序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)踐性音樂教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.實(shí)踐性

教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐緊密相聯(lián)。在教學(xué)方法上把實(shí)踐性放在了第一位，給學(xué)生舞臺、給學(xué)生機(jī)會，充分地展示自我，展示學(xué)生對音樂的想象，展示對美的追求，展示對生活的熱愛，毫不限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最大可能地喚起學(xué)生的潛能。

2.多元性

實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用是多種多樣的，所采用的教學(xué)方法并不是具體方法，而是為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切相關(guān)聯(lián)活動方式。整個教學(xué)過程是教學(xué)方法的綜合體，是體驗(yàn)、實(shí)踐、感受、欣賞、探索、發(fā)展、講授一系列方法的綜合運(yùn)用。

3.整體性

教學(xué)方法的運(yùn)用都是相互融合、相互交織、相互作用、相互影響的一個整體教學(xué)方法體系。語言、感知、體驗(yàn)、欣賞、引導(dǎo)、實(shí)踐等形式的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中都是緊密結(jié)合的，而不是按照一定先后順序進(jìn)行的。

二、教學(xué)方式藝術(shù)化

1.選擇曲目

剛剛接觸這種課堂形式的學(xué)生都會無從釋手。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師根據(jù)教學(xué)計劃安排好固定的教學(xué)內(nèi)容。多聲部聲樂作品表演形式的教學(xué)內(nèi)容是基于音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容上圍繞教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)演唱表演內(nèi)容不固定，這也是本學(xué)科的特色之一。也就是不限制學(xué)生演唱曲目與表演形式，讓學(xué)生自己選擇演唱曲目，然而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)得比較弱，教師給予參考意見，教師的指引起到了導(dǎo)向的作用。

選擇曲目時，首先曲目難易程度的選擇很重要。初期要選擇一些大家熟悉的歌曲（以二聲部為主），輕松的感覺有助于演唱和表演，能夠增強(qiáng)演唱者信心。選擇教材上的典型二聲部女聲小合唱或者是男聲小合唱曲目，如，女聲小合唱《乘著歌聲的翅膀》《美麗的夢神》《雨花石》等。男聲小合唱《西風(fēng)的話》《長城謠》《美麗的梭羅河》《大海啊故鄉(xiāng)》等。教材是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，教材之外的曲目選擇也是重要的內(nèi)容，在選擇上涉及范圍很廣，內(nèi)容也很豐富。那么選擇怎樣的曲目適合多聲部演唱與表演？

由于社會藝術(shù)文化與大眾傳媒的發(fā)展，流行音樂受到當(dāng)代大眾的喜愛，成為主流音樂之一，尤其是“80后”的一代人，流行音樂對他們的音樂審美有著很深的影響。對流行音樂曲目的選擇，（1）要注意歌曲內(nèi)容。也就是說，內(nèi)容要積極向上，符合時代主流和學(xué)生年齡特征。（2）歌曲音域一定要適合多聲部演唱，切忌音區(qū)過低或者是高音區(qū)在換聲點(diǎn)，那么一定要移調(diào)，調(diào)整到適合演唱的音區(qū)。（3）切忌齊唱。通俗歌曲很少有現(xiàn)成的多聲部曲譜，需要學(xué)生根據(jù)已有的和聲知識，對其進(jìn)行編配。參考曲目：《外婆的澎湖灣》《童年》《踏浪》《我的中國心》等等。

經(jīng)典的童聲合唱及卡通插曲也可以翻唱，通過音樂教育專業(yè)本科生進(jìn)行演繹，會有獨(dú)特的效果。這些曲目的演繹，也是一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這些曲目對學(xué)生今后從事中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，有著很大的指導(dǎo)意義。參考曲目：《鈴兒響叮當(dāng)》《讓我們蕩起雙槳》《小鳥、小鳥》《歌聲與微笑》等等。

2.組織排練

篇（2）

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，它以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識音樂、理解音樂、鑒賞音樂、運(yùn)用音樂，從而形成對音樂的感受力，陶冶情操，涵養(yǎng)品德。深化音樂教學(xué)改革，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，既是在中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求，更是迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

1中職學(xué)校音樂教學(xué)存在的主要問題

第一，教學(xué)理念滯后。音樂課與其他專業(yè)課程相比較而言，它地位低，處于從屬地位，甚至可有可無，因此，學(xué)校缺乏對音樂課程的長遠(yuǎn)規(guī)劃，音樂教師對音樂課定位也低，缺乏以生為本的理念，對學(xué)生音樂精神和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)品質(zhì)了。第二，教學(xué)內(nèi)容沉悶。音樂教學(xué)本來是一門創(chuàng)新性很強(qiáng)的教學(xué)，但由于面對音樂知識狹窄、樂理知識匱乏的學(xué)生，加上教師對教學(xué)內(nèi)容處理過于簡單，音樂教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)乏味，課堂死氣沉沉，甚至造成學(xué)生對音樂望而生畏。第三，教學(xué)方法單一。中職學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)的困難，他們本來對音樂課抱有很大的期望，但很多音樂教師教授音樂課程時，只是將錄音機(jī)帶入教室簡單地放幾首歌曲，或者簡單地教幾首歌曲，或者運(yùn)用多媒體課件播放幾個音樂視頻，他們往往重視理論的傳授，忽視音樂技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法的單一造成了音樂理論教學(xué)與音樂實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生音樂興趣全無，漸漸地失去了對音樂的學(xué)習(xí)信心。第四，教學(xué)設(shè)施不完善。鑒于音樂課程在中職學(xué)校的地位，學(xué)校對音樂教學(xué)硬件設(shè)施投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致不少專業(yè)的音樂課程只能在教室里進(jìn)行。尤其是練聲教學(xué)、大合唱教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等等非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)幾乎無法開展，這嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2中職學(xué)校音樂教學(xué)改革的主要對策

篇（3）

音樂的直觀感受是引導(dǎo)人類心靈的直接通道，無論是悲傷的、喜悅的或者是矛盾的復(fù)雜心情，都可以通過直接通道通往內(nèi)心，直擊心靈。小學(xué)的音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的起點(diǎn)，也是最原始化的音樂教學(xué)。因而，有效的音樂教學(xué)顯得尤為重要，讓學(xué)生在生動化的課堂教學(xué)中，初步地了解音樂的基本知識，掌握音樂的演唱、演奏等不同的音樂知識，親身體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，不斷地感知音樂，從而愛上音樂，是小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的。

