序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇對(duì)土木工程的理解范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【 abstract 】 currently only consider deformation and internal force distribution and accumulate gradually heavy and not consider building process of high buildings, the characteristics of the structure of the research has only built, which causes the error. This is the common analysis and design the disadvantages of high-rise buildings. In order to build the structure of the high-rise building and design provides beneficial concept, analysis of heavy distribution rule and gradually accumulate the structural internal force and deformation, this paper analyzes contrast new "simulation construction process of loading calculation method" and the past "one-time load calculation method" to verify in the design and calculation of the existing difference.

【 key words 】 building structure; Construction process

中圖分類號(hào):TU3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1.概述

篇（2）

Abstract: this paper mainly discussed the team management in the importance of the construction project, and the team in construction project management in the more and more important, the control of the management team three factors (schedule, quality, cost, and) has become the construction project and a elements, this paper focused on the construction project team management existing problems were discussed, and in reaction to the phenomenon gives the solution, and should pay attention to team work to improve overall performance team...

Keywords: engineering projects; Team management; Problems, measures

中圖分類號(hào)：F407.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1 概述

項(xiàng)目活動(dòng)是一種特殊的物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程，其生產(chǎn)組織特有的流動(dòng)性、綜合性、勞動(dòng)密集性及協(xié)作關(guān)系的復(fù)雜性，均增加了項(xiàng)目管理的難度，而最根本的問(wèn)題還在于人員的管理（包括領(lǐng)導(dǎo)者及整個(gè)施工隊(duì)伍的建設(shè)及管理）即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理。

2 建設(shè)工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理中的問(wèn)題

如今在建設(shè)工程項(xiàng)目管理中越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)這一概念。 這與傳統(tǒng)的職能組織結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)型的職能組織結(jié)構(gòu)，被劃分成一個(gè)個(gè)職能部門(mén)或一層層的層級(jí)部門(mén)。 而在項(xiàng)目式的組織形式中，團(tuán)隊(duì)是最基礎(chǔ)的組織形式， 為了完成組織的整體戰(zhàn)略目標(biāo)，按照工作的流程和類別形成了一系列的團(tuán)隊(duì)。 但由于這種組織結(jié)構(gòu)形式在建設(shè)工程項(xiàng)目管理中還算是個(gè)新的概念， 發(fā)展還不成熟，所以還存在以下一些問(wèn)題：

⑴ 觀念轉(zhuǎn)型不到位。

認(rèn)為團(tuán)隊(duì)等于一個(gè)群體或集團(tuán)，這是一個(gè)概念的誤區(qū)，其實(shí)團(tuán)隊(duì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的群體，而是群體中的一個(gè)特殊體。 群體是指兩個(gè)或者更多的員工以一種方式相互作用，一名成員的行為和（或）業(yè)績(jī)受到另一個(gè)成員的行為和 （或）業(yè)績(jī)的影響。 分有正式群體和非正式

群體。 而團(tuán)隊(duì)是正式群體中任務(wù)群體的一種特殊類型。 是由實(shí)現(xiàn)一個(gè)目 標(biāo) 的 兩 個(gè) 或 者 更 多 的 個(gè) 體 組成）。 而在建筑工程項(xiàng)目管理中的團(tuán)隊(duì)又是一種跨功能（職能）的復(fù)

雜團(tuán)隊(duì)。 其具有自身的特殊性。

⑵ 缺乏信任。

完成一個(gè)共同的目的，其組織內(nèi)部人員必然要求相互信任，每一個(gè)持久的關(guān)系都需要一定程度的信任。 團(tuán)隊(duì)成員彼此之間應(yīng)當(dāng)是親密無(wú)間的合作伙伴。 但由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使得團(tuán)隊(duì)成員相互隱藏自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，不愿意給別人提出建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，這就是缺乏信

任的表現(xiàn)，這些在建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都是應(yīng)當(dāng)盡量避免和嚴(yán)格控制的，如果不能有效的控制，即使團(tuán)隊(duì)得以建立，其效率也不可能達(dá)到滿意的效果。

⑶ 溝通渠道不暢。

溝通是信息在傳送者和接受者之間進(jìn)行交換的過(guò)程，從組織行為學(xué)來(lái)講，信息溝通是指人們之間的信息交換，從而達(dá)到人們相互了解，相互認(rèn)識(shí)，相互影響的過(guò)程。 指人與人之間的信息的傳遞。 其目的是通過(guò)各種表現(xiàn)形式讓接收者理解信息的含義。 而目前在建設(shè)工程項(xiàng)目管理中，很多情況下，在信息交流的過(guò)程中，噪聲很多，致使組織信息交流不暢。

⑷ 畏懼沖突。

人們通常將沖突看成是具有破壞性的，總是想方設(shè)法的避免沖突，組織成員似乎都患上一種沖突恐懼癥。 但這只是一種片面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

⑸ 逃避責(zé)任。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是一個(gè)特殊的群體，成員之間的工作是互補(bǔ)型。 在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中一旦發(fā)生什么意外，應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，而在建設(shè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，成員往往采取推諉、逃避責(zé)任的方式，甚至是相互指責(zé)。

⑹ 內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)成員之間雖然是一種協(xié)同合作的關(guān)系。 但是，每個(gè)成員不僅有組織需要，而且還有自己的個(gè)人需要，成員之間，可能為了更好的達(dá)成自己的個(gè)人需要，而又同時(shí)處在一種彼此競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系之中。 如果這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系不斷加深，很有可能影響到原有的合作關(guān)系，從而毀滅團(tuán)隊(duì)工作中成員的合作精神。

⑺ 組織自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和對(duì)團(tuán)隊(duì)的控制。

組織對(duì)團(tuán)隊(duì)的控制往往會(huì)集中在兩個(gè)極端，要么對(duì)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)控制，要么不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。 而要是組織自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也不合理的情況下， 會(huì)使得組織的責(zé)任不清，在一定程度上會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的積極性以及溝通的效果。

3 解決問(wèn)題的有效途徑

⑴ 建立正確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)團(tuán)隊(duì)成員在各自的專業(yè)應(yīng)有所特長(zhǎng)， 但并不要求個(gè)個(gè)精英，重要的是成員之間要協(xié)同合作。 在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力都是最重要的，代表著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的前進(jìn)方向。 首先，領(lǐng)導(dǎo)者必須具有豐富的知識(shí)， 是一個(gè)多面手：不僅要通曉有關(guān)的專業(yè)知識(shí)且要懂得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理科學(xué)，要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、較強(qiáng)的分析能力和臨危不懼的氣魄等。

