時間：2023-08-23 16:56:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇平面設計課堂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一、設計合理的教學內容，提高學生的課堂興趣
興趣是最好的老師，安排合理的、有趣的教學內容可以促進學生的學習興趣，這是知識遷移的基礎，也是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。因此，筆者在教學活動中做了如下安排：
首先，在教學順序設計上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知識點放在前面，先教會學生如何使用基本繪圖工具，如選取工具使用。再教學生如何將基本工具綜合起來運用，隨后教會學生運用繪圖工具完成作品，最后分專題綜合講解實例。這樣做的目的是：先加強感性認識，然后轉化為理性認識，讓學生逐步認識Photoshop CS3軟件，了解軟件的基本使用，從而產生期待，即如何運用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次，在教學內容設置上，也要從實際出發(fā)，適當安排一些學生感興趣的實例，因為一個人在學習中如果能常常感到“樂在其中”，就能取得較好的教學效果。讓學生“獨立”地去了解和體會要獲得新知識所需的過程比如，老師按照學生易于掌握的順序合理安排和組織教學活動，讓學生自己動腦、動手去實踐，達到由不知到知的過程。
二、教學活動中要做到精講多練，以動手實踐為主，體現(xiàn)學生主體地位
講課要“精講”，就是在學習內容上圍繞課程主題精心選擇，堅決舍棄那些不適用的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”，留更多的時間給學生動手操作。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自己動手去完成。例如：《平面設計Photoshop CS3》第四章節(jié)中的“蒙版的應用”，首先展示作品給學生看，至于如何去實現(xiàn)的技巧性問題，還是要讓學生自己動手體會，使學生始終處于積極思考的狀態(tài)。因此，在計算機教學活動中積極發(fā)揮學生動手實踐的主動性，將有利于學生形成系統(tǒng)的知識結構，促進學生操作能力的提高。
同時，要“多練”，計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面設計Photoshop CS3》課程時，只要講授教材中的任務操作的注意事項、設計思路，指導學生如何運用工具操作，先不演示講解，而給更多的時間讓學生自己去“小試身手”，自己去摸索，最后提出問題（給學生提出的任務必須由淺入深，不必系統(tǒng)地講授，只需點明知識范圍的重點即可），讓學生自己直接在實踐中體會自己的成功，在成功中促進學習興趣。這樣學生處于中心位置并通過自己的實踐掌握所學知識，就能達到最佳的教學效果。
三、組織協(xié)作學習，促進學生合作精神的培養(yǎng)
筆者在上第一節(jié)計算機課時，先不急于展開教學，而是首先分小組，將3～4個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須互相討論，互相幫助。同時，以小組競賽活動的方式，進一步激起他們的好奇心、好勝心，并促進同學間的團結協(xié)作。同學間互相幫助來共同解決困難，互相指正錯誤，共同進步，這樣才能又好又快地掌握知識。有時一個問題，可能自己怎么想都不會，但經過小組內成員的討論，可能一下就做出來了?？梢?，小組協(xié)作學習，既能互幫互助，又能更好地學習。
四、注重課堂信息及時反饋，不斷鼓勵學生探索新知識
及時的反饋能使老師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學原則；不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產生模糊的認識，學生也就不能夠及時地改正，影響了學生正確地掌握所學的新知識，老師也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性，而且，還應多鼓勵學生出現(xiàn)問題后，如何去解決問題。在教學過程中，老師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中做好每次課堂任務的信息反饋。當發(fā)現(xiàn)個別學生“反饋”的效果不佳時，教應提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準確地完成練習。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題，老師要深入進行分析講解，與學生共同研究、討論以完成教學任務，進而提高教學質量。反之，如果不做活動的反饋，學生對知識的掌握程度將無法得知。
二、確定平行班級，確定教學方法
針對調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題研究者進行了具體的問題分析，并進行了一些相應改善措施。首先是隨即確定其中一個班級為實驗班，另兩個個班級為平行班，再借助項目教學法對實驗班改進一些教學措施，其主要的措施為：
（1）改進內容，激發(fā)興趣。
選擇學生所感興趣的內容及其需要學習的知識，激發(fā)其興趣，以期學生能夠更加積極主動的進行學習。
（2）改變方法，重拾信心。
在這點上研究者主要是通過改變一些教學的方式方法，采用項目教學法為主，其它教學方法輔助，以學生能夠學習到知識技能為目的進行教學，堅持以培養(yǎng)學生的技能為教學目標，將教學重點側重于技能上面。
（3）改變順序，體現(xiàn)地位。
課堂中學生的主體地位一定要得到體現(xiàn)。教師僅僅是作為一個輔導者的身份存在，但是這并不是教師的地位無需重視，教師的一言一行有時候是會影響到學生的學習情緒和學習態(tài)度的。
三、制作項目教案
