時間：2023-08-12 09:15:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇素質教育前景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1.改變教育觀念
傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主，教材為中心，教師按照已經(jīng)制定好的課程順序進行授課，在一定程度上，教師的知識與水平直接決定了教學的效果。而素質教育的要求是以學生發(fā)展為中心，重視學生們的主體地位，根據(jù)社會和學生的需要來決定教育內(nèi)容和教學形式。為了適應新時代的教育要求，體育教師必須樹立“以育人為本”“以學生為中心”的教育觀念。
2.改進教學方式
傳統(tǒng)的教學方式是教師在臺上講，學生在臺下聽，或者教師做示范，學生跟著模仿，學生只是按照教師的要求一步一步地學習?，F(xiàn)代教育不僅要求教師要教會學生知識，更要讓學生學會學習的本領，培養(yǎng)他們能夠在未知領域中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新知識的能力。因此體育教師必須根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新，構建以學生主動學習為主的新教學方式。
3.提升教學思想
“面向全體學生”，貫徹“健康第一”是目前體育教學的指導思想。教師必須通過體育教學，根據(jù)不同的個體需求，努力使全體學生在各自不同的健康基礎上獲得提高。同時還要重視長遠效益，立足于現(xiàn)實，著眼于學生發(fā)展的需要，高度重視對學生終身體育意識、興趣、習慣和能力的培養(yǎng)。
二、提高業(yè)務素質
在應試教育的理念下，學校衡量體育教師專業(yè)素質的高低有如下幾個標準：“一專多能”是衡量體育教師專業(yè)素質的具體標準；“一技之長”是衡量體育教師專業(yè)素質的另一標準；訓練運動隊的水平如何，在教學中的組織、管理能力的強弱是衡量體育教師專業(yè)素質的其他標準。
如果用素質教育的理念來衡量上述幾條標準，已不適合現(xiàn)代的教學要求。新的教學理念要求體育課必須跳出單純的學科范疇，走向一門內(nèi)涵豐富的綜合課程。在這樣的要求下，教師原有的知識結構顯得非常單薄，原有的知識內(nèi)容顯得非常匱乏。而在以“促進學生身心健康成長”的新理念下，體育教師的專業(yè)素質應該圍繞“如何促進學生身心健康成長”來評價。所以為了適應新的教學要求，體育教師應從以下幾方面提高自身的專業(yè)素質。
1.提高汲取新知識的能力
聯(lián)合國教科文組織總干事列內(nèi)馬爾指出：“教育正日益向著包括整個社會和個人終身方向發(fā)展?！币虼藢W習不再是一種義務，而是一種權利和責任。當今社會，新的教學形勢正迫切要求教師加強自修，努力讓自己成為具有嶄新科學內(nèi)涵和人文本質的人才。這就要求教師摒棄學歷至上的陳腐觀念，以鮮活的童趣保持對新知識的熱情，并以系統(tǒng)和深入思考來“統(tǒng)帥”這些自修環(huán)節(jié)，消化新知識、再塑自我，從而為教育科研奠定堅實基礎。
2.提高教育科研能力
科研能力包括信息收集和處理能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新求異能力。
（1）隨著社會的不斷發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，對教師的信息收集和處理能力提出了更高的要求。教師只有不斷加強教育理論的學習，才能視野開闊，自主和自覺地將自己的教育積累和學術活動融入時展的潮流中。
（2）歸納演繹能力是教師從“實踐性”向“實踐+研究型”轉化所必備的能力。歸納能力要求教師在觀察和積累大量的感性經(jīng)驗基礎上將理論升華，提煉出更具普遍性和指導性的教育思想。演繹能力要求教師具備縝密嚴謹?shù)某橄笏急婺芰?，具備從一般到特殊，從抽象到具體的思考力。
（3）創(chuàng)新求異能力，是教師科研能力發(fā)展到成熟階段后的一種鮮明標志，達到這種境界的教師善于發(fā)現(xiàn)問題，并能揭開復雜的教育現(xiàn)象，提出讓人深思，蘊涵研究價值的問題，并在研究中尋覓規(guī)律性真諦，即善于發(fā)現(xiàn)問題，又能解決問題。
3.提高動作示范能力和語言表達能力
要想增進健康、增強體質，就必須掌握必要的運動技術和技能。雖然現(xiàn)在的教學模式是以學生的主動學習為主，但絕不是讓體育教師再也不用做動作示范，不需要講解了，而是在這兩方面對體育教師提出了更高的要求。素質教育要求教師在引導學生主動學習的過程中，也要參與到學生的活動中，教師標準的、優(yōu)美的示范動作和精辟的講解，勢必會給學生帶來耳目一新的感覺，也會不由自主地激發(fā)出學生主動學習的興趣和熱情。
4.提高評價分析能力
評價分析能力，即在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體育活動往往要在操場或其他自然環(huán)境中進行，學生的心態(tài)最容易暴露，平時養(yǎng)成的不良行為也會不自覺地表現(xiàn)出來，特別是在新的教學要求下，學生自主學習的時間增多，課堂上出現(xiàn)問題的概率比以往要多得多，這就要求體育教師時刻保持清醒的頭腦和機智的判斷，認真觀察以便及早發(fā)現(xiàn)問題并采取正確的處理方式來解決問題。
三、目前體育教師面臨的困難
面對素質教育，這些年來體育教師素質的提高是緩慢的，這不僅僅是教師自身的問題，也是普遍存在的社會問題，主要包括以下幾個方面。
（1）社會上重智輕德更輕體，導致體育項目得不到家長和社會的支持，使體育教學發(fā)展緩慢。
（2）缺少體育專業(yè)人才。近幾年師范畢業(yè)生的就業(yè)率明顯降低，特別是體育專業(yè)的教師，許多學校在近十年里未曾有新人進入，而原有體育教師年齡偏大、思想守舊，較難適應新時期的教育形勢。有的學校讓其他專業(yè)的教師改行做體育教師，這從業(yè)務能力上就達不到素質教育的要求。
（3）隨著素質教育推行力度的加大，體育課的比重明顯增加，而體育教師人員短缺，導致工作量過大，因此體育教師根本沒有精力從事更多的體育研究，使體育課質量下降，體育教學成為素質教育中最薄弱的一環(huán)。
四、對素質教育背景下提高體育教師素質的幾點建議
（1）不遺余力地推廣素質教育，提高全民素質。
（2）主管部門應合理分配教師資源，為發(fā)展學校體育教育引進高水平體育專業(yè)人才。
（3）加強體育教師的培訓工作，以提高全體教師的業(yè)務素質。近幾年來，我市教育局多次舉行體育教師基本功比賽，這大大地提高了體育教師的業(yè)務素質。
關鍵詞：中學；數(shù)學；素質教育