一、什么是有效的音樂課堂

音樂課堂是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)體驗(yàn)，有效的音樂課堂是在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力，從而在實(shí)踐體驗(yàn)的課堂中不斷提高自我的內(nèi)在音樂涵養(yǎng)。有效的音樂課堂是師生之間的互動學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升的有效交流，師生之間有效互動，課堂有序而富有新奇色彩，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，實(shí)踐性與娛樂性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較高，自主創(chuàng)新強(qiáng)的課堂才是真正的有效課堂。

二、音樂課堂的實(shí)踐教學(xué)的思路

1.首先要踐行音樂教學(xué)的實(shí)踐原則

（1）興趣性原則

小學(xué)的音樂課堂重在興趣的培養(yǎng)。一般而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，特別是對于較為固化的課堂教學(xué)，需要在他們感興趣的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，因而在普遍的音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥ど鷦佑指挥许嵚傻闹R經(jīng)驗(yàn)融入音樂的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)學(xué)生對于音樂的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

（2）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)是一種教學(xué)手段，它是在遵循基本的教學(xué)規(guī)律的前提下，適當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N不同的教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在啟發(fā)式教學(xué)中教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，起著風(fēng)向標(biāo)的作用，對于學(xué)生而言，教師只是在迷惑時的一盞明燈，可以不斷地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的主體仍舊是學(xué)生自己，學(xué)生可以在不斷地自我學(xué)習(xí)中完善自我。

（3）實(shí)踐性原則

音樂的教學(xué)是說唱與練的結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容最適合的教學(xué)方法當(dāng)屬實(shí)踐教學(xué)，只有在不斷地實(shí)踐體驗(yàn)中才能讓學(xué)生充分地接觸所學(xué)知識，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而領(lǐng)略音樂中所蘊(yùn)含的深意與意蘊(yùn)，感知音樂的魅力所在。

（4）創(chuàng)造性原則

創(chuàng)新是藝術(shù)源源不斷的基石，只有在前人的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合自身所處的條件，開拓創(chuàng)新，才能豐富藝術(shù)本身。在音樂的學(xué)習(xí)中，并不僅僅是指學(xué)習(xí)到已有的知識經(jīng)驗(yàn)，而是在所學(xué)的知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新運(yùn)用，靈活應(yīng)用音樂知識。創(chuàng)新性的教學(xué)原則，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與人物個性的基礎(chǔ)。

（5）全體性原則

全體性原則是指在整體范圍內(nèi)讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到自我的提升。在整體性原則下，每一位學(xué)生都可以得到平等的照顧與對待，讓每一位有音樂興趣的學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

2.音樂實(shí)踐教學(xué)的基本研究任務(wù)

在小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究中，對于如何構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂提出了一系列的基本方法。適當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)情境，靈活教學(xué)，不斷開拓音樂教學(xué)的教學(xué)思路；音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，需要將實(shí)踐性的普遍理論融入教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；另外，在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中有很多教學(xué)分類，并不僅僅只是說唱的內(nèi)容，因此，需要融入舞蹈動作和音樂技巧等多方面的內(nèi)容，這就需要我們在教學(xué)中研究如何將多方面的教學(xué)內(nèi)容融會貫通，科學(xué)教學(xué)。

3.小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐思路的研究方法

小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐思路的研究方法因采用最為普遍的科研方法的研究步驟，首先要明確教育研究的課題選擇，即提出問題；制定教學(xué)思路；實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐之后，需要對于教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行課后的評價，找到教學(xué)的不足與缺陷，從而進(jìn)行課后的修訂，然后再次進(jìn)行課堂實(shí)踐，檢驗(yàn)修正方案，進(jìn)行反思總結(jié)。

篇（4）

一、選擇合理的音樂教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，它貫穿于整個課程教學(xué)的始終。教學(xué)方法應(yīng)用得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的高低。因此，作為一名音樂教師，在他的教學(xué)設(shè)計中必須要學(xué)會選擇恰當(dāng)、有效的音樂教學(xué)方法，這是教師的一種基本能力。古今中外的教育家也總是在尋求一些有效而簡單的音樂教學(xué)方法。時代在變化，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也逐漸被運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，如計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化視聽手段和電子設(shè)備。而音樂教學(xué)中傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法被一些現(xiàn)代化的音樂教學(xué)法所取代。那么，如何利用好這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教育心理學(xué)規(guī)律使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下掌握知識、陶冶心靈、培養(yǎng)高尚情操、得到美與善的滋養(yǎng)，是每個音樂教育工作者必須研究和學(xué)習(xí)的。

二、音樂教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

以中小學(xué)為對象的教學(xué)方法有多種分類，有按學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容來分的，還有按音樂家創(chuàng)立的音樂教育體系來分的。我們根據(jù)學(xué)生獲得知識的來源和活動方式將中小學(xué)音樂教學(xué)方法歸納為：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法；實(shí)踐性音樂教學(xué)方法；語言性音樂教學(xué)方法。

觀看了遼寧省沈陽市陳運(yùn)成老師的獲獎音樂課《東北好》，很精彩。這堂課之所以精彩，處處都有“亮點(diǎn)”，不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格，更重要的是教師所用的千變?nèi)f化的教學(xué)方法。教師講課風(fēng)格幽默，方法運(yùn)用靈活自然，目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，讓學(xué)生在娛樂玩耍的過程中學(xué)到了知識，增長了見識，陶冶了情操，是一堂十分值得學(xué)習(xí)的課例。就教學(xué)方法來講，讓我們來領(lǐng)略一下陳運(yùn)成老師靈活的教學(xué)方法。

（一）體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法

體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法可通過欣賞優(yōu)美的音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體驗(yàn)音樂給人帶來的情感感受，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和能力。它包括音樂欣賞法、演示法、參觀法。

1.音樂欣賞法

課堂的開始，教師就放著《東北好》的背景音樂帶著大家扭秧歌。這不僅可以拉近師生間的距離，更能讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂和感受音樂，引起欣賞音樂的動機(jī)和興趣。學(xué)生隨著音樂的節(jié)拍扭著東北大秧歌手舞足蹈地進(jìn)了教室，給上課營造了一個良好的氛圍。