同一課程不同的教學方法，我們制作不同的教案，在項目教案中我們著重突出一個項目中所涉及的具體內容，以及具體的教師和學生的活動。（詳細教案略）四、研究成果
1.學生成績方面
經過短短半年多的實踐，學生們也取得了碩果，對學生的鼓舞很大，但三個班級的成績有明顯的差別。從期中，期末考試的成績來看，采用項目化教學的班級很明顯成績偏好。從設計的作品來看，12高計1班學生的作品更能體現(xiàn)學生自己的想法，作品的實用性也更強。
2.學生方面
興趣性差別很大：采用項目教學法的班級更喜歡上平面設計課了。他們覺得平面設計是計算機專業(yè)學生非常實用的一門的課程，認為其后期發(fā)展?jié)摿Υ?，掌握了這些技術，學生們就認為掌握了一項謀生技能，而另外兩個班級的學生們更是把學習當作應試，毫無興趣可言，導致課程有效性不理想。主動性差別很大：采用項目教學法的班級，從上課的積極性上來看，12高計1班沒有上課都已經做好了上課的準備，而平行班級相比之下比較松散；從課堂的反映來看12高計1班課堂反映強烈；從課后練習來看，12高計1班學生能夠將每個項目后面的小試身手部分完成，而平行班級學生基本不能。創(chuàng)造性差別很大：在自主設計項目部分12高計1班學生能自主分析設計，根據(jù)具體的情況選擇適當?shù)乃夭倪M行設計，并且能夠設計較完整的作品。而平行班級的學生，教師必須給學生選擇好素材，指導他們制作作品，自主設計性較差。
平面設計與裝潢專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具備從事廣告設計、VI設計、展示設計、企業(yè)形象策劃等多方位的復合型應用人才。能勝任廣告公司、印務公司、傳播公司、展覽展示公司、報刊雜志社及企事業(yè)單位設計策劃等工作。AutoCAD是一個實踐性很強的繪圖軟件，其工具繁多，實用性很強。在平時的課堂教學過程中，我們要不僅僅讓學生有一技之長，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識，培養(yǎng)學生按時交付作品的時間觀念和團隊合作精神，這就要求我們教師關注課堂教學的效果和方法，不斷進行創(chuàng)新與研究。
1 當前平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD繪圖課堂教學的現(xiàn)狀
1、學生基礎薄弱，部分學習習慣比較差，有自卑心理。我們的學生大多數(shù)是中考、高考成績不是太理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣相對比較差，甚至有自卑的心理，認為自己什么都學不好，我們在教學中還發(fā)現(xiàn)，還有部分學生缺乏必要刻苦練習的精神。
2、以教師教為主，學生進行機械模仿。從教學方式來說，主要還是采用以教師講授為主，學生在課堂上聽教師在課堂上講授命令、工具的用法、實例的步驟，課后再上機操作例題。這樣一來，學生成了被動的學習，學習興趣隨之日趨低迷，長久以往，由于長期的想象力和思考力得不到鍛煉，也很難培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的繪圖人員。
3、在AutoCAD教學過程中，主要是學習繪圖命令，進行大量建筑圖的抄繪，沒有獨立思考過從方案圖到最后出規(guī)范施工圖的過程。到學生走上實習崗位、從事繪圖員崗位時，設計師僅用簡單的草圖和設計說明、材料等文字說明要求學生完成整個設計圖紙，初期我們的學生深感無從下手，完成繪圖還需要設計師花費大量時間與繪圖員溝通、解釋，這樣使設計師頗感吃力。
4、從“制圖基礎知識”到“AutoCAD建筑制圖”、“室內設計”、 再到“手繪效果圖表現(xiàn)技法”、“3DMAX” ，整個專業(yè)教學過程中，系統(tǒng)的學科學習缺乏對綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，使我們的學生不能靈活、綜合地將所學知識應用到工作中。
2 提高平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD繪圖課堂教學效果的前提條件
2.1 教師要精心選取教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的教師，只有學生對于一件事物產生了興趣，才會有意愿去研究和學習它，這樣的學習過程就是自主的學習過程，再加之教師的輔助指導，學生就會在學習中體會到自信的感覺和學習中的樂趣，這樣的學習過程就會是一個積極的學習過程，學生會主動探究知識，逐漸在學習的過程中找到興趣的方向。這樣的興趣就會逐漸演化成志趣，從而就會產生更大的學習動力。形成一個良性的循環(huán)過程。所以.這就要求教師要利用多種教學手段和方式，讓學生在學習的過程中產生學習的興趣。
2.2 學生要積極主動參與，摒棄被動學習的狀態(tài)
大部分學生的學習積極性不高是因為受到新的“知識無用論”的影響。部分同學上中職是出于一種無奈的選擇，因為年齡不夠，初中學歷幾乎找不到工作，只有到中職校學習。無論什么課堂教師再精彩的上課，沒有學生主動的配合，都是沒有任何作用的。這就需要學生主動積極思考，不斷激發(fā)自己創(chuàng)新的思維。
3 當前提高平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD課堂教學效果的教學方法
3.1 項目教學法
學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。
3.2 任務驅動教學法
有利于培養(yǎng)學生自主學習、分析、解決問題的能力。這種方法的不足表現(xiàn)在：學生可能因為“求勝心切”，過于重視了結果，反而忽略了過程。適用于基礎操作練習。如常用工具的使用，濾鏡效果等。
3.3 案例教學法
案例的選取要緊密聯(lián)系實際，才能激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維。適用于學生掌握了圖層、通道、路徑等技術的基礎上，設計綜合作品。
3.4 合作學習法