素質教育是針對應試教育而提出的，就其本質來說，是以提高全民素質為教育目標的?！八刭|”一詞包涵了更多內(nèi)容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關注受教育者思想道德、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、身體健康和心理健康教育等等多個方面的發(fā)展。素質教育關注的是人的發(fā)展，人的可持續(xù)的、更長遠的發(fā)展，這是和應試教育相對立的地方。應試教育更關注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質教育的實施無疑有許多現(xiàn)實的困難。從數(shù)學這一學科來看，素質教育更容易被人忽視，以為數(shù)學本來就是機械的、無關情感的學科，談不上什么素質不素質。持這一觀點的人，大多是遠離數(shù)學的人，不懂得數(shù)學素質在當今社會是多么的重要。本文擬從當前數(shù)學教育的弊端談起，就數(shù)學素質的提高在理論上提出一些自己的看法。
一、何為數(shù)學素質
教育是百年樹人的事，需立足長遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學生的教育與照顧個別學生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數(shù)學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質教育的角度入手培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。
有人認為，所謂的數(shù)學素質是一個人數(shù)學知識和能力的綜合體現(xiàn)，是一個人在處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關系以及相關矛盾時的悟性和潛能，是數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思維、數(shù)學思想、數(shù)學能力、數(shù)學品質的和諧統(tǒng)一，而數(shù)學思想和方法則是數(shù)學素質的精髓。論者認為，一個人的數(shù)學素質表現(xiàn)在四個特征上：第一，數(shù)學意識。用數(shù)學的眼光、數(shù)理邏輯的觀點來看世界；第二，數(shù)學語言。它是一種科學語言，是人類共同交流的工具之一；第三，數(shù)學技能。不僅包括基本技能，還包括“科學研究中的實際問題轉化為數(shù)學模型，達到問題解決，形成數(shù)學建模的技能”；第四，數(shù)學邏輯。數(shù)學是邏輯的體操，是人的高級思維形式。①
在我看來，這些是數(shù)學素質的顯性素質，其隱在的情感方面的素質也不容忽視。
二、數(shù)學教育的弊端
據(jù)新華社馬德里2008年7月21日的報道，在第49屆國際數(shù)學奧林匹克競賽上，中國隊以總分217分的成績獲得團體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來自中國，②可謂成績斐然，但這并不能說明問題。數(shù)學家丘成桐到杭州與取得好成績的數(shù)學尖子見面，結果卻讓他大失所望，他說：“大多數(shù)學生對數(shù)學根本沒有清晰的概念，只是做習題的機器，這樣的教育體系，難以培養(yǎng)出什么數(shù)學人才?！蹦壳埃谥袑W數(shù)學教育方便存在多種弊端，阻礙了中學數(shù)學教學對學生素質的培養(yǎng)。其弊端主要表現(xiàn)在：
1.缺乏對非智力因素的足夠認識。許多學生，也包括老師總覺得數(shù)學學習與文科學習無關。誠然，從短期效果來看，諸如語文、歷史等學科對數(shù)學學習是沒有直接效果的。然而，這些學科對于培養(yǎng)個人情商具有無可替代的作用。越是優(yōu)秀的科學家越是離不開情感力量的支持。
以華裔數(shù)學家丘成桐為例，他在追求和探索數(shù)學的至美境界時，并沒有把眼光局限在數(shù)學一個方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時談及數(shù)學和文史的關系：“因為我和朋友在做數(shù)學的時候，看一些問題看得很微小，看得很微觀，單做一個很小的問題，一點點地做，沒有一個很宏觀的看法，我覺得看歷史對我宏觀訓練（有幫助），……所以我看問題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學生也不是一樣，我想跟我看文學的看法有一點點相同?！倍膶W則是他在情緒低潮時候排泄感情的一種方法。③這一點很值得我們這些數(shù)學老師學習。
2.在教材安排和課堂教學上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數(shù)學教材在編排上重應用而輕原理，常以實用與否來取舍教科書的內(nèi)容，對原因和原理解釋不夠，其實，在學習過程中，追求原理是培養(yǎng)數(shù)學素質、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開放性不夠，中學教材與大學教材銜接不夠。④在課堂教學上，教師更重視題型，往往把眼光放在習題的解答上，努力使學生在考試中取得好成績，讓學生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對數(shù)學興趣的培養(yǎng)，沒有把數(shù)學的魅力展現(xiàn)出來。
3.單一的評價體系。對于大多數(shù)數(shù)學教師來說，學生數(shù)學水平的高低只在那一張試卷上。它不能考查出數(shù)學學習的能力和潛能，也不能考察出一個學生的創(chuàng)造思維，更不能考查出學生對數(shù)學文化和價值的體會和認識。這個評價體系——不過是評價標尺，也不能稱之為體系，僅是把數(shù)學作為一種工具來看待，缺乏對數(shù)學這一極具魅力的科學的充足認識。這表現(xiàn)了對數(shù)學的集體的普遍的誤解。這個評價標尺更反映出人們觀念上的落后。
三、如何提高數(shù)學素質教育
首先在于端正對數(shù)學學科的認識，樹立長遠的教育觀念，自覺抵制著眼于應試能力培養(yǎng)的做法。鼓勵數(shù)學特長班的開設，但必須避免走向一個極端，不能減少、割裂或者剝奪了學生文史方面的學習和熏陶。目前，幾乎所有學校學習奧林匹克數(shù)學的做法已遭到了專家的批評，它的副作用也漸漸的顯露了出來。
其次，豐富課堂教學。這里的豐富是指：1.為學生多提供具有開放性的數(shù)學問題，許多時候，學習思維的練習遠比得到一個固有的答案要重要得多；2.鼓勵學生用不同的方法解決相同的問題，鼓勵和肯定學生的創(chuàng)造性思維，不能把學生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學生的“怪想法”，會削弱學生學習的積極性，久而久之，他們的思維會僵化和固定，其結果是得不償失的。
再次，關注想象和靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數(shù)學思維中，想象推演了數(shù)學的無窮魅力，能夠幫助學生找到解決問題的“捷徑”，獲得更多的解決數(shù)學問題的機會。在數(shù)學領域中，許多高深的問題都是以“假想”“猜想”的形式出現(xiàn)的，這正是想象的另一種表現(xiàn)形式。
注釋：
①韓學鋒.《關于數(shù)學素質教育的幾點思考 [J]》.《科技資訊》.2009.03.
