序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：改革 創(chuàng)新 音樂(lè)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判決，鑒別和總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)能力。更重要的是合理、適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的審美情趣與人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)該以多元評(píng)價(jià)方式即從多方位、多角度、多形式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中的表現(xiàn)。

一、明確教學(xué)評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重的原則：1、注重學(xué)生為本的原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

二、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱(chēng)贊。如：在欣賞《春天來(lái)了》一課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的物品來(lái)模仿春天來(lái)了的聲音，有的同學(xué)用嘴吹紙模仿風(fēng)聲，有的同學(xué)用口技模仿小鳥(niǎo)叫、青蛙叫等?？蛇@時(shí)，一種很響的腳步聲傳來(lái)，原來(lái)是這個(gè)班里最調(diào)皮的一位男學(xué)生干的。當(dāng)時(shí)，我非常的生氣，想批評(píng)他，可又一想，也許他不是在搗亂，而是有什么別的意義呢？于是，我又讓他模仿了一次，然后請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)像什么。他們有的說(shuō)是春雷，有的說(shuō)是迎來(lái)了鞭炮聲。最后這位同學(xué)自己說(shuō)出是春天的腳步聲?！昂苡袆?chuàng)意啊，將無(wú)聲轉(zhuǎn)為有聲?！蔽耶?dāng)時(shí)給予了他肯定和表?yè)P(yáng)。事后，我很慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有指責(zé)他，如果批評(píng)了他，其他同學(xué)就不會(huì)再大膽表現(xiàn)，那位同學(xué)也許還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識(shí)，作為音樂(lè)教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。難道不是嗎？在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過(guò)自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂(lè)課堂上開(kāi)展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X(jué)得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)明自己唱得怎么好，但是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹(shù)立了信心。

2、師生互評(píng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。如：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[案例背景]音樂(lè)教育，在一定的程度上還不只是一們知識(shí)，而是一種體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。如果沒(méi)有親身的參與是很難獲得這種體驗(yàn)的。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于他們的生活閱歷少，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)那種無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的體驗(yàn)會(huì)陷入一種迷茫。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的美感，同時(shí)也不應(yīng)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程中鼓勵(lì)是教學(xué)的一個(gè)有效策略。因此，課堂激勵(lì)性的語(yǔ)言也就成了教師的主要評(píng)價(jià)語(yǔ)言。激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)，運(yùn)用得及時(shí)，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性都有著十分重要的意義。[案例]有一節(jié)課，我讓學(xué)生第二次聆聽(tīng)音樂(lè)《牧童》時(shí)，要求他們跟著音樂(lè)哼唱歌曲的旋律同時(shí)加上羊的叫聲，當(dāng)音樂(lè)再次響起時(shí)學(xué)生唱起了“藍(lán)藍(lán)的天，咩 咩 咩 ；綠綠的水 咩 咩 咩 ……學(xué)生聽(tīng)完后我及時(shí)的作了評(píng)價(jià)：“哎呀，我覺(jué)得孩子好棒??！不但自己創(chuàng)作了兩聲部的歌曲，還演唱了兩聲部的歌曲，你們真了不起……”。孩子們聽(tīng)到我對(duì)他們的肯定，興趣高漲。接著整個(gè)課堂都是在學(xué)生“我要學(xué)“的氛圍中完成了整首歌曲的演唱。而且還收到了意想不到的效果。

音樂(lè)課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂(lè)課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善。

篇（2）

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.營(yíng)造民主、平等的氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是人的教育。”如果小學(xué)音樂(lè)教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育?！苯虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識(shí)以及參與精神。

2.延時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)比較容易，而對(duì)待課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)的、臨時(shí)生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？教師不僅為大家提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個(gè)人應(yīng)變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對(duì)生成性內(nèi)容采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中是不是隨意評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)呢？研究表明，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中也要掌握時(shí)機(jī)、程度、方式。

二、課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、語(yǔ)言、時(shí)機(jī)

音樂(lè)課堂教學(xué)在實(shí)施中，要求教師要勤觀察、捕捉時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，舉例說(shuō)明：

1.評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的學(xué)生舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè)課堂教學(xué)收到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的“很好！”“對(duì)了！”“正確！”等評(píng)價(jià)是一種表面化的，無(wú)法打動(dòng)人心的。而將評(píng)價(jià)具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽(tīng)了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”……每一次評(píng)價(jià)都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)給孩子們以深刻的印象。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，不點(diǎn)名向大家報(bào)告發(fā)現(xiàn)某個(gè)不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見(jiàn)，運(yùn)用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。

3.評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)的形式多種多樣，學(xué)生遇到最多的就是自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問(wèn)問(wèn)孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺(jué)得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互評(píng)：從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)；通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)，孩子們相互之間探討、評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，要抓住音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)、不拘一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形式，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師努力使自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新”。

綜上所述，針對(duì)低齡學(xué)生身心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，要采取豐富且多元化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要我們立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗珊.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)科研的窘境與思考[J].重慶師范大學(xué)學(xué)螅ㄕ苧社會(huì)科學(xué)版），2014（5）.

