序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒德育的途徑和方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼兒園的教育工作中，我們教師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。并且由于教育內(nèi)容和形式上各具特點，所以兼顧了幼兒語言發(fā)展的方方面面的需要。

一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練

1.通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

嬰幼兒學習語言，是通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言能力。在下雪天，讓幼兒去接雪花，看雪景，實際觀察雪花的形狀，然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，可以選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言能力。

2.在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上。讓幼兒學會復述兒歌、小故事，是幼兒積累詞匯和講述經(jīng)驗，提高語言能力的有效方法。但讓幼兒復述故事、背誦詩歌在很大程度上只是簡單的模仿。要讓孩子學會舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。要在實踐活動中，培養(yǎng)了幼兒動手、動腦能力，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能夠自由地和人交往。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

1.多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事，當老師講完故事之后讓幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容和親身的體會，積極地發(fā)言，講述春天的變化。

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

2.多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。

3.多說

為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-263-01

加強幼兒體育活動的設計和研究對于提高幼兒體育活動的水平和質(zhì)量有重要的意義。 首先，我們要從實施體育活動的途徑入手，因為找對了途徑便像踏上了直達快車一樣，但有效的途徑在哪里？是什么呢？經(jīng)過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動、家庭活動。

一、幼兒園體育活動應豐富多樣化，能促進幼兒全面發(fā)展和提高

根據(jù)幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動分為兩大方面來進行闡述：

1、正規(guī)性體育活動

正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。當老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。

2、非正規(guī)性體育活動

在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。在這種活動方式中我們較多地在幼兒的戶外活動中，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標、要求也不同?；顒又杏變嚎筛鶕?jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調(diào)節(jié)自己運動量、更換游戲的能力。此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。

二、家庭體育活動有針對性、堅持性

1、提高孩子體育運動的興趣

孩子是好動的，家長應把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。

2、督促孩子堅持鍛煉

孩子的自覺性和毅力不強，對此家長可明確鍛煉計劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對孩子的最好鼓勵。對個別不喜歡活動的孩子，父母需采取強制措施，如定時叫孩子起床，督促他們外出活動，鍛煉認真時要給予鼓勵，不認真時令其重做，直至養(yǎng)成鍛煉的好習慣。

其次，豐富多樣的體育活動方法可以提高幼兒參與活動的積極性，在此，我對在教師組織教學活動及組織游戲活動中常用的、必要的指導方法再進行簡略闡述。

（1）做中學。即“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”，以主動代替被動，以啟發(fā)代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發(fā)幼兒自己嘗試體會如何才能走成功、不走亂。經(jīng)歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續(xù)不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。

（2）暗示法。“積極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運動器械時，有些孩子聲音很響，這時老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。

篇（3）

[中圖分類號]G40-014 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0214-01

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師把握時機運用美術(shù)教學技巧，不但可以使枯燥無味的美術(shù)學習變得有滋有味，而且還能在促進幼兒思考、激發(fā)幼兒求知欲、反饋教學信息的基礎上提高幼兒美術(shù)實踐能力。

1.幼兒美術(shù)教育意義

1.1激發(fā)幼兒體驗美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)教育是以有效的交往、合作與分享的活動方式來開展美術(shù)學習，在此過程中，幼兒往往處在一種寬松、和諧的交往環(huán)境中，教師積極引導，盡量為幼兒拓展活動空間、創(chuàng)設幼兒美術(shù)學習條件、提供交際機會，幼兒以自身的思維方式為“鑰匙”，解決交往和合作過程中的困難。在幼兒的多方面和多角度自主活動中，幼兒的美術(shù)學習興趣逐漸被激發(fā)出來。

1.2促進幼兒互助合作能力的提高

心理學研究表明：良好的人際關系是在生活的幸福感中產(chǎn)生的，兒童的健康個性會基于良好的人際關系而得到充分發(fā)展。由此來說，孩子的互助合作能力的培養(yǎng)就應該從著力于幼兒時期。在幼兒園開展幼兒美術(shù)教育過程中，絢爛多彩的活動形式、切合實際的知識體系，會把幼兒帶入神話般的世界，在美術(shù)學習與實踐活動中，幼兒學會了與其他幼兒互助合作，懂得了寬容與諒解，并對對孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成產(chǎn)生重大的影響。