素質的含義是：個體以先天稟賦為基礎，通過其所在環(huán)境與所受教育的影響而形成與發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素、結構及質量水平。而素質教育是指一種依據(jù)人與社會發(fā)展的實際需要，以提高國民素質為根本宗旨，以全面提高全體學習者的基本素質為根本目的.以尊重學習主體及主動精神為基本條件，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重培養(yǎng)與塑造人的健全個性為根本特征的教育形式。素質教育一般具有九個基本要素：思想政治素質、知識素質、能力素質、技能素質，道德素質、心理素質、身體素質、勞動素質和審美素質。它也可以簡單的分為四個方面，即知識、技能、態(tài)度及心理。因此，要搞好素質教育必須以全面發(fā)展的觀點為指導，深入到學生發(fā)展的層層面面.對其進行綜合引導與教育。數(shù)學素質是指人的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，也就是人在先天的各種基礎之上，通過后天學習來獲得相關的數(shù)學知識、觀念及能力等的總稱。
素質教育的本質其實就是指一種促進所有學習者全面和諧發(fā)展的教育形式，并非如很多人認為的只是進行一些課外的唱歌、跳舞、琴棋書畫等課外活動，這是一種很大程度上的誤解。素質教育雖然包括能增長學生知識與才干.以及提高學生素質的社會實踐活動、課外活動及文體活動等教育形式，但它進行的最主要的形式仍然是課堂教學，即一種各學科在課堂上的教學方式。而數(shù)學作為中職院校教學中的一門重要基礎學科，其課堂教學在素質教育中起著相當重要的作用。
二、中職院校推行素質教育的必要性
1.是順應時展的必然要求。教育是推進國家繁榮富強與社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎，以素質教育為現(xiàn)代化建設的根本大計，這不僅是從我國現(xiàn)代化建設的實際出發(fā)，也是著眼于我國在未來國際競爭中發(fā)展的需要。就我國目前的基本國情而言，我國人口眾多，而且資源相對不足.經(jīng)濟發(fā)展狀況還比較落后，要在競爭激烈的國際上占得一席之地，取得一定的地位，全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，就必須要依靠教育提高廣大勞動者的素質，培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，進一步解放與發(fā)展生產(chǎn)力，優(yōu)化資源配置，將我國龐大的人口數(shù)量轉化為龐大的人才資源優(yōu)勢。從長遠來看，國家的發(fā)展都系于教育一身，國民素質的強弱決定著國家的興衰成敗。因此，以素質教育為手段，提高全民族的綜合素質，是順利推進我國社會主義現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。
2.是推進我國職業(yè)技術發(fā)展的必然手段。在我國的人才結構中，推動社會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)量最多、分布最廣、實用性最強的一類特殊型人才，就是掌握著中等職業(yè)技術的專業(yè)人才，他們是社會經(jīng)濟發(fā)展的直接參與者、實踐者與建設者。因此，他們素質的高低影響著整個國民素質的發(fā)展水平。而長期以來，因舊的課程體系與教學思想的限制，我們對數(shù)學教學中素質教育方式方法的認識有限，作用發(fā)揮不夠，長期以來影響了素質教育的有效推進。而職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎.也是綜合國力的重要組成部分，更是衡量我國教育現(xiàn)代化的重要標志之一。培養(yǎng)出綜合素質全面發(fā)展的高技能人才，為社會現(xiàn)代化建設服務是中職教育的根本目標，素質教育是面向全體學生的，它是一種培養(yǎng)學生自主學習與自我發(fā)展的綜合能力的必然手段，’更非一朝一夕就能完成的工程。
3.是數(shù)學學科深入發(fā)展的必然選擇。中職院校的數(shù)學教育是基礎學科之一，與專業(yè)的技術課相比，它雖然對就業(yè)和參與生產(chǎn)的直接效果不明顯，但它卻是一種培養(yǎng)學習精神、方法及邏輯思維能力的重要學科內(nèi)容。而且，作為一門基礎學科，數(shù)學在科學文化素質方面表現(xiàn)出的教育功能具有基礎性、綜合性與多樣性的明顯特點，數(shù)學學科在培養(yǎng)學生算術能力、邏輯思維能力、分析判斷能力及空間想象能力等方面發(fā)揮著無可替代的作用。它的高度抽象性、‘邏輯性與各個領域的廣泛適用性都能全方位地培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)學教育并非像許多人所說的多大的任何實用價值，相反它具有的特殊屬性使得它的深入發(fā)展成為必然要求。而素質教育所具有的特殊功能則是數(shù)學學科深入發(fā)展的必然選擇。
三、中職數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀
隨著我國中職院校招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學教育卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有調(diào)查顯示，中職學生普遍存在學生學習基礎起點低、基礎知識差異大、厭學情緒嚴重、學習懶散的現(xiàn)象。尤其是對于數(shù)學這一門基礎學科的學習積極性極差，有的學生甚至原本就是為了逃避數(shù)學學習而選擇就讀中職院校，學習態(tài)度不端正，學習思想本末倒置。
就中職院校學生數(shù)學學習情況，有人專門作過調(diào)查，結果顯示：僅有不到30％的學生喜歡數(shù)學：50％以上的學生學習態(tài)度一般，數(shù)學學習的積極性明顯不大：10％以上的學生對數(shù)學學習持厭惡態(tài)度；更有10％以上的學生竟然是把數(shù)學當作“天書”與“催眠劑”來對待。還有另外一組關于數(shù)學預復習率的調(diào)查數(shù)據(jù)也可以顯示中職院校學生的數(shù)學學習態(tài)度與基本情況：能堅持每堂課都做到預復習的不到17％，從來不做預復習的接近18％，偶爾做做的則有近70％。這組數(shù)據(jù)從思想層面表明了學生對數(shù)學這門學科的學習態(tài)度：一是主動學習的積極性不高，二是學習態(tài)度不端正，三是學習意識不堅定。許多學生在數(shù)學學科的學習上抱著似懂非懂就行、不懂也懶得問、得過就且過的學習思想，缺乏學習目標與學習動力。
中職院校數(shù)學教學發(fā)展存在的另一個重大的阻礙是中職學生的數(shù)學基礎參差不齊，更有相當一部分學生已有的數(shù)學基礎非常差。有些甚至連基本的因式分解與解析方程式等許多最基本的知識都不會，更別提平面幾何了?！且驗槎鄶?shù)學生基礎差，所以他們學習數(shù)學的信心不足，興致缺失，對數(shù)學的畏懼心理嚴重。而若教師不注意積極引導與培養(yǎng)他們的興趣與信心，他們對數(shù)學的學習甚至會產(chǎn)生一種心理上的巨太障礙與恐懼.這對學生的個人發(fā)展乃至整個素質教育順利推進都會產(chǎn)生不可小覷的負面影響。
四、如何在中職數(shù)學教學中進行素質教育
1.運用多種手段努力培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。中職數(shù)學教學是對初中數(shù)學知識的一種延續(xù)式的拓展與深化，一旦學生對其初中階段的數(shù)學知識不牢周，就會對中職數(shù)學學習內(nèi)容產(chǎn)生恐懼與厭煩心理。所以,教師要注意強化與梳理學生對初中數(shù)學基礎內(nèi)容的已憶與“再學習”，消除他們的心理障礙，激發(fā)他們的學習動機.提高他們的學習興趣，增強他們的學習自信，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。這就要求教師要在把握不同學生的不同學習心理的基礎上，靈活運用各種教學手段以抓住學生的積極性。隨著信息化技術的飛速發(fā)展，中職院校也引進了多媒體教學技術與設備，它使得中職教學產(chǎn)生了深刻的變化。教師要能熟練靈活運用這些教學設備.活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣。
興趣是學習的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。濃厚的興趣，還可以促進觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力和記憶力的發(fā)展，增強情感體驗，受到審美情趣的陶冶。所有這些，對于提高學習語文的質量和效率，都是至關重要的。激發(fā)學生學習語文興趣的方法很多，如激活課堂，讓教學生動就不失為一種好方法。激活語文課堂氣氛的方法有以下幾種：
1.重視導語。一個好的導語能把學生帶入一種心向往之的教學境界。導語要求新、求活，但不能故弄玄虛。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。導語的設計需要教師的機智，有時也需要現(xiàn)場發(fā)揮，隨機應變。