篇（3）

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。當(dāng)前我們的教育現(xiàn)狀更需要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重的原則：1、注重學(xué)生為本的原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

二、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱(chēng)贊。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、自我評(píng)價(jià) 。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過(guò)自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂(lè)課堂上開(kāi)展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X(jué)得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)明自己唱得怎么好，但是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹(shù)立了信心。

2、師生互評(píng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。

音樂(lè)課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂(lè)課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善……

篇（4）

教學(xué)評(píng)價(jià)可以全面了解教學(xué)情況，找出教學(xué)中的不足之處。一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，還可以解釋學(xué)業(yè)不良的原因，找出主要原因。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)師生都有督促作用，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真實(shí)地反映出老師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)整自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將得到更好地發(fā)展，智力和道德也將取得進(jìn)步。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括測(cè)試、問(wèn)卷、檢查、聽(tīng)課和評(píng)課等。

與其他學(xué)科的教學(xué)相同，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是測(cè)試。然而，由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，許多教師在提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，沒(méi)有首先采用測(cè)試方法。在目前音樂(lè)學(xué)科的教育教學(xué)中，測(cè)試時(shí)不能全面涉及知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用不科學(xué)考查方法等現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。例如，按照教學(xué)大綱的要求，在學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)由歌唱、欣賞、視唱等部分組成。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很少有學(xué)校按照大綱要求執(zhí)行，大部分學(xué)校只是學(xué)習(xí)其中一項(xiàng)決定學(xué)生成績(jī)，不能正確地、客觀地、全面地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，無(wú)益于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師實(shí)施教學(xué)的有效途徑

測(cè)試能夠讓教師知道教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，找出教學(xué)中需要改進(jìn)與學(xué)習(xí)的地方，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。測(cè)試之前，分類(lèi)復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)大綱的要求，找出各類(lèi)中的主要內(nèi)容為測(cè)試范圍，確定測(cè)試方法。通過(guò)全面的測(cè)試，反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。例如，在唱譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)覺(jué)得唱譜枯燥且不容易練習(xí)，怕困難不肯多加練習(xí)，當(dāng)這些學(xué)生被挑出來(lái)單獨(dú)測(cè)試時(shí)，對(duì)譜面中各個(gè)調(diào)式的音掌握不牢固，常常要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才由主音慢慢找到其他各音，影響唱譜速度；一些學(xué)生不能準(zhǔn)確唱出附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。這些教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題常常在大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和歌聲中蒙混過(guò)去，是不容易找到的。

1.啟發(fā)法

教學(xué)過(guò)程中幫助一些心理上有障礙的學(xué)生克服困難，啟發(fā)他們“樂(lè)譜是記錄音樂(lè)語(yǔ)言的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，那么唱譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙，是邁向音樂(lè)之宮的階梯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗(yàn)音樂(lè)之美不可缺少的手段”，讓他們知道唱譜的目的是打基礎(chǔ)，只有通過(guò)自己刻苦的練習(xí)打好基礎(chǔ)，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

2.分析法

在遇到比較復(fù)雜的節(jié)奏或節(jié)拍時(shí)，通過(guò)對(duì)復(fù)雜節(jié)奏的分解練習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜節(jié)奏是在各類(lèi)基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上變化組合而成的，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)、在練習(xí)中獲得。通過(guò)練習(xí)節(jié)奏轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握各種節(jié)奏。通過(guò)一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練后，能感覺(jué)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在識(shí)譜等方面有明顯進(jìn)步。

二、把測(cè)試、復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，全面鞏固深化學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)

測(cè)試能對(duì)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，讓學(xué)生在學(xué)校課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了解很多音樂(lè)常識(shí)是有一定困難的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)并讓學(xué)生掌握，筆試可以鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。測(cè)試前將所要測(cè)試的范圍有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。筆試主要包括填空、節(jié)奏劃分、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)寫(xiě)等，這主要是小學(xué)高年級(jí)的考試。旋律創(chuàng)作測(cè)試在五年級(jí)或六年級(jí)，是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的綜合性訓(xùn)練。所以總的來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的許多知識(shí)是不能牢牢把握的，是很難寫(xiě)出旋律的。例如，一些學(xué)生心中有美麗的旋律，但就是寫(xiě)不出來(lái)，不能熟練地書(shū)寫(xiě)正確的節(jié)奏和節(jié)拍，所以加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查，學(xué)生寫(xiě)的能力得到明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，重視音樂(lè)藝術(shù)的個(gè)性特征