1.3為知識認知打下堅實基礎

幼兒園開展美術(shù)教育活動，可以幫助幼兒開啟對未知世界探究的一扇門。就幼兒自身生理發(fā)展規(guī)律而言，2歲利于口頭表達能力發(fā)展，4-5歲是提高形象思維的最佳期。因此從長遠來看，幼兒美術(shù)教育是在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎上，對幼兒形象思維能力的培養(yǎng)。

2.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

2.1美術(shù)教材紛繁蕪雜

社會的進步改變了人們的育兒觀念，豐富的美術(shù)學習資源使幼兒美術(shù)能力的提升有了極大的可能性，但是，家長面對紛繁蕪雜的兒童美術(shù)書籍，常常出現(xiàn)“自相矛盾”困擾：一是兒童美術(shù)書籍可選性差。針對較小年齡、有限思維和欠缺邏輯思維的幼兒圖書較少，二是幼兒美術(shù)類圖書裝幀多樣但內(nèi)容質(zhì)量差強人意。

2.2教師引導不力

理論上幼兒應該以與教師平等的身份參與美術(shù)課堂學習，但實際上在幼兒園的日常教育活動中，幼兒發(fā)問權(quán)常被漠視，教師的頻頻發(fā)問使幼兒忘記了自己的頭腦思想。長此以往，許多有回答欲望的幼兒，基于“想說卻不愿說”、“想說但不敢說”、“想說但要老師提”的思維障礙而喪失了信心，成為了課堂問題教學的“邊緣入”，幼兒美術(shù)課堂教學活動的提問實效性大打折扣。

3.幼兒美術(shù)教育指導對策

3.1重視興趣的激發(fā)作用，發(fā)揮想象力

教育心理學研究人員認為，認識的興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，人們往往會在充滿興趣的心理狀態(tài)下開展學習活動，就會達到掌握得迅速而牢固的效果。因而有人說興趣是人最好的老師，人一旦對某項活動形成興趣就會保持很高的學習勁頭，學習的效果較其他活動也會有明顯的提升。因此，對于幼兒的美術(shù)教育，首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的興趣，讓他們在興趣的引導下自由地表達在美術(shù)方面的感覺。為了使幼兒在對美術(shù)的興趣的帶動下提升對美術(shù)形象的認知度，并受到潛移默化的影響，作為幼兒美術(shù)教師，在這一階段要做好這幾項輔導作用：提出一些啟發(fā)性的美術(shù)問題讓幼兒帶著問題自主展開美術(shù)實踐活動；大膽創(chuàng)設各種情境，引導幼兒充分發(fā)揮想象力并激發(fā)其探究的欲望；與幼兒一起完成某項繪畫任務，通過互動，把所要教授的知識內(nèi)化到幼兒心中等。

3.2豐富幼兒的美感

當一名幼兒開始能夠手拿紙筆信手涂鴉時，就表明他已有了感受美、表現(xiàn)美的欲望，而這時正是幼兒美術(shù)教育展開的最佳時期。幼兒美術(shù)教師應及時發(fā)現(xiàn)并給予保護和培養(yǎng)，并采取多種多樣的活動豐富幼兒的美感。

篇（4）

1.教師用具備的語言策略。（1）積極的指示和建議。這與我們通常所要求的教育應以正面引導是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時，應該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責他們不能做什么、不應該做什么。（2）愉快的表達。這一策略要求教師不論何時何地何事，當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達積極的、肯定的意見和愉快的情感時，較容易做到這一點；但在表達消極的、否定的意見和不愉快的情感時，往往很難做到這一點。愉快的表達往往會令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。（3）適時的鼓勵。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，加上教師親切的表情、的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。

