序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中政治哲學(xué)與生活范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

黨的十以來(lái)，圍繞“全面建成小康社會(huì)”提出了更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境。其中再次提到把教育工作放在了首位，不斷深化教育改革，使教育事業(yè)不斷發(fā)展從而促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的全面提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這也有利于全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！耙匀藶楸尽钡纳罨虒W(xué)被提出來(lái)了，要求我國(guó)的教育教學(xué)更要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治生活化教學(xué)，不僅要依據(jù)教材，更要立足生活，貼近實(shí)際并能反映生活，與生活緊密聯(lián)系同時(shí)又能為生活服務(wù)。鑒于此，從生活化的角度探究高中思想政治“生活與哲學(xué)”教材，才能使教材逐步成為“承載并能傳遞思想政治教育的內(nèi)容或信息的形式?！盵1]

2課題研究意義

2.1理論意義

新課程改革倡導(dǎo)“回歸生活”理念，高中生豐富多彩的生活實(shí)際及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是生活化教學(xué)活的資源。結(jié)合古今中外教育界及相關(guān)學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)和探究各派教育觀點(diǎn)，深刻剖析和評(píng)鑒教育相關(guān)理論體系，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教材研究中過(guò)多采用思辨性的純理論性研究方式的不足，尤其是高中思想政治課教材生活化研究方面的空白。深刻剖析教育哲學(xué)的相關(guān)理論，幫助人們更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育與實(shí)際生活的關(guān)系，有利于進(jìn)一步豐富和完善思想政治生活化教學(xué)的理論內(nèi)涵。

2.2現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)生活的日新月異，教育教學(xué)活動(dòng)也逐漸豐富和不斷完善。教育教學(xué)實(shí)踐和教材研究都是研究教學(xué)的重要組成部分，思想政治課具有其自身的特點(diǎn)，具有獨(dú)特的性質(zhì)、功能和地位，教學(xué)日益生活化則為思想政治課教學(xué)提供了發(fā)展的源泉和動(dòng)力支持。

3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

教育在發(fā)展史上一直被視為是一條綿延不絕的線索，教育生活化思想在國(guó)內(nèi)教育史上并不少見(jiàn)。我國(guó)著名的教育家陶行知先生，主張學(xué)生要積極加入社會(huì)實(shí)踐，參加社會(huì)生活，主張學(xué)生要參與到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中要獲得知識(shí)、受到教育，同時(shí)陶冶性情。陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”[2]，筆者理解為：生活即是教育的一種最真實(shí)的表現(xiàn)形式，生活的存在之處，即為教育發(fā)展之處。陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”理論，從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，使教、學(xué)、做一體化，并最終落實(shí)在行動(dòng)上，在“做事”中培養(yǎng)創(chuàng)造生活的能力。從生活與教育的關(guān)系上充分論證了教育教學(xué)內(nèi)容要來(lái)于生活，并且應(yīng)用于生活，這種理論對(duì)當(dāng)今社會(huì)仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。關(guān)于生活化教學(xué)實(shí)踐性的研究，渤海大學(xué)孟慶男教授在《論思想政治新課程的生活性品質(zhì)》中指出生活性品質(zhì)已成為思想政治課程的內(nèi)在品質(zhì)，指出思想政治新課程已從傳統(tǒng)的“科學(xué)世界”回歸到現(xiàn)實(shí)的“生活世界”。[3]

3.2國(guó)外研究現(xiàn)狀

自古希臘時(shí)期，國(guó)外對(duì)生活化教學(xué)就已有研究，亞里士多德提出“教育的目的就在生活實(shí)踐中，教育是為人的生活服務(wù)的”；文藝復(fù)興時(shí)期諸多教育家提出的教育與實(shí)踐的關(guān)系理論；斐斯泰洛齊的“生活是偉大的教育者”的告誡，杜威提出的“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等教育理論都傳遞著人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富著人類教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，論述著不同時(shí)期教育與生活，不斷增強(qiáng)著教育指導(dǎo)人們生活和適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的能力。18世紀(jì)盧梭提出了自然主義教育的思想，指出對(duì)于兒童而言“他周圍的事物就是一本書(shū)”。[4]對(duì)兒童的教育必須遵循自然的原則，自然和自由是人生活的意義所在。盧梭的教育理論認(rèn)為兒童只有對(duì)事物有最直接和最真切的接觸和觀察，才能更好地了解事物，更好地認(rèn)識(shí)和改造世界。這充分體現(xiàn)了盧梭教育要生活化的思想。美國(guó)教育家布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”備受教育界推崇。布魯納在《教育過(guò)程》中指出，要注重讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。這種教育理論與生活化教學(xué)要求的學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展能力的精神是一致的。

4思想政治生活化教學(xué)的內(nèi)涵

4.1生活化教學(xué)

“生活”是個(gè)“含糊又復(fù)雜的概念”[5]，“生活”是指人的各種日常活動(dòng)或指人的生存狀態(tài)?！吧睢痹凇掇o?！分嗅屃x“真實(shí)生活，來(lái)源于人類社會(huì)、自然界、甚至于日常生活”。生活化教學(xué)是將思想品德課的教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐之中，根植于日常的生活情境之中，逐步探求思想政治學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，即把內(nèi)化的東西付諸實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