2.巧妙提問。問題是課堂的靈魂。問題設計得好，加上課堂上老師運用得當，一堂課就能被充分激活。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維和求知之門；它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。
3.增加文學欣賞。文學的魅力是無窮的，語文課上如不加以利用，豈不太可惜？語文課不能讓學生僅僅局限于那本語文教材。
4．收獲知識。教學生動有趣，固然是一種好方法，特別對低年級學生來說，效果顯著。但我認為讓學生從語文課中“有得”，感到學習語文“有用”，才是更高意義上的好辦法。小學生認識一些漢字以后，就可以拿起報紙或書本來讀，感到無比的快樂。如果每堂語文課都能使學生有明顯的收獲，在知識方法，語文技能、思想情感等方面得到充實和提高，學生還會不喜歡語文嗎？
二、教師切實改變教學方法，要達到真正會教
新的教學方式要求教師必須積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業(yè)水平，在實踐中逐漸摸索出一套切實可行的教學方法，讓自己會教，讓學生學得輕松、學得好。會教，涉及的面很廣，我認為教師應當首先注意以下兩個問題。
首先，對語文教學要有幾點基本認識。一是語文學科的目的任務：概括地說就是讀、寫、聽、說、能、感。（能，是指掌握語文學習的各種能力；感，是指情感價值觀教育。）二是把握語文教材的特點。語文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力。三是教學的基本途徑：學生在教師指導下進行語文實踐活動。光是教師講，學生沒有實踐，提高不了能力。
其次，會教，首先是教師應有很強的吸引力，讓學生愛學。這不能靠笑話，幽默達到，還得從教學本身增加吸引力。如，讓學生感知課文，教師的設計首先是要吸引學生，讓學生不能不讀。
教方法，也就是對學生“授之以漁”。要把學習知識的方法，記憶知識的方法和運用知識的方法教給學生。如：分析人物描寫運用的方法及其作用的方法是：要先知道人物描寫的方法有肖像、語言、動作、心理和神態(tài)描寫，分析其作用要結合文章的中心和作者所要表達的感情來思考。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力
學生是課堂學習的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解?？偸抢蠋熤v，學生聽，時間一長，學生就會不動腦子，那些上課注意力差的學生就更容易走神。語文的聽、說、讀、寫能力，只有通過他自己的親自實踐才能獲得。所以在教學課文時我讓學生邊讀邊思邊悟邊記，學習流程為“讀書――思考――討論――筆錄”。而教師在營造濃郁的讀書氛圍的同時，或和學生一起讀書感悟，或巡視了解學生學習情況，予以個別點撥；學習完畢或抽查問詢，或收取學生課本（或筆記），全面了解學生情況。教師在這里只起到點撥、引導的作用。
把學習的主動權交給學生，老師只做方法的指導和過程的控制，課堂氣氛會發(fā)生翻天覆地的變化。而學生在從被動聽課變?yōu)樽灾餍詫W習中會自發(fā)地，能動地感悟、體驗、深探細究，會變得愛學、會學、樂學，成為一個創(chuàng)造性人才。語文教學的目的不就真正達到了嗎？
四、讓學生大量的閱讀，培養(yǎng)出色的語文能力
首先，大量的閱讀可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R，對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。
其次，大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關系，對于人生的認識還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學名著可以深化學生對社會現(xiàn)實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗……總之，這一切對于學生語文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。
長期以來，我們更強調(diào)學校教育對培養(yǎng)人的作用，談到家庭教育很多家長都不以為然，在國內(nèi)，家庭教育往往被忽視，如何創(chuàng)設良好、健康的家庭教育環(huán)境則更是少有問津。特別是當下市場經(jīng)濟大潮帶給我們的沖擊，在農(nóng)村造成上百萬留守兒童，這些留守兒童面臨不同程度的親情缺失，良好的家庭教育更無從談起。事實上，一個人的成長，首先受到的是來自家庭、來自父母的影響和熏陶，且這種影響往往具有不可替代性。家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產(chǎn)生了家庭，它便也隨之產(chǎn)生了。在我國古代，家庭教育一度成為培養(yǎng)和教育孩子的主要途徑。“養(yǎng)不教，父之過”，《三字經(jīng)》中的這句名典，便是對千百年來家庭教育重要性的突出強調(diào)。俗話說“父母是孩子的第一任老師”，從孩子出生那天起，父母的一言一行都深刻地影響孩子。正所謂：近朱者赤、近墨者黑。這就講明環(huán)境對人健康成長的影響。在很早以前，西方教育家就說過這樣一句話：“教育的全部問題可以用一個概念――道德概括?！奔彝ソ逃淖畲笞饔镁褪墙探o孩子道德上的培養(yǎng)和孩子基本素養(yǎng)的塑造。在我國五千年的傳統(tǒng)文化中，對“禮義廉恥孝”看得十分重要，在家庭教育中，應培養(yǎng)孩子基本的正確的價值觀，百善孝為先，要學會懂禮、重義、清廉、知恥。當孩子有了這些基本的觀念后，這樣才能形成“九流”：誠實、友愛、尊敬、適度、公正、服務、正直、忠誠，以及責任心。形成這九流后，就可以做到吃苦耐勞，積極處世，對自己的生活負責，對自己的未來負責。這些有利于其為人處世，有利于下一階段學校教育工作的開展與實施。這些基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠盡量減少青少年犯罪現(xiàn)象和心理扭曲，從而也有利于全民素質的真正提高，健康而有效的家庭教育必須記住這樣一個前提：只有學會怎樣做人，方有可能去學習知識，到最終成才。如果家庭教育缺乏往往就會引發(fā)一系列的人在思想和心理上的問題。家長必須是孩子的心靈導師，孩子們在學習上、生活上、社會上遇到諸多困惑和煩心事，這時家長可以是他們的朋友，可以傾聽他們的心聲。如果是家庭離異的父母則更應該多多與他們溝通交流，不要讓孩子們從小就在心理上形成陰影。在培養(yǎng)孩子時，有很多家庭是盲目跟風，為了孩子在開學或起跑線上優(yōu)越于其他的孩子，強迫自己的孩子去學習鋼琴、小提琴、二胡等，根本沒有問過孩子是否喜歡。很多家庭教育者都認為上學一定要考一所名牌大學，然而，要讓孩子健康成長，家長就必須拋棄強加給孩子們的較高期望，世界上很多國家也有許多杰出的成功人士，他們甚至沒有上過大學，但是最終卻能成功，因為他們有恒心，有毅力，勇于拼搏，敢于把自己的想法付諸于實踐。家庭教育不僅要培養(yǎng)孩子們的道德修養(yǎng)，還要注意發(fā)掘孩子的興趣和天賦，不要強迫孩子們?nèi)プ鏊麄儾桓信d趣的事情。只有正確引導和發(fā)掘孩子的興趣，才能有利于人才的培養(yǎng)和塑造，也才能有利于孩子們的健康成長和發(fā)展，因此，家長應多發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的興趣和優(yōu)點，不要以學習成績的好壞來評價自己的孩子。當你在猛烈批評和指責他時，你有可能就在扼殺一位天才，這就需要對孩子們多一份肯定，多一份贊揚，多一份鼓勵，讓孩子健康成長才最重要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難?！盵1]學校教育作為由國家主導的系統(tǒng)化教育，在此教育時期，亦是人一生成長當中最為關鍵、最為重要的階段，人的很多種品格都形成于此。因此，現(xiàn)代社會中，學校教育在整個教育體系當中就必然居于主導地位。學校教育要得到有效開展，就不能讓學校教育過于行政化，教育工作者應該探究怎樣正確引導和培養(yǎng)學生的能力，而又不扼殺學生的天賦。在教育中有很多原則和方法，但在運用這些方法時卻顯得很無奈，知道應該要進行探究性學習，但最后又回到單向的傳統(tǒng)灌輸法，對此，在教學中以學生為主體，讓教師真正成為學生學習的拐杖，怎樣同學生建立起一種有效的溝通機制，成為學生的心理輔導師，怎樣才能真正做到寓教于樂、教學相長、按照學生的特點來發(fā)展學生，做到從“應試教育”到素質教育的過渡，怎樣才能擺脫“趙恬的紙上談兵，明白看花容易繡花難的境遇”，成了現(xiàn)今學校教育的一道難題。為什么國內(nèi)的學生從小學到高中在學習方面都優(yōu)越于國外的學生，但到了大學后國外的學生就超過了國內(nèi)的孩子？也就是我們在起跑線上贏了，但卻輸在了過程之中，這就值得我們教育工作者進行反思了。盡管我國推行素質教育已多年，但人們?nèi)匀粡默F(xiàn)實功利性出發(fā)，尤其是在高中階段，“應試教育”沒有絲毫減弱。因此，我國一定要深化教育體制改革，克服“應試教育”的弊端，推進素質教育的實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，探索分類考試、學校自主招生、學生多次選擇、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。[2]