3.注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒的語言表達能力。

教育活動是有目的、有計劃引導兒童主動活動的多種形式的教育過程。我們認為，要提高語言教育的實效性，必須從單純地研究教師的教，真正轉(zhuǎn)換到注重研究幼兒的學上來，使幼兒變被動地模仿為主動積極地獲得言語能力。懷特赫斯特等人指出，兒童學習語言并非對成人語言的機械模仿，而是有選擇性和能動性的。這種選擇性模仿不只是與成人語言形式相似，更重要的是功能上的相似，因而兒童完全能夠把學到的整句的句法結(jié)構(gòu)應用于新的情境以表達新的內(nèi)容，乃至于重新組成新的結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們是通過多種方式來激發(fā)、體現(xiàn)幼兒學習語言的主體性。例如，精心設計語言活動，讓每個幼兒分別扮演角色，表演詩歌，帶幼兒到郊外做“找秋天”游戲，力求幼兒有較多的獨立表達的機會。我們還開展了《猜猜我是誰》《跟我說相反》《開百貨店》《買柿子》等語言游戲以及《大舞臺》《華聯(lián)商廈》《娃娃新村》等角色游戲，促進幼兒口語交往能力的發(fā)展。

興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。在早期閱讀活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認識到看書與看電視不一樣。

篇（5）

興趣是最好的老師，如果孩子沒有以興趣為前提的內(nèi)在動力，那教師所有行為最終取得的成效將微乎其微，我從激發(fā)興趣為創(chuàng)設環(huán)境的原點進行以下嘗試：

（一）情感切入培養(yǎng)閱讀興趣

如大班繪本《飛上天的小恐龍》活動目標：（1）根據(jù)畫面細節(jié)猜測、想象故事情節(jié)發(fā)展，感知并認同小恐龍“為了自己的飛行夢想，不斷努力終于成功”的人物形象魅力。（2）在“看一看、猜一猜、說一說、聊一聊”等活動過程中產(chǎn)生閱讀興趣，初步樹立“積極、正面、健康”的生活態(tài)度?；顒訉氕h(huán)節(jié)我先出示繪本開始部分最為關鍵的一張圖片，讓孩子觀察并提問：“這是一只怎樣的恐龍？”同時讓孩子聊一聊自己長大后的夢想，通過觀察、體驗，幼兒獲得了豐富的感性認識，具備了夢想與實現(xiàn)夢想的相關知識，幼兒閱讀時也就輕而易舉了，這樣在不知不覺中，幼兒的讀書興趣就被激發(fā)而起。

（二）創(chuàng)設環(huán)境保持閱讀興趣

瑞士心理學家皮亞杰認為：“人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一?！彼哉f環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的且不可替代的。

1.班級創(chuàng)設圖書漂流區(qū)，每月與平衡班交換圖書供幼兒閱讀，發(fā)動家長帶書到班級擴充閱讀區(qū)，并及時向幼兒介紹新書目，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.班級制定圖書借閱制度，借閱表格家長登記后幼兒把喜愛的書帶回家閱讀，鼓勵家長將親子閱讀的心得感悟帶到班級并公布在漂流區(qū)家長群體間觀看，開展“閱讀之星”和“書香家庭”的評選活動，激發(fā)家庭的閱讀熱情。

3.鼓勵幼兒將閱讀經(jīng)驗用于情境，如：春天帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗、用語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。

二、選擇圖書，指導閱讀

（一）選圖書安排幼兒閱讀

班級通過網(wǎng)絡搜索相關年齡段閱讀書目進行書目的歸類整理，并匯總適合各年齡段孩子閱讀書目的特點收集圖書，如：小班適合色彩鮮艷、文字較少的圖書，中班適合情節(jié)簡單、有部分文字的圖書，大班適合情節(jié)曲折、情感豐富、隱含線索的圖書，大班的書目還應考慮幼小銜接，選擇拼音、數(shù)字和圖示說明等簡單文字符號意識的書籍，在閱讀畫面時引導幼兒對照文字進行符號意識的滲透。

