序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）師資隊(duì)伍方面

鄉(xiāng)村少年宮雖好，但師資力量不足，讓少年宮項(xiàng)目學(xué)校頭疼不已。我縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師短缺，大部分施行包班制，根本沒(méi)有專職的音體美教師，有一技之長(zhǎng)的輔導(dǎo)員更是稀缺，教師工作量偏大?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)都是根據(jù)現(xiàn)有資源和器材開(kāi)設(shè)的，少的有五六個(gè)， 多的有十幾個(gè)，基本是靠學(xué)校的老師義務(wù)教學(xué)，很多項(xiàng)目光依靠本校教師資源難以克服。即便是在職教師盡心盡力地教，在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)上也是非常不規(guī)范。這樣我們的孩子學(xué)到的又是什么樣的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)呢？會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)呢？要想外聘校外輔導(dǎo)員，長(zhǎng)期的費(fèi)用從哪里來(lái)？培訓(xùn)在職教師，培訓(xùn)的費(fèi)用又從哪里來(lái)？“志愿者”隊(duì)伍的發(fā)掘和拓展也不是一件容易的事。鄉(xiāng)村少年宮要想長(zhǎng)期發(fā)展下去并實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，師資力量就是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。師資解決不了，活動(dòng)不能正常開(kāi)展，現(xiàn)有的少年宮裝備很有可能會(huì)成為閑置資源。

（二）經(jīng)費(fèi)保障方面

我縣鄉(xiāng)村少年宮是去年夏天新建立、新配置的，目前的器材設(shè)施比較充實(shí)，能夠滿足活動(dòng)開(kāi)展的需要。但是，在各種活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，孩子們天性好動(dòng)，器材和設(shè)施損耗會(huì)比較大，需要定期維修和更換。例如運(yùn)動(dòng)、器樂(lè)、書(shū)法等用品都是易損耗的物品，隨著學(xué)生的反復(fù)使用，需要不斷更換設(shè)備，可能還需要添置新的器材，因此開(kāi)支會(huì)越來(lái)越大。另外，鄉(xiāng)村少年宮的活動(dòng)是公益性活動(dòng)，不向?qū)W生收一分錢(qián)。僅僅從當(dāng)?shù)刎?cái)政和學(xué)校自身兩個(gè)方面來(lái)維持長(zhǎng)期發(fā)展，明顯不夠。只有支出沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，很難長(zhǎng)期良性運(yùn)轉(zhuǎn)下去，更談不上開(kāi)展豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)，打造良好的藝術(shù)教育活動(dòng)平臺(tái)了。

（三）社會(huì)支持方面

現(xiàn)在，我縣鄉(xiāng)村少年宮處于一個(gè)摸索路子的階段，因此，相關(guān)部門(mén)對(duì)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的重要性和意義尚未達(dá)成共識(shí)，大家普遍認(rèn)為鄉(xiāng)村少年宮僅僅是文明辦負(fù)責(zé)的事，或是教育主管部門(mén)的事，更有甚者認(rèn)為這就是學(xué)校（少年宮項(xiàng)目學(xué)校）的事。所以，現(xiàn)在的情況是平時(shí)鄉(xiāng)村少年宮無(wú)人問(wèn)津，當(dāng)有任務(wù)時(shí)直接就把責(zé)任推給少年宮項(xiàng)目學(xué)校，弄得項(xiàng)目學(xué)校焦頭爛額。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮發(fā)展對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村少年宮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

人才隊(duì)伍是鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的關(guān)鍵，所以，教育主管部門(mén)應(yīng)與各類專業(yè)校外教育機(jī)構(gòu)協(xié)商，要求其切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)鄉(xiāng)村少年宮輔導(dǎo)員的職責(zé)，在積極送教、支教的同時(shí)，及早作出培訓(xùn)規(guī)劃，在全縣范圍內(nèi)選拔適合擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，建立選拔、聘用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保證鄉(xiāng)村少年宮不因師資而止步不前。

案例分享：石家莊市高邑縣文化教育局在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上積極探索，建立完善了輔導(dǎo)員選拔、聘用、激勵(lì)機(jī)制：一是少年宮項(xiàng)目學(xué)校對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，成為專兼職輔導(dǎo)員；二是建立志愿者人才庫(kù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)校少年宮的需要，選派志愿者擔(dān)任輔導(dǎo)員；三是組織對(duì)口支持單位具有專長(zhǎng)的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的建設(shè)，高邑縣已建立起了300余人的學(xué)校少年宮輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其中專兼職60人，志愿者200余人，對(duì)口支持單位40余人，為少年宮的有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保障。

（二）拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，落實(shí)后勤保障。

經(jīng)費(fèi)保障是鄉(xiāng)村少年宮實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，建議采取“四個(gè)一點(diǎn)”的辦法：政府財(cái)政安排一點(diǎn)、單位幫扶一點(diǎn)、教育主管部門(mén)投一點(diǎn)、社會(huì)捐助一點(diǎn)。

案例分享：廊坊市在中央投入的帶動(dòng)下，建立健全政府投資與社會(huì)捐助、單位幫扶相結(jié)合的多元投入機(jī)制。各級(jí)政府安排專項(xiàng)資金，新建了一批市級(jí)自建項(xiàng)目，拓展和加強(qiáng)了部分中央彩票公益金支持項(xiàng)目，截至目前，中央專項(xiàng)彩票公益金投入廊坊市1737萬(wàn)元，省級(jí)資金投入112萬(wàn)元，市級(jí)資金投入370萬(wàn)元，共計(jì)2219萬(wàn)元。2017年，廊坊市財(cái)政設(shè)立290萬(wàn)元市級(jí)鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)專項(xiàng)資金，新建58所市級(jí)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，重點(diǎn)支持學(xué)生量在220人至350人的鄉(xiāng)村學(xué)校，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校補(bǔ)助5萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)全覆蓋目標(biāo)。各縣（市、區(qū)）也采取不同方式，支持項(xiàng)目建設(shè)。廊坊市將鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)項(xiàng)目、資金的分配與文明單位評(píng)比、文明城市創(chuàng)建等工作結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)校企共建、城鄉(xiāng)共建，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界參與建設(shè)的積極性，形成了良性的經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制。幾年來(lái)，累計(jì)部門(mén)投入400多萬(wàn)元，有力地推動(dòng)了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展。另外，廊坊市還針對(duì)學(xué)校師資力量短缺的實(shí)際，積極組織鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮管理人員和骨干教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。

（三）加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮不單是文明創(chuàng)建一項(xiàng)內(nèi)容，更是惠及民生的一件好事。它不僅僅是教育部門(mén)的事，也不僅僅是文明辦的事，更不僅僅只是少年宮項(xiàng)目學(xué)校的事，政府部門(mén)應(yīng)加大宣傳力度，讓全社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)的重大意義，切實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè)，切實(shí)為農(nóng)村未成年人打造陶冶身心的樂(lè)園。

篇（2）

②他將《畫(huà)卷》展現(xiàn)在奧運(yùn)開(kāi)幕式上[N].長(zhǎng)沙晚報(bào)，2008—8—22.

