序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理細(xì)分專(zhuān)業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)在校的工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，因而對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻(xiàn)分析法相結(jié)合，從高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行闡釋?zhuān)云谀軌驅(qū)Ω咝９ど坦芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)以“工商管理”合并“實(shí)踐能力培養(yǎng)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索出文獻(xiàn)合計(jì)35條，文獻(xiàn)時(shí)間集中于2006年—2016年之間，說(shuō)明近十年以來(lái)，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出文獻(xiàn)598條，其中從2011年1月1日至今共計(jì)334條，說(shuō)明近五年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻(xiàn)選擇其中的一部分進(jìn)行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）課程教學(xué)安排的缺失

由于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時(shí)候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實(shí)踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實(shí)踐課為32學(xué)分，共計(jì)156學(xué)分?？梢悦黠@看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實(shí)踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實(shí)踐課程僅相差2%，但是因?yàn)檫x修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說(shuō)，實(shí)際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時(shí)接近80%。也就是說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補(bǔ)充存在的，并沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，長(zhǎng)期以來(lái)流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏

長(zhǎng)期以來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于時(shí)間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來(lái)已久，因而，缺乏參與實(shí)踐的意愿、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足、缺乏提高自身專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)已經(jīng)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上面缺失的主要特征。高校也開(kāi)展過(guò)很多實(shí)踐活動(dòng)，但是收效甚微，一是學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的淡薄由來(lái)已久，二是有些參與到活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己實(shí)踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)參與的意義不大，沒(méi)有必要性。

（三）教學(xué)方法呆板

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實(shí)上，工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求極高的專(zhuān)業(yè)，而學(xué)校方面對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

在評(píng)價(jià)方式上，工商管理專(zhuān)業(yè)在考試評(píng)價(jià)上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對(duì)課堂理論進(jìn)行考查，對(duì)實(shí)踐課程或者實(shí)踐活動(dòng)缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實(shí)踐活動(dòng)表格證明自己參加了實(shí)踐活動(dòng)，并未對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。因而，這樣的評(píng)價(jià)方式扼殺了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力的提高。

二、探究有效促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對(duì)于人才方面的要求，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，是解決工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的首要問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實(shí)踐的、具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的人才，其未來(lái)就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內(nèi)容

改革課程體系與課程內(nèi)容促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，增加實(shí)踐課程與實(shí)踐內(nèi)容，完善對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)，將實(shí)踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實(shí)踐課程，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國(guó)高校在借鑒這種教學(xué)方法的時(shí)候要立足于我國(guó)的國(guó)情，以本土化為原則，根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際情況和我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠l(fā)掘適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情與經(jīng)濟(jì)的成功案例，運(yùn)動(dòng)到課堂當(dāng)中。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2013，02：42-44.

篇（2）

工商管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。廣義的工商管理包含的領(lǐng)域很多，下設(shè)的二級(jí)專(zhuān)業(yè)主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。開(kāi)設(shè)的主要課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等等①。本文所談的工商管理專(zhuān)業(yè)指的是作為二級(jí)學(xué)科的工商管理專(zhuān)業(yè)。自1999年國(guó)家推動(dòng)高校招生規(guī)模擴(kuò)大以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難開(kāi)始成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示:2003年第一屆擴(kuò)招大學(xué)生畢業(yè)，普通高校畢業(yè)生212萬(wàn)，以后逐年遞增，2008年511．9萬(wàn)人，到2013年，普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到638．7萬(wàn)，整整比2003年翻了三倍。高校畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。麥可思公司的一項(xiàng)調(diào)查表明:應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，工商管理專(zhuān)業(yè)排在第六位［1］。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向本身是比較廣的，可是由于整個(gè)人才市場(chǎng)供給量的逐年劇增，很多需求單位對(duì)管理類(lèi)崗位在學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的要求上不斷提高，致使工商管理類(lèi)畢業(yè)生失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的招生從2009年開(kāi)始，目前已向內(nèi)企事業(yè)單位輸送了兩屆畢業(yè)生，共267人，學(xué)院現(xiàn)有在讀工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生445人。根據(jù)學(xué)院學(xué)工辦提供的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，截止畢業(yè)當(dāng)年9月，2013屆和2014屆工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生初次簽約就業(yè)率(簽訂就業(yè)協(xié)議就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總?cè)藬?shù))分別為34．4%和19．4%，“初次簽約”就業(yè)能力處于較低水平。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力影響因素的調(diào)研結(jié)果

為了分析工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的影響因素，筆者進(jìn)行了調(diào)研分析。本次調(diào)研由兩部分組成，第一部分是問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分別向內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院即將畢業(yè)的2011級(jí)及在讀的2013級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷158份，收回有效問(wèn)卷152份，有效問(wèn)卷回收率為96%。第二部分是對(duì)已參加工作的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及學(xué)院專(zhuān)職教師進(jìn)行訪談。通過(guò)本次調(diào)研了解影響學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)因素。

(一)就業(yè)形勢(shì)

在調(diào)查問(wèn)卷“您認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)如何”一題中，有52．63%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，34．87%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，只有不到7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較好、容易就業(yè)。

(二)就業(yè)觀念及職業(yè)定位

在調(diào)查問(wèn)卷中“您在大學(xué)期間是否規(guī)劃過(guò)自己的就業(yè)目標(biāo)”一題的結(jié)果主要集中在“想過(guò)，但不明確”，占被調(diào)研人數(shù)的65．8%。在“期望的工資”一項(xiàng)中，選擇“1000－2000元”占3．3%，“2000－3000元”占9．2%，“3000－4000元”占31．58%，“4000元以上”占55．92%。在“就業(yè)的首選地區(qū)”選項(xiàng)中，主要集中在“家鄉(xiāng)”和“內(nèi)地省會(huì)城市”兩個(gè)選項(xiàng)，占72．37%，而選擇“國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)”的只有11人，占7．24%。在“是否有志愿去基層就業(yè)”一題中，有57．24%，即半數(shù)以上的同學(xué)選擇了“有可能去基層就業(yè)”，34．86%的同學(xué)選擇“不會(huì)考慮或暫時(shí)不考慮去基層就業(yè)”，只有7．9%的同學(xué)選擇“決心到基層就業(yè)”。

(三)教學(xué)滿意程度

在調(diào)查問(wèn)卷“您對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)滿意度(教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量)”一題的結(jié)果中選擇“滿意”的占27．63%，有一半的學(xué)生選擇教學(xué)滿意度“一般”，選擇“不太滿意”和“不滿意”的占22．37%。在開(kāi)放式問(wèn)題“您對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)有哪些意見(jiàn)和建議”一題中，很多同學(xué)提到了個(gè)別專(zhuān)業(yè)課教師存在照本宣科、教學(xué)方式比較死板的情況。

(四)課程設(shè)置

在調(diào)查問(wèn)卷“您對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置(專(zhuān)業(yè)課程安排、課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課程等)”一題中，選擇“滿意”的占22．67%，選擇“一般”的占“60%”，“不太滿意”的占14．67%，“不滿意”的占2．66%。在“您對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)”一題中，選擇“滿意”的占30．67%，選擇“一般”的占“57．33%”，“不太滿意”的占10．67%，“不滿意”的占1．33%。在開(kāi)放式問(wèn)題“您對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有哪些意見(jiàn)和建議”一題中，很多同學(xué)提出應(yīng)該增加案例教學(xué)和模擬實(shí)踐課程。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

(一)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)觀念落后

工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨著形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難的大環(huán)境，而大多數(shù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)觀念相對(duì)落后，期望的工資偏高，缺乏到邊遠(yuǎn)地區(qū)及基層就業(yè)的意識(shí)，但通過(guò)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接受可能去基層就業(yè)的情況，就業(yè)觀念正在發(fā)生新的變化。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中某些錯(cuò)誤觀念造成了很多學(xué)生畢業(yè)后“高不成、低不就”的狀況，加大了就業(yè)難度。

(二)課程設(shè)置和教學(xué)方式與就業(yè)能力的提升存在不適應(yīng)性

從上述調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教師教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)一般。首先，在課程設(shè)置上，工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置多而不深，理論課程偏多。公共管理學(xué)院很多專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)是包含在理論教學(xué)課程當(dāng)中的，任課教師的具體實(shí)施情況并不好，學(xué)院也尚未制定相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步加強(qiáng);其次，在教師隊(duì)伍上，高校教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別教師對(duì)理論的理解程度也不夠深刻，因而存在照本宣科、教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方式與學(xué)生就業(yè)能力的提升存在不適應(yīng)性，學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，造成了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作難找的局面。

(三)學(xué)生實(shí)踐能力較弱

我國(guó)的教育體制長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，學(xué)生從小被灌輸“聽(tīng)父母和老師的話”，習(xí)慣了上課聽(tīng)講、記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式［2］。通過(guò)對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課教師的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一方面希望老師增加實(shí)踐教學(xué)和案例分析，但是在實(shí)際教學(xué)中又出現(xiàn)了很多學(xué)生不愿意親自參與案例的討論和分析的尷尬局面。公共管理學(xué)院為了提高學(xué)生工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生布置了暑期社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，然而，在實(shí)施過(guò)程中很多同學(xué)在假期由于缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往是流于形式、敷衍了事，沒(méi)有真正達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

四、提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位

在大學(xué)培養(yǎng)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生知曉工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍雖然比較廣，但是并不意味著一畢業(yè)就會(huì)從事管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生在初次就業(yè)時(shí)要順應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，嘗試選擇去更具發(fā)展?jié)摿Φ亩€城市甚至是國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)，從基層做起，不斷積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)低對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值，通過(guò)基層工作鍛煉不斷提高自身的素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)在未來(lái)獲得更高的薪酬。再次，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，2014年，政府辦公廳已經(jīng)印發(fā)通知，著力扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)施“高校畢業(yè)生萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”，扶持1萬(wàn)名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，以及經(jīng)人社部門(mén)認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)內(nèi)孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目不低于1萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，最高額度為50萬(wàn)元［3］。政府政策的出臺(tái)，給大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了支持和幫助。