2.演示法

教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。教師教授《東北好》的時候，在播放“東北好”的視頻之前提出問題：歌曲里提到了哪些事物？大家認(rèn)真地聽著歌曲里的歌詞，最后回答了教師的問題。教師對歌曲里提到的東北特產(chǎn)和名勝做了詳細(xì)解釋，又一次說明了東北之好。

3.參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，參觀實(shí)際事物和觀察現(xiàn)象而獲得知識、感受、認(rèn)識的一種方法。如果條件允許，教師可以使用此種方法使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得教育。

（二）實(shí)踐性音樂教學(xué)方法

實(shí)踐性音樂教學(xué)法主張以音樂實(shí)踐活動為主，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力。它包括練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。

1.練習(xí)法

練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的一種教學(xué)方法。在《東北好》這首歌強(qiáng)弱的教授上，教師沒有刻意強(qiáng)調(diào)哪個字唱強(qiáng)，哪個字弱，而是讓他們按鼓點(diǎn)的強(qiáng)弱去讀詞，然后分組練習(xí)打出強(qiáng)弱節(jié)拍。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，叫他們用東北人的性格去演繹。教師引導(dǎo)學(xué)生用東北人豪爽的性格來演唱歌曲，情緒自然就出來了。

2.律動教學(xué)法

教師在講到東北音樂的時候，說到了二人轉(zhuǎn)和東北大秧歌，而且立即讓大家站起來學(xué)著視頻跟著節(jié)奏跳起了大秧歌。陳老師帶著大家用形體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、情緒的變化和旋律的起伏。將理論的音樂節(jié)奏的知識靈活地運(yùn)用到了實(shí)踐當(dāng)中。在律動中培養(yǎng)了學(xué)生的感受能力和表現(xiàn)能力，在東北的音樂中又一次說明了“東北好”。

3.創(chuàng)作教學(xué)法

創(chuàng)作教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體會到了東北的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，并且通過《東北好》的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。每個人都更愛自己的家鄉(xiāng)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)《東北好》的音調(diào)以小導(dǎo)游的身份創(chuàng)編《南京好》，介紹自己的家鄉(xiāng)，并且認(rèn)為這是一項(xiàng)很有趣的游戲。這樣的方法既提高了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，又使孩子們能積極地面對課堂，面對學(xué)習(xí)。

4.游戲教學(xué)法

顧名思義，在游戲中去學(xué)習(xí)、去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)創(chuàng)編歌曲是一種游戲教學(xué)法。如果能在游戲中學(xué)習(xí)，相信每個孩子都會愛上學(xué)習(xí)。就像我國教育家陳鶴琴所說：“小孩子是生來就好動的，以游戲?yàn)樯?。要知多運(yùn)動、多強(qiáng)??；多游戲，多快樂，多經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)識，多思想?！边@種教學(xué)方法適用于低齡的孩子。

（三）語言性音樂教學(xué)方法

語言性音樂教學(xué)方法，顧名思義是教師通過口頭語言活動向?qū)W生傳達(dá)信息，它包括談話法、講授法、討論法。

1.談話法

音樂欣賞結(jié)束后，教師的一句“誰沒有看到我”，促使學(xué)生把注意力都集中到講臺上。之后，教師開始用幽默的東北話自我介紹，并且以口頭語言問答的形式提問：他是從哪里來的？去過東北的什么地方？知道哪些東北的演員？于是師生開始了互動，談?wù)摉|北的城市、地貌，還有大家對東北的印象。這樣以談話的方式去學(xué)習(xí)知識，既輕松，又快樂。

2.講授法

在這之后，教師用簡潔、生動的語言對東北的人文、地貌等領(lǐng)域進(jìn)行講授。在此過程中，學(xué)生聆聽著《東北好》的音樂，看著東北四季的風(fēng)景，聽著教師生動的講解，極其的認(rèn)真。教師使用了談話的方法，并且看著多彩的風(fēng)景圖片、聽著歡快的音樂讓孩子們各抒己見，還叫他們學(xué)說東北話。這些方法讓大家了解了東北各方面的知識。人好，景好，很自然地就讓大家體會到了“東北好”。

3.討論法

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生或以小組或全班為單位，圍繞一些問題，各抒己見，通過討論或辯論進(jìn)行教學(xué)的方法。其實(shí)在整堂課中，都運(yùn)用到了討論法。比如，教師讓大家分小組編創(chuàng)《南京好》，大家就要討論該把哪些事物按什么順序編到歌里，還有就是分組練習(xí)打節(jié)拍，大家討論把認(rèn)為對的挑出來進(jìn)行練習(xí)。

對于音樂教師來講，擁有豐富音樂學(xué)科的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，教師要學(xué)會“教”的藝術(shù)，教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格以及在教學(xué)過程中情感的表達(dá)和方法的靈活性都是需要千錘百煉、不斷琢磨的。希望在音樂教學(xué)崗位上的所有音樂教育者不斷鉆研，在結(jié)合運(yùn)用已有的教學(xué)方法的同時，能創(chuàng)造出更好、更有效的音樂教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘淑.教育心理學(xué).人民教育出版社，1983.

[2]朱小曼.情感教育論崗.南京出版社，1993.

[3]李炳德.教學(xué)論.北京：人民教育出版社，1991.

篇（5）

一、實(shí)際體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是采取最傳統(tǒng)的方式來開展教學(xué)，學(xué)生只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少能夠獲得真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只是學(xué)習(xí)了音樂的表象并沒有深入地體會其中表達(dá)的情感。我們應(yīng)該用音樂的情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，只有通過欣賞才能夠讓學(xué)生對音樂有更加深刻的體驗(yàn)和感悟。欣賞主要是通過學(xué)生對音樂的理解而發(fā)表一些感悟和想法，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容選擇合適的音樂來讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，在特定的情境下來讓學(xué)生主動地去感悟，在一種輕松愉悅的氛圍內(nèi)來產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。欣賞這種教學(xué)方法雖然是比較傳統(tǒng)的，但卻發(fā)揮著重要的作用，主要方法是讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行聆聽和想象，并且分析和研究音樂藝術(shù)的表達(dá)形式。在欣賞的過程中可以讓學(xué)生聯(lián)系藝術(shù)背景之后的文化內(nèi)容，在教師的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)的過程可以進(jìn)行音樂的演示和參觀，教師通過示范來讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂，豐富的動作以及音樂內(nèi)容會給學(xué)生留下更為深刻的印象。進(jìn)行實(shí)際示范之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧并分析表演過程，展示音樂獨(dú)特的一面，讓學(xué)生更加感性地認(rèn)識音樂，從而達(dá)到音樂教育的目的。

