序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著新課程改革的推進(jìn)以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的問題與挑戰(zhàn)。在紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會，如何應(yīng)對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，是擺在相關(guān)政府部門以及學(xué)校、教師面前的重要課題。目前，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是應(yīng)對問題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，忽視語文學(xué)科的具體特點。

語文這一學(xué)科應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學(xué)語文教師沒有樹立起大語文觀，沒有辦法把語文課和其它的學(xué)科以及社會生活進(jìn)行聯(lián)系，忽視語文學(xué)科的具體特點，無法把握語文學(xué)習(xí)的尺度范圍，導(dǎo)致語文這一學(xué)科逐漸走向封閉的境地。

其次，教學(xué)的效果不明顯。

小學(xué)語文教學(xué)的課程改革主要是強調(diào)教學(xué)形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在活動中或游戲中學(xué)到知識。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同合作、一起探究等學(xué)習(xí)方式，但是在實際的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的具體情況還不夠了解，所以在教學(xué)中一些盲目的教學(xué)活動有所增加，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒有活動就不成功，覺得活動越多課堂教學(xué)做的越好。老師需要注意的是，無論何種形式都必須是為教學(xué)服務(wù)的，但是，一旦和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

再次，一些老師的教學(xué)方法很落后。

以前，大部分教師在課堂教學(xué)中無辦法正確地處理好知識和能力之間的關(guān)系，單方面注重知識的傳授，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，總是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機械訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，還有很多老師依舊在教學(xué)過程中存在著“機械訓(xùn)練”和“滿堂灌”等一些比較傳統(tǒng)，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動性，影響了小學(xué)語文的課題教學(xué)效果。

最后，教學(xué)目標(biāo)落實不到位。

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)里存在著重視讀寫，輕視聽說的問題。很多老師認(rèn)為，讀寫才是硬任務(wù)，雖然課標(biāo)有要求，但是，學(xué)校有考核，如果完不成考出好的成績就無法向?qū)W校、家長有交代，對于那些考試考不到的軟任務(wù)，就覺得練不練沒有什么關(guān)系。所以許多老師對于課本中的大多數(shù)聽說訓(xùn)練，一般都是以點帶面，一帶而過。在小學(xué)中，這種重視讀寫，輕視聽說的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標(biāo)的具體要求相差很遠(yuǎn)。所以，很多小學(xué)生的聽說水平依舊很低，存在許多問題，例如，不敢說、不會說、不愛說、不善說。這就造成了聽說和讀寫發(fā)展的不平衡。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

其一，更新觀念，強化主體意識。

小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念遙沒有創(chuàng)新的意識。沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新、設(shè)計要創(chuàng)新、課堂組織形式要創(chuàng)新、教學(xué)方法要有創(chuàng)新、教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新、語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育、語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念，在授知的同時，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其二，課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在四個方面。一是課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正領(lǐng)悟出課文字里行間所蘊含的意義。二是找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)新設(shè)計。語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知點、訓(xùn)練點、教育點、激發(fā)點和切入點。三是教學(xué)手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姟Ｋ氖前鍟O(shè)計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。

其三，語文課外活動的創(chuàng)新。

思維活動要占領(lǐng)充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進(jìn)行再造想象、進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，但知識涵蓋僅局限于教材。學(xué)生的視野將是狹窄的。人的知識量與其分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。

其四，考試的創(chuàng)新。

考試的創(chuàng)新是對課堂教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的檢驗。同時也是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向。沒有考試的創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新將受到阻礙。為此摒棄死記硬背、機械重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)同一、形式單調(diào)的考試方法，采用鼓勵創(chuàng)造靈活評分形式、多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結(jié)合；朗讀背誦、說話、書寫各占一定的分?jǐn)?shù)，筆試時增設(shè)創(chuàng)造性的問題。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對于個人發(fā)展與社會進(jìn)步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是勢在必行的。小學(xué)學(xué)校以及語文教師應(yīng)該積極探索小學(xué)語文教學(xué)的新的行之有效的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉濟(jì)元.小學(xué)語文教學(xué)策略[M] 北京師范大學(xué)出版社 2010.5

