序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中研究性學(xué)習(xí)報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、引子

2003年，國內(nèi)各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學(xué)校食物中毒占7起，學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學(xué)校食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多學(xué)校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對本校食堂的評價；

2、通過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對比；

3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四、研究過程

（略）

五、建議

1、衛(wèi)生管理待加強；

2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管；

3、投入資金改造硬件，加強衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。

5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

篇（2）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！迸d趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起推動作用。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，使學(xué)生學(xué)得主動活潑，個性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。還有些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認(rèn)為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面無大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并找到幫助每個學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問題。

經(jīng)過調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛心鋪路，教學(xué)生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實施四步一體教學(xué)模式；在知識方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究組織分工

組長：楊貴成（校長，負(fù)責(zé)全面工作）負(fù)責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報告的撰寫及課題的具體實施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設(shè)計及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實驗報告，并進(jìn)行階段性總結(jié)）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問卷調(diào)查報告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對策的研究調(diào)查問卷》，進(jìn)行了問卷調(diào)查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調(diào)查報告。

2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動的初級階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進(jìn)而產(chǎn)生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓個體與群體共同發(fā)展。

3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學(xué)案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

篇（3）

學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計劃，針對特定的化學(xué)問題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動進(jìn)行探索。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對化學(xué)問題的時候就會更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐流程

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實行過程中，就要結(jié)合實際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識儲備進(jìn)行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

1.1明確目標(biāo)

初中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實際生活的能力。利用生活實際對學(xué)生開展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的，可以說，生活實際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實踐，是加強學(xué)生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過一系列的研究方法，確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。

1.2內(nèi)容構(gòu)建

在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)容構(gòu)建?；瘜W(xué)在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐的一個方向，引導(dǎo)學(xué)生對這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對附近的江水、河水進(jìn)行實地考察，了解實際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計劃的研究目標(biāo)。可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實效性比較強的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，更好地完成初期計劃。在相關(guān)的實踐工作完成之后，學(xué)生還要在書寫報告的時候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>

1.4總結(jié)感悟

在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實踐報告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對策。

2研究感悟的累積

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐下開展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動力。開展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學(xué)習(xí)實踐方法的時候也不能過于單調(diào)，而是要鼓勵學(xué)生針對有關(guān)問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進(jìn)行實地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實際問題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識由點到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身的現(xiàn)有條件，很少有機(jī)會取參加相應(yīng)的研究性實踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。

通過這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，加強自身的實踐能力，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的某種問題，進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強調(diào)這一問題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是對化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開展研究性學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間會有更多的機(jī)會，針對某一問題進(jìn)行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問題時，每個人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展開研究性活動，強化學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，同時也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時反饋給自身的成就感。

3結(jié)語

初中化學(xué)是打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開展研究性學(xué)習(xí)實踐，會引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會有很強的創(chuàng)新性。對于初中化學(xué)教師來說，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南措卓瑪.初中化學(xué)研究型課堂教學(xué)構(gòu)建的思考[J].時代報告(下半月)，2012.

[2]姜興珍.探究性實驗在目前初中化學(xué)教學(xué)中的再認(rèn)識[C].//中國化學(xué)會關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集，2007.

[3]楊利坤.初中化學(xué)新課改下說課的基本原則與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇（4）

    一、明確初中思想品德教學(xué)過程中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

    《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實施稿)》指出:“思想政治課程應(yīng)致力于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展。”思想政治課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng),使他們逐步形成良好個性和健全人格,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！背踔兴枷胝窝芯啃詫W(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,必須以這一總目標(biāo)為指導(dǎo),注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生的親身體驗和實踐,體現(xiàn)以下幾方面的內(nèi)容:1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和良好的道德品質(zhì);2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;3、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;4、培養(yǎng)互相協(xié)作精神;5、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強實踐能力。

    二、初中思想政治研究性學(xué)習(xí)實施的途徑

    初中思想政治研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實施思想政治研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和歸宿,其途徑是多種多樣的,但必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思想政治的學(xué)習(xí)特點,堅持自主性、過程性原則,循序漸進(jìn),不斷提高,切忌拋開學(xué)生實際,好高騖員。具體的途徑是:

    1.立足教材,提出探究性問題,往往經(jīng)歷先由老師引導(dǎo)、學(xué)生展開討論、最終實現(xiàn)學(xué)生自己提問,自己討論解決的過程。教師、學(xué)生共同作為課程資源的開發(fā)者,在師生互動中研究文本,發(fā)揮文本的作用。