③廖陽(yáng).中國(guó)現(xiàn)代舞：“繁盛”背后有隱憂[N].東方早報(bào)，2012—8—17.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青弋.西方現(xiàn)代舞史綱[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.

[2]歐建平.世界藝術(shù)史——舞蹈卷[M].北京：東方出版社，2003.

[3]劉青弋.現(xiàn)代舞蹈的身體語(yǔ)言[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.

篇（3）

一、前言

 

教育是人類活動(dòng)中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，教育可分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等類別，其中小學(xué)教育占學(xué)校教育中最重要的部分。

 

(一)學(xué)校小學(xué)教育的重要性

 

1.小學(xué)教育在身體素質(zhì)方面的重要性

 

小學(xué)教育除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還重在關(guān)注孩子的身心健康，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)孩子對(duì)預(yù)防疾病和身體健康的保護(hù)是很重要的。

 

2.小學(xué)教育在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的重要性

 

小學(xué)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練掌握學(xué)習(xí)技能，開(kāi)發(fā)智力的重要時(shí)機(jī)。

 

3.小學(xué)教育在思想品德方面的重要性

 

小學(xué)是鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)道德觀念和行為習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn)。

 

(二)學(xué)校小學(xué)教育的意義

 

小學(xué)教育是高職教育的鋪路石，不僅關(guān)系到未來(lái)個(gè)人的前途發(fā)展，還關(guān)系到民族的興衰，“萬(wàn)丈高樓平地起”小學(xué)教育尤為重要。

 

二、廣西偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育及管理現(xiàn)狀

 

廣西地處中國(guó)南方沿海，四周地勢(shì)多為山地與高原，多山的地形環(huán)境和復(fù)雜的水文特征影響了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶給偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教育不可磨滅的影響。與城市相比，偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育有很大的不同。

 

(一)城市小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

 

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，學(xué)校教育更加嚴(yán)格，也越來(lái)越多樣化。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)校和家長(zhǎng)就注重開(kāi)發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展的全面性了。

 

根據(jù)政府規(guī)劃的城市小學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，除了基礎(chǔ)的教學(xué)教室外，城中的小學(xué)還另設(shè)有美術(shù)教室、音樂(lè)教室、計(jì)算機(jī)教室等多功能教室。學(xué)校的選址大都在交通方便、地勢(shì)開(kāi)闊、環(huán)境優(yōu)美的地帶。學(xué)校的師資力量雄厚，大多數(shù)教師教齡長(zhǎng)，畢業(yè)于高校，有專業(yè)的從業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

 

城市的小學(xué)教育偏向人性化，更注重孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，除了培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)教育知識(shí)外，課外的拓展活動(dòng)也成為了小學(xué)教育必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)。小學(xué)教育在教育形式和教育方法上越發(fā)趨于完善。

 

(二)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

 

由于地理位置的偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后，農(nóng)村的教育問(wèn)題一直是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的重點(diǎn)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育管理有以下現(xiàn)狀：

 

1.鄉(xiāng)村學(xué)校生源缺少造成學(xué)校教育困難

 

城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷擴(kuò)大和城市教育資源的豐富，使得農(nóng)村的大量人力物力向城市輸出。這些輸出使農(nóng)村人口不斷減少、人口出生率降低、勞動(dòng)力缺少。生源萎縮，學(xué)校招生困難，鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理艱難。在廣西，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)里只有一所小學(xué)，整個(gè)學(xué)校人數(shù)幾乎不過(guò)百。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一個(gè)轄管7、8個(gè)村，人口達(dá)4千多人的廣西中等山區(qū)張鄉(xiāng)只建有一所小學(xué)，每年中途離校的多達(dá)3、40人，而每年招收的生源不過(guò)20幾人。張鄉(xiāng)10年在校學(xué)生人數(shù)為160人，11年為120人，12年為100人，每年幾乎以20多人的速度在遞減。

 

2.鄉(xiāng)村小學(xué)教師老齡化，師源缺乏問(wèn)題嚴(yán)重

 

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、生活環(huán)境艱苦，鄉(xiāng)村教師工資待遇低、發(fā)展機(jī)會(huì)少，這些造成了農(nóng)村優(yōu)秀教師的大量流失。在廣西一些偏遠(yuǎn)的小山村里一個(gè)學(xué)校只有一兩位教師留守，山區(qū)的教師年齡普遍偏高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在廣西偏遠(yuǎn)山區(qū)50多歲的老齡化教師隊(duì)伍占教師隊(duì)伍80%的比例。偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校資源不足，經(jīng)濟(jì)實(shí)力差，無(wú)法吸引年輕的高素質(zhì)的教師來(lái)教學(xué)。而在城市中更多優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍流向高校，使得城市鄉(xiāng)村教育更加二元化。鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊(duì)伍因沒(méi)有新鮮血液加入，思想守舊，教學(xué)理念陳舊，使得鄉(xiāng)村教育更加落后。

 

3.鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后

 

農(nóng)村里的孩子想要走出大山，走向城市，只有受教育讀書(shū)這一條途徑，小小的教室，已經(jīng)成了他們放飛夢(mèng)想的地方?？墒怯袝r(shí)候因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校設(shè)施落后，硬件設(shè)施跟不上，軟件設(shè)施如圖書(shū)以及與教學(xué)課本相配套的資料等缺乏，使得孩子們的教育不完善，教學(xué)素質(zhì)低下。這樣不平等的教育條件也體現(xiàn)了教育的地域局限性和不公平性。

 

三、廣西偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育及管理的對(duì)策

 

解決廣西偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育管理問(wèn)題，改善學(xué)生的教育學(xué)習(xí)環(huán)境刻不容緩。針對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育管理問(wèn)題，本人有以下幾個(gè)簡(jiǎn)要的對(duì)策概述：

 

(一)政府的資金投入要滿足鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需求

 

偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的資金投入不足，難以吸引高素質(zhì)教育人才進(jìn)入鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。因資源的分布不均，政治、經(jīng)濟(jì)、文化資源與教育資源集中投入在城市里，使得每年都有許多骨干教師從鄉(xiāng)村學(xué)校流向城市學(xué)校，所以加大政府對(duì)鄉(xiāng)村教育的投資是很重要的。

 

(二)建立有效的教育機(jī)制，改善校園環(huán)境

 

降低鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)費(fèi)用，義務(wù)教育貫徹始終，讓貧困生也有學(xué)上，以此擴(kuò)大生源。改善教育機(jī)制包括改善校園硬件和軟件設(shè)備條件，改善學(xué)校的辦學(xué)條件、加大教育資源投入。

 

(三)加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的師資力量，提高校園的教育質(zhì)量

 

提高偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的工資待遇，適當(dāng)放寬教師編制，招聘不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，多樣化教學(xué)，讓孩子全面了解不同課程的知識(shí)，對(duì)緊缺的課程教師可選擇區(qū)域性的調(diào)配。

 

四、總結(jié)

 

篇（4）

【摘 要】少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，外出打工青壯年規(guī)模很大，留守兒童的數(shù)量龐大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)貴州省銅仁市留守兒童的總體

>> 西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童成因分析 貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的對(duì)照研究 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童教育現(xiàn)狀的探究 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童言語(yǔ)智能發(fā)展影響因素及對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童道德意識(shí)淡薄問(wèn)題分析 云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育策略研究 武陵山少數(shù)民族地區(qū)貧困現(xiàn)狀與反貧困對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究 貴州省少數(shù)民族地區(qū)留守兒童心理問(wèn)題及學(xué)校對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村文化發(fā)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策 邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生德育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策分析 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)戶投資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)移民現(xiàn)狀及對(duì)策研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

②2011年10月22日，國(guó)務(wù)院國(guó)函〔2011〕131號(hào)文件批復(fù)同意撤銷(xiāo)銅仁地區(qū)設(shè)立地級(jí)銅仁市，同時(shí)撤銷(xiāo)縣級(jí)銅仁市。本文中，銅仁市均指地級(jí)銅仁市

③《銅仁年鑒》編輯部編.銅仁年鑒（2012）[M].北京：九州出版社，2013

④⑤⑥銅仁婦女網(wǎng)：。銅仁地區(qū)婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童年齡的界定與全國(guó)婦聯(lián)的界定不同，如根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區(qū)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量及比例可能會(huì)更高。另外，據(jù)筆者了解，在城區(qū)也存在一定數(shù)量的留守兒童

篇（5）

青少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華復(fù)興的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的歷史使命，他們的身心健康不僅直接影響著其自身的學(xué)習(xí)、生活，而且影響著中華民族的整體素質(zhì)。因此，青少年兒童體質(zhì)健康如何直接是關(guān)系到我們國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重大事件，同時(shí)也是研究現(xiàn)代人類學(xué)的重要內(nèi)容之一。對(duì)山西青少年兒童進(jìn)行體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，并對(duì)其身體素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)律進(jìn)行研究，以便掌握山西省青少年兒童身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，促使青少年兒童身體素質(zhì)全面發(fā)展，為相關(guān)職能部門(mén)制定一定的政策、法規(guī)提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象

根據(jù)山西省的地域特點(diǎn)，選取了晉北（大同市）、晉中（太原市）、晉南（運(yùn)城市）三地城市與鄉(xiāng)村學(xué)校7~18歲學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其身體素質(zhì)進(jìn)行了監(jiān)測(cè)。共選監(jiān)測(cè)對(duì)象9600人，其中城市與鄉(xiāng)村男女生各2400人，三個(gè)地區(qū)各選取3200人；不同年齡段各200人（城男50人，城女50人，鄉(xiāng)男50人，鄉(xiāng)女50人）。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)、CNKI資料文庫(kù)以及體育學(xué)術(shù)期刊等途徑，查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康水平的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行整理分析，為本研究的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.測(cè)試法

從2010年5月開(kāi)始，分別對(duì)山西省運(yùn)城市、大同市和太原市三地城鄉(xiāng)小學(xué)、中學(xué)的7~18歲學(xué)生9600人，根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)要求進(jìn)行統(tǒng)一體質(zhì)健康檢測(cè)。選擇了50m、立定跳遠(yuǎn)、斜身引體（小學(xué)男生）、引體向上（初中、高中男生）、一分鐘仰臥起坐（女生）、800m（初中、高中女生）、1000m（初中、高中男生）、50m×8折返跑（小學(xué)生）、坐位體前屈和握力等指標(biāo)作為身體素質(zhì)的測(cè)試內(nèi)容。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2003與Spass3.0軟件對(duì)獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)計(jì)處理以及關(guān)聯(lián)度分析。

三、結(jié)果與分析

1.山西省青少年兒童身體素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀分析

表1山西省青少年兒童身體素質(zhì)城鄉(xiāng)差異性比較

從表1可以看出，山西省城市男女生的速度素質(zhì)均優(yōu)于鄉(xiāng)村男女生；城鄉(xiāng)男女生的下肢爆發(fā)力素質(zhì)基本相同；城市女生的腰腹肌力量?jī)?yōu)于鄉(xiāng)村女生；城鄉(xiāng)小學(xué)男生的速度耐力基本相同，城市小學(xué)女生的速度耐力不及鄉(xiāng)村女生；城鄉(xiāng)男生的耐力素質(zhì)基本相同，城市女生的耐力素質(zhì)不及鄉(xiāng)村女生；城鄉(xiāng)小學(xué)男生上肢力量素質(zhì)基本相同，城市男生的上肢力量素質(zhì)不及鄉(xiāng)村男生；城鄉(xiāng)男生的最大力量素質(zhì)基本相同，城市女生的最大力量素質(zhì)優(yōu)于鄉(xiāng)村女生；城市男生的柔韌素質(zhì)不及鄉(xiāng)村男生，城市女生的柔韌素質(zhì)不及鄉(xiāng)村女生。

2.山西省不同城市鄉(xiāng)村青少年兒童身體素質(zhì)差異性比較

表2山西省不同城市鄉(xiāng)村青少年兒童身體素質(zhì)差異性

比較（城男）

注：*表示呈顯著性差異；**表示呈非常顯著性差異

從表2中可以看出，除了握力太原、運(yùn)城與大同地區(qū)之間均沒(méi)有顯著性差異，其余7項(xiàng)均呈現(xiàn)差異性。50m：三個(gè)地區(qū)差異不太明顯；立定跳遠(yuǎn)：大同與太原地區(qū)之間有非常顯著性差異；斜身引體：大同與運(yùn)城地區(qū)之間有非常顯著性差異；引體向上：太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；50m×8折返跑：太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；1000m：大同與太原、運(yùn)城地區(qū)之間有非常顯著性差異，太原與運(yùn)城地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；坐位體前屈：太原、運(yùn)城與大同地區(qū)之間均有顯著性差異，其中運(yùn)城與太原地區(qū)之間有非常顯著性差異。