德宏師專經(jīng)管系自2004年7月正式成立以來，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴大，為云南社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術應用型人才，為學校發(fā)展、為促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了應有的貢獻。但是．我們必須看到和清醒地認識到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學基本建設薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學內(nèi)容不完善、學風不理想、教育教學質量總體不高等諸多問題。為深化學情、教情認識。也為了更好地學習和實踐科學發(fā)展觀，學以致用，推動經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于2009年4月在全系教職工和2o07、2008兩個年級的學生中開展了一次深入細致的調(diào)查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發(fā)出問卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結果分析如下。
一、影響教育教學質量的因素
(一)影響教育教學質量的客觀因素、外部因素。
1．辦學要指導思想明確，突出特色。
大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學指導思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職．視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)．是權宜之計，忽視對高職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學的基本條件。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，也是一個通病。經(jīng)管系由于認識不足，辦學定位不準．一定程度上還在按照學科的發(fā)展和學?，F(xiàn)有條件來辦學。影響了教育教學質量．缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。
2．教育資源投入不足。
由于種種原因．德宏師專辦學經(jīng)費嚴重匱乏。教育基礎設備設施較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個早在2000年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業(yè)實訓實習的手工會計模擬實驗室，其它專業(yè)的校內(nèi)實訓、實習實驗室基本為零，學生實踐的機會太少，時問太短。從人力資源方面來看，如果單純用師生比指標來衡量．經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊伍的要求相去甚遠．且出于個人學歷提高、系部建設、學校發(fā)展，特別是學校轉制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在2004—2008年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學位．使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學質量。
3．高校擴招，生源質量總體下降，質量參差不齊。
據(jù)我們調(diào)查．經(jīng)管系學生中有5O．22％的學生是因為高考分數(shù)偏低．只能報考德宏師專，且有4J4％左右的學生不喜歡所學專業(yè)或者對所學專業(yè)無所謂。也就是說，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學生是降分錄取的，生源質量比較差．這些學生入學后在教學中很容易形成木桶的“短板效應”．教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導致整體教學質量的下降。
4．高額的學習費用和不樂觀的就業(yè)預期，影響學生學習行為方式．最終影響教學質量。
據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系9O％的學生來自農(nóng)村，貧困和相對貧困學生約占三成．有39．21％的學生是因為學校學費相對比較低而選擇德宏師專(系)的，是學生及其家長根據(jù)家庭經(jīng)濟能力做出的客觀、現(xiàn)實但又很無奈的選擇。高額的學習費用及不太樂觀的就業(yè)前景預期．迫使學生更多地考慮將來就業(yè)及個人機會成本的補償。這種過分功利化傾向導致學生忽視文化素質訓練、忽視專業(yè)知識的認真學習、忽視自己基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者參加其他社會活動，或者從事別的能撈取更多社會資本的事情，以致于有相當一部分學生，為迎合考證增加就業(yè)砝碼而偏廢了專業(yè)學習和能力訓練。而那些為考證而考出來的證書往往“含金量”很低．根本沒有把所考東西內(nèi)化為自己的知識體系和能力。更談不上在將來的實際工作中有所建樹。在此次問卷中，高達59．03％的學生對參加各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學生無所謂或不感興趣。
(二)影響教育教學質量的主觀因素、內(nèi)部因素。
1．師資隊伍還不適應高等職業(yè)教育教學的需要。
高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技能型人才，教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識．更重要的是要熟悉實踐操作，具有比較強的動手能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。經(jīng)管系現(xiàn)有14名專職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會計師、統(tǒng)計師、助理會計師、導游資格證書等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數(shù)最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結構基本合理、有良好教學、科研、實踐能力的教師隊伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學校到學校的，很少有機會從事專業(yè)技術實踐工作，缺乏實踐能力的培養(yǎng)鍛煉，很難適應或勝任高職高專教育對技能培訓的要求。盡管我們也從校外聘請專業(yè)人士和行業(yè)能手來兼課，加強學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練．但由于人數(shù)有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決實質性的問題。
2．教育教學改革滯后．課程體系、教學內(nèi)容、教學手段都不完全適應高職高專的要求。
表現(xiàn)在：一是課程體系結構不合理，公共課門數(shù)多、課時多；理論課時多、實踐課時少，技能項目匱乏，以實踐為主導，以“必需+夠用”理論為標準的理念沒有充分被接受和落實．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內(nèi)容本身枯燥、乏味或不實用。學生缺乏學習興趣和學習動力．三是一部分教師的教學方式方法及手段沒有及時調(diào)整，單調(diào)、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒有更多地給學生創(chuàng)造參與教學過程主動學習的機會，學生失去探究興趣。在調(diào)查中．有37．8％的學生因教學內(nèi)容缺乏吸引力、36．12％的學生因教學過程呆板機械而不喜歡上課、厭學．這其中固然有學生自身因厭學導致學習效果不好而推卸責任的因素，但在很大程度上也反映了我們?nèi)耘f在照搬傳統(tǒng)的本、專科教育模式而在“體現(xiàn)高職特色的教學體系”方面探索不足．同時也不能排除師資整體素質不高。教學設施簡陋等原因。
3．學風方面的原因。
