序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)趧?dòng)教育的收獲和啟發(fā)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、營(yíng)造勞動(dòng)氛圍。使學(xué)生喜歡勞動(dòng)

勞動(dòng)課上老師的首要職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。使學(xué)生形成一種樂(lè)于勞動(dòng)的心理愿望和性格特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如：把自己當(dāng)做環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者，班級(jí)的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來(lái)也特別積極；也可以運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生積極思考自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求答案。教師不論用哪種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)教師要擺正位置甘當(dāng)配角，配角不等于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)參與學(xué)生討論，使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。(2)教師要包容學(xué)生的失敗。勞動(dòng)課實(shí)踐操作的本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過(guò)程，教師要正確看待學(xué)生在這一過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏手畏腳，封閉自卑，不敢嘗試。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，重視勞動(dòng)

“勞動(dòng)創(chuàng)造人本身?！眲趧?dòng)過(guò)程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從領(lǐng)悟到掌握。這是一個(gè)知識(shí)和技能掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用的過(guò)程，這便是素質(zhì)教育。通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。雙手靈巧，熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生一般都具有較清晰的思維。小學(xué)階段的學(xué)生勞動(dòng)教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)人手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動(dòng)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動(dòng)，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有人類(lèi)的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮最偉大，我們有機(jī)會(huì)為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事情。

三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

有效利用課堂，落實(shí)勞動(dòng)教育。在學(xué)校除了通過(guò)勞動(dòng)教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育外，充分利用晨讀課和班隊(duì)會(huì)主題課開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。比如教師節(jié)來(lái)臨，學(xué)校大隊(duì)部統(tǒng)一制作勞動(dòng)內(nèi)容《老師您辛苦了》；三八婦女節(jié)來(lái)臨，學(xué)校統(tǒng)一勞動(dòng)內(nèi)容：獻(xiàn)給媽媽的禮物。我們應(yīng)該把空間留給孩子，為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，使其互相交流，互相提出具體的建議，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，從而有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育。

提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，耐心指導(dǎo)勞動(dòng)方法。勞動(dòng)教育不是一天兩天能搞好的，關(guān)鍵在于在理論教育的前提下，還要抓好勞動(dòng)實(shí)踐，因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地勞動(dòng)實(shí)踐中磨練和沉淀，僅憑紙上談兵的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而享受成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感受，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面收獲。比如，開(kāi)展“誰(shuí)有一雙巧手”“今天我當(dāng)家”“勞動(dòng)多快樂(lè)”“做爸爸媽媽的好幫手”“勞動(dòng)技能比拼”等形式多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的濃厚興趣。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐將更有利于學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇（2）

（一）田園教育是回歸自然的教育。蘇霍姆林斯基的教育生涯緊密聯(lián)系相伴的帕夫雷什中學(xué)，他以這里為教育的基地，使這所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校擁有了優(yōu)美的育人環(huán)境。蘇霍姆林斯基充滿(mǎn)創(chuàng)造性地將教育思想與具體的環(huán)境有機(jī)結(jié)合，他主張讓兒童回到大自然中，堅(jiān)持人與自然的和諧發(fā)展。

（二）田園教育是對(duì)情感的教育。蘇霍姆林斯基對(duì)情感教育尤為重視。情感具有動(dòng)力功能，因?yàn)橛星楦校藭?huì)自覺(jué)地投入，獲得很大的動(dòng)力。同時(shí)，情感的發(fā)展與學(xué)生將來(lái)發(fā)展成才的目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)都是成正比的?；谶@一點(diǎn)，作為教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到情感教育的感染力，從而收到培養(yǎng)學(xué)生做人和提高學(xué)生整體素質(zhì)的良好效果。

（三）田園教育是勞動(dòng)的教育。勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力教育手段，在蘇霍姆林斯基的教育思想中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育思想。他認(rèn)為臻于完善的勞動(dòng)可以使人確立自己的個(gè)性，它是蘊(yùn)涵無(wú)限威力的教育源泉。在即將成年之前，就意識(shí)到自己的創(chuàng)造力和才能。這意義是非常大的，這個(gè)自我意識(shí)也就是個(gè)性形成的實(shí)質(zhì)所在。

二、從蘇霍姆林斯基的田園教育思想中我們的農(nóng)村教育可以得到的啟示

中國(guó)的農(nóng)村教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和改革，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍然存在著一些誤區(qū)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于田園教育方面的理論為我國(guó)農(nóng)村教育提供了許多可借鑒啟發(fā)之處。

（一）在大自然的教育中改變培養(yǎng)目標(biāo)

目前中國(guó)農(nóng)村教育的教育目的還是升學(xué)率和教孩子們跳出農(nóng)門(mén)。農(nóng)村的教育總是用一種自卑的心理看待自己，趨附城市教育。城市化傾向?qū)е罗r(nóng)村教育不會(huì)從自身吸取教育資源，一味的向前看，農(nóng)村教育從教材、教法、課時(shí)安排都向城市看齊，缺乏自己的特色。

蘇霍姆林斯基的田園教育就是為農(nóng)村教育找到一條回家的路，在真實(shí)的開(kāi)放的自然中構(gòu)造真正的教育。蘇霍姆林斯基開(kāi)設(shè)了一系列到大自然的思維課，“藍(lán)天下的學(xué)?！?、“我們的幻想之角”、“大自然——健康的源泉”。在大自然中孩子們獲得了知識(shí)，獲得了健康，獲得了美的享受。同時(shí)，也發(fā)展了他們的思維，開(kāi)拓了他們的視野，讓孩子們能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

中國(guó)農(nóng)村物產(chǎn)豐富，是一個(gè)很好的教育資源。我們的孩子們也可以在“藍(lán)天下的學(xué)校”學(xué)習(xí)，農(nóng)村教育的自豪感油然產(chǎn)生。同時(shí)我們還可以在教學(xué)里融入一些適合農(nóng)村教育的內(nèi)容，如：丈量土地、農(nóng)藥配制等。大自然的教育不但可以讓孩子們感受到美，同時(shí)還可以理論用于實(shí)踐，帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)，也許他們還可以帶著他們的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村的教育達(dá)到教育的真正目的，農(nóng)村教育的特色也隨之產(chǎn)生。到大自然中去學(xué)習(xí)，在為高校輸送人才的同時(shí)，也為農(nóng)村地方輸送人才，讓農(nóng)村教育真正的成為農(nóng)村發(fā)展的動(dòng)力。

（二）在勞動(dòng)教育中育人

蘇霍姆林斯基在他的教育實(shí)踐中，通過(guò)勞動(dòng)教育讓每個(gè)學(xué)生找到表現(xiàn)自己的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在德育，美育，智育，體育得到了全面的發(fā)展。在帕夫雷什中學(xué)，從剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生到十年級(jí)的畢業(yè)生，人人都從事兩種或三種勞動(dòng)。人人都在勞動(dòng)小組里找到了自己喜愛(ài)的勞動(dòng)技藝，到畢業(yè)時(shí)，他們往往以擁有方面的技能而自豪。大地上的勞動(dòng)讓他們收獲了榮譽(yù)感，他們?yōu)樽约旱膭趧?dòng)而自豪，而這種自豪感正是我國(guó)農(nóng)村教育匱乏的，他們甚至是自卑的，這就需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的平臺(tái)，一個(gè)讓學(xué)生為自己勞動(dòng)而自豪的贊美。

但是我們對(duì)農(nóng)村教育對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度是，老師教育學(xué)生：不好好讀書(shū)，你就一輩子當(dāng)農(nóng)民，一輩子挖土疙瘩?；蛘甙褎趧?dòng)作為一種懲罰的手段，處罰那些學(xué)習(xí)不好的或者調(diào)皮的孩子。我國(guó)農(nóng)村教育對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育不夠，只是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，缺乏將科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)的觀念。只有將科學(xué)文化知識(shí)和農(nóng)村實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，農(nóng)村人口的素質(zhì)全面提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展才更具可行性，這樣才能充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能。

（三）愛(ài)——亙古不變的教育主題

由于社會(huì)及其歷史的原因，我們的農(nóng)村教育總是教育孩子們要離開(kāi)農(nóng)村，逃離農(nóng)村，從沒(méi)有教育孩子留下改變農(nóng)村的現(xiàn)狀，孩子的教育從一開(kāi)始就是生疏的，遠(yuǎn)離農(nóng)村的，他們從一開(kāi)始接受教育就是討厭甚至鄙視、冷漠的。一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，但是農(nóng)民，包括農(nóng)村的教師，總是用一種自卑的心理在看待自己的文化根基，趨附城市教育，用羨慕的眼光看待城市教育。于是，農(nóng)村教育出現(xiàn)了妄圖用城市文化取代鄉(xiāng)村文化，并且鄉(xiāng)村教育也追求城市化，即把城市教育的全部理念、模式和手段通通移植到鄉(xiāng)村來(lái)。然而這種移植不可能達(dá)到理想的效果，農(nóng)村教育要達(dá)到城市的水平是不現(xiàn)實(shí)的。而我們農(nóng)村的發(fā)展，必須靠新一代的年輕人，用他們所學(xué)為農(nóng)村的發(fā)展服務(wù)，那么孩子對(duì)的情感教育就成了關(guān)鍵。

