學(xué)。對(duì)于建筑測(cè)量課程，以校園實(shí)地測(cè)量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場(chǎng)1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對(duì)接距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開(kāi)挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問(wèn)題，再提出特殊情況下的問(wèn)題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.3對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過(guò)調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們?cè)谡n程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門(mén)課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門(mén)針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0232-02

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是技術(shù)密集型和人才密集型行業(yè)，特別是最近幾年建筑業(yè)一直持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在專業(yè)技術(shù)人才招聘數(shù)量上建筑工程管理技術(shù)人才一直穩(wěn)居前10位，這在給建筑工程管理專業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)服務(wù)能力提出了更高要求[1]。2004年國(guó)家教育部、建設(shè)部聯(lián)合確定我院為“國(guó)家建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2011年我院建筑工程管理專業(yè)被批準(zhǔn)為“教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過(guò)為期兩年的建設(shè)，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及完善產(chǎn)學(xué)研機(jī)制等方面在全國(guó)同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業(yè)，為皖江城市帶及安徽省乃至長(zhǎng)江三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)[2]。筆者通過(guò)我院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)所取得一些成效，分析如何提升該專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

一、專業(yè)特色鮮明，社會(huì)服務(wù)能力成效顯著

1.“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體”四方聯(lián)動(dòng)、協(xié)作辦學(xué)，共同構(gòu)建和實(shí)施校企合作、資源共享的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。我院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)正式簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定在產(chǎn)學(xué)研、人才培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面建立相互支持、相互依托、共同發(fā)展的戰(zhàn)略合作關(guān)系。以蕪湖市住建委主導(dǎo)，蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站指導(dǎo)，建筑企業(yè)參與，創(chuàng)新校企深度合作的互動(dòng)機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制。

2.依托行業(yè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的雙融機(jī)制，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。我院與蕪湖市建昌工程質(zhì)量檢測(cè)中心有限公司合作成立建筑節(jié)能與能效測(cè)評(píng)中心，并成功申報(bào)獲安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)，取得安徽省省級(jí)民用建筑能效測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)；與蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)簽署“蕪湖市建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員崗位培訓(xùn)合作協(xié)議”，重新修訂職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向企業(yè)在職專業(yè)人員開(kāi)展施工員、資料員、監(jiān)理員等建筑專業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)2000余人；協(xié)助蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業(yè)技能大賽；與安徽省建設(shè)干部學(xué)校建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，協(xié)助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員崗培訓(xùn)試題庫(kù)”，推薦培訓(xùn)教師加入師資庫(kù)；與蕪湖市門(mén)窗協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展二級(jí)建造師職業(yè)資格培訓(xùn)，為蕪湖市建筑企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮積極作用。此外，我們還廣泛開(kāi)展工程項(xiàng)目管理、監(jiān)理、造價(jià)咨詢等服務(wù)，積極參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)等工作，擴(kuò)大專業(yè)的輻射與帶動(dòng)作用。

3.整合行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)有序?qū)嵤?。按照“校?nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校外實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定”的要求，通過(guò)自建、校企合作共建、企業(yè)捐贈(zèng)等形式建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，在合作企業(yè)內(nèi)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司正式簽署了雙方合作協(xié)議，形成了校企雙方合作的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)中心，并與2012年共建了建材實(shí)驗(yàn)室，已正式投入運(yùn)營(yíng)中，并且運(yùn)行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)等方面開(kāi)展合作，已完成兩項(xiàng)工法研制（正申報(bào)省級(jí)工法）。