4.2思想政治課生活化教學(xué)

思想政治課生活化教學(xué)作為本學(xué)科的一種教學(xué)方法，不僅具有學(xué)科生活化教學(xué)方法的共性，同時(shí)又兼具本學(xué)科的特性和本學(xué)科特點(diǎn)。就思想政治教育課來(lái)講，生活化是指與思想政治教育課理論相對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生聯(lián)系，把理論現(xiàn)實(shí)化。思想政治教育在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不斷發(fā)展和完善，成為人類社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分。綜合學(xué)術(shù)界對(duì)生活化教學(xué)的研究及對(duì)思想政治課教學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，筆者對(duì)思想政治課生活化教學(xué)的釋義理解為:思想政治生活化教學(xué)就是將思想政治課教學(xué)的形成與發(fā)展融入到學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際當(dāng)中，把生活問(wèn)題化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活化學(xué)習(xí)問(wèn)題，生活化學(xué)習(xí)探究。幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的哲學(xué)理論與生活實(shí)踐的關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)與國(guó)家間的種種關(guān)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)際相統(tǒng)一的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5生活化教學(xué)的必要性

思想政治課教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)生活化既是思想政治課教材本身特質(zhì)的要求，也是當(dāng)前我國(guó)思想政治課教學(xué)新探索背景下的迫切需要。新課程改革背景下，加快思想政治課生活化教學(xué)進(jìn)程顯得十分迫切和必要。隨著社會(huì)發(fā)展，生活化教學(xué)處于不斷完善之中，然而，在目前思想品德課教學(xué)的具體操作過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題諸如：（1）隨著教材觀念的改進(jìn)，教材性質(zhì)和功能的變化，傳統(tǒng)的“經(jīng)典式”、“材料式”樣本教材逐漸走向正統(tǒng)，成為權(quán)威，極大地束縛了教師教和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。教材不擺脫原有的模式和不足，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）相當(dāng)一部分教師不考慮學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，只是按照自己的預(yù)設(shè)跟想象設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使生活化教學(xué)很難達(dá)到理想狀態(tài);筆者希望立足于當(dāng)前理論界和教育工作者已有的教育成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)以學(xué)生為主體，以人為本的生活化教學(xué)，推動(dòng)高中思想政治課生活化教學(xué)研究與實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。（3）教材版本不同對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，引發(fā)對(duì)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一；教材過(guò)分注重為教師服務(wù)，教師僅限于“教教材”，而忽視“怎么教”的問(wèn)題；教材脫離課程改革理念與教學(xué)生活實(shí)際等問(wèn)題……都凸顯著教學(xué)生活化與教育教學(xué)當(dāng)前實(shí)際之間的矛盾，新問(wèn)題的不斷出現(xiàn)推動(dòng)著當(dāng)前生活化教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

6思想政治課生活化教學(xué)的合理構(gòu)建

6.1樹(shù)立生活化的教學(xué)目標(biāo)

思想政治生活化教學(xué)目標(biāo)是讓教育與生活結(jié)合，讓學(xué)生回歸生活本真，尋找適合學(xué)生自身所需要的教育，是當(dāng)代教育追求的目標(biāo)。樹(shù)立生活化的教學(xué)目標(biāo)既要靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展要求又要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段性和方向性。生活化的教學(xué)目標(biāo)，要立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)生活，不可空泛地談?wù)撋罨?。?shù)立體現(xiàn)層次性較強(qiáng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，依據(jù)受教育者的知識(shí)、能力發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)。只有這樣，思想政治課教學(xué)才能為學(xué)生真正接受，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的思想意識(shí)，外化為具體的能力和行動(dòng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活的需要，產(chǎn)生理想化的教育效果。

6.2選擇生活化的教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚”。[6]高中思想政治教材“生活與哲學(xué)”理論性強(qiáng)，將生活的實(shí)例與生活場(chǎng)景引入課堂，增加課堂吸引力，使課堂變得有趣，更易于學(xué)生將學(xué)習(xí)哲學(xué)理論知識(shí)與其真實(shí)的生活體驗(yàn)相融合，產(chǎn)生情感共鳴。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從個(gè)體的實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生擅長(zhǎng)及薄弱領(lǐng)域，設(shè)置差異化的教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)資源更具生活化，體現(xiàn)人性化。推動(dòng)思想政治課教學(xué)逐步將小課堂融入大社會(huì)，整合教育資源，是建立多元化教育的重要渠道。

6.3設(shè)立生活化的教學(xué)情境

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、氣氛活躍、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”[7]在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要使課堂貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)，使教學(xué)情景更加人性化、生活化，從而利于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，領(lǐng)會(huì)哲學(xué)精神。

7結(jié)語(yǔ)

生活是現(xiàn)實(shí)而又具體的，在高中思想政治課課堂教學(xué)中，教者更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，用心去體驗(yàn)生活，動(dòng)手去探究生活，使課堂變成探究世界的窗口，使學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中得到應(yīng)用，讓思想政治課教學(xué)內(nèi)容源于生活，更高于生活，貼近生活，還要融入生活，并最終回歸生活，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，更好地發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[5](美)弗蘭克•梯利.倫理學(xué)導(dǎo)論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2002.