    2.立足教材,由課內(nèi)向課外延伸。教材中有很多問題,往往在課堂上解決的不夠徹底或無法解決,必須憑借生活經(jīng)驗或通過查閱資料才能解決,教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過課外查閱資料、收集信息,通過交流,研究解決課堂上留下的問題。

    3.從學(xué)習(xí)和生活中提出問題,思想政治學(xué)習(xí)資源無處不在,因此老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,選擇研究問題,制定研究計劃,成立研究小組,寫出研究報告。引導(dǎo)學(xué)生從校園小課堂走向社會的大課堂,使思想政治學(xué)科真正成為與生活密切相關(guān)、學(xué)生愛學(xué)的課程。

    三、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

    1.充分發(fā)揮老師在研究性學(xué)習(xí)實施中的作用

    有些教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中,僅僅是組織者,缺乏適時的、必要的、有效的指導(dǎo)。在實施過程中,要讓學(xué)生從研究中有所收獲,教師的指導(dǎo)是十分必要的。要給學(xué)生留有足夠的時間,及時了解學(xué)生遇到的困難,充分相信學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心,為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,要通過多種方式爭取家長、與學(xué)生一起開發(fā)利用可供研究性學(xué)習(xí)的校內(nèi)外教育資源,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

    2.研究性學(xué)習(xí)要正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系

    在研究性學(xué)習(xí)中,提出問題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進(jìn)行,其他調(diào)查訪問、專題研究、收集資料等方法可以在課外時間和節(jié)假日進(jìn)行,而且周期較長。其別要利用好節(jié)假日,如在春節(jié)規(guī)定課題讓學(xué)生進(jìn)行研究。

    3.要循序漸進(jìn)

篇（5）

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，可以增強探究和創(chuàng)新意識，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)在我國基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大突破，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的課程價值觀及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式開始根本性的轉(zhuǎn)變。能否在初中地理教學(xué)中切實應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。筆者僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗，來簡要地談一下研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的可行性與必要性

首先，地理學(xué)科是一門綜合性比較強的學(xué)科，它既有自然科學(xué)知識，也有社會科學(xué)知識，是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。地理課程的研究性學(xué)習(xí)，是在地理學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定與地理學(xué)科有關(guān)系的專題進(jìn)行研究。它的特點是選題內(nèi)容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強、研究結(jié)果實用性高，特別適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是其他學(xué)科所不能比擬的。學(xué)生們可以在研究過程中廣泛運用地理知識和基本技能，通過對事物的分析、研究，抓住事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生獲取、分析、運用地理信息的能力。例如初中地理二年級上冊《多民族的大家庭》一課中“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國民族分布特點的歷史原因”等問題就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其他問題如森林對保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進(jìn)行探究。

其次，新階段地理課程的教學(xué)迫切需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會，研究意識與能力已經(jīng)成為衡量人才的一項重要標(biāo)志，教師教給學(xué)生的，不僅僅是“是什么”，還應(yīng)當(dāng)是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞和認(rèn)識我們的現(xiàn)實世界，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，人口、資源、環(huán)境意識的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進(jìn)大量陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識，這就不可避免地形成了學(xué)生對地理課的厭倦心理。而研究性學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗性與探究性。在地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新能力和興趣熱情。此外，研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，也對刺激和推動地理教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高有著巨大的作用。研究性學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)不再僅僅是將生硬的知識灌輸給學(xué)生、然后以考試的方式來檢驗學(xué)生的記憶效果，而是強調(diào)教師與學(xué)生的互動，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題、搜集資料、指導(dǎo)研究方法，還要時時面對學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)的新問題。可以說，研究性學(xué)習(xí)對初中地理教師也是一個“再充電”的過程。

二、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的具體實施

一個現(xiàn)實的問題是：雖然目前大力提倡研究性學(xué)習(xí)，但關(guān)于研究性學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學(xué)多年，近年來一直在探索初中地理研究性學(xué)習(xí)的實施，有過不少教訓(xùn)，也有一些經(jīng)驗，在此與教育同仁們分享。

1.確定適合的研究性問題

首先，選擇的問題要與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。教材中的某些概念和規(guī)律，對學(xué)生來說只是被動地接受，其實可以把這些知識還原成問題，讓學(xué)生通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐，獲得最直觀的感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，通過與他人的交往和合作，綜合已有的知識來了解未知的事物。

其次，選擇的問題要有趣味性，能最大地激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計要有趣味性。教學(xué)實踐證明，趣味性的問題不僅可以引導(dǎo)并改變學(xué)生被動思考的惰性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對課文知識的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計適應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知的問題，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，有好奇心學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，積極去思考。學(xué)生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。