（二）教方法提高閱讀能力

1.組織認識圖書結(jié)構(gòu)――封面、封底、書名、目錄、頁碼等，學會從左至右按頁正確翻閱書的方法，并注意讓幼兒在適宜的光線下閱讀，閱讀姿勢正確。

2.教幼兒學看圖書。（1）讓幼兒學會觀察單個畫面中角色的表情、動作及角色間關系。（2）引導幼兒尋找連環(huán)畫中畫面的共同點、不同點和銜接點。共同點是故事發(fā)生的要素（時間、地點、人物），不同點是情節(jié)的發(fā)展變化（人物的動作和表情不同），銜接點是將每個畫面連接起來的“黏合劑”，具有使故事連貫而豐富的作用。（3）引導幼兒關注圖片中出現(xiàn)的問號、感嘆號、省略號等，幫助其理解這些符號在圖片中所想要表達的意思。（4）學會看并理解畫面中“細節(jié)”的變化和意義。如《飛上天的小恐龍》中小恐龍四周的波浪線代表它在嘗試飛天落地后的疼痛和難過，沒有教師指導，幼兒很難發(fā)現(xiàn)與理解，需引起特別重視。

三、家園配合，踐行閱讀理念

（一）召開小會提高閱讀意識

期初，班級召開小會利用課件與文本的形式向家長傳遞親子閱讀的重要性，期中，組織家長開展親子閱讀分享交流會，被推薦分享的家長將各自在家庭中閱讀的經(jīng)驗和書目一一推薦給班級家長，同時更將孩子通過閱讀獲得的進步進行全面介紹，引發(fā)群體家長參與親子閱讀的熱情。

（二）多樣活動助推幼兒發(fā)展

多樣的活動讓孩子參與到閱讀活動中，如：班級搭建小舞臺將孩子在家庭中閱讀的繪本故事通過家長參與指導到班后同伴表演，又如：家長拍攝幼兒的表演視頻、繪本情景劇帶到班級，教師利用空余時間播放給同伴觀看，引導同伴之間互學神態(tài)表情、肢體動作等，教師及時給予孩子肯定與鼓勵，并適時指導幼兒的用詞與語言表達。

實踐證明：為幼兒創(chuàng)設多元的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力，現(xiàn)在我們班的孩子語言表達能力得到了很大的提高，原本不愛閱讀的孩子愛上了閱讀，原本愛閱讀的孩子更愛閱讀，家庭閱讀氛圍也很濃厚，大家積極參與互動成長，這得益于多元閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。

篇（6）

一、為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境。中國古代有“孟母三遷”的教育故事，充分強調(diào)了環(huán)境對人成長的作用，十八世紀法國唯物主義哲學家、啟蒙思想家愛爾維修說過：“每個人的在誕生之初都是一樣的，只是由于后天成長過程中所接受的教育環(huán)境不同，才造就了天才和普通人的區(qū)別”。雖然他的思想觀點略有偏頗，但不可否認的是一個良好的環(huán)境對于人的成長確實有著重要作用，具體到培養(yǎng)幼兒語言表達能力這一問題上，提供一個良好的語言學習環(huán)境仍然有著不可替代的現(xiàn)實意義。在這里，我認為應該從兩個方面為幼兒的語言學習創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境：一方面是父母要為幼兒營造一個寬松、愉快的家庭環(huán)境，父母是孩子的第一啟蒙老師，特別是處在嬰幼兒時期，父母與孩子整天幾乎處于一個形影不離的狀態(tài)，而幼兒又天生具有較高的模仿能力，時間一長，父母的語言、動作以及表情等活動方式就會在孩子的心靈深處形成一種簡單的條件反射，幼兒就會模仿父母的發(fā)音、聲調(diào)等具體的語言表達形式，這就要求父母雙方在孩子的幼兒時期要有意識的培養(yǎng)他們的語言發(fā)音能力，當好孩子的榜樣，為幼兒學習語言提供一個良好的家庭環(huán)境。另一方面是教師要為幼兒的語言學習創(chuàng)造一個良好的學校環(huán)境，有些孩子很早就被送到了早教班，接受幼教老師的教育，這種情況下的幼教老師在某些程度上充當了孩子父母的角色，幼兒主要是通過模仿教師的發(fā)音來學習語言，這就要求教師要為幼兒的語言學習創(chuàng)設一個較好的教育環(huán)境，力求引導幼兒在語言學習過程中做到吐字清晰、發(fā)音正確、表達連貫，為學生做出一個良好的示范。從家庭和學校兩方面來為幼兒的語言學習創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，雙管齊下，更能起到事半功倍的作用。