篇（2）

一、更新教學(xué)理念，貫徹新課改的教學(xué)思想

1.將學(xué)生放到主體地位對(duì)待。新課程改革提出了一種全新的教學(xué)理念，就是將學(xué)生放到主體地位看待，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的徹底轉(zhuǎn)變，也是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。高中政治教師一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的思想，將其貫穿高中教學(xué)活動(dòng)的始終，突出學(xué)生的主體地位，把政治課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，尤其是要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嗡枷?，?shù)立學(xué)生的價(jià)值觀念，從而形成學(xué)生良好的道德行為準(zhǔn)則。為了在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師不僅要授之以魚(yú)，還要授之以正確的方法，讓學(xué)生在學(xué)到政治理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。尤其是在紛繁的實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

2.轉(zhuǎn)變思想，活用教材。新課程改革強(qiáng)調(diào)政治教學(xué)不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，而且是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)所用的政治教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要的載體和手段，我們不能讓教材限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該將教材當(dāng)做是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的重要輔助教具，當(dāng)做是影響學(xué)生心靈情感的重要橋梁和紐帶。因此，高中政治教師必須活用教材，將教教材變?yōu)橛媒滩?，才能真正起到教材的價(jià)值。

（1）教師要吃透教材。要活用教材必須對(duì)教材有充分的理解和把握，挖掘教材中的思想內(nèi)涵，從而明確講課的“內(nèi)容”、“講課的程度”及“怎樣去講”，否則就會(huì)出現(xiàn)極端：要么過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到良好的教學(xué)效果；要么過(guò)于抽象，挖得太深，造成學(xué)生難以理解，失去教學(xué)的意義。

（2）要將學(xué)生放到首要位置對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷調(diào)整和整合教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，將教材回歸到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)過(guò)程中具體到抽象的轉(zhuǎn)變。新課程改革下的高中政治教材發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，以前是由經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治三方面的常識(shí)內(nèi)容組成，而現(xiàn)在是由經(jīng)濟(jì)與生活、文化與生活、政治與生活、哲學(xué)與生活等四個(gè)模塊組成。由此我們看出，新課程下的高中政治教材更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，政治教師在運(yùn)用教材的過(guò)程中要將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用教材的目的?？梢赃\(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、提高，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)知識(shí)，鍛煉思維。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材的價(jià)值作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、過(guò)程與方法的改進(jìn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展的目標(biāo)。

二、有效提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)

高中政治課程改革能否取得成功，與政治教師的能力水平的高低有直接的關(guān)系，要取得新課改的良好發(fā)展必須重視教師水平的提高，重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能應(yīng)對(duì)新課改下的新挑戰(zhàn)。新的高中政治教材主要以生活為主線，在生活主題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生探究知識(shí)，提高能力。因此，高中政治教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，熟悉和掌握政治教材的宗旨和方向，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，準(zhǔn)確把握新課改下的高中政治動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程，特別是教師要關(guān)注與不斷發(fā)展的社會(huì)，關(guān)注學(xué)生，通過(guò)增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力，做好高中政治教學(xué)工作。

三、充實(shí)政治課堂內(nèi)容

要在新課改下達(dá)到高中政治教學(xué)的良好效果，對(duì)于課堂內(nèi)容的要求是非常重要的，既要與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又要與學(xué)生的生活、思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的充實(shí)性。要實(shí)現(xiàn)課堂上的“實(shí)”，首先就要落實(shí)學(xué)生生活中的“實(shí)”，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，必須從以下方面實(shí)踐：第一，要做生活中的有心人。高中政治課程與其他課程有所不同，它與生活的聯(lián)系是非常緊密的，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須將教學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，為此教師要更多地接觸社會(huì)，了解生活，關(guān)注社會(huì)生活中的人和事，從而為政治課堂教學(xué)的開(kāi)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為活躍政治課堂氣氛積累素材，讓學(xué)生在課堂中感受實(shí)實(shí)在在的效果。第二，要做學(xué)生的知心人。為了使政治課堂更貼近學(xué)生的生活，更富有活力，教師首先要了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有教師與學(xué)生無(wú)障礙地交流，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能使政治課堂更具親和力。為此，高中政治教師要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生交流，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生中間，為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能消除與教師之間的距離感，產(chǎn)生與教師之間的親切感，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)中感受學(xué)生的內(nèi)心世界，為實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的豐富性奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)的過(guò)程不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，高中政治教學(xué)更是如此，在教給學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要聯(lián)系學(xué)生的生活，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，高中政治是新課改下的一門重要的課程內(nèi)容，政治教師一定要充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變思想、提高能力，推進(jìn)新課改的落實(shí)，為培養(yǎng)新時(shí)代下德智體美勞全面發(fā)展的人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“生活即教育。”教育與生活緊密相連，教育應(yīng)當(dāng)回歸到社會(huì)和生活中去。高中政治課程中主要包括了政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的內(nèi)容，這些課程的教育都離不開(kāi)生活。因而，將生活化教學(xué)投入高中政治課堂中，有效地提高了課堂效率，對(duì)于高中政治課堂的改革具有重要意義。