(二)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教師隊(duì)伍

根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，首先，調(diào)整課程設(shè)置現(xiàn)狀，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件，提高實(shí)踐課程的地位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其次，把學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)做實(shí)，建立健全教師實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)課授課真正實(shí)現(xiàn)從理論型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變。再次，學(xué)院可以多組織學(xué)生參加工商管理案例大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等等，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地鍛煉學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)三創(chuàng)大賽做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。優(yōu)化師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的保證。首先，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？刹捎门c企業(yè)合作、考察，利用假期或特定時(shí)間到企業(yè)就職的辦法，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。其次，針對(duì)某些特定的課程或課程的某些章節(jié)，可以聘請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)并且符合高校教學(xué)層次需求的人員任教。在教學(xué)方式上，注重靈活性，多開(kāi)展研討教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力將有很大幫助。

篇（3）

為了全面了解上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，本論文調(diào)查了上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)的03級(jí)-09級(jí)共計(jì)152名同學(xué)所在公司，有效問(wèn)卷為152份，回收率100%。調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生所在公司性質(zhì)、類(lèi)型、畢業(yè)生的薪水、公司需要的人才類(lèi)型、公司的招聘渠道、招聘條件、對(duì)人才的要求、對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最大弱點(diǎn)的看法、對(duì)證書(shū)的態(tài)度、對(duì)學(xué)校在幫助學(xué)生就業(yè)上的建議等。

1.市場(chǎng)對(duì)人才類(lèi)型的要求狀況分析

在完成對(duì)上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)152名同學(xué)所在公司的調(diào)查后，市場(chǎng)對(duì)人才類(lèi)型的要求狀況分析如下：

1.1公司企業(yè)性質(zhì)分析

被調(diào)查的公司中，有34.87%的同學(xué)在私人企業(yè)工作；24.34%的同學(xué)在外資企業(yè)工作；23.03%的同學(xué)就業(yè)在國(guó)有企業(yè)，政府等事業(yè)單位就業(yè)的同學(xué)占到11.84%，5.92%的公司性質(zhì)屬于混合所有制企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等其他類(lèi)型。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，私企占到被調(diào)查公司性質(zhì)的三分之一，說(shuō)明我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，私企發(fā)展也日新月異，為我國(guó)就業(yè)穩(wěn)定做出了很大的貢獻(xiàn)。很多畢業(yè)生選擇私企，特別是剛畢業(yè)的學(xué)生選擇私企主要是看中私企辦事靈活，崗位輪動(dòng)等較外企以及國(guó)企方便，可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)鍛煉自己的能力，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。公司企業(yè)性質(zhì)排名第二第三位的外資企業(yè)和國(guó)有企業(yè)合計(jì)接近占到招聘高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生公司數(shù)的半壁江山，說(shuō)明外企和國(guó)企也是高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇的重點(diǎn)，外資的高薪以及國(guó)企豐厚的福利待遇都是畢業(yè)生考慮的主要因素。

1.2公司行業(yè)類(lèi)型分析

畢業(yè)生就業(yè)的公司類(lèi)型，排在前四位的分別是批發(fā)/零售貿(mào)易（21.05%）、金融業(yè)（17.11%）、制造業(yè)（14.47%）和交通運(yùn)輸/物流業(yè)（13.82%）。

由于被調(diào)查的公司均在上海，上海城市發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)成為國(guó)際航運(yùn)、金融中心。所以國(guó)際航運(yùn)、金融相關(guān)公司快速發(fā)展，對(duì)人才需求巨大，高職工商管理專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)入國(guó)際航運(yùn)、金融相關(guān)公司，在其基層崗位上鍛煉自我，做出貢獻(xiàn)，也順應(yīng)上海城市規(guī)劃發(fā)展要求。

建筑/房地產(chǎn)業(yè)、住宿餐飲等服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)/軟件、廣告/媒體制藥/醫(yī)療等行業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)崗位需要與其專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生，高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)一般不具有其專(zhuān)業(yè)性，既然進(jìn)入這些行業(yè)，基本也是從事銷(xiāo)售和助理工作。

其他包括電力、水利、化學(xué)等行業(yè)，也包含自主創(chuàng)業(yè)。但其它只占5.92%，也說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)比例較低，以及自主創(chuàng)業(yè)能長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)并能把公司發(fā)展壯大的同學(xué)更少。學(xué)校還應(yīng)在此方面加大培訓(xùn)和引導(dǎo)。

1.3應(yīng)屆畢業(yè)生月薪分析

從應(yīng)屆畢業(yè)生的月薪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的公司給高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的薪水在2000元-3000元，接近80%的公司給予高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的薪水低于3000元。應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相關(guān)職稱(chēng)以及從事的是最基層工作等是其薪水偏低的主要因素。

給予高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的薪水高于3000元的公司占到20%，主要涉及外資企業(yè)等。工作崗位主要是從事銷(xiāo)售工作。09級(jí)的某同學(xué)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正后曾拿過(guò)10000元/月的工資，主要是其在通河新村的房屋中介做房屋中介人員，當(dāng)月成功銷(xiāo)售兩套單價(jià)在25000元/平米的房屋，其傭金提成接近10000元。但由于房屋銷(xiāo)售具有不確定性，受政策影響較大。該同學(xué)的月薪只是個(gè)案，不具有普遍性。

1.4招聘工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的企業(yè)崗位分析

從被調(diào)查的152家公司來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的公司愿意分配高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位（58.55%）和秘書(shū)助理類(lèi)崗位（55.92%），這與其專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)基本對(duì)應(yīng)，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后第一個(gè)就業(yè)起步崗位定位為基層管理員、操作員、服務(wù)員、辦事員等普通基層一線管理者，為較早適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)要求、較快落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)與工作崗位、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下了良好的基礎(chǔ)。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)管理的崗位主要涉及營(yíng)業(yè)員、業(yè)務(wù)員、推銷(xiāo)員、客戶服務(wù)代表、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員、市場(chǎng)調(diào)研人員等。秘書(shū)行政管理崗位主要涉及前臺(tái)、文員、秘書(shū)、行政助理等。

人力資源管理崗位（28.29%）、其它管理崗位（22.37%）、一般傳統(tǒng)管理崗位（21.05%）、物流管理崗位（19.08%）排在被調(diào)查的3-6位。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的基層管理崗位主要包括采購(gòu)員、信息員、質(zhì)管員、安檢員、資料員、班組長(zhǎng)、程序員等。其他崗位主要涉及收銀員、出納員、公關(guān)員、會(huì)計(jì)人員等。

1.5公司需要的人才分析

公司對(duì)人才的需求主要涉及技能型、創(chuàng)新性、通用型和專(zhuān)業(yè)性人才。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通用型人才的需求最高，調(diào)查比例占到61.18%。通用型人才是指各方面能力素質(zhì)都較強(qiáng)，能快速適應(yīng)工作，能靈活應(yīng)變，快速高效的完成任務(wù)的人才。其與高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也相對(duì)應(yīng)。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)法律及企業(yè)管理方面的基本理論、一定的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)務(wù)能力、德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、適應(yīng)各種類(lèi)型中小企業(yè)基層管理工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新型和專(zhuān)業(yè)型人才都占到調(diào)查比例的56.58%，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)、科日新月異的現(xiàn)在，創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)能力也是企業(yè)看中的關(guān)鍵因素，也是企業(yè)選擇人才的考慮方面。企業(yè)對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的技能型人才選擇相對(duì)較低，但也達(dá)到被調(diào)查企業(yè)的52.63%。對(duì)于上海這座將建成國(guó)際航運(yùn)、金融中心的城市，對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求越來(lái)越高，這也是高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注意的方面。

1.6公司招聘員工的渠道分析

當(dāng)前人才市場(chǎng)活躍，各用人單位間競(jìng)爭(zhēng)激烈，真可謂“千金易得，一將難求”，因此招聘渠道的選擇成為爭(zhēng)奪人才的焦點(diǎn)之一。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上招聘、校園招聘以及傳統(tǒng)媒體成為招聘高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要渠道，分別達(dá)到被調(diào)查比例的88.82%、55.92%和42.76%。網(wǎng)上招募渠道在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出了三大特點(diǎn)：一是成本較低廉。據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士介紹，一次招聘會(huì)的費(fèi)用可以做兩個(gè)月的網(wǎng)上招聘；二是網(wǎng)絡(luò)本身是一層屏障，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘的員工一般在計(jì)算機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)，甚至英語(yǔ)上都具備一定的水平；三是網(wǎng)上的招聘廣告不受時(shí)空限制，受眾時(shí)效強(qiáng)，招聘信息還可以到海外。校園招聘方式主工有張貼招聘海報(bào)、招聘講座和學(xué)生辦推薦三種。傳統(tǒng)媒體主要包括：電視廣告、廣播電臺(tái)、報(bào)紙廣告、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)雜志、專(zhuān)業(yè)的招聘媒體（報(bào)紙、刊物）。高職學(xué)生都有較好的電腦基礎(chǔ)，加之電腦、寬帶的廣泛普及，網(wǎng)上招聘成為第一招聘方式也是情理之中，也易于被高職學(xué)生接受。校園招聘和傳統(tǒng)媒體招聘也是經(jīng)常用到的招聘方式，效果也不錯(cuò)。