再次，選擇的問題要有延伸性。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，有創(chuàng)新社會才有活力。所以我們的問題設(shè)計一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生在解決問題的同時能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，讓思維多元化；要突出問題的發(fā)展性，這點如同問題設(shè)計的分層，要由淺入深，讓學(xué)生在解題的過程中，積累知識、提高解決問題的能力；要聯(lián)系其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單獨的學(xué)科知識顯得勢單力薄，所以與其他學(xué)科的聯(lián)系又是很有必要的。

依照上述幾項原則，筆者在初中地理課堂教學(xué)時曾選擇進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問題有：“城北某村水荒的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)耕地少的原因”、“家鄉(xiāng)環(huán)境情況存在的問題調(diào)查報告”、“家鄉(xiāng)水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調(diào)查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結(jié)合了實用性、趣味性、延伸性的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了極大的興趣，在筆者指導(dǎo)下很好地完成了研究，不但加深了對課本知識的掌握，還引申出了很多相關(guān)問題，培養(yǎng)了獨立思考的習(xí)慣、懷疑探索的精神和協(xié)作交往的能力。

2.教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用

研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)不僅僅是將課本上的知識簡單的灌輸給學(xué)生，而是肩負(fù)著更大的責(zé)任、發(fā)揮著更大的作用。

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21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)快速增長，我國社會地位也不斷的提高，隨著課改的深入推廣，學(xué)生在課堂上主體地位已經(jīng)體現(xiàn)的越來越明顯，這與我國社會發(fā)展不謀而合。如今，社會更加需要有超強的實踐能力、創(chuàng)新能力以及廣闊思維的全面發(fā)展的學(xué)生，而這些能力的培養(yǎng)需要從教育中完成。初中化學(xué)作為一門啟蒙課程，對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，其理論知識可能會有一些難度，光靠死記硬背是不會有什么效果的。為此，通過研究性學(xué)習(xí)方式，去完成化學(xué)試驗被認(rèn)為是一種好的化學(xué)教學(xué)方式。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們也經(jīng)歷過初中，在剛剛開始接觸化學(xué)的時候我們會對化學(xué)實驗以及學(xué)習(xí)充滿興趣，因為化學(xué)實驗?zāi)軌蚣て鹞覀儗W(xué)習(xí)的興趣，可從實際的初中化學(xué)實驗課上看，化學(xué)實驗課中還存在著一定的問題，如：

（一）實驗課上學(xué)生主體地位模糊

在目前的初中化學(xué)實驗課上，學(xué)生的主體地位依舊沒有被明顯體現(xiàn)出來，學(xué)生依然扮演這被動接受知識的角色，他們的學(xué)習(xí)主動性以及興趣都受到了一定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更是單一，在學(xué)習(xí)的過程中沒能認(rèn)真的去思考，也無法轉(zhuǎn)換思維角度去學(xué)習(xí)，更加不會應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理念去學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的思維受到了一定的禁錮。

（二）教師對化學(xué)實驗課認(rèn)知存在問題

很多教師在化學(xué)實驗課上，對實驗教學(xué)所帶來的效果以及表現(xiàn)出來的功能都存在著單一化的認(rèn)知，換言之，教師在實驗課上只重視對知識的傳授以及訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能。教師在黑板上去完成實驗，學(xué)生則在座位上去背實驗，教師忽視了對學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了化學(xué)實驗課的功能沒有充分的發(fā)揮出來。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

如今的化學(xué)實驗教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中一味的求升學(xué)率，只重視實驗課的結(jié)果，而實驗課過程中對學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀念等的培養(yǎng)卻完全的忽視，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運用研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略以及案例分析

實踐表明，研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)與發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自身為主，讓學(xué)生通過研究性的自主學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。為此，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要將研究性學(xué)習(xí)理念運用到實際的教學(xué)當(dāng)中來。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

初中化學(xué)課上研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生而言十分重要，通常需要教師在課堂上提出問題，為學(xué)生設(shè)計一套合理的研究方案，然后先讓學(xué)生思考，再以小組的形式進(jìn)行探討，最后完成化學(xué)實驗報告，由教師做出最后的評論。這時研究性學(xué)習(xí)的一個過程，教師在課堂上需按照這樣的過程去引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考、實踐得出問題的答案。那么要實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，就要采取以下的措施，即：

1、在教師提出問題后，教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)而空間彼此之間進(jìn)行研究與探討，同時也允許學(xué)生以不同的方式獲得信息，經(jīng)過自己的整合思考，最終完成研究。

