序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂實(shí)施策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)前我根據(jù)詞的特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。

2.仔細(xì)品味，品出詞中豐富的意象，并展開豐富的聯(lián)想。

3.結(jié)合背景，領(lǐng)悟作者激越的情感，感受作者胸中的豪情。

4.總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的興趣。

教學(xué)方法：學(xué)生自由朗讀、品悟?yàn)橹?，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔。

教學(xué)過程：貫穿“讀”、“品”、“悟”，三者相輔相成。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)：

一

“讀” 是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂。著名教育家葉圣陶說：“詩(shī)要反復(fù)的吟，詞要低回的誦，吟誦是開啟詩(shī)歌大門的鑰匙?！薄皶x百遍，其義自現(xiàn)”也是這個(gè)道理。

第一步，學(xué)生自讀，“以讀代講”。此過程可以解決字音，及初步的感知全詞感情，讓學(xué)生與文本在沒有任何干擾的情況下自由的對(duì)話。老師應(yīng)該留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，不可貪快。

第二步，學(xué)生朗讀，“文本體驗(yàn)”。老師提醒注意節(jié)奏和情感，這時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出來的效果具有普遍的意義，讀完老師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。比如：“看”和“恰”兩個(gè)領(lǐng)字停頓應(yīng)加長(zhǎng)，注意重讀的詞語(yǔ)，還有情感的變化（上片“看”字后面的七句應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，下片“恰”字后面七句應(yīng)讀得激昂慷慨，充滿自信之感）。

第三步，老師范讀，“充分展示”。教師的示范，對(duì)學(xué)生的影響很大，所以應(yīng)該有所準(zhǔn)備，充分展現(xiàn)閱讀水平。學(xué)生再次感受文本，然后整體朗讀，此時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出氣勢(shì)感情。

第四步，針對(duì)掃讀，“尋找真知”。這個(gè)過程，可以解決一些簡(jiǎn)單的問題。比如：詞中的基本意象（山、林、江、舸、鷹、魚等），理清層次，概述詞的大體內(nèi)容等等。

二

“品”是建立在讀詞基礎(chǔ)之上的更深境界。三“口”為品，顧名思義這是要求對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言要仔細(xì)的去咀嚼，再三的回味。

老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著思考去品味詞的語(yǔ)言。提問：詞人是如何描繪這些意象的，哪些詞語(yǔ)用得妙？各小組成員之間可以相互探討，形成答案。

此時(shí)教師就做一個(gè)聆聽者，不必拘泥于參考答案，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間，言之成理即可。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維之花是如此美麗。學(xué)生的回答諸如，“魚翔淺底”的“淺”，既寫出水的清澈見底，也反映深秋的天高云淡?！鞍亵礌?zhēng)流”的“爭(zhēng)”展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

三

“悟”便是在品味之后的一種沉淀，一種領(lǐng)會(huì)，一種提升。《沁園春•長(zhǎng)沙》又能讓我們悟出什么來呢？

學(xué)生可以探究詞的發(fā)展以及分類等，延伸到課外學(xué)習(xí)。

我們還可以領(lǐng)悟作者的寫作手法。比如，“詞中對(duì)比手法的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)”，老師要善于設(shè)計(jì)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生探究。一個(gè)好的問題，其效果往往優(yōu)于好的答案。

文中有多處對(duì)比，明處對(duì)比（色彩對(duì)比，動(dòng)詞對(duì)比，對(duì)兩類人態(tài)度對(duì)比）基本上學(xué)生能找出來，而有一個(gè)暗處對(duì)比有一定難度，需要老師提醒點(diǎn)撥。即文中“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”和現(xiàn)實(shí)中百姓生存狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比。

篇（2）

隨著當(dāng)前我?！白灾?、互助、展示、點(diǎn)評(píng)、反饋”課改教學(xué)模式的推廣，我們不斷經(jīng)歷著新課程理念的，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐和探索，改變以前“滿堂灌”的形式，把主體讓給學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，教師起主導(dǎo)性作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活，因此，我越來越深刻意識(shí)到構(gòu)建高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的必由之路。構(gòu)建歷史高效課堂，師生的思維方式、教育教學(xué)活動(dòng)的組織和教研的推進(jìn)就發(fā)生重大的變化。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)師生角色的準(zhǔn)確定位，課堂教學(xué)的有效，教研活動(dòng)的特色鮮明。如何才能真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率，在此我談?wù)剛€(gè)人的做法和體會(huì)。

一、 重視備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在我們學(xué)校推行“自主、互助、展示、點(diǎn)評(píng)、反饋”的課改教學(xué)模式中，要做到高效教學(xué)，我認(rèn)為首要任務(wù)是要有充分的備課。備課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且把備課過程形成教案，從而開展針對(duì)性的講解。我們教師功力不僅僅在課堂上，更重要的是在課前備課。