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的加強(qiáng)，音樂(lè)逐漸擺脫對(duì)唱歌和簡(jiǎn)單知識(shí)能力的要求，向?qū)徝滥芰Πl(fā)展。如何通過(guò)考試，提高學(xué)生審美能力，關(guān)鍵看教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解中比較分析。音樂(lè)教學(xué)是教學(xué)的情感表達(dá)，音樂(lè)包含豐富的思想感情，任何作品或歌曲都有其特定的思想和情緒內(nèi)容。因此在對(duì)一首歌曲進(jìn)行測(cè)試時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生將美貫穿在整首歌曲的演唱中，強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歌曲的社會(huì)背景、音樂(lè)背景等內(nèi)容的介紹，指引學(xué)生了解、理解歌曲的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。例如，教學(xué)過(guò)程中深受學(xué)生歡迎、喜愛(ài)且廣為流傳的歌曲《我們的田野》，旋律優(yōu)美，朗朗上口，易于學(xué)習(xí)。因此在測(cè)試這首曲子時(shí)，要求學(xué)生從作詞、作曲角度理解歌曲、體會(huì)歌曲。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：這首歌曲的詞如同一首形象的詩(shī)歌，把大自然描繪得栩栩如生。整首歌曲的旋律線跨度較大，與所要表現(xiàn)的無(wú)邊的田野、翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹等形象十分吻合，學(xué)生在老師的啟發(fā)下漸漸進(jìn)入情緒，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表演，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)：①音色美：演唱歌曲時(shí)發(fā)聲方法是否正確。②意境美：演唱歌曲時(shí)能否表達(dá)出歌曲所要表達(dá)的中心思想。③表情美：能不能正確地用面部表情、肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的旋律、內(nèi)在思想。審查結(jié)果用“美”衡量，用“美”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。這個(gè)測(cè)試容易激發(fā)學(xué)生唱的興趣，對(duì)學(xué)生審美能力的提高有很大影響。

篇（5）

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中也是如此，小學(xué)生的比較敏感的群體，而且對(duì)于老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)也是十分在意的，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注重把握教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注意評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的情緒，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，深知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響，因此，在新課程背景下，研究了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用

學(xué)生之間的同輩相處是小學(xué)生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該多多運(yùn)用學(xué)生這種同輩互相影響的作用，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生起到模范帶頭的作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)表現(xiàn)較好同學(xué)的評(píng)價(jià)，用一種比較好的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)情緒去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而在同學(xué)之間形成一種模范效應(yīng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，這樣就可以帶動(dòng)其他同學(xué)在音樂(lè)課堂上更加積極努力，最終促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步，也會(huì)將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，學(xué)生之間的成績(jī)也會(huì)存在差異，因此，教師要客觀面對(duì)學(xué)生之間存在的這種差異，尊重學(xué)生之間的成績(jī)差異，在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，我在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。雖然不同的學(xué)生會(huì)在音樂(lè)表現(xiàn)上有不同的成績(jī)，但是每位同學(xué)都會(huì)有自己的長(zhǎng)處，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采用多種方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一般都是教師單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使得師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)減少。在新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該有所改變，努力改變由教師單一評(píng)價(jià)的方式向多元的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，因此，我認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中可以采用學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式。這樣不僅可以增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，而且也可以提高學(xué)生的課堂參與度。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)不一定是全面的，而且教師的評(píng)價(jià)方式也不一定是客觀的，因此，增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)就豐富了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候有更多的視角，也讓學(xué)生對(duì)自己有更加全面的認(rèn)識(shí)。筆者在進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就采用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒(méi)有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，而是問(wèn)了演唱的學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這位演唱的同學(xué)說(shuō)她覺(jué)得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我也邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多同學(xué)都踴躍說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，一位同學(xué)說(shuō)這位表演者唱得很好，已經(jīng)很勇敢了，很佩服她；而另外一位同學(xué)就說(shuō)這位同學(xué)唱的聲音不夠大，唱歌的時(shí)候面部表情不夠豐富。在同學(xué)們都發(fā)言完畢之后，我說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。對(duì)這位演唱的同學(xué)表現(xiàn)好的地方和存在的不足都進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，這位演唱的同學(xué)很認(rèn)真聽(tīng)取大家的評(píng)價(jià)，也表示她自己很謝謝大家的支持，以后會(huì)努力做得更好。這樣的教學(xué)實(shí)例其實(shí)是很好的一個(gè)課題教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在這樣的課題教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例中，學(xué)生不僅可以參與到課題教學(xué)活動(dòng)中，而且也可以充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，這種多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅可以豐富課堂教學(xué)的氣氛，而且會(huì)給學(xué)生提出更多的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。