篇（3）

職業(yè)教育中，創(chuàng)造實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，雞尾酒創(chuàng)作是調(diào)酒師的一項(xiàng)重要技能，也是中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生調(diào)酒中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中普遍缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，因此，構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐為主的教學(xué)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，并從中獲取知識(shí)與技能，是突破教學(xué)重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的的教育模式，它源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸完善，并成為一種重要的理論思潮。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。 項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行雞尾酒創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生能夠在教師和同學(xué)的幫助下，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力和實(shí)踐能力能夠產(chǎn)生積極的影響，使教學(xué)的效率與效益得到最大優(yōu)化。其教學(xué)的高效性主要表現(xiàn)在：

1 教學(xué)為學(xué)生提供了獲取更多知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)

雞尾酒創(chuàng)作項(xiàng)目教學(xué)一般需要6―8個(gè)課時(shí)完成，教學(xué)需要有實(shí)驗(yàn)室、調(diào)酒用具、實(shí)驗(yàn)酒水等。雞尾酒創(chuàng)作的步驟是：立意、選料、制定配方，調(diào)制、裝飾等。教學(xué)中，教師可以將每個(gè)步驟設(shè)計(jì)成一種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)幫助，并通過(guò)用多種途徑去獲得相關(guān)的知識(shí)與技能來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)模仿發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造等過(guò)程。雞尾酒項(xiàng)目教學(xué)能夠讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感方面都有收獲。例如：在“立意”的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)新能力會(huì)得到很大的提高；在“選料、制定配方”的環(huán)節(jié)里，學(xué)生會(huì)更加熟悉基酒與輔料的搭配和比例關(guān)系，能夠根據(jù)酒的密度的不同來(lái)設(shè)計(jì)雞尾酒的形態(tài)；在“調(diào)制、裝飾”的環(huán)節(jié)里，學(xué)生會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)調(diào)和幾種香氣和口味近似的酒；應(yīng)用色彩原理進(jìn)行配色、調(diào)色；會(huì)根據(jù)酒杯的特點(diǎn)、容量、形狀來(lái)設(shè)計(jì)雞尾酒的造型；會(huì)制作形狀各異的杯飾來(lái)點(diǎn)綴雞尾酒……。這樣的教學(xué)，在時(shí)間、實(shí)驗(yàn)、資源等方面為每個(gè)學(xué)生提供了能夠獲取更多知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷收獲、成長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成具有重要的意義和作用。

2 教學(xué)具有美學(xué)活動(dòng)的特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

雞尾酒是集色、香、味、形、意為一體的藝術(shù)飲品，學(xué)生對(duì)雞尾酒這種感性而具體的審美對(duì)象能夠產(chǎn)生自主欣賞，自主創(chuàng)造的欲望。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞雞尾酒的色、香、味、形、意，讓學(xué)生從視覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)和心理上去感受雞尾酒特有的詩(shī)情畫(huà)意，并從中獲得美的享受。學(xué)生在經(jīng)歷了對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、欣賞、體驗(yàn)和創(chuàng)造之后，其審美意識(shí)、審美情趣、審美能力都會(huì)得到進(jìn)一步提高。在美的熏陶下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生能夠把多種美的元素融入自己的雞尾酒作品中，使之具有觀賞性和實(shí)用性。雞尾酒創(chuàng)作可以說(shuō)是學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我超越、自我欣賞的美學(xué)活動(dòng)，它能夠幫助學(xué)生將生活中美好事物通過(guò)創(chuàng)造變成抽象的、可以品嘗的藝術(shù)，能夠讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、欣賞、創(chuàng)造，展示自己的才能。從美學(xué)原理分析，雞尾酒創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)具有美學(xué)活動(dòng)的超功利性、主體性和感性的特征。這種具有美學(xué)特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生審美情操具有突出的成效。

3教學(xué)突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人的創(chuàng)新能力是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。人的創(chuàng)造范圍是由人對(duì)自己的想象和認(rèn)識(shí)所決定，想象力是人們思維是否具有創(chuàng)造力的標(biāo)志。雞尾酒創(chuàng)作中，立意（創(chuàng)意）是雞尾酒的靈魂，好的立意能夠讓人進(jìn)入美的境界。在教學(xué)中，教師會(huì)營(yíng)造一種自由的想象空間來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將生活中的美好事物濃縮成一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，再用酒的色彩、口味、質(zhì)感、狀態(tài)等來(lái)表現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面，一種景象，一種思念，一個(gè)故事，一個(gè)愿望……。教師可以根據(jù)學(xué)生命題的情況，設(shè)計(jì)一些話題和學(xué)生討論來(lái)幫助學(xué)生確立創(chuàng)意。例如：1.《那片?！罚?清晨我漫步海邊，看到……，聽(tīng)到……；2．《守望愛(ài)情》：盛放薰衣草田野，紫色是……；3．《新感覺(jué)》：雨后的林中，清新的味道來(lái)自……；4.《燈火》：眾里尋他千百度，驀然回首……；5.《高原明珠》：綠色象征……；6.《花季》甜味是一種……的感覺(jué)；7.《初戀》：酸味代表……等等。通過(guò)討論幫助學(xué)生確立創(chuàng)作主題，通過(guò)情景描述幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言撰寫(xiě)特色酒事，使學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言，美的方式表達(dá)自己創(chuàng)意。從而避免學(xué)生出現(xiàn)立意不高、主題雷同，缺乏個(gè)性，酒語(yǔ)枯燥等問(wèn)題。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的想象能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

隨著時(shí)代的變遷雞尾酒創(chuàng)新層出不窮，成為人們喜愛(ài)的時(shí)尚飲品。這種具有時(shí)代感和藝術(shù)感的飲品，在體現(xiàn)地方特色和現(xiàn)代生活方式上具有許多可以挖掘的內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中結(jié)合各地風(fēng)俗習(xí)慣、餐飲文化、自然景觀、人文歷史等對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作啟發(fā)和指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)作更具有應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值，使師生的智慧變成一種有價(jià)值的成果，這會(huì)使教學(xué)效益超越了課堂的范疇。

4教學(xué)促進(jìn)了師生共同進(jìn)步與發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)的組織主要是以小組學(xué)習(xí)為單位，學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)才能完成項(xiàng)目任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目任務(wù)制定操作計(jì)劃進(jìn)行操作實(shí)踐解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題修改完善設(shè)計(jì)方案形成自創(chuàng)作品評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。這一過(guò)程可以讓學(xué)生掌握雞尾酒創(chuàng)作的原理、方法和程序，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思主題，如何制定和修改雞尾酒配方，如何撰寫(xiě)特色酒事，如何推廣雞尾酒等。重要的是：學(xué)生懂得了如何應(yīng)用知識(shí)與技能進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力有很大的幫助。教師在指導(dǎo)和幫助學(xué)生的過(guò)程中，也會(huì)有創(chuàng)新的靈感，創(chuàng)新的思考，會(huì)在學(xué)生的創(chuàng)新中得到教學(xué)啟發(fā)，在不斷反思自己教學(xué)中，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，去創(chuàng)新自己的教學(xué)。使教學(xué)成為師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，也注重教學(xué)相長(zhǎng)，雞尾酒項(xiàng)目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維方式、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。作為一種有效的教學(xué)方式，它需要有完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，需要教師有創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能把握好教與學(xué)關(guān)系，把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和情感培養(yǎng)的目標(biāo)。希望這種教學(xué)方式能為同行提供教學(xué)參考。

篇（4）

古人曾言：化風(fēng)成俗，基于學(xué)校；興賢育德，責(zé)在師儒?？梢?jiàn)，教師的品質(zhì)是影響兒童品格的重要因素。孩子年齡小，好模仿，教師必須認(rèn)識(shí)到身教重于言教的重要性，起到表率作用，以良好的言行去影響他們，激勵(lì)孩子們團(tuán)結(jié)進(jìn)取，增強(qiáng)分辨是非的能力。我園要求教師對(duì)照《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》找差距，不斷提高思想、文化素質(zhì)及班級(jí)管理水平。春風(fēng)化雨，教師的語(yǔ)言和煦溫柔了，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)細(xì)致具體了，幼兒也養(yǎng)成了尊重關(guān)心他人的習(xí)慣，與人交往自然融洽。如果教師習(xí)慣于大聲斥責(zé)，對(duì)孩子態(tài)度冷漠生硬，這種教學(xué)效果則是永遠(yuǎn)不可能得到的。

二、針對(duì)幼兒特點(diǎn)。確定幼兒德育內(nèi)容

幼兒處于人的初始階段，而德育作為“學(xué)會(huì)做人”的教育，其本質(zhì)在于幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們懂禮貌、有情義，有是非標(biāo)準(zhǔn)，從而成為受社會(huì)歡迎的人。而幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，可塑性、反復(fù)性大，是非辨別、行為控制、生活處理能力差，求知欲、好奇心、模仿性、依戀性強(qiáng)。他們的特點(diǎn)決定了德育內(nèi)容必須全面、規(guī)范、層次：系列、先進(jìn)，就幼兒園而言，德育教育已不再是單純進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、同情、關(guān)心、競(jìng)爭(zhēng)、分清是非，正確處理各種矛盾，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律、具有集體主義精神的良好行為品德。我們認(rèn)可西方教育學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)：在今天情商培養(yǎng)比智商培養(yǎng)更為重要，因?yàn)榍樯谈叩娜烁着c人相處融洽，也更易于成人后的事業(yè)成功。我們強(qiáng)調(diào)教師們?cè)趯?shí)施德育教育的過(guò)程中，要有機(jī)地將各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，面向全體，注重個(gè)體差異，使每位幼兒得到全面的發(fā)展。