雖然從總體上看。經(jīng)管系學生學風還比較好．學習成長、成才的意識及氛圍比較濃厚，但少數(shù)學生價值取向迷失，學習目標缺乏或偏低．自我放松，學習動力明顯不足，積極性不高。少部分學生學習紀律松散，學習自覺性差，上課遲到、早退，不愿意上自習、上圖書館學習，甚至有個別學生漠視學校規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調(diào)查中，認為應該“天天去上自習．養(yǎng)成良好的學習習慣”的學生僅占19．82％．“經(jīng)常去圖書館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經(jīng)常逃課”的學生比例則高達37％．有32．59％的學生對“頻繁布置作業(yè)、參考書的老師反感”；對于抄作業(yè)認為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認為“對學習不利，從來不做”的也只占9．25％；有24．98％的學生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒有作弊”的也占到40．53％。以上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管系學風并不理想，學生學習狀態(tài)較差，這必然影響到教學和學習質量。
4．實踐教學管理薄弱且不夠規(guī)范。
由于德宏師專發(fā)展高職高專教育的歷史較短，學校、系部均還未能結合專業(yè)特點制定出《實踐教學管理規(guī)程》、《學生實習管理辦法》《學生實驗(實訓)守則》、《校外實踐教學基地管理辦法》等有關實踐教學規(guī)章制度，尚未構建起由課堂實驗(實訓)、校外認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)有機結合而成的實踐教學體系。盡管我們也與德宏州宏天實業(yè)(集團)有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保財產(chǎn)公司德宏分公司、芒市賓館等多家單位簽訂協(xié)議，建立了一批校外實訓實習基地．也開展了一些認知實習、專業(yè)實習。但還未探索出教育教學與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系，培養(yǎng)的學生崗位職業(yè)能力與素質還不夠高。
二、保證和提高教育教學質量的對策措施
質量問題既是高校發(fā)展過程中的一個永恒話題，也是我們當前不可回避的必須認真面對的問題．當務之急是要采取一些應對策略和措施，盡早、盡快解決問題。
(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質量觀。
觀念是行動的先導。也是行動的指南．高職高專培養(yǎng)的是技術型、應用型人才．而非研究型、教學型、領導型人才。通俗點講主要是藍領、銀領而不是白領、金領。因此，高職高專人才質量要體現(xiàn)在學生知識、能力、素質等方面，尤其是團隊精神、奉獻精神、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應能力、動手能力、創(chuàng)新意識、責任感等等方面。處在關鍵點的各級領導、教學行政管理部門及教師必須進一步轉變觀念．加強教育和引導。深刻領會高職高專人才培養(yǎng)目標，并切實落實在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。
(二)以課程建設和專業(yè)建設為內(nèi)容，積極推進教學改革。
實踐教學是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質量的高低，甚至于決定著高職高專教育的的成敗。因此：
1．要以高等職業(yè)教育的理論為指導。大刀闊斧地進行人才培養(yǎng)方案改革。從根本上改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內(nèi)容體系．以市場、社會需求和就業(yè)為導向，設計人才培養(yǎng)方案，淡化學科的系統(tǒng)性和完整性，突出實用性和學生崗位能力的培養(yǎng)，形成與理論教學體系相呼應的實踐教學體系．建立理論與實踐的“共生”關系。
2．要結合課程內(nèi)容的改革改變教學組織形式．突破教師以理論講授為主的教學模式，引入模擬操作、仿真練習、案例分析、課堂討論、問題教學法等教學方式方法，提高學生參與程度，讓學生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學生職業(yè)素質、創(chuàng)新能力、學習熱情的教學方法和教學與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學與實踐教學相結合的新途徑。實現(xiàn)素質教育和職業(yè)教育的目的。
3．改革成績評價辦法，打破以往的單純以筆試評定學生成績、一考定終身的做法，把實驗、實訓納入到考核體系中來．將其效果作為課程成績的重要部分。
4．教師要學習并善于運用現(xiàn)代化教學手段。提高課堂教學效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓練更加有效。
(三)建立長期、穩(wěn)定、高效的實訓實習基地．扎扎實實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質。
實訓實習基地關系到實踐教學的質量。關系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學校硬件建設的重要組成部分。由于經(jīng)濟管理類學生到實際業(yè)務部門實訓實習存在諸多限制．比如：接待人數(shù)有限、需保守商業(yè)秘密等，校內(nèi)實訓實習基地建設顯得尤為重要．學校應加大高職高專教學基礎設施建設的投入力度。加強模擬、仿真校內(nèi)實訓基地建設，為實踐教學的順利開展提供一個好的平臺．同時積極爭取上級主管部門、當?shù)卣?、各企事業(yè)單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強校企合作，加強產(chǎn)學研合作，建立一批校外實習實訓基地。發(fā)揮社會教育資源的作用和效益。
(四)內(nèi)培外引，加強師資隊伍建設，建設一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊伍。
1．立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師整體素質。應積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓、攻讀碩士博士學位、參加學術研討會或有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質、水平和能力。
2．打破身份與行業(yè)界限，聘請企業(yè)事業(yè)單位的專業(yè)技術人員、管理人員及其他有專長的人員到學校任教。拓寬“雙師型”教師來源渠道，改善教師結構，提升實踐教學水平。
(五)齊抓共管，加強學風建設。
1．加強學生思想政治教育、日常行為教育、專業(yè)思想教育，從促進學生的學習動力來建設優(yōu)良學風。系部領導、輔導員、班主任一定要注意改進工作方法，提高思想政治工作的主動性、針對性、實效性。同時。要有計劃、有步驟地對學生進行職業(yè)生涯教育和指導，幫助學生了解社會及相關專業(yè)、實際崗位對人才的具體要求，同時，幫助學生進行“學習生涯設計”，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性和原動力。
2．通過加強教學管理和學生管理來加強學風建設。教務部門、學生管理部門和系室都要進一步改革和完善教學制度、管理制度并嚴格執(zhí)行。嚴抓教風，以教風建設促學風建設。每一個教師都要牢固樹立教書育人的觀念，要對學生的學習質量負責。
3．大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導學生學會學習、善于學習、全面學習，為學生全面成長、成才服務。
初中生終于思想活躍、行為叛逆的青春期，對于外界新鮮事物有著強烈的好奇心和興趣，能夠接受一些新的事物和思想，所以，在科學教學中，初中教師應該根據(jù)學生的實際情況，運用有效的教學方法，創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的科學探究精神，以提高W生的知識水平，促進學生的全面健康成長。
一、從課堂教學來談初中科學教育
在“滿堂灌”的教學模式下，學生學習的比較困難，教師的教學效率也比較低。學案輔助的教學模式將引導、誘導、因材施教、因勢利導的方式來進行初中科學的教學，教師在教學的過程中，以輔佐為主，來體現(xiàn)學生的在教學中的主體地位，在教師引導和學生主導下，來對教學進行統(tǒng)一。學案教學的主要形式就是，通過給學生課前發(fā)放學案，來使得學生在課前能夠對教材中的內(nèi)容和知識框架有一個整體的認識，通過師生共同研究的方式來解決學生對知識的困惑。這樣的教學方式，不但能夠發(fā)展學生的邏輯思維能力，還能夠增強自我意識的能力。
二、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生感性認識