二、交流互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都不能缺少教師和學(xué)生之間的互動交流，作為教學(xué)的兩大主體，師生之間的交流互動對于教學(xué)的效果有著很大的影響，如果師生之間沒有溝通交流，只是教師一味地進(jìn)行講解分析，學(xué)生沒有呼應(yīng)，那么教學(xué)也不可能達(dá)到理想的效果和狀態(tài)，因此，增加教師和學(xué)生的交流互動不失為一種有效的教學(xué)方式。語言方面的溝通對于音樂教學(xué)來說是非常重要的，在這種方式的帶領(lǐng)下能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師通過口頭語言的表達(dá)來讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地增強(qiáng)互動交流，在課堂教學(xué)中可以采取提問教學(xué)的形式，通過一個話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更全面透徹地了解音樂知識，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。另外，在課余時間還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，推薦一些相關(guān)的音樂方面的書籍，以此來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)到更多與音樂相關(guān)的知識，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂上的基本知識之外還可以進(jìn)行知識的拓展和延伸，更加牢固地掌握與音樂相關(guān)的知識。

篇（6）

二、民族特色化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

通過民間采風(fēng)、民間調(diào)研等形式，深入廣西壯族人民的日常生活，進(jìn)行民間音樂、民間舞蹈調(diào)研，搜集并整理各個地區(qū)相關(guān)的民俗舞蹈文化，提煉民俗舞蹈的精華，并結(jié)合地方性特色，建立一種嶄新的教學(xué)模式——民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式。該教學(xué)模式將為我國的少數(shù)民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數(shù)據(jù)、資料和客觀的事實(shí)依據(jù)，為當(dāng)代高校的高等舞蹈教育模式尋求一條創(chuàng)新之路，同時為高等院校舞蹈專業(yè)教育提出良好的建議，推進(jìn)壯族舞蹈文化在普通高等院校中的實(shí)施，促進(jìn)舞蹈專業(yè)發(fā)展及我國民族文化特色的傳承。具體實(shí)施內(nèi)容包括：首先，對廣西各個普通高等院校舞蹈專業(yè)的課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，了解廣西地區(qū)各個高校的民族民間舞教育情況。如：高校對壯族舞蹈文化的教學(xué)實(shí)施情況；教材使用情況；教材的內(nèi)容是否適用于該課程的教學(xué)；地方特色性教學(xué)實(shí)施情況；壯族舞蹈文化的教學(xué)改革情況；學(xué)生對壯族舞蹈文化的了解情況。其次，搜集并整理分布在廣西壯族地區(qū)的各種民俗舞蹈文化材料。開展具有實(shí)踐性的壯族舞蹈教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索廣西地區(qū)壯族舞蹈文化教育改革之路及實(shí)施措施。再次，結(jié)合中外民俗舞蹈文化研究，深入了解國內(nèi)外舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)新成果，開展實(shí)踐性壯族舞蹈教學(xué)體系研究，編寫出實(shí)踐性壯族音樂舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性報告或者教材。該研究主要針對目前壯族舞蹈文化教育在各高校的教學(xué)實(shí)施情況，探索如何挖掘更多少數(shù)民族的民俗音樂及民俗舞蹈，如何將民間采風(fēng)活動中所了解的音樂、舞蹈素材融入高校課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何探究實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)用性課程設(shè)置，收集壯族音樂及壯族舞蹈語匯，給壯族舞蹈編寫教材，編排壯族舞蹈教學(xué)組合，為培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才走出一條新型道路，使各個地區(qū)的民俗藝術(shù)深入到各高校的課堂教學(xué)中。綜上所述，民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式堅持從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)科內(nèi)容的地域性、真實(shí)性、實(shí)踐性。我們有理由相信這一教學(xué)模式的提出與實(shí)行定能改善高校舞蹈教育的現(xiàn)狀，把更加豐富多彩的民俗音樂舞蹈文化融入課堂，彌補(bǔ)少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域性音樂舞蹈教育的空白，促進(jìn)高校舞蹈專業(yè)教育的改革與發(fā)展。同時，對于廣西本土地域性舞蹈文化的傳承具有一定的積極作用。

篇（7）

【中圖分類號】G633.951

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂不重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，只重視課本內(nèi)容的講解，不重視課本之外的延伸，并且落后的教學(xué)方式呆板、沉悶無法適應(yīng)這一時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。為了適應(yīng)這一時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了培養(yǎng)中學(xué)生形成系統(tǒng)的音樂知識體系，就需要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)政策進(jìn)行改革，增加在音樂教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的突破，尋找出新的教學(xué)策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終走出這一時期音樂教育的瓶頸。

一、 重視情感教育，強(qiáng)調(diào)對音樂自我感受的表達(dá)

因?yàn)橐魳肪哂卸喾N表現(xiàn)形式，并且音樂要表達(dá)的多是抽象的內(nèi)容，用語言很難描繪清楚，這在無形中增加了授課的難度也增大了學(xué)生的理解難度。中學(xué)生正處于青春期，雖然在以前的工作學(xué)習(xí)中對音樂知識已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，但是對音樂知識方面的了解還停留在欣賞的階段，所以對音樂各方面的認(rèn)識比較膚淺沒有深入的了解。所以在日常的音樂教學(xué)中，中學(xué)老師不僅要讓學(xué)生聽，還要重視學(xué)生在唱、看和表演等方面能力的培養(yǎng)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的各方面的理解能力。在音樂的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正的處在音樂的氛圍之中，運(yùn)用各種器官對音樂所要表達(dá)的各種情感進(jìn)行充分的理解，重視對音樂所要表達(dá)的情感的理解。

例如，在進(jìn)行音樂欣賞前，可以先進(jìn)行與音樂相關(guān)的音樂錄影帶或是短片的播放，這樣做可以讓學(xué)生先對這首音樂形成自己的想象，在腦海中形成一個關(guān)于這首音樂的畫面，然后進(jìn)行音樂的播放，這樣做能在很大程度上幫助學(xué)生將這首音樂作品與之前想象的畫面進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解、記憶，這樣做在很大程度上也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開展對音樂的學(xué)習(xí)。