二、提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的途徑

1.進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，構(gòu)建和實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會(huì)，成立了由蕪湖市建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、建筑企業(yè)資深專家和優(yōu)秀工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并與幾十家建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作。為實(shí)現(xiàn)“安徽省向建筑業(yè)大省、強(qiáng)省轉(zhuǎn)變”，以蕪湖市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、跨江發(fā)展為契機(jī)，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建筑材料企業(yè)、社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機(jī)制，組建了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會(huì)，共同研討如何將專業(yè)建設(shè)和提升社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才服務(wù)。在學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由行業(yè)專家和專業(yè)課教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，進(jìn)行大量畢業(yè)生工作趨向分析，確定以懂施工、會(huì)管理作為建筑管理專業(yè)學(xué)生的崗位能力，構(gòu)建和實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定“工學(xué)結(jié)合、分層遞進(jìn)、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案。以建筑工程施工的階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建。在企業(yè)的支持配合下，按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。在對(duì)崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革方法上，構(gòu)建由《建筑材料》、《建筑測(cè)量》、《建筑施工組織與設(shè)計(jì)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等專業(yè)核心課程組成的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程群，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)交叉融通對(duì)接。以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)教育期間主要采取模擬和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生在仿真和真實(shí)的工作環(huán)境中歷練，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。主要方法有：①通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由專門(mén)的技師在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)直觀演示動(dòng)態(tài)工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點(diǎn)、工種操作過(guò)程等；②通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示典型建筑工程的構(gòu)造、組成、施工程序與方法、安裝運(yùn)輸、質(zhì)量檢驗(yàn)等；③在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)由學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在建筑材料實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以真刀實(shí)槍地按照規(guī)范檢測(cè)材料性能；在專業(yè)微機(jī)實(shí)訓(xùn)室借助預(yù)算軟件進(jìn)行工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，編制工程造價(jià)文件；在實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項(xiàng)工種操作等。

3.依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。遵循開(kāi)放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，引進(jìn)與穩(wěn)定并舉，培養(yǎng)與補(bǔ)充并重。將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)參加行業(yè)培訓(xùn)、外地考察、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)以及科研活動(dòng)等方式，將教師培養(yǎng)成理、實(shí)能夠融合貫通的雙師型隊(duì)伍。截至2012年底，我院該專業(yè)中級(jí)職稱以上的專職教師中雙師型達(dá)到85%。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，進(jìn)一步建設(shè)好教師校外實(shí)踐基地，為專任教師能“真刀實(shí)槍”地參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)教師在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，參與企業(yè)實(shí)際工程建設(shè)，提升自己的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力；并聘請(qǐng)一批在建筑類企業(yè)一線工作的技術(shù)專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫(kù)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業(yè)、監(jiān)理公司、造價(jià)事務(wù)所、建材公司、建筑設(shè)計(jì)公司開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，建立了幾十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

這些實(shí)訓(xùn)基地一方面強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。同時(shí)，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方各自的責(zé)任，待學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，這些企業(yè)可以優(yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。這樣有效的保障了學(xué)生能順利參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

5.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。高職院校能夠依托企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)的保障機(jī)制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。這是使得高職院校與企業(yè)之間能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入發(fā)展合作關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。作為我院的建筑工程管理專業(yè)，在校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)方面起到了引領(lǐng)示范的作用。

構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設(shè)”的辦學(xué)體制，創(chuàng)新和完善校企合作、相互融通的人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)模式；加強(qiáng)校企合作，提高專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力；充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是實(shí)現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玲華.以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）：45-46.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-0010-02為了充分調(diào)動(dòng)高校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明的專業(yè)點(diǎn)，促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)水平的整體提升，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號(hào)）。根據(jù)“通知”要求，河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)立即啟動(dòng)了專業(yè)綜合改革。

本次專業(yè)綜合改革著重從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，而核心課程群的建設(shè)與管理是這五個(gè)方面必須考慮的問(wèn)題，是關(guān)系到專業(yè)綜合改革成效的關(guān)鍵，因此，本文擬對(duì)河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理方法進(jìn)行探討。

一、采礦工程專業(yè)特點(diǎn)

河南理工大學(xué)是我國(guó)歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。采礦工程專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為河南省名牌專業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，擁有采礦工程專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和兩門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程；2010年通過(guò)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，2011年被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)。參與采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的專職教學(xué)科研人員40人，其職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)如下圖。

二、專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理

（一）成立專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)

采礦工程專業(yè)核心課程群包括：《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《礦山巖石力學(xué)》和《開(kāi)采損害與保護(hù)》等。圍繞專業(yè)核心課程群，根據(jù)主干課程的性質(zhì)和起居室課老師的研究方法，建立“采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“開(kāi)采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等五支課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)根據(jù)課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃要求，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員，搞好該課程群的教材建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)資源上網(wǎng)，加強(qiáng)課程的協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享。