有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。但需特定的教學環(huán)境， 比如機房機位的擺設，能否上網(wǎng)等。需要有相應的激勵、評價機制，否則會陷入分工不明、流于形式的情況。適用于低層次的綜合性練習教學中。
3.5 利用多媒體進行教學
我們教師在課堂上也要努力發(fā)掘新的教學手段，通過電化教學媒體手段的靈活和操控性，豐富課堂內容，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及想象能力，靈活掌握課堂的各項進度，優(yōu)化課堂的教學效率，通過多媒體手段的強大圖像功能.以生動靈活的圖像來輔助解釋教學難點和重點。這樣。整體課堂的教學質量就會得到大幅提高，同時。多媒體教學也為AutoCAD教學帶來了無窮的活力。
4 改進AutoCAD繪圖課堂效果評價體系，增加企業(yè)對課堂效果的評價
職業(yè)學校對專業(yè)實訓教學改革的目標是最終能實現(xiàn)學生的零距離上崗，讓企業(yè)能更開心的接收我們學生，所以，我們的課堂教學的好壞，最有發(fā)言權的應該是企業(yè)。為此，在課堂教學與學生作品展示與評價這上盡量邀請企業(yè)專家來參與觀摩，聽聽企業(yè)專業(yè)對課堂效果的評價，這樣我們才能評選出更有價值的作品，通過企業(yè)專家對我們課堂的評價，讓我們教師和學生都能學到更多的知識與技能，并與市場需求保持一致。
5 小結
一、平面設計課程存在的問題
目前相當數(shù)量平面設計的大學畢業(yè)生，甚至研究生在進入社會后，由于設計實踐能力偏低，往往要很長的時間才能適應設計實踐工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設計技能也要從頭學起，這是極為不正常的現(xiàn)象。我們花了大量的精力，用整整四年的時間，如果培養(yǎng)出來的學生，還不能直接從事設計工作，這不能不說是設計教學的失誤。這種現(xiàn)狀給我們的設計教學提出了一個非常嚴峻和值得反省的問題。據(jù)說，在美國學工業(yè)產品設計的大學生作畢業(yè)設計，能夠將自己設計的摩托車產品生產出來，并親自開到學校，作為畢業(yè)設計作業(yè)。這種重視實踐能力培養(yǎng)的設計教學與我國的設計教學形成了巨大的反差。平面設計課程還存在著以下一些問題：
1．落后的教學方法
傳統(tǒng)觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。
2．較差的動手能力
由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)。
二、提高平面設計教學的措施
平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：
1．更新教學理念
教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程。平面設計專業(yè)教學改革必須從實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質培養(yǎng)，強化崗位技術教育，建立以平面設計能力培養(yǎng)為主線的教學模式。
平面設計專業(yè)的教學改革，應體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強實踐技能、；加大實踐環(huán)節(jié)力度、實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例；加強產學合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練
2．重視信息反饋
重視生產實習、畢業(yè)實習，在實習中盡量安排學生頂職代崗，為學生畢業(yè)后就能上崗打下基礎。密切與用人單位的聯(lián)系，重視畢業(yè)生用人單位的信息反饋，如根據(jù)“學生‘施工圖’讀圖能力差”的反饋信息，可增設“建筑施工圖”識圖一周，在專業(yè)課教師的指導下讓學生讀圖。讓學生具有比較熟練的工程施工基本操作技能和實際動手能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力，及適應職業(yè)變化的能力。
3．透徹認識市場需求，培養(yǎng)設計專業(yè)人才
對于傳統(tǒng)的突破和改革，是一個不斷推進的過程，要本著實事求是的原則，在找出學生特點的同時，提高教師自身能力。要想讓學生順利走入市場，必須強調教師要真正融入市場，通過與企業(yè)的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學中的不足，從而達到與企業(yè)結合教學彌補學校教學與社會脫節(jié)的不足，進而在校園的教學中達到教學內容和教學過程準確無誤的模擬真實就業(yè)市場，保證學生的順利就業(yè)和市場的協(xié)調發(fā)展，所以說市場成為改革的推動力。
4. 平面設計專業(yè)的畢業(yè)生要有正確的態(tài)度
平面設計專業(yè)的畢業(yè)生需要有不驕不躁的認識態(tài)度，根據(jù)自身情況、市場需求，做操作型人才。就設計領域而言，對設計人才也是多層次、多元化的。應逐步調整學科結構和專業(yè)設置，設計教育面對社會面對市場不能僅僅膚淺地成為專業(yè)技能的“培訓中心”，而還要對市場進行透視，對學生專業(yè)設計技能的適應性進行研究，創(chuàng)造新的更有涵蓋力的教學法，學生能用從學校所得來的知識接受市場的挑戰(zhàn)才是中職設計教育真正的成功。
平面設計經歷了從工業(yè)化社會到信息化社會的歷程，我們在設計的理念上、功能上、語言表達和形式上都受到國外文明思潮和藝術風格的影響。在今天的市場經濟條件下，現(xiàn)代平面設計藝術面臨許多新的課題，如多元化發(fā)展的趨勢提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現(xiàn)的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過去在平面設計中常常運用到的法則，固有的符號現(xiàn)象被解構，平面設計必須與時俱進。新的歷史使命要求我們牢牢掌握發(fā)展方向，大膽進行理論研討和業(yè)務創(chuàng)新，積極探索具有中國特色的現(xiàn)代平面設計規(guī)律和理論體系，滿足市場經濟的需求。