一、高中政治課堂生活化教學(xué)的重要性

政治離不開(kāi)生活，理論應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，因而將生活化教學(xué)應(yīng)用到高中政治課堂中，適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。高中生的視野更加開(kāi)闊，通過(guò)生活化教學(xué)，使政治課堂更加生動(dòng)，更好地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)的策略

1.建立生活化的教學(xué)觀念

建立生活化教學(xué)的觀念是實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從教育方法的選擇入手，注重課本知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，了解學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正融入課堂中去。

2.建立生活化的課堂教學(xué)

教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將社會(huì)中的關(guān)注熱點(diǎn)注入課堂中去，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，同時(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、理解課本上的知識(shí)。例如，就當(dāng)?shù)氐娜舜筮x舉活動(dòng)來(lái)說(shuō)，結(jié)合課本，讓學(xué)生了解高中生所享有的政治權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的精神，提高學(xué)生在課堂中的積極性，讓學(xué)生活學(xué)活用課本中的知識(shí)。

3.政治課堂生活化的應(yīng)用體現(xiàn)

我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)高中政治課堂的生活化，在教師講解價(jià)格與供求關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓同學(xué)們理解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方向，引發(fā)了學(xué)生的思考，提供了學(xué)習(xí)的成效。

高中政治課堂的生活化教學(xué)能夠滿足新課改的要求，同時(shí)也符合政治科學(xué)的教育觀念。將教學(xué)生活化，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)又不脫離課本，達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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隨著我國(guó)教育體制改革的深入，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、運(yùn)用生本理念、啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，豐富和發(fā)展高中政治教學(xué)過(guò)程中的突破路徑，重視高中政治教學(xué)的實(shí)效性和有趣性，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系和諧和友愛(ài)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，生本理念與高中政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)就是要實(shí)踐生本，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展，保證綜合素質(zhì)發(fā)展的形成，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的放矢地將人的情感、價(jià)值觀念和精神的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體作用，突出反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究的方法，尊重學(xué)生思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)從思想上和行動(dòng)上獲得廣泛發(fā)展，使他們深刻體會(huì)到高中政治對(duì)他們的成長(zhǎng)所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學(xué)策略分析

為了更好地貫徹以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的智慧潛能，突出學(xué)生個(gè)性，生本教育理念的實(shí)施非常必要。

1.根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，因人而異。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都有各自不同的思維和成長(zhǎng)理念，因此，政治教育內(nèi)容不可以偏概全，而要關(guān)注高中生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，制定出不同層次的學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的理解各有千秋，每個(gè)學(xué)生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節(jié)，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學(xué)生圍繞物質(zhì)與意識(shí)哪一個(gè)是本原的問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)古代樸素唯物主義的典型觀點(diǎn)是如何表達(dá)出世界的本原，試圖用各自的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)具體的物質(zhì)形態(tài)，將復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化，使學(xué)生通過(guò)討論自我加深印象，深入體會(huì)哲學(xué)中蘊(yùn)含的哲理，為下一步的政治學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.精心預(yù)設(shè)，生成高效課堂。

在高中政治教學(xué)前，教師要對(duì)課堂中預(yù)設(shè)提出的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用情境教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分量化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，收集生活中存在的哲學(xué)問(wèn)題，分析原因和應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生在課堂上快速地進(jìn)行互動(dòng)。例如：哲學(xué)不是束之高閣的理論，也不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的思想，布置學(xué)生在課前收集哲學(xué)在日常生活中所起到的作用。課堂講解經(jīng)典的《洪水中的神父》這一哲學(xué)案例，就是一種唯心主義世界觀指導(dǎo)他的行動(dòng)案例，他認(rèn)為上帝會(huì)有拯救他，而不顧自然規(guī)律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行連動(dòng)，提問(wèn)、回答交錯(cuò)，鼓勵(lì)小組合作、個(gè)體與群體之間互動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展，動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)哲學(xué)中存在與思維的討論各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，敘說(shuō)自己的觀點(diǎn)與看法，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關(guān)系是唯物還是唯心的標(biāo)準(zhǔn)，有邏輯性和層次地推進(jìn)高中政治課堂的理論教學(xué)，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建生機(jī)勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創(chuàng)新。