（二）突出專業(yè)主干課程的核心地位

結(jié)合每門(mén)專業(yè)主干課程的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件，有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)核心課程群進(jìn)行建設(shè)。

1．采礦學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)河南省精品課程《采礦學(xué)》《專業(yè)導(dǎo)論》《煤礦發(fā)展新技術(shù)》等課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由12名教師組成，其中教授4人，副教授4人，高級(jí)工程師1人，講師3人。省級(jí)教學(xué)名師2人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人各1名。

結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，《采礦學(xué)》課程重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

（1）自主開(kāi)發(fā)“《采礦學(xué)》三維數(shù)字化教學(xué)課件”，促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革。

（2）把本課程建設(shè)成為優(yōu)秀的視頻公開(kāi)課，將全部課程資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)，供本校及外校學(xué)生、煤礦技術(shù)人員和工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（3）開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，提供多個(gè)真實(shí)的礦井設(shè)計(jì)范本和最新的規(guī)程、規(guī)范等，設(shè)置師生交流平臺(tái)，隨時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（4）建設(shè)“《采礦學(xué)》3D輔助課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“采礦工程專業(yè)三維虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”和“煤礦綜采工作面高仿真實(shí)驗(yàn)室”，幫助學(xué)生盡早建立起穩(wěn)固的空間概念，理解和表達(dá)煤層與巖層、煤層與煤層、煤層與巷道、巷與巷道之間復(fù)雜的空間關(guān)系。

2．開(kāi)采損害與保護(hù)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

開(kāi)采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)國(guó)家精品課程《開(kāi)采損害與保護(hù)》課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名教師組成，其中教授3人，副教授2人。該課程的建設(shè)重點(diǎn)為：

（1）實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念。

（2）及時(shí)把教改教研成果引入到課堂教學(xué)，形成一套以案例教學(xué)、啟發(fā)式課堂教學(xué)為主，以課堂討論、師生交流、習(xí)題課、多媒體演講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為輔助手段的多元化教學(xué)模式。

（3）修訂出版《煤礦開(kāi)采損害與保護(hù)》教材，出版雙語(yǔ)教材《Mining damages and Protection》，出版譯著《Surface Subsidence》。

（4）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上覆巖層“兩帶”高度模擬等三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3．礦山巖層控制課程群與教學(xué)資源建設(shè)

礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)有9名專業(yè)教師，其中教授2人，副教授5人，講師2人，主要承擔(dān)《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的教學(xué)任務(wù)。其建設(shè)與改革的重點(diǎn)如下：

（1）礦山壓力可視化教學(xué)改革。采用Itasca系列軟件（FLAC3D、UDEC、3DEC、PFC軟件），將枯燥的礦山壓力理論轉(zhuǎn)化為能夠看到的礦山壓力顯現(xiàn)過(guò)程，生動(dòng)形象的展現(xiàn)其中蘊(yùn)含的礦山壓力原理，讓學(xué)生深刻了解礦山壓力原理與控制手段與方法。

（2）開(kāi)發(fā)《井巷工程》三維仿真教學(xué)課件。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的三維仿真課件，讓學(xué)生親自上機(jī)操作，變枯燥乏味的文字講解為身臨其境。

（3）推行礦山壓力和井巷工程案例教學(xué)法。

（4）加大《井巷工程》精品課程建設(shè)，搞好《礦山壓力與巖層控制》視頻公開(kāi)課建設(shè)，將課程的全部資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)。

4．巖石力學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)《巖石力學(xué)》《土力學(xué)》課程的建設(shè)與改革。該團(tuán)隊(duì)共有7名教師組成，其中教授(教授級(jí)高工)3人、副教授2人，講師2人。根據(jù)《巖石力學(xué)》課程特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“著眼工程，立足試驗(yàn)，講授理論，補(bǔ)充文獻(xiàn)”的教學(xué)思路，從以下方面對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)：

（1）形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論教學(xué)為主，視頻及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

（2）進(jìn)一步完善電子教材上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課件上網(wǎng)、教材配套CAI課件上網(wǎng)。