⑵ 多手段、 全方位進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)

溝通的渠道有很多，以項(xiàng)目經(jīng)理為例，如圖 1 所示。

除此外，還有項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間的溝通，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互溝通與交流。 溝通是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，溝通不暢，往往會(huì)造成許多管理上的問(wèn)題，如本位主義、各種誤解，不公平感等。 因此在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中應(yīng)開(kāi)展全方位，多手段的溝通與協(xié)調(diào)，包括正式的和非正式的多種手段，如指令、例會(huì)、個(gè)別交談、建議、討論、員工調(diào)查等。

沖突是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。 有建設(shè)性沖突和破壞性沖突兩種。前者往往會(huì)讓人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，激發(fā)人們?nèi)ふ腋玫慕鉀Q方法，有益于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，后者對(duì)達(dá)成組織的目標(biāo)起著阻礙的作用， 若處理不當(dāng)，往往會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)的凝聚力。 由于其不可避免性， 組織應(yīng)該正確的對(duì)待，合理有效地利用建設(shè)性沖突，提高團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，使其產(chǎn)生積極的效果，且在溝通的過(guò)程中一定要目標(biāo)明確，只有明確了項(xiàng)目的目標(biāo)， 成員才能適宜地采取行動(dòng)，而成員之間才能責(zé)任明確，避免扯皮產(chǎn)生破壞性沖突。 只有設(shè)法減少破壞性的沖突才能有利于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

⑶ 堅(jiān)持和落實(shí)以人為本的思想

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心在于協(xié)同合作，提高團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效。 但是，團(tuán)隊(duì)的合作并不是要求團(tuán)隊(duì)的成員采用犧牲“小我”、放棄自身利益的方式來(lái)?yè)Q取“大我”。 團(tuán)隊(duì)合作的本質(zhì)是“以人為本”，并重每個(gè)成員的角色分工與自我價(jià)值，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)個(gè)人的才能，創(chuàng)造出盡可能大的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，而不是犧牲團(tuán)隊(duì)成員的利益去完成一項(xiàng)符合團(tuán)隊(duì)利益的任務(wù)。 因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，只在真正堅(jiān)持和落實(shí) “以人為本”的思想，才能在團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造一個(gè)明朗

的氛圍，正確的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，同時(shí)也可使得團(tuán)隊(duì)成員在信息交流中有個(gè)暢通無(wú)阻的渠道。

⑷ 定期培訓(xùn)是營(yíng)建團(tuán)隊(duì)的不可缺少的手段技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化要求企業(yè)員工不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，否則就不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化，甚至不能勝任工作。 企業(yè)也可以把培訓(xùn)機(jī)會(huì)作為工資之外的一種回報(bào)的手段、 對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)并不是由于技術(shù)和經(jīng)營(yíng)上的落后才進(jìn)行的，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的手段和工具、企業(yè)培訓(xùn)不僅包括技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)、 知識(shí)和技能培訓(xùn)，更包括企業(yè)精神和文化的傳遞與傳播以及員工職業(yè)道德的提升、特別是對(duì)于新進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的員工，這些培訓(xùn)是必不可少的、培訓(xùn)必須講求效果，必須是有計(jì)劃的、普遍的、不能是隨機(jī)的，那樣會(huì)挫傷員工學(xué)習(xí)的積極性，并且損害企業(yè)的溝通交流氛圍，最終破壞企業(yè)的文化。

(5) 豐富團(tuán)隊(duì)的精神文化生活是提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)的潛在助手

篇（3）

1 土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的問(wèn)題

高中是死記硬背的填鴨式教學(xué)，千軍萬(wàn)馬只為了擠上大學(xué)的獨(dú)木橋，語(yǔ)數(shù)外加上其他幾門(mén)，從進(jìn)入高中開(kāi)始便是一張又一張的卷子，加上高考全是筆試，只要理解和背誦，靠著書(shū)上的公式解開(kāi)一題又一題，如此長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生造成了思維定勢(shì)，讓他們以為學(xué)習(xí)便是理解書(shū)上的知識(shí)，而后套用公式去解決問(wèn)題，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力，土木工程的學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更要?jiǎng)邮秩ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去實(shí)踐中才能獲得真知。學(xué)生們失去了主動(dòng)能力，只會(huì)被動(dòng)的接受，不能主動(dòng)積極的接受，更惶論積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生只能紙上談兵，一旦到了用時(shí)便會(huì)手忙腳亂漏洞百出，這不是我們所希望能培養(yǎng)出來(lái)的，社會(huì)需要的是動(dòng)手和動(dòng)腦能力同樣卓越的人才。

1.2 教學(xué)資源方面

我國(guó)有很多的大學(xué)院校都開(kāi)展了土木工程專業(yè)，這是件值得欣慰的事情，但未必所有學(xué)校都為了這項(xiàng)專業(yè)的開(kāi)展做了充分的準(zhǔn)備，他們以為開(kāi)展土木工程專業(yè)跟其他的許多專業(yè)一模一樣，有教師和課本以及教室就可以，按照課本按圖索驥，讓學(xué)生去理解大量書(shū)中的知識(shí)，去死記硬背，忽略了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。與土木工程專業(yè)大量開(kāi)展的同時(shí)，優(yōu)秀的師資力量缺乏這個(gè)問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，肉少狼多，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要大量的時(shí)間才能培養(yǎng)出來(lái)，這也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了許多的困難，與此同時(shí)，許多開(kāi)展了土木工程專業(yè)的學(xué)校資源設(shè)備并不能跟上教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的設(shè)備相對(duì)偏貴，很多學(xué)校便只選擇一些在預(yù)算之內(nèi)的，放棄了其他的，這嚴(yán)重的限制了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算不夠，土木工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)較多，除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)器材的購(gòu)買(mǎi)、維護(hù)以及更新，還包括了各種實(shí)驗(yàn)構(gòu)件的制作，而且土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多構(gòu)件一般都職能使用一次，因?yàn)橥聊竟こ毯芏鄬?shí)驗(yàn)屬于破壞性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致各種配件不能夠重復(fù)使用，消耗量大，使得本來(lái)緊張的經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘。土木工程的教學(xué)經(jīng)費(fèi)大多是來(lái)自學(xué)校的投入，但土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是十分消耗資金的一塊，這使得資金問(wèn)題日益嚴(yán)重。老牌的學(xué)校專業(yè)器材過(guò)于成舊，沒(méi)有更新?lián)Q代，新建專業(yè)的學(xué)校買(mǎi)不起教學(xué)器材和配件，這都嚴(yán)重的限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