由于每個(gè)人的世界觀及方法論的差異，對(duì)哲學(xué)的理解觀點(diǎn)各有區(qū)別，因此，哲學(xué)存在正確與錯(cuò)誤、科學(xué)非科學(xué)之別。生本理念在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的哲學(xué)觀點(diǎn)分析、辨別哲學(xué)思想的辯證關(guān)系，明辨哲學(xué)中的智慧學(xué)，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態(tài)下進(jìn)行有效溝通，不要打擊和壓抑學(xué)生的批判精神，鈍化他們的創(chuàng)新能力。例如，人教版《影響價(jià)格的因素》章節(jié)，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察能力，從生活現(xiàn)實(shí)中不斷變動(dòng)的價(jià)格表象深入現(xiàn)象的本質(zhì)，與政治價(jià)值理論相聯(lián)系，體會(huì)供求關(guān)系對(duì)價(jià)格之間產(chǎn)生的影響。教師利用多媒體進(jìn)行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運(yùn)用市場(chǎng)的供求關(guān)系，達(dá)到低價(jià)收購(gòu)藥品的目的。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的“三聚氰胺事件”，對(duì)奶制品的強(qiáng)大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會(huì)無(wú)限地升或降，其內(nèi)在一定存在一個(gè)衡量的底線，通過(guò)這些案例，幫助學(xué)生理解在多變的價(jià)格背后存在一個(gè)潛在的、相對(duì)不變的成本因素，而構(gòu)成成本的眾多因素中都可以用價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)于用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，就要在成本上下工夫，分析個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的比例，采用科學(xué)技術(shù)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間，增加社會(huì)財(cái)富。

三、結(jié)語(yǔ)

建立和諧的師生關(guān)系是體現(xiàn)生本理念的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師用良好的教學(xué)手段，按照一定的邏輯規(guī)律，與學(xué)生一同感受教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，在政治課堂上和諧對(duì)話，不但尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，而且體現(xiàn)教師的品行，教學(xué)勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在快樂(lè)課堂上獲取理論知識(shí)，在開(kāi)心課堂中領(lǐng)悟哲學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關(guān)注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》看，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，確保政治理論與時(shí)展的統(tǒng)一，政治方向與學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一，思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一。雖然課程理念并不是單純的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生思想和行為具有指導(dǎo)性。例如，在“思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一”中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)各種思想，不斷擴(kuò)展課程資源、擴(kuò)展政治思想指導(dǎo)，讓學(xué)生的感情和精神得到熏陶，從而達(dá)到提高政治覺(jué)悟的目的。

2.找到教材內(nèi)部聯(lián)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

高中政治教材雖然分為多個(gè)章節(jié)，但每個(gè)章節(jié)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。如果將教材肢解開(kāi)單純性地研究章節(jié)內(nèi)部問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體”的感覺(jué)。教師應(yīng)該根據(jù)教材編排，分析教材涉及內(nèi)容，找到前后之間的關(guān)聯(lián)性。教師在可以把控的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知程度，逐漸向?qū)W生講明教材的組織聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開(kāi)發(fā)達(dá)到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度對(duì)公民的權(quán)力進(jìn)行講解，讓學(xué)生將個(gè)人生活和國(guó)家國(guó)情聯(lián)系起來(lái)看，認(rèn)識(shí)到選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性。抽象的國(guó)家政體和制度可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生周邊的事情和新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著的生活實(shí)際。只有將教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，抓住局部和整體的內(nèi)在關(guān)系，才可以減輕學(xué)生記憶和背誦的負(fù)擔(dān)，達(dá)到快速進(jìn)步的教學(xué)目的。

3.深化課堂設(shè)計(jì)，提升師生對(duì)教材的研究能力。

篇（6）

1.引言

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)為更多的教育工作者所接受。將生活內(nèi)容融入高中政治教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生在高中政治課堂上對(duì)生活進(jìn)行反思，利用所學(xué)的政治知識(shí)對(duì)自己的生活實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。將高中政治課堂教學(xué)生活化，有利于學(xué)生政治思維的形成及良好的政治學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立。因此，筆者選擇高中政治課堂教學(xué)生活化作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

2.高中政治課堂教學(xué)生活化的意義

2.1有利于加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解

高中政治教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，因此，在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師更關(guān)注理論的講解，對(duì)相關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)及哲學(xué)內(nèi)容只簡(jiǎn)單傳遞。這樣的理論性教學(xué)并不能滿足高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。某些教師忽略生活中的政治教學(xué)資源，不能對(duì)資源進(jìn)行合理的利用。高中政治課堂教學(xué)生活化，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，能讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生政治思維的發(fā)展。

2.2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

隨著我國(guó)社會(huì)文明的進(jìn)步及教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)高中政治教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求。讓高中政治課堂具有生活化氣息，是對(duì)高中課堂的多元化處理，有利于高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性的提高，也有利于活躍高中政治教學(xué)氛圍。政治課堂教學(xué)與高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，在高中政治教學(xué)中，教師要引入相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生正確看待高中政治知識(shí)。在活躍的氣氛中，高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣得到激發(fā)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

3.高中政治課堂教學(xué)生活化的方法

生活化的政治課堂教學(xué)方法有利于高中政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于政治學(xué)科的發(fā)展。下面我們就對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的方法進(jìn)行分析。