（3）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的試題庫(kù)和交互式測(cè)試系統(tǒng)，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交流和答疑平臺(tái)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行修改、完善和提高，將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)錄像上網(wǎng)。

（4）對(duì)全部網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)，形成共享資源豐富、示范性強(qiáng)、應(yīng)用效果好、推廣價(jià)值大的精品課程。

（5）出版具有實(shí)踐特色的《礦山巖石力學(xué)》教材。

5．礦井通風(fēng)與安全課程群與教學(xué)資源建設(shè)

礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》和《瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理》的建設(shè)任務(wù)。目前，該團(tuán)隊(duì)共有5人，其中教授3人，副教授2人。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，《礦山通風(fēng)與安全》課程的建設(shè)重點(diǎn)是：

（1）適當(dāng)增加礦山安全技術(shù)和現(xiàn)代化管理方面最新科研成果，并補(bǔ)充實(shí)際案例，形成配套的案例課件。

（2）結(jié)合目前煤礦生產(chǎn)自動(dòng)化、機(jī)械化、集約化、智能化的發(fā)展方向，注重充分利用信息化技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完善課程課件。

（3）將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式和探索式等教學(xué)方法與CAI相結(jié)合的教學(xué)手段，達(dá)到形象、直觀、生動(dòng)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)質(zhì)量較高。

（三）專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理

1．運(yùn)行與激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)成立的“采礦學(xué)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等五個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理制度，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任與任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定量化考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師主動(dòng)多為本科生上課，作為本科生的四年指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0053－01

隨著軍隊(duì)信息化的日益加快，我軍軍事信息資源正以前所未有的速度快速增長(zhǎng)。但當(dāng)前信息資源綜合利用能力和數(shù)據(jù)管理水平與外軍還有很大差距。為提高國(guó)防數(shù)據(jù)管理和保障水平，滿足一體化聯(lián)合作戰(zhàn)等新軍事需求，我軍加快了數(shù)據(jù)管理中心的建設(shè)。第十六次全軍院校會(huì)議后，軍隊(duì)院校培養(yǎng)體系有了很大轉(zhuǎn)變，西安通信學(xué)院作為軍隊(duì)初級(jí)任職教育院校，正結(jié)合部隊(duì)實(shí)際人才需求轉(zhuǎn)型。為適應(yīng)部隊(duì)數(shù)據(jù)管理人才的需求，本院數(shù)據(jù)工程與管理專業(yè)建設(shè)也在積極進(jìn)行中，如何把新專業(yè)建設(shè)好，需要把握好以下幾點(diǎn)。

一 建立完善的教學(xué)體系

任職培訓(xùn)的教學(xué)體系主要針對(duì)“指技合一”的培養(yǎng)方向，任職培訓(xùn)的任務(wù)主要是更新知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)實(shí)操能力，提高管理才能等方面內(nèi)容，本專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)任職崗位的需求，既為大專士官學(xué)員進(jìn)行學(xué)歷教育及培訓(xùn)，又為“4＋1”任職教育學(xué)員、在職干部進(jìn)行數(shù)據(jù)工程技術(shù)與應(yīng)用管理的短期培訓(xùn)。

在課程體系建設(shè)方面，結(jié)合院校與部隊(duì)建立的“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考聯(lián)研”機(jī)制，及時(shí)了解部隊(duì)的最新崗位情況、工作流程和新裝備配置等情況，認(rèn)真完成新專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂工作，提高人才培養(yǎng)的指向性、實(shí)效性。在教材編寫(xiě)中要根據(jù)崗位所需能力與素質(zhì)建立起模塊化課程結(jié)構(gòu)，要突出軍事數(shù)據(jù)管理特色的新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備等，教材要通俗易懂、重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)任職教育對(duì)象的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從多種角度提高學(xué)員的能力；改革考核方式，采用更加靈活多樣的考核方式；積極推進(jìn)學(xué)員職業(yè)技能鑒定。