二、在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。生活是豐富多彩的，將幼兒的語言學習活動放置到具體的現(xiàn)實生活當中去，更有利于培養(yǎng)幼兒運用語言的能力。一方面家長應該有意識的帶領孩子到社會當中去參加一些公益性的社交活動，讓孩子走出家門，去見識不同的群體種類，體驗不同的場合環(huán)境，豐富孩子的生活經(jīng)驗。另一方面，家長還要在家庭生活中充分利用各種家庭活動來引導孩子多說話，鼓勵幼兒多看、多聽，還可以有針對性的加強與孩子的對話，調(diào)動幼兒參與對話的積極性。比如，幼兒一般喜歡看動畫片，父母在觀念動畫片的時候可以適當?shù)陌l(fā)問，“喜羊羊聰明嗎”、“灰太狼的兒子叫什么名字啊”、“灰太狼是壞人嗎”等等，通過這樣有意識的問答，能夠有效的增強幼兒的語言表達能力。

篇（7）

一、精心設計活動，在活動中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進行勞動教育；“十·一”節(jié)進行愛國教育等等。

(2) 參觀活動

組織幼兒參觀小區(qū)風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發(fā)幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。

(3)娛樂活動

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動

幼兒園體育活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結(jié)一致，激發(fā)上進心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣?、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養(yǎng)了幼兒相互關心、相互照顧、團結(jié)友愛、和善交往、辦事有責任感等優(yōu)良品質(zhì)。

篇（8）

一、精心設計活動，在活動中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。

我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動：

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進行勞動教育；“十·一”節(jié)進行愛國教育等等。

(2) 參觀活動

組織幼兒參觀小區(qū)風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發(fā)幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。

(3)娛樂活動

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑， (4)體育活動

幼兒園體育活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結(jié)一致，激發(fā)上進心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣?、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養(yǎng)了幼兒相互關心、相互照顧、團結(jié)友愛、和善交往、辦事有責任感等優(yōu)良品質(zhì)。

篇（9）

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0203-01

黨的十報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”3―6歲對于人一生來說是個性和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時代，是立德樹人的基礎和前提。《幼兒園指導綱要》中指出了“幼兒園德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”一日活動是實施幼兒園德育的主要途徑，我認為對幼兒實施德育活動是貫穿幼兒游戲、學習，娛樂和日常生活的整個過程中的。

在我園實施的《幼兒一日活動中滲透德育教育的嘗試》課題，經(jīng)過兩年的不斷實踐與探索，取得了一定的成效，下面是我的點滴體會：

1 貼近實際，找準德育視角

以“好孩子，好習慣”為重點，注重“德育”課本與幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的整合，通過開發(fā)利用幼兒園環(huán)境教育資源，節(jié)目資源以及家庭社區(qū)中的德育資源，貼近幼兒、貼近生活、創(chuàng)新幼兒德育教育途徑內(nèi)容與方法的研究，使他們在生活和學習中成為有良好禮儀和安全習慣的好寶寶。

我園課題組在積極挖掘德育資源的基礎上，構(gòu)建了本園德育目標體系，包含生活態(tài)度，衛(wèi)生行為習慣，與他人交往的態(tài)度，遵守規(guī)則，接受任務及其責任心；諸多目標由近及遠，由低到高，分年齡、分層次構(gòu)成了一個整體，將目標及其所隱含的德育內(nèi)涵與德育內(nèi)容對接，以便在幼兒一日生活中滲透意識，使它與幼兒生活實際結(jié)合又易于幼兒接受。