3.1建立和諧的師生關(guān)系

生活化的高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立，對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造有重要的作用。在高中政治課堂中，教師與學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生為教師著想，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高。只有師生關(guān)系和諧，教師與學(xué)生才能有效溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，利用幽默的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度感染學(xué)生，打造生活化的高中政治課堂。

比如在講解企業(yè)方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用討論的方法，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)公司的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流與討論。教師可以利用和諧的交流，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)經(jīng)營(yíng)公司的看法，讓學(xué)生對(duì)自己期望的公司類型進(jìn)行分享，就公司經(jīng)營(yíng)方法與理念進(jìn)行分析，使學(xué)生的主體地位得以確定。這樣的交流形式和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的生活氣息和真實(shí)性，有利于高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.2利用生活情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)政治教學(xué)生活化

開(kāi)展生活化的高中政治課堂教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法不能滿足生活化高中政治教學(xué)的需求。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將一些真實(shí)的生活情境融入高中政治教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。教師要利用政治教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系，對(duì)生活中的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從政治角度對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行反思。

比如在講解有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)近些年社會(huì)的變化，讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活的變化進(jìn)行分享，從中感受到經(jīng)濟(jì)全球化的氛圍。外來(lái)物品的增加及文化的豐富，都可以在學(xué)生的生活中找到原型，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受政治學(xué)習(xí)的魅力。

4.結(jié)語(yǔ)

將高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理，是踐行我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實(shí)踐，也是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理論的具體實(shí)施。將高中政治教學(xué)與生活課堂進(jìn)行結(jié)合，有利于高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。筆者從高中政治教學(xué)具體內(nèi)容出發(fā)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的方法進(jìn)行分析，希望高中政治教師重視課堂教學(xué)生活化，利用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.056

生活是知識(shí)的重要來(lái)源之處，無(wú)論是理科類學(xué)科，還是文科類學(xué)科，很大一部分的知識(shí)都來(lái)源于生活實(shí)際，特別是政治這門學(xué)科，與我們的生活更是緊密相連的。在高中政治教材中，學(xué)生主要接觸兩大類知識(shí)點(diǎn)。一是社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，二是哲學(xué)常識(shí)。這兩方面的知識(shí)都與我們的生活有著密切的聯(lián)系。首先是社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，它極大地幫助了學(xué)生了解自己的國(guó)家、政體、公民的權(quán)利與義務(wù)以及其他各種形式國(guó)家的社會(huì)政治制度；其次是哲學(xué)常識(shí)，其作為最基本的哲學(xué)知識(shí)，對(duì)于幫助高中生確定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是極有幫助的。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一下如何在高中政治課的教學(xué)中與我們的生活相聯(lián)系。

一、教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與我們的生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，借助廣播、雜志以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，極大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?nèi)缃裆畹臅r(shí)代，是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種信息資源充斥在我們周圍。這一方面為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了便利，另一方面也會(huì)給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)局限。一些教師面對(duì)紛繁的信息資源，變得無(wú)所適從，導(dǎo)致在他們課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施滿堂灌的行為，學(xué)生在教師的一言堂中極其容易感到疲倦，也很難學(xué)到有用的知識(shí)。同時(shí)，也有些教師過(guò)度依賴這些信息，而缺乏個(gè)人的思考，這就很難在教學(xué)活動(dòng)中教出新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難得到提高。因此，面對(duì)紛繁的教學(xué)信息資源，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與生活緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于政治課程在學(xué)生所有要學(xué)習(xí)的學(xué)科中是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很容易找到二者的聯(lián)系之處，特別是關(guān)于社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，教師很容易將之與生活聯(lián)系起來(lái)。作為社會(huì)公民，我們享有權(quán)利也要履行相應(yīng)的義務(wù)；作為國(guó)家的公民，我們需要了解我們國(guó)家的國(guó)體、政體、社會(huì)制度、法律法規(guī)等等，這些都是日常生活中所接觸到的。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很輕松。

二、教師在講授高中政治教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，最大限度地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在政治以及其他學(xué)科的教學(xué)中，隨學(xué)隨練是一種極為有效的教學(xué)方法，很多教師也很樂(lè)意采用這種教學(xué)手段和方法。因此，在政治課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這也是促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效保障。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)高中政治教材中哲學(xué)常識(shí)部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談一下對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，如其中的做事情要實(shí)事求是，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)；看問(wèn)題要用發(fā)展的眼光，堅(jiān)持矛盾分析的原則和方法；還有要正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是很容易理解和把握的，教師不用講解太多，可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和理解。

三、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中與我們的政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生分組合作，鼓勵(lì)他們善于將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，這也就達(dá)成了我們的教學(xué)目的

教學(xué)是由師生共同合作完成的，因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以打破以往的學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、思考的慣例，把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，也可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助他們鍛煉自己的思辨能力，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為有幫助的。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以指定一些特定的研討題目，讓學(xué)生充分利用身邊的資源去解決研討過(guò)程中的難題，教師也可以幫助他們解決其中的難題，然后全班同學(xué)組成最終的研討會(huì)，并在教師的講解中得出最終的結(jié)論。相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以收獲很多的能力。我們的高中政治課堂也會(huì)因此變得豐富多彩。