四、正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤和不足

任何教學(xué)活動(dòng)都是從不知到知的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很多同學(xué)都會(huì)或多或少出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者存在一些不足，這些都是很正常的現(xiàn)象，也是教師需要正確處理的現(xiàn)象。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺陷，這就需要老師正確面對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，及時(shí)有效幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的處理，也是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要部分。有一次我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將班級(jí)的同學(xué)分成了4個(gè)小組進(jìn)行演唱小比賽，因?yàn)閷W(xué)生都很希望自己的小組可以得到第一，因此，大家都演唱得很認(rèn)真，而且也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他小組的演唱。在4個(gè)小組演唱結(jié)束之后，筆者對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了大家的表現(xiàn)，但是，一個(gè)小組的同學(xué)就提出另外一個(gè)小組的同學(xué)節(jié)奏沒(méi)有唱對(duì)，我們就邀請(qǐng)這個(gè)小組重新唱了一遍，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的節(jié)奏出了一點(diǎn)問(wèn)題。于是，我就帶領(lǐng)大家重新對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行著重教授，讓大家對(duì)這個(gè)部分重新掌握。這樣不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，而且也可以及時(shí)處理這些問(wèn)題，不讓學(xué)生因?yàn)檫@些問(wèn)題失去學(xué)習(xí)興趣，反而是讓大家更加進(jìn)步。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有實(shí)用性的，也是可以豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，一個(gè)比較適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。本文主要從四個(gè)方面對(duì)新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了論述，希望可以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

篇（6）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）21-0013-02[作者簡(jiǎn)介]張有麗（1975―），女，山東濟(jì)南人，濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

一、前言

教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育的重要一環(huán)，自基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始，教育評(píng)價(jià)也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，各種新的評(píng)價(jià)理念和方式涌現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是建立在行為主義理論基礎(chǔ)之上的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中于認(rèn)知上；新的評(píng)價(jià)理念主要是建立在建構(gòu)主義和多元智能理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也多種多樣。建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：（1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；（2）師生之間有效互動(dòng)的程度；（3）學(xué)生真正理解知識(shí)的程度；（4）學(xué)生的自我反思能力；（5）學(xué)生積極情感體驗(yàn)的獲得。而建立在多元智能基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，更注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案評(píng)價(jià)。從這些我們可以看出，新的教育評(píng)價(jià)方式必定顛覆傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)?？v觀各種評(píng)價(jià)方式，我們發(fā)現(xiàn)，新的評(píng)價(jià)從一元走向多元、從鑒定走向發(fā)展。

回到音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)上，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在掌握大量可靠信息的基礎(chǔ)上，利用可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)不同的方式，而教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)新的教育理念，利用新的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅應(yīng)該涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度與程度等方面。教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫其找到不足，完善自身。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式及其弊端

走進(jìn)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一錘定音的評(píng)價(jià)、筆試與演唱結(jié)合的評(píng)價(jià)。盡管我們不得不承認(rèn)這兩種方式可以在一定程度上反映出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，但是我們也發(fā)現(xiàn)這兩種方式具有致命的缺陷。

在這樣的音樂(lè)課堂中，我們經(jīng)?？匆?jiàn)有些學(xué)生因?yàn)橐诲N定音的考試方式而產(chǎn)生緊張的心理，最后在演唱中發(fā)揮失常，要么跑調(diào)，要么忘詞。這樣不但不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，還容易使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，傷害其自尊心。音樂(lè)教育并不是為了培養(yǎng)少數(shù)演唱家，而是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，掌握基本的音樂(lè)方式。有些學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還采用筆試和演唱結(jié)合的方式，這對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講更是荒謬，這種注重樂(lè)理知識(shí)的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生感到非?？菰锓ξ?，也不符合小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)這兩種音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的考察，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)十分明顯：（1）教師過(guò)多偏向考查學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和技能，過(guò)于依賴(lài)音樂(lè)課本，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)；（2）評(píng)價(jià)主體主要是教師，教師完全控制評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，缺少學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)；（3）教師更看重評(píng)價(jià)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)終結(jié)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；（4）教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，忽視學(xué)生之間的差異性。這樣傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生在音樂(lè)上的發(fā)展，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，再加上音樂(lè)教材的不完善，以及音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)中的弱勢(shì)地位，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性進(jìn)一步喪失。這樣的評(píng)價(jià)方式急需改變。