2、在這一過程中，教師要給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，同時給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?，增強學(xué)生的自信心，多多肯定學(xué)生，讓他們能夠更加積極的參與到化學(xué)實驗課當(dāng)中來。

（二）將研究性學(xué)習(xí)理念灌輸?shù)綄嶒灲虒W(xué)內(nèi)容的選擇上

中學(xué)化學(xué)試驗課上，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的重要的渠道，那么在使用研究性學(xué)習(xí)方法的過程中，教師要對化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行精選，在精選的過程中應(yīng)該教與研究性學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，以確保學(xué)生所進(jìn)行實驗的內(nèi)容對開啟學(xué)生的思維以及培養(yǎng)他們實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著積極的推動作用。

（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

某中學(xué)的化學(xué)實驗課，學(xué)習(xí)《二氧化碳制法以及性質(zhì)》這節(jié)課時，運用研究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生完成制取二氧化碳這個實驗。

在前一節(jié)理論課中，通過對二氧化碳性質(zhì)的了解，在當(dāng)前的這節(jié)課中教師讓學(xué)生通過動手操作完成二氧化碳制取的實驗。

首先，教師為學(xué)生創(chuàng)造出研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提出問題，如：“通過上節(jié)理論課學(xué)習(xí)，怎樣才能制取二氧化呢”？

其次，給學(xué)生足夠的思考與探討的時間與空間，讓后教師讓學(xué)生以小組的形式展開實驗，實驗的過程中，教師要密切的關(guān)注每位學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)以及做法，一旦學(xué)生遇到困難，那么教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生的思維產(chǎn)生偏差。

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我國研究性學(xué)習(xí)概念，“是指在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式”。研究性學(xué)習(xí)以分析和解決問題為外顯行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，對提高課程目標(biāo)的達(dá)成率有著重要的推動作用。筆者就初中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些探討，以拋磚引玉。

一、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本要求

初中學(xué)段屬于義務(wù)教育階段，教育的對象是全部適齡青少年，關(guān)注的是每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)的是為每一位學(xué)生進(jìn)入社會和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為每一位學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。在初中開展研究性學(xué)習(xí)，其根本目的不在于學(xué)生在活動中的成績或研究成果，而是通過研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維意識和實踐創(chuàng)新能力。初中學(xué)段研究性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)不能太高，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該與初中學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律相吻合。因此，初中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性的原則。反對將研究性學(xué)習(xí)開展成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，忽視全體學(xué)生的做法；要追求發(fā)展性，反對刻意拔高要求，向難、深、偏的方向發(fā)展，忽視基礎(chǔ)性的做法。初中歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)

初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是什么呢？首先，要明確初中歷史教學(xué)的任務(wù)是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史絕不僅僅是掌握一些歷史知識，重要的是“初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，讓學(xué)生對過去的人和事形成自己的認(rèn)識和看法。其次，要知道大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的直接目的是為了改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。亞里斯多德曾說過：思維始于問題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心，從疑問開始的，一切真正有所作為的人，都是具有強烈問題意識的人。因此，初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是：讓每一位學(xué)生形成初步的“問題意識”。

三、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實施步驟

圍繞培養(yǎng)“問題意識”這個核心任務(wù)，初中歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)，要通過“問題生成”、“問題解決”和“表述成果”三個基本步驟來實施。

第一步，問題生成。教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境或情景，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中生成一些有價值的、值得進(jìn)一步去探究的問題。問題生成的主體是師生雙方，既有學(xué)生生成的問題，也有教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生預(yù)設(shè)的問題，還有師生的思維碰撞而共同生成的問題。

初中歷史研究性學(xué)習(xí)問題的生成主要來源于三個渠道。渠道之一是教材。從教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等處生成問題。渠道之二是不同的歷史材料。如從音像、實物、口述史、文字史料中生成問題。渠道之三是社會生活。從日常生活、社會熱點、時政大事中生成問題。

第二步，問題的解決?！吧傻膯栴}” 概括起來有兩大類：一類是“歷史現(xiàn)象”的問題，一類是“歷史結(jié)論”的問題。因此，問題的解決，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料來印證歷史現(xiàn)象或者是豐富歷史現(xiàn)象，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料印證歷史結(jié)論、修正歷史結(jié)論，甚至否定歷史結(jié)論。問題解決的關(guān)鍵是“史料的獲取”和“史料的研究”。這一過程帶有很強烈的學(xué)科特色，讓歷史材料說話，讓事實說話，學(xué)生從中能體驗、認(rèn)識“論從史出”“證由史來”的歷史學(xué)方法。