這種種的限制條件結(jié)合在一起，使得土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能作為輔助手段來(lái)鞏固專業(yè)理論課所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度的不完善，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能夠局限在一個(gè)小的范圍內(nèi)，變成理論知識(shí)的附庸，不能讓學(xué)生們主動(dòng)的動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，去理解，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的限制了優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的探索和改革

2.1 提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

學(xué)生作為土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，如果不從根本上改變他們的認(rèn)知，那么其它的改變也毫無(wú)益處，土木工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而不是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的那樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅只是土木工程的衍生品，只要將理論知識(shí)死記硬背便可以，導(dǎo)師要努力讓學(xué)生們想要主動(dòng)的動(dòng)手去做，去研究。在這一方面，學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)展試驗(yàn)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于土木工程專業(yè)的重要性，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講座等一系列的活動(dòng)提高學(xué)生們對(duì)于試驗(yàn)教學(xué)的重視，讓他們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)，要帶學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，讓他們參觀一些工程，加強(qiáng)他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好奇心和參與性，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)入土木工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的指引和書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)積極性，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要積極主動(dòng)的去參與，去尋找實(shí)驗(yàn)必須的資料。同時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生參與進(jìn)教師的科研項(xiàng)目，這從一定的方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力和主動(dòng)性，也從一定的方面緩解了實(shí)驗(yàn)室資金的緊張，而且教師的科研項(xiàng)目成功后也可以為實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)更多的資金，一方面解決了資金問(wèn)題；另一方面也增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，一舉多得，何樂(lè)而不為。

2.2 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

篇（4）

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計(jì)理論、施工技術(shù)方法等都是在實(shí)際的工程中遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來(lái)的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，如果在還沒(méi)有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對(duì)他們講解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、專業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個(gè)設(shè)計(jì)理論的來(lái)龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實(shí)例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會(huì)這種理論或者方法的背景，理解起來(lái)就非常容易。加強(qiáng)工程實(shí)例的講解，使土木工程專業(yè)新生快速了解土木工程專業(yè)入門(mén)知識(shí)，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識(shí)，達(dá)到提高對(duì)土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實(shí)例的講解顯得十分重要。在授課的過(guò)程中列舉工程案例，通過(guò)分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而引發(fā)對(duì)此類問(wèn)題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時(shí)效性，接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專題時(shí)，除了講授一些書(shū)本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方式的作用，使這些未來(lái)的工程師們能夠樹(shù)立現(xiàn)代工程人才的價(jià)值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等形式，多角度、多視角、全方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對(duì)于《土木工程概論》這一信息量大、與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來(lái)，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對(duì)于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對(duì)于《土木工程概論》來(lái)說(shuō)，英國(guó)國(guó)家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優(yōu)秀且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開(kāi)的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項(xiàng)工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識(shí)的故事。由主要設(shè)計(jì)師、工程師、專案經(jīng)理及工地人員，來(lái)說(shuō)明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代最高、最長(zhǎng)、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見(jiàn)識(shí)建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過(guò)該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無(wú)到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)自豪感與成就感，從而找到對(duì)土木工程專業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

篇（5）

一、國(guó)際化視域下土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性

土木工程專業(yè)英語(yǔ)是土木工程專業(yè)本科階段的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也屬于專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)范疇，旨在土木工程領(lǐng)域技術(shù)交流與合作日趨全球化的趨勢(shì)下，培養(yǎng)既精通土木工程專業(yè)知識(shí)，又能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中的交流與合作的復(fù)合應(yīng)用型人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際土木工程技術(shù)交流與合作日益頻繁。2011年，中國(guó)建筑企業(yè)海外營(yíng)業(yè)總額占全球國(guó)際承包商海外營(yíng)業(yè)總額的1/7以上；2012年，在全球最大的225家國(guó)際承包商中，中國(guó)內(nèi)地有52家企業(yè)上榜。[1]越來(lái)越多的世界各國(guó)大型項(xiàng)目在國(guó)際公開(kāi)招投標(biāo)，因此土木工程技術(shù)的輸入與輸出不斷擴(kuò)大。很多如中鐵集團(tuán)的國(guó)內(nèi)大型企業(yè)開(kāi)始緊跟國(guó)際化趨勢(shì)，積極開(kāi)拓海外工程項(xiàng)目市場(chǎng)，國(guó)外的援建項(xiàng)目和中標(biāo)項(xiàng)目數(shù)量不斷增多，因此工程項(xiàng)目的勞務(wù)輸出不斷擴(kuò)大。對(duì)于土木工程科研技術(shù)人才而言，需要通過(guò)閱讀國(guó)外原版的技術(shù)文獻(xiàn)資料并撰寫(xiě)英文的科研論文，把握行業(yè)發(fā)展的國(guó)際前言信息和動(dòng)態(tài)，并且熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)是參與各種國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行國(guó)際技術(shù)交流與學(xué)習(xí)的重要途徑。在這種國(guó)際化大環(huán)境和趨勢(shì)下，土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯。但是目前我國(guó)高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生很多仍無(wú)法以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)信息交流。在土木工程勞務(wù)與技術(shù)的輸入與輸出中，懂外語(yǔ)的土木工程技術(shù)人才極度缺乏，這一問(wèn)題嚴(yán)重影響了我國(guó)某些企業(yè)涉外項(xiàng)目的進(jìn)行和開(kāi)展。[2]這些問(wèn)題的存在都說(shuō)明了當(dāng)前我國(guó)的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并未取得預(yù)期的教學(xué)效果，在專業(yè)人才的專業(yè)英語(yǔ)水平提高方面成效甚微，因此需要對(duì)當(dāng)前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)