每周一是我園幼兒的“分享日”，在這天早上孩子們可以將自己喜愛(ài)的食物、玩具帶到園里和同伴們分享，把自己的快樂(lè)充分傳遞給每一位小伙伴。一個(gè)小小的“分享活動(dòng)”不僅穩(wěn)定了孩子們每周一入園焦慮不安的情緒，在與同伴們交流、交換的過(guò)程中，孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互照顧、與人相處的能力也在不知不覺(jué)中漸漸形成。有了分享活動(dòng)，孩子們不再孤獨(dú)、哭鬧、自私，充分體會(huì)到了資源共享的樂(lè)趣。

三、利用本土資源，開(kāi)展豐富的德育工作

(一)德育與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合

人與環(huán)境密不可分，幼兒園是孩子探求知識(shí)、接受知識(shí)的場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣影響著教育的效果，物質(zhì)環(huán)境的美化有助于幼兒保持健康向上的品格。我園抓住這一教育契機(jī)，在園內(nèi)的走廊、過(guò)道、教室等場(chǎng)所紛紛布置了突出團(tuán)結(jié)互助、文明禮貌、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、尊敬長(zhǎng)者、不怕困難等圖案，倡導(dǎo)“墻飾與孩子對(duì)話”、“孩子參與教室布置”等思想，使孩子深受感染和啟發(fā)。在“我的家鄉(xiāng)”這一主題布置中，我園各班教師充分利用家鄉(xiāng)特產(chǎn)、風(fēng)景區(qū)等本土資源，組織孩子們春游和實(shí)地參觀，收集“信陽(yáng)毛尖”茶葉包裝、圖片，讓家長(zhǎng)提供孩子在家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝區(qū)游覽的照片、門(mén)票與紀(jì)念品，讓孩子對(duì)信陽(yáng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并為之自豪。孩子參與形式多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，開(kāi)拓了視野。豐富了知識(shí)，也令德育教育收到了事半功倍的效果。

(二)德育與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合

和諧融洽、充滿(mǎn)愛(ài)意的精神環(huán)境有助于孩子產(chǎn)生豐富的情感，積極的情緒和健康的心理。由于幼兒年齡較小，他們離開(kāi)家庭、父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師成了他們唯一的依靠。我園要求教師要像母親一樣去悉心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、幫助每一個(gè)孩子。消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛(ài)心去溫暖每一位孩子的心田。久而久之，孩子在獲得愛(ài)、感受愛(ài)的同時(shí)，逐漸也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心、幫助他人。同時(shí)一種互敬互愛(ài)、懂禮守紀(jì)的良好個(gè)性、行為品質(zhì)也在形成。九月十日教師節(jié)的早晨，不諳世事的孩子們手捧五彩繽紛的氣球、鮮花早早地來(lái)到幼兒園，他們用自己獨(dú)特的方式向親愛(ài)的老師送來(lái)了一份祝福、一份心愿、一份對(duì)老師發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)和崇敬，在充滿(mǎn)愛(ài)的精神環(huán)境中，孩子們的品德情操得到了陶冶，他們無(wú)私純潔的愛(ài)深深地打動(dòng)和感染著每一位教師和家長(zhǎng)。

(三)　德育與常規(guī)教育的結(jié)合

幼兒園的禮儀教育主要是對(duì)幼兒進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、交往、生活的語(yǔ)言、舉止的規(guī)范教育。目前獨(dú)生子女自理能力普遍較弱，這“歸功”于有些家長(zhǎng)的包辦代替太多，干涉太多。針對(duì)這一現(xiàn)象，我園小班教師利用業(yè)余時(shí)間給每位新入園的幼兒量腳定做了一雙特制的“鞋”，即在小朋友睡覺(jué)的小床前地面上粘了一雙小腳丫形狀的貼紙，這樣每天孩子們?cè)诤闷娴谋仍噷?shí)驗(yàn)中不知不覺(jué)地把脫掉的小鞋子規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[放在這個(gè)鞋印上。這樣的習(xí)慣控制方式不僅幫助孩子們糾正了鞋子亂放、正反難辨的不良習(xí)慣，又免去了老師們反復(fù)指導(dǎo)的繁瑣，從而使孩子們養(yǎng)成條理清晰、規(guī)則明確、觀察細(xì)致等良好行為模式。

“爭(zhēng)做合格值日生”活動(dòng)一直是中、大班幼兒最熱衷、最樂(lè)意參與的活動(dòng)之一。本學(xué)期我園除了開(kāi)展正常的班級(jí)值日生所熟識(shí)的工作以外，還添加了“我是快樂(lè)的小農(nóng)夫”種植活動(dòng)。在綠瑩瑩的室外草坪上，我們給每個(gè)級(jí)段教研組分了一塊“責(zé)任田”，以教研組為單位，自行安排種植計(jì)劃，鼓勵(lì)讓孩子們參與種植活動(dòng)中，和老師們共同商議、確定種什么?怎么種?如何分配種植人員及工作?怎樣做觀察記錄?記什么?懂得了什么道理?獲得了什么經(jīng)驗(yàn)等等，真正讓孩子們感覺(jué)到自己是班級(jí)中不可缺少的一分子，使他們通過(guò)切身的勞動(dòng)常識(shí)、實(shí)踐過(guò)程中無(wú)意識(shí)地更加熱愛(ài)班集體，增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任心，同時(shí)更加珍惜勞動(dòng)果實(shí)，理解勞動(dòng)者工作的艱辛，明白收獲的來(lái)之不易，體味收獲者的喜悅。在實(shí)踐中，孩子們爭(zhēng)先恐后的觀察者，不同形式的記錄著。他們把希望種在土里，把理解留在心中。這種積極的效果還延伸到園外，家長(zhǎng)們來(lái)園紛紛反映：“我的孩子突然間懂事了，在家里也更勤快了。”“我的寶寶愿意幫助我做家務(wù)了，更愿意參與我們的家庭活動(dòng)了!”這些活動(dòng)彌補(bǔ)了城市兒童農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，幼兒園將德育教育貫穿于點(diǎn)滴細(xì)微處。達(dá)到了全程介入?yún)s無(wú)痕無(wú)跡，凸現(xiàn)了德育教育自然生動(dòng)的特點(diǎn)。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0187-02

抓好音樂(lè)教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì)。每個(gè)人都需要音樂(lè)，每個(gè)人的生活都離不開(kāi)音樂(lè)。人才的藝術(shù)素質(zhì)決定整個(gè)民族的素質(zhì)。抓好音樂(lè)教學(xué)從小做起，它是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)的素質(zhì)教育體系中的重要的一環(huán)。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的人都深切感覺(jué)到音樂(lè)教育的重要，這對(duì)我們音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)實(shí)在是一種幸事。然而，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出我們所期待的那種熱情，甚至一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了反感。很顯然，我們的音樂(lè)課和學(xué)生心里期待的那種音樂(lè)課是不合拍的。為了找到學(xué)生期待的那種教學(xué)方式，我和許多同事進(jìn)行了深入的探討，并在課下與一些有代表性的學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)際教學(xué)中得到了一些感悟：

一、化繁為簡(jiǎn)，用順口溜幫助學(xué)生掌握音樂(lè)記號(hào)

眾所周知，音樂(lè)課是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)的學(xué)科，雙基一定要扎實(shí)。只有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握好了，學(xué)生才有可能學(xué)好音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。筆者會(huì)通過(guò)化繁為簡(jiǎn)的形式，用順口溜的形式幫助學(xué)生掌握音樂(lè)記號(hào)。學(xué)生掌握一些常用的音樂(lè)記號(hào)，可以幫助他們準(zhǔn)確地唱好歌曲，這一點(diǎn)毋庸置疑?？稍趯?shí)際教學(xué)中，這些音樂(lè)記號(hào)講了好多次總有一些學(xué)生記不住，張冠李戴的事情也時(shí)有發(fā)生。為了使學(xué)生掌握這些音樂(lè)記號(hào)，我用了多種方法也沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。在一次陪幼兒園的女兒看幼兒識(shí)字的動(dòng)畫(huà)之后，我發(fā)現(xiàn)女兒能把動(dòng)畫(huà)片里的歌謠背下來(lái)，并且根據(jù)歌謠認(rèn)識(shí)了許多字。得到這個(gè)啟發(fā)后，我把反復(fù)記號(hào)編成了順口溜：“四條豎線兩邊站，中間點(diǎn)上四個(gè)點(diǎn)。歌曲里邊看見(jiàn)它，這個(gè)地方唱兩遍?！绷钗覜](méi)想到的是，用這個(gè)順口溜講完音樂(lè)記號(hào)的一個(gè)月后再次提到這音樂(lè)記號(hào)的時(shí)候，幾乎這個(gè)班所有的學(xué)生能都準(zhǔn)確地寫(xiě)出反復(fù)記號(hào)，并且知道反復(fù)記號(hào)的作用。后來(lái)，我把其他的音樂(lè)記號(hào)也編成了順口溜，在不同的班級(jí)里做了嘗試，均取得了不錯(cuò)的效果。為此，把一些以往講起來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)編成順口溜成了我備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、借力用力，讓學(xué)生充分體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感