如何才能真正備好課，之前我們備的是“教學(xué)案”，一周一節(jié)或兩周一節(jié)集體備課，并且都是“單干”的多。現(xiàn)在用的不是“教學(xué)案”而是“導(dǎo)學(xué)案”，為此，要想編寫高質(zhì)量、可以循環(huán)使用的“導(dǎo)學(xué)案”不能只靠“單干”，不能只靠個(gè)人高質(zhì)量的“一次備課”，要匯聚、發(fā)揮集體的智慧和力量，同年級(jí)的歷史教師要共同參與，共同研究，共同探討，共同完成，形成二次集體備課。如果沒有“集體備課”編寫形成的高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，后面所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是空的、假的、低效甚至無效的。

首先要吃透教材，第二教師要結(jié)合“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”， 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，切實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)過程，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，教師要結(jié)合部分的內(nèi)容，分配到相應(yīng)的教學(xué)中去，真正達(dá)到與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，這樣既保證了同步練習(xí)在課堂上的充分應(yīng)用，學(xué)生對(duì)探究習(xí)題的完成，又避免了課下作業(yè)的生成。第四，教師在探究上的備課，字?jǐn)?shù)可能不多，但要有思維量，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。第五把備課的結(jié)果編印成行之有效的導(dǎo)學(xué)案。

二、 教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，我們一直以教師為主體，把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”。 “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題，傳統(tǒng)教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書和布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的教育模式下，課堂死氣沉沉，學(xué)生很難有主動(dòng)探討與探索的機(jī)會(huì)，在這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！

在高效課堂的教學(xué)模式下，必須轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)生與教師角色也得到了轉(zhuǎn)換，教師角色應(yīng)由重知識(shí)重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為了重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生也由客體成了主體，由吸收知識(shí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在新課改要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “意識(shí)”發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”的要求更高了。就歷史課而言，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，再積極展示自己的觀點(diǎn)，提出有思維價(jià)值的問題，并能積極尋求問題的答案。如何淡化“教”，突出“學(xué)”，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離，使學(xué)生充分表現(xiàn)的個(gè)性與才能，如何使班級(jí)、學(xué)習(xí)小組和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到學(xué)生人人參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這都需要教師的精心策劃和組織。

三、 實(shí)施有效的課堂教學(xué)

精心編印好行之有效的導(dǎo)學(xué)案后，教師又明確了自己所處的角色，最后就是如何組織上課了。

首先是課堂紀(jì)律的管理，我們常說“三分教學(xué)，七分管理”，有效的課堂管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師開展有效的組織教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

其次是“上課”，當(dāng)然不再是傳統(tǒng)的老師滿堂灌、學(xué)生聽講的方式，而是以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)、引、撥為輔的新式課堂教學(xué)形式。

1.上課的前5分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流，完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。然后展示“自主學(xué)習(xí)部分”（5分鐘），學(xué)生對(duì)展示的答案同時(shí)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生見解。

2.“合作探究”是一節(jié)課堂教學(xué)的核心。學(xué)生對(duì)學(xué)群學(xué)“合作探究”部分（8分鐘），經(jīng)過小組成員“合作”，共同探究，最后得出問題的答案，之后各小組學(xué)生參與展示與點(diǎn)評(píng)（12分鐘），這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一課《開運(yùn)河，創(chuàng)科舉》一課時(shí)，關(guān)于大運(yùn)河的作用，歷來褒貶不一，為了讓學(xué)生在探討表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：假如你是一個(gè)歷史學(xué)家，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下大運(yùn)河的歷史作用。在學(xué)生合作探究后，讓一些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)所展示的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過他們自己探討出來的答案，并點(diǎn)評(píng)其他小組的答案，得出較明確的答案，這比教師把答案直接告訴他們深刻多了。

3.課堂檢測(cè)和小結(jié)（10分鐘）。

讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間完成教師出示的當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)題。然后小組對(duì)學(xué)群學(xué)，展示各小組的答案，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然課堂檢測(cè)題，可以是事先印好的，也可以利用多媒體以選擇、填空的形式進(jìn)行，訓(xùn)練的時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。課后，教師要及時(shí)體察學(xué)情，收集學(xué)生反饋的情況，及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記知識(shí)的技巧、解題的思路與方法。

篇（3）

高效課堂必須實(shí)現(xiàn)課堂資源利用最大化，課堂效益最優(yōu)化。課堂的資源包括學(xué)生、制度、教材、課標(biāo)、考綱、班級(jí)文化、班委建設(shè)、組長(zhǎng)、結(jié)對(duì)子、小組合作、課桌椅、書本的擺設(shè)，等等。所謂把資源做到最大化，就是根據(jù)資源的功能性，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，達(dá)到形成教育合力的目的。在所有資源中，學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，在課堂學(xué)習(xí)中，沒有睡覺的、沒有走神的學(xué)生、沒有做與課堂無關(guān)的事的學(xué)生，就是學(xué)生資源利用最大化。

效益最優(yōu)化就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。效益最優(yōu)化的基本表現(xiàn)為教師的課堂教學(xué)做到“四個(gè)不”：不預(yù)習(xí)、不拖堂、不回鍋、不大量糾錯(cuò)課外作業(yè)。深層次的是在著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生有高質(zhì)量的成績(jī)。