關鍵詞：教學方式；多樣化；互動；主體性；引導
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
平面設計，作為藝術設計大學科中的一個專業(yè)，重視培養(yǎng)學生獨特的審美意識和熟練的實踐能力，不但需要學生具備一定的理論基礎，而且需要反復地實踐去驗證理論，總結方法和規(guī)律。由于藝術設計學科教學的特殊性，給教師在教學環(huán)節(jié)中提出了艱巨的任務。教師作為學生的引導者，要充分利用課堂調動學生的積極性，要盡可能地挖掘教學手段的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習熱情延續(xù)到課堂之外。
一、平面設計專業(yè)課程開展的特點
平面設計專業(yè)課程的開展有著自身獨特的方式。一般來說，一門課程的教學任務在幾周內要全部完成，時間跨度長，課程集中、緊湊。一次課有四個課時，連續(xù)反復，學生難免有些學習疲勞和厭倦，這就要求老師在周密的課程進度安排的基礎上，盡量豐富教學手段，活躍課堂氣氛，使每次課在大同中凸顯變化。
二、平面設計專業(yè)課程的幾種教學方法
教學方式和方法是多種多樣的，歸根到底還是要激發(fā)學生的學習熱情，使學生在教學中發(fā)揮絕對的主體作用。每個課程的第一次課，老師需要用生動的語言和代表性的實例將學生引入到課程中，讓學生了解學習目標，認識課程的重要性。整個課程主要在講授和實踐中重復往返，但一味的講授只會使課堂枯燥乏味，學生積極性下降。一味的實踐和一次次永無止境的作業(yè)也會使學生陷入重重謎團，失去興趣。教師在教學進度中要掌握學生心理，走進學生，傾聽學生，解決學生的疑問；要把握課堂節(jié)奏，在課堂中注入新鮮元素，使學習氣氛張弛有度，在快樂中完成課程。我在幾年的工作中總結了一些教學方法，有助于學生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使學生能主動提出問題，解決問題，從而形成一種學習習慣。以下淺談三種教學方法。
（一） 集體研討法
教師在課堂上要不失嚴肅，但更要平易近人，和學生多溝通，多交換意見。學生習慣性地保持著對老師的敬畏，有時反而成為了一種隔閡，但他們更希望和老師走得更近，和老師傾吐自己的想法，想聽聽老師點評自己的作品，提出改進的意見，或是為他們指明專業(yè)的方向。集體研討法就是老師和學生圍坐在一起，圍繞課題開展一場比較隨意化的交談會，大家踴躍地說出自己的視角和想法，之前也不需要做太多的準備，整個過程強調一種即興，頭腦風暴的感覺。一方面同學們可以為課題共同尋找合適的素材，一方面也能調動他們的情緒。把這種聊天式的交談方式搬到課堂上，不但創(chuàng)造了一個學生們之間的資源共享的平臺，也能有效地避免學生設計方案的雷同和撞車，而且拉近了師生之間的距離，打破了單一的說教式的課堂情景。不過，這種教學方法要建立在師生比較熟悉的基礎上。
我的一次書籍裝幀課中，我布置給學生一個課題是以“武漢”為主題的概念書籍設計。題目范圍較廣，給了大家廣泛的創(chuàng)意空間。隨后，我組織了一次集體研討，讓同學們都來說一說對武漢的認識，或是找出印象深刻的武漢元素。我坐在了學生中間，讓他們自由發(fā)揮，像平時聊天一樣。學生們開始討論了一會，然后有學生發(fā)言，她說我最喜歡武漢的小吃熱干面、豆皮、湯包，周圍同學都笑了，很多有認同感。“我覺得武漢的長江大橋作用巨大，連通了武漢三鎮(zhèn)，使武漢運轉起來”，“我認為武漢的公交車最具有活力，橫沖直撞，效率奇高”，“黃鶴樓、歸元寺、晴川閣等旅游景點非常有名”，“武漢話最有穿透力”……很多學生紛紛發(fā)出了聲音。素材出來了，怎么確定主題，將素材串聯(lián)起來，用自己的語言表達是接下來的問題。經過我的引導，完整的創(chuàng)意方案漸漸成型了，一個學生把書名定為武漢精神，內容是表達武漢“蟻族”這個群體的生活狀態(tài)，分為幾個章節(jié)，群居篇、工作篇、奮斗篇等。創(chuàng)意方案在交流的過程中自然醞釀了出來，達到了課堂集體研討的目的。
（二） 提案演講法
學設計的學生要有良好的語言表達能力。一件好的設計作品，七分靠它本身的品質，三分靠設計師對它的稱贊，即對設計內涵的表達和詮釋。有時這三分的作用更大，將抽象的設計作品用堅定、生動、清晰的語言表達解釋出來，一加一的作用肯定是大于二的。
在學校里，學生需要用流利和有組織性的語言表達自己的設計構思，陳述自己的設計方案，特別是在畢業(yè)答辯的時候，要求學生用簡短的語言和有限的時間把自己的論文的框架結構陳述出來。在走向工作后，學生需要用更多的語言和客戶交流。特別是在競標提案的時候，出色的語言表達會增加你獲勝的籌碼。
在課堂中，老師占據(jù)了講授時間的絕大部分，有時換一種思路，老師出一個課題，讓學生們搜集資料，理解資料，用課堂匯報的形式完成，或者是來一次模擬的提案演練，讓學生把課堂當成是一次競標現(xiàn)場，把老師和其他同學當成是客戶，想象自己如何用現(xiàn)場的表現(xiàn)征服客戶。
我的書籍裝幀課中，我教學生們如何去閱讀一件好的作品，從哪幾個方面剖析。我特意安排了一次課，讓學生們自己搜集幾件優(yōu)秀的書裝作品，分析好在哪里，然后從書籍的幾大結構入手分項分析，最后比較總結。由于書籍裝幀的設計要用立體的思維去考慮，所以我吩咐學生們一定要找書籍的成品，然后用相機拍下來制作成分析PPT，在課堂上提案匯報。一來讓學生們多搜集資料，共享資料，開拓思維和眼界，二來讓學生們訓練口頭表達和綜合歸納的能力。由于讓他們一個個地上講臺演講，學生一下從輕松的狀態(tài)中緊張起來，開始精心準備。