人才交流中心以及招聘洽談會(huì)在公司對(duì)高職學(xué)生招聘中占到被調(diào)查的30%左右。其他招聘方式包括推薦、獵頭公司和人事外包等。對(duì)招聘高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，用之較少。

2.畢業(yè)生的素質(zhì)能力水平調(diào)查分析

畢業(yè)生的素質(zhì)能力水平調(diào)查分析涉及企業(yè)招聘員工的考慮因素、公司招聘時(shí)與畢業(yè)生的分歧、對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最大弱點(diǎn)的看法、對(duì)證書(shū)的態(tài)度、對(duì)學(xué)校在幫助學(xué)生就業(yè)上的建議等。

2.1公司招聘員工的考慮因素分析

在公司招聘員工的考慮因素中，超過(guò)半數(shù)的公司選擇了招聘時(shí)考慮員工的綜合能力（100%）、專(zhuān)業(yè)技能（62.50%）、思想品德（58.55%）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（55.92%）、證書(shū)及榮譽(yù)（52.63%）以及發(fā)展?jié)摿Γ?1.97%）。與公司需要的人才對(duì)應(yīng)，選擇通用型人才的是占到被調(diào)查樣本最多，與此公司在招聘員工時(shí)考慮員工的綜合能力排在被調(diào)查選項(xiàng)的第一相對(duì)應(yīng)。綜合能力既包括專(zhuān)業(yè)能力，還涵蓋溝通交流、為人處事、靈活變通等能力，綜合能力越強(qiáng)，此人對(duì)公司的貢獻(xiàn)一般來(lái)說(shuō)也是越大的。所以被調(diào)查的152家公司全部選擇了招聘時(shí)考慮員工的綜合能力也是情理之中。專(zhuān)業(yè)技能是完成工作任務(wù)的基本技能，是上崗工作需要具備的。思想品德是一個(gè)人最基本的道德品質(zhì)，涉及工作態(tài)度、責(zé)任心等，這是做好工作的前提。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累有利于更好的開(kāi)展工作。證書(shū)特別是技能證書(shū)以及持證上崗證書(shū)是公司看中的。發(fā)展?jié)摿εc員工的職業(yè)生涯發(fā)展息息相關(guān)。

不超過(guò)半數(shù)的公司選擇了專(zhuān)業(yè)成績(jī)（31.58%）、其他（25.66%）、學(xué)校（13.82%）。專(zhuān)業(yè)成績(jī)是員工應(yīng)聘的條件之一，但專(zhuān)業(yè)成績(jī)不能代表一個(gè)人的綜合能力，公司選拔員工需要綜合考慮其他的一些因素。其他選項(xiàng)包括了員工的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等，雖然這些也是個(gè)人發(fā)展的重要因素，但對(duì)公司發(fā)展來(lái)說(shuō)，這些因素的貢獻(xiàn)度還是較小。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)校均有開(kāi)設(shè)，但每個(gè)學(xué)校的差異性不是很大，這也是較少公司選擇此選項(xiàng)的原因之一。

2.2公司招聘時(shí)與畢業(yè)生的分歧分析

公司招聘時(shí)與畢業(yè)生的分歧調(diào)查中，有三大因素被半數(shù)以上的公司選擇：發(fā)展空間大?。?2.50%）、薪酬多少（57.24%）和工作環(huán)境（54.61%）。03級(jí)至09級(jí)的畢業(yè)生都是80、90后的同學(xué)，這是與中國(guó)改革開(kāi)放一起成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及生活的優(yōu)越性可能對(duì)此項(xiàng)調(diào)查有影響。從調(diào)查中可以看到，公司在畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展上分歧最大。通過(guò)對(duì)學(xué)生與公司的溝通了解發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為在最基層做最基本的工作是浪費(fèi)自己的青春與生命，跟公司一有矛盾就選擇跳槽等。公司招聘畢業(yè)生，一般也是放在各個(gè)崗位的最基層，充分鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，以便后來(lái)的崗位調(diào)整。薪酬水平受到關(guān)注，有分歧是情理之中，應(yīng)聘者都希望薪水越高越好，但公司給予員工的薪水是與其能力，以及對(duì)公司的貢獻(xiàn)度相關(guān)聯(lián)的。對(duì)于工作環(huán)境方面，大多數(shù)畢業(yè)生的確希望工作環(huán)境優(yōu)雅、舒適，但不同的職業(yè)，不同的崗位，有不同的工作環(huán)境，有些工作環(huán)境與畢業(yè)生有心理落差也是可以理解的。

48.03%的公司選擇了福利好壞，42.76%的公司選擇了其他。福利水平對(duì)生活有影響，畢業(yè)生希望公司提供好的福利是可以理解的。大多數(shù)公司都有福利，但公司性質(zhì)、行業(yè)、公司效益等都會(huì)對(duì)員工福利產(chǎn)生影響。每個(gè)人對(duì)福利的期望不同，有分歧是正常的。其他包括了公司的工作地點(diǎn)、公司的加班情況、公司的休假制度等。

2.3工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最大弱點(diǎn)分析

在對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最大弱點(diǎn)調(diào)查中，排名前三的分別是缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力（66.45%）、缺乏溝通協(xié)調(diào)能力（63.16%）和責(zé)任心不強(qiáng)（58.55%）。缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力這是無(wú)法避免的，現(xiàn)在的高職教育大部分時(shí)間還是停留在課堂教學(xué)，與企業(yè)的實(shí)習(xí)對(duì)接時(shí)間以及對(duì)接時(shí)間的長(zhǎng)短都值得考慮調(diào)整。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常緊迫的任務(wù)，也是高職教育改革的大方向。溝通交流協(xié)調(diào)能力是完成工作的紐帶，良好的溝通交流協(xié)調(diào)能力是高效高質(zhì)快速完成工作的關(guān)鍵，也是高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。但從調(diào)查結(jié)果看出畢業(yè)生的溝通交流協(xié)調(diào)能力還亟待加強(qiáng)。責(zé)任心不強(qiáng)是企業(yè)對(duì)一些畢業(yè)生評(píng)價(jià)的通病。并且責(zé)任心的強(qiáng)弱是企業(yè)很難控制的。從某種意義講，責(zé)任比能力更重要，責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度消極，再?gòu)?qiáng)的工作能力也出不了好的成果。這也是高職教育至始至終需要關(guān)注和強(qiáng)化的方面。

對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最大弱點(diǎn)調(diào)查的其他選項(xiàng)涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能不過(guò)硬（53.95%）、眼高手低（50%）、過(guò)于看重薪酬（44.74%）、職業(yè)穩(wěn)定性差（42.76%）以及其他（35.53%）。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能不過(guò)硬直接影響工作效果。眼高手低基本也是畢業(yè)生的通病，心懷大志一心想干番大事業(yè)，但能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等不具備。過(guò)于看重薪酬，對(duì)薪水期望太高容易造成較大的心理落差。在某公司做得不順利不開(kāi)心，沒(méi)有較好的思考就頻繁跳槽也是一些畢業(yè)生的詬病。其他包括處理同事和上下級(jí)關(guān)系、自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知能力等。

2.4企業(yè)看中的證書(shū)分析

在被調(diào)查的企業(yè)中，75.66%的企業(yè)選擇了各種專(zhuān)業(yè)上崗證書(shū)，65.13%的企業(yè)選擇了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、51.32%的企業(yè)選擇了英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)。各種上崗證書(shū)中，營(yíng)銷(xiāo)員中級(jí)證書(shū)、高級(jí)涉外秘書(shū)證書(shū)、人力資源管理師證書(shū)、電子商務(wù)員證書(shū)、會(huì)計(jì)上崗證是企業(yè)看中的職業(yè)資格技能證書(shū)，擁有證書(shū)者代表具體相應(yīng)的職業(yè)資格技能，能在工作崗位上快速上手。計(jì)算機(jī)能力是進(jìn)入企業(yè)工作的基本技能，65.13%的企業(yè)選擇了看中此證書(shū)，足以說(shuō)明計(jì)算機(jī)能力的重要性。英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)代表畢業(yè)生的英語(yǔ)技能，上海是一個(gè)開(kāi)放性城市，對(duì)外交流廣泛，對(duì)英語(yǔ)有一定要求也是合情合理。

獎(jiǎng)學(xué)金證書(shū)（36.84%）、優(yōu)秀學(xué)生、干部證書(shū)（34.87%）、其他證書(shū)（23.68%）和在校時(shí)文體活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)（21.05%）相對(duì)上述的前三類(lèi)選項(xiàng)證書(shū)，企業(yè)重視程度相對(duì)不高。

2.5幫助學(xué)生就業(yè)需要考慮的因素分析

在幫助學(xué)生就業(yè)需要考慮的因素調(diào)查中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐被所有企業(yè)選擇。足以看出社會(huì)實(shí)踐在高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排中還是偏弱，企業(yè)需求依舊很強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手等能力還需在大量的社會(huì)實(shí)踐中積累和鍛煉。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與完善課程設(shè)置（57.24%）、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（56.58%）、教育理念創(chuàng)新（51.97%）息息相關(guān)。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程要求占到總課程的50%以上。人才培養(yǎng)模式可以考慮與企業(yè)合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)等。教育理念的創(chuàng)新涉及課程的講授方式、講授地點(diǎn)、教學(xué)媒介、考核方式、教學(xué)時(shí)間安排等方面的創(chuàng)新。