篇（8）

生活是我們觸手可及的，它不像是一個(gè)個(gè)抽象的概念讓人難以理解，是我們每日都在親身經(jīng)歷著的事物，生活給予我們的教育是任何書(shū)本都無(wú)法教授給我們的，所以，教育來(lái)源于生活又高于生活，生活幫助教育理解，教育又是生活的升華。在此基礎(chǔ)上，教育只有服務(wù)于生活才有教育的意義。

首先，要將學(xué)生置于生活中，結(jié)合他們過(guò)去十幾年的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的累積，幫助他們?nèi)谌胝巍Ｍ瑫r(shí)，教師也要傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，為他們點(diǎn)明要點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。其次，要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來(lái)一遍遍講授。要豐富教學(xué)內(nèi)容，可以與同學(xué)們共同看新聞，一起探討國(guó)內(nèi)外的政治新聞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。最后，教師一定要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行小組討論等來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正變成課堂教學(xué)的主體，而不是教師一味地講授。

將生活與政治相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既能幫助學(xué)生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地生活。

二、政治課堂教學(xué)生活化的哲學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)依據(jù)

1.哲學(xué)依據(jù)。

曾說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。政治課作為一門教育課程是來(lái)源于真實(shí)生活的，是具體的。大量的生活經(jīng)驗(yàn)才總結(jié)出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關(guān)，密不可分。

2.教育學(xué)依據(jù)。

陶行知曾說(shuō)“生活即教育”。列寧也講：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學(xué)人員來(lái)決定?！彼?，教育向生活回歸是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。政治素養(yǎng)的形成就是一個(gè)人的品德修養(yǎng)的形成，它離不開(kāi)生活當(dāng)中的活動(dòng)與人的交往過(guò)程。我們所倡導(dǎo)的是讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生找到對(duì)政治的興趣所向。

3.心理學(xué)依據(jù)。

認(rèn)知學(xué)派研究認(rèn)為，認(rèn)知就是意識(shí)的加工，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行信息獲取、處理、轉(zhuǎn)化，然后儲(chǔ)存，最后信息進(jìn)一步指導(dǎo)我們的認(rèn)知。學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是指導(dǎo)生活認(rèn)知，從人的主觀意識(shí)出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)生活與政治。高中階段的學(xué)生正值叛逆期，他們正在逐漸學(xué)會(huì)批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進(jìn)行爭(zhēng)論，或者獨(dú)立活動(dòng)。這樣的心理因素也更有利于我們學(xué)習(xí)政治，高中的政治教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生如何辯證地看待問(wèn)題。

篇（9）

素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)政治課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生政治思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改高中政治的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課改下高中政治教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐

1.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

一般情況下，政治課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給政治課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求政治老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。高中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

2.注重高中政治課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

高中政治教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)政治塑造人思想素質(zhì)過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思想的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣。比如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)就在我們身邊》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把哲學(xué)產(chǎn)生的歷史背景給同學(xué)介紹下，把哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述。最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與哲學(xué)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，生活中處處有哲學(xué)的學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

3.注重調(diào)整政治課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

政治作為一門主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學(xué)生政治的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)《政治生活》的過(guò)程中，一個(gè)政治現(xiàn)象往往產(chǎn)生的原因是多方面的，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“枯燥繁瑣”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

4.注重政治課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求政治老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，高中政治老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。

二、新課改下高中政治教學(xué)方法上的誤區(qū)

雖然新課改為高中政治的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。

1.過(guò)多地注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)

在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)拔，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。

2.片面地追求情境化教學(xué)

篇（10）

一、 高中政治教學(xué)生活化的基本理念

將高中政治教學(xué)融入生活的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的生活化，而所謂的教學(xué)生活化，是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，以現(xiàn)實(shí)的生活為背景。設(shè)置學(xué)生熟悉和了解的教學(xué)背景，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與課堂活動(dòng)的愿望。教學(xué)不再是紙上談兵，而是應(yīng)該與生活實(shí)際密切的聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)要求和教學(xué)目的都轉(zhuǎn)化為學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)在需要，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有用處的，而不只是用來(lái)應(yīng)付考試。學(xué)生能夠自主自愿的在生活中學(xué)習(xí)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)而能夠更好的生活，在獲得課本知識(shí)的同時(shí)，自身的實(shí)踐能力也得到提高，情操得到培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高中政治教學(xué)融入生活，是有很多理論的支撐的。首先是哲學(xué)依據(jù)，馬克思辯證唯物主義的觀點(diǎn)是：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的；實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)?！逼浯危墙逃龑W(xué)依據(jù)，從教學(xué)來(lái)看，高中的政治教學(xué)，是為了讓學(xué)生形成正確的思想品德，而所有品質(zhì)的培養(yǎng)和形成都離不開(kāi)人的交往和人所從事的活動(dòng)。素質(zhì)教育的要求是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生“主動(dòng)、全面、積極”地發(fā)展。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就需要能夠吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣，聯(lián)系實(shí)際是一條最有效的途徑。最后，是心理學(xué)依據(jù)，心理學(xué)家認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的背景是學(xué)生所熟悉的時(shí)候，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并理解所學(xué)的知識(shí)。