三、教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體要求

（一）合理使用診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是教師在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，為使自己的教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，而提前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象目前的狀況或者存在的問(wèn)題做出鑒定。其實(shí)，診斷性評(píng)價(jià)的目的非常明顯，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力。從某種意義上講，現(xiàn)代教育理論是反對(duì)診斷性評(píng)價(jià)的，因?yàn)樵\斷性評(píng)價(jià)會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生有一種提前的判斷，這并不利于教師后面的教學(xué)，容易造成偏心。但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)十分必要。因?yàn)?，小學(xué)生的音樂(lè)水平普遍不高，學(xué)生需要從基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始，所以提前了解他們的基礎(chǔ)很重要。同時(shí)，教師可以通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生具有音樂(lè)天賦，哪些學(xué)生適合學(xué)習(xí)哪種樂(lè)器，等等。這樣更有利于教師因材施教。但是，教師在使用診斷性評(píng)價(jià)后，要保證對(duì)學(xué)生的公正對(duì)待，不能因此就偏向于哪一類(lèi)學(xué)生。

（二）形成性評(píng)價(jià)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終

形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們知道，小學(xué)音樂(lè)不屬于必考科目，而是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科，這就更需要教師的評(píng)價(jià)方式靈活多樣。在可能的條件下，教師可以使用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，并作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分。音樂(lè)學(xué)科有其特殊性，僅僅通過(guò)一次考核就判定學(xué)生成績(jī)?cè)谀撤N程度上是不公平的，教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)課堂上學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)情況來(lái)定。形成性評(píng)價(jià)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂(lè)課堂好的一個(gè)標(biāo)志就是課堂的活躍程度和學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該多利用形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于將自己喜歡的歌曲、擅長(zhǎng)的節(jié)奏展示出來(lái)，教師可以將這些展示作為一種評(píng)價(jià)記錄下來(lái)。這種評(píng)價(jià)方式能夠挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，有利于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以多使用。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)形式多樣

不管是什么課程，到課程結(jié)束時(shí)總會(huì)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這是無(wú)法避免的。小學(xué)音樂(lè)課堂有特殊性，但是也應(yīng)該有終結(jié)性評(píng)價(jià)，只是評(píng)價(jià)應(yīng)該凸顯音樂(lè)學(xué)科的特殊性。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握還是比較粗淺的，因此教師不應(yīng)該固定學(xué)生演奏的內(nèi)容和形式。考試方式應(yīng)該形式多樣，如學(xué)生可以演唱自己熟悉的歌曲，選擇平時(shí)練習(xí)多的樂(lè)器進(jìn)行演奏，談自己對(duì)某些歌曲的欣賞，等等。這些都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，這不僅能夠更好地達(dá)到評(píng)價(jià)效果，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教師處于評(píng)價(jià)的核心地位

盡管在課堂上學(xué)生才是根本，但是教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)該處于核心地位。首先，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該確定整個(gè)課程的評(píng)價(jià)方式。這需要教師依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮。其次，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，這需要教師多方面調(diào)動(dòng)。最后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者之間的評(píng)價(jià)作用，并將結(jié)果引入學(xué)生的最終成績(jī)中去。學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四者相結(jié)合也能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更公正。

作為一名基層音樂(lè)教師，筆者感到在新課程改革的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該更受到有關(guān)部門(mén)的重視，而作為教學(xué)評(píng)價(jià)者，教師更應(yīng)該完善自身的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的多元化

教師在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的制定中，需要尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等，實(shí)行分層評(píng)價(jià)的方式。對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生，對(duì)其制定較高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生，需根據(jù)其特長(zhǎng)，為其制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而尊重學(xué)生的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。

1.個(gè)性評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生的心理和生理尚不成熟，因此，在小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)中，需關(guān)注對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？蓪⒁魳?lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩種方式，即對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)和對(duì)于年齡段不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。記得五（3）班學(xué)唱《校園的早晨》時(shí)，哄堂大笑中，我微笑著來(lái)到“搗蛋鬼”身邊，摸著他的頭說(shuō)：“小文，其實(shí)，老師一直覺(jué)得你很有韓國(guó)歌星的范兒，而且，我早就發(fā)現(xiàn)：你這孩子很有獻(xiàn)身精神，這不，你剛才那一嗓子，是想偷做綠葉，讓同學(xué)們對(duì)比出含八分休止符的樂(lè)句是多么的靈巧、活潑，對(duì)不對(duì)？孩子們，讓我們把掌聲送給他！”結(jié)果可想而知，小家伙憋紅了臉就是不做聲，當(dāng)全班同學(xué)那愉悅的歌聲再次響起時(shí)，我真誠(chéng)地向他豎起了大拇指。適時(shí)的評(píng)價(jià)，既指正了他也鼓勵(lì)了其他同學(xué)。

2.自我評(píng)價(jià)。教師需在音樂(lè)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)不但能提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)度，而且還能學(xué)會(huì)自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)。如我常在教授一首新歌后，抽取學(xué)生談自己唱這首歌的優(yōu)勢(shì)和不足，從而幫助學(xué)生尋求到個(gè)性發(fā)展的最佳方式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。