表3山西省不同城市鄉(xiāng)村青少年兒童身體素質(zhì)差異性

比較（鄉(xiāng)男）

注：*表示呈顯著性差異；**表示呈非常顯著性差異

從表3中可以看出，在握力上太原、運(yùn)城與大同地區(qū)之間均沒(méi)有顯著性差異；50m：太原地區(qū)與運(yùn)城、大同均有顯著性差異；立定跳遠(yuǎn)：其中大同與太原地區(qū)之間有非常顯著性差異；斜身引體：大同與運(yùn)城地區(qū)之間有非常顯著性差異；引體向上：其中太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；50m×8折返跑：其中太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；1000m：太原與運(yùn)城地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；坐位體前屈：其中運(yùn)城與太原地區(qū)之間有非常顯著性差異。

表4山西省不同城市鄉(xiāng)村青少年兒童身體素質(zhì)差異性

比較（城女）

注：*表示呈顯著性差異；**表示呈非常顯著性差異

從表4中可以看出，在一分鐘仰臥起坐上太原、運(yùn)城與大同地區(qū)之間均沒(méi)有顯著性差異；50m：運(yùn)城與大同地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；立定跳遠(yuǎn)：太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；50m×8折返跑：太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；800m：太原與大同地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；握力：太原、大同與運(yùn)城地區(qū)之間有顯著性差異；坐位體前屈：太原、大同與運(yùn)城地區(qū)之間有非常顯著性差異。

表5山西省不同城市鄉(xiāng)村青少年兒童身體素質(zhì)差異性

比較（鄉(xiāng)女）

注：*表示呈顯著性差異；**表示呈非常顯著性差異

從表5中可以看出，在一分鐘仰臥起坐上，太原與運(yùn)城、大同地區(qū)之間均有顯著性差異；大同與運(yùn)城地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；50m：太原與大同地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；立定跳遠(yuǎn)：太原與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；50m×8折返跑：運(yùn)城與大同地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；800m：太原、運(yùn)城與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異；太原與運(yùn)城地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；握力：太原與運(yùn)城地區(qū)之間沒(méi)有顯著性差異；坐位體前屈：運(yùn)城與大同地區(qū)之間有非常顯著性差異。

3.山西省青少年兒童身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律

從上述的研究中可以看出，山西省青少年兒童身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，男生雖然隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增長(zhǎng)和提高，但是，其增長(zhǎng)與提高的速度并不是直線式的，而是波浪式的。女生由于性別的差異與男生有所不同。但是，在7-18歲的男女生身體素質(zhì)的發(fā)展就其增長(zhǎng)速度來(lái)看，均出現(xiàn)了兩個(gè)“高峰期”。這兩個(gè)高峰期的出現(xiàn)均因年齡、性別和項(xiàng)目的不同而不同。青春發(fā)育期前，男女生的身體素質(zhì)發(fā)展無(wú)顯著性差異。因此，不論是男生還是女生在7-9歲這個(gè)年齡段身體素質(zhì)增長(zhǎng)速度相對(duì)較快，年增長(zhǎng)率出現(xiàn)了第一個(gè)“高峰期”。11歲之后出現(xiàn)了緩慢的增長(zhǎng)趨勢(shì)。男生與女生不僅在身體形態(tài)、生理機(jī)能上出現(xiàn)了較大的差異，而且身體素質(zhì)的發(fā)展也出現(xiàn)了明顯的差異，尤其是女生表現(xiàn)得尤為突出。例如年增長(zhǎng)率的第二個(gè)高峰期，女生的一分鐘仰臥起坐不論在哪個(gè)年齡段，均沒(méi)有較大的差異；50m跑、立定跳遠(yuǎn)女生在13歲，男生在14歲，又出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。

四、結(jié)論與建議

1.青少年兒童身體素質(zhì)的發(fā)展與其生長(zhǎng)發(fā)育有著密切的關(guān)系，不同的身體素質(zhì)都有其不同的快速增長(zhǎng)期，即“敏感期”。而且男女生的快速增長(zhǎng)期時(shí)間不同，男生為7-14歲，女生為7-13歲。老師應(yīng)該在孩子的“敏感期”，促使身體素質(zhì)快速發(fā)展。

2.13歲以后，由于女生增長(zhǎng)速度明顯減慢，甚至停滯或下降；男生還繼續(xù)保持較快的增長(zhǎng)速度，這樣男、女生之間的差距就越來(lái)越大。到達(dá)17歲之后這種差異趨于穩(wěn)定。這是由于生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)入青春期后性腺活躍的結(jié)果，因而，應(yīng)該特別關(guān)注青春期女生的體育鍛煉，一定是適宜的負(fù)荷。

3.城市學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生耐力、柔韌與最大力量的練習(xí)；鄉(xiāng)村學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生速度、快速力量的練習(xí)。

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參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2005年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究報(bào)告.北京：高等教育出版社，2008.

[2] 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)2004年監(jiān)測(cè)報(bào)告.北京：高等教育出版社，2006.

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[5] 劉新華，張建，蔡睿.對(duì)上海、東京兩地兒童、青少年身體素質(zhì)影響因素的比較分析.中國(guó)體育科技，2009，45（6）.

[6] 茍波，陳佩杰.青少年身體形態(tài)發(fā)育特征及運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)育的影響.體育科研，2004（4）.