管理體制改革（49.34%）、師資隊(duì)伍建設(shè)（44.74%）、學(xué)科整合交叉（35.53%）、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)（35.53%）和其他（21.05%）分列選擇比例的5-9項(xiàng)。教學(xué)管理體制涉及對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理體制改革以及對(duì)教師的管理體制改革。學(xué)生的教學(xué)管理體制改革涉及學(xué)分制改革、考試改革等。對(duì)教師的管理體制改革涉及應(yīng)聘改革、常規(guī)教學(xué)改革等。師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職教育需要雙師素質(zhì)的教師，需要有創(chuàng)新有活力有責(zé)任感的教師，這與管理體制改革又相關(guān)。學(xué)科整合交叉也可讓學(xué)生接受更多更廣的知識(shí)，有利于全面型人才的培養(yǎng)。教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系著校園文化建設(shè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。其他涉及了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、幫助學(xué)生掌握面試技巧等。

3.調(diào)查分析建議

高職工商企業(yè)管理畢業(yè)生的調(diào)查分析可以充分看出，學(xué)生在私營(yíng)企業(yè)就業(yè)多；剛畢業(yè)的學(xué)生薪水普遍在每月2000元-3000元；營(yíng)銷(xiāo)崗位和秘書(shū)崗位是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的主要崗位；公司對(duì)通用型人才有較高需求；公司動(dòng)用多種有效渠道實(shí)施招聘；公司絕對(duì)看中員工的綜合實(shí)力；在發(fā)展空間大小、薪酬和工作環(huán)境上公司與學(xué)生有較大分歧；本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)的比較突出的是缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力、缺乏溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心不強(qiáng)；企業(yè)普遍看重各種專(zhuān)業(yè)上崗證書(shū)；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與完善課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育理念創(chuàng)新是企業(yè)對(duì)學(xué)校、對(duì)教學(xué)改革的期盼。

為了更好的培養(yǎng)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、加強(qiáng)實(shí)踐等方面提出如下建議。

3.1整合全系現(xiàn)有教師資源，形成專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，提高師資綜合素質(zhì)，達(dá)到師資隊(duì)伍共享；

3.2加大專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)修的培訓(xùn)力度，同時(shí)聘請(qǐng)更多企業(yè)相關(guān)崗位高級(jí)技術(shù)、管理、一線操作人員來(lái)校授課、傳藝；

3.3聯(lián)系更多校企合作單位，增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生保證正常學(xué)習(xí)的前提下主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)、企業(yè)打工、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，縮小學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的差距，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；

3.4根據(jù)市場(chǎng)需求選擇若干課程采取以證代考的考核方法，并提前安排相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試項(xiàng)目，提高考證的含金量與合格率；

3.5按企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟、硬件，提高實(shí)訓(xùn)效果；

篇（4）

隨著工商管理專(zhuān)業(yè)在高職院校當(dāng)中不斷的開(kāi)展起來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)在這十多年的開(kāi)展教學(xué)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)后在進(jìn)行求職的過(guò)程中，很多單位和企業(yè)都要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生在校期間如果在學(xué)習(xí)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程當(dāng)中不能有效使學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，就會(huì)致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進(jìn)而使高職院校在該專(zhuān)業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式方面，作者就根據(jù)自身所在學(xué)校的工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀做為實(shí)例，對(duì)14和15界的兩屆該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的看法和了解熟悉的程度，和未來(lái)畢業(yè)就業(yè)方向等問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有一些意見(jiàn)和看法，提出了在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中根本沒(méi)有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實(shí)踐，沒(méi)有讓學(xué)生具備足夠的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。

1目前我國(guó)高職院校當(dāng)中工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有制定系統(tǒng)化的教學(xué)模式

依據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)管理當(dāng)多方面的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會(huì)能夠適應(yīng)企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，各科教師僅對(duì)自身負(fù)責(zé)的課程開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有從工商管理專(zhuān)業(yè)的總體角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，例如在證券投資這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是讓學(xué)生通過(guò)電腦利用這門(mén)課程的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行模擬投資過(guò)程，這種教學(xué)方法只是對(duì)這一門(mén)課程知識(shí)進(jìn)行了鍛煉，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強(qiáng)的效果。

1.2缺乏健全完善的學(xué)生實(shí)踐設(shè)備

在高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占據(jù)總體教學(xué)內(nèi)容一半甚至更多，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中非常的重要；然而有一部分高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有配套和實(shí)踐設(shè)施或者配套實(shí)踐設(shè)施較為陳舊和簡(jiǎn)陋，這就對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生在課堂生學(xué)到的理論知識(shí)不能夠得到具體的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

1.3高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于大部分工商管理專(zhuān)業(yè)的各科教師都缺乏實(shí)際在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)就應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所講述的大多都是課本當(dāng)中的理論知識(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生不能夠體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的具體作用，會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)的理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)際作用與實(shí)際不符，使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提不起興趣降低學(xué)習(xí)效果；但是對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求其具備一定的實(shí)際工商管理工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在實(shí)際管理工作中累積一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)具有教師自身的一種理解和體會(huì)，此時(shí)再給同學(xué)們進(jìn)行課程講授時(shí)把自身對(duì)管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生們，使學(xué)生們更好地接受和理解管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)能夠有更深入的理解和體會(huì)。

2對(duì)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的具體措施

2.1在工商管理教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學(xué)體系。

1989年在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”當(dāng)中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開(kāi)創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達(dá)成一定的成就，用人單位對(duì)個(gè)人的開(kāi)創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險(xiǎn)精神，獨(dú)立完成任務(wù)的能力和技術(shù)及管理能力與社會(huì)交際能力越加的重視起來(lái)；在大學(xué)教育當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據(jù)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后充滿自信的步入社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當(dāng)中不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。在大學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)，素質(zhì)和能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，最后再學(xué)生步入社會(huì)后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現(xiàn)；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)管理工作才能實(shí)現(xiàn)；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專(zhuān)業(yè)互相融合的來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使工商管理教學(xué)效果得到有效改善和提高，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施：首先，設(shè)置以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)課程；其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，形成實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2在高職院校工商管理專(zhuān)應(yīng)明確學(xué)生就業(yè)的具體方向

由于工商管理專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專(zhuān)業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生能夠在物流企業(yè)，銷(xiāo)售類(lèi)企業(yè)，會(huì)計(jì)等多方面進(jìn)行就業(yè)，高職院校當(dāng)中的工商管理專(zhuān)業(yè)完全可以依據(jù)學(xué)校自身教育資源與學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生確定具體的就業(yè)方向，例如某學(xué)校在進(jìn)行了工商管理教學(xué)模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專(zhuān)業(yè)人才，在教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置上主要加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的涉及，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應(yīng)稅務(wù)工商部門(mén)，工商企業(yè)部門(mén)當(dāng)中的行政管理和稅務(wù)工作。

2.3為學(xué)生建立起良好的實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入。

在高職院校之內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，制定適當(dāng)?shù)募?lì)制度與創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學(xué)生的創(chuàng)新和科研成果進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制度。

2.4應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段

對(duì)以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師更多起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多增加一些實(shí)際情景模擬，實(shí)例分析，多媒體教學(xué)和主題研究等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的進(jìn)行討論和分析，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，多采取現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.5對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高

使工商管理專(zhuān)業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強(qiáng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐管理的培訓(xùn)，通過(guò)使教師進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中參加企業(yè)管理工作實(shí)踐活動(dòng)，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進(jìn)而更好的回到學(xué)校當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)及各種企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，所以在高職院校的工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)陳舊落后的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取新型教學(xué)模式培養(yǎng)出社會(huì)所需要的工商管理專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

    依照自制調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容,分別對(duì)問(wèn)卷中的10道選擇題進(jìn)行百分率分析。調(diào)查結(jié)果顯示,專(zhuān)科(高職)院校工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的整體認(rèn)知不夠清晰,對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度不高,對(duì)專(zhuān)業(yè)的核心課程了解不多,對(duì)就業(yè)前景感到迷茫。

    (二)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

    1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不清,對(duì)專(zhuān)業(yè)只存在字面意義上的主觀了解。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體滿意程度不高。37.8%的受訪者當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否滿意”時(shí)選擇“不滿意”,僅有7.0%的受訪者表示“非常滿意”,另有18.1%的受訪者表示“無(wú)所謂”。更有46.5%的受訪者表示對(duì)“專(zhuān)業(yè)核心課程”“不滿意”,選擇“非常滿意”和“比較滿意”的只占4.6%和27.7%。這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)非常不了解也不認(rèn)同,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。

    2.專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)或技能界限模糊,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示,41.2%的工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程”,但仍有41.8%的學(xué)生對(duì)是否開(kāi)設(shè)了此類(lèi)課程或課程效果表示“不清楚”,即這41.8%的受訪者可能對(duì)已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程根本不知道或不認(rèn)可。換言之,此類(lèi)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中效果并不明顯。何況在這41.2%的已確定開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的受訪者中,又僅有14.9%的學(xué)生認(rèn)為“效果好”。當(dāng)然,這其中包括47%的受訪者可能處在低年級(jí),不排除他們有還未接觸到此類(lèi)課程的可能性。然而在專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)或技能的問(wèn)題中,高達(dá)41.0%的受訪者認(rèn)為“不知所學(xué)”,25.1%的受訪者認(rèn)為沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)或技能。由此證明,此類(lèi)課程的核心技能不被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可,或者專(zhuān)科(高職)層次的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)或技能不夠突出。