3.互相評(píng)價(jià)。如教師可在教完一首兒歌時(shí)，分組讓學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)中讓小組成員進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)并糾正組員的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他組的優(yōu)點(diǎn)，必能將歌曲唱得更好。互評(píng)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

1.聲樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在聲樂(lè)考試時(shí)，教師可要求學(xué)生選擇已學(xué)過(guò)、能表現(xiàn)出學(xué)生水平的歌曲進(jìn)行演唱，而對(duì)其聲樂(lè)的評(píng)價(jià)方式可以是多樣的，教師可自己評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，或者教師制作一張?jiān)u分表格，發(fā)放給其他學(xué)生，讓其對(duì)演唱學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.樂(lè)理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。小學(xué)音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)不多，難度也不大，但是想要小學(xué)生記住專(zhuān)用名詞和相關(guān)的節(jié)奏，卻比較困難。因此，在對(duì)學(xué)生的樂(lè)理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們不能采取傳統(tǒng)的卷面考試方式，可結(jié)合小學(xué)生的心理特征，采取簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)方式抽取一些與歌曲相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)等。如我上二年級(jí)音樂(lè)課時(shí)，會(huì)抽取孩子們回答：歌曲《打掌掌》里只用到了哪三個(gè)音（3mi、5sol、6la）？《兩只小象》是一首幾拍子的歌曲，你能劃一下節(jié)拍嗎？

3.表演成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的表演評(píng)價(jià)，除了演唱之外，還可包括舞蹈和器樂(lè)兩類(lèi)。鼓勵(lì)他們奏一曲或跳一段自己最拿手的作品，并給與合理的評(píng)價(jià)。

4.編創(chuàng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能過(guò)于嚴(yán)格，可以要求學(xué)生編創(chuàng)一句簡(jiǎn)單的歌曲（可模仿）、一段簡(jiǎn)單的旋律，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在欣賞《森林音樂(lè)會(huì)》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生模仿大象笨重的腳步聲，小羊的“咩咩”聲、小狗的“汪汪”聲、葉子搖擺的“唰唰”聲。引導(dǎo)他們抖動(dòng)報(bào)紙（刮風(fēng)），鍋鏟敲擊鋼盆（打雷），豆子一顆顆落進(jìn)瓷碗（下雨了）等來(lái)營(yíng)造歌曲《大雨和小雨》的情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏覺(jué)性。還可引導(dǎo)鼓勵(lì)他們自制打擊樂(lè)器，如有的孩子用易拉罐、飲料瓶裝上沙子做成沙錘。有的孩子往同樣的酒瓶里裝入不同量的水，還標(biāo)上了“1、2、3、4、5、6、7”，而且還能用筷子敲擊奏出歌曲《小星星》。對(duì)于這些孩子，你能不給他們“音樂(lè)創(chuàng)作小能手”的稱(chēng)號(hào)嗎？

二、個(gè)性發(fā)展教學(xué)策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)感知能力，促進(jìn)個(gè)性形成

音樂(lè)是審美教育的一種，也是提升學(xué)生審美感受的一種方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.培養(yǎng)個(gè)體感知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體感知經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生建筑一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間，教師需根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，為其選擇擅長(zhǎng)的音樂(lè)風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感知角度。在教授音樂(lè)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律，感受音樂(lè)的美，讓其在音樂(lè)的海洋內(nèi)徜徉，以培養(yǎng)其獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞能力。例如，我會(huì)這樣問(wèn)：聽(tīng)歌曲《蒲公英》，給你什么樣的感受？是優(yōu)美、抒情，還是歡快活潑？唱這首歌時(shí)，你看到風(fēng)中輕盈飛舞的蒲公英了嗎？

3.挖掘?qū)W生的感知潛能。學(xué)生的想象力是豐富的，無(wú)拘束的，教師需充分利用這一點(diǎn)，挖掘?qū)W生的感知潛能。例如，在一年級(jí)欣賞課《青蛙合唱》中，讓我竊喜的是：有的孩子用踮起腳尖走路和蹲下走路分別表示高低音區(qū)變化。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可從單一的歌唱能力評(píng)價(jià)擴(kuò)展為思想素質(zhì)評(píng)價(jià)、心理素質(zhì)評(píng)價(jià)、文化素質(zhì)評(píng)價(jià)、審美情趣等，改變傳統(tǒng)“一曲定成績(jī)”的落后評(píng)價(jià)方式，建立多元化的音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作和自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