在學(xué)習(xí)每首歌曲時(shí)，不論學(xué)生還是我們教師，都不滿(mǎn)足于只把這首歌唱正確。理解每首歌曲表達(dá)的思想、抒發(fā)的情感，從歌詞入手是比較直接的，也是相對(duì)容易的。其實(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞意境，讓他們同歌詞之間產(chǎn)生共鳴也并非易事，為此，我把每節(jié)課的大部分時(shí)間放在體味歌詞上。如在講《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們逐句討論歌詞的含義，然后每組派一個(gè)代表把這個(gè)組對(duì)歌詞的理解用詩(shī)詞朗誦的形式展現(xiàn)出來(lái)，接著讓各個(gè)小組之間再討論甚至是辯論，最終確定朗讀歌詞的情緒。在學(xué)會(huì)歌曲以后，我給他們講了幾個(gè)有代表性的抗日故事，并通過(guò)多媒體播放了一些電影的片段。在這種氛圍中，學(xué)生個(gè)個(gè)熱血沸騰，演唱效果好得不得了。又如我在講《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)歌詞畫(huà)一幅畫(huà)，然后讓一些學(xué)生結(jié)合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)歌詞的理解。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，我讓他們閉著眼睛唱這首歌，然后問(wèn)他們?cè)诔璧臅r(shí)候眼前有沒(méi)有出現(xiàn)自己所畫(huà)的那個(gè)畫(huà)面。在這樣的閉著眼睛體味畫(huà)面的反復(fù)演唱中，每個(gè)學(xué)生都有了不小的收獲。

三、蹲下身來(lái)，與學(xué)生站在同一個(gè)高度體味歌曲的內(nèi)涵

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于一首歌曲，每個(gè)人都有不同的理解。音樂(lè)教學(xué)并不像數(shù)學(xué)的加減法那樣有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果老師把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，不僅封閉了學(xué)生的想象空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感，更重要的是這些學(xué)生會(huì)因?yàn)榉锤羞@個(gè)老師而反感音樂(lè)課。其實(shí)，有的時(shí)候我們這些教育工作者對(duì)歌曲的理解也并不十分準(zhǔn)確，有時(shí)候?qū)W生的一些想法會(huì)給我們很大的幫助。為此，我在課堂上會(huì)站在與他們平等的角度談探討交流，甚至在有不同見(jiàn)解時(shí)會(huì)和幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，最終誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)各自保留意見(jiàn)的時(shí)候也時(shí)有發(fā)生。一些同事曾經(jīng)勸過(guò)我，這樣下去會(huì)降低自己的威信，看他們的表情，大有“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”架勢(shì)。我卻不這么認(rèn)為，而事實(shí)也最終證明了這一點(diǎn)。一段時(shí)間以后，我和學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越融洽，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲蚁蛩麄兣e了“白旗”而看低我，而是越來(lái)越尊重我了。

篇（6）

緊挨強(qiáng)戒所大門(mén)左側(cè)有一小塊菜地，幾名戒毒人員正在勞作。崔新華說(shuō)：“他們從事的都是簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，目的就是讓他們通過(guò)勞動(dòng)獲得快樂(lè)。以往，吸毒人員的來(lái)自于，強(qiáng)戒所的一個(gè)重要工作，就是要讓這些人擺脫舊認(rèn)知，重新樹(shù)立正常健康的價(jià)值觀念。”

戒毒人T的作息非常規(guī)律：6點(diǎn)，伴隨著音樂(lè)起床；6點(diǎn)20分，全員集合，在民警帶領(lǐng)下，集體高唱戒毒主題歌曲，到戶(hù)外操場(chǎng)進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練；早操訓(xùn)練完并吃完早餐后，上午8點(diǎn)半，管教民警按照既定方案，對(duì)戒毒人員分別開(kāi)展心理、認(rèn)知、行為等治療課程；11點(diǎn)半，午餐午休；下午1點(diǎn)半到4點(diǎn)半，開(kāi)展生理康復(fù)鍛煉、康復(fù)勞動(dòng)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等的矯治課程；下午5點(diǎn)半用晚餐；晚上7點(diǎn)，觀看《新聞聯(lián)播》《法治進(jìn)行時(shí)》等時(shí)政法治節(jié)目，或進(jìn)行文體活動(dòng)；晚9點(diǎn)半熄燈就寢。

管教民警冀楊說(shuō)，戒毒人員入所前，往往作息沒(méi)規(guī)律、飲食不定，而強(qiáng)戒所的第一步工作，就是要戒毒人員適應(yīng)“八小時(shí)睡眠、八小時(shí)靜思、八小時(shí)教育管理”的規(guī)律化生活；這樣，戒毒人員的健康和精神狀態(tài)會(huì)大幅好轉(zhuǎn)，戒毒的信心和自我約束能力也都得到顯著提高。

強(qiáng)戒所有一間名為“橄欖葉”的戒毒教育工作室，由冀楊負(fù)責(zé)。冀楊將認(rèn)知心理干預(yù)療法在戒毒實(shí)踐中推廣和應(yīng)用，幫助戒毒人員重視榮譽(yù)、重塑品格。冀楊表示，在工作室里，民警們憑借對(duì)每名戒毒人員的了解，挖掘和分析他們的故事，讓參與者收獲更多啟發(fā)和思考。同時(shí)，他們還特別安排家庭教育環(huán)節(jié)，幫助戒毒人員體會(huì)家人的愛(ài)心和付出，喚醒他們承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。如今，橄欖葉工作室已培養(yǎng)出好幾位表現(xiàn)優(yōu)秀的戒毒人員。強(qiáng)戒所還有一間書(shū)法繪畫(huà)技能培訓(xùn)室，22歲的戒毒人員小?。ɑ┏Ｔ谶@里創(chuàng)作。小丁從小喜歡繪畫(huà)，輟學(xué)后成為文身師，收入不錯(cuò)。4個(gè)月前，小丁在酒吧吸毒被警方當(dāng)場(chǎng)抓獲，送進(jìn)戒毒所。小丁說(shuō)：“剛進(jìn)所時(shí)常失眠，情緒躁動(dòng)，適應(yīng)不了沒(méi)有的日子，通過(guò)治療和矯正，逐漸適應(yīng)了，性情也平和了。”小丁說(shuō)，很想念家里的父母?！鞍謰屨f(shuō)我還年輕，不會(huì)因?yàn)槲曳噶隋e(cuò)誤就放棄我，他們盼我早日出去，重新找回我自己，好好工作、生活?！?小丁委托《方圓》記者轉(zhuǎn)告外面的青年朋友，切莫沾染，不要交有嗜好的朋友，千萬(wàn)抵制的誘惑，不要低估的破壞力。

除了心理治療、繪畫(huà)，強(qiáng)戒所還讓有音樂(lè)愛(ài)好或表演特長(zhǎng)的戒毒人員創(chuàng)作歌曲、舞臺(tái)劇、小品等，幫助他們戒除心癮、重拾自信。在急救技能培訓(xùn)室內(nèi)，6名戒毒人員在醫(yī)師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)徒手心肺復(fù)蘇動(dòng)作?！敖涠救藛T學(xué)會(huì)一些實(shí)用的急救技術(shù)，直至最終取得應(yīng)急救護(hù)員資格認(rèn)證書(shū)，助人也助己?！贝扌氯A說(shuō)。

教學(xué)醫(yī)師說(shuō)，戒毒人員由于長(zhǎng)期吸毒，身心都受過(guò)一些傷害，機(jī)體抵抗力下降，在強(qiáng)制戒毒期間最易發(fā)生暈厥、心血管病、癲癇等急癥及意外傷害。戒毒所從每監(jiān)室選擇一名初中以上文化程度、40歲以下、日常期間表現(xiàn)好、剩余監(jiān)期短的戒毒人員，參加應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)工作由具有醫(yī)生資質(zhì)的管教醫(yī)師主抓，圍繞戒毒人員日常生活中經(jīng)常遇到的一些突發(fā)疾病和意外狀況的初步處理進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示。課程中，管教醫(yī)師會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬示范，引導(dǎo)、指點(diǎn)戒毒人員開(kāi)展一對(duì)一的實(shí)際操作。

篇（7）

目前，我國(guó)高職院校的在校生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)本科大學(xué)在校生人數(shù)，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響不斷擴(kuò)大。95后學(xué)生已成為主流，總體來(lái)說(shuō)是他們思想素質(zhì)積極向上、穩(wěn)定健康，但這部分學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入展開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)社會(huì)不良風(fēng)氣和獨(dú)生子女的客觀現(xiàn)狀，使當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出極具時(shí)代性的性格特征，如思想信念淡漠、政治素質(zhì)不穩(wěn)定、道德素質(zhì)較低、易受外界影響等。加之高職學(xué)生在高考錄取層次中排在后面，部分學(xué)生還呈現(xiàn)出行為約束力不強(qiáng)，思想散漫等不良品行。這些都給高職院校的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與管理工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和困難?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出”要把提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力作為戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。因此為提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，借鑒美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念，引入服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，改變學(xué)生對(duì)人不感激，對(duì)事不負(fù)責(zé)，對(duì)己不要求，對(duì)社會(huì)不關(guān)心的態(tài)度，培養(yǎng)高職學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，推動(dòng)教育改革。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)引入的理論依據(jù)

服務(wù)學(xué)習(xí)最早興起于美國(guó)，并得到香港、臺(tái)灣及國(guó)內(nèi)廣大教育學(xué)者的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)近五十年的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵不斷豐富，不同的學(xué)者對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有不同闡釋。美國(guó)1993年的服務(wù)行動(dòng)中給出的定義是普遍被大眾接受的：服務(wù)學(xué)習(xí)將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿(mǎn)足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在服務(wù)中學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)和能力，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析及解決問(wèn)題的能力。各大院校的實(shí)踐也充分證實(shí)了其在促進(jìn)高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、提升社會(huì)實(shí)踐技能、提高公民素質(zhì)方面具有積極意義。