雖然大部分高校開(kāi)設(shè)了土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程，但是課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定沒(méi)有針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展的需求，造成教師教學(xué)與實(shí)際人才需求脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高的問(wèn)題。土木工程專業(yè)英語(yǔ)首先應(yīng)為部分學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造打好專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)出國(guó)以后難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其次，土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為專業(yè)學(xué)生未來(lái)參與和從事涉外項(xiàng)目培養(yǎng)必要的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生在實(shí)際的工程建設(shè)國(guó)際項(xiàng)目中能讀懂英文的設(shè)計(jì)規(guī)范資料、施工圖紙、招投標(biāo)文件等技術(shù)性文件，能進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)表達(dá)和交流，保障工程項(xiàng)目的順利開(kāi)展。從國(guó)際土木工程規(guī)范理解的準(zhǔn)確性和國(guó)際項(xiàng)目招投標(biāo)文件的法律效應(yīng)來(lái)看，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力。最后，土木工程專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)為有志于繼續(xù)研究生階段學(xué)習(xí)和從事科研工作的學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，教學(xué)中不僅要求學(xué)生能讀懂外文文獻(xiàn)，還要具備文獻(xiàn)檢索能力；閱讀專業(yè)論文時(shí)還應(yīng)擅長(zhǎng)推敲詞義，力求理解準(zhǔn)確。

三、改革土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方法

土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一直存在教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)行為單向和教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。[3]在教學(xué)中仍以教師講授為中心，逐字逐句地翻譯文章為主，教學(xué)內(nèi)容或不能反映該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，或者專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，本科生難以理解。專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供給學(xué)生內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道、知識(shí)信息量大、圖文并茂的慕課或微課資源供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，課堂針對(duì)專業(yè)知識(shí)問(wèn)題用英語(yǔ)展開(kāi)討論，強(qiáng)化英語(yǔ)思維習(xí)慣的同時(shí)鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和理解專業(yè)知識(shí)的能力。教師還可以要求學(xué)生課下通過(guò)課文的自主學(xué)習(xí)和完成翻譯練習(xí)，加深對(duì)專業(yè)詞匯的理解和記憶，掌握專業(yè)文章的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。課外還可以布置招投標(biāo)等實(shí)用性英文寫(xiě)作任務(wù)和專業(yè)論文英文摘要撰寫(xiě)任務(wù)，將專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面技能訓(xùn)練整合。最后，通過(guò)布置文獻(xiàn)檢索任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面。

四、加強(qiáng)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)

目前大部分高校的土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程是由土木工程專業(yè)教師擔(dān)任，也有少部分院校是由大學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任教學(xué)工作，但是都存在教學(xué)師資方面的欠缺。首先，專業(yè)教師有較豐富的專業(yè)知識(shí)背景，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中專業(yè)詞匯含義的講解比較準(zhǔn)確，對(duì)文章涉及的專業(yè)背景知識(shí)能分析到位，然而由于專業(yè)課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，在語(yǔ)言基本功方面比較薄弱，因此教學(xué)偏重專業(yè)知識(shí)講解，課堂主要內(nèi)容成了課文翻譯，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流專業(yè)知識(shí)的目的。其次，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)知識(shí)的缺乏，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的知之不解嚴(yán)重影響和制約了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。作為一名合格的專業(yè)英語(yǔ)任課教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)背景，更要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底表達(dá)專業(yè)知識(shí)，分析專業(yè)理論，具備實(shí)際的英語(yǔ)專業(yè)交流與溝通能力。各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，加大外引內(nèi)培的師資建設(shè)，引進(jìn)有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師任教的同時(shí)積極鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立專業(yè)教師與大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展共同體，整合知識(shí)資源、專業(yè)互幫互助，共同參與課程建設(shè)和教學(xué)工作。

（作者單位為湖南工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] ENR放榜：中國(guó)建筑軍團(tuán)穩(wěn)中求進(jìn)[EB/OL].中國(guó)建筑網(wǎng)，http：///

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關(guān)鍵詞:

土木工程；制圖融合；CAD課程；教學(xué)法探析

1土木工程制圖和CAD課程體系介紹

土木工程制圖是土木建筑行業(yè)必須研修的基礎(chǔ)專業(yè)課，土木工程制圖主要分為兩個(gè)部分，第一類是畫(huà)法幾何制圖，第二類是工程制圖。兩者制圖法在桐廬工程制圖專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮著不一樣的作用，首先畫(huà)法幾何制圖主要是根據(jù)理論制圖基礎(chǔ)，進(jìn)行總體概括性的制圖。然而工程制圖要求極為精細(xì)，工程制圖需要將每一個(gè)細(xì)節(jié)計(jì)算非常精細(xì)，大部分是在剖析空間平面上所表述的立體圖形，工程制圖是一種比較清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D示方法。畫(huà)法制圖幾何最主要的繪圖特點(diǎn)就是，任何繪圖都是根據(jù)理論而付諸于實(shí)踐的，整體構(gòu)造系統(tǒng)性較強(qiáng)，但是表現(xiàn)出來(lái)的繪圖成品確實(shí)比較抽象。工程制圖和畫(huà)法幾何制圖之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，畫(huà)法幾何制圖的理論具體實(shí)施方案就是工程制圖，可以形象表達(dá)出土木建筑的整體構(gòu)造以及內(nèi)部分配配件。CAD課程主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生，豐富的空間構(gòu)造能力和思考邏輯思維能力，在一定程度上提高土木工程專業(yè)學(xué)生的閱讀能力和繪畫(huà)制圖能力。CAD課程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)繪制土木工程制圖，在土木建筑整個(gè)構(gòu)造方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，CAD課程可以教授學(xué)生構(gòu)思建筑的初步繪圖。從而進(jìn)行初步的繪圖設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)計(jì)算建筑物的結(jié)構(gòu)信息，最后起到檢驗(yàn)施工方案是否正確執(zhí)行的作用，就目前的土木建筑與CAD課程結(jié)合情況來(lái)說(shuō)，可以有效推動(dòng)建筑領(lǐng)域的快速發(fā)展。

2土木工程制圖融合CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2．1無(wú)法利用CAD繪制出滿足規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的施工圖樣