學生一上臺就馬上切入正題，我搜集的這本書怎么樣，然后這本又如何，三言兩語地就講完了，導致下面的學生還沒來得及聽就講完了。之前的幾個學生都重復著這種形式，暴露出了很多問題：慌亂，語言沒有系統(tǒng)組織，沒有總結的語言，沒有準備導入程序讓觀眾了解基本情況等。我提示同學們，作為一個提案演講，要以精神飽滿的狀態(tài)上臺，上臺后停留幾秒鐘后開始介紹自己的研究主題以及每本書的基本情況，書名、類型、出版社、作者等，再進入分析的內容。分析的內容也要從整體談起，再來指出精彩的細節(jié)方面的處理，最后要針對你的資料做出一個總結，像寫文章一樣采取總分總的結構，此外還要注意語言的輕重緩急。對于學生來說多暴露一些問題是好事，教師及時地指出給他們提供了莫大的幫助。隨后上臺講解的同學明顯得到了提高，語言表達更從容更有組織性了。整個過程我反復要求學生們一定要用自己理解的語言表達出來，這點是非常重要的。這次課能看出學生們都非常用心地在準備，他們的多媒體演示制作得很漂亮，章節(jié)也很清楚，上課的情緒也很高昂，將沉悶的學習氣氛拋到了九霄云外。
（三） “游戲”法
以往的課堂教學以提高學生的美術技巧為主要目標，傳授學生基本的繪畫技能，注重對學生基本繪畫技能的訓練，不太注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力等美術素養(yǎng)。所以，教師要樹立滲透文化色彩的美術教育觀，引導美術教學從單純的技能教學層面向美術文化教學層面提升。教師要創(chuàng)設一定的文化情境，使學生通過美術學習，加深對文化和美術的社會作用的認識，樹立以美術服務社會、服務生活的“創(chuàng)客”意識，形成健康的審美情趣、正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神，為“創(chuàng)客”行為奠定深厚的文化底蘊?！皠?chuàng)客”不僅要掌握技法，還要知道技法的意義和用途，更要知道它們背后的文化實質。在美術課堂教學中，教師必須以美術文化引領自己的行為，只有這樣才符合新課程標準要求的新的教學理念，讓平面設計“創(chuàng)客”學生擁有較為深厚的美術底蘊。
二、美術課堂教學要注意想象力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提高“創(chuàng)客”學生的審美素質和創(chuàng)新能力
首先，在誘導求異、鼓勵獨創(chuàng)中培養(yǎng)“創(chuàng)客”學生的想象力和發(fā)散思維能力。教師要創(chuàng)設問題情境，引導“創(chuàng)客”學生的求異意識，對于“創(chuàng)客”學生在美術學習中的求異思維、求異實踐要及時予以肯定和表揚，使“創(chuàng)客”學生真切體驗到自己求異成果的價值。此外，教師對“創(chuàng)客”學生的個性發(fā)揮要給予肯定。在“創(chuàng)客”學生尋異而不得時，教師則要細心點撥、潛心引導，幫助他們獲得成功，使“創(chuàng)客”學生逐漸生成自覺的求異意識。在美術學習過程中，“創(chuàng)客”學生能別出心裁地表現(xiàn)新異的想法，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)，盡管可能不成熟，但孕育著創(chuàng)造。教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地表述與眾不同的觀點和想法，獨特地表現(xiàn)美術作品，這樣才能使“創(chuàng)客”學生的思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。其次，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善傳統(tǒng)技能訓練教學方式，合理安排教學內容，培養(yǎng)“創(chuàng)客”學生的想象力和發(fā)散思維能力，增強“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)新能力。雖然以往的美術教學方法比較注重從模仿能力訓練向培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性思維轉變，但以往的美術教學以看畫、臨畫為主，“創(chuàng)客”學生在長期的臨摹中逐漸形成依賴性，不愿或害怕自主思維、表現(xiàn)。目前，美術技能訓練中還存在一種現(xiàn)象，即教師為了能夠較快地取得效果，采用統(tǒng)一的模式甚至排他式的要求訓練“創(chuàng)客”學生，最終形成統(tǒng)一的效果。這樣的教學效果是程式化的、無創(chuàng)新的，在某種程度上也遏制了“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)新靈感。教師應該不斷提高自身的專業(yè)水平，為“創(chuàng)客”學生提供更多的教學資源，在不同中總結共性，在共性中尋求個性差異，幫助“創(chuàng)客”學生將創(chuàng)新思維配合美術章法實現(xiàn)，從而增強“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)意能力。
課堂教學的優(yōu)越性是通過課堂教學活動體現(xiàn)出來的，有效課堂教學以最少的教學時間、精力、物力投入，學生是否在學習上有收獲、有提高、有進步，實現(xiàn)高效益、高質量。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。追求有效教學的過程，實現(xiàn)在教學過程中教師與學生產生共鳴，“授之以漁，終生受益”，教師將學習的方法傳授給學生，讓學生構建起自己的知識結構才是教學的最終目的。
如何有效地把握課上45分鐘，根據(jù)對新課程改革的的學習理解，根據(jù)我對計算機平面藝術設計教學中所得到的體會淺談自己對有效課堂教學的理解。
設計就在身邊，激發(fā)學習興趣：
學生是學習的主體，要讓學生能夠主動積極地學習，培養(yǎng)其主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。我們身邊的吃、穿、住、行都離不開設計，設計、創(chuàng)意就在我們的日常生活當中。學生對新鮮事物充滿好奇，有較強的探索欲望，平面藝術設計課上迎合學生的心理需求，我在課堂教學當中帶了一大包各種零食，讓同學們仔細觀察他們所喜愛的零食包裝設計特點，進行案例包裝設計教學。在課堂教學當中要抓住學生的學習興趣，根據(jù)學生個體因素善加引導、調動，讓學生在質疑、求知的情緒中積探索、熱心實踐。