初中科學教學的方向也必須要讓學生對事物有理理性的認識，以此增強學生的科學知識深度。但是，理性的基礎和前提的感性認知，也就是說初中科學知識也是建立在感性材料的基礎之上展現(xiàn)出來的。因此，教學應該注意對學生感性思維的培養(yǎng)，通過觀察能力的提高，實現(xiàn)感性認知能力的提升，以此推動感性到理性認識的變化和發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的感性認識，也就成為初中科學教學中必須要重視的教學方向，教師在教學策略的制定上，不能跳開感性能力的培養(yǎng)，而直接將理性的科學規(guī)律直接灌輸給學生。如在學習《日食和月食》時，教師可以從培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生感性認知的角度出發(fā)，制定教學策略，避開傳統(tǒng)的開門見山的教學方法，暫時跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現(xiàn)象開始。具體來說，教師可以接著影像資料，通過投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學生觀察之后，根據(jù)已有的對日食和月食的知識進行判斷。然后教師在進入課文教學，闡述日食和月食的原理及相關聯(lián)系，最后再回到影像資料，讓學生再次進行判斷，以此培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，并實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。
三、引導學生對學習產(chǎn)生興趣
為了保證學生真正的主動進行學習，在進行教學之前，教師一定要保證學生對學習有比較大的沖動，換言之，教師必須要通過合適的辦法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加積極和主動的投入到學習中去。同時，在素質教育的背景下，教師的教學也必須要越來越多的考慮到學生的感受，也就是在教學的時候，教師要多讓學生說出自己的看法，在教學的過程中，教師要注意讓學生處于課堂主人翁的位置。教師的教學計劃、教學思想等需要和學生進行討論，在教學的過程中，教師可以將原本相對來說比較枯燥和無聊的教學內(nèi)容轉化成為比較有意識的教學內(nèi)容，將書本的知識和學生的實際生活結合起來，這樣的教學往往更加能夠提升學生對知識的學習興趣。
四、提升備課的質量
為了進一步保證現(xiàn)代初中科學的教學質量，提升學生的綜合能力，教師在教學的過程中一定要注意備課的重要性。備課可以讓教師真正的做到有備無患。在實際課堂教學的過程中，教師要注意通過科學的辦法提升備課的質量，通過提升備課的質量來促進學生的能力的提升。比如在備課的時候，教師不僅僅需要考慮到學生要如何進行學習，同時還應該深入的進行思考，如何解決好在教學的過程中學生可能會出現(xiàn)的一些問題。換言之，教師應該思考，在不斷變換的課堂教學過程中，對于可能出現(xiàn)的問題教師應該如何進行處理；對于可能存在的危機、學生可能的提問等，教師應該如何進行回答，才能夠真正的引導學生進行學習。
五、構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系也是現(xiàn)代素質教育對初中科學教學提出的一個重要的要求。在現(xiàn)代初中階段的科學教學的過程中，素質教育要求教師在教學的過程中要和學生平等的相處，多和學生進行溝通，多了解學生的內(nèi)心的真實的想法，同時在這個過程中，教師還必須要注意關注到學生內(nèi)心的發(fā)展，關注學生的心理素質，這樣現(xiàn)代初中科學教學質量才有保證。
綜上所述，我國現(xiàn)如今基礎教育的主要發(fā)展趨勢，在于初中科學實驗教學模式的更新轉變。初中科學教育課程是基礎教育課程的重要組成部分，做好科學教育可以讓學生更加有效地理順課程學習過程中學科知識之間的關系，從而提高學生的整體科學素質。通過改革，將學習方式多樣化，才能獲得初中科學教育課程改革預期的成果。
三結合是指學校、家庭、社會各種力量的有機結合，以形成目標一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學生的總體素質。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當學校教育和學生家庭、校外環(huán)境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學生的思想品德素質、心理素質、社會交往素質有特別重要的意義，對提高其他方面的素質也有潛移默化的深遠影響。
1.1 建立“學校、家庭”教育網(wǎng)絡。①組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學校。通過家長學校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導家長研究家教方法，讓素質教育在家庭中得以較好地落實。③建立學校與家長聯(lián)系制度。建立學校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學校與家庭教育的關系。
1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛美的情感。
2.學科教學是實施素質教育的基本途徑
教授文化科學知識的學科教學是學校教育工作的中心，這是學校的職能所決定的。職業(yè)學校有其自身的特點，除開設文化課外，還開設種類繁多的專業(yè)課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學科的設置有利于培養(yǎng)“合格+特長”的人才，應該成為開展素質教育的前沿陣地。
2.1 優(yōu)化課程結構體系。課程體系的設計直接影響學生發(fā)展的方向。實施素質教育，就是要通過優(yōu)化課程結構，開發(fā)學生的潛能，為學生良好的基礎素質的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學活動，還應包括學生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。
2.2 改革教學方法。教學方法大致可分為以下兩類：一類是側重學生非智力因素發(fā)展的教學方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設愉快的課堂教學情景，克服教學中以教師為主，學生處于被動地位，心理受壓抑，把學習當成負擔的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個教學過程中，師生之間、同學之間關系和諧，教學要求和學生實際水平之間和諧，教與學協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學習氣氛。第三，成功教育。是從改善學生的心理品質著手，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習、善于學習。主要也有三個方面：第一，自學輔導法。其主要步驟是自學――解疑――精講――演練。第二，異步教學法。其基本思路是學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統(tǒng)一，按自學――啟發(fā)――復習――作業(yè)――改錯――小結的順序，進行獨立異步自學，變教師教為主為學生自己學為主。第三，問題教學法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設一種問題情景，啟發(fā)學生應用已學過的知識和經(jīng)驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高。進行素質教育，就是要綜合地使用各種教學方法，使不同層次的學生都在原有的基礎上有所提高，使素質教育落到實處。
2.3 重視發(fā)展學生個性特長。發(fā)展學生個性，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學?？筛鶕?jù)學生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發(fā)展學生的個性特長。
3.社會實踐是實施素質教育的重要途徑
“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是素質教育之根本。它立足于學生未來的能力培養(yǎng)及發(fā)展，我們應該了解學生的不同性格特征和興趣愛好，幫助他們發(fā)展這些品質，如誠實、智慧及身體素質等，把他們真正培養(yǎng)成“四有新人和具有創(chuàng)新意識的人”。素質教育要求我們引導學生盡量和諧活潑地發(fā)展，學生不僅僅要被教會如何學習，還要學會如何做人、如何思考、如何鍛煉、如何審美、如何創(chuàng)造、如何生存等，所有這些都要求我們要建立和完善相關的教育教學方法與課程來形成一種科學的測試及認證系統(tǒng)。因此，在我們實行素質教育的過程中，與應試教育所充斥的矛盾及困難是在所難免的。
第一，最大的矛盾就在于教學內(nèi)容及能力培養(yǎng)之間、新老教材之間的矛盾。新的英語教材已經(jīng)打破了舊的傳統(tǒng)教學模式——語法翻譯教學，而形成了一種新的教學模式——五步教學。它更強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，加強素質教育的力度，如，在新版的初一英語上冊中就明確了“聽、說、讀、書、演、練”等幾步要求，特別是“演練”這個環(huán)節(jié)異于舊教材，尤為突出。如今，老師們一張嘴、一支粉筆壟斷課堂的現(xiàn)象已經(jīng)過時了，因為現(xiàn)代化的手段已經(jīng)深入課堂。過去我們常說學生是課堂中的上帝，但實際不然，因為老師從頭到尾控制著整個課堂，他們講語法、解釋課文、布置大量練習，而且常用漢語進行全程教學，這一點對培養(yǎng)學生用英語思維和學習鍛煉是非常有害的。在高中，“填鴨式”教學更為突出，因此，老師想要完成教學任務，適應新教材是很難的。長此以往，學生的興趣就會消失，甚至會害怕去學英語。過去我們常常強調(diào)寫作的重要性，而實際上“聽、說”才是英語學習的重點，在現(xiàn)行高中課本中，每個單元都有五個部分，包括閱讀、聽力、講練、寫作及語法，這樣安排的目的是全面發(fā)展四種技能。而在實際教學中，老師往往只注重一種技能的培養(yǎng)，那就是“語法”。英語給學生留下的印象只有記筆記和各種各樣的試卷，以至于許多同學在中學畢業(yè)時認為，原本實用性強的英語對他們而言只是一種啞語。