從教育學(xué)理論來(lái)看，杜威的實(shí)用主義教育觀認(rèn)為教育即生活，學(xué)習(xí)要真正融入生活，學(xué)生只有在生活中才能體悟知識(shí)的意義。受杜威教育理念的影響，美國(guó)的高等教育開(kāi)始注重學(xué)生的社會(huì)參與，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，從“做中學(xué)”，從書(shū)中學(xué)，更從社會(huì)中學(xué)。

二、我校服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程運(yùn)行模式

我院在推行服務(wù)一學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有照搬其他國(guó)家或地區(qū)的具體做法，而是結(jié)合我校的辦學(xué)理念、課程安排、組織結(jié)構(gòu)及學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)理念，從以下方面展開(kāi)，開(kāi)創(chuàng)了一套適用于我們的服務(wù)學(xué)習(xí)方案：

（1）系統(tǒng)管理，統(tǒng)一推進(jìn)

我院的服務(wù)學(xué)習(xí)主要以校園清潔打掃為主，為深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，我們瞄準(zhǔn)學(xué)生未來(lái)生活能力，按照服務(wù)校園與師生、服務(wù)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、服務(wù)社會(huì)三個(gè)層次，將學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景納入服務(wù)范圍。學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，逐漸體會(huì)并弘揚(yáng)中華民族自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。

為保障服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，我院專(zhuān)門(mén)成立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心隸屬于學(xué)生處，由學(xué)工辦主任擔(dān)任中心主任，并從各校區(qū)學(xué)工辦抽調(diào)從事學(xué)生教育管理多年的骨干教師、輔導(dǎo)員參與到管理過(guò)程，集中管理、統(tǒng)一實(shí)施，組織上有保障。學(xué)校規(guī)定服務(wù)學(xué)習(xí)以“大一”為主，必修2學(xué)期，0學(xué)分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，期末考評(píng)不合格者需重修，仍以環(huán)保勞動(dòng)教育為主。

開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)還需要一定的資金支持，如清潔工具購(gòu)買(mǎi)、宣傳動(dòng)員活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)期末表彰獎(jiǎng)勵(lì)，服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目工作人員工作酬金及因工作產(chǎn)生服務(wù)費(fèi)用等，因此學(xué)校計(jì)財(cái)處劃撥專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)給予支持。方法上給予指導(dǎo)，組織上給予保障，制度上給予規(guī)定，資金上給予支持，一些系列資源保障了服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式能夠落到實(shí)處。

（2）全員參與，積極動(dòng)員

學(xué)生只有普遍參與才能使每個(gè)人都獲得直接的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而在親身參與的實(shí)踐中，在為學(xué)校服務(wù)、為他人服務(wù)的感受中，逐漸樹(shù)立社會(huì)公德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。因此學(xué)校強(qiáng)制性要求全體大一學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，否則德育分不合格影響畢業(yè)。但很多教師和學(xué)生對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵并不了解，片面理解為勞動(dòng)實(shí)踐，弱化了服務(wù)學(xué)習(xí)的意義。要想順利開(kāi)展，必須在教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生各個(gè)層面做好動(dòng)員，讓大家認(rèn)識(shí)到開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性和重要性。為此我們做了三方面動(dòng)員：一，在新生學(xué)前教育期間，召開(kāi)全體新生服務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生了解服務(wù)學(xué)習(xí)的目的和意義；二，各分院團(tuán)總支、班級(jí)團(tuán)支部結(jié)合自身實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)員，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)技能和服務(wù)技能培訓(xùn)；三，日常工作中加強(qiáng)服務(wù)學(xué)習(xí)的宣傳和過(guò)程記錄。我們留心學(xué)生每一個(gè)服務(wù)瞬間，每一個(gè)文明舉止，每一次心靈觸動(dòng)。真實(shí)記錄，及時(shí)宣傳總是能感染并啟發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。在充分動(dòng)員的基礎(chǔ)上，服務(wù)學(xué)習(xí)中心制定詳細(xì)的服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，如服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如何開(kāi)展，服務(wù)區(qū)域、小組的劃分及相關(guān)職責(zé)，具體的開(kāi)展時(shí)間、地點(diǎn)，如何進(jìn)行監(jiān)督、考核等。

（3）科學(xué)考評(píng)，適當(dāng)激勵(lì)

考評(píng)是服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，是服務(wù)學(xué)習(xí)能否延續(xù)進(jìn)行的保證?？荚u(píng)由學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)分、服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門(mén)評(píng)分、總結(jié)報(bào)告四部分組成。服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門(mén)既對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目管理和運(yùn)行直接指導(dǎo)，也對(duì)實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并做詳細(xì)記錄。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下所示：

出勤及表現(xiàn)由服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門(mén)評(píng)分，包括平時(shí)出勤、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)情況：工作成果及能力由班級(jí)根據(jù)學(xué)生服務(wù)成績(jī)，問(wèn)題解決能力，人際交往能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力，每月實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)等綜合評(píng)分；總結(jié)報(bào)告包括參加服務(wù)情況，個(gè)人收獲和體會(huì)，以及課程學(xué)習(xí)后對(duì)“服務(wù)”的理解。

同時(shí)還在全校范圍內(nèi)對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人和服務(wù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀督導(dǎo)員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書(shū)。獲得相關(guān)證書(shū)的同學(xué)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心備案，畢業(yè)優(yōu)先推薦等。這些措施將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式的效果。

（4）開(kāi)展特色，分享總結(jié)

學(xué)校在推動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，希望在原有制度下，擴(kuò)大到與服務(wù)性社團(tuán)活動(dòng)及專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的多元課程的合作與融合。除了平時(shí)的校園打掃，我們每個(gè)月會(huì)集中組織一次服務(wù)學(xué)習(xí)特色活動(dòng)，這種活動(dòng)或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，或是提高素質(zhì)的通用性能力訓(xùn)練，也有專(zhuān)門(mén)性的服務(wù)技巧和方法座談。通過(guò)一系列特色活動(dòng)將服務(wù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，在服務(wù)中學(xué)習(xí)或提升已有的知識(shí)與技能，真正做到學(xué)以致用。

每月特色活動(dòng)結(jié)束后，我們召開(kāi)總結(jié)分享會(huì)。一方面，教師和監(jiān)督部門(mén)會(huì)對(duì)學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”予以肯定，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生參加下一次服務(wù)的動(dòng)機(jī)。另一方面，要求同學(xué)們就服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行反思，比如通過(guò)在教室和公共區(qū)域的衛(wèi)生清掃和督導(dǎo)檢查活動(dòng)中，讓學(xué)生反思當(dāng)前的社會(huì)公德現(xiàn)狀，大學(xué)生如何提高公德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，為人民服務(wù)的人生觀如何在實(shí)踐中確立等。學(xué)生在反思過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)升華為理論，增強(qiáng)了對(duì)思想理論問(wèn)題的自覺(jué)認(rèn)知和對(duì)自己行為的控制能力，同時(shí)通過(guò)分享告知、感染大家，讓更對(duì)學(xué)生認(rèn)同服務(wù)學(xué)習(xí)。

三、服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效及意義

我院開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教育已有五年，并將長(zhǎng)期深入開(kāi)展下去。服務(wù)學(xué)習(xí)能夠持續(xù)開(kāi)展原因在于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方參與主體在行動(dòng)之后都滿(mǎn)足了自己的需要，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)效果的互惠共贏。

（一）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)

1.增長(zhǎng)了知識(shí)與技能。服務(wù)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了難得的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提供了檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的機(jī)會(huì)。同時(shí)服務(wù)過(guò)程中經(jīng)常遇到課堂上未見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己的差距，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，拓展自己知識(shí)面。

2.提高了綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生思想行為發(fā)生變化和思想道德素質(zhì)提升情況與服務(wù)一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的持久性緊密相關(guān)。而我校的服務(wù)學(xué)習(xí)要求執(zhí)行兩學(xué)期，正是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的持久性，學(xué)生通過(guò)持久的服務(wù)勞動(dòng)，使得吃苦耐勞、愛(ài)護(hù)環(huán)境、樂(lè)于奉獻(xiàn)的理念不斷內(nèi)化，最終形成良好的品格。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一年的服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更懂得尊重他人，能更懂得愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境，更具主人翁意識(shí)。其次，服務(wù)過(guò)程中要與不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)合作安排活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，在解決問(wèn)題時(shí)鍛煉了他們的抗挫能力、處事應(yīng)變能力。

3.增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。服務(wù)過(guò)程中學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的行為習(xí)慣、思想素質(zhì)作出正確的判斷和認(rèn)識(shí)，使得他們更加關(guān)心社會(huì)、主動(dòng)幫助他人，逐漸形成對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，有助于學(xué)生成為主動(dòng)的，符合社會(huì)需要的合格畢業(yè)生。

（二）就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)

大學(xué)的本質(zhì)不僅是傳授和研究學(xué)問(wèn)，它還承擔(dān)有引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀、規(guī)范社會(huì)行為之使命，對(duì)人類(lèi)素質(zhì)改善和提高、社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步具有重要影響。服務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思想素質(zhì)得到提高，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，價(jià)值觀得到正確的塑造，符合學(xué)校的育人觀；學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)規(guī)劃當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)了校園民主氛圍。