2 貼近生活，創(chuàng)設德育背景

本著實效研究的原則，探索總結(jié)了以下德育教育途徑：

2.1園本文化 靚麗風景

我園60米的文化長廊，分為重安全，懂禮儀、講衛(wèi)生、守規(guī)則、愛學習版塊，各個板塊用故事性圖畫展現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意，配合老師與幼兒的演練，并配以兒歌形式，幼兒更加深刻的理解。將行為要求編成歌謠，讓孩子們在快樂中學會生活，學會自律。校園各個重要角落，用簡文美圖，或貼或插著各種提示，讓孩子們遵守規(guī)則，養(yǎng)成習慣。從入園開始我就鼓勵幼兒自己洗手、入廁、整理玩具物品、整隊做操，都由幼兒自己完成，培養(yǎng)自理、自律能力。

2.2磨練意志塑造品質(zhì)

每天幼兒堅持戶外活動一小時，做廣播操，背誦三字經(jīng)，弟子規(guī)，唱童謠、跳大型特色舞蹈，做喜聞樂見的體育活動。不論嚴寒酷暑，時間一到，跑步聲、口號聲此起彼落，幾年下來，孩子們身體抵抗力強了，感冒的缺勤的少了，大面積傳染病沒了。

2.3德育主題情景引領

在幼兒園主題課程教學過程中有機地滲透德育內(nèi)容，一日情景活動中注重幼兒良好習慣培養(yǎng)，通過“小手開花”“清清水”“尋找小花貓”等游戲，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣；“小草有生命我不踩”“小汽車靠右行”等注重良好行為習慣的自我訓練；“我?guī)桶謰屪鳇c事”“我愛一家人”“母親節(jié)”等主題活動，培養(yǎng)幼兒友好交往，合作分享，感恩父母、感恩社會，并從小學會表達愛，表現(xiàn)愛的良好品質(zhì)。

2.4實施細則自我養(yǎng)成

我園注重將幼兒好習慣養(yǎng)成的目標與《綱要》有效對接，將每個條目分解成若干具體實施《細則》，制定《大、中、小班幼兒一日活動細則》，遵循知、情、意、行成過程的基本規(guī)律，通過規(guī)則，標志等簡化過程，讓幼兒去實踐，去體驗，從而內(nèi)化為良好的行為習慣。

3 游戲活動，德育陣地

游戲作為孩子最喜歡，最有效地教育形式，對其好習慣的養(yǎng)成有著獨特的作用，如特色游戲活動“親親娃娃家”“淘淘玩具城”“兄弟休閑吧”：“愛心醫(yī)院”“小小理發(fā)店”等讓幼兒分角色進行游戲，以此培養(yǎng)幼兒與他人分享，交往的好習慣，讓幼兒在玩中學規(guī)則，在玩中受教育。

4 感化心靈，樹立榜樣

愛模仿是幼兒的特點，也是幼兒學習的一種方法。鑒于此，我開展了“看動畫、講動畫”活動，選取有價值的優(yōu)秀動畫影視作品，如《葫蘆娃》《大頭兒子小頭爸爸》《天線寶寶》《喜洋洋》等，我用問題引領幼兒去看，用問題幫助幼兒主動思考，加強情感體驗。產(chǎn)生共鳴，從而受到教育，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

5 典型事例，生成教育

生成教育是以追求個性與社會性的統(tǒng)一及真善美的統(tǒng)一為基本的價值取向，在主體的、對稱的、和諧的關系中，通過真實的實踐交往，體驗與理解的機制，讓幼兒充滿生命活力，懂得生活意義，實現(xiàn)生成教育。