篇（2）

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)代教育大潮中越來越追求教學(xué)方式的新穎、教學(xué)成果的高效、教學(xué)內(nèi)容的豐富等，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是我們語文老師們在教學(xué)中要深思的問題。教學(xué)創(chuàng)新，是脫離傳統(tǒng)落后的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的方法，從學(xué)生們的特點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，注重人格品質(zhì)的完善。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師們也要學(xué)會教學(xué)創(chuàng)新，為更好地提高我們的小學(xué)語文教學(xué)效率而努力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)

語文

教學(xué)

創(chuàng)新語文教學(xué)的創(chuàng)新是立足于語文老師、學(xué)生們的現(xiàn)狀，運用有效的方法，創(chuàng)新我們的教學(xué)思路，以求取得更大的教學(xué)成效。小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新對我們的小學(xué)語文教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，我們要認(rèn)識到這點，并切實在我們的小學(xué)語文教學(xué)中提倡教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：1. 語文教學(xué)創(chuàng)新能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)創(chuàng)新能夠在很大的程度上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)只有在創(chuàng)新的情況下，才會探索出一些新穎的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)實例，而這些新穎的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)實例正是調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)創(chuàng)新就是傳承以前好的方面，探索出新的教學(xué)方法以滿足我們的現(xiàn)代教育的需要。語文創(chuàng)新可以讓學(xué)生們覺得語文教學(xué)變得更加有趣，這就是語文教學(xué)創(chuàng)新的強大作用。2. 語文教學(xué)創(chuàng)新，有利于我們的教學(xué)更加突出規(guī)律性和實用性。語文教學(xué)的創(chuàng)新不能夠脫離一般的教學(xué)規(guī)律和正確的教學(xué)方法，而且要特別注重語文教學(xué)的規(guī)律性和實用性。語文教學(xué)的創(chuàng)新不是一種完全脫離學(xué)生、完全脫離教學(xué)軌道的方式，而是一種注重教學(xué)的高效和以學(xué)生們?yōu)楸镜囊环N新型教學(xué)模式。語文教學(xué)創(chuàng)新以學(xué)生為教學(xué)的主體，堅持從學(xué)生們的實際出發(fā)，并在我們的日常教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用，促進(jìn)我們小學(xué)語文的教學(xué)。3. 小學(xué)語文教學(xué)上的創(chuàng)新是提高語文教學(xué)效率的保障。以前，很多小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)都有一種懶散的心態(tài)，很大原因就是因為學(xué)生們不能從學(xué)習(xí)語文中感受到趣味，這就從很大程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，嚴(yán)重阻礙了我們語文教學(xué)效率的提高。因此，在近些年來很多語文老師特別是小學(xué)的語文老師們更加注重創(chuàng)新語文教學(xué)方式，使得我們的小學(xué)語文呈現(xiàn)出了勃勃生機。小學(xué)生們能夠從現(xiàn)在的語文中體會到了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，并能夠獨自自主地去學(xué)習(xí)語文，不斷充實自己的語文知識，令我們的語文教學(xué)效率在很大程度上有了質(zhì)的提高。在我們的小學(xué)語文中如何才能做到教學(xué)創(chuàng)新：1. 在小學(xué)語文教學(xué)中，努力探索高效、實用的授課方法。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，我們語文老師們必須認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，盡量尋求、探索出一種高效的方法來，并在實踐實行。只有高效、實用的授課方法才能保證學(xué)生們能夠有效地接收到老師們教授的知識，高效的教學(xué)方法不僅能夠讓老師們能夠從容上課，也能讓學(xué)生們在花較少時間的同時能夠最大程度地學(xué)到更多的知識。無論是語文的教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，都脫離不了尋求高效有用的教學(xué)方法。這是語文教學(xué)創(chuàng)新的前提，也只有當(dāng)老師們能夠積極地去探索新式的高效教學(xué)方法，才能不斷發(fā)揮主觀能動性對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。2. 采用多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文積極性。多樣教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，這是我們提倡素質(zhì)教育的需要，是滿足學(xué)生們需要的一種體現(xiàn)。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)語文積極性，這是我們進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新的必要手段。多樣化教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)揮老師們的聰明才智，并以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，這對于小學(xué)生們來說具有極其重要的作用。多樣化教學(xué)方式是現(xiàn)代老師們必須進(jìn)行探索的教學(xué)方式，它不僅是教學(xué)創(chuàng)新的方式，同時也是提高我們教學(xué)效率的重要手段。3. 開展生動活潑的課外活動，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要求我們語文老師們能夠為學(xué)生們開展一些較多的課外活動，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之余來放松自己，并在放松之中能夠?qū)W到新的知識。學(xué)以致用是我們教學(xué)的目的，在小學(xué)階段我們更要注重從小培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)以致用思想。開展生動活潑的課外活動是我們語文老師提倡教學(xué)創(chuàng)新的一個有效途徑，利用來灌輸我們的語文知識，這是一石二鳥之功。4. 突出學(xué)生的主體地位，把我們的課堂上得精彩。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)是受他們學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、原有知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感、性格特征的制約，所以“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學(xué)生。學(xué)生只有通過主動地學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生學(xué)得主動，教師要充分信任他們，要相信每個學(xué)生都愿意學(xué)好，而且能夠?qū)W好。學(xué)生水平的差異，主要是他們知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同而造成的。同時，教師在教學(xué)的全過程中，從期初到期末，都要經(jīng)常及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀況和心理狀況。我們語文老師們只有在教學(xué)中注重突出學(xué)生們的主體地位，才贏得學(xué)生們對我們的喝彩。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是我們作為語文老師應(yīng)該盡的責(zé)任，這是才是對學(xué)生們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。創(chuàng)新是保證社會持續(xù)高速發(fā)展的保障，教學(xué)創(chuàng)新也是保障我們的教學(xué)能夠快速發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師要高度認(rèn)識到創(chuàng)新在教學(xué)中的重大作用，并在教學(xué)實踐中努力踐行創(chuàng)新思想，力爭把我們的教學(xué)事業(yè)再抬一個臺階。