二、 重視音樂內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)音樂本身的表現(xiàn)性

每一首音樂作品都包含著音樂作者所要表達(dá)的思想和靈魂，只有充分理解了音樂作者所要表達(dá)的內(nèi)容，才能充分的了解音樂的內(nèi)涵，但是這一階段的學(xué)生由于自身音樂欣賞水平的局限性和音樂知識方面的匱乏，很難了解作者的表現(xiàn)意圖，所以中學(xué)音樂老師就要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，音樂老師本身就擁有很高的音樂素養(yǎng)和專業(yè)的音樂知識，所以在對音樂作品進(jìn)行理解時能很容易的了解音樂作品所要表達(dá)的意圖。中學(xué)老師要發(fā)揮自己的專業(yè)長處，在理解困難的音樂作品上幫助學(xué)生理解音樂所要表達(dá)的感情，明白音樂的內(nèi)涵。

三、重視音樂的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)音樂的創(chuàng)造性

最初的音樂都是從人們?nèi)粘５膭趧訉?shí)踐中產(chǎn)生的，這充分說明了音樂具有很高的實(shí)踐性，所以在日常的音樂教學(xué)中也不能脫離了實(shí)踐生活，不能采用原有的脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)音樂的創(chuàng)造性，使音樂作品的創(chuàng)作者能夠充分傳達(dá)所要表現(xiàn)的思想和感情，與聽眾形成共鳴。

在日常的教學(xué)過程中要多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，比如在進(jìn)行有關(guān)春天的音樂知識的講授時，可以帶學(xué)生到大自然中去感受春天、觀察春天，對春天的各種事物有了親身的實(shí)踐了解之后，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時就能將實(shí)踐中觀察到的畫面與音樂要表達(dá)的畫面相結(jié)合，就能很好的理解歌曲所要表達(dá)的對春天的感情。

通過音樂老師的引導(dǎo)，并且重視在音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，就能培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)造的能力、理解的能力，提升學(xué)生對音樂的感受能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具體包括對音樂各要素的感受能力，對音樂不同意境的感受力，對不同音樂風(fēng)格的感受能力等各方面的能力，這些能力的提升不僅僅能促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高更能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力的能力還能陶冶學(xué)生人格情操，使學(xué)生自身的整體素質(zhì)得到提升。

四、 重視音樂情感性與情趣性的結(jié)合

音樂是音樂作者內(nèi)心深處情感的表達(dá)，當(dāng)與作者有同樣情感的人聽到這首音樂作品時，就會與音樂形成共鳴，在這種情況下就更加容易理解音樂的相關(guān)知識了。所以，在教學(xué)過程中音樂老師要重視對學(xué)生情感的挖掘，與音樂作品形成共鳴。刺激學(xué)生的感情，在音樂的學(xué)習(xí)過程中這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將音樂中的情感表達(dá)出來。音樂中的情趣也能很好的表達(dá)，將二者進(jìn)行結(jié)合然后在教學(xué)中充分運(yùn)用，自然就加深了對音樂作品的理解。

中學(xué)老師要重視學(xué)生的情趣培養(yǎng)，重視對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，是學(xué)生能否學(xué)好音樂的關(guān)鍵，由于這一時期的中學(xué)生正處在青春期，所以中學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時，要抓住這一時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生聽的能力還要鼓勵學(xué)生經(jīng)常的唱，將聽與唱相結(jié)合，增加教學(xué)方法的靈活性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿動力，刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是在老師或是家長的逼迫下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)能夠真正的產(chǎn)生興趣。還要重視潛移默化對學(xué)生的影響，重視教學(xué)內(nèi)容和方法上的連續(xù)性，讓學(xué)生在潛移默化中提升對音樂的創(chuàng)造能力、想象能力、感受能力和鑒賞能力，最終提升中學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

總結(jié)：

中學(xué)音樂這門課程雖然不是中學(xué)課程中的主要科目，但是音樂素養(yǎng)對人的一生的發(fā)展都起著重要的作用，不僅能陶冶人們的性情，還能提高人的審美水平，提高人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)人們積極地生活態(tài)度。所以要重視對中學(xué)生的音樂教學(xué)，規(guī)避原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的弊端，尋找新的教學(xué)方法，刺激學(xué)生對音樂的興趣，真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1、教育理念滯后

由于傳統(tǒng)的教育模式具有較大的歷史慣性，在當(dāng)今高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)中傳統(tǒng)理念仍然產(chǎn)生較大的影響。雖然國家教育部近幾年已頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，但從整體上來看，對“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識相對比較遲緩。導(dǎo)致舞蹈課程不能完全從以往單一的“依附性”等傳統(tǒng)教育理念中解脫出來，阻礙了教育目的、教育功能的發(fā)揮，使教育目的難以真正成為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生專業(yè)技能的缺失，知識面狹窄，從而影響了綜合能力的發(fā)展。尤其面對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)的迅猛發(fā)展，高師音樂教育體系中舞蹈課程的建設(shè)基本上是被動的跟著走，缺乏前瞻性。滯后的教育理念，使高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)偏離了目前中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的軌跡。對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)形成了阻礙。

2、課程設(shè)置老化

(1) 課程設(shè)置老化。課程設(shè)置的老化與現(xiàn)實(shí)需要還存在不適應(yīng)，如在舞蹈課程設(shè)置上過于單一，缺少實(shí)用性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。這種結(jié)構(gòu)過于單一的課程設(shè)置與實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)綜合化發(fā)展要求存在著諸多弊端。導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐以及在畢業(yè)后的教學(xué)工作中出現(xiàn)綜合性教學(xué)能力的不足，延長了學(xué)生畢業(yè)后工作、教學(xué)的適應(yīng)過程。

(2) 課程結(jié)構(gòu)失衡。高師音樂教育專業(yè)的技能課程應(yīng)該是以聲樂、鋼琴、舞蹈并重，但長期以來，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)一直受傳統(tǒng)單一的“依附性”體系制約。作為“依附性”課程所占比例過小，開設(shè)的門類過少。高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)能歌善舞的音樂教師職業(yè)素質(zhì)的主要課程是區(qū)別于其它專業(yè)藝術(shù)教育的重要標(biāo)志。在整個音樂教育專業(yè)舞蹈課程體系中，課程結(jié)構(gòu)的失衡，勢必影響學(xué)生專業(yè)質(zhì)量、綜合能力的提高。由此產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生在職前教育階段雖然受到“依附性”舞蹈課程的學(xué)習(xí)，而一旦進(jìn)入中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育課堂，面對具體的律動、載歌載舞及歌舞編排等實(shí)踐教學(xué)時,學(xué)生往往因?yàn)閷I(yè)技能的缺失而陷入困惑，造成了學(xué)生“學(xué)無所用”，“求而不得”的尷尬現(xiàn)狀。