“史料的獲取”包括從不同渠道搜集史料，搜集不同形式的史料。在明確研究對象的前提下，通過各類圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、實地考查訪問等渠道獲取史料。獲取的史料可以是文獻(xiàn)、文本資料，可以是圖片、圖畫、圖表資料、可以是影視資料，還可以是實物資料。搜集史料時應(yīng)該從研究對象所處的歷史環(huán)境、主要經(jīng)歷或事情的主要經(jīng)過，后人的評說或評價，現(xiàn)代或當(dāng)代的最新研究成果或?qū)W術(shù)動態(tài)等方面進(jìn)行搜集，這樣才能比較全面、準(zhǔn)確地了解研究對象，從而進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)地研究。

“史料的研究”包括能閱讀簡單的史料，理解史料的含義；對史料進(jìn)行整理、分析并提取有效的信息；能夠應(yīng)用史料印證、豐富某一歷史現(xiàn)象，說明、修正某一歷史觀點。根據(jù)經(jīng)驗，初中階段研究性學(xué)習(xí)之中的研究史料使用“討論分類法”較好。對所搜集的歷史資料，讓學(xué)生通過討論，決定將其歸納在某一類（對歷史資料按其性質(zhì)、特性、特點等分類）。這一過程需要分辨篩選、論證比較，這樣一個過程非常有利于學(xué)生“問題意識”的形成。這一分辨篩選、論證比較的過程，又是在學(xué)生相互討論之中完成的，因為學(xué)生之間認(rèn)識的差異性，就更有利于學(xué)生問題的解決。

第三步，研究成果的表達(dá)。研究成果的表達(dá)方式可以多種多樣。用口語方式表達(dá)，如陳述、辯論、問答，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、心理承受能力等。用文字方式表達(dá)，如撰寫小論文、編輯手抄報、起草調(diào)查報告，可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力、文字書寫能力等。用模擬方式表達(dá)，可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，如手工制作能力、角色扮演能力等。用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)，如演示電子文稿、制作動畫、上網(wǎng)信息，可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。值得注意的是，教師在肯定學(xué)生的“研究成果”的同時，一定要明確指出學(xué)生研究過程中出現(xiàn)的問題和不足，以幫助學(xué)生形成尊重歷史事實，客觀評價自我的意識。

“問題生成”，使學(xué)生“無中生有”，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“問題解決”，使學(xué)生“標(biāo)新立異”，能鼓勵學(xué)生獨立自主的信心；“成果表達(dá)”，使學(xué)生“展示自我”，能堅定學(xué)生追求成功的信念。這三者合而為一，久而久之，就能幫助學(xué)生形成“問題意識”。

四、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本形式

“課堂”、“課題”和“課程”是目前公認(rèn)的三種基本研究形式，不分高中和初中都如此。從初中歷史教學(xué)實踐看，“課堂”是主要形式。一方面，課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步積累歷史基礎(chǔ)知識，為研究性學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必須有載體，平時的課堂教學(xué)就是很好的機(jī)會，只要不斷地滲透，學(xué)生的問題意識就能大大加強，還能克服在課外開展研究性學(xué)習(xí)缺乏時間和難于兼顧安全的困難。第三方面，研究性學(xué)習(xí)能有效地推動課堂教學(xué)的開放，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

“課題”則是對“課堂”式研究性學(xué)習(xí)的補充。它能極大地改善教學(xué)資源、教學(xué)空間和教學(xué)時間不足的狀況，使學(xué)生的個性特長得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生所有的知識（包括跨學(xué)科的）和經(jīng)驗（包括生活的）進(jìn)行研究。對學(xué)生能力提出了全面的考量和挑戰(zhàn)。初中歷史研究性學(xué)習(xí)的課題一般包含這樣一些內(nèi)容：對教材結(jié)論性知識的探究與考證，對與教材內(nèi)容相關(guān)的地方史的挖掘，對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會問題或現(xiàn)象的探究。初中歷史研究性學(xué)習(xí)課題宜側(cè)重于實踐性的、體驗性的研究活動，不宜偏重史料研究，否則會脫離學(xué)生實際?；顒哟螖?shù)也要嚴(yán)格控制，每學(xué)期開展一到兩次為佳，務(wù)必要求人人參加。

篇（8）

基礎(chǔ)教育存在許多不盡人意的地方，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改善基礎(chǔ)教育最根本的途徑，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)。這是課程改革的趨勢，“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨特的課程領(lǐng)域成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。[1]

一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識與經(jīng)驗并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個包含多個層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋，預(yù)測交流結(jié)果?！盵2]