    3.學(xué)生的期望值偏高,與現(xiàn)實(shí)狀況差距較大。調(diào)查結(jié)果顯示,分別有21.9%和37.2的受訪者表示所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能對(duì)今后就業(yè)或工作“不起作用”和“不太清楚”。受訪者了解的本專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)的“不滿意率”高達(dá)34.1%,對(duì)口就業(yè)職位“滿意”和“比較滿意”的只占4.3%和11.0%。受訪者就業(yè)首選是“公務(wù)員或事業(yè)單位”,占比高達(dá)61.7%,選擇“企業(yè)單位”和“自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受訪者不清楚自己的就業(yè)意向。由此可見(jiàn),除去所謂國(guó)家“體制內(nèi)”的6成以上的受訪者,大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)意向是盲目的、迷茫的。絕大多數(shù)學(xué)生選擇“公務(wù)員或事業(yè)單位”,然而在“國(guó)考”越來(lái)越熱的現(xiàn)實(shí)情況下,專(zhuān)科(高職)生考取公務(wù)員或事業(yè)單位已越來(lái)越難,只有少數(shù)人能順利通過(guò)“國(guó)考”,大部分人只能從事其它工作。這就必然導(dǎo)致此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)職位與期望不相符。

    4.工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)科層次設(shè)置的必要性及合理性有待考證。調(diào)查結(jié)果顯示,僅有18.0%的受訪者認(rèn)為在專(zhuān)科(高職)層次開(kāi)設(shè)工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)是“合理且必要”的,有33.5%的受訪者認(rèn)為“既不合理也不實(shí)際”。由此可見(jiàn),超過(guò)三分之一的受訪者是持消極態(tài)度對(duì)待此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的。尤其是工商(企業(yè))管理專(zhuān)業(yè)中更是占76%的受訪者選擇“既不合理也不實(shí)際”和“沒(méi)考慮過(guò)”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),專(zhuān)科(高職)層次的工商管理類(lèi)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率低,且流失率高。

    (三)原因探析

    對(duì)調(diào)查結(jié)果分析探究,筆者認(rèn)為導(dǎo)致工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)模在專(zhuān)科(高職)層次迅速膨脹以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不清的原因主要有四:一是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅猛發(fā)展,高等教育普及,中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的絕對(duì)人數(shù)不斷增長(zhǎng),社會(huì)需求增加的大環(huán)境所導(dǎo)致。二是很多專(zhuān)業(yè)性高校競(jìng)相朝著綜合性院校發(fā)展,不斷增設(shè)新專(zhuān)業(yè)搶奪生源。三是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成本相對(duì)較低,涉及的二、三級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、廣泛,且絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)能文理兼收,對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。四是學(xué)生在中學(xué)階段幾乎接觸不到工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),只能憑專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)想象專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及今后工作性質(zhì),存在認(rèn)知誤解?；谝陨显?學(xué)生進(jìn)校后抱怨所學(xué)與“想象”相距甚遠(yuǎn),甚至感覺(jué)“上當(dāng)受騙”,從而導(dǎo)致厭學(xué),專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度低、滿意率低。加之非工商管理類(lèi)的專(zhuān)科(高職)層次院校在開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)后,師資力量薄弱,有些甚至是非工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師“轉(zhuǎn)向”后擔(dān)任工商管理類(lèi)教師的現(xiàn)象普遍,造成授課效果不好,課程的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性都不強(qiáng),對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,畢業(yè)后難以對(duì)口就業(yè)。

    二、對(duì)策研究

    (一)加強(qiáng)教育引導(dǎo),明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

    1.進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心技能展示,樹(shù)立專(zhuān)業(yè)形象。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普遍缺陷是專(zhuān)業(yè)核心技能模糊,這也往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的核心或骨干課程認(rèn)識(shí)不清。因此,此類(lèi)專(zhuān)業(yè)要注重對(duì)核心骨干技能或課程的宣傳展示。例如,可以組織學(xué)生甚至是教師的專(zhuān)業(yè)技能比賽。以此來(lái)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)形象,厘清專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能體系在學(xué)生心目中的構(gòu)架,提高學(xué)生的認(rèn)可度。

    2.明確就業(yè)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo),使其明確自己的就業(yè)傾向。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生信任和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生把興趣培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,從而為將來(lái)畢業(yè)后的對(duì)口就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)口就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是反映專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度和滿意度的重要指標(biāo),因此要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。尤其對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生,學(xué)校要積極采取措施特別引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè),提高其就業(yè)質(zhì)量。

    (二)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,注重與就業(yè)市場(chǎng)接軌

    1.積極開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程,打造專(zhuān)業(yè)核心技能。當(dāng)前,工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)包括的諸如公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、物業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)與管理、工商(企業(yè))管理等專(zhuān)業(yè)普遍的“軟肋”是專(zhuān)業(yè)核心課程模糊。以上具體專(zhuān)業(yè)的課程相互交叉,大同小異,美其名曰交叉學(xué)科,其實(shí)是沒(méi)有自己核心內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此,此類(lèi)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)人才需求,主動(dòng)調(diào)整已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)需求的部分專(zhuān)業(yè)課程,努力開(kāi)發(fā)和打造本專(zhuān)業(yè)的核心技能,完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。避免學(xué)生所學(xué)廣而不深,泛而不精,成為將來(lái)的“辦公室勤雜工”。

篇（6）

在企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程中，工商管理參與著企業(yè)活動(dòng)的方方面面，面對(duì)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，工商管理更是起到重要的作用，并成為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的助推器。但目前部分企業(yè)及其管理人員對(duì)工商管理有著負(fù)面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為工商管理部門(mén)只是國(guó)家政策執(zhí)行和監(jiān)督部門(mén)，忽略了它的服務(wù)作用，影響到企業(yè)的發(fā)展。因此，在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響下，工商管理應(yīng)該如何正確發(fā)揮其作用成為迫切需要解決的問(wèn)題。

一、工商管理簡(jiǎn)述

1.工作職責(zé)

工商管理是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行管理、監(jiān)督和服務(wù)的職能部門(mén)，它通過(guò)行政法律法規(guī)等來(lái)規(guī)范經(jīng)營(yíng)主體在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)行為，保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行。它的工作內(nèi)容有：（1）制定工商管理部門(mén)的職能、法規(guī)、制度，監(jiān)督市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體依法登記、注冊(cè)和經(jīng)營(yíng)，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為。（2）服務(wù)和指導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，維護(hù)其合法權(quán)益。（3）嚴(yán)格執(zhí)法，維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，對(duì)違法行為進(jìn)行規(guī)范、處罰。

2.工商管理特點(diǎn)

工商管理工作服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，首先是要貫徹和執(zhí)行黨和國(guó)家的方針路線，其次要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮其服務(wù)作用，正確規(guī)范和引導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體活動(dòng)。工商管理工作即全面又復(fù)雜，有一定的綜合性及系統(tǒng)性特點(diǎn)。它是通過(guò)行政手段和經(jīng)濟(jì)手段規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的一種工作方式，在嚴(yán)格按照法律法規(guī)開(kāi)展工作的同時(shí)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)具有一定的主觀性。

二、工商管理在企業(yè)轉(zhuǎn)型中的作用

工商管理在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用，目前我國(guó)大部分企業(yè)正在進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊，工商管理部門(mén)正發(fā)揮著積極的調(diào)節(jié)作用，在它的幫助下，企業(yè)能夠加快轉(zhuǎn)型的速度，可以規(guī)避很多風(fēng)險(xiǎn)。工商管理對(duì)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)作用可以分析為以下幾點(diǎn)：

1.促使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體良性競(jìng)爭(zhēng)

在新經(jīng)濟(jì)的影響下，步入轉(zhuǎn)型升級(jí)的國(guó)內(nèi)企業(yè)都面臨著新形勢(shì)下各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)這種激烈的市場(chǎng)環(huán)境，各種企業(yè)都會(huì)受市場(chǎng)的影響加入到各種競(jìng)爭(zhēng)中，從而促使企業(yè)不斷優(yōu)化提升，增加競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，就使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)后，企業(yè)在轉(zhuǎn)型中在工商管理的作用下可以在各種機(jī)遇中順利發(fā)展，但是卻會(huì)引發(fā)市場(chǎng)中不良競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，使市場(chǎng)環(huán)境失衡，導(dǎo)致企業(yè)雖然看似在發(fā)展卻陷入一種不良的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

工商管理部門(mén)依照國(guó)家的法律法規(guī)，規(guī)定了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各個(gè)主體的權(quán)限，并且為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各個(gè)主體提供各種各樣的經(jīng)營(yíng)管理模式，提供科學(xué)化的指導(dǎo)，引導(dǎo)這些市場(chǎng)主體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在正常范圍內(nèi)進(jìn)行，從而可以使市場(chǎng)環(huán)境處于平穩(wěn)、健康的狀態(tài)，降低那些因?yàn)椴欢?、故意違法的行為出現(xiàn)，這樣就為企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中創(chuàng)造出一個(gè)有利的環(huán)境，促使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體趨于合理化競(jìng)爭(zhēng)。

2.為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供科學(xué)指導(dǎo)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，所有企業(yè)都被迫進(jìn)入轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)都會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這就會(huì)使企業(yè)內(nèi)部管理以及對(duì)外經(jīng)營(yíng)模式等處于沒(méi)有秩序甚至出現(xiàn)混亂問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中逐漸出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)。一旦市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)破壞了市場(chǎng)秩序的健康運(yùn)行，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各種問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，最后影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，進(jìn)而影響到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。在市場(chǎng)活動(dòng)中，工商管理的角色是服務(wù)者，面對(duì)市場(chǎng)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，工商管理部門(mén)要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)的考察，了解存在問(wèn)題，找出影響市場(chǎng)穩(wěn)定的原因，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題和原因的分析，研究出相應(yīng)的管理和經(jīng)營(yíng)改進(jìn)方法，為企業(yè)提供科學(xué)化的指導(dǎo)引導(dǎo)企業(yè)度過(guò)難關(guān)。