(3)培養(yǎng)模式滯后

“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。?現(xiàn)行的高師音樂教育體系中的舞蹈課程，一直沿用傳統(tǒng)的課程開設(shè)方式培養(yǎng)學(xué)生,這種培養(yǎng)模式的弊端,一是固化的培養(yǎng)規(guī)格。單一的課程設(shè)置使學(xué)科之間相互剝離開，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟不上中小學(xué)音樂、藝術(shù)教育改革形式的發(fā)展步伐。二是高師的音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)與中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革相互脫節(jié)，二者缺乏聯(lián)系，各行其事，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，一是對中小學(xué)音樂、藝術(shù)教材的陌生。二是由于綜合能力的缺失難以勝任教學(xué)。背離了當(dāng)今教育改革中高校教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略方針。

二、高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的對策

1、明確教育目標(biāo)，更新教育理念

(1) 堅持特色教育目標(biāo)?！耙魳方逃龑I(yè)學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)全面的全能型人才，聲樂、舞蹈、器樂是實(shí)際工作中最為重要的技巧基本功”?。高師音樂教育體系中舞蹈教育與專業(yè)舞蹈院校的“精英主義”教育理念形成兩種不同的教育范式，具有不同的發(fā)展依據(jù)和教育目標(biāo)。高師音樂教育體系中的舞蹈教育要有自己的教育特色，要把握舞蹈與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合教育，以及對現(xiàn)代社會普及藝術(shù)教育、全面推進(jìn)人的整體素質(zhì)教育的重要性，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，走教育綜合化道路；以培養(yǎng)素質(zhì)全面的全能型人才為宗旨，是當(dāng)前高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的整體目標(biāo)。

(2) 確立現(xiàn)代教育理念。更新教育理念，在改革創(chuàng)新中尋找新的結(jié)合點(diǎn)。高師音樂教育體系中的舞蹈課程建設(shè)，首先要確立培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展；堅持以人為本，注重學(xué)生個性與綜合能力的發(fā)展；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)作意識的現(xiàn)代化教育理念。其次，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)生的來源與自身?xiàng)l件，第一，加強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)、身體的韻律、動作的規(guī)范性訓(xùn)練。第二，加強(qiáng)節(jié)奏感、樂感、表演的訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)舞蹈基本技巧、技能和舞蹈編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，確立培養(yǎng)專業(yè)綜合化教師的教育理念。第四，在課程建設(shè)中要廣泛滲透和體現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程、教學(xué)和評價等先進(jìn)理念，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能了解、掌握中小學(xué)現(xiàn)代音樂、藝術(shù)課程的新教育理念，并把這一現(xiàn)代教育理念作為高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的綜合教育行為指針。

2、重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

(1) 重構(gòu)舞蹈課程體系。根據(jù)中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程改革發(fā)展思路，高師音樂教育專業(yè)中的舞蹈課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面，具備綜合能力為宗旨，其一、按照綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實(shí)踐課等四大模塊重構(gòu)課程體系。綜合素質(zhì)課要以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目的。舞蹈基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，舞蹈技能教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)要以開發(fā)學(xué)生形象性思維和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉的科學(xué)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)。形成以舞蹈審美、舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)造、舞蹈文化為相互關(guān)聯(lián)、相互貫穿的課程體系。其二、舞蹈課程的設(shè)置要以《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，明確舞蹈藝術(shù)與其它藝術(shù)的性質(zhì)與本質(zhì)上的不同，加大舞蹈課程在高師音樂教育體系中的課程設(shè)置，使舞蹈課程成為名符其實(shí)的高師音樂教育體系中的主要技能課程之一。

(2) 調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。目前，高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)應(yīng)走出單一“依附性”的認(rèn)識誤區(qū)，調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。要精選學(xué)生必備的舞蹈理論知識和技能課程，合理的分配綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實(shí)踐課比重，使課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、地方性。構(gòu)建一個全新的高師音樂教育體系中的舞蹈課程。只有從多極發(fā)展、多元構(gòu)建的角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地培養(yǎng)“新課標(biāo)”需求的人才。

(3) 加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生的教學(xué)能力與藝術(shù)表演能力的形成，不僅要靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上掌握的專業(yè)技能和理論知識只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)和舞臺表演的基本能力。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)中，一要開設(shè)教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等課程，以提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)表演能力、組織能力、編排能力和創(chuàng)作能力。二要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和藝術(shù)表演，強(qiáng)化學(xué)生教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐的目的和意義，切實(shí)提髙本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生教育教學(xué)能力與表演能力形成的重要途徑。

3、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

(1)更新教學(xué)內(nèi)容。首先要針對以往舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一與當(dāng)今音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，從當(dāng)前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的潮流，在充分保證基礎(chǔ)知識體系完整的基礎(chǔ)上，第一，要積極引入具有民族地域性和地方特色的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵，促進(jìn)民族區(qū)域和地方特色文化的傳承與發(fā)展。第二，加強(qiáng)與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)科、特別是技能、技巧課的橫向、縱向聯(lián)系及內(nèi)容體系間的聯(lián)系，使學(xué)生更廣泛、跨學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，注重藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐相的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。要結(jié)合中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，從中獲得有用價值，形成大學(xué)與中小學(xué)一體化教學(xué)模式。