只有資源利用最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效課堂的核心理念是“完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好”，實(shí)現(xiàn)這一核心理念要做到以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以課堂為核心，以促進(jìn)師生的發(fā)展為根本。通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，夯實(shí)教師教學(xué)基本功。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、小組合作、展示互動(dòng)、布置作業(yè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷的命制與分析、評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)。這些環(huán)節(jié)，都是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化都意味著課堂效益的提升。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方法第一步是熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)；第二步是熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)；第三步是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造提升，提高效率。

高效課堂要達(dá)到“取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益”的目的，就必須改變以往對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一的模式，形成一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，如做到“教、學(xué)、考的統(tǒng)一、課堂教學(xué)與教科研的統(tǒng)一、教學(xué)與德育的統(tǒng)一”等等，通過對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，形成以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，圍繞課堂教學(xué)這一核心，改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教科研和德育的范式，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

二、實(shí)施高效課堂的方法與策略

實(shí)施高效課堂要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校對(duì)推進(jìn)高效課堂的方法與策略的制定。方法與策略的制定，完全照搬他校的，勢(shì)必會(huì)有“腸梗阻”。在制定學(xué)校實(shí)施高效課堂的方法與策略時(shí)，管理者（特別是校長(zhǎng)和教務(wù)主任）首先要根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件和人件做出理性選擇，如選擇漸進(jìn)（低起點(diǎn)、小步走）、快節(jié)奏還是跨越（高起點(diǎn)、大步走）的課改路徑，如何爭(zhēng)取資源（課件、多媒體、印刷學(xué)案、黑板+粉筆、互聯(lián)網(wǎng)+教育）支持并對(duì)資源進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)施高效課堂能否在高挑戰(zhàn)的背景下獲得高支持（實(shí)施高效課堂后的考試成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力的減輕，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高效課堂的認(rèn)同等因素的影響、制約），對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)是檢測(cè)靜態(tài)的結(jié)點(diǎn)（如成績(jī)、課外作業(yè)量等），還是動(dòng)態(tài)的序列（教學(xué)實(shí)踐的縱橫向比較），或者是動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的檢測(cè)；其次，學(xué)校內(nèi)部規(guī)范的課堂管理體系要在借鑒判斷與遵循教育教學(xué)規(guī)律的融合中復(fù)雜生成，切忌用別人的表象作規(guī)范要求；第三，在目標(biāo)期待與個(gè)性傾向中尋找平衡，使每一位教師都有成功感；第四，提高教師的教學(xué)效能。實(shí)施高效課堂的突破口是在科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)下的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，這種改進(jìn)必須是教師教學(xué)效能的整體提升。影響教師教學(xué)效能的主要因素包括觀念、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法、教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐。故教師專業(yè)化發(fā)展，是實(shí)施高效課堂必不可缺的支持。

1.加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的建設(shè)，并形成支撐高效課堂的理論體系

高效課堂推進(jìn)的效度，源于管理者的角色定位與任務(wù)擔(dān)當(dāng)。校長(zhǎng)和教務(wù)主任角色的定位是“要有領(lǐng)導(dǎo)課程的核心能力”、任務(wù)擔(dān)當(dāng)是“要教師做什么，要想到我們?yōu)榻處熥隽耸裁础薄?成都市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張乃文認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)能力，校長(zhǎng)有強(qiáng)有力的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能保證課改健康而全面推進(jìn)，校長(zhǎng)課改的領(lǐng)導(dǎo)力正成為課改的焦點(diǎn)。校長(zhǎng)和教務(wù)主任在課改中的角色定位與任務(wù)擔(dān)當(dāng)是實(shí)施課改的核心要素，教師是課改成敗的關(guān)鍵，而校長(zhǎng)和教務(wù)主任則是教師成敗的關(guān)鍵。

課程領(lǐng)導(dǎo)力要著力于解決“做什么（方向）、為什么這樣做（認(rèn)同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）”，只有解決這些問題，方向、路徑和標(biāo)準(zhǔn)才明確，實(shí)施高效課堂才有內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展才有活力。執(zhí)行力主要是落實(shí)教無定法貴在得法原則，走的是先入模，再出模，最后形成特色的路徑。對(duì)上述內(nèi)容的闡述，要形成理論體系，讓教師入心入腦，內(nèi)化于心，外顯于行，在推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。在課程的執(zhí)行力建設(shè)方面，著力于打造教師“三化四能”的能力。“三化”指：備課上課能做到“目標(biāo)問題化，考點(diǎn)內(nèi)容化，熱點(diǎn)問題常態(tài)化”?！八哪堋敝福耗闷鸸P來能備課――不看任何參考書；翻閱課本后能上課――駕馭課堂教學(xué)得心應(yīng)手；未布置作業(yè)之前，對(duì)學(xué)生思維上的缺陷能有針對(duì)性訓(xùn)練――基本經(jīng)驗(yàn)積累豐富，且能自我完善；有一本熱點(diǎn)題集――對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)能主動(dòng)進(jìn)行研究，掌握本學(xué)科前沿知識(shí)?！叭哪堋币彩墙處熃虒W(xué)基本功的具體體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化引領(lǐng)示范作用