教學目標的有效建立：
教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，依據(jù)教學進度深刻理解教材中的教學意圖和教學目的。深入了解學生的現(xiàn)狀，對教學進度效果要有準確的把握，同時加強“ 榜樣教學”，樹立班級榜樣教學目標，增強學生的競爭意識，提高教學效率。例如本專業(yè)在每個學期中定期設置案例實操設計比賽，對獲獎同學進行獎勵。在班級里也可建立學習小組，以學習優(yōu)異的同學為組長配合老師輔導學生們學習實踐；在班級里樹立學習優(yōu)異的同學為榜樣，鼓勵學生們敢于競爭，提高同學們的學習熱情； 讓同學們在團隊合作、互幫互助、有效競爭中學習進步。
教學的有效實施，改革教學內容與課題設計。
要設計好每堂課的教學環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都要圍繞這教學目標，體現(xiàn)認知目標、提高能力目標、增強情感目標，使每堂課重點突出、條例清晰，讓同學們在愉悅的心情當中學習知識。
教師要精講，學生體驗實戰(zhàn)才是硬道理。在教學當中我們要通過案例教學，將不易理解的書本理論轉化為實用的實戰(zhàn)技巧，讓學生在實戰(zhàn)中深入體驗。
問題的設置要追求聯(lián)系實際。工作單位需要的是實戰(zhàn)能力強的員工，教會學生如何去分析問題、解決問題對他們有著深遠的意義，整個體現(xiàn)在任務創(chuàng)設、導出問題、自主探索、任務分析、完成任務、任務驗收。將本節(jié)知識點融入到同學們感興趣的話題當中，將抽象的知識趣味化，即強化了知識的掌握程度，又拉近了學生與課堂知識點的距離。
教學的有效手段：
新課程改革，提升計算機一體化教學在設計教學中的地位。
眾所周知，計算機中的多媒體教學是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學模式，多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學能使學生在學習過程中有更深的印象。依據(jù)教學目標在教學上實用一體化計算機教室，實用課件輔助教學，實施軟件、課件直觀教學，提高課堂的有效性。
如教學中講解Photoshop里的“修復畫筆工具”中，以往都是首先在課堂里講解“修復畫筆工具”的大概作用、使用方法，再到機房演示，學生練習操作，學生很難理解、掌握知識點。但如果運用多媒體一體化教學，就可以通過其進行演示、講解、練習，把聲、像、圖融于一體，老師操作學生跟著學習，既方便了學生們的學習，又能讓學生在較輕松的環(huán)境中接受教學的內容，增加學生學習的興趣。這就充分體現(xiàn)出計算機一體化教學在藝術設計教學中的地位。
如果我們太依賴計算機，作品往往很難體現(xiàn)出藝術美。所以，盡管計算機科技迅猛地發(fā)展、軟件功能也日益繁多，但機器其本身是沒有設計能力的，它只是工具，在教學當中應重點告誡學員，只有“大腦與電腦”的有效結合，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，才能更好的體現(xiàn)平面藝術設計與計算機完美結合的優(yōu)越性。
隨著時代和信息技術的高速發(fā)展，在中職教學課堂中進行微課堂教學已經是一種必然趨勢。微課堂是在新課程理念實施后興起的一種新型教育平臺，它不同于以往的傳統(tǒng)課堂，將傳統(tǒng)課堂中教師主角的位置交還給了學生，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習上可以輕松地調整自己學習的時間、內容、進度等，更大程度上方便了學生的學習生活。
一、什么是微課堂
微課堂是一種全新的教育管理平臺，是在課堂中采用微課進行教學的一種教育手段。微課主要是指以視頻進行教學，但是這個視頻不是教師隨便在課堂上給學生放一個視頻，而是由教師結合教材內容和學生需求制作的一個小視頻，它播放的時間較短，但是里面包含的知識都是精華，通過這個視頻可以快速讓學生了解文章內容，對教學有很大的幫助，可以有效提升教學效果。
二、中職平面設計專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀
平面設計專業(yè)是中職課堂教育中一門很受歡迎的且非常重要的專業(yè)，它包含著多種知識點，動手實踐能力極強。據(jù)調查，目前我國中職平面設計專業(yè)的教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）教學方式單一。受傳統(tǒng)教育的影響，我國很多中職課堂在平面設計專業(yè)課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示如何畫圖、如何制作，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮每一個學生的需求，嚴重打擊了學生的積極性。（2）理論知識強忽視實踐。在傳統(tǒng)的教學中，教師在教授平面設計課程時，經常采用的方法是以講授課堂理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間都只是在強調理論課程，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發(fā)揮，缺乏實踐操作能力。（3）教學內容不全面。平面設計專業(yè)課程中包含著多種知識，教師應該讓學生充分了解每一個知識點，然而在很多中職課堂的平面專業(yè)課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師對素描、平面構成等方面的教學比較重視，而像色彩的運用、Photoshop的教學則在平面設計專業(yè)課上所占的比重很小。
三、微課堂在中職平面設計專業(yè)課程中應用的策略
（一）做好微課導學視頻