篇（3）

一、我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

現(xiàn)階段由于受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)語文教師教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，使小學(xué)生很難發(fā)揮想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。存在很多教師只看重學(xué)生的考試成績，忽視對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與自信心，而且不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、難以提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我國小學(xué)語文應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在：首先，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提基礎(chǔ)。語文知識是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)有效性，有利于小學(xué)生學(xué)好語文，從而對其自身發(fā)展與全面素質(zhì)提高具有重要作用。其次，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過豐富多樣的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其語文素養(yǎng)。

二、我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略措施

（一）創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的緊張學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實想法，對進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)不利。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價，讓小學(xué)生自由想象、思考、學(xué)習(xí)與提問，這樣不僅可以增強小學(xué)生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。此外，教師還應(yīng)合理創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，鼓勵與指導(dǎo)小學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行思考與想象，引導(dǎo)其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生可以體會到思考與學(xué)習(xí)的快樂、體驗創(chuàng)新的愉悅，有利于小學(xué)生喜愛語文，主動進(jìn)行獨立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強培養(yǎng)創(chuàng)新思維的自信心，并發(fā)展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創(chuàng)新教學(xué)的順利開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生個性

隨著社會的不斷發(fā)展與科技的快速進(jìn)步，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的現(xiàn)代化過程，而利用多媒體教學(xué)是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要表現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)注重充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復(fù)雜為簡潔、使無形變有形，刺激小學(xué)生的多個器官，有利于集中小學(xué)生的注意力、引起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、思維水平與個性發(fā)展等提出不同層次的要求，進(jìn)行差異化教學(xué)、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生主動創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生取得更大進(jìn)步、使較差的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且有利于發(fā)揮小學(xué)生自身潛能并促進(jìn)個性發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視學(xué)生主導(dǎo)地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，而是應(yīng)形成現(xiàn)代化創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重視的是學(xué)生對知識的機械記憶與死記硬背，經(jīng)常要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化答案去答題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、現(xiàn)代型人才。教師應(yīng)徹底改變之前灌輸式、機器化教學(xué)方式，而是正確思考與處理好教與學(xué)的關(guān)系，形成以學(xué)生發(fā)展為主、教師做好指導(dǎo)的理念。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變以自身為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生真正成為主導(dǎo)，與學(xué)生一起探索與研究教學(xué)過程，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力，并采用靈活豐富的教學(xué)手段，真正實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓小學(xué)生主動參與思考與想象，積極鍛煉創(chuàng)造性思維，從而真正合理而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)過程，巧妙設(shè)置問題