篇（9）

作者：鄔明 劉宇紅 單位：昆明學(xué)院教師教育學(xué)院

結(jié)合所學(xué)樂理知識及分析典型幼兒歌曲伴奏譜例使學(xué)生學(xué)習(xí)了解鍵盤和聲的基礎(chǔ)知識與鋼琴簡易伴奏知識，為下一步即興伴奏、自彈自唱打下基礎(chǔ)。同時通過精選針對性較強(qiáng)的基本練習(xí)與練習(xí)曲，簡易獨(dú)奏曲、伴奏曲繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴彈奏的基本技能與音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本階段，教學(xué)內(nèi)容主要突出鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，目的是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過開設(shè)《鋼琴基礎(chǔ)》專業(yè)必修課，進(jìn)行“鋼琴彈奏基本知識與技能基本訓(xùn)練”、“練習(xí)曲及簡易樂曲”、“鍵盤與和聲知識”等專業(yè)通識性內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的鋼琴彈奏基礎(chǔ)［2］。第二階段（4－5學(xué)期）必修（1）第四學(xué)期。第四教學(xué)單元：幼兒歌曲伴奏。主要使學(xué)生掌握配置幼兒歌曲伴奏的基本方法，學(xué)會分析幼兒歌曲的調(diào)式、曲式、音樂形象、表現(xiàn)風(fēng)格等要素，學(xué)習(xí)幼兒歌曲的和聲設(shè)計、幼兒歌曲的伴奏音型選用等方法，能較熟練地彈奏幼兒歌曲即興伴奏。（2）第五學(xué)期。第五教學(xué)單元：幼兒歌曲自彈自唱。主要使學(xué)生掌握幼兒歌曲自彈自唱的基本方法，學(xué)習(xí)歌唱與彈奏的關(guān)系處理方法；自彈自唱時歌唱與彈奏的關(guān)注程度分配方法；各種常用伴奏織體的運(yùn)用；通過快速視唱與即興配奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱綜合能力。

第三階段（6－7學(xué)期）選修（1）第六學(xué)期。第六教學(xué)單元：鋼琴演奏。主要通過了解西方鋼琴發(fā)展史，欣賞西方各個時期及中國近代著名鋼琴家經(jīng)典鋼琴作品，并彈奏有一定難度的練習(xí)曲，奏鳴曲，復(fù)調(diào)作品及中、外不同風(fēng)格的鋼琴小品，合奏曲（四手聯(lián)彈），進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握鋼琴的各種演奏方法，以提升特長學(xué)生的鋼琴演奏及音樂表現(xiàn)能力。（2）第七學(xué)期。第七教學(xué)單元：①嬰、幼兒音樂啟蒙教學(xué)方法：主要使學(xué)生掌握嬰、幼兒音樂啟蒙的教學(xué)規(guī)律，了解嬰、幼兒學(xué)習(xí)音樂的生理、心理特點(diǎn)，嬰、幼兒音樂啟蒙教學(xué)方法等方面的基本知識、，培養(yǎng)具有能夠從事幼兒園音樂啟蒙特色班的教學(xué)科研能力。②幼兒園音樂教學(xué)活動研究：主要培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)鍵盤彈奏技能組織幼兒園的唱歌、韻律、音樂欣賞、音樂游戲、節(jié)奏樂、歌表演等教學(xué)活動的能力，了解國外先進(jìn)的兒童音樂教育理論和方法（如：柯達(dá)伊音樂教育體系教學(xué)法、達(dá)爾克茲體態(tài)律動學(xué)、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等），以及運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面的教學(xué)實(shí)踐與研究能力，并能夠結(jié)合幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，選擇研究小課題，進(jìn)行研究實(shí)踐，并學(xué)習(xí)撰寫研究小論文。在本階段，通過開設(shè)《鋼琴演奏》《嬰、幼兒音樂選創(chuàng)編》《嬰、幼兒早期音樂啟蒙》等專業(yè)選修課，進(jìn)行特長學(xué)生“鋼琴演奏”的提升性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有相對較高的鋼琴演奏水平。

教材建設(shè)（1）要因地制宜編寫符合當(dāng)?shù)赜變航逃枨蟮牡胤教厣滩?。幼兒從小生活在具有本土特色的音樂環(huán)境中，本土音樂最易被幼兒認(rèn)同接受，也最能發(fā)揮其音樂教育作用。學(xué)前教育專業(yè)（本科）鋼琴課程，應(yīng)當(dāng)在收集整理地方音樂的基礎(chǔ)上，利用地方音樂素材，編寫符合當(dāng)?shù)赜變航逃枨蟮牡胤教厣匿撉俳滩?，既可以增?qiáng)本科鋼琴教學(xué)的專業(yè)性、針對性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和實(shí)踐性。（2）要根據(jù)學(xué)生具體情況合理使用現(xiàn)有教材?，F(xiàn)有鋼琴教材文獻(xiàn)材料林林總總，種類繁多，因此在教材的使用上要體現(xiàn)因材施教原則，建立教材庫，讓教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生具體情況合理使用教材。教材庫可根據(jù)課程目標(biāo)要求，將可能使用到的教材分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、歌曲伴奏、即興伴奏、、重奏、彈唱六大類，教師可根據(jù)各個階段的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生情況選用適合本專業(yè)層次的相應(yīng)教材。學(xué)前教育專業(yè)（本科）鋼琴課程的教學(xué)，普遍存在課時少、學(xué)生人數(shù)多、起點(diǎn)低、進(jìn)度不統(tǒng)一等特征，必須通過加強(qiáng)教材教法及評價方式建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)［4］。

教法建設(shè)（1）教學(xué)模式。①教學(xué)群體分層。在開課前，需要對學(xué)生情況進(jìn)行診斷性評價，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等差異，將學(xué)生分為不同的教學(xué)群體，針對不同群體的特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)。②教學(xué)內(nèi)容分層。針對不同教學(xué)群體的學(xué)習(xí)特征，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出差異性，通過不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)進(jìn)度分層。根據(jù)不同學(xué)生群體的能力差異情況，合理適度地安排教學(xué)進(jìn)度和布置練習(xí)作業(yè)量，隨時注意對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行立體動態(tài)的調(diào)控。（2）授課模式。①集體課、小組課、個別課相結(jié)合。集體課：集中學(xué)生，就鋼琴基礎(chǔ)知識與基本技能具有共性的知識點(diǎn)進(jìn)行講授和演示，解決具有共性的學(xué)習(xí)問題；小組課：根據(jù)不同群體的學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以不同的教學(xué)方法、內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)生的群體差異性問題；個別課：對學(xué)習(xí)進(jìn)度快和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，解決學(xué)生的個體差異問題。②課堂教學(xué)與課外練習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合。課堂教學(xué)主要進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授與演示，并根據(jù)學(xué)生情況布置課外練習(xí)，課外練習(xí)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，可采用教師輔導(dǎo)、學(xué)長輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)等方式，實(shí)施課堂教學(xué)與課外練習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行知識技能的理解與消化。③教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)是融知識性、技能性和實(shí)踐性表現(xiàn)性為一體，課堂教學(xué)必須與幼兒園教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐將知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。并通過組織觀摩交流，表演比賽等活動盡量為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會及表演平臺，培養(yǎng)提高良好的心理素質(zhì)與音樂表現(xiàn)能力［5］。教學(xué)評價方式（1）平時成績50％。對學(xué)生每次課的回課情況、每次作業(yè)的完成情況進(jìn)行成績評定，每個學(xué)期的匯總成績占學(xué)期成績的50％。（2）彈奏技能展示現(xiàn)場評分40％。根據(jù)彈奏技能現(xiàn)場展示的情況評定成績，所得成績占學(xué)期成績的40％。（3）幼兒園鋼琴教學(xué)實(shí)踐10％。根據(jù)學(xué)生進(jìn)行幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)情況評定成績，所得成績占學(xué)期成績的10％。學(xué)前教育專業(yè)（本科）的鋼琴課程是融知識性、技能性和實(shí)踐性表現(xiàn)性為一體的綜合型課程，上述評價方式，包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此，教學(xué)評價也需要采取綜合方式進(jìn)行，才能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇（10）