將CAD課程軟件應(yīng)用到土木工程建筑，雖然在一定程度上，有利于土木工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展高效的課堂學(xué)習(xí)，但是新研制的CAD課程存在著一定的技術(shù)缺陷。將CAD課程直接應(yīng)用于土木建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法利用CAD課程繪圖軟件，繪制出符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的施工建筑樣圖。CAD課程軟件是一種獨(dú)立思考的教學(xué)模式軟件，就目前情況來(lái)講，絕大部分的高等院校，將CAD課程軟件設(shè)置為土木建筑教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。但依舊是依據(jù)傳統(tǒng)的土木建筑制圖教學(xué)方案，大部分高等院校將土木工程制圖和CAD課程教學(xué)，分別安排在不同的年級(jí)進(jìn)行階段授課。在土木建筑工程繪制圖表設(shè)計(jì)時(shí)，繪制圖表的技能訓(xùn)練會(huì)將大部分的精力放在手繪建筑圖上，隨著CAD課程軟件的不斷升級(jí)，土木專業(yè)教材的不斷更新，漸漸會(huì)避開(kāi)傳統(tǒng)的繪制圖表授課。近幾年來(lái)，許多的土木專業(yè)教材內(nèi)容都增添了計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)土木制圖，但大多數(shù)內(nèi)容都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)明，并沒(méi)有深度剖析繪圖技巧。以上種種因?yàn)槭谡n就會(huì)導(dǎo)致，利用CAD課程軟件無(wú)法準(zhǔn)確繪制出規(guī)范和精準(zhǔn)的土木建筑施工樣圖，CAD課程軟件只是教授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪圖標(biāo)符和基本繪圖指令。

2．2CAD課程教學(xué)與土木工程繪圖融合不完全

CAD課程教學(xué)與土木工程繪圖有機(jī)的結(jié)合在一起時(shí)，可以推動(dòng)土木工程繪圖技術(shù)的快速發(fā)展，但是部分高等院校無(wú)法正確地將CAD課程教學(xué)與土木工程繪圖有機(jī)的結(jié)合，大部分只能做到部分結(jié)合，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解透徹土木工程繪圖的主要內(nèi)容。在同學(xué)能接受的情況下，一定程度上增加CAD課程體系教學(xué)強(qiáng)度，同時(shí)增設(shè)土木建筑繪圖實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木建筑繪圖最基礎(chǔ)的概念理解，通過(guò)以上種種措施，才能避免CAD課程體系與土木工程繪圖不完全結(jié)合的現(xiàn)象。同時(shí)內(nèi)容繁雜和抽象的繪圖方法，也大大增加了CAD課程體系與土木工程繪圖有機(jī)結(jié)合地難度，隨著土木工程繪圖知識(shí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)大，可以在一定程度上有效解決不完全結(jié)合的問(wèn)題出現(xiàn)。

3優(yōu)化CAD課程體系，注重與土木工程制圖的全方位融合

3．1整合CAD課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

全面整合CAD課程體系，強(qiáng)化在土木工程繪圖實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)土木工程建筑制圖能力，增設(shè)CAD課程體系的課堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。對(duì)土木工程建筑繪圖內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，結(jié)合土木建筑繪圖學(xué)習(xí)方案，全面調(diào)整和發(fā)展土木工程建筑繪圖內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧，其中包括理論性知識(shí)以及具體實(shí)施方案，CAD課程體系應(yīng)該以實(shí)際生活中市場(chǎng)需要，適當(dāng)減少理論方面的繪圖，增加實(shí)際建筑時(shí)需要的工程制圖。在同學(xué)能接受的情況下，一定程度上增加CAD課程體系教學(xué)強(qiáng)度，同時(shí)增設(shè)土木建筑繪圖實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木建筑繪圖最基礎(chǔ)的概念理解。將最初抽象的建筑繪圖內(nèi)容轉(zhuǎn)變成在現(xiàn)實(shí)生活中可以運(yùn)用的專業(yè)學(xué)科，同時(shí)CAD課程體系應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐教學(xué)繪圖課，通過(guò)課上的仔細(xì)講解，再加上課后所留作業(yè)，最后以與生活中的實(shí)踐相結(jié)合。

3．2開(kāi)展CAD課程體系與土木工程繪圖教學(xué)科研活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展CAD課程體系與土木工程繪圖教學(xué)的一系列科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加CAD課程體系的科學(xué)教研活動(dòng)，提高學(xué)生參加土木工程繪圖一系列活動(dòng)的積極性，全面開(kāi)展土木工程繪圖教研活動(dòng)。與此同時(shí)選定專業(yè)授課老師輔導(dǎo)積極參加土木工程繪圖的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新繪圖設(shè)計(jì)方案，最后通過(guò)評(píng)比的方式選出優(yōu)秀的工程繪圖設(shè)計(jì)方案，最后得出總結(jié)性的評(píng)論。只有不斷將CAD課程體系與土木工程建筑繪圖技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生整體繪圖設(shè)計(jì)水平。通過(guò)本次土木工程繪圖教研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生積極參與到土木工程繪圖實(shí)踐生活之中，增強(qiáng)學(xué)生之間的繪圖技術(shù)互動(dòng)，實(shí)際深入到利用土木工程繪圖較多的建筑工程中去。

3．3注重CAD課程教學(xué)與土木建筑繪圖之間的正確融合方式

將大部分精力放在建筑繪圖的信息收集上，注重CAD課程教學(xué)與土木建筑繪圖之間的正確融合方式，改變土木工程繪圖課程教學(xué)的教學(xué)方式，提高土木工程繪圖的教學(xué)質(zhì)量，抓住信息飛快流失的特點(diǎn)。準(zhǔn)確手繪出土木工程的整體構(gòu)架基本圖，隨著土木工程繪圖知識(shí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)大，CAD課程教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，知識(shí)總體構(gòu)架的不斷改革，土木工程繪圖課程內(nèi)容逐漸得到全面發(fā)展。同時(shí)內(nèi)容繁雜和抽象的繪圖方法，大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，在土木工程繪圖課上應(yīng)用CAD課程教學(xué)，可以大大解決課堂效率過(guò)于低下的問(wèn)題。只有將CAD課程教學(xué)與土木工程繪圖教科內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，才能全面提高土木工程制圖的整體專業(yè)繪圖水平，不斷完善土木工程繪圖的課程體系，從而構(gòu)造出一種獨(dú)特的易于理解的土木工程繪圖技術(shù)。

4總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，可以利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的部分知識(shí)推動(dòng)土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD課程軟件就是通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的輔助土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件。CAD課程軟件正在逐漸的被運(yùn)應(yīng)到各行各業(yè)，同時(shí)傳統(tǒng)領(lǐng)域的早期人工繪制圖表設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展中也逐漸被取締。CAD課程軟件逐漸成為土木建筑工程技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)軟件，在當(dāng)下所有高等院校都對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生，提倡運(yùn)用CAD課程軟件。