此外，工商管理對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)和控制的能力也可以發(fā)揮相應(yīng)的作用。工商管理可以通過(guò)相關(guān)的政策法規(guī)參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，這樣就可以對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行監(jiān)督、管理，使各主體在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中有規(guī)矩可依，讓他們?cè)谑袌?chǎng)活動(dòng)中不能隨意而為，而是要合理、規(guī)范。這樣的調(diào)控手段可以在企業(yè)轉(zhuǎn)型中避免企業(yè)走向不健康的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，同時(shí)，工商管理為企業(yè)提供的科學(xué)指導(dǎo)，可以有效的為企業(yè)解決轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)企業(yè)在轉(zhuǎn)型中走正確的道路。

3.為企業(yè)發(fā)展作保障

企業(yè)在轉(zhuǎn)型階段往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，制約企業(yè)的發(fā)展，這些問(wèn)題有的可以通過(guò)自身改善解決，但也有一些問(wèn)題難以通過(guò)自身改善來(lái)完成，這就會(huì)影響企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程。此時(shí)，工商管理部門(mén)可以為這些處于困境中的企業(yè)提供更多的服務(wù)，從而幫助他們解決問(wèn)題，度過(guò)難關(guān)。

在目前市場(chǎng)環(huán)境中，工商管理部門(mén)可以優(yōu)先對(duì)各行各業(yè)及各主體的資料進(jìn)行整理，然后制定出科學(xué)有效的發(fā)展方向，引導(dǎo)那些在轉(zhuǎn)型中迷失的企業(yè)找到正確的發(fā)展方向，尤其對(duì)于那些中小企業(yè)，他們迫切需要這種引導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)，工商管理還可以將這些搜集的資料中的優(yōu)秀企業(yè)管理模式分享給同類(lèi)正在轉(zhuǎn)型的企業(yè)，讓他們找到理論方向。

工商管理部門(mén)也可以考察國(guó)外企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型案例，收集他們的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)企業(yè)在重組中出現(xiàn)的問(wèn)題，為所有企業(yè)轉(zhuǎn)型提供指導(dǎo)方向和經(jīng)驗(yàn)，讓它們借鑒好的企業(yè)管理模式，這樣可以使它們?cè)谵D(zhuǎn)型中少走很多彎路，提高轉(zhuǎn)型的效率。工商管理部門(mén)還可以通過(guò)整合資料，結(jié)合我國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際推出各種理論研究課題，讓國(guó)內(nèi)企業(yè)管理者可以有資料進(jìn)行參考，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。還有就是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際對(duì)相關(guān)政策、法律、法規(guī)進(jìn)行調(diào)整和完善，營(yíng)造出最適合企業(yè)轉(zhuǎn)型的政策環(huán)境，使企業(yè)在轉(zhuǎn)型中可以有效的利用各種政策優(yōu)勢(shì)，從而使工商管理更有效的服務(wù)于企業(yè)。

三、工商管理在企業(yè)轉(zhuǎn)型中如何發(fā)揮重要的作用

在企業(yè)的轉(zhuǎn)型中，工商管理部門(mén)在發(fā)揮其作用時(shí)首先要調(diào)整內(nèi)部管理方式，提升管理水平和管理人員的業(yè)務(wù)能力，改善目前工商管理部門(mén)存在的管理混亂、交叉執(zhí)法等問(wèn)題，重新調(diào)整和劃分各業(yè)務(wù)部門(mén)的職權(quán)范圍，理順各部門(mén)的關(guān)系，這樣才能更好的發(fā)揮整個(gè)工商管理部門(mén)的職能。

其次，提高整個(gè)工商管理團(tuán)隊(duì)人員的素質(zhì)。要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展和變化不斷對(duì)管理人員進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，將人員合理分配，并且引進(jìn)更高素質(zhì)的人員來(lái)提高管理水平。提升整體工商管理人員的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)使管理人員能夠及時(shí)了解市場(chǎng)的變化情況和企業(yè)的發(fā)展情況。提高他們的服務(wù)意識(shí)，必要時(shí)要深入市場(chǎng)實(shí)踐，得到更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況，使工商管理人員能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更好地服務(wù)。

最后，工商管理部門(mén)針對(duì)轉(zhuǎn)型企業(yè)的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的法律法規(guī)，在企業(yè)的主要方面要有所限定，要求轉(zhuǎn)型企業(yè)的必須符合相關(guān)的法律法規(guī)的條件才能登記，如企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營(yíng)模式、管理水平等達(dá)到一定的條件才能進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這樣的規(guī)定使企業(yè)必須在轉(zhuǎn)型前期就具備一定條件，使準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型的企業(yè)自覺(jué)進(jìn)行完善，可以提高轉(zhuǎn)型的成功率。

四、結(jié)語(yǔ)

工商管理維持正常的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，規(guī)范著正當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，完善著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程，它對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型的作用不可替代。企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型離不開(kāi)工商管理部門(mén)的服務(wù)和指導(dǎo)，因此在企業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我們一定要重視工商管理的作用，正確認(rèn)識(shí)它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的重要位置以及所承擔(dān)的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬瑞中，石穎.企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中工商管理部門(mén)的作用分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013，（07）：96-97.

篇（7）

一、整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究

從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來(lái)看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面：一方面是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識(shí)的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專(zhuān)業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須重視專(zhuān)業(yè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對(duì)于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)

主要研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是否明確，對(duì)重慶當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)科技發(fā)展有無(wú)意義、作用；在重慶市內(nèi)、國(guó)內(nèi)有無(wú)特色、有無(wú)影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國(guó)內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級(jí)別如何。

1.2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

主要研究各專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力；擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況，形成專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

1.3工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

主要研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。

1.4工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專(zhuān)著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別；目前承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與管理措施

主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況，管理人員所占比例；專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專(zhuān)業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識(shí)教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對(duì)分離開(kāi)來(lái)的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

二、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，突出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，為繼續(xù)開(kāi)展工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開(kāi)展工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理和土地管理這4個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色

在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會(huì)研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為：“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡(jiǎn)稱(chēng)為“1212”思路即：“一個(gè)為主，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出”。

2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色

篇（8）

校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題2011年上半年，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢(shì)分析與建議報(bào)告》。據(jù)報(bào)告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。2011年下半年將有660萬(wàn)普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬(wàn)人)，以及700多萬(wàn)中專(zhuān)、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動(dòng)力)集中進(jìn)入人力資源市場(chǎng)。他還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時(shí)，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問(wèn)題缺少洞察力和解決問(wèn)題的能力。盡管許多學(xué)生對(duì)管理理論耳熟能詳，但對(duì)如何運(yùn)用這些理論來(lái)解決問(wèn)題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認(rèn)為，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)已成為就業(yè)最大的門(mén)檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，其實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率仍不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)變成自己在崗的實(shí)際能力。

這些年來(lái)，高校各專(zhuān)業(yè)包括工商管理專(zhuān)業(yè)都在不斷擴(kuò)招，而且大家一般都認(rèn)為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來(lái)越多的今天，這樣的“預(yù)期”可能難以成真。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的員工。工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識(shí)，又有相關(guān)的實(shí)踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識(shí)性，學(xué)生光聽(tīng)不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。雖然高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時(shí)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐，但是，實(shí)踐期間學(xué)生對(duì)企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，有限的實(shí)訓(xùn)也由于時(shí)間短而難以深入。

在西方，商業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學(xué)的商業(yè)管理(旅游管理)系，在該專(zhuān)業(yè)方向課程休閑學(xué)(LeisureStudies)的授課過(guò)程中，老師布置的一項(xiàng)作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi)，從零開(kāi)始策劃最具成效的籌款活動(dòng)。休閑及娛樂(lè)就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂(lè)需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財(cái)務(wù)知識(shí)，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂(lè)趣。而休閑學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團(tuán)隊(duì)不斷磨合，通過(guò)相互溝通達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場(chǎng)慈善舞會(huì)。在4年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢(shì)為主題的策劃、籌辦、市場(chǎng)評(píng)估等理論知識(shí)，同時(shí)也有較多參與大型休閑活動(dòng)籌備工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，一是工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問(wèn)題的對(duì)策是，在工商管理專(zhuān)業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的工作體驗(yàn)機(jī)會(huì);同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開(kāi)放的特點(diǎn)，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)探索

筆者在工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營(yíng)管理時(shí)，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在課程前、課程中、課程末三個(gè)階段做了以下實(shí)踐教學(xué)的探索。

1.課程前階段

超市經(jīng)營(yíng)管理課程定于2009年9月開(kāi)始。為了讓學(xué)生對(duì)超市的管理工作有切身的認(rèn)識(shí)，筆者在2009年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機(jī)會(huì);鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期(課程前)就進(jìn)入超市實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)，獲得了對(duì)超市經(jīng)營(yíng)管理的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營(yíng)具體事務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了社會(huì)工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2.課程中階段

在講授超市經(jīng)營(yíng)管理課程的理論知識(shí)時(shí)，筆者除認(rèn)真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費(fèi)者所接觸的超市服務(wù)案例來(lái)闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識(shí)更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對(duì)中山市各大超市實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)。在這一實(shí)習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說(shuō)明，再對(duì)學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細(xì)觀察人、機(jī)、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓所有學(xué)生能走出校門(mén)，到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去鍛煉。特別是針對(duì)消費(fèi)者的問(wèn)卷調(diào)查和分析報(bào)告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等各方面的基本技能;另一方面，通過(guò)撰寫(xiě)分析報(bào)告等，讓大家能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，提升判斷力、分析能力。

篇（9）

這種獨(dú)立又具有_定得相對(duì)性，是在_定范圍的崗位群可以發(fā)揮作用的能力。迅猛發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)變革以及就業(yè)的壓力造成學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不一定能夠從事該專(zhuān)業(yè)的工作，這需要學(xué)生具備能夠在一定范圍的相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，即關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力的培養(yǎng)其實(shí)貫穿于人生歷程中的方方面面,但有意識(shí)和系統(tǒng)性的培養(yǎng)主要是在學(xué)校，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)則需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授過(guò)程中培養(yǎng)和強(qiáng)化。