實(shí)施高效課堂，就教師個(gè)體而言必須經(jīng)歷“認(rèn)同、生成、產(chǎn)生價(jià)值”三個(gè)環(huán)節(jié)；就學(xué)校整體而言需遵循“實(shí)踐反思，專業(yè)引領(lǐng)，行為改進(jìn)，能力提高”的發(fā)展之路；故實(shí)施高效課堂，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓教師明確“做什么（方向）、為什么這樣做（認(rèn)同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）”，讓教師反思現(xiàn)在的教學(xué)行為與所要實(shí)施的高效課堂要求有哪些差距，存在哪些不足，如何改進(jìn)，使教師認(rèn)同高效課堂，主動(dòng)參與到課改活動(dòng)中。其次，注意培養(yǎng)實(shí)施高效課堂帶頭人。任何改革不可能所有的人齊頭并進(jìn)，總有一部分人引領(lǐng)改革的發(fā)展，故學(xué)校要有意識(shí)在不同學(xué)科中培養(yǎng)實(shí)施高效課堂的帶頭人，讓他們起到示范引領(lǐng)的作用。有時(shí)還要對(duì)成績(jī)好的教師的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)，找出他們共性的地方，形成本校的高效課堂模式，這種模式教師更有認(rèn)同感、更有說服力。

3.加強(qiáng)教科研，為實(shí)施高效課堂提供技術(shù)支持

高效課堂基于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提出，是一個(gè)由低到高的目標(biāo)發(fā)展體系，其發(fā)展一般經(jīng)歷合格課堂有效課堂高效課堂。有規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)是合格；熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)就是有效；能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)就是高效。一般情況下，參加工作1～2年的教師致力于打造合格課堂；參加工作3年左右的教師致力于打造有效課堂；參加工作5年以上的教師致力于打造高效課堂。故各學(xué)校要加強(qiáng)教科研，制定具有本校特色的合格課堂、有效課堂和高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)合格課堂、有效課堂和高效課堂的研討，幫助教師解決在實(shí)施高效課堂中存在的問題，并結(jié)合教師實(shí)際進(jìn)行達(dá)標(biāo)過關(guān)，在行為改進(jìn)中提高教師的課堂教學(xué)效益。

4.完善機(jī)制，有效推進(jìn)高效課堂

改革的路徑走向分為效率型改革和活力型改革。效率型改革一般指自上而下的改革，通常通過行政指令，一竿子到底；活力型改革也稱為內(nèi)發(fā)式改革，它是由下而上的改革，通常通過基層結(jié)合實(shí)際，自我擔(dān)當(dāng)、探索路徑、自我發(fā)展、形成特色。實(shí)施高效課堂屬活力型改革。

為什么說實(shí)施高效課堂是活力型改革，這是因?yàn)橛芍鞴懿块T主導(dǎo)的強(qiáng)制性的課改，往往面臨分學(xué)科、分年級(jí)等具體改革目標(biāo)的模糊，改革方案的有限理性，對(duì)各學(xué)校課改主體認(rèn)識(shí)的缺位和課改常規(guī)監(jiān)督乏力等因素。課改的知行心態(tài)理念一般分為“到哪里（方向）”“如何走（途徑）”“到了沒有（目標(biāo)達(dá)成度）”三個(gè)階段。教育局構(gòu)建的機(jī)制只能明確“到哪里”，而“如何走（途徑）”“到了沒有（目標(biāo)達(dá)成度）”則只能靠學(xué)校的自我擔(dān)當(dāng)，這是實(shí)施高效課堂的科學(xué)態(tài)度。

在建立實(shí)施高效課堂管理機(jī)制時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面著力。

一是為達(dá)到以“理”服人的目的，可以培育和組建以校長(zhǎng)和教務(wù)主任為核心，以骨干教師為主體的宣傳和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，建立起相互交流探討的機(jī)制，通過團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步做到以“理”服人。

篇（4）

1 指導(dǎo)思想

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以"導(dǎo)學(xué)案"為載體的"211"課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)"教學(xué)合一"，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，形成我校課堂教學(xué)特色。

2 總體目標(biāo)

通過高效課堂的研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的低效問題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)努力打造輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂模式。力爭(zhēng)打造渭源縣高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。

（1）樹立"兩并重一轉(zhuǎn)變一還給"教改理念和"讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步"的教育理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起"211"的課堂教學(xué)模式，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化相關(guān)配套措施，努力提高課堂教學(xué)效益；

（3）加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)211高效課堂的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。

3 實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用 2年時(shí)間，在我校全面完善、優(yōu)化、推廣211課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1 第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)階段。

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握211高效課堂經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思中學(xué)、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣211課堂教學(xué)模式的計(jì)劃準(zhǔn)備。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組。班主任根據(jù)《龍亭中學(xué)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建辦法》構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組，任課教師充分利用學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。規(guī)范教案形式。先由教研組長(zhǎng)備好示范教案，教務(wù)處審查通過后印發(fā)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)依據(jù)教研組長(zhǎng)的示范教案?jìng)浜脗湔n組長(zhǎng)示范教案，教研組長(zhǎng)審查通過后印發(fā)備課組教師，備課組教師依據(jù)備課組長(zhǎng)示范案?jìng)浜妹恳还?jié)課，由備課組長(zhǎng)審查，教務(wù)處抽查。