作者：張蕾 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇（7）

土木工程課程是我國(guó)土木工程專業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性以及綜合性等特點(diǎn)，給土木工程施工教學(xué)帶來(lái)難度。目前土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀不是很理想。土木工程施工教學(xué)存在較為突出的問(wèn)題是課程內(nèi)容比較陳舊，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)產(chǎn)生了分離，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)等。這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，土木工程施工教學(xué)課程需要改革，以提升土木工程施工教學(xué)成效。

一、土木工程施工教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容比較陳舊

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，土木工程的技術(shù)以及組織管理等方面的內(nèi)容不斷發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。但是土木工程施工教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容只在原有教材上進(jìn)行刪減，雖然增加了一些內(nèi)容，但是增加的內(nèi)容大多是傳統(tǒng)的工藝技術(shù)以及材料，很多新的工藝內(nèi)容、工藝技術(shù)等沒(méi)有在課程中有體現(xiàn)，導(dǎo)致土木工程施工教學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)陳舊，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)產(chǎn)生分離

土木工程施工教學(xué)課程是實(shí)踐性、理論性非常強(qiáng)的專業(yè)，而在傳統(tǒng)的土木工程施工教學(xué)課程中，教師更加注重理論方面的傳授，實(shí)踐課程相對(duì)不足，導(dǎo)致很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容無(wú)法被學(xué)生掌握。即使為了能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，教師逐步在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，但是由于是學(xué)生觀看，學(xué)生很難動(dòng)手參與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握理論知識(shí)，實(shí)踐能力無(wú)法得到增強(qiáng)。出現(xiàn)此種情況的根本原因是由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)產(chǎn)生分離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

3.教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)

土木工程施工教學(xué)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此需要教師不僅要掌握較為扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是土木工程施工教學(xué)教師雖然具有較高的學(xué)歷，但是由于教師直接是從學(xué)校過(guò)度為教師，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在進(jìn)入到教師崗位之后有比較沉重的教學(xué)與科研任務(wù)，很難有機(jī)會(huì)提升自身的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握較深?yuàn)W的理論知識(shí)，無(wú)法提升實(shí)踐能力。

二、土木工程施工教學(xué)課程改革的策略

1.更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

土木工程課程教學(xué)內(nèi)容陳舊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了這些內(nèi)容也無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的現(xiàn)象。因此，土木工程專業(yè)教師需要逐步更新與調(diào)整土木工程課程的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能夠掌握先進(jìn)的技術(shù)，將其更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。這就需要教師根據(jù)土木工程施工教學(xué)課程的相關(guān)要求，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，如需要精心選擇合適的教材，可以把土木工程施工中的新技術(shù)與新工藝內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容中，從而讓學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)的工藝以及先進(jìn)的技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.改善教學(xué)方法，加速理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合

目前，土木工程施工教學(xué)課程仍舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中更加注重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，不僅不利于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，而且影響學(xué)生專業(yè)技能的提升。土木工程專業(yè)教師必須將實(shí)踐課程與理論課程融合。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以逐步改善教學(xué)方法，如可以將案例教學(xué)法融入教學(xué)當(dāng)中。教師可以結(jié)合土木工程施工教學(xué)課程的特點(diǎn)講解案例，與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師可以在教學(xué)中逐步引入案例，逐步對(duì)案例進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生加深對(duì)土木工程理論知識(shí)的理解，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以此掌握比較散的知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在土木工程施工教學(xué)質(zhì)量的提升中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這就給土木工程教師提出了較高要求，教師不僅需要具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，而且需要具有較高的實(shí)踐專業(yè)技能，并能將這些技能以及管理方法等逐步應(yīng)用于教學(xué)中。教師需要逐步提升專業(yè)技能，才能夠有效地提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢詫?duì)土木工程教師加大培訓(xùn)力度，從而促使教師的各項(xiàng)技能逐步提升。學(xué)?？梢耘c企業(yè)加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，從而更好地提升教師的實(shí)踐能力，有效提升土木工程施工教學(xué)的質(zhì)量。總之，土木工程施工是土木工程專業(yè)中重要的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系具有重要的作用。面對(duì)當(dāng)前土木工程施工教學(xué)當(dāng)中存在的諸多不足之處，我們必須從態(tài)度上重視這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究。學(xué)校通過(guò)一系列改革措施的制定，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

2當(dāng)前土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

中高職土木工程專業(yè)學(xué)生主要面向各基層建設(shè)施工單位的一線崗位，土木工程行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，學(xué)生需要適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境。如果中高職土木工程專業(yè)學(xué)生沒(méi)有吃苦耐勞的良好品格和過(guò)硬的心理素質(zhì)，就不會(huì)有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，就很難適應(yīng)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境。因此，中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦樸素、無(wú)私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，重視中高職土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這些都是非常有必要的。目前中高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德缺失的主要表現(xiàn)如下：

①職業(yè)道德觀念淡化：目前中高職土木工程專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，具有目中無(wú)人、個(gè)性強(qiáng)、自私自利等不良習(xí)氣，致使他們職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、團(tuán)體意識(shí)淡薄、職業(yè)態(tài)度不端正、工作積極性不高、喜歡推卸責(zé)任等不良職業(yè)習(xí)慣；目前中高職土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短視，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)功利行為強(qiáng)，認(rèn)知片面化，把學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)狹隘化的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，致使中高職土木工程專業(yè)學(xué)生欠缺刻苦鉆研精神；目前中高職土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中人際關(guān)系處理得較差、跳槽現(xiàn)象普遍、遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、工作失誤率較高、生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量不高等，這些現(xiàn)象在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)制約了中高職土木工程專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

②職業(yè)道德教育重視度不夠：很多中高職院校沒(méi)有土木工程專業(yè)職業(yè)道德教師，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育主要由思想政治教師擔(dān)任，甚至由一些輔導(dǎo)員擔(dān)任，致使對(duì)中高職土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育不強(qiáng)或不專業(yè)，同時(shí)也影響了學(xué)生土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育的效果；據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，大部分中高職學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)職業(yè)技能比土木工程專業(yè)職業(yè)道德更重要，說(shuō)明中高職土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)不夠重視，學(xué)生沒(méi)有將接受土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育作為自身職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分；中高職院校在對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育過(guò)程中，大部分職業(yè)道德教育教師對(duì)土木工程專業(yè)不了解，只能進(jìn)行理論性的片面職業(yè)道德教育，忽視了學(xué)生的土木工程專業(yè)實(shí)際需求，無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到土木工程專業(yè)職業(yè)道德中的專業(yè)需求，也使學(xué)生無(wú)法真正理解土木工程專業(yè)職業(yè)道德的具體內(nèi)容和精神，影響了中高職土木工程專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