二、 高中政治教學(xué)融入生活的策略

高中階段，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵階段。在這樣一個(gè)時(shí)期，將政治教學(xué)融入生活，有助于學(xué)生疏解壓力，敞開(kāi)心扉，而不是一味的埋頭上文山題海當(dāng)中。在筆者看來(lái)，將高中政治教學(xué)融入生活應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)做。

（一） 教學(xué)方法生活化

目前，在很多教師的課堂上，他們是全憑一支粉筆和一張嘴來(lái)向?qū)W生講述書(shū)本知識(shí)，尤其是在高中課堂上，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有老師會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生參與生活實(shí)踐。而這種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年，產(chǎn)生了厭倦和疲憊的感覺(jué)，很容易導(dǎo)致政治課堂沒(méi)有生機(jī)和活力。很多時(shí)候，我們可以看到，由于老師講述的知識(shí)實(shí)在無(wú)法吸引學(xué)生的注意，而導(dǎo)致政治課堂上睡倒一片。要改變這種情況，首先要做的是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要用生活化的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)和豐富課堂。

一種是實(shí)踐法。所謂實(shí)踐法，是指將課本上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。使用這樣的教學(xué)方法，來(lái)提升學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在高中政治課本中，有一節(jié)內(nèi)容是講銀行業(yè)務(wù)。那么，教師就可以給學(xué)生留一項(xiàng)課外作業(yè)，讓學(xué)生利用節(jié)假日，自己去銀行辦理一項(xiàng)業(yè)務(wù)，可以是存取款，也可以是轉(zhuǎn)賬等，這樣學(xué)生在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，就可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，與自己正在體驗(yàn)的銀行業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)。不僅能幫助學(xué)生快速的掌握課本知識(shí)，還鍛煉學(xué)生的基本生活技能，讓學(xué)生知道自己運(yùn)用自己所學(xué)是可以辦成一些事情的，在自我肯定的同時(shí)，也對(duì)課本知識(shí)給予了肯定。另一種是模擬法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常走出課堂，參與課外實(shí)踐，是一件比較奢侈的事情，那么一種比較好的代替方法，就是模擬法。在課堂上，模擬在生活中發(fā)生的事例，進(jìn)而讓學(xué)生理解課本知識(shí)。比如，在講到《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分工協(xié)作，分別模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員、消費(fèi)者、記者、保安、消防員等角色，讓學(xué)生進(jìn)入到模擬的情境中，來(lái)感受作為消費(fèi)者來(lái)講，應(yīng)該怎樣依法保護(hù)自身的合法權(quán)益。這種方式，不僅能讓參與扮演角色的同學(xué)，有直接的體驗(yàn)，理解課本知識(shí)，也能讓充當(dāng)觀眾的學(xué)生有感官上的刺激，更好的理解課本知識(shí)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容生活化

在選取教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與實(shí)際生活比較密切的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。書(shū)本上一些比較陳舊和繁雜的內(nèi)容應(yīng)該摒棄。新課標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足實(shí)際。高中政治主要包含政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活三個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如，在講述經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，教師可以以自己和學(xué)生們生活的城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，讓學(xué)生通過(guò)了解環(huán)境保護(hù)、市場(chǎng)前景、政府職能和居民生活等方方面面的內(nèi)容之后，給自己生活的城市設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的投資經(jīng)營(yíng)方案。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生需要了解很多經(jīng)濟(jì)生活方面的知識(shí)，而由于建設(shè)自己的城市是他們感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)很用心，來(lái)搞清楚很多經(jīng)濟(jì)上的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)為自己設(shè)計(jì)的方案服務(wù)。通過(guò)這種生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生知道其實(shí)政治課本里講的那些知識(shí)，離自己的真實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，而是可以切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，能夠起到一定作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的那種唯分?jǐn)?shù)論，而是使用一種更為生活化的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。按照新課標(biāo)的要求，高中政治可以采取學(xué)生成績(jī)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再是幾個(gè)分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該來(lái)自于生活，與學(xué)生的成長(zhǎng)是緊密結(jié)合起來(lái)的。教師與學(xué)生之間，應(yīng)該形成良好的互動(dòng)，而這種互動(dòng)正是生活意識(shí)的反映。在以考試為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的情況下，開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)方式，要突出考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解能力。除了試卷之外，還可以以調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)論文和研究性課堂等方式考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、總結(jié)

高中政治教學(xué)生活化不僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生更好掌握和理解政治知識(shí)的需要。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治知識(shí)理論性強(qiáng)，與實(shí)際差距較遠(yuǎn)，學(xué)生存在理解上的問(wèn)題。而在高中政治教學(xué)中，融入生活化的方式和理解，將課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生快速的掌握知識(shí)，加深對(duì)政治知識(shí)的理解。