二 建設(shè)合格的教員隊(duì)伍

教員是院校生存發(fā)展的根本，也是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵，教員隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到新專業(yè)學(xué)員培訓(xùn)的質(zhì)量。新專業(yè)的建設(shè)對(duì)教員提出了更高的要求，擔(dān)任新專業(yè)授課任務(wù)的教員必須具有更新更開(kāi)闊的視野，更新更寬廣的知識(shí)面，更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要能及時(shí)掌握部隊(duì)任職崗位需求。要充分認(rèn)清任職教育院校教員的地位，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)的教員隊(duì)伍。要提高教員教學(xué)能力，采用集中備課、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、以老帶新等方式提高教員教學(xué)能力；要優(yōu)化教員知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教員參加校外短期培訓(xùn)、到地方數(shù)據(jù)中心交流學(xué)習(xí)、去部隊(duì)調(diào)研等活動(dòng)，拓展專業(yè)知識(shí)，豐富前沿理論；要改進(jìn)教員評(píng)價(jià)機(jī)制，從課堂教學(xué)到實(shí)際動(dòng)手能力，熟練掌握裝備的操作等各方面全方位對(duì)教員進(jìn)行考核；要安排教員到部隊(duì)代職鍛煉，深入了解部隊(duì)、熟悉部隊(duì)等。

三 健全配套的設(shè)備設(shè)施

目前任職培訓(xùn)尚處于初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)等還處于建設(shè)中，但是第一期數(shù)據(jù)工程與管理專業(yè)士官學(xué)員去年已經(jīng)入院學(xué)習(xí)，今年下半年還將迎來(lái)第二期學(xué)員，未來(lái)還有更多不同層次不同級(jí)別的培訓(xùn)任務(wù)，在教學(xué)裝備設(shè)施建設(shè)上要加快速度，有針對(duì)性地建設(shè)配套的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室等。

學(xué)院原有計(jì)算機(jī)機(jī)房提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要可以進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、圖像編輯、網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)驗(yàn)，但本專業(yè)課程建設(shè)中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)、數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)集成、磁盤(pán)陣列的使用管理、信息搜索定位、信息資源規(guī)劃等，需要單獨(dú)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室去實(shí)現(xiàn)，必須加快建設(shè)能夠適應(yīng)新專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，建設(shè)有軍事特色的崗位任職教育配套設(shè)施，以滿足學(xué)員崗前實(shí)訓(xùn)的需要。充分利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等功能，提高培訓(xùn)效益和質(zhì)量。

四 結(jié)束語(yǔ)

切實(shí)加強(qiáng)數(shù)據(jù)工程與管理新專業(yè)建設(shè)，不斷提高新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是通訊學(xué)院院校轉(zhuǎn)型中的一項(xiàng)重要工作，是實(shí)施教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建設(shè)好數(shù)據(jù)工程與管理新專業(yè)，對(duì)學(xué)院整體辦學(xué)水平、未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力都有著直接影響，在新專業(yè)建設(shè)中重要的是抓好各項(xiàng)工作落實(shí)，從教學(xué)體系、教員隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施等全面建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］周建松.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2010

篇（9）

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開(kāi)始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門(mén)以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

篇（10）

(1)學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠佳，但對(duì)建造師考證興趣濃厚。該專業(yè)的開(kāi)放學(xué)員的來(lái)源和構(gòu)成比較復(fù)雜，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該專業(yè)良好的就業(yè)與發(fā)展前景，吸引很多非建筑類專業(yè)的人員進(jìn)入或打算進(jìn)入該行業(yè)，他們的基礎(chǔ)自然很差。部分學(xué)員前學(xué)歷雖是該類專業(yè)，但近年來(lái)建筑市場(chǎng)的火爆使得工程管理類人才需求猛增，奇高的就業(yè)率與火爆的招生使得各類院校都想方設(shè)法增開(kāi)這類專業(yè)，無(wú)論是有條件的還是沒(méi)條件的，很多院校師資嚴(yán)重不足，為解決上課問(wèn)題，通常采取招聘應(yīng)屆畢業(yè)生充當(dāng)教學(xué)一線老師，甚至其他專業(yè)老師半路出家轉(zhuǎn)行教建筑類課程，教學(xué)效果可想而知。從調(diào)查結(jié)果也能看出學(xué)習(xí)的困難程度，感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)中有較大困難的占總數(shù)的86.6%。