二、開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義

鄉(xiāng)土地理是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個要素，開展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究和解決問題的能力。[3]

1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實地調(diào)查簡單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和交通狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]

2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會生活，進(jìn)行大量的實地考察，分析調(diào)查本地自然條件對社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類活動對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。[5]

3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力

鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識的應(yīng)用。例如，對水污染的研究，還要用到化學(xué)知識，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)知識。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲

取知識，拓寬了知識面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實施策略

鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究，具體過程是

1、確定課題和制定方案

確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和興趣愛好，考慮研究的創(chuàng)新性的價值性，課題要切實可行，具有可操作性。課題確定后，要認(rèn)真制定課題方案。考查課題背景，設(shè)計課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果

2、收集和整理信息資料

制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，并進(jìn)行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過判斷推理、歸納演繹進(jìn)行研究分析。利用電子表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，制作成形象直觀的圖表。[6]

3、交流課題研究成果

學(xué)生對資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫作調(diào)查報告或研究論文、開展辯論會、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門。[8]

總之，開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強探究意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識的綜合運用能力。[9]增強學(xué)生自主、合作、探究理念，通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。[10]

參考文獻(xiàn)：

[1]尹后慶，研究性學(xué)習(xí)若干問題的思考，上海教育，2011

[2]楊慎德，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究，課程？教材？教法2010

[3]柯志坤，，淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讀與寫，教育教學(xué)刊2012（2）

[4]王璐，鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究，河南大學(xué)，2013-05-01

[5]李琳，鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，河南大學(xué)，2013-05-01，

[6]楊光生，信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育有效整合研究，東北師范大學(xué)，2012-06-01

[7]李宣道，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，華中師范大學(xué)，2012-05-01，

篇（9）

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。它的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

一、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究背景

現(xiàn)行科學(xué)教材（朱清時主編，浙江教育出版社出版）在每一冊中均安排了“研究性學(xué)習(xí)課題”，但現(xiàn)實教學(xué)中，幾乎沒有教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究，教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”也成了擺設(shè)。究其原因，本人認(rèn)為有以下幾點：

1.教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”編寫過于簡單，缺少指導(dǎo)性，因此可行性不強，研究不了。

2.廣大農(nóng)村初中科學(xué)教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗。

3.教學(xué)理念上認(rèn)識不足，大多數(shù)教師認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)課題”的研究費時、費力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幫助不大。

4.學(xué)生對教材中的課題興趣不大，不愿研究。

而本人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對于引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。

二、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐過程

本人利用省級立項課題《農(nóng)村寄宿制初中科學(xué)實驗教學(xué)的開放性探究》（編號SNQ8，其主題為“關(guān)于草莓種植的研究”）為平臺，嘗試了在初中科學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。具體步驟如下：

1.確定研究課題

（1）了解學(xué)生興趣，確定研究主題

針對以上關(guān)于教材中的研究性學(xué)習(xí)課題難以實施的分析，本人認(rèn)識到，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對課題感興趣，才能自主地研究。在決定進(jìn)行以“草莓種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時，全班50人，共有45人報名參加。對此本人進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

■

從中不難看出學(xué)生的喜好與對事物的好奇心是研究性學(xué)習(xí)的動力。

（2）搭建研究平臺，提供物質(zhì)基礎(chǔ)

在省教科院的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，本人在學(xué)校行政樓的露臺搭建了草莓種植實驗室，種植了134棵草莓。這就為我們進(jìn)行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）組織活動，發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”可見發(fā)現(xiàn)問題在研究性學(xué)習(xí)中的重要性。為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，本人帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各種活動，包括到草莓種植基地參觀。

（4）問題分析，確定研究課題

對于學(xué)生所提出的一系列問題并不是所有的都既有研究價值，又適合學(xué)生目前的研究條件，為此要引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行科學(xué)性、實用性、可行性的分析，最終確定一個研究課題。本人指導(dǎo)的科技興趣小組經(jīng)分析后，最終確定的課題是：關(guān)于人工授粉對草莓果實發(fā)育影響的研究。

2.組建合作團(tuán)隊

（1）合作伙伴組建，明確分工

依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、專長以及性格和知識能力組建合作團(tuán)隊。由寫作、口語表達(dá)能力強的4名學(xué)生組成采訪組，負(fù)責(zé)采訪記錄；由善于觀察的6名學(xué)生組成觀察組，負(fù)責(zé)草莓生長的定時觀察和記錄；由仔細(xì)認(rèn)真的4名學(xué)生組成資料整理組，負(fù)責(zé)資料收集、整理、歸類，另外還有草莓種植組、天氣觀測組等。各小組均有明確的分工，并作好計劃，按計劃實施。