導學視頻是微課的核心組成部分，做好微課導學視頻，可以讓學生對整節(jié)課的關鍵點和進程一目了然，讓學生在課文開始前就了解文章的大概內容，很大程度上提升了平面設計課程的教學效率。在傳統(tǒng)的中職平面設計專業(yè)的教學課堂中，教師只能根據(jù)大部分學生的學習需求來撰寫教案，無法照顧到每一個學生。而運用微課堂教學則可以很好地解決這一難點，微課的導學視頻是針對某個知識點或難點專門制作的教學小視頻，通過這個內容全部是精華的小視頻可以讓學生較快地掌握知識的重點、難點，因為視頻教學的方式具有可觀看性、動態(tài)化，因此很多學生都是非常樂意接受這種教學模式的，做好微課導學視頻是微課堂開展的關鍵點，因此在平面設計專業(yè)課程的教學中，教師一定要精心做好微課導學視頻，有效地激發(fā)學生的興趣，使學生融入平面專業(yè)課程的學習中。
（二）利用微課堂激發(fā)學生創(chuàng)新思維
平面設計是一門綜合化的學科，它里面涉及的理論知識點較多，需要學生不斷發(fā)揮自己的邏輯思維能力和想象力去學習，還有敏銳的觀察力、色彩認知能力和搭配能力等。開展微課堂教學可以很好地將抽象的物體具體化、可視化，讓學生學起來更方便。例如，平面設計中的服裝設計課程，為了有效地激發(fā)學生的設計靈感，教師可以給學生播放一些時裝周的視頻，讓學生觀看一下大師們的設計精美之處在哪里，在設計中如何能體現(xiàn)出自己的風格，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，讓學生通過平面設計專業(yè)課程的學習中能夠有效地設計出屬于自己風格的作品，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用微課堂進行科學的教學
雖然微課堂已被廣泛運用到各大院校的教學課堂中，但是教師在中職平面設計教學的過程中不能一直使用微課堂進行教學，而是要將傳統(tǒng)的教學法和微課堂教學進行有機的結合，讓學生的學習效率最大化。平面設計課程是一門動手實踐能力極強的課程，因此在平面設計的教學過程中，教師除了有效利用微課堂教學外，還要注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，使學生對理論知識和實踐操作能力都能全面系統(tǒng)地有效掌握，這樣才能全方位地提升學生的學習能力，使中職平面設計專業(yè)課程的教學成果能夠得到顯著的提升。
參考文獻：
［1］曹云.中職計算機平面設計（Photoshop）的實踐教學應用［J］.新課程（下），2016（3）.
隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展與市場對平面設計專業(yè)的學生的要求越來越高，這就為我國中職平面設計專業(yè)提出較高的要求，且在我國高等教育擴招之后，中職學生的就業(yè)形勢就顯得更為嚴
峻，即他們必須與更多接受高等教育的學生進行競爭，這就要求中職院校平面設計教學團隊在該專業(yè)的教學計劃、內容等方面進行
全面優(yōu)化，以構建高效的課堂來培養(yǎng)全面型技術人才。
一、什么是中職平面設計高效課堂
從高效課堂的層面來說就是與傳統(tǒng)的課堂教學模式進行對比，傳統(tǒng)課堂教學模式就是以教師“教”的角度來對課堂教學效果進行評價，而高效課堂則更多的是以學生的學習效果為評價標
準，雖然只是簡單地換了個評價角度，但卻對教學向高效化的模式轉變起著積極的促進作用。
高效課堂主要是通過培養(yǎng)學生對平面設計這門專業(yè)的興趣來實現(xiàn)的。而且，高效課堂也應該是氣氛十分活躍的課堂，這種活躍不僅表現(xiàn)在行為上，更多的應該表現(xiàn)在思維上，讓每個學生的思維都活躍起來。
綜合上述各角度來看，中職平面設計專業(yè)高效課堂的構建必須以學生為主體，其目標就是為了提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)具備應對市場要求的各項能力的技術型人才。
二、如何構建中職平面設計高效課堂
隨著我國高等教育擴招之后，中職學校的學生生源質量也與以往相比有所降低，這就要求中職學校的教師付出一定的努力來設計適應當今中職學生的學習特點的教學計劃與模式，培養(yǎng)市場
所需要的技術性人才。
筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學校平面設計課程的任課教師的經驗總結，認為提高中職平面設計課堂效率應該從教師、學
生、實踐等多個方面入手：
1.從教師層面而言
教師在整個教學活動中具有不可替代的主導作用，教師的教學積極性直接關系到教學效果的好與壞。因此，這就要求教師在構建中職平面設計高效課堂的過程中自己也要做出一定的改變。
教師應該改變傳統(tǒng)單一的教學方式以提高課堂效率。一直以來，我國中職學校教學模式一直是把教師作為課堂核心作用的“知識傳授者”，即教師在上面講，學生在下面聽，師生之間基本沒什么互動，所以，導致教師講得枯燥無味，學生聽得耳朵生繭，課堂氛圍毫無生機，更不用說提高課堂效率。
筆者在平時教學過程中為了改變傳統(tǒng)教學中教學效率低下的狀況，如是通過引入案例教學的方法來進行教學，即在平面設計每個知識點展開之前，通過搜集到的具體案例來引題，讓學生對案例發(fā)表個人見解，這樣一來可以最大限度地激發(fā)學生自主地調動自
己的思維能力來進行分析，在學生對所講知識點有個大概的輪廓
時，再通過課本教學來對知識進行理論方面的補充，并輔以計算機上機實踐教學。
2.從學生層面而言
學生作為教學活動中的主體，教學效果的好與壞，都可以通過學生對知識的掌握程度體現(xiàn)出來，同時也直接關系著學生未來的就業(yè)狀況。因此，把課堂交給學生就顯得格外的重要。課堂作為傳道、授業(yè)、解惑的地方，就應師生平等地進行交流互動。
在平面設計的理論課程中，筆者將一部分的課程交給學生分組來完成，即將選出的課程內容分配到組，由學生課下準備相關知識并進行備課，每周一定課堂時間讓一組的學生走上講臺進行相關內容講解，不足的地方再由筆者進行補充。這樣一來，學生的積極性也提高了，每組學生對自己所備課的知識也有了較深的理解，同時學生的表達能力、思維能力也得到相應的提升。
3.從實踐層面而言