音樂教學(xué)內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)設(shè)計中要深入研究并挖掘蘊(yùn)含其中的德育內(nèi)涵。

例如，教師從1935年《義勇軍進(jìn)行曲》的產(chǎn)生開始，選取電影《風(fēng)云兒女》中《義勇軍進(jìn)行曲》的原音再現(xiàn)，向?qū)W生展示它在抗戰(zhàn)時期所起到的團(tuán)結(jié)、號召和鼓舞作用；選取1949年第一次在天安門上空響起的中華人民共和國代國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生知道中國人民站起來了；選取期間無詞的《國歌》和1978年改變歌詞的《國歌》，讓學(xué)生知道《國歌》在特殊的v史時期受到的不公正待遇；選取1982年恢復(fù)《義勇軍進(jìn)行曲》作為中華人民共和國國歌并寫入《中華人民共和國憲法》的史實(shí)，讓學(xué)生明白《國歌》是受法律保護(hù)的；展示在2015年女排世界杯冠軍頒獎儀式上《國歌》奏響前日本球迷集體離場和2015年紀(jì)念中國人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年《國歌》在天安門上空奏響時的圖片，引導(dǎo)學(xué)生要有居安思危的意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

這些內(nèi)容的選擇和德育內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生從另一個角度重新學(xué)習(xí)并認(rèn)識了《國歌》，為更好地體驗(yàn)音樂情感和價值追求起到了很好的引導(dǎo)作用。

密切德育與學(xué)生音樂生活的聯(lián)系

音樂是審美的藝術(shù)，同時也是生活和情感的藝術(shù)。音樂教師在教學(xué)中滲透德育時一定要注意與學(xué)生社會生活的實(shí)際相結(jié)合，不能脫離實(shí)際來空談理想、信念、追求和價值。

在這節(jié)課中，教師在開始部分是這樣設(shè)計的：聽《國歌》，請學(xué)生回答：歌曲叫什么名字？并追問：聽到《國歌》后我們應(yīng)該怎樣做？你做到了嗎？接著，展示兩份學(xué)生默寫的《國歌》歌詞，請學(xué)生仔細(xì)觀察并回答：你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會出現(xiàn)這些問題？師生交流后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶每周升國旗、唱《國歌》時同學(xué)不愿放聲歌唱的行為，并以此為切入口，從學(xué)生對待《國歌》所應(yīng)有的態(tài)度以及現(xiàn)實(shí)生活中他們對待《國歌》的不當(dāng)行為來說明重新學(xué)習(xí)《國歌》的重要性和必要性，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣做使學(xué)生更好地感受、理解和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)愛國情感。

融通學(xué)科和學(xué)科德育教學(xué)

在“核心素養(yǎng)”背景下，中學(xué)音樂欣賞教學(xué)除了要關(guān)注音樂本身外，還要關(guān)注音樂背后的文化以及文化背后的情感體驗(yàn)和價值追求。如何能讓學(xué)生在準(zhǔn)確演唱歌曲的同時潛移默化地提升尊重《國歌》和熱愛祖國的情感，應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。

在以往的設(shè)計中，多數(shù)教師都是從學(xué)生熟悉的升旗儀式入手，然后從唱曲、填詞、詞曲結(jié)合的角度進(jìn)行教學(xué)。在這節(jié)課中，教師突破了以往的模式，采取“抓明線，扣暗線”的方法，將音樂和音樂德育教學(xué)結(jié)合在一起。

明線設(shè)計：感悟《國歌》――明確重新學(xué)習(xí)《國歌》的重要性和必要性；認(rèn)識《國歌》――了解《國歌》的詞曲作者及作品創(chuàng)作的背景和過程；學(xué)唱《國歌》――解決歌詞和音準(zhǔn)及節(jié)奏問題；唱響《國歌》――解決有感情地演唱和情感提升問題。暗線設(shè)計1：《國歌》的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史――從時間的角度學(xué)習(xí)并感受《國歌》。暗線設(shè)計2：《國歌》的歷史地位和意義――從《國歌》在不同歷史時期所起的不同作用體驗(yàn)和感悟《國歌》。

這三條線既是學(xué)科教學(xué)的線，也是學(xué)科德育的線，它們相互交叉貫穿始終，既有對歷史的審視，又能結(jié)合當(dāng)下，讓學(xué)生明白對待《國歌》應(yīng)有的態(tài)度，提升了學(xué)生的愛國情感，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時突出了學(xué)科的德育價值。

重視教學(xué)方法的實(shí)踐性和實(shí)效性

音樂是實(shí)踐的藝術(shù)，只有建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的音樂活動，對學(xué)生才有現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方法的選擇上，要面向?qū)嶋H，靈活運(yùn)用，尤其是要在教學(xué)方法的實(shí)踐性和實(shí)效性上多下功夫。

在學(xué)習(xí)歌詞的環(huán)節(jié)，教師按照歌詞的創(chuàng)作、修改及經(jīng)歷的改變做了如下安排：個別學(xué)生朗讀創(chuàng)作的原詞，集體有感情地朗讀聶耳修改后的歌詞（現(xiàn)用歌詞），對比分析歌詞修改前后的特點(diǎn)和作用；集體默讀1978年再次修改的歌詞，教師介紹1982年恢復(fù)使用現(xiàn)用歌詞等情況。通過對這84字歌詞層層深入的體驗(yàn)、分析和研究，讓學(xué)生牢記并正確書寫歌詞的同時，明白這84個字是受法律保護(hù)的。