3.2 第二階段：初步實(shí)踐嘗試階段。

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以211課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用211教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教研組每周至少進(jìn)行一次探索課、互相聽評(píng)課，注意充分發(fā)教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人模范帶頭作用。校長(zhǎng)、教務(wù)處、抓組領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行學(xué)習(xí)211高效課堂活動(dòng)專題調(diào)研活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)學(xué)習(xí)211高效課堂的情況，抓組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任要能上示范課。學(xué)校或者教研組組織教師以公開課教學(xué)活動(dòng)的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)211高效課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的成果，力爭(zhēng)使100%的教師能夠運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)。

3.3 第三階段：全面實(shí)踐探索階段。

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，依據(jù)第二階段總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭(zhēng)使100%的教師教學(xué)能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開211高效課堂經(jīng)驗(yàn)，使每位教師掌握運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3.4 第四階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段。

在全面實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式及相關(guān)配套措施，豐富211高效課堂內(nèi)涵；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

5 實(shí)施措施

5.1 成立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。

建立211高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣211高效課堂經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級(jí)組、教研課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會(huì)，舉辦探索課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。

5.2 找準(zhǔn)突破口，從點(diǎn)到面逐步推進(jìn)。

抓組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改上能示范指導(dǎo)其他教師，教學(xué)成績(jī)高于其他教師。備課、說課、學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、作業(yè)布置與批改按次序分項(xiàng)逐步落實(shí)。

5.3 制定方案，明確工作思路。

在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上'結(jié)合我校實(shí)際我們制定《龍亭中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》；并嚴(yán)格按照《方案》要求穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

5.4 多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察交流活動(dòng)，促進(jìn)觀念解放。

5.5 示范引領(lǐng)，逐步推進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)使他們的理論水平和教學(xué)水平都能為教師其示范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)打磨他們的課，打造一節(jié)精品課，

讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過學(xué)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)課。

5.6 立足校本教研，注重行動(dòng)研究。

⑴啟動(dòng)縣教研室推廣的333校本教研模式。

⑵依托"少教多學(xué)"與高效課堂研究課題組實(shí)踐、研究、歸納 優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0056-01

教學(xué)內(nèi)容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學(xué)反思中常出現(xiàn)的一個(gè)問題，就是到底怎教才會(huì)收到較好的效果？要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，我們需要怎樣改變課堂構(gòu)建方式，如何科學(xué)施教？這都是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為教師要著力從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)收到良好的效果。例如在教學(xué)人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)既簡(jiǎn)單，現(xiàn)象又明顯的小試驗(yàn)：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學(xué)生把活塞拔出，學(xué)生感到非常吃力?！安涣魉男】住?，在礦泉水瓶上打幾個(gè)小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了?！暗V泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過段時(shí)間，礦泉水瓶就變癟了。這三個(gè)小試驗(yàn)使學(xué)生感到相當(dāng)驚奇，很想知道其中的道理，有了很強(qiáng)的求知欲望。

二、課堂教學(xué)中要注意提問的方式和形式

教師對(duì)教學(xué)問題的設(shè)置是我們教育技能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。課堂上的提問除了教師外，還應(yīng)該給予學(xué)生大膽提問的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過真正動(dòng)腦提出急于求知的問題時(shí)，就會(huì)極大地激起了求知欲，提出的問題愈多，獵奇心就愈強(qiáng)，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思想就愈活潑。

三、充分發(fā)揮小試驗(yàn)及課本上插圖的作用

物理課程教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只重視教材中的演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)比較容易做，器材實(shí)驗(yàn)室都有，比較容易準(zhǔn)備。但是只用這些試驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)物理的興趣及熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作一些小試驗(yàn)作為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)物理知識(shí)的理解、拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)人教版九年級(jí)第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》中的“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小試驗(yàn)：“比一比誰(shuí)的力氣大？”的試驗(yàn)。給一位男同學(xué)一根筷子和一個(gè)吹好的氣球，給一位女同學(xué)一支削好的鉛筆和一個(gè)吹好的氣球，讓他們比一比誰(shuí)先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來學(xué)生基本上已經(jīng)弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以自己分析教材上的實(shí)驗(yàn)了。

篇（6）

新課程對(duì)化學(xué)科的要求：課時(shí)大大縮減，而學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有減少，反而有所增加，比如選修增加了物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求卻大大提升：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神等。對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求達(dá)到前所未有的高度，尤其是對(duì)教師設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施課堂教學(xué)提出了新的要求。下面針對(duì)化學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Э刂浦v授時(shí)間，提高課堂效率。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)新授課根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分為事實(shí)性知識(shí)新授課、理論性知識(shí)新授課、實(shí)驗(yàn)探究課和研究性學(xué)習(xí)課，化學(xué)綜合復(fù)習(xí)課又根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法分為知識(shí)梳理、專題復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練、測(cè)試講評(píng)等。為了更好的控制講授時(shí)間，提高教學(xué)效率，下面分三類來分析。