教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。首先教師可以通過讓小學(xué)生朗讀課文、表述課文內(nèi)容以及敘說自己的新奇觀點等方式培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維。其次，教師巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)小學(xué)生大膽猜想與提出疑問，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，合理、正確地對小學(xué)生的創(chuàng)新問題進(jìn)行適當(dāng)點撥，鼓勵與指導(dǎo)其鍛煉思考能力。再次，教師應(yīng)注重鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學(xué)生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結(jié)能力。通過教師巧妙提問小學(xué)生感興趣的問題，吸引小學(xué)生思考與想象，并指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創(chuàng)新思維與思考能力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)實行創(chuàng)新教學(xué)策略是適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要。教師根據(jù)語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)要求與小學(xué)生身心發(fā)展的特征進(jìn)行合理、正確的創(chuàng)新教學(xué)，具有重要意義，不僅可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考與想象、邏輯推理與語言表達(dá)能力，而且可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量并提升小學(xué)生的全面素質(zhì)水平。對此，我國小學(xué)語文應(yīng)繼續(xù)探索與落實創(chuàng)新教學(xué)策略，為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育而不斷努力。

篇（4）

前言

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的閱讀過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段，順應(yīng)這一閱讀的規(guī)律，教學(xué)就應(yīng)先指導(dǎo)初讀，讓學(xué)生充分地讀，讀得正確、流利，感知內(nèi)容大意；然后，指導(dǎo)精讀，要求學(xué)生邊讀邊想，從而進(jìn)入解讀文本，與作者、文本進(jìn)行心靈對話；再指導(dǎo)賞讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀、分角色讀，以演助讀并在此基礎(chǔ)上最后達(dá)到熟讀成誦。朱熹曾說過：“凡讀書……要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少讀一字，不可多一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：讀書百遍，其義自見、謂讀得熟則不解說自曉其義也”，又說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到為急，心既到矣，眼口豈不到乎？”《三字經(jīng)》中的“口而誦，心而惟。朝于斯，夕于斯。”……傳統(tǒng)語文教學(xué)提出的讀書方法大致歸納為：其一、讀書應(yīng)反復(fù)朗讀，其二、讀書應(yīng)邊讀邊想，其三、應(yīng)在一次次讀書中不斷加深感悟，加深理解。國際著名教育專家王財貴教授他是這樣推廣誦讀經(jīng)典的：一天背一百字，念一百遍，約50分鐘，3分鐘4分鐘5分鐘……反復(fù)背，零碎加起來一百遍就會背，一天背100字一年就可背36000字，教一年就教孩子一生，相當(dāng)中文系水平，而且日漸發(fā)展就能修正人的心性，改變氣質(zhì)。他倡導(dǎo)的讀書方法也是多誦讀、反復(fù)背、反復(fù)復(fù)習(xí)。這么好的傳統(tǒng)讀書經(jīng)驗是在我們中國語文教學(xué)的土壤中孕育、生長出來的，是與中國語文特色相適應(yīng)的，因此，“返本歸原”、“返璞歸真”以訓(xùn)練學(xué)生的“讀”為主線組織教學(xué)是遵循傳統(tǒng)的讀書客觀規(guī)律來進(jìn)行的，是不能放棄的。在以“讀”為訓(xùn)練主線過程中，隨著各層面的不斷訓(xùn)練，學(xué)生不僅逐步加深對課文的感受，而且還會激發(fā)了閱讀的濃厚興趣。課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。因為每一節(jié)課，教師都會采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟

首先我們在教學(xué)上要摒棄煩瑣分析，注重整體感悟。就是以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體，讓學(xué)生去感悟，也就是在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生自己用心通過多層面閱讀過程去理解、探究文章主旨；思考、咀嚼語言文字的內(nèi)涵、滋味；去揣摩文章表達(dá)。增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。在教學(xué)中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。在教學(xué)中，重視質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，變機械接受為主動探究；喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造。要消除學(xué)生對創(chuàng)新的“神秘感”和“不可能”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。要正確對待學(xué)生的“標(biāo)新立異”“傻問題”、“怪想法”，看到背后的無窮創(chuàng)新“潛能”。運用想象發(fā)現(xiàn)，變單一、常規(guī)思維為多向拓展的創(chuàng)造性思維，再造想象，拓寬思維，善于發(fā)現(xiàn)。運用遙遠(yuǎn)想象，變通思維，塑造創(chuàng)新個性。培養(yǎng)并發(fā)展發(fā)散性思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依賴性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和控制。因此，教師應(yīng)提供質(zhì)疑機遇，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)手段創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如一位老師在執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時地引導(dǎo)學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。又如我在執(zhí)教“跨越海峽的生命橋”一課時，一開課，我便展示多媒體課件：地震來臨，山崩地裂，人們都在尖叫，都在慌亂地逃跑。這樣的畫面很快地把學(xué)生置于地震的恐怖之中，適時地問學(xué)生：假如你在這樣的情況下，你會做什么？再把他們的做法與文中的人物進(jìn)行比較，從而更好地體會文中人物的無私與偉大。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

作為小學(xué)語文教師的我在回想自己的語文教學(xué)中，面對學(xué)生答不出來，答非所問，答不出口，甚至有的學(xué)生還哄堂大笑時，自已并沒有采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予有效的保護(hù)，有時還淡淡地說一句請坐下，讓別人幫你補充。有時甚至?xí)閷W(xué)生因東張西望不認(rèn)真抽起來答不出來而大發(fā)雷霆，喝斥一頓。其實，作為老師的我根本沒有意識到，我在無意間傷害了學(xué)生心靈中最敏感的地方——那就是自尊心，所以學(xué)生再起來回答問題就會膽顫心驚，結(jié)結(jié)巴巴，會怕再遭訓(xùn)斥而不舉手。

記得一位著名教育家說過，教育是一種保護(hù)。保護(hù)本身就是素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生，特別是學(xué)生心靈可能會受到傷害的時候，善意的保護(hù)會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師，我們要做到真正愛學(xué)生，就要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，公平對待學(xué)生。

二、鼓勵學(xué)生是創(chuàng)新教學(xué)的前題

語文的課堂教學(xué)是師生互動的空間，在師生互動過程中教師妙何面對學(xué)生的回答怎樣去鼓勵他們，勉勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆？我是這樣作的：

當(dāng)學(xué)生正確時,我說過——真好，聽你的回答真是一種享受；不出我所料，這次你又回答得很好。

當(dāng)學(xué)生的回答基本正確，我會說,如能把這句話改為……就更好了；你的這句話對我很有啟發(fā)。聽你的回答就知道你經(jīng)過了充分思考，有的地方理解的不錯，請再重新考慮一下好嗎？

當(dāng)學(xué)生完全答錯時——我說過,我喜歡你敢于回答問題的勇氣。你可能有點緊張，再好好想一想。雖然這次沒回答好，但我相信你下一次一定行。

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,我說了——從你的眼神里我不難看出你后悔的心情。你一定是因為一時沖動作了一件你本不應(yīng)該做的事，能告訴我原因嗎？我將始終關(guān)注你，期待著你的進(jìn)步，你絕不會讓老師失望；這是我第一次批評你，我希望也是最后一次批評你。

當(dāng)表揚某一個學(xué)生時,我說——你是一個很有靈氣兒的孩子；悟性很好的孩子，將來很可能有大作為的孩子，我為你父母有你這樣一個聰明、懂事的孩子而感到驕傲。

三、師生心靈的互動是創(chuàng)新教學(xué)的核心

從心理學(xué)的角度講，兒童有著很強的好奇心，卻沒有持久性。兒童在做事中，喜順不喜逆，樂于聽別人鼓勵的話，表揚的話。我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生擁有一份良好的學(xué)習(xí)心境，保持一顆健康向上的心。我嘗試著將小小的作文本當(dāng)成師生之間心靈的溝通、對話的平臺。針對學(xué)生不同的表現(xiàn),寫下不同評語,讓教師的愛通過小小的評語融進(jìn)學(xué)生心靈，讓評語的愛像清泉流淌在學(xué)生心田，滋潤著學(xué)生茁壯成長。