③職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)土木工程的要求越來(lái)越高，促使近年來(lái)我國(guó)土木工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，土木工程行業(yè)的發(fā)展要求員工具有不斷變化且進(jìn)步的職業(yè)道德水平。然而很多中高職院校教師沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)員工的職業(yè)道德要求，沒(méi)有及時(shí)更新土木工程專業(yè)職業(yè)道德的教育內(nèi)容，甚至有些教師將不健康的土木工程專業(yè)職業(yè)道德教給學(xué)生，使土木工程專業(yè)學(xué)生接受陳舊的或不健康的土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育，也使土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)的要求。另外，還存在中高職院校對(duì)土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏秩序性且不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不能從當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制中科學(xué)的確定教師的授課情況。

3加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的措施

針對(duì)以上當(dāng)前中高職土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的一些主要問(wèn)題，為了滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平的要求，需要提高中高職土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育水平，為了增強(qiáng)其實(shí)效性可以通過(guò)以下幾條措施來(lái)進(jìn)行。

①中高職院校需要重視土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育：中高職院校應(yīng)該將土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，加大職業(yè)道德教育的經(jīng)費(fèi)投入，將職業(yè)道德教育放到中高職院校工作的重要位置。中高職院校土木工程專業(yè)教育者都要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育負(fù)重要責(zé)任，同時(shí)也為土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育的開(kāi)展提供保障。中高職院校需要對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程的灌輸式教育，把土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，從入學(xué)到畢業(yè)的這段學(xué)習(xí)時(shí)間里系統(tǒng)的灌輸土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育；在“兩課”的教學(xué)中，幫助土木工程專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德的習(xí)慣；在土木工程專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)課教師融合土木工程案例，尋找專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德的結(jié)合點(diǎn)，巧妙的將土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育通過(guò)專業(yè)知識(shí)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生將土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律牢記于心，讓學(xué)生理解土木工程專業(yè)職業(yè)道德，務(wù)實(shí)擇業(yè)。

②及時(shí)更新土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容，壯大土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育師資：土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育教師應(yīng)經(jīng)常調(diào)查企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的要求及收集相關(guān)的企業(yè)素材。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合職業(yè)道德教育要求，及時(shí)更新土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容，使土木工程專業(yè)學(xué)生接受當(dāng)前土木工程專業(yè)職業(yè)道德知識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)道德水平達(dá)到當(dāng)前企業(yè)員工土木工程專業(yè)職業(yè)道德水平。另外，中高職院校應(yīng)該結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)聘任土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育教師，加強(qiáng)中高職土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育，使土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德水平滿足土木行業(yè)的發(fā)展需要。

③完善土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制：中高職院校應(yīng)該科學(xué)的修改制定職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是中高職土木工程專業(yè)教育的必然要求，是土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教育中高職土木工程專業(yè)學(xué)生首先學(xué)會(huì)“做人”的思想。中高職土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)主體有：學(xué)生、同事、教師、學(xué)校、企業(yè)等多方面組成，其相應(yīng)的評(píng)價(jià)形式有：自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等。采用多樣有效的評(píng)價(jià)手段能夠較客觀的對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德水平的提升有積極的正面作用，例如：采用批評(píng)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方法、采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方法，均可以多方位的對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?？梢允怪懈呗毻聊竟こ虒I(yè)學(xué)生充分了解自身土木工程專業(yè)職業(yè)道德水平存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，從而使學(xué)生的土木工程專業(yè)職業(yè)道德得到良好的發(fā)展。

篇（9）

福建江夏學(xué)院是一所以經(jīng)、管、法等學(xué)科為主的大學(xué)，工科類專業(yè)較少。轉(zhuǎn)型之際，學(xué)校立足發(fā)展特色工科，將土木工程專業(yè)作為新建本科專業(yè)及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)建設(shè)，開(kāi)展特色土木工程專業(yè)教育，以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需求。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，也是土木工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量保證，對(duì)土木工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性有重要影響，并決定著工程的結(jié)構(gòu)形式和施工方法[1]。開(kāi)設(shè)該課程的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與應(yīng)用方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，并為今后從事專業(yè)技術(shù)工作時(shí)合理選擇與應(yīng)用土木工程材料知識(shí)打下基礎(chǔ)。課程改革是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，課程建設(shè)與教育質(zhì)量的提升有密切關(guān)聯(lián)[2]。本文以土木工程材料課程為例，探討基于應(yīng)用型的土木工程材料課程改革。

一、土木工程材料課程的特點(diǎn)

土木工程材料課程的主要特點(diǎn)是知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)分散、系統(tǒng)性較差，且理論性及專業(yè)性較強(qiáng)。土木工程材料按不同角度可進(jìn)行不同的分類，而課程教材往往按材料類別分章節(jié)，各個(gè)章節(jié)自成體系，章節(jié)間缺乏橫向的聯(lián)系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實(shí)驗(yàn)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏內(nèi)容邏輯的串聯(lián)及理論分析、計(jì)算[3]；學(xué)生學(xué)習(xí)片面化，難成系統(tǒng)，往往僅處于識(shí)記層面而缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比聯(lián)系。土木工程材料課程不同于一般基礎(chǔ)課程，除了理論課程外，還有實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場(chǎng)參觀可加深學(xué)生的理解和感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證材料的基本性能，可學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)課程還可增加設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

二、土木工程材料課程存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為力學(xué)類課程和專業(yè)類課程更重要而忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)土木工程材料課程的重視程度較低。學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試僅依賴死記硬背，理解不足，知識(shí)掌握不牢固。

（二）知識(shí)體系欠缺，課程之間聯(lián)系較少

以力學(xué)類課程為例，經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可較好地建立知識(shí)體系、融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。而土木工程材料課程與土木工程專業(yè)其他課程之間的聯(lián)系較少，該課程一般安排在第一或第二學(xué)年，學(xué)生在此前對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)較少，學(xué)過(guò)之后又沒(méi)有直接應(yīng)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，后續(xù)也少有課程復(fù)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，致使該課程“自成一派”，知識(shí)不成體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)遺忘快。