 

這就意味著關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是和其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的，不同職業(yè)領(lǐng)域的受教育者關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是在結(jié)合其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性和有所側(cè)重的。而且關(guān)鍵能力的培養(yǎng)受時(shí)間和受教育者基本素質(zhì)的制約，在有限的時(shí)間里要想完成關(guān)鍵能力的全面培養(yǎng)，加上受教育者基礎(chǔ)素質(zhì)的差異性，是很難做到的，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是“相對(duì)的”，應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)和受教育者所能從事的相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，是以專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為依托的，是溶于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中的，是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能中所需要的個(gè)人能力、社會(huì)能力和方法能力的凝練和提升的過(guò)程。關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)脫離一定的職業(yè)范圍，而僅就關(guān)鍵能力而談關(guān)鍵能力，所以筆者認(rèn)為應(yīng)就受教育者的專(zhuān)業(yè)而談關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。就工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，我們首先必須清楚相關(guān)企業(yè)和崗位對(duì)高職生關(guān)鍵能力的需求。

 

1工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才關(guān)鍵能力需求分析

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)的_個(gè)分支，包含了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、物流管理和電子商務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域，在國(guó)內(nèi)外的許多高等教學(xué)機(jī)構(gòu)都有開(kāi)設(shè)，并根據(jù)市場(chǎng)和崗位需求確定各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)今高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然各學(xué)校的表述有_定的差異，但概括起來(lái)均有這么幾點(diǎn)：_是對(duì)人才素質(zhì)的要求：培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體全面發(fā)展的人才。二是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的要求:培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面知識(shí)和能力的人才，或者說(shuō)培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能的人才。三是對(duì)社會(huì)需求和人才應(yīng)用范圍的表述:畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級(jí)政府、金融機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)組織管理等方面工作。四是高職教育的實(shí)質(zhì)：培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

 

就這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，各院校在課程設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的論證和改革。社會(huì)需求方面各高職院校也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，并努力爭(zhēng)取校企合作，以其實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。但培養(yǎng)目標(biāo)中的全面發(fā)展的人才，因其高度的全面性和概括性，加上可操作性差，無(wú)法考核等因素，造成各院校對(duì)其重視度不夠，致使人才的培養(yǎng)更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面。但從大量的人才需求方面的研究文獻(xiàn)里表明企業(yè)最重視的是員工的職業(yè)素養(yǎng)，其次才是專(zhuān)業(yè)能力。如徐俠、石盛林在《現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的需求調(diào)研》里提到71.4%的企業(yè)在招聘過(guò)程中最重視職業(yè)素養(yǎng)，其次是基本能力，再考察崗位能力，最后才看所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕視個(gè)人的素養(yǎng)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)并未真正滿足企業(yè)和崗位的需求，對(duì)人才的培養(yǎng)中提出的以能力為主線的高職教育改革并未落到實(shí)處。

 

為了明確相關(guān)企業(yè)需要什么樣的工商管理類(lèi)人才，對(duì)關(guān)鍵能力的需求主要側(cè)重于哪些方面，我們采用實(shí)證調(diào)查分析法，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)和崗位發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，共選取了50家企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，其中制造業(yè)10家，商品流通企業(yè)10家，物流及服務(wù)業(yè)10家，機(jī)關(guān)事業(yè)單位10家，金融企業(yè)10家，基本能覆蓋人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求面。問(wèn)卷采用書(shū)面形式，由調(diào)查者發(fā)放并跟蹤和收回，因培養(yǎng)時(shí)間有限，所以問(wèn)卷采用限定性選擇的方式，問(wèn)卷涉及四個(gè)方面，分別是個(gè)人素養(yǎng)、基本能力、專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)能力，調(diào)查企業(yè)最需求的8項(xiàng)關(guān)鍵能力。

 

發(fā)放問(wèn)卷數(shù)量50份,收回有效問(wèn)卷45份。根據(jù)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行分析，大多數(shù)企業(yè)選擇工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必備的8項(xiàng)關(guān)鍵能力中，涉及個(gè)人素養(yǎng)的是誠(chéng)實(shí)可靠、自我約束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，涉及基本能力的是對(duì)信息的分析能力、系統(tǒng)的工作方法和解決問(wèn)題的能力，涉及專(zhuān)業(yè)能力的是和客戶的溝通能力和基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí),涉及社會(huì)能力的是團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然由于單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同,對(duì)人才的要求也存在差異，如有些營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)更注重交流表達(dá)能力，有些崗位重視信息操作能力和外語(yǔ)運(yùn)用能力。明確企業(yè)所需求的相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的關(guān)鍵能力，可以使高職院校在該專(zhuān)業(yè)的人才關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面目標(biāo)明確，從而尋求最佳的培養(yǎng)方式和途徑，提高關(guān)鍵能力培養(yǎng)的效率和成功率。

 

2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意義

 

2.1教育現(xiàn)狀造成對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的迫切性

 

我國(guó)大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭的教育理念多以孩子為中心，許多孩子在家庭中受到長(zhǎng)輩的過(guò)多寵愛(ài)，自我意識(shí)很強(qiáng)，自利在潛意識(shí)里已逐漸成為其行為的主導(dǎo)，很少考慮和顧及別人的想法，缺乏理解他人和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。而善于把握客戶的想法和需求,建立良好的人際關(guān)系是成為工商管理類(lèi)人才所必須的能力和素質(zhì)。

 

中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，固化了學(xué)生的思維方式，一味的從書(shū)本上進(jìn)行記憶式學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新和自主思考的能力，在針對(duì)多變的商界和管理領(lǐng)域,重要的是變通和解決問(wèn)題的能力，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往對(duì)碰到的沒(méi)有在書(shū)本中的問(wèn)題束手無(wú)策，甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握較好的學(xué)生也是如此，缺乏對(duì)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力。

 

在我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體制中，是以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及排位，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)型評(píng)價(jià)體制的引導(dǎo)下，無(wú)和他人合作和溝通的意識(shí)。在工作和生活中，個(gè)體作用的發(fā)揮是毋庸置疑的，但有些工作和成果人是無(wú)法獨(dú)立完成的，只有和他人合作才能創(chuàng)造出更大的價(jià)值，發(fā)揮更大的作用。

 

2.2社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的需求性

 

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對(duì)人才的能力和素質(zhì)要求不斷提高。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,備受世界矚目，和各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作、經(jīng)濟(jì)往來(lái)逐年增長(zhǎng)，優(yōu)良的企業(yè)文化和信譽(yù)至上的企業(yè)精神為打開(kāi)合作的通道和提升我國(guó)企業(yè)的國(guó)際形象有很深遠(yuǎn)的意義。而且國(guó)內(nèi)許多發(fā)展態(tài)勢(shì)良好和有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，無(wú)不和其具有優(yōu)秀的企業(yè)文化以及擁有高素質(zhì)的人才有關(guān)。人力資源已成為企業(yè)間重要的競(jìng)爭(zhēng)要素，高素質(zhì)的人才越來(lái)越受到企業(yè)重視，高素質(zhì)的人才不僅僅是指相關(guān)領(lǐng)域中高端技術(shù)性人才，同時(shí)還要具備良好的道德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

 

針對(duì)當(dāng)前對(duì)人才需求的狀況，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,提出了對(duì)人才“整體開(kāi)發(fā)”的指導(dǎo)方針：加強(qiáng)人才培養(yǎng)，注重理想信念教育和職業(yè)道德建設(shè)，培育拼搏奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展。關(guān)心人才成長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持人人都作貢獻(xiàn)、人人都能成才、行行出狀元。統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和不同所有制人才資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?jiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的滿足社會(huì)需求的能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才是我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最新人才培養(yǎng)觀。這就意味著受教育者是，不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還具備優(yōu)良的道德修養(yǎng)和能適應(yīng)新環(huán)境、有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的新型人才。

 

2.3高職教育的市場(chǎng)化趨向

 

2011年9月，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第_線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)”。高職教育培養(yǎng)的是第_線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，也就意味著培養(yǎng)的是企業(yè)一線的能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的具有一定范圍的崗位群所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才。技能人才主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事通過(guò)實(shí)際操作,將工程人才設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙、計(jì)劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的工作，如技工、商貿(mào)服務(wù)人員等。1就此可以看出高職教育培養(yǎng)的人才是能夠看懂圖紙、計(jì)劃和方案，并能具體實(shí)際執(zhí)行的人。所以所培養(yǎng)的人才的信息分析能力、系統(tǒng)的工作方法和解決問(wèn)題的能力是高職教育中不能忽視的關(guān)鍵能力。準(zhǔn)確定位企業(yè)對(duì)技能型人才的需求是高職教育和市場(chǎng)接軌的重要前提，現(xiàn)今教育市場(chǎng)化趨向和“就業(yè)教育”的本質(zhì)決定了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在整個(gè)高職教育體系中是不可或缺的。

 

3現(xiàn)今關(guān)鍵能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

 

3.1重視度不夠

 

教師對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)重視度低于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的傳授，課程在設(shè)置上也以專(zhuān)業(yè)需求為主，致使教師在教學(xué)過(guò)程中，更看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，而忽視了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即使有_定得重視，但缺乏系統(tǒng)系和目的性，也缺乏持久性，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是_個(gè)長(zhǎng)期續(xù)化的過(guò)程，是逐漸的將外在的經(jīng)驗(yàn)和思維方式方法內(nèi)化的過(guò)程，所以需要教師對(duì)課程中的內(nèi)容加以整合，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)搭建在專(zhuān)業(yè)課程的傳授過(guò)程中，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)方式方法，形成系統(tǒng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)鏈，使得學(xué)生的關(guān)鍵能力得以真正的強(qiáng)化和提升。