例如：當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，我寫道：“祝賀你！老師為你高興！你的努力得到了回報，珍惜這份榮譽，你會走向更大成功?！?/p>

當(dāng)他們有驕傲情緒時，我寫道：“驕傲可是我們的絆腳石?。∷鼤屇阃磺?，退步千里的，記住要遠(yuǎn)離這個陷阱呀！”

當(dāng)他們遇到困難時，我寫道：“困難是個紙老虎，你怕他，他就變強大，老師相信你是個勇敢的孩子，拿出你的勇氣戰(zhàn)勝它吧！”

當(dāng)他們松懈下來時，我寫道：“時間老人喜歡勤奮的孩子啊！你若停下來，時間老人可不會等你呀！想想看，到最后你能收獲什么呢？”

鼓勵性評語對“學(xué)困生”來說更是一扇心靈之窗。能讓他們灰暗的心境變明朗、陽光、快樂。

當(dāng)看到他們的進(jìn)步時，我寫道：“你憑著自己的勤奮，進(jìn)步好快呀！老師真為你高興！看，你也很棒嘛！帶上你的快樂心情，繼續(xù)前進(jìn)吧！”

當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有困惑時，我寫下：“別擔(dān)心，老師在你身邊呢，會時刻幫助你的，去大膽探索吧，成功可喜歡勇敢的孩子??！”

篇（6）

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

教學(xué)要堅持教學(xué)的民主化，尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的智力差異，堅持以發(fā)展人為本，對學(xué)生中萌芽要加以呵護(hù)與保護(hù)。在課堂上給學(xué)生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發(fā)揮他們的潛能。比如在教學(xué)《七色花》中我讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果你現(xiàn)在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學(xué)說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現(xiàn)一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務(wù)的機器人。我以后上大學(xué)了離開了家，它就能幫媽媽干家務(wù)、聊天”。他的這個回答比起其它同學(xué)說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復(fù)健康”……是多少與眾不同，其它同學(xué)都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發(fā)明家”。一顆寬厚包容的心保護(hù)了這個孩子的創(chuàng)新欲望。同時，教師要強化自身的人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，掌握創(chuàng)新思維的方法，學(xué)會搞學(xué)科研究，由“匠氣化”向“學(xué)者化”轉(zhuǎn)變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現(xiàn)代優(yōu)秀教師，鼓勵創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造民主的教學(xué)氛圍，使課堂變成時時創(chuàng)新，處處創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理的平臺。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)教程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想各想像，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼未麑W(xué)者陸九淵也曾說過：“為學(xué)者患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生中學(xué)習(xí)沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能求異，勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

又如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對課文里的語句“像隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿深厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想像，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。我相信通過實施創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定會促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學(xué)的又一個艷陽天。在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于實踐，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德，科學(xué)文化、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達(dá)不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)健是人才，人才的成長靠教育，可見“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思想能力的人打下基礎(chǔ)。在新課程改革中，筆者結(jié)合教學(xué)實際，大膽創(chuàng)新，現(xiàn)就如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新策略談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，保護(hù)創(chuàng)新幼芽

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

教學(xué)要堅持教學(xué)的民主化，尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的智力差異，堅持以發(fā)展人為本，對學(xué)生中萌芽要加以呵護(hù)與保護(hù)。在課堂上給學(xué)生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發(fā)揮他們的潛能。比如在教學(xué)《七色花》中我讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果你現(xiàn)在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學(xué)說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現(xiàn)一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務(wù)的機器人。我以后上大學(xué)了離開了家，它就能幫媽媽干家務(wù)、聊天”。他的這個回答比起其它同學(xué)說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復(fù)健康”……是多少與眾不同，其它同學(xué)都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發(fā)明家”。一顆寬厚包容的心保護(hù)了這個孩子的創(chuàng)新欲望。同時，教師要強化自身的人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，掌握創(chuàng)新思維的方法，學(xué)會搞學(xué)科研究，由“匠氣化”向“學(xué)者化”轉(zhuǎn)變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現(xiàn)代優(yōu)秀教師，鼓勵創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造民主的教學(xué)氛圍，使課堂變成時時創(chuàng)新，處處創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理的平臺。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)教程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想各想像，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”宋代著名學(xué)者陸九淵也曾說過：“為學(xué)者患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生中學(xué)習(xí)沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能求異，勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