第二，不斷變化的現(xiàn)代化教學手段及考試間的沖突。許多人認為考試是教育的基本，傳統(tǒng)教育方法就是應試教育的結果。老師、學生、學校的目標就是升學。學生和老師每天從早到晚連軸轉，因為他們認為做得越多分數(shù)就會越高。在這種情形下，語法教學是最合適的。但是教育要求在不斷改變，考試目標卻依然不變，這對于英語教學改革必然不利。新的教學方式使老師和學生的興致大增，他們將共同創(chuàng)造活躍課堂，聽、說、讀、寫全得派上用場，無形當中就縮減了語法教學，結果學生的成績就下降了，因為在考試中只有閱讀和寫作的技能可得到顯示，聽和讀則不然。慢慢地，學生將失去對新教學的信心，最終新教學法也將會被否定，一切又將回到從前，教育改革也必將得不到人們的支持。情景教學是現(xiàn)代教學中的一個亮點。老師們往往會設置一些仿真情景，鼓勵學生用英語去交流，實物、圖片、錄音機、VCD等，往往是這種教學方式的常用手段，它們有利于形象、生動、直接地掌握知識，所有這些方式都將幫助學生掌握和運用好知識，但這種方法卻會占用過多的課堂時間，所以這些素質教育模式只能流于形式了。
俗話說：“牽一發(fā)而動全身”。如果一臺舊機器只在小部件上做改動，它又能維持多久呢？同樣，素質教育改革也是如此，如果我們只基于表面改動，那么矛盾永遠都將得不到解決，只有找到根源我們才能徹底解決問題。
我們應該改變傳統(tǒng)教育思維，建立起新的教學模式，“孩子是教育的中心”應該在人們的思想中占據(jù)主導地位，老師應該從演講者變成引導者，成為傳授知識的中介，教學過程應該從傳統(tǒng)的教轉變?yōu)榻鉀Q問題的過程，不是嗎？
考試制度改革應切實可行、有效?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學生知識的掌握情況。考試是綜合能力的體現(xiàn)，但很長一段時間里，它扮演的卻是指揮棒的角色，很多人為考試和分數(shù)而忙碌著，學生成為知識的奴隸。而素質教育要求學生全面發(fā)展，語法掌握得再多，考試也有可能失敗，所以考試制度改革勢在必行。
我們應該不斷更新教學方法。素質教育對我們而言是新事物，沒有研究試驗就不可能有經(jīng)驗。坦白地說，一堂成功的課，不在于教師教授了多少內(nèi)容、板書有幾面，而在于學生掌握了多少，實際能運用多少知識。近年來，除了“五步教學法”及情景教學法，還涌現(xiàn)出了其他許多新的教學方法。如，3P教學法、張思中教學法、實物教學法等，都強調(diào)語言的運用能力，它們追求的目標是“記憶—訓練—運用”，值得推廣。
一、前言
物理學是現(xiàn)代教育中一門極其重要的基礎科學，我們現(xiàn)在生活在科技高度發(fā)達的社會中，如果沒有基本的物理知識是不行的。中學物理教學的最主要的任務，就是讓學生獲得基礎的物理知識。目前，一個嚴峻的顯示擺在我們面前的是：如何讓學生從傳統(tǒng)的教學方式中解脫出來，變被動的接受知識為通過自主的探究，主動的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學生能主動的獲取知識、應用知識，同時在不斷的探索中激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的主動學習，主動探索，主動發(fā)現(xiàn)問題和應用知識解決實際問題的能力，全面的提高學生的綜合素質。下面從思想素質教育、心里素質教育和思維素質教育分別進行闡述。
二、思想素質教育
教育是培養(yǎng)人的活動，中學階段是學生人生觀，價值觀和世界觀的啟蒙階段，將素質教育放在首要位置是學校教育的基本出發(fā)點。物理學科要根據(jù)自身特點擔負起應有的學生的素質任務。
1.在物理教學加強愛國主義教育
在社會主義精神文明建設中愛國主義是其中的重要組成部分，也是我們培養(yǎng)“四有新人”的基本要求。我們在物理教學中對學生進行愛國主義教育時，絕不能把愛國主義教育游離于課堂內(nèi)容之外，變成空洞的說教，只有緊密結合課堂教學實際，挖掘教材中的愛國主義教育素材，對學生進行教育，才能取得理想的效果。如在講光學知識時可以穿插介紹我國二千多年前的《墨經(jīng)》里關于光學成像原理闡述，指出《墨經(jīng)》里完整地光學的基本知識，較之古希臘歐幾里德的光學論著，不僅科學性強，而且時間要早100多年。
2.在物理教學中滲透辨證唯物主義教育
物理科學主要以實驗為基礎，因此根據(jù)教材中的具體事例進行教育，對學生的人生觀，價值觀，世界觀的形成是極其重要的。如在物理規(guī)律教學中通過一些物理現(xiàn)象等的講述，向學生揭示事物的普遍的聯(lián)系和變化的發(fā)展規(guī)律；量變到質變是事物發(fā)展的規(guī)律，也是辨證唯物主義的基本觀點。物理教學中還有大量的例子可用辨證唯物主義的觀點和方法闡述。作為一名教師應盡可能的多學一些哲學知識，并與教學實踐密切地結合起來，使之融成一體，使我們的物理教學工作更上一層樓。
三心理素質教育
學生的學習興趣和動機等智力因素之外的心理因素，對學生今后的學習成長中的作用是十分巨大的。人的內(nèi)心世界非常豐富，而人的一切言論和行動又都是由內(nèi)心所控制的，因此良好的心理素質是學習事業(yè)成功的前提。物理學科結合自身特點，可通過以下途徑，來培養(yǎng)學生的心理素質。
1.激發(fā)學生的學習興趣
教師要善于抓住時機激勵學生的主動學習的意識，多演示一些新、奇、妙的小實驗，介紹一些奇特的物理現(xiàn)象以及物理知識在日常生活中的應用，以引起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如在講觀摩課時，演示筷子提米，講慣性時，演示打蛋入水。也可以利用身邊唾手可得的實驗器材做簡單易行的實驗，增加學生學習的感知，提高興趣。通過學生的參與，提高學生的學習興趣。
2.培養(yǎng)學生的學習動機
學生的學習動機是推動學生去主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題的直接動力，是非智力因素的核心部分。教師在教學過程中要充分利用物理課的特點，有目的有計劃地對學生進行目的和動機教育；幫助學生樹立遠大理想，培養(yǎng)主動的學習動機。在教學中可以利用學生的好奇心培養(yǎng)學習動機。
3.塑造學生的心理品格
堅持不懈，積極進取的基本素質的心理品格是驅動學生積極進行學習并進取得成功的動力。因此在教學中教師應結合教學實踐的各個環(huán)節(jié)，鍛煉和塑造學生良好的意志品格。如在講“阿基米德原理”時，向學生介紹他為科學而忘我獻身的崇高品質，在他面對羅馬士兵的利劍時，考慮的不是個人的安危而是要求把未證明完的幾何定律證明完，不能為后人留下一道沒有求解出來的難題。
四思維素質教育
發(fā)散思維是學生的智力提高的根本，因此物理教學的中心任務就是要優(yōu)化學生的思維。人類理性認識思維的兩種基本方式是形象思維和邏輯思維，所以在物理教學中要注重形象思維和邏輯思維的雙重開發(fā)。
1.物理教學形象思維的培養(yǎng)
在物理教學中要著重主義培養(yǎng)學生的形象思維，而其中實驗的作用是不可忽視的。一個成功的實驗，能給學生留下清晰的視覺印象。其次要重視教材中教學掛圖和課本中插圖。另外也要重視充分發(fā)揮多媒體教學設施在教學中的應用。使形象切實不斷的出現(xiàn)在教學中的每一個環(huán)節(jié)。
2.物理教學中邏輯思維的培養(yǎng)
物理學科本身的邏輯性是他的質的表現(xiàn)，邏輯思維不僅在物理學發(fā)展上起著主要作用，在理解和運用物理規(guī)律去解決問題的過程中，也起著重要作用。我們在教學中應首先注意講課的邏輯性，使學生在淺移默化中得到熏陶。為此課前應認真的備課，列好簡明扼要的教學提綱，上課板書要清晰，層次分明，必要時候可將思維的邏輯過程作出圖解。為了培養(yǎng)思維邏輯性，還應要求學生在解題過程中對已知物理量，解題根據(jù)等作出必要的扼要說明。另外，還要重視物理說理題的教學，不斷提高學生解答說理題的能力。
五、結語
當代科技飛速發(fā)展之下的中學物理教育，對教師提出了更高的要求，教師應嘗試運用新的教學方法來更好的提高學生學習的主動性，以實現(xiàn)提高學生綜合學習素質的最終目標。在教育過程中素質教育已經(jīng)成為當前教育事業(yè)的頭等大事，物理教學應運用多種教學方法，全方位的對學生進行思想、心理、思維等方面的素質教育。使學生能夠主動的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，然后才能更加主動的去學習，最終才能夠成為德智體全面發(fā)展的社會主義新型人才，為社會主義的建設事業(yè)做出他們應有的貢獻。
參考文獻：
[1]全日制義務教育物理課程標準.北京：北京師范大學出版社.
[2]劉楹明主編，《學生情感天地》[M]，人民教育出版社，2005年第2版
[3]張?zhí)鞂?新課標與課堂教學改革[M].人民教育出版社，2003.6.