篇（10）

一、幼兒德育教育現(xiàn)狀 ：

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)蓬勃向上，幼兒德育教育工作進一步得到廣大幼教工作者的高度重視。但是，現(xiàn)階段幼兒園德育教育中也存在諸多問題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是從獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒從小所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子總是處在眾星捧月的地位；二是家長存在重智輕德的教育現(xiàn)象，使孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、無理”等不良意識和行為；三是存在重說教輕實踐教育現(xiàn)象，使得孩子分不清是非對錯。所為言傳不如身教，教育者的言行不一使德育過程中達不到知、情、行的統(tǒng)一；四是存在重傳遞輕體驗教育的現(xiàn)象，使更多的孩子從小養(yǎng)成了懶惰無理無情感沒有同情心的性格，教育缺乏積極的道德情感的培養(yǎng)；五是出現(xiàn)重顯性輕隱性教育現(xiàn)象，忽視了發(fā)揮環(huán)境陶冶、學科滲透、社會實踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠靈活，缺乏比較豐富的想象力。

二、幼兒德育教育的途徑和方法：

1.確立幼兒德育內(nèi)容，塑師德修師風。

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。結(jié)合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

2.德育教育滲透每個人的靈魂

孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然?！?一個人小時侯養(yǎng)成的習慣是非常穩(wěn)固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育?！?教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質(zhì)，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據(jù)這些要求來設計活動，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計劃性。

滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點。

第一，要有強烈的滲透意識。

樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在體育活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團結(jié)協(xié)作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。

第二、多途徑整合德育內(nèi)容。

（1）與領域活動整合

領域教學活動是幼兒教育的基礎元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。實踐證明，在各個領域的教材中，都蘊涵著豐富的德育教育資源。尤其是在語言活動、音樂活動中，幾乎每一個藝術(shù)作品都蘊涵著一個做人的道理。豐富多彩的教育資源對幼兒的德育教育和思想品德培養(yǎng)有著積極的作用。

（2）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育教育的隱性滲透

利用環(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項革命。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們的環(huán)境不作為一個擺設而是應該與教育教學的內(nèi)容息息相關。除了為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境，還應該為幼兒樹立良好的榜樣。

（3）與生活相聯(lián)系

杜威曾指出：“學校的德育教育應從兒童參與生活出發(fā)，離開了生活，學校就沒有道德目標，也沒有目的”。因此，我們要善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導幼兒去關注、去感受、學習與體驗?？梢岳妹恐芤辉缟系纳靸x式進行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生，來培養(yǎng)幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務的良好品德；自由活動中注重幼兒與同伴團結(jié)友愛的良好品德的培養(yǎng)；游戲結(jié)束后，注意讓幼兒自己收拾玩具、整理玩具，培養(yǎng)幼兒愛護公物的品德習慣。

（4）資源整合

《指南》中指出：“幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，利用本土資源，引導幼兒充分感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”組織幼兒到家鄉(xiāng)的一些名勝古跡去參觀，讓他們通過語言、繪畫、版面、錄象等多種形式描繪和表達對家鄉(xiāng)的熱愛，逐步激發(fā)孩子為家鄉(xiāng)而感到自豪之情，讓他們夠過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（5）與節(jié)日整合

一年當中有許多與幼兒相關的或?qū)τ變簛碚f是很重要的節(jié)日，每個節(jié)日都是一個開展品德教育的機會。圍繞這些節(jié)日主題，設計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動，也是一條對幼兒實施品德教育的有效途徑。

（6）與家庭教育整合

家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。幼兒園德育教育應該與家庭教育想?yún)f(xié)調(diào)，才能使得學校和家庭形成合力，為促進幼兒德育教育做出積極努力。

家長要充分認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系，在思想上與幼兒園取得共識，積極配合幼兒園，參與對幼兒的品德教育活動，從中充分發(fā)揮家長的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓練。

3.注重情感Q位

德育工作的對象是人，每一個個體的人都有自己的思想和感情。單純地對幼兒說教是難以收到良好效果的。要真正使道德品質(zhì)成為幼兒自我主體意識的覺醒，這就要求我們將“知”與“情”緊密結(jié)合，互相滲透，在曉之以理的前提下動之以情。提出問題引導幼兒情感換位。