正是由于平面設計課程的實踐性較強，因此，必須對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，這也是市場對中職學歷技術型人才的基
本要求。筆者在實踐教學中，更多的是讓學生在課下復習上機軟件的操作，在上機課程中，則對軟件的使用進行概括，目的就是為了騰出更多的時間對學生進行平面設計的綜合技能訓練。同時，筆者也參加學校計算機教室課余時間開放的管理工作，鼓勵學生在空
余時間進行上機操作，也算是對學生提高課堂教學效率的一個
補充。
構建中職平面設計高效課堂的最終目標是以關注每個學生的發(fā)展為基礎，把教學的主動權交給學生，充分相信學生的學習能
力、思維能力，在學生作為課堂主體的同時教師也獲得一定的進
步。平面設計課程的任課教師也應該充分認識這門課程的特點，要打破常規(guī)，充分利用學?，F(xiàn)有資源來服務課堂教學，從而培養(yǎng)出適應市場需求的多元化技術型人才。
參考文獻：
關鍵詞：
中職院校；平面設計；職業(yè)夢想
一、現(xiàn)狀與背景
隨著教育體制改革的不斷深入推進，作為我國重要教育模式的職業(yè)教育，近年來也獲得了長足的發(fā)展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規(guī)模急劇擴張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應用，其人才培養(yǎng)質量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發(fā)展，其存在的問題也不斷顯現(xiàn)出來，尤以學生厭學、對未來職業(yè)缺乏合理規(guī)劃和夢想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學效果的提升，不利于中職院校學生的就業(yè)。因此，在中職平面設計課程教學中，融入職業(yè)夢想教育，喚醒學生對未來職業(yè)夢想的憧憬，對于激發(fā)學生對平面設計課程的興趣、樹立學生正確的職業(yè)觀、保障學生未來良好的就業(yè)發(fā)展等，都有著積極意義。
二、中職平面設計課程教學融入“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐
1.構筑夢想
要想將“職業(yè)夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生的良好就業(yè)，中職教師首先應引導學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學生構筑職業(yè)夢想。要想有效幫助學生構筑良好的職業(yè)夢想，中職平面設計課程教師應重視開學的第一課。剛入學的中職學生第一次接觸平面設計課程，對課程的相關內容及發(fā)展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準備，以期讓學生對平面設計課程產生良好的第一印象。在課堂教學中，教師可以向學生介紹該課程的基本情況，例如專業(yè)課程結構及設置、課程內容、課程未來發(fā)展前景，以及學校的師資情況等，讓學生對平面設計課程有基本的認識，培養(yǎng)其對該課程的興趣，提升學生對課程學習的信心，從而有效引導學生構筑積極的職業(yè)夢想，促進中職平面設計課程教學效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學活動，精心設計每堂課，并進行合理的組織編排，從而在日常教學活動中提升學生的學習興趣，促進學生的專業(yè)課程學習。
2.完成夢想
要想將“職業(yè)夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生未來的良好就業(yè)，中職教師還應該引導學生對夢想不懈地堅持，并苦練專業(yè)技能，幫助學生完成夢想。當前，中職院校的學生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎較好、成績優(yōu)秀、學習態(tài)度好的學生；二是學習基礎一般、成績一般、學習態(tài)度也一般的學生；三是學習基礎、成績及態(tài)度都相對較差的學生。為了滿足素質教育的需要，促進各層次的學生都能有所發(fā)展，教師應為學生創(chuàng)設團結互助的學習氛圍，鼓勵學生之間多交流探討，積極參與到課堂教學中來。為了激勵學生的職業(yè)夢想，教師可以通過在黑板上書寫青春誓言來激發(fā)學生的學習興趣，并激勵學生為了夢想而不懈努力，苦練專業(yè)技能，并用實際行動堅持自己的夢想，從而樹立良好的學習觀和職業(yè)發(fā)展觀。此外，為了幫助學生實現(xiàn)職業(yè)夢想，教師在課堂教學活動中，還可以開展“賽在平時”等活動，通過鼓勵學生積極創(chuàng)作作品，并開展作品競賽等方式，激發(fā)學生對平面設計專業(yè)的學習興趣，同時，有效地鍛煉其平面設計專業(yè)技能。如此一來，既可以保障全體學生參與課堂教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，又可以培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，這對學生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有著積極意義。此外，通過在比賽中與其他學生作品的比較，也可以幫助學生找到自己的不足，并從中得到啟發(fā)，這對學生良好思維品質的養(yǎng)成，也有著重要的作用。此類教學活動，既可以在課堂教學中進行，也可以安排在學段結束后進行，教師要結合課程教學的實際情況進行綜合考慮。
三、小結
由以上可以看出，中職平面設計課程教學融入“職業(yè)夢想”教育，能夠有效地激發(fā)學生對課程的學習興趣，提升平面設計課堂教學的效果，促進學生職業(yè)夢想的實現(xiàn)。因此，加大對中職平面設計課程教學融入“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐的相關研究有著深遠意義。
作者：席義涵 單位：江蘇省灌云中等專業(yè)學校