篇（6）

（一）自然資源條件。

1、地理位置。

XX鎮(zhèn)位于XX縣北部，南鄰XX鄉(xiāng)、XX鄉(xiāng)，東、北、西依次與四川省敘永縣高鋒鄉(xiāng)、興文縣大壩鎮(zhèn)、沙壩鄉(xiāng)、珙縣石碑鄉(xiāng)接壤，鎮(zhèn)政府駐地XX，距縣城41公里，XX河從東向西經(jīng)XX壩子注入羅布河。

2、氣候條件。

XX鎮(zhèn)海拔在480至1800米之間，為中低山地形，氣候溫和濕潤(rùn)，雨量充沛，區(qū)域光照強(qiáng)，年均氣溫16.9℃，年均降水量1457.2毫米，相對(duì)溫度68%，日照時(shí)間1032小時(shí)。

3、土地資源條件。

全鎮(zhèn)國(guó)土面積163.9平方公里，轄7個(gè)村144個(gè)村民小組和1個(gè)居民小組。耕地面積51109畝（其中水田25608畝，占耕地面積的50%，25°以上坡耕地13500畝），林地面積13.29畝（其中竹林5300畝，經(jīng)濟(jì)林4285畝人均有林，人均有林3.3畝，森林覆蓋率達(dá)50.8%，荒草山6200畝，土地利用率達(dá)92.5%。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

1、人力條件。

2008年末全鎮(zhèn)總戶數(shù)6673戶29204人，其中少數(shù)民族（苗族）1031戶4848人，人口密度為180.48人/平方公里。農(nóng)村勞動(dòng)力15380人，其中女性6256人，初中以上文化程度101955人，接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)12756人，非農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)5982人，勞務(wù)輸出5145人。

2、生產(chǎn)情況。

2008年全年實(shí)現(xiàn)工農(nóng)生產(chǎn)總值6347萬(wàn)元，人均純收入1080元。全鎮(zhèn)有耕地面積51109畝，其中水田25608畝。糧食作物主要有水稻、玉米、小麥、豆類、薯類等；經(jīng)濟(jì)作物主要有油菜、花生；綠色特色產(chǎn)業(yè)方面主要有苧麻、蠶桑、甜苦竹、香蘭菜、經(jīng)濟(jì)林果等。

2008年全鎮(zhèn)糧食作物播種面積43750畝，糧食總產(chǎn)量1157.3萬(wàn)公斤，農(nóng)民人均有糧418公斤；經(jīng)濟(jì)作物播種面積8374畝，總產(chǎn)量136萬(wàn)公斤。

2008年全鎮(zhèn)生豬存欄14562頭，出欄14241頭，大牲畜存欄4159頭，出欄502頭，家禽存欄75916只，出欄70008只。

3、經(jīng)濟(jì)收入。

2008年全鎮(zhèn)完成工農(nóng)生產(chǎn)總值6347萬(wàn)元。農(nóng)民人均有糧415公斤，人均純收入980元。

4、社會(huì)事業(yè)條件。

（1）科技服務(wù)情況。

全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)、畜牧、林業(yè)、水利部門(mén)24人下鄉(xiāng)服務(wù)225天次/人，農(nóng)民群眾接受科技服務(wù)16800人次。

（2）教育情況。

全鎮(zhèn)有中學(xué)1所，小學(xué)10所，教育教學(xué)設(shè)施較為完善，共有在職教師192人，其中大專以上學(xué)歷76人，在校學(xué)生4956人，其中女生2319人。適齡兒童入學(xué)率為97.7%，完學(xué)率為96.5%。

（3）文化通訊情況。

全鎮(zhèn)建成接收14套節(jié)目的有線電視用戶361戶，農(nóng)村建成接收廣播電視節(jié)目825套，電視覆蓋率達(dá)98%。全鎮(zhèn)固定電話用戶520戶，移動(dòng)電話用戶1200戶，通訊覆蓋率達(dá)63%。

（4）衛(wèi)生事業(yè)。

全鎮(zhèn)有中心衛(wèi)生院1所，村級(jí)醫(yī)療服務(wù)所7個(gè)，共有醫(yī)務(wù)人員35人，醫(yī)療設(shè)施較為完善。

（三）生態(tài)環(huán)境情況。

近年來(lái)由于氣候因素，致使全鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境不斷惡化，旱、洪澇、泥石流等自然災(zāi)害頻繁，水土流失嚴(yán)重，再加上缺乏合理規(guī)劃和有效治理，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷惡化，農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收較為緩慢，嚴(yán)重制約著全鎮(zhèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀。

1、基本農(nóng)田現(xiàn)狀。

全鎮(zhèn)51109畝耕地中，高穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田僅有4200畝，25°以上坡耕地就有13500畝，農(nóng)業(yè)產(chǎn)出率低。

2、水利設(shè)施現(xiàn)狀。

缺乏骨干水利工程，大部分農(nóng)田望天吃飯，天干受旱，下雨成災(zāi)，部分地方滑坡、泥石流等自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

3、鎮(zhèn)村道路現(xiàn)狀。

全鎮(zhèn)現(xiàn)有鄉(xiāng)村公路84公里，村組公路58公里，受益村民小組135個(gè)，尚未通公路村民小組9個(gè)。由于缺乏資金投入、地質(zhì)災(zāi)害等原因，大部分道路晴通雨阻，無(wú)法保證暢通。

4、人畜飲水現(xiàn)狀。

全鎮(zhèn)除集鎮(zhèn)有骨干人畜飲水工程外，其余大部分農(nóng)村人口居住分散，人畜飲水困難。目前現(xiàn)全鎮(zhèn)急需解決人畜飲水困難3471戶16000人。

5、農(nóng)村能源現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)廣大干群的共同努力，目前全鎮(zhèn)已基本實(shí)現(xiàn)村村通電，但通電質(zhì)量較差，安全隱患大；沼氣池的推廣普及率不到2%。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

1、糧畜基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】 F276 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-253-1

一、行知教育思想的內(nèi)涵

陶行知是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家，他畢生從事高等教育、幼兒教育、平民教育、小學(xué)教育、鄉(xiāng)村師范教育、中等教育、成人教育，創(chuàng)立了許多精辟的教育新理論、新觀點(diǎn)和新方法，涉及教育的各個(gè)領(lǐng)域。

行知教育思想博采古今，兼容中西，理論簡(jiǎn)約，并自成體系。陶行知的關(guān)于生活教育的思想包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”等三大理論主張。他指出生活是不斷變化的，生活中時(shí)時(shí)處處包含有教育，社會(huì)可以說(shuō)就是學(xué)校，以此來(lái)推動(dòng)大眾的普及教育，而“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，教育要與社會(huì)生活相聯(lián)系，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。陶行知先生一生從事鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他奉行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育箴言，堅(jiān)持道德至上的教育原則，并把思想政治教育潛移默化的分解滲透于學(xué)生的生活實(shí)踐中去，并把教育同生產(chǎn)勞動(dòng)、同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)。所以，發(fā)揮職業(yè)教師的積極性，才能更好的貫徹教育理念、落實(shí)教育目標(biāo)。而作為職業(yè)教師要敢于創(chuàng)新，并能有效的把自身掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。使學(xué)生有更開(kāi)闊的視野，有更多接觸知識(shí)的途徑。要靈活運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教育方法，老師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并提倡學(xué)生自己動(dòng)手做事，讓學(xué)習(xí)變得更加的實(shí)用和具有針對(duì)性?？傊?，陶行知教育思想具有突出的民族性、平民性、大眾性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，對(duì)職業(yè)教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)具有重要作用。