（2）邀請指導(dǎo)教師

科技興趣小組邀請草莓種植大戶楊風(fēng)高作為草莓種植指導(dǎo)，校教科室主任作為科技小論文寫作的指導(dǎo)教師，本人作為負(fù)責(zé)人除協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系以外，還作為種植、學(xué)科知識指導(dǎo)教師。

3.制訂計劃，進(jìn)行研究

依據(jù)課題研究的需要，本人指導(dǎo)學(xué)生制訂了如下計劃：

■

■

4.收集實驗數(shù)據(jù)，形成實驗報告

從開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)至今，積累和收集了天氣觀測、草莓果實質(zhì)量、草莓株高觀測等數(shù)據(jù)。學(xué)生撰寫了《草莓花觀察》《溫度對草莓生長的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實驗報告共計10余篇。在下一階段中將實行成果展示活動，以展示學(xué)生的作品，推廣科學(xué)研究性學(xué)習(xí)步驟和從中獲得的經(jīng)驗，使更多的學(xué)生和教師參與到科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義

1.科學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)知識的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性”。本人帶領(lǐng)學(xué)生以草莓種植為主題進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了這一點。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判和反思

如，“組建合作團(tuán)隊”教學(xué)設(shè)計。

■

以上教學(xué)設(shè)計通過組建一個團(tuán)結(jié)、互助、分工明確，并且在性格、知識和能力等方面互補的合作團(tuán)隊，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與應(yīng)對挫折的能力。又通過邀請指導(dǎo)教師的師生互動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與傾聽以及人際交往能力。

3.有利于學(xué)生將所學(xué)知識加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用

又如，學(xué)生對“蜜蜂對草莓果實發(fā)育的影響”的分析。

■

確定課題為：關(guān)于人工授粉對草莓果實發(fā)育的影響的研究。

從以上學(xué)生對“蜜蜂對草莓果實發(fā)育的影響”的分析后，又提出了新的問題，即我校草莓種植實驗室中沒有蜜蜂，且只有一個大棚，如果放了蜜蜂，整個大棚中都有蜜蜂，不利于做對比實驗，這又怎么辦？本人組織學(xué)生經(jīng)過討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問題、確定課題這一活動中整合了“花的結(jié)構(gòu)和種類”“開花、傳粉、受精、果實和種子的發(fā)育”以及“對比實驗設(shè)置”等科學(xué)知識。這些知識在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實發(fā)育的連續(xù)觀察”等活動中又加以應(yīng)用，真正做到了理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

4.有利于學(xué)生體驗科學(xué)研究的艱辛和成就感，也有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性

從學(xué)生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學(xué)生親自挖土、運土到每天堅持記錄觀測結(jié)果和關(guān)注天氣變化；從學(xué)生一次次地為草莓澆水到入冬以來每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會到了科學(xué)研究的艱辛。

5.促進(jìn)了師生的情感交流，融洽師生關(guān)系

6.有利于學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識

如，學(xué)生栽培草莓、觀測草莓、交流研究心得、撰寫科學(xué)小論文等。

四、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動反思

1.缺少理論的指導(dǎo)和實際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過河”。因此整個過程頗為艱辛，但也快樂著。今后加強理論學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)將會事半功倍。

2.初步摸索了一條科學(xué)研究性學(xué)習(xí)之路，但過程略顯粗糙，有待細(xì)化。

3.對學(xué)生和本人各方面能力的培養(yǎng)很有幫助，一份耕耘，一份收獲。

總之，依托課題平臺，從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運用已有的知識經(jīng)驗，整合所學(xué)知識，切實有效地開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。這也是本人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）12-0048-03

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運用于學(xué)科課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以及思想品德學(xué)科評價體系和考核方法的變化，更加迫切要求教師在教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談?wù)剬λ枷肫返抡n中研究性學(xué)習(xí)的探索和思考。