（三）就社會(huì)發(fā)展來(lái)看

社會(huì)需要的人才，不僅要有文化，有生存能力和謀生技能，更要講文明，有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)公德心。學(xué)生通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)和反思過(guò)程將經(jīng)驗(yàn)升華為理論，逐漸樹(shù)立科學(xué)高尚的人生觀，自覺(jué)把個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)同對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，使得思想覺(jué)悟和整體素質(zhì)得到提高，有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)在學(xué)校形成的這種價(jià)值觀會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生控制力，在工作和生活中約束并規(guī)范人的行為，保證社會(huì)和諧發(fā)展。

四、我院服務(wù)學(xué)習(xí)育人體系的不足之處及改進(jìn)目標(biāo)

我院服務(wù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展雖取得了一定成效，但受師資力量、管理模式、地點(diǎn)環(huán)境等限制，深入發(fā)展仍面臨問(wèn)題，需進(jìn)一步完善和轉(zhuǎn)型。

（一）缺乏理論教育，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)

我院開(kāi)展的服務(wù)學(xué)習(xí)雖目標(biāo)和要求明確，也有集中的宣講、培訓(xùn)。但從效果來(lái)看，學(xué)生為了任務(wù)而服務(wù)，忽略了勞動(dòng)過(guò)程的意義以及合作的收獲，思想上引導(dǎo)不夠，理論教育不足，減弱了服務(wù)中學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)該有系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，并且配置專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)。在教師的幫助下，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到社會(huì)當(dāng)中：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì)體驗(yàn)生活；并在服務(wù)中獲取有用的知識(shí)和技能。要達(dá)到這些效果，需要教師樹(shù)立”社會(huì)即課堂的”的教學(xué)理念，有目的地在教學(xué)過(guò)程中融入服務(wù)一學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，使所學(xué)的知識(shí)和技能得到運(yùn)用和鞏固。

此外，科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)是提高服務(wù)學(xué)習(xí)課程效果的重要前提?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：一，充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是整個(gè)服務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了后面的工作才能順利開(kāi)展。準(zhǔn)備工作需要分析現(xiàn)有的資源，包括學(xué)校本身所擁有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及師資配置、學(xué)生能力等。二，考察評(píng)估。走出教室到周邊社區(qū)去考察，發(fā)現(xiàn)課程與社會(huì)相脫節(jié)的地方，及時(shí)調(diào)整和改革課程教學(xué)，評(píng)估最適合理論實(shí)踐，最適合學(xué)生操作的服務(wù)項(xiàng)目。三，制定服務(wù)方案。根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己確定服務(wù)方案，在學(xué)生明確自己想要獲得什么樣的體驗(yàn)后教師再按照課程目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。四，培訓(xùn)。高校應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)納入一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分系統(tǒng)的培訓(xùn)。

（二）服務(wù)形式單一，育人效果受限

服務(wù)一學(xué)習(xí)是一種將服務(wù)與學(xué)習(xí)放在同等重要位置的教育理念和教學(xué)方法。我校服務(wù)學(xué)習(xí)以校園打掃為主，雖涉及到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生興趣的差異性和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，整體來(lái)說(shuō)服務(wù)的多與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的少，忽視學(xué)生自身的參與動(dòng)機(jī)和需求，無(wú)法形成有力的鼓勵(lì)機(jī)制。應(yīng)借鑒其他學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)，由勞作教育向通識(shí)教育模式轉(zhuǎn)型。比如醫(yī)護(hù)分院的學(xué)生可以聯(lián)系社區(qū)或老人院進(jìn)行常規(guī)檢查、推拿按摩等服務(wù)活動(dòng)；建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到扶貧村幫助村委會(huì)測(cè)量土地、住房面積等服務(wù)活動(dòng)，幫助貧困村完善資料摸清底實(shí)；旅游的學(xué)生可以聯(lián)系周邊景點(diǎn)為做義務(wù)導(dǎo)游介紹；其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，定期到社區(qū)進(jìn)行科普知識(shí)宣傳、舞蹈教學(xué)、英語(yǔ)啟蒙教育等?？傊?，服務(wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)業(yè)課程的聯(lián)系越緊密，成效就越大。因此要拓寬服務(wù)渠道，保證服務(wù)活動(dòng)的多樣化、專(zhuān)業(yè)化，將學(xué)生參與服務(wù)的學(xué)習(xí)提升動(dòng)機(jī)及社會(huì)需求完美結(jié)合。

要提高育人效果還應(yīng)注重反思環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有對(duì)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行反思，那么學(xué)生很難從服務(wù)經(jīng)歷中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也很難將學(xué)得到的新知識(shí)應(yīng)用到將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，更談不上人格的完善。因此教師需要加強(qiáng)學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展服務(wù)后回到課堂的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)服務(wù)過(guò)程的所見(jiàn)所聞進(jìn)行反思，并提出新問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作。

篇（8）

  時(shí)光如梭，歲月荏苒，很快，我們的寒假生活結(jié)束了。為了給更多想展示自我的同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，同時(shí)豐富同學(xué)們的假期生活，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃，我們的“繽紛的冬日”寒假主題活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。

  在學(xué)校的大力宣傳下，在家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)下，學(xué)生們熱情高漲，都積極踴躍的參加。

  在本次寒假主題實(shí)踐活動(dòng)中，一些優(yōu)秀的作品博得了全校師生的一致好評(píng)。我們了解到有許多同學(xué)都是第一次參加這樣的活動(dòng)，他們能展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，令許多同學(xué)羨慕不已?；顒?dòng)結(jié)束后很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)這種主題實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而獲獎(jiǎng)的選手對(duì)自己更加堅(jiān)定了信心!

  通過(guò)本次主題實(shí)踐活動(dòng)，展示了我校學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。我們將進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，為學(xué)校的科技文化建設(shè)再做新的貢獻(xiàn)。通過(guò)此次活動(dòng)我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界，也得到了不少啟發(fā)，也接觸了新事物學(xué)到了新知識(shí)。

  寒假活動(dòng)總結(jié)范文最新2022

  我校積極響應(yīng)教育局、教辦要求，嚴(yán)密組織，廣大干部教師本著“為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生一生奠基”的宗旨，通過(guò)登門(mén)訪問(wèn)、優(yōu)秀教師、學(xué)生、家長(zhǎng)表彰工作，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為建立密切、融洽、信賴(lài)的家校關(guān)系和師生關(guān)系，做了大量卓有成效的工作，取得了良好的社會(huì)效果，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。為切實(shí)鞏固成果，把活動(dòng)傳承好，我校及時(shí)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、精心安排

  1、高度重視。讓每一位教師充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作是教師了解學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)、提高教育教學(xué)效果的必要途徑和自覺(jué)行為。各班班主任、任課教師，對(duì)班級(jí)學(xué)生都作了具體分析，改變了以往只走有問(wèn)題學(xué)生家里的做法，家訪目的很明確，就是圍繞學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)展，取得更好成績(jī)?yōu)槟康摹?/p>

  2、以家訪促家教，用耐心換誠(chéng)心。家訪時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒(méi)有了抵觸與推諉，避免了以往家長(zhǎng)、學(xué)生一聽(tīng)老師要來(lái)家訪就認(rèn)為是來(lái)“告狀”的心態(tài)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠(chéng)心，換來(lái)了家長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)校的誠(chéng)心。

  3、重點(diǎn)家訪“學(xué)困生”和“家庭貧困生”。每個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)各班的“兩困生”都進(jìn)行排隊(duì)摸底，教師們放棄寒假的休息，冒著嚴(yán)寒，每到一家，老師們都詳細(xì)地向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)了家庭經(jīng)濟(jì)收入、身體狀況、了解困難的具體情況，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心。表示學(xué)校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，使他們的子女順利地完成九年義務(wù)教育。

  二、家訪取得了顯著成效

  這次訪問(wèn)達(dá)到了很好的效果。主要有以下幾點(diǎn)：

  1、使家長(zhǎng)了解了學(xué)校的教育政策、教育情況以及為提高質(zhì)量所采取的措施。

  2、家校之間加強(qiáng)了溝通，形成了共識(shí)。

  3、學(xué)校和教師形象有了新的提升。所到之處學(xué)生家長(zhǎng)熱情接待，對(duì)教師犧牲休息時(shí)間家訪表示感謝。

  通過(guò)本次家訪擴(kuò)大了我校在社會(huì)的影響，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，贏得了家長(zhǎng)們的高度贊譽(yù)。面對(duì)家長(zhǎng)的建設(shè)性意見(jiàn)，我們認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)研究、布

  置整改，并電話反饋，取得家長(zhǎng)的理解，達(dá)成了家長(zhǎng)的共識(shí)。本次家訪主體上圍繞著：對(duì)家長(zhǎng)拜早年、聽(tīng)意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生說(shuō)亮點(diǎn)、指不足，多鼓勵(lì)、勤家務(wù)。

  總的來(lái)說(shuō)，此次家訪在促進(jìn)家校共建的同時(shí)，也有力地增進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的必要溝通。架起了一座以“促生成長(zhǎng)”為基點(diǎn)的友誼橋梁。

  三、家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

  第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。類(lèi)似的情況很多。

  第二，正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛(ài)耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利。

  第三，家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子很聰明，回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)。如果不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問(wèn)題或著不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長(zhǎng)最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诩以L中交談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問(wèn)題企圖一勞永逸。

  第四，父母與祖父母教育觀念和方法不一致，導(dǎo)致孩子有空子可鉆，言行不一。

  四、工作反思：

  本次家訪家長(zhǎng)對(duì)于我校提出了以下問(wèn)題，簡(jiǎn)要概括為：1、應(yīng)進(jìn)一步對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)缺。2、望學(xué)校多培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力。3、要關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。