二、職業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

可以說(shuō)隨著教育改革的逐步推進(jìn)，相關(guān)政策的不斷完善，我國(guó)教師的專業(yè)化發(fā)展得到了一定的提高，但其發(fā)展現(xiàn)狀并未達(dá)到理想的效果，職業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r尤其令人擔(dān)憂。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展情況及其生存狀況都不容樂(lè)觀。通過(guò)相關(guān)的調(diào)研、有關(guān)學(xué)者的研究及有關(guān)部門(mén)的信息，我們可以了解到職業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展情況及其在發(fā)展中所面臨的一些問(wèn)題。

此外，大部分職業(yè)教師都存在著層層選拔、提升的現(xiàn)象，這使得職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，這亦是制約職業(yè)教育發(fā)展的重要問(wèn)題。另外，職業(yè)地區(qū)信息閉塞，不能為教師提供很好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，使得其限于時(shí)間精力及經(jīng)費(fèi)，在崗培訓(xùn)和職后教育的機(jī)會(huì)很少，部分在崗培訓(xùn)還存在著工學(xué)矛盾及針對(duì)性差等問(wèn)題，致使職業(yè)教師的培訓(xùn)和再教育如無(wú)源之水，教師的業(yè)務(wù)難有提高。

因此，必須有效借鑒科學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)延伸和拓展職業(yè)教師的繼續(xù)教育，提升職業(yè)教師的專業(yè)化水平。一方面要通過(guò)再教育改變其發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，另一方面又要保證再教育的質(zhì)量和機(jī)制保障，最有效的方法之一就是以行知思想為指導(dǎo)，積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)研究，積極落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)。

三、運(yùn)用行知思想開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)

（一）提升職業(yè)培訓(xùn)師的整體素質(zhì)?，F(xiàn)階段，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)師的整體性素質(zhì)提升是當(dāng)務(wù)之急。首先，企業(yè)應(yīng)該培訓(xùn)師提供必要的輪崗培訓(xùn)，并定期舉辦培訓(xùn)班，通過(guò)增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，提高培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，只有加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，才能在促使培訓(xùn)師改進(jìn)培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上，提高培訓(xùn)的效果。然后，企業(yè)應(yīng)加大對(duì)培訓(xùn)師的培訓(xùn)投入力度，在確保培訓(xùn)資金充足的情況下，提高職業(yè)培訓(xùn)師的工資及待遇，從而更好地激勵(lì)培訓(xùn)師投身于工作中。其次，提高選用標(biāo)準(zhǔn)，只有在選擇、聘用職業(yè)培訓(xùn)師上適當(dāng)?shù)奶岣邩?biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)培訓(xùn)師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。最后，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理體制的創(chuàng)新，在激發(fā)培訓(xùn)師工作熱情的同時(shí)，促使他們潛能的充分發(fā)揮。

（二）營(yíng)造職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)培訓(xùn)以學(xué)習(xí)為旨?xì)w，因此在職業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。企業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，以培訓(xùn)師的發(fā)展和提升為核心，將職業(yè)培訓(xùn)師定義為不斷學(xué)生的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，把工作學(xué)習(xí)化，把學(xué)習(xí)工作化。企業(yè)通過(guò)自身努力，為培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)和保障，同時(shí)還可以積極與外界相關(guān)專家聯(lián)系，發(fā)揮專家的指導(dǎo)作用。此外，企業(yè)應(yīng)該組織培訓(xùn)師開(kāi)展基于案例的情境學(xué)習(xí)，企業(yè)通過(guò)選取典型案例，引導(dǎo)培訓(xùn)師針對(duì)案例開(kāi)展討論和分析，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力和專業(yè)化水平。

（三）明確職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展理念。要促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍的專業(yè)化，就必須把培訓(xùn)師的發(fā)展作為企業(yè)的內(nèi)在需求。在職業(yè)培訓(xùn)中，不斷的引導(dǎo)培訓(xùn)師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己的感悟和體驗(yàn)，以深化對(duì)培訓(xùn)本質(zhì)的理解并使其自覺(jué)的對(duì)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行，從而養(yǎng)成自我專業(yè)的發(fā)展意識(shí)。并明確企業(yè)自身和培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，制定企業(yè)的愿景規(guī)劃，通過(guò)兩者的共同愿景形成職業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的共同體，從而使其更加明確自己在企業(yè)發(fā)展中的責(zé)任與重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集（上下冊(cè)）[C].南京：江蘇教育出版社，2008.

[2]馮雪紅.陶行知鄉(xiāng)村教育思想的當(dāng)代啟示[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）.

篇（8）

一、前言

足球被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。具有廣泛的社會(huì)影響，深受廣大群眾喜愛(ài)可在中國(guó)，足球的發(fā)展卻處于較低水平，雖然有恒大奪冠這樣振奮人心的戰(zhàn)績(jī)，但中國(guó)足球在各層次大賽中的成績(jī)難以令國(guó)人滿意。足球是足球人的運(yùn)動(dòng)，足球應(yīng)當(dāng)從孩子抓起，從鄉(xiāng)村的校園抓起，身為足球基地的校園如果像從前那樣建在大中城市，那么基數(shù)廣大的鄉(xiāng)村孩子就會(huì)被排除在外，足球強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)就會(huì)是一句空話。

二、研究對(duì)象方法

（一）研究對(duì)象

田園莊3所小學(xué)和一所中學(xué)足球課程的開(kāi)展?fàn)顩r，田園莊部分人（8～40歲）對(duì)開(kāi)展足球活動(dòng)的興趣問(wèn)卷調(diào)查，田園莊開(kāi)展足球活動(dòng)可行性研究調(diào)查表。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

2.問(wèn)卷調(diào)查法

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

三、研究?jī)?nèi)容結(jié)果與分析

（一）田園莊人群喜愛(ài)的球類運(yùn)動(dòng)調(diào)查

通過(guò)對(duì)表1的分析可以看出：喜愛(ài)乒乓球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)為60人，占總?cè)藬?shù)的30%；喜愛(ài)籃球的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的6%；喜愛(ài)足球的人數(shù)為93人，占總?cè)藬?shù)的47%；喜愛(ài)羽毛球的人數(shù)為18人，占總?cè)藬?shù)的9%；喜愛(ài)其他項(xiàng)目的為4人，占總?cè)藬?shù)的2%。（只可單選）