一、事實(shí)性知識(shí)新授課、理論性知識(shí)新授課，要充分做好三個(gè)方面

1.做好課前準(zhǔn)備：教師首先要理解課標(biāo)，認(rèn)真分析教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生認(rèn)知的前提下，結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、課后提升學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)會(huì)有效的課前自主學(xué)習(xí)。

2.在自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的精講點(diǎn)撥：首先指導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)案認(rèn)真讀書，查閱知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我反思，初步掌握或了解知識(shí)。教師充分參與學(xué)生的研究、展示、評(píng)價(jià)過程中，對(duì)暴露出的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，整合提升，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究。

例：電解質(zhì)第一課時(shí)

通過：【自主學(xué)習(xí)】

（1）所學(xué)過的酸、堿、鹽舉例

（2）上述物質(zhì)的固體、液體水溶液能否導(dǎo)電？

【合作探究】

（1）NaOH固體、NaOH溶液、NaCl固體、NaCl溶液、KNO3固體、KNO3溶液、蔗糖固體、蔗糖水溶液、酒精、蒸餾水是否導(dǎo)電。這是為什么？

（2）據(jù)此可以怎樣對(duì)化合物進(jìn)行分類？

很順利的解決了酸堿鹽與溶液導(dǎo)電性的關(guān)系，大大縮短了教師講授時(shí)間，提高了課堂效率。

3.達(dá)成優(yōu)質(zhì)高效的有效訓(xùn)練：有效訓(xùn)練的目的是確保目標(biāo)達(dá)成，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)要注意：①題目設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同學(xué)生的需求；②要圍繞教學(xué)重點(diǎn)；③要注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；④題目要有代表性和可拓展性。課堂上，講完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后，進(jìn)行反饋和矯正，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師的功夫下在了課前，節(jié)省了課堂上的講授時(shí)間，還時(shí)間給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)探究課和研究性學(xué)習(xí)課

1.課前準(zhǔn)備：制定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)、操作、演示等需求，做好實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)規(guī)劃等。設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生通過閱讀學(xué)案明了實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等基本知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)課研究課的講授時(shí)間的控制：教師提高與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，交流達(dá)成共識(shí)，小組提出，老師學(xué)生提出的方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成最優(yōu)方案。然后小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)探究，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。然后反饋糾正，形成完善結(jié)論。

三、綜合復(fù)習(xí)課中的知識(shí)梳理課和專題復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要課型，復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的在認(rèn)識(shí)過程，從更高的層次更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.做好課前準(zhǔn)備：教師首先要圍繞知識(shí)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)要緊扣教材，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，將問題設(shè)計(jì)成填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生參照課本進(jìn)行有效的課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

2.在自主學(xué)習(xí)、合作交流基礎(chǔ)上的精講點(diǎn)撥：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流，梳理知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合，教師在教學(xué)中要檢查學(xué)生學(xué)案的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給與指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥，要加強(qiáng)知識(shí)的對(duì)比和聯(lián)系，突出知識(shí)的遷移應(yīng)用。然后，教師給出典型例題，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，再討論解決，最好師生共同分析解題。并能做到“一題多解，一題多變”的訓(xùn)練。如離子方程式正誤的判斷，化學(xué)平衡中等效思想的應(yīng)用，元素化合物的性質(zhì)等知識(shí)的復(fù)習(xí)，都可以自主學(xué)習(xí)，合作交流，一題多用，舉一反三，使學(xué)生脫離題海，而能多角度鞏固知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)課中的題目要精選。不僅題型準(zhǔn)確靈活考查知識(shí)點(diǎn)，而且綜合性較強(qiáng)以點(diǎn)帶面，可將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融于一題，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。如復(fù)習(xí)元素周期律，對(duì)元素周期表的應(yīng)用可選用下題：（09江蘇）X、Y、Z、W、R是5種短周期元素，其原子序數(shù)依次增大。X是周期表中原子半徑最小的元素，Y原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的3倍，Z、W、R處于同一周期，R與Y處于同一族，Z、W原子的核外電子數(shù)之和與Y、R原子的核外電子數(shù)之和相等。下列說法正確的是

A．元素Y、Z、W具有相同電子層結(jié)構(gòu)的離子，其半徑依次增大

B．元素X不能與元素Y形成化合物

C．元素Y、R分別與元素X形成的化合物的熱穩(wěn)定性：

篇（7）

提升教師的教學(xué)效能感是體現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值觀與道德觀，實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

1. 以新課標(biāo)把握教改的脈搏。教學(xué)中，教師一方面通過教材研究，力求把握教學(xué)的新要求；另一方面提高教學(xué)內(nèi)容的選擇性和組織課堂探究活動(dòng)的能力，落實(shí)教學(xué)新理念。