  4、個(gè)別教師作業(yè)量大，檢查批閱不及時(shí)。

  5、希望學(xué)校多多在英語(yǔ)學(xué)科上想想辦法，提高孩子們的英語(yǔ)水平。五、今后工作打算

  （一）開(kāi)學(xué)后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，總結(jié)表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)及家訪優(yōu)秀教師，指導(dǎo)家長(zhǎng)克服家庭教育弊病。

  1、家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和撫愛(ài)相結(jié)合。

  2、對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)條件。

  3、加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。

  （二）、平常家長(zhǎng)要多與班主任聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥。

  （三）、學(xué)校要通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)面聯(lián)系等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的勾通，協(xié)調(diào)做好教育工作。

  家訪在老師和家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩虹。一家家真心實(shí)意的熱情接待，一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場(chǎng)場(chǎng)深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。我們將一如既往的開(kāi)展好家訪活動(dòng)，用愛(ài)心播撒崇高師德，傳遞人間真情。

  寒假活動(dòng)總結(jié)范文最新2022

  為使學(xué)生度過(guò)一個(gè)豐富多彩的寒假生活，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我校大隊(duì)部設(shè)計(jì)了寒假生活記錄表，安排了多姿多彩的活動(dòng)，取得了良好成效，現(xiàn)將寒假期間的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

  1、全體同學(xué)都能積極、主動(dòng)地參加體育鍛煉，活動(dòng)方式多種多樣，有跳高、打球、跳繩、跑步、溜冰等，從一定程度上提高了身體素質(zhì)。

  2、為增強(qiáng)學(xué)的文學(xué)修養(yǎng)，拓展同學(xué)們的知識(shí)層面，學(xué)校建議閱讀中華上下五千年，《論語(yǔ)》等有益的書(shū)籍，我校不少學(xué)生在寒假期間不忘閱讀課外書(shū)籍，做到了學(xué)有所獲。像韓澤璇、秦麗娜、霍錦程、秦建鵬等就是其中的代表。五年級(jí)45名同學(xué)閱讀課外書(shū)100本，寫(xiě)讀書(shū)筆記90篇。此外，還有許多同學(xué)每天還堅(jiān)持讀英語(yǔ)半小時(shí)。通過(guò)廣泛的閱讀，同學(xué)們豐富了知識(shí)，拓寬了視野，體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

  3、為進(jìn)一步提高同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)，同時(shí)也是為了豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，我校鼓勵(lì)每一位同學(xué)在寒假期間進(jìn)行小發(fā)明、小制作。在寒假期間，有很多同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，使自己的構(gòu)想付諸實(shí)現(xiàn)

  4、儲(chǔ)蓄“壓歲錢(qián)”方面，我班大部分同學(xué)都做得非常好，同學(xué)們把壓歲錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-140-03

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@一提法，明確指出今后語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

這個(gè)建立在“語(yǔ)用學(xué)”理論基礎(chǔ)之上的課程要求，提法新穎本質(zhì)卻不新鮮，它并不是突如其來(lái)的的空降，其實(shí)在我們幾年來(lái)的課改實(shí)踐中是有跡可循、有案可學(xué)的。低年級(jí)閱讀教學(xué)中究竟如何有效落實(shí)“語(yǔ)用”目標(biāo)呢？

一、認(rèn)知語(yǔ)用――透視層層包裹的“同心圓”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程，是母語(yǔ)教育的啟蒙階段，肩負(fù)著引領(lǐng)孩子們從依依呀呀的生活用語(yǔ)向規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)承習(xí)得的任務(wù)，更是引導(dǎo)孩子們“親近母語(yǔ)，推廣閱讀”的不可或缺的教育平臺(tái)。有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以?xún)和l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以小學(xué)語(yǔ)文課本為憑借，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，更是一個(gè)推廣無(wú)限的兒童閱讀的踐行陣地。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文能力就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。課堂教學(xué)是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的練兵場(chǎng)，會(huì)聆聽(tīng)、樂(lè)表達(dá)、多誦讀、勤練筆，都是兒童積累知識(shí)，提高能力的基本方法。而寫(xiě)所見(jiàn)所聞、寫(xiě)所思所想，用語(yǔ)言敘述自己、描寫(xiě)世界，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最高境界。

任何一種能力的形成，不經(jīng)過(guò)歷練是不可能實(shí)現(xiàn)的，非要靠學(xué)生親歷親為的實(shí)踐不可。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字需要在實(shí)踐中進(jìn)行，運(yùn)用語(yǔ)言文字更需要在實(shí)踐中進(jìn)行：（注釋①）一是感受的實(shí)踐，通過(guò)感悟感受文本中語(yǔ)言文字的精妙與特點(diǎn)；二是將感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的實(shí)踐，學(xué)會(huì)言語(yǔ)的表達(dá)，并在表達(dá)中運(yùn)用，從而獲得理解。這種遷移從文本感受到的言語(yǔ)實(shí)踐，就是運(yùn)用，即語(yǔ)文課程的最核心目標(biāo)――建構(gòu)言語(yǔ)能力。

這層層包裹的“同心圓”，不僅揭示了語(yǔ)言能力各層級(jí)的關(guān)系，更是通過(guò)語(yǔ)用學(xué)的“關(guān)聯(lián)理論”昭然了語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性――綜合性和實(shí)踐性。正如劉仁增老師在《讓語(yǔ)文回家》一書(shū)中所說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的‘本然’，其實(shí)就是言語(yǔ)運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語(yǔ)用’上。”

二、落實(shí)語(yǔ)用――穿行層層包裹的“同心圓”

基于以上能及遞進(jìn)的“同心圓”的設(shè)想，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，應(yīng)在有效的語(yǔ)文實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生穿行在層層包裹的“同心圓”，聯(lián)接語(yǔ)文課程的工具性和人文性，恰接語(yǔ)文教學(xué)的感悟和訓(xùn)練，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)話模式中和諧并存。

1、立足語(yǔ)文，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

（注釋②）強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中理解意義，正是語(yǔ)用學(xué)最重要的觀點(diǎn)。脫離了語(yǔ)境的“語(yǔ)用”教學(xué)枯燥無(wú)味，會(huì)陷入機(jī)械訓(xùn)練的泥沼；盲目運(yùn)用多媒體情境替代語(yǔ)用情境，則讓言語(yǔ)訓(xùn)練陷入裸奔的尷尬境地。

（1）言語(yǔ)渲染拓展語(yǔ)用空間

語(yǔ)文教師的角色是學(xué)生的合作伙伴，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言渲染出來(lái)的情境會(huì)創(chuàng)造出師生互動(dòng)的和諧語(yǔ)境，是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟和指導(dǎo)朗讀的好辦法。如教學(xué)《雷雨》中“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”時(shí)，我是這樣層層深入：

師：（先借助課件中圖片引導(dǎo)觀察）你看到了什么樣的烏云？

生：我看到云很多。

師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了云多？

生：滿(mǎn)天。

師：帶上你的所見(jiàn)讀一讀句子。（指名朗讀）

生：我從看到天上的云很黑。

師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了云多？

生：黑沉沉。

師：（指名朗讀）你還能說(shuō)出哪些像這樣表示顏色的詞語(yǔ)？

生積累：黃澄澄、紅彤彤、白茫茫、綠油油、白花花、紅通通、紫瑩瑩……

生：我還看到了云很厚。

生：我看到云很低，離我們很近。

師：（朗讀指導(dǎo)）這樣黑沉沉的烏云，鋪天蓋地地向你壓下來(lái)，你覺(jué)得――

生：很悶，快喘不了氣。（指名讀出自己的感覺(jué)）

師：這黑沉沉的烏云從天邊翻滾而來(lái)，它似乎就在你的頭頂上方壓下來(lái)，你覺(jué)得――

生：烏云來(lái)得很快，很悶。

師：就請(qǐng)你把這種來(lái)勢(shì)洶洶的感覺(jué)讀一讀。（指名讀）

師：有時(shí)，滿(mǎn)天的烏云只需幾分鐘就讓整個(gè)天空變得像夜幕降臨，藏在烏云里的電荷就要炸開(kāi)了，雨點(diǎn)兒都有點(diǎn)迫不及待了。（齊讀）

教師通過(guò)語(yǔ)言上的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了烏云壓頂?shù)恼Z(yǔ)言情境，不僅從句子中攝取了“滿(mǎn)天、黑沉沉”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，還積累了ABB式表示顏色的詞語(yǔ)，并在教師描述性語(yǔ)句的渲染下切身感受到烏云多、黑、厚所帶來(lái)的“悶”的感受，從而使指導(dǎo)朗讀悄然地水到渠成。

（2）圖文結(jié)合再現(xiàn)那情那景

低年級(jí)的課文大都是看圖學(xué)文，聯(lián)系圖畫(huà)和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，將輕輕松松拉近與文本的距離，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文第4、5自然段的教學(xué)中，有的教師這樣設(shè)計(jì)：（1）要到了自己的東西，小白兔是怎樣做的呢？自己讀4―5自然段，用線劃出來(lái)。（2）“把土翻松”什么意思？請(qǐng)用動(dòng)作演示。（3）詢(xún)問(wèn)孩子：你感覺(jué)怎樣？它翻了幾次？隔了多久？（4）“常常”這個(gè)詞語(yǔ)在哪里見(jiàn)過(guò)？近義詞是什么？（5）小白兔辛苦嗎？你看出小白兔是個(gè)怎樣的孩子？此方案的實(shí)施，有令人驚喜之處，比如在動(dòng)作的演示中輕而易舉地感受到勞動(dòng)的辛苦，然而教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)僅僅停留在一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單體會(huì)中，孩子始終無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的勞動(dòng)教育和朗讀效果。