（二）田園莊足球運(yùn)動(dòng)參與次數(shù)的調(diào)查

在197份問(wèn)卷中，每周進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)次數(shù)為0～1次的為37人，占總?cè)藬?shù)的20%（約等于）此種大多為田園莊的部分人，沒(méi)有興趣進(jìn)行足球活動(dòng)，認(rèn)為耗時(shí)耗力，大多為了陪孩子才進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)；每周進(jìn)行1～5次足球運(yùn)動(dòng)的為80人，占總?cè)藬?shù)的40%，體力難以跟上，每周進(jìn)行5～10次足球運(yùn)動(dòng)的為40人，占總?cè)藬?shù)的20%多為中學(xué)生，時(shí)間較充裕，精力旺盛，礙于場(chǎng)地、人數(shù)的限制只能在校內(nèi)操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)；每周進(jìn)行10次以上足球人數(shù)的為40人，占總?cè)藬?shù)的20%，為中學(xué)生，熱愛(ài)足球的一群青壯年群體，每天都會(huì)抽出時(shí)間進(jìn)行足球游戲。

由表2可以得出結(jié)論，鄉(xiāng)村青壯年對(duì)足球擁有巨大興趣，但受場(chǎng)地，天氣限制等無(wú)法使興趣轉(zhuǎn)化為足球基數(shù)，浪費(fèi)了足球人才資源。

（三）田園莊人群參加足球運(yùn)動(dòng)的目的調(diào)查

青壯年參加足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)調(diào)查：本次調(diào)查以問(wèn)卷的形式詢問(wèn)了足球運(yùn)動(dòng)的6個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的選擇情況，如圖4所示，經(jīng)統(tǒng)計(jì)有135人是以鍛煉身體爭(zhēng)強(qiáng)體質(zhì)為目的，占總調(diào)查人數(shù)的68%；有20人是因?yàn)榕d趣愛(ài)好參加足球運(yùn)動(dòng)的，占總調(diào)查人數(shù)的10%；以?shī)蕵?lè)休閑為目的參加足球運(yùn)動(dòng)的為15人，占總?cè)藬?shù)的8%；打發(fā)時(shí)間的為11人，占總調(diào)查人數(shù)的5%；交往人際的有13人，占總調(diào)查人數(shù)的7%；其他原因的為3人，占到其中2%。其中以鍛煉身體為目的的比例最大，占到68%的份額。

四、結(jié)論

我國(guó)的農(nóng)村地域廣，鄉(xiāng)村人口占全國(guó)人口的一半，所以校園足球的推廣不能只限于城市地區(qū)，鄉(xiāng)村的校園足球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展，就不能從真正意義上說(shuō)足球運(yùn)動(dòng)的普及。在廣大農(nóng)村開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)、發(fā)展鄉(xiāng)村足球，讓更多的孩子接觸足球，感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，是中國(guó)走向足球強(qiáng)國(guó)，產(chǎn)生世界強(qiáng)隊(duì)的基礎(chǔ)。

（一）從以上調(diào)查可以得出：鄉(xiāng)村青少年是鄉(xiāng)村足球的主力軍，鄉(xiāng)村的足球運(yùn)動(dòng)在鄉(xiāng)村球類運(yùn)動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，鄉(xiāng)村足球喜愛(ài)人員眾多。

（二）從以上調(diào)查可以得出：中國(guó)足球的未來(lái)僅僅依靠城市是不夠的，必須依靠政策在廣大鄉(xiāng)村中切實(shí)開(kāi)展起來(lái)，才能真正的普及足球，為中國(guó)足球打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）從以上調(diào)查可以得出：鄉(xiāng)村村青壯年對(duì)足球擁有巨大興趣，但受場(chǎng)地，天氣限制等無(wú)法使興趣轉(zhuǎn)化為足球基數(shù)，浪費(fèi)了足球人才資源。

篇（9）

“海南課改模式”解讀

“周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院”的發(fā)展效應(yīng)、成功經(jīng)驗(yàn)與推廣價(jià)值

執(zhí)著辦百姓滿意的鄉(xiāng)村學(xué)?！?011年海南省“十佳校長(zhǎng)”、儋州市白馬井中學(xué)校長(zhǎng)鄭燕康

青春在奉獻(xiàn)中閃光——記2011年海南省中學(xué)十“佳班”主任鄭其鵬

心系特教無(wú)怨無(wú)悔——記2011年海南省小學(xué)“十佳”班主任朱滿香

沐春風(fēng)踏歌行——海南省?？谑械谑恍W(xué)發(fā)展側(cè)記

教育失衡讓英美頭痛

海口市教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

讓地域文化走進(jìn)校本課程

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)全面推進(jìn)校本教研健康發(fā)展——海南省2011年初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)論壇系列活動(dòng)

海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

學(xué)生宿舍消防管理中的問(wèn)題及對(duì)策

貫徹落實(shí)規(guī)劃綱要促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

《PC組裝與維修》課程內(nèi)容的改革

淺談應(yīng)用最廣泛的配位劑(EDTA)

環(huán)島新聞

《生活中的軸對(duì)稱》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教育公平是收入分配改革的利器

立足課標(biāo)突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)運(yùn)用——2010年海南省高考英語(yǔ)試卷分析

2010年海南省高考生物試卷評(píng)析

凌秀容:愛(ài)和責(zé)任與我同行

羅丹文:熱愛(ài)教育事業(yè)始終不變

育人無(wú)痕培質(zhì)有形——?？谑械诰胖袑W(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐與特色

探索農(nóng)村高中學(xué)校發(fā)展之路

科學(xué)統(tǒng)籌優(yōu)化資源大力推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展

花園國(guó)里看教育——新加坡學(xué)習(xí)考察紀(jì)實(shí)

海南思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展定位

班主任批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)

隨孩子的興趣

對(duì)黨的教育事業(yè)忠心耿耿

嘔心瀝血為教育

愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)為人師

《西湖》Flash多媒體課件設(shè)計(jì)與制作

關(guān)于?？谑行W(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)狀況的調(diào)查

歷史課的情境藝術(shù)

淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的課堂構(gòu)建

崛起中的三亞市第五中學(xué)

光榮榜

網(wǎng)絡(luò)研修:教師團(tuán)體專業(yè)成長(zhǎng)的新舉措——2009年暑期海南普通高中新課程教師全員遠(yuǎn)程研修特別報(bào)道(下)