 

3.2缺乏系統(tǒng)有效的培養(yǎng)措施

 

雖然有許多對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)和崗位需求調(diào)查研究，但在高職人才培養(yǎng)方案中就關(guān)鍵能力仍然只是泛泛而談,加上課程設(shè)置和培養(yǎng)措施從培養(yǎng)時(shí)間上來(lái)說(shuō)存在_定的矛盾性，而且現(xiàn)今關(guān)鍵能力的培養(yǎng)只停留在課程設(shè)置的改革上，以增加實(shí)訓(xùn)課和校企合作來(lái)解決學(xué)生和就業(yè)崗位接軌的問(wèn)題，因關(guān)鍵能力的具備不是幾門(mén)課程的改革和實(shí)踐課程的增加就可以解決的，造成了只是接軌的形式化，學(xué)生并沒(méi)有將崗位需求的關(guān)鍵能力內(nèi)化，短期內(nèi)好像可以滿足企業(yè)的崗位需求，而_旦新的問(wèn)題出現(xiàn)或發(fā)生崗位的變動(dòng)，便無(wú)法適應(yīng)，所以這種改革并沒(méi)有真正滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)仍停留在表面階段。

 

4高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)措施

 

4.1確立關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)

 

培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格是確定人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，能力為本位的培養(yǎng)模式,決定了清晰而明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。建立以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校和企業(yè)的_致意向。因此首先應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求確定關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo),以保證在人才培養(yǎng)方向上的導(dǎo)向性和目的性，是進(jìn)一步確定培養(yǎng)措施的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然培養(yǎng)什么樣的人才并不僅僅只是針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師而言的，對(duì)學(xué)生同樣重要，學(xué)生在明確自己要成為什么樣的人才之后，才能有的放矢，主動(dòng)配合教師完成對(duì)自身素養(yǎng)和能力的塑造。就高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)調(diào)查，本人將能力培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)可靠，具有一定得自我約束能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具備_定溝通能力，能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、有團(tuán)隊(duì)精神的高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才。

 

4.2優(yōu)化關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)組織方式

 

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)不是_朝_夕就可完成的，受教育者將掌握的外在的理論和方式方法轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的能力，需要教育者對(duì)受教育的對(duì)象反復(fù)的引導(dǎo)和受教育者自身反復(fù)的練習(xí)，只有逐漸將教育者針對(duì)教育對(duì)象設(shè)計(jì)的思考和處理問(wèn)題的方式方法轉(zhuǎn)化為受教育者的思維習(xí)慣，才能最終內(nèi)化成自身的能力，這個(gè)過(guò)程是_個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

 

教學(xué)組織是關(guān)鍵能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)組織可以將關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每_堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式上，是關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)環(huán)節(jié)。教學(xué)組織可以以教師為主導(dǎo)，也可以以學(xué)生為主導(dǎo);可以采用講授方式，也可以采用學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)方式;可以是課堂教學(xué)模式，也可以是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)演練模式;學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以采用獨(dú)立思考、討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等方式。教師對(duì)于教學(xué)方式的設(shè)計(jì)不是理論課程和實(shí)踐課程的形式上比例關(guān)系，而是精心設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)上的能力培養(yǎng)方式。教師應(yīng)就其在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和相互之間合作溝通交流等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，每門(mén)課程完全依據(jù)專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定課程的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要通過(guò)不斷引入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，采用交流與交互式學(xué)習(xí)，組建項(xiàng)目小組、興趣小組，以學(xué)促學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知意愿，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)是促進(jìn)關(guān)鍵能力形成的有效途徑。

 

4.3構(gòu)建關(guān)鍵能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)模式

 

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）03-0253-02

內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在校四年中要分別進(jìn)行工程教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。近年來(lái)，多次帶領(lǐng)學(xué)生深入到包頭市多家企業(yè)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)。下面就有關(guān)內(nèi)容、成效進(jìn)行分析，提出建議。

一、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效

1.工程教育的內(nèi)容、目的及成效。大二學(xué)生的第一學(xué)期進(jìn)行為期三周的工程教育，這也是入學(xué)的第一次實(shí)習(xí)，其主要目的是通過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生深入企業(yè)，在生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，同時(shí)要聘請(qǐng)校內(nèi)外的老師和技術(shù)人員開(kāi)展一些講座。通過(guò)工程教育使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有感性認(rèn)識(shí)，直接面對(duì)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和吃苦耐勞的精神。由于學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校，很少在實(shí)際中看見(jiàn)過(guò)現(xiàn)代化的生產(chǎn)場(chǎng)面，所以工程教育是了解工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和裝備現(xiàn)代化的非常好的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生開(kāi)闊眼界、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、鞏固所學(xué)理論和了解社會(huì)的重要途徑。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、目的及成效。第四至第六學(xué)期分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間是兩周至三周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)是企事業(yè)單位管理部門(mén)的各有關(guān)科室。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專(zhuān)業(yè)概念和專(zhuān)業(yè)感覺(jué)，獲得對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的管理工作進(jìn)行熟悉和了解，消除過(guò)去的模糊感和神秘感，是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的第一步，是接觸社會(huì)的良好機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以了解管理工作的性質(zhì)、內(nèi)容和方法等等，可以體會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的實(shí)用性，如何將過(guò)去學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)用于企業(yè)管理實(shí)際工作中。所以這一環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)可以學(xué)習(xí)到學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的很多實(shí)際管理知識(shí)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效。大學(xué)的最后一學(xué)期要進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也是在校期間的最后一次實(shí)習(xí)，主要由指導(dǎo)教師根據(jù)自己從事研究的情況和實(shí)際項(xiàng)目的需要，或者根據(jù)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作要求，然后到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的主要是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體單位情況的了解，提出在畢業(yè)論文階段所要解決的實(shí)際管理問(wèn)題，并經(jīng)指導(dǎo)教師與所在實(shí)習(xí)單位的同意，最終選擇一個(gè)具體問(wèn)題，即畢業(yè)論文的題目，并圍繞該問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)的收集，擬訂初步的解決問(wèn)題的思路。

二、實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.工程教育基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)槠浼卸雀?，參觀時(shí)間短，不對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理造成影響。只是在時(shí)間安排上有點(diǎn)較晚，最好提前到一年級(jí)的第二學(xué)期，這樣能夠在完成第一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后能夠盡早地使學(xué)生接受生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的專(zhuān)業(yè)思想基礎(chǔ)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐雖然取得了一定的效果，但是也存在一些問(wèn)題。首先實(shí)習(xí)單位不太愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)給實(shí)習(xí)單位的工作、生活和環(huán)境等造成一定的影響，現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位管理部門(mén)的辦公空間不是很大，人員較少，工作較緊張，沒(méi)時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)，加之實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)學(xué)生和管理人員不容易建立良好的師徒式的關(guān)系，等雙方熟悉后實(shí)習(xí)時(shí)間也該結(jié)束了，其實(shí)習(xí)效果不是很好。第二，學(xué)生的主動(dòng)性較差，不能夠主動(dòng)與管理部門(mén)的人員溝通，不能夠很好地虛心學(xué)習(xí)，收集資料難度較大，上手率低。第三，由于在校的幾屆學(xué)生幾乎每學(xué)期都要進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)頻繁，企業(yè)管理部門(mén)不愿意經(jīng)常接收實(shí)習(xí)任務(wù)，所以實(shí)習(xí)的接收難度加大，要建立長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系實(shí)在不是一件容易的事情。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主要是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，絕大部分是學(xué)生回當(dāng)?shù)貑挝粚?shí)習(xí)，所以可控性較差，部分學(xué)生弄虛作假，開(kāi)假證明。輔導(dǎo)老師不好考核、監(jiān)控。

三、做好實(shí)習(xí)工作的建議

1.建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是建立實(shí)習(xí)基地。企事業(yè)單位一般不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問(wèn)題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識(shí)外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與包頭鋼鐵集團(tuán)公司、北方重工集團(tuán)、包鋼稀土公司、包頭啤酒廠、包頭工商局、包頭晚報(bào)社、明浩酒店、富鑫龍商貿(mào)、牧神酒業(yè)、佳合酒業(yè)等一批包頭地區(qū)乃至全國(guó)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次工程教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

2.完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前兩周，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前兩天，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)和本部門(mén)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論或管理知識(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)本部門(mén)的工作流程、部門(mén)構(gòu)成和工作性質(zhì)等有一般性的了解。最后，將學(xué)生分配到科室進(jìn)行實(shí)習(xí)；必要時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生去有關(guān)生產(chǎn)車(chē)間參觀學(xué)習(xí)，由專(zhuān)業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)介紹和回答相關(guān)問(wèn)題，做到管理和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

3.嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核。安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場(chǎng)考核，一般采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫(xiě)規(guī)范與質(zhì)量、問(wèn)題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。

4.對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。第七學(xué)期期末，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)院公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單在假期自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開(kāi)始后一周，學(xué)生要交回或郵寄回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過(guò)程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)結(jié)材料以及實(shí)習(xí)單位的鑒定表。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)結(jié)的情況，通過(guò)組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，并經(jīng)過(guò)一定的答辯程序，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)用型人才需求的不斷增加，高校工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的位置，雖然內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)本科生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效，但是也存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)行逐步改革和完善。

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Teaching Efficiency Analysis of Practicing for Undergraduates Majoring in Administration Management

DU Yong-wei1，GUO Wen-biao2，WANG Li-juan2