篇（8）

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。基于這個(gè)理論指導(dǎo)，我摒棄以前的“期末考核”，大膽地嘗試通過(guò)“學(xué)習(xí)匯報(bào)展示”對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“學(xué)習(xí)匯報(bào)展示”就是在各班級(jí)搭建一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生自由組合（一般不少于四人），任選演唱、舞蹈、歌舞等其中的一種形式完整表演課堂學(xué)過(guò)的歌曲或者課外學(xué)會(huì)的歌曲，由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行一周的排練，最后在各班級(jí)舞臺(tái)為該班所有任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)展示，看完展示后，學(xué)生對(duì)每個(gè)節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由任課教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任評(píng)委評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這樣貌似不起眼的舞臺(tái)和展示，卻能使我的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有了質(zhì)的飛躍。

我認(rèn)為，任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終的目的都是促使學(xué)生建立一種評(píng)價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則，以求得更新的理解。評(píng)價(jià)應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，最主要是讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠得到成就感，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用和學(xué)友所得。它是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是一種教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)學(xué)初就把“學(xué)習(xí)匯報(bào)展示”相關(guān)要求告知學(xué)生，其實(shí)就相當(dāng)于把“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白在音樂(lè)課堂上該做什么，該注意什么。低年級(jí)學(xué)生一般都害怕自己不夠優(yōu)秀而沒(méi)人選自己組隊(duì)，為此，他們上課格外用心，孩子們也有意識(shí)地尋找自己的合作伙伴，大家和諧共處。從而解決了課堂紀(jì)律這方面的問(wèn)題，從而起稿課課堂的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙融合。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。通過(guò)“學(xué)習(xí)匯報(bào)展示”這樣的評(píng)價(jià)方式，在選曲排練的環(huán)節(jié)中，課改理念關(guān)鍵詞中的“自主、探究、合作”得到了很好的體現(xiàn)，并且能讓“摸不著的評(píng)價(jià)”變成“看得見(jiàn)的鼓勵(lì)”。由學(xué)生自由組合，選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)喜好選歌曲和形式，大家各抒己見(jiàn)編排動(dòng)作，認(rèn)真刻苦地進(jìn)行排練 ……

令我驚訝的是，在排練過(guò)程當(dāng)中，二（2）班的學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們可以不用您幫伴奏嗎？我會(huì)彈電子琴?！蔽液芨吲d地告訴她：“你們能自己伴奏，太了不起了！”我看到二（1）班了課堂上不喜歡唱歌的李本賢和李智賢兄弟倆，拿著自制的沙錘為《春雨沙沙》簡(jiǎn)單地伴奏。還看到二（3）班小組長(zhǎng)會(huì)安排不會(huì)跳舞的孩子拍手唱歌……

更令我想不到的是，在展示的當(dāng)天，二（2）的韋懿庭同學(xué)為本組演唱的《綠葉》制作了葉子道具，戴在組員的頭上；二（3）班黃瑩這組學(xué)生表演《春天》這首歌時(shí)，把家里丟棄的布料做成蝴蝶的翅膀……

在這一系列過(guò)程當(dāng)中，孩子們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上老師的教學(xué)。 他們學(xué)會(huì)了與他人相處，懂得了分工作，能將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，開(kāi)始嘗試創(chuàng)編，實(shí)踐了表演能力。更重要的是，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中能愉快地感受音樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，對(duì)音樂(lè)充滿著熱情和期待。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。

展示結(jié)束后，由學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪組同學(xué)的節(jié)目，為什么喜歡。學(xué)生評(píng)價(jià)：“我喜歡韋懿庭小組的節(jié)目，他們不但唱得整齊，頭上帶著綠葉就像歌詞里一樣?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我喜歡農(nóng)芝穎那組，他們唱歌的時(shí)候像回聲一樣，這就是老師說(shuō)過(guò)的卡農(nóng)?！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“李本賢那組同學(xué)，我喜歡黃浩，因?yàn)樗麜?huì)跳舞，我覺(jué)得如果李本賢和他弟弟能笑瞇瞇地唱歌就更好了”……

篇（9）

還有一次讓我印象深刻的是在教唱學(xué)校校歌的時(shí)候，在同一個(gè)年級(jí)中，有的班級(jí)學(xué)起來(lái)就很吃力，一個(gè)班級(jí)里總有那么一小部分學(xué)生跟不上大部隊(duì)，我個(gè)人的看法是，教師不用太注重整個(gè)班級(jí)學(xué)生要整齊劃一，這幾乎沒(méi)有可能做到，因?yàn)榭傆心敲磦€(gè)別學(xué)生對(duì)音樂(lè)不太敏感的，反應(yīng)也遲鈍的，其中有部分學(xué)生是對(duì)樂(lè)曲的旋律不敏感，有的天生就五音不全，會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，也有些學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)，總是出現(xiàn)拖拍搶拍的現(xiàn)象，我們?cè)谏险n過(guò)程中不必強(qiáng)求要整個(gè)班級(jí)都達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@不切合實(shí)際，但是應(yīng)該做到大部分學(xué)生能基本達(dá)到要求，而那些音樂(lè)感覺(jué)稍微差點(diǎn)的學(xué)生怎么辦呢？我是盡量讓他們樂(lè)在其中，對(duì)音樂(lè)感興趣就可以了，讓他們?cè)诎嗉?jí)有存在感。