在實(shí)踐探索中拓展區(qū)域教研

海南職教別樣紅——訪海南省教育廳原副廳長(zhǎng)李紅梅

為了孩子的學(xué)位——訪?？谑协偵絽^(qū)教育局局長(zhǎng)洪德全

自強(qiáng)不息潤(rùn)物無(wú)聲——訪海南省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、屯昌縣屯昌中學(xué)校長(zhǎng)陳守川

認(rèn)識(shí)高考“狀元”引導(dǎo)高考狀元

立足雙基拓寬視野聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用——海南省2009年高考地理試卷評(píng)析

海南省2009年高考數(shù)學(xué)試卷評(píng)析

海南省2009年高考英語(yǔ)試卷評(píng)析

海南省二00九年高考作文評(píng)析

海南省2009年高考?xì)v史試題評(píng)析

集團(tuán)合作項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新模式服務(wù)企業(yè)

著力搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)切實(shí)提升青年教師素質(zhì)

教育事業(yè)是我生命的根——記吊羅山下苗族教師曾春杏

用粉筆譜寫(xiě)平凡人生

篇（10）

1．1辦學(xué)條件的城鄉(xiāng)差異

鄭州市中小學(xué)辦學(xué)條件差異不大，且鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)在一些指標(biāo)上不同程度地優(yōu)于城區(qū)，鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村的中小學(xué)生均占地面積和生均多媒體教室座位顯著高于城區(qū)。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)和初中的生均圖書(shū)量為18．73和37．70冊(cè)，高于城區(qū)小學(xué)和初中的16．96和19．26冊(cè)。生均計(jì)算機(jī)鄉(xiāng)村初中為0．10臺(tái)(農(nóng)村初中平均每10人擁有1臺(tái)計(jì)算機(jī))，高于城區(qū)初中的0．08臺(tái)(城區(qū)初中平均每12．5人擁有1臺(tái)計(jì)算機(jī))，鄉(xiāng)村高中和城區(qū)基本持平，這表明隨著鄭州市政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的投入，鄭州中小學(xué)辦學(xué)條件城鄉(xiāng)差距基本消除。通過(guò)比較鄭州市城鄉(xiāng)學(xué)前教育和特殊教育辦學(xué)條件可以發(fā)現(xiàn)(表2):一方面，對(duì)于學(xué)前教育，城區(qū)的辦學(xué)條件顯著高于鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村，城區(qū)學(xué)前教育生均圖書(shū)量為7．12冊(cè)，顯著大于鄉(xiāng)村學(xué)前教育(3．15冊(cè))，城區(qū)學(xué)前教育生均數(shù)字資源為3．14GB，顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)前教育(0．55)，城鄉(xiāng)學(xué)前教育辦學(xué)條件的差異明顯;另一方面，對(duì)于特殊教育，城鄉(xiāng)差異顯著，鄉(xiāng)村幾乎沒(méi)有相應(yīng)的辦學(xué)設(shè)施和條件。因此，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育和特殊教育的投入力度是鄭州統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)。

1．2師資力量的城鄉(xiāng)差異

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)(表3)，在鄭州市基礎(chǔ)教育中，城市在校學(xué)生人數(shù)和教職工人數(shù)均大于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，特別是城市初中和高中在校學(xué)生人數(shù)和教職工人數(shù)遠(yuǎn)大于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。對(duì)于特殊教育，絕大部分學(xué)生和教職工在城市，農(nóng)村沒(méi)有特殊教育的教職工。因此，從基礎(chǔ)教育的數(shù)量來(lái)看，鄭州城市的基礎(chǔ)教育數(shù)量要大于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的區(qū)域分布并不平衡。從生師比來(lái)看，鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)前教育的生師比分別為13．20和13．72，高于城區(qū)(8．53)，鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村高中和小學(xué)的生師比和城區(qū)基本持平，只有初中的生師比較城區(qū)低?？梢?jiàn)，鄭州在加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定成就。由表4可知，對(duì)于中學(xué)教育城鄉(xiāng)教師學(xué)歷水平差異不明顯。但是，對(duì)于學(xué)前教育和小學(xué)教育，鄭州城市的教師學(xué)歷顯著高于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，城區(qū)學(xué)前教育和小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷占比分別為15．49%和56．71%，高于鄉(xiāng)村的4．76%和29．25%?？傮w來(lái)看，鄭州市學(xué)前教育和小學(xué)的城鄉(xiāng)師資水平差異明顯，應(yīng)該提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育和小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和師資水平，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。通過(guò)比較可知(圖1):一方面，鄭州市城鄉(xiāng)小學(xué)校均各科教師人數(shù)差異較大，城市小學(xué)各學(xué)科校均教師人數(shù)顯著大于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，教師資源的分布城鄉(xiāng)間存在不均衡;另一方面，鄭州市小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科校均教師人數(shù)顯著大于其他學(xué)科，教師資源在學(xué)科間分布不均衡。由于受教育觀念、文化傳統(tǒng)的影響和制約，加之河南省學(xué)生人數(shù)眾多，升學(xué)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，和素質(zhì)教育相配套的招生考試制度與評(píng)價(jià)制度改革尚不完善，鄭州市小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展不容樂(lè)觀，尤其是縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)和勞動(dòng)等課程的校均教師人數(shù)不足。

2促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策選擇

2．1均衡教育資源

城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育投入資源的差異直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的失衡。為了促進(jìn)教育公平，要合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育。一方面，要均衡城鄉(xiāng)之間教育資源，通過(guò)分析，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育和特殊教育的辦學(xué)條件相對(duì)城區(qū)比較薄弱，政府應(yīng)該繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育和特殊教育的投入力度。另一方面，要均衡基礎(chǔ)教育各階段的教育資源配置，加大對(duì)學(xué)前教育和特殊教育的投入，積極發(fā)展幼兒教育，著力提高幼兒園的質(zhì)量和服務(wù)水平，鞏固和發(fā)展殘疾兒童少年的基礎(chǔ)教育，努力保障弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利。

2．2均衡師資

人力資源的不均衡配置是造成城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育失衡的重要因素。一方面，要努力提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，特別是學(xué)前教育和小學(xué)教師的素質(zhì)。在城鄉(xiāng)生師比差異不大，解決教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)農(nóng)村教師的繼續(xù)教育工作，著力提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，加大教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌力度，提高農(nóng)村教師的福利待遇，使農(nóng)村教師在收入、住房、辦公條件上與城市教師基本持平。嘗試開(kāi)展城鄉(xiāng)教師輪崗制度，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)師資水平的平衡。另一方面，均衡學(xué)科間的師資配置。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，要加大體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)和勞動(dòng)等課程的師資力量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。