一、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的實踐

1.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)選擇研究的課題

如何根據(jù)初中教學(xué)的內(nèi)容來選擇研究的課題呢？一般地說，要把初中政治教學(xué)中的重點、難點以及對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點作為研究的課題。這樣，一方面有助于學(xué)生掌握知識的要點，突破難點；另一方面讓學(xué)生對研究的課題具有一定的背景性知識，有利于學(xué)生探究和拓展知識。例如，根據(jù)初三教材內(nèi)容，可以設(shè)計出一些拓展性研究課題，如“本地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)狀況及作用”“為自己設(shè)計合理的消費方式”“農(nóng)村家庭消費結(jié)構(gòu)變化的思考”等。又如結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生盲目攀比消費的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生去探究“培養(yǎng)合理消費觀念”。此外，我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《時事》《中學(xué)生時事政治報》，或者查閱收集其他相關(guān)的材料，進(jìn)行更深層次的探討和研究。學(xué)生也可以根據(jù)主課題的內(nèi)容，聯(lián)系自己的愛好、興趣和能力，提出子課題。盡管不少學(xué)生研究的“成果”僅僅停留在對所搜集的信息材料的加工整理，但通過研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了與這一專題相關(guān)的諸多知識，并逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

2.深挖教材，將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

新課程思想品德學(xué)科課程注重向研究性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，結(jié)論與過程并重，有助于改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，給教學(xué)留下了較大的探究空間。例如初三《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》對“非公有制經(jīng)濟(jì)的作用及國家的政策態(tài)度”作了如下表述：“國家保護(hù)個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟(jì)依法實行監(jiān)督和管理?！钡滩牟]有指出非公有制經(jīng)濟(jì)不監(jiān)督和管理、監(jiān)督和管理不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?。在教學(xué)中筆者沒有將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)模式實際補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過對材料的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動來得出結(jié)論，從而提高學(xué)生探究的興趣和思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

3.從課本走進(jìn)生活，在生活中學(xué)懂知識

我國著名教育家陶行知先生說過：“從生活中發(fā)現(xiàn)的困難疑問，才是實際的問題。用這種實際的問題來求解決，才是實際的學(xué)問。”可見，要學(xué)得實際的學(xué)問，就必須從生活出發(fā)，把書本的知識跟生活實際結(jié)合起來。因此在思想品德課教學(xué)中要根據(jù)日常生活、社會熱點、時政大事設(shè)計課題，例如“臺灣倒扁的思考”“哥本哈根氣候會議的思考”“我校學(xué)生的消費觀”等，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式開展研究活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了史料，或者通過調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，然后，對掌握的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出結(jié)論，形成小論文。如“上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費狀況的調(diào)查研究”“上華鎮(zhèn)社區(qū)精神文明建設(shè)調(diào)查報告”。盡管學(xué)生的論文比較淺薄，但通過研究，讓學(xué)生對這些問題有更深的理解，也讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活、在生活中學(xué)懂知識，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)的過程中得到不斷提高。

二、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的思考

1.學(xué)生主動參與是開展研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

①要激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)的探究過程，如自己選題，設(shè)計活動計劃、步驟，設(shè)計調(diào)查問卷，親自上網(wǎng)查找資料等，從而獲得親身參與研究的體驗，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了搜集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如《上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費狀況的調(diào)查研究》中充分通過對所在村居調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，因而使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

②要促進(jìn)學(xué)生之間的互動。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互動是通過小組合作過程中交流信息、分享成果的方式來實現(xiàn)的。學(xué)生以課題分為小組，一起查找資料，一起進(jìn)行社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問等互動合作探究；同時又在論文報告會、辯論會或交流自己的研究成果時分享成功的喜悅?？梢哉f，在合作探究的過程中，學(xué)生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究問題時所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問題和交流的過程中所受到的啟發(fā)和所掌握的科學(xué)研究方法。

2.教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的重要保障。教師在研究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，是通過自身的角色扮演來體現(xiàn)的。在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合中，教師以平等的身份參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

①選題的指導(dǎo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性又在現(xiàn)有的條件下能夠開展的題目為課題。既要尊重學(xué)生的自主選擇，又必須考慮其研究是否有價值、是否可行。如在學(xué)習(xí)初三《學(xué)會合理消費》時，有部分學(xué)生選擇了“XX學(xué)校學(xué)生消費狀況的調(diào)查”，這個課題有一定的研究價值，而且選題的切入點比較好，符合學(xué)生自身的實際（包括能力、興趣、需要）；又與教材內(nèi)容相吻合，操作性強。又如在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》關(guān)于傳統(tǒng)文化問題時，有部分學(xué)生選擇“潮汕文化的探究”，這個課題的研究盡管社會價值大，但可行性小，因為這個課題對于中學(xué)生來說所涉及的范圍太大，按初中學(xué)生的能力、精力、知識一時無法完成。因此建議學(xué)生把課題縮小，選準(zhǔn)一個切入點去探究，后來學(xué)生確立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑藝術(shù)的探究”等，最終研究得以順利進(jìn)行，因此教師給予選擇上的指導(dǎo)是必要的。