2. 以教育心理學(xué)拉近師生的距離。有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生怎么活動(dòng)，所以教育心理學(xué)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。例如，一個(gè)切合主題的有趣話題引入比“我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……，請(qǐng)大家翻開第幾頁(yè)”效果好得多。

3. 以信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進(jìn)課堂教學(xué)效益。信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合，帶來了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的根本性的變化。教師要注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，加強(qiáng)基于信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，通過技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4. 構(gòu)建自身的專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)效能的逐步提高。一方面，讓教師學(xué)會(huì)善于教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)的監(jiān)控能力是決定其教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)反思是自我監(jiān)控的過程。教師為自己設(shè)定簡(jiǎn)易可行的目標(biāo)，在自身上政治課或相互聽課的過程中，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行反思、記錄、揚(yáng)棄、集優(yōu)和存儲(chǔ)，對(duì)課堂問題不斷加以改善，并運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)自己，或以逐步提升自身的教學(xué)效能感。另一方面，正確對(duì)待教學(xué)成敗歸因。教師要對(duì)教學(xué)成敗多作積極的、努力的歸因，相信學(xué)生都是喜歡政治的，相信自己是有能力提高教學(xué)質(zhì)量的，以此維持自信心與勇于追求的敬業(yè)精神。

二、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施高效課堂提供保障

興趣興趣指興致，對(duì)人或事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)?？梢?，當(dāng)學(xué)生有關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，專心投入到學(xué)習(xí)中去。高中政治課堂中，要讓學(xué)生從怕學(xué)政治轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)政治，在政治教學(xué)過程享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,體現(xiàn)自我價(jià)值和成就，需要積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化與個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，建立真正有效的互動(dòng)與生成，從而提高政治教學(xué)的高效性。

1. 應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，并提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索等，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

2. 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，維持學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)古德的研究，意義性和自我卷入能有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。首先，對(duì)中學(xué)生來說，“意義性”似乎是他們具有理解問題能力的同義詞。而“自我卷入”則是指學(xué)生所感到的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中的程度。

三、通過科學(xué)的學(xué)習(xí)模式與時(shí)間調(diào)控教學(xué)中的互動(dòng)與生成

篇（8）

課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我們開展政治教學(xué)活動(dòng)的主要形式，課堂教學(xué)具有低成本、高回報(bào)、便于組織等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以說，搞好了課堂教學(xué)就意味著教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成功了一大半。然而，受到多種因素的影響，如今的高中思想政治課堂教學(xué)卻存在很多低效甚至無效的現(xiàn)象，在那些忙碌高效的課堂上，學(xué)生看似掌握了很多的知識(shí)，但事實(shí)上卻并沒有收獲多少實(shí)際的成果，這些問題的存在使得我們對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了一些新的思考。到底什么樣的課堂才是真正地高效課堂呢？到底怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂呢？以下是筆者在長(zhǎng)期的高中政治課堂教學(xué)中總結(jié)的一些關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考：

一、重視開篇入題

我們常常說，好的開始是成功的一半，一節(jié)課堂教學(xué)成功與否，往往在課前的幾分鐘就可以決定一大半。因此，我們要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，一定要重視開篇入題，也就是我們常說的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在政治課堂上，幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的如果夠巧妙的話，會(huì)很快將學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，從而為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、注意精講精練

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師往往認(rèn)為，課堂上講解知識(shí)時(shí)，講得越詳細(xì)越好，這就使得很多教師在課堂上花上大量的時(shí)間給學(xué)生圍繞著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭地細(xì)致講解，這種過分細(xì)致的講解往往容易造成兩大方面的問題，第一，教師細(xì)致的講解，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思維空間完全被剝奪了。很多內(nèi)容教師已經(jīng)講得非常透徹、到位了，學(xué)生只需要將這些知識(shí)直接“生吞”下去就可以了，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考、自我發(fā)揮的“消化”空間，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚如意；另一方面，課堂的時(shí)間十分有限，教師的講解占用過多的時(shí)間，使得學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間大大降低，甚至在很多政治課堂上，從頭到尾都是教師一個(gè)人在講，這樣的課堂就呈現(xiàn)出教師的知識(shí)向?qū)W生單向流動(dòng)的趨勢(shì)，課堂就不再是教學(xué)相長(zhǎng)的場(chǎng)所，而是教師灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代教育理念中，要想營(yíng)造一個(gè)更加高效化的課堂，講得少、講得精才是科學(xué)之道。事實(shí)上，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面已經(jīng)相當(dāng)?shù)刎S富了。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在獨(dú)立思維和探究方面的意識(shí)和能力都較為強(qiáng)烈，教師在課堂上完全可以采取精講的方式給學(xué)生列出一些知識(shí)線索，然后給學(xué)生留有相對(duì)充裕的時(shí)間對(duì)這些線索進(jìn)行填充、思考，這對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相當(dāng)大的益處。另外，再說一說練，由于課堂時(shí)間十分有限，留給課堂練習(xí)的時(shí)間更是少之又少，因此，課堂上的練習(xí)一定要講求一個(gè)質(zhì)，教師可以選擇一些具有代表性、針對(duì)性、易錯(cuò)性的練習(xí)題，通過精煉在有效的課堂時(shí)間里對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)趁熱打鐵的鞏固，這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)十分有效。