（三）教材更新慢，圖表符號(hào)難理解

新型土木工程材料層出不窮，而原有的教材往往只介紹基本材料，較少涉及新型材料，使教學(xué)明顯滯后于應(yīng)用。教材中涉及的材料種類繁多，不同材料之間的聯(lián)系少、針對(duì)性差，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材中常以表格的形式介紹材料，材料代號(hào)較多卻少有明文解釋，表格中出現(xiàn)的指標(biāo)多、雜，指標(biāo)含義不明確，致使所涉及的專業(yè)知識(shí)枯燥且難以理解。

（四）教學(xué)手段少，教學(xué)場(chǎng)所單一

土木工程材料課程的教學(xué)主要以講授為主，傳授前人經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教學(xué)場(chǎng)所主要以課堂為主，學(xué)生對(duì)各種不同材料缺乏直觀、感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合少，教學(xué)效果不佳。

三、土木工程材料課程教學(xué)改革內(nèi)容

首先，在課堂教學(xué)之初，為學(xué)生介紹現(xiàn)代工程對(duì)材料的需求及材料在工程建設(shè)中的重要意義；介紹土木工程材料課程的教學(xué)目的、意義，以及課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與在工程應(yīng)用中的作用；介紹工程案例及工程全壽命概念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土木工程材料的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。收集往屆優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身備課感悟，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。加強(qiáng)課后與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)上聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生解決課堂疑難。

其次，針對(duì)福建江夏學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“專結(jié)構(gòu)、懂施工、長(zhǎng)材料”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在通用土木工程材料的基礎(chǔ)上，加入更深層次的水泥基材料課程和高性能混凝土課程，建立土木工程材料—水泥基材料—高性能混凝土的連貫課程體系，三門(mén)課程由淺及深，由通用至高新，由經(jīng)驗(yàn)至理論，系統(tǒng)介紹土木工程材料的工程應(yīng)用，特別是常用的水泥、混凝土材料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。引入工程案例，使課程內(nèi)容更豐滿，同時(shí)幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，降低吸收知識(shí)的難度，使教材“由厚變薄”[4]。教學(xué)時(shí)，針對(duì)各種材料的圖表符號(hào)展開(kāi)說(shuō)明，引入材料的相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合材料的基本性能和特點(diǎn)闡述各材料的適用性。建立網(wǎng)絡(luò)課程，共享土木工程材料相關(guān)資料，提供前沿材料的資訊，幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)業(yè)界人士為學(xué)生介紹土木工程材料的應(yīng)用現(xiàn)狀及前沿高新材料，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第四，增加課堂微課環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由分組選定某一材料作為選題，課后分工收集資料，制作PPT，并于課上10分鐘內(nèi)與同學(xué)交流。經(jīng)實(shí)踐，該環(huán)節(jié)效果顯著，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。調(diào)整課程考核方法，提高平時(shí)成績(jī)的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與度和重視度，加強(qiáng)課程的過(guò)程性考核。組織學(xué)生參加“大學(xué)生混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)為學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界[5]。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合導(dǎo)師制活動(dòng)，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，深入材料的試驗(yàn)研究當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。

最后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教師給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置材料展示柜，增加學(xué)生對(duì)各種土木工程材料的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，多帶學(xué)生走出課堂，如在建材市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的直觀感受。利用已有產(chǎn)學(xué)研基地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)特色土木工程專業(yè)人才，需要對(duì)土木工程材料課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。由此，筆者提出針對(duì)該課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的改革調(diào)整，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

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[3]彭曉彤.林晨.土木工程專業(yè)建筑材料課程改革探索[J].高等建筑教育,2008(17),4:86-89.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門(mén)非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專業(yè)知識(shí)的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門(mén)，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過(guò)《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹(shù)立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個(gè)土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點(diǎn)

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個(gè)層面的知識(shí)和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個(gè)分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識(shí)，其課程的主要特點(diǎn)如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫(xiě)《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫(xiě)時(shí)涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點(diǎn)到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過(guò)程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容以理論實(shí)踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實(shí)際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點(diǎn)，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實(shí)際緊密相關(guān)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國(guó)的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實(shí)際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺(tái)北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時(shí)了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實(shí)際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長(zhǎng)。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動(dòng)向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。

二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個(gè)別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門(mén)課程，是一門(mén)新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見(jiàn)下頁(yè)圖1。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時(shí)量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，個(gè)別院校該課程僅僅為24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計(jì)15章左右，涵蓋了土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點(diǎn)水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解及熱愛(ài)度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)專業(yè)的排斥心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對(duì)于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒(méi)有了教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很難實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)的最佳途徑。目前我國(guó)《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識(shí)的表面問(wèn)題，對(duì)深層次的專業(yè)知識(shí)接觸甚少，而對(duì)于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會(huì)的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因?yàn)楫?dāng)今我國(guó)的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無(wú)論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長(zhǎng)的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問(wèn)題。

3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對(duì)《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都不足，在教學(xué)過(guò)程中，難以用理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過(guò)程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知其然而不知其所以然”，對(duì)課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。通過(guò)走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時(shí)普遍偏少，授課課時(shí)最少的院校只有16學(xué)時(shí)，大多數(shù)都在30學(xué)時(shí)左右。由于《土木工程概論》這門(mén)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過(guò)程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在走訪中了解到，很多高職院校在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，所采用的考核方式基本上都過(guò)于簡(jiǎn)單，有的院校通過(guò)做作業(yè)的形式完成，有的院校因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)多，采用開(kāi)卷考試的形式完成，有的院校以期末對(duì)本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識(shí)為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識(shí)，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的考核，基本上全部過(guò)關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過(guò)關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過(guò)且過(guò)，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開(kāi)設(shè)本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡(jiǎn)單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺(tái)下的學(xué)生卻聽(tīng)得耐性全無(wú)，睡覺(jué)的睡覺(jué)，說(shuō)話的說(shuō)話，開(kāi)小差的開(kāi)小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣(mài)力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過(guò)于單一，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來(lái)保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識(shí)，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時(shí)注意知識(shí)的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時(shí)將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識(shí)、新工藝、新材料及時(shí)地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)融入到社會(huì)中，跟上時(shí)代的發(fā)展。

2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡(jiǎn)單、易懂、簡(jiǎn)明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過(guò)程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原學(xué)生原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見(jiàn)下頁(yè)圖2。

3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動(dòng)地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過(guò)圖像、聲音、文字、板書(shū)等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來(lái)的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個(gè)重要手段就是任課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題盡行有效地反饋，可通過(guò)作業(yè)、答疑、測(cè)試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時(shí)引入新的教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。

四、結(jié)束語(yǔ)

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

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