篇（7）

近些年來，小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，它要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評價方法、評價目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等方面實施系統(tǒng)性的改革。但是，要想實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文教師還要樹立起良好的教育教學(xué)改革的意識，要不斷更新自身的觀念，從教師自身做起，努力實現(xiàn)小學(xué)語文課程體系中教育角色、教學(xué)方法以及教育教學(xué)理念的改變，以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。下面筆者就將談一下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性：

一、進(jìn)行創(chuàng)新前要明確教學(xué)目的

正確把握小學(xué)語文教育教學(xué)本質(zhì)，明確小學(xué)語文教育教學(xué)目的，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要把提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，加強小學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點和關(guān)鍵。小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新必須建立在基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識扎實掌握的基礎(chǔ)之上，教師要將這一重要思想貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力。教師必須要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等諸多方面的訓(xùn)練。在過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師過于重視讀寫能力，并不重視聽說能力的培養(yǎng)，這是十分片面的。教師要求學(xué)生通過讀和聽來完成信息的錄入工作，然后通過寫和說來完成信息的輸出工作，并對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，由此可見，聽、說、讀、寫四方面的能力是缺一不可的。在過去傳統(tǒng)的語文知識傳輸過程中，教師會對語文這一門學(xué)科自身所具有的特點進(jìn)行強調(diào)，然后將語文知識和生活知識、社會知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而擴大了學(xué)生自身的視野，增強了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。

二、從重視備課，提升備課質(zhì)量做起

上好課的基礎(chǔ)和前提是備課。新課程改革的全面實施，對教師備課提出了更多要求。教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生為主體，研究教材、教法，完善備課。然而，在目前的語文教學(xué)中，很多教師卻做不到這一點，仍然以自己為中心，進(jìn)行教法的研究，甚至部分教師認(rèn)為新課程改革下語文教學(xué)不必備課，只要依靠自己靈活的應(yīng)變能力就能解決課堂上的各種問題，駕馭整個課堂。這樣的思想增加了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的盲目性，導(dǎo)致了小學(xué)語文教育教學(xué)活動有效性的降低。要想解決這個問題，小學(xué)語文教師就必須改變自身教育觀，深入研究新課程改革，以新課程理念為指導(dǎo)，重新認(rèn)識備課在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，從學(xué)生實際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，研究教法，從而完善備課，提升備課質(zhì)量。

三、創(chuàng)新講課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

語文課教學(xué)不能局限于某一種固定的程序和模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如講讀課文采用“讀讀、講講”的方法；閱讀課文采用“議議、練練”的方法；詩歌可采取“繪畫、改寫”的方法等。這些不同的方法，既可以同時用于一節(jié)課中，也可以在一節(jié)課中只運用其中某一種或幾種，更可以結(jié)合一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、競賽、智力測驗進(jìn)行教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)知識。如教學(xué)《一粒種子》時，教師可采用“群體表演法”，即在熟讀課文后，讓學(xué)生在座位上邊讀邊表演動作。這種“群體表演法”往往可以調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對調(diào)控課堂氣氛起著重要作用。

四、要改革教學(xué)手段

當(dāng)今形勢下，科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，新型的信息傳遞手段也越來越豐富，小學(xué)語文教學(xué)要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，不再是一種可能，而已經(jīng)成為一種必要。電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達(dá)出來的知識和內(nèi)容，從而加大了小學(xué)語文課堂容量，有效提升了小學(xué)語文課堂效率?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，改變了以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了封閉式的教育教學(xué)狀態(tài)?，F(xiàn)代化教學(xué)憑借其鮮明和直觀的形象特征，加深了學(xué)生對于教育教學(xué)內(nèi)容的理解，并憑借其靈活和多變的教育教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生積極思維，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，小學(xué)生能夠運用多種感官，能使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等，全方位和多角度地豐富學(xué)生的感知。