三、要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，一方面，很多的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)而去努力學(xué)習(xí)，另一方面，也有相當(dāng)一部分的學(xué)生是因?yàn)楸旧韺?duì)這些學(xué)科內(nèi)容感興趣而愿意認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。然而，說到思想政治學(xué)科，恐怕因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣而去學(xué)習(xí)的學(xué)生就少之又少了。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，一方面是由于思想政治學(xué)科理論性較強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)的影響，另一方面，也與我們的教師長(zhǎng)期忽視學(xué)生本位思想、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反應(yīng)有很大關(guān)系。因此，高效的政治課堂一定要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，關(guān)于這一點(diǎn)，教師既可以進(jìn)行有意識(shí)地課前設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如，筆者在給學(xué)生講到生活與哲學(xué)時(shí)，很多學(xué)生常常因?yàn)橐恍┱軐W(xué)原理和規(guī)律的晦澀難懂而對(duì)這部分內(nèi)容缺乏興趣，記得有一次，筆者在給學(xué)生講到“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的原理時(shí)，正當(dāng)筆者講得興致勃勃時(shí)，眼角一瞥看見了一個(gè)學(xué)生坐在下面打起了哈欠，于是筆者又環(huán)視了一下其它的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是坐在下面顯得無精打采，這時(shí)候，筆者意識(shí)到這樣的空講理論學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，一定要想辦法立刻把學(xué)生的注意力給拉回來，于是，就給學(xué)生插入了這樣一個(gè)小故事：某天，一個(gè)秀才、一個(gè)乞丐、一個(gè)農(nóng)夫因?yàn)榇笱┍焕г诹似茝R中，秀才看見漫天大雪，忍不住吟詩(shī)作對(duì)起來，而農(nóng)夫看見大雪也是喜出望外，想著明年會(huì)有一個(gè)好的收成，只有坐在角落的乞丐愁眉苦臉，因?yàn)樘旖荡笱鞖廪D(zhuǎn)寒，乞丐難免要挨餓受凍了。故事說到這里，教師開始提問：為什么面對(duì)同樣一場(chǎng)大雪，三個(gè)人會(huì)有完全不同的反應(yīng)呢？在故事加問題的激勵(lì)下，學(xué)生比起之前顯得更加有精神了，大家紛紛開始討論了起來。就這樣，在學(xué)生積極的討論下，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理也在不知不覺中為學(xué)生理解和接受了。

課堂教學(xué)高效與否不僅是新課程的要求，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，作為教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)，汲取經(jīng)驗(yàn)，努力用新觀念、新思路打造一個(gè)真正有效的政治課堂，使得學(xué)生在高效的課堂上能夠獲得真正意義的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還學(xué)生以自主的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)呢？重點(diǎn)還在我們的課堂，在于我們的語(yǔ)文教師怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。

一、了解語(yǔ)文課的性質(zhì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個(gè)“交際”，一個(gè)“人類文化”，兩個(gè)“重要”，表明了在課程性質(zhì)上的傾向性――語(yǔ)文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語(yǔ)文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。社會(huì)交際的言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，人們憑借口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言以及用語(yǔ)言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展。語(yǔ)文課的主要任務(wù)主要是通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語(yǔ)文的新性質(zhì)給語(yǔ)文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。

二、語(yǔ)文課的任務(wù)

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效性的策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法

1.打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2.曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施

解放思想，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，很多老師在實(shí)踐中發(fā)揮才智，在實(shí)踐中做出了不小的成績(jī)，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

第一，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

1.下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。

2.下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。

3.下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-219-01

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人的生活觀、價(jià)值觀的目的。而在語(yǔ)文教學(xué)中通過何種途徑，提高教學(xué)效率達(dá)到這些目的，這是每一個(gè)教育工作者探索、思考的問題?，F(xiàn)將自己對(duì)高效課堂的的幾點(diǎn)思考淺談如下。

一、樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”， 同時(shí)教師的觀念也要改變， 要“以學(xué)生發(fā)展為本”， 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”， 奠定共同基礎(chǔ)， 又要承認(rèn)差異， 兼顧個(gè)性， 通過多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能， 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)， 成立合作學(xué)習(xí)小組， 深入學(xué)生的情感世界， 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流； 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性， 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 提高他們的學(xué)習(xí)興趣， 樹立自信心， 使每個(gè)學(xué)生都有成就感； 能創(chuàng)造師生互動(dòng)， 學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)， 拉近師生間的距離； 消除心理障礙， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境； 同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

二、扎實(shí)備課，是上好課的前提

備課，是我們老師必做的一項(xiàng)工作，但要備好課，如何才能在備課過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是我們教師在備課過程要精心設(shè)計(jì)的。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。打造高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)到新要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位，課前的準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。備課中，重視教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然在備課過程中必須預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生情況，課堂可能出現(xiàn)的問題等。

三、一預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時(shí)在讀的過程又有新的生成。

教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。

四、教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教《老王》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。