篇（10）

語(yǔ)言的評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)言在課堂教學(xué)中,尤其是在音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中有著不可替代的重要性。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,使他們?cè)谑艿揭魳?lè)熏陶的同時(shí),心靈也受到美的教育。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)的。教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛(ài)和期望。

1.1 親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生

言為心聲,有時(shí),教師的一句話就像一劑“興奮劑”,一下子給學(xué)生提了神,使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。因此,在平時(shí)的教學(xué)中我努力放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。在舞蹈的練習(xí)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生遇到困難而過(guò)不去時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,慢慢來(lái)吧,相信自己,一定能行!”真誠(chéng)而坦率的贊美,不僅使學(xué)生精神振奮,上起音樂(lè)課來(lái)更認(rèn)真,變得友好,愿意合作,課堂氣氛融洽和諧。教師少一份居高臨下,學(xué)生就多一份自信與熱情。

1.2 寬容的心態(tài)幫助學(xué)生

學(xué)生的心靈是天真純潔的,教師要用同樣純潔的心態(tài)對(duì)待他們,用寬容的心態(tài)幫讀他們,才會(huì)得到他們的認(rèn)同和歡迎。

1.3 恰當(dāng)體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

體態(tài)語(yǔ)言包括眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)引發(fā)學(xué)生求知興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等,能起到積極的輔助作用。由音樂(lè)的審美功能決定,小學(xué)音樂(lè)教育更應(yīng)注重其審美特性。因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生“感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力”往往通過(guò)教師體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)而發(fā)揮得更加淋漓盡致。如學(xué)生在歌唱或表演上有很大進(jìn)步,教師就帶頭進(jìn)行鼓掌以示鼓勵(lì);同組的同學(xué)共同完成了任務(wù)就彼此握一握手,以示鼓勵(lì)。

2 追求賞識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程的系列化

從多元智力理論角度來(lái)說(shuō),每一個(gè)個(gè)體都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智能,但個(gè)人在智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)上存在著極大的差異,因此音樂(lè)天賦的個(gè)體差異是客觀存在的。而我們的教學(xué)評(píng)價(jià),正越來(lái)越從重結(jié)果走向重過(guò)程,從重共性走向重個(gè)性,從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高,也將進(jìn)一步從重知識(shí)能力走向重創(chuàng)新、審美,尊重學(xué)生差異,建立多元交互的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)性的不斷發(fā)展,是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略之一。

2.1 尊重差異,肯定能力

在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中,我樂(lè)與從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià),觀察和接納學(xué)生,重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估和判斷,尊重差異,注重個(gè)性,著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。1)送“形象卡”培養(yǎng)樂(lè)趣。小學(xué)階段的學(xué)生是以形象思維為主,所以在音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)中,要充分運(yùn)用形象化的手段,讓學(xué)生看得見(jiàn),聽(tīng)得見(jiàn),摸得著。形象的選擇具體、生動(dòng)、活潑,學(xué)生易于接受,印象深刻,評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng),特別適用于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)。2)送一顆“星星”培養(yǎng)能力。為了全面考察學(xué)生的素養(yǎng),在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐表現(xiàn),為了把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程淺晰地展示出來(lái),在教學(xué)中盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,促使他們積極參與藝術(shù)實(shí)踐。同時(shí)自己和同學(xué)也可以參與評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式,老師教學(xué)輕松愉快,學(xué)生也學(xué)得其樂(lè)融融。

2.2 自主競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)自信

競(jìng)爭(zhēng),泛指對(duì)外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng),而持久性較差的心理特點(diǎn),恰到好處地在音樂(lè)教育中使用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià),有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。在此手段的運(yùn)用中,切忌只注重個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生,而應(yīng)該給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,幫助他們克服種種學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理障礙,調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)揮其個(gè)體特長(zhǎng)。

2.3 情感激勵(lì),陶冶情操

這是以情感人、以情動(dòng)人的工作方法,它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。小學(xué)生天生“具有移情能力”,他們能辨別別人的表情產(chǎn)生共鳴。并借助動(dòng)作和表情調(diào)節(jié)自己的行為。因此,我們?cè)谏险n時(shí)一定要做到:盡量用心彈琴,用情唱歌;盡量用小學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)授課,力求以生動(dòng)的描述去啟發(fā)學(xué)生的想象,誘發(fā)學(xué)生的思維和情感。使課堂教學(xué)在動(dòng)人心神,催人悟徹,歡快活潑中讓學(xué)生感受了美,表現(xiàn)了美。