(2)學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)校教育現(xiàn)狀的矛盾突出。目前開(kāi)放教育仍是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)，與市場(chǎng)需求有一定差距。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.8%的受訪學(xué)員希望課程教學(xué)能與考證輔導(dǎo)相結(jié)合，他們對(duì)現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容并不認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，人才培養(yǎng)方向定位模糊，希望能學(xué)到知識(shí)要對(duì)考證和工作有所幫助，而不是僅僅為了通過(guò)考試。大部分受訪者都希望在校的課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式能與考證有效銜接，這樣能一舉多得，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有動(dòng)力和效率。在問(wèn)及學(xué)習(xí)資源的獲取方面的問(wèn)題時(shí)，98%的被調(diào)查者希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，而在資源內(nèi)容方面除了對(duì)課程學(xué)習(xí)有幫助的課件等資料外，大部分學(xué)員希望能得到對(duì)通過(guò)考證有幫助的輔導(dǎo)資料。

二、以建造師為導(dǎo)向的工程管理類專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)員對(duì)考證需求十分強(qiáng)烈，為此我們需要在教學(xué)中把“以學(xué)生為本”的理念貫徹始終，以學(xué)員的內(nèi)在需求為驅(qū)動(dòng)力，因勢(shì)利導(dǎo)，將建造師考證輔導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教育質(zhì)量和學(xué)員滿意度。

(1)以建造師考證為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有兩個(gè):獲取文憑和考證。目前兩者是相對(duì)獨(dú)立的，前者通過(guò)學(xué)校教育獲得，后者主要通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成。若將兩者結(jié)合到一起，必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。顯然，通過(guò)課程考核獲取學(xué)歷證書(shū)相對(duì)容易，而他們非常感興趣的建造師等考證難度較大，所以，以考取建造師等證書(shū)為另一驅(qū)動(dòng)力，有助于提升開(kāi)放學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)員獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)和提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)員有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)好與考證考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，打牢基礎(chǔ)，為將來(lái)考證做好充分準(zhǔn)備。

(2)以建造師考試要求為導(dǎo)向，制定教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)與考核模式參考建造師等考試大綱要求，重構(gòu)知識(shí)體系，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中合理滲透和嫁接考證輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育，按考證要求突出重點(diǎn)，將考證輔導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者獲得文憑的同時(shí)，收獲對(duì)考證和工作實(shí)踐有幫助的專業(yè)知識(shí)與技能，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課程的考核內(nèi)容和形式也應(yīng)該借鑒建造師等考證的考試方式，與考證要求盡可能統(tǒng)一起來(lái)，這樣一方面可以借鑒這些全國(guó)統(tǒng)一職業(yè)資格考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一面也可以幫助學(xué)員盡早熟悉和適應(yīng)這樣的考試方式，對(duì)提高考證通過(guò)率有幫助。

(3)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)需求，提高面授課的質(zhì)量和效率，有針對(duì)性地建設(shè)課程資源為適應(yīng)開(kāi)放教育特點(diǎn)，滿足學(xué)員需求，應(yīng)著力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合制作多媒體課件，突出考證輔導(dǎo)內(nèi)容，側(cè)重講解與建造師等考證直接相關(guān)的知識(shí)。在面授輔導(dǎo)課中，借鑒考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法，建造師考試真題中的相關(guān)案例，設(shè)計(jì)合理、涉及的知識(shí)面廣，符合工程實(shí)際，我們可以選取作為教學(xué)案例，增“模擬建造師考試”教學(xué)練習(xí)部分，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。建設(shè)豐富高效的網(wǎng)上教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)的前提。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)員較為關(guān)心的是課程學(xué)習(xí)和考證所需的輔導(dǎo)資料，要根據(jù)學(xué)員真正的需求建設(shè)相關(guān)資源，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，提高網(wǎng)上資源的利用率和實(shí)用性。在資源的形式方面，他們希望能有適合利用零散時(shí)間，并能通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端閱讀的學(xué)習(xí)資源，這就要求在資源制作過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)微課程化，制作微課程學(xué)習(xí)資源，并適用于手機(jī)、電腦等各種學(xué)習(xí)終端。