五、合理運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

多媒體具有生動、形象、方便、界面優(yōu)美等特點，并且十分符合小學(xué)生自身的心理特征和生理特征，受到了眾多教師的歡迎。但事物都是有兩面性的，大量實踐證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體，甚至有些課程中運用多媒體會降低課堂教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)中教師必須堅持適時適度的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適時選用多媒體配合板書、講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段實施教學(xué)，從而避免課堂變成多媒體展示課，影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性，是時代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求。要想使語文課堂教學(xué)真正做到創(chuàng)新與有效，我們教師在今后的教學(xué)工作中就要不斷探索、研究，抓住備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，尋求更多有效的教學(xué)方法，與學(xué)生共同努力，開創(chuàng)語文教學(xué)的美好明天。

篇（8）

【文章編號】 1004―0463（2016）22―0053―01

小學(xué)語文的應(yīng)用性比較強，在小學(xué)生成長與發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生多交流，增進(jìn)師生之間的感情，這樣方便教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的系列問題

1. 教學(xué)方法落后單一。雖然新課改的步伐逐漸深入，但是我國長期受應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法強調(diào)教師是教學(xué)的主體，沒有充分認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生無法更好地參與到日常的教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，同時還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長與發(fā)展。

2. 教學(xué)目標(biāo)不夠明確。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，由于過于強調(diào)教材知識的傳授，因而很容易忽略日常實踐的應(yīng)用。不僅如此，很多小學(xué)語文教師對語文教學(xué)的重要性沒有清晰的認(rèn)識，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，且過于重視成績而忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 教師綜合素質(zhì)偏低。教師的綜合素養(yǎng)對于小學(xué)生而言意義重大，因而想要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須提高教師的綜合素養(yǎng)。如，可以通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技能。但是就目前的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀而言，對教師的培訓(xùn)也只是趨于一種形式，根本就沒有落到實處。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不匹配，教師依舊將學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的途徑

1. 應(yīng)用多媒體教學(xué)。伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上彌補小學(xué)語文教學(xué)的不足。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。但是在目前的多媒體教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并沒有完全被挖掘，因而需要對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行充分認(rèn)識。同時教師還要認(rèn)識到，多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上結(jié)合多媒體教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

篇（9）

創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。

小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須立足于課堂教學(xué)，關(guān)注語文課堂教學(xué)改革探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我著重從以下方面實施創(chuàng)新教育。

一、激趣為先，鼓勵創(chuàng)新

教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如“故事引趣”“設(shè)置懸念”等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一開課就激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要實施創(chuàng)新教育，必須從興趣入手。這樣學(xué)習(xí)成為學(xué)生深感興趣又富有吸引力的事情，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。上課時學(xué)生就會爭先恐后發(fā)言，調(diào)動積極性，提高創(chuàng)造能力，頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。比如在教《畫》這一課時，一位教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠(yuǎn)處欣賞這幅畫，再走到近處側(cè)耳“聽”這幅畫，這種夸張的動作引得學(xué)生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：“遠(yuǎn)處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。?。∵@里的風(fēng)景真美！”這一生動的語言描述頓時調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式，不僅易于打開學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)想象，活躍思維

給學(xué)生插上想象的翅膀，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，感受體味，有自己獨特的見解。教師要根據(jù)級段的和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方式。采用行之有效的語文活動形式，全面、多方位地發(fā)展學(xué)生語言能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力的方法很多，如：作文教學(xué)中的續(xù)寫，看圖作文等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一個生活在貧窮家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚還要出來賣火柴、遭人欺負(fù)的悲劇人物。教師在教學(xué)時，可提前布置編排課本劇的任務(wù)，學(xué)完后，可布置改寫“小女孩命運”的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會過一個什么樣的圣誕夜？學(xué)生在熟悉的事物上展開想象，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，活躍了思維。

三、改進(jìn)教法，實施創(chuàng)新

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0150-01

1 創(chuàng)新教學(xué)方式，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

教師可以在課前播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生會一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的模式，教師在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置情境、充分考慮增強教學(xué)的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地、形象地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這種教學(xué)充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。

2 創(chuàng)新教學(xué)信息，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨向社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。例如，小學(xué)語文中《黃河象》和《琥珀》這些課，其中關(guān)于“化石”的形成以及地殼的運動，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)解決無法跨越的時間和空間，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石形成過程、復(fù)雜的地殼運動具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。

3 創(chuàng)新教學(xué)手段，改變不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助信息技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。許多事情如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠(yuǎn)都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。