其實(shí)，這正是語(yǔ)境感的淡薄，使孩子的語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力。如果將案例修改如下，會(huì)有不一樣的收獲：（1）小白兔要到了菜子，回到家是怎么做的？快讀一讀課文的4-5自然段，圈畫(huà)出小白兔的行動(dòng)。（2）看看這幅圖，你看到了什么？（引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察到太陽(yáng)高照，小白兔滿(mǎn)頭大汗。）（3）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，小白兔種菜可用心了！有時(shí)天蒙蒙亮，小白兔 ；有時(shí)烈日炎炎，小白兔 ；有時(shí)太陽(yáng)都要下山了，小白兔還是在 ……（4）孩子們，這就是“常常”。我們也來(lái)一起“把土翻松”（動(dòng)作演示），你有什么感覺(jué)？可小白兔都堅(jiān)持了下來(lái)，在菜地里時(shí)，它心里會(huì)想些什么？（5）你想怎么夸夸小白兔？至此，一個(gè)完整的教學(xué)片斷就展示出小白兔的勤勞和要自己種出白菜的決心，對(duì)文末中心句的理解“只有自己種，才有吃不完的菜”起到踏雪無(wú)痕的鋪設(shè)作用，孩子們讀起來(lái)也有了不一樣的感受，同時(shí)孩子也在對(duì)話的過(guò)程中不斷建構(gòu)言語(yǔ)、表達(dá)想法。

《雷雨》一課兩次設(shè)身處地揣摩小蜘蛛的內(nèi)心：雨前，小蜘蛛，你為什么要從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走？雨后，蜘蛛再次坐在網(wǎng)上，這個(gè)織網(wǎng)高手可能在想什么？《酸的和甜的》一文在引導(dǎo)觀察描述葡萄架下的狐貍手舞足蹈、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想吃而不得的饞樣后，再讓孩子們想象狐貍此時(shí)的心理想法……這樣的圖文結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，都是難能可貴的語(yǔ)用點(diǎn)的挖掘。

“語(yǔ)境是以活的方式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者或理解者面前，只有形成了語(yǔ)境理解力，才算是真正具有了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！苯處熡米陨淼纳罱?jīng)驗(yàn)和靈動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出來(lái)的語(yǔ)言情境，才是真正散發(fā)著語(yǔ)文味的情境，才能潛移默化地提高孩子的語(yǔ)用能力。

2、立足實(shí)踐，堅(jiān)持巧仿勤練

低年級(jí)的文本簡(jiǎn)單淺顯，挖掘文本語(yǔ)言特點(diǎn)，要采用多種方式豐富語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從而落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)。崔巒指出：“要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意，更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。如低年級(jí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用?！?/p>

（1）品味詞句，積累語(yǔ)言文字

詞語(yǔ)教學(xué)是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，（注釋③）要使學(xué)生不僅能夠依據(jù)文本理解詞語(yǔ)的確切意義，而且能夠依據(jù)與文本相類(lèi)或不相類(lèi)的若干例子發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的正確用法，體會(huì)用詞的精當(dāng)，豐富自己的詞匯。如《兩只鳥(niǎo)蛋》第二小節(jié)的教學(xué)中，可先聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)了沒(méi)有回家，媽媽會(huì)怎樣？再引導(dǎo)想象：此時(shí)鳥(niǎo)媽媽嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)什么？接著讓孩子用詞獨(dú)立說(shuō)一句話。這樣的步步為營(yíng)，詞語(yǔ)已經(jīng)深深地刻畫(huà)在孩子們的腦海里了?！懂?huà)家和牧童》一文中引導(dǎo)學(xué)生找到三個(gè)近義詞“夸贊、贊揚(yáng)、稱(chēng)贊”可以使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的豐富性。送給學(xué)生詞語(yǔ)，充實(shí)詞語(yǔ)庫(kù)“惟妙惟肖、神來(lái)之筆、栩栩如生、妙筆生輝……”之后，再用上詞語(yǔ)夸夸戴嵩的畫(huà)作，也不失為提高學(xué)生語(yǔ)用能力，豐富語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)的妙招。從孩子們的發(fā)言中，我們可以看到孩子在運(yùn)用中不僅快樂(lè)地積累了詞匯，也使教學(xué)效果得到了優(yōu)化。

（2）舉一反三，增值文本語(yǔ)言

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)用能力的提升必須在自主的語(yǔ)用活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)?！闭覝?zhǔn)文本中語(yǔ)用能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，以教材為范例拓展語(yǔ)用空間，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的訓(xùn)練。

著名特級(jí)教師劉仁增在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，品味動(dòng)詞的精妙，特別值得學(xué)習(xí)。先指名學(xué)生做“?！钡膭?dòng)作，再啟發(fā)想象：小水珠躺在荷葉上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉搖晃起來(lái)，小水珠覺(jué)得怎么樣？不僅舒服，它還眨著亮晶晶的眼睛，好像看到了什么？再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出小水珠的快樂(lè)。余下的段落循著“發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞――想象體驗(yàn)――感情朗讀”的方法教學(xué)。

擬人化動(dòng)詞的使用，是這篇兒童詩(shī)在語(yǔ)言表達(dá)上的顯著特點(diǎn)。劉老師在教學(xué)中重視發(fā)揮這一獨(dú)特的語(yǔ)言?xún)r(jià)值，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中感受語(yǔ)言情趣。接著，自然而然地進(jìn)行動(dòng)詞模仿練習(xí)，荷葉的好朋友不止這四個(gè)，小蝴蝶也來(lái)了。引導(dǎo)填空：

小蝴蝶 在荷葉上， 。

在荷葉上， 。

值得一提的是，句式的訓(xùn)練并未止步，最后的句子仿說(shuō)更是激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生意會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)用”最大限度的增值。

小蝴蝶 在荷葉上， 。小蝴蝶落在荷葉上，跳起來(lái)優(yōu)美的舞蹈。

小雨點(diǎn)說(shuō)：“荷葉是我的 ?！毙∮挈c(diǎn)打在荷葉上，這里一下，那里一下，敲著歡快的鼓點(diǎn)。

當(dāng)代著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！敝挥惺刈　罢Z(yǔ)用”意識(shí)，穿行在層層包裹的“同心圓”，才能漫溯向語(yǔ)言運(yùn)用的更深處，才能發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)踐的智慧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個(gè)體性格。正因此，創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

1．1　激發(fā)興趣，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之門(mén)。興趣是我們最好的老師，世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：

1．1．1　角色扮演。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來(lái)。如在《56個(gè)民族是一家》中，通過(guò)學(xué)生小品表演的形式來(lái)感受和體驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)。然后讓學(xué)生思考：在與各少數(shù)民族交往中應(yīng)注意什么？通過(guò)這種情境中的體驗(yàn)，學(xué)生感到《品德與社會(huì)》不再枯燥，而是興趣無(wú)窮。

1．1．2　成功體驗(yàn)。成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)非常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成功的體驗(yàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)自主、合作、探究，解決了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；二是當(dāng)?shù)玫浇處煴頁(yè)P(yáng)的時(shí)候，學(xué)生心理有一種愉悅感，學(xué)習(xí)興趣倍增。

1．2　豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識(shí)

1．2．1　教學(xué)資源環(huán)境要多樣。在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書(shū)及教師講授的狹小范圍，鼓勵(lì)他們?cè)诮滩幕A(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。如在講《交通連四方》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用圖書(shū)室的文獻(xiàn)資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)內(nèi)查詢(xún)，以對(duì)該節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展的方式非常樂(lè)于接受，90％以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因?yàn)椋阂弧F(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展， 學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸；二、這種對(duì)知識(shí) 的“立體”了解有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí)， 即學(xué)習(xí)社會(huì)不是“死記硬背”，而是一種生動(dòng)的交流，甚至有學(xué)生稱(chēng)為“很好玩，都不像讀書(shū)這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識(shí)與大家交流的“資源共享”心態(tài)。

1．2．2　思維環(huán)境要擴(kuò)散。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想 的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，不以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在課堂中營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動(dòng)求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生只要言之喲理，言之有據(jù)，應(yīng)允許有多種見(jiàn)解、多種看法。

1．3　優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果。

1．3．1　更新評(píng)價(jià)觀念。打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)揉和統(tǒng)一，以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，既注重共性與結(jié)果，又重視個(gè)性與過(guò)程。

1．3．2　完善評(píng)價(jià)方式。首先，采用“閉卷＋開(kāi)卷”的 組合評(píng)價(jià)方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，力求以反映學(xué)生價(jià)值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)筆試完成；開(kāi)卷部分讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自主定題、選擇完成方式來(lái)完成相關(guān)任務(wù)。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考核學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧，一般智力和特殊能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，又要評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力，不但評(píng)價(jià)學(xué)生的智力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格和個(gè)性。

1．4　和諧的交往環(huán)境，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，建立現(xiàn)代的交往觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關(guān)系，促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此，在交往環(huán)境的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要溝通各種交往關(guān)系。

可見(jiàn)，開(kāi)放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2．生活性的教學(xué)內(nèi)容

《品德與社會(huì)》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。

2．1　結(jié)合課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活。

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書(shū)本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值，在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。 走進(jìn)兒童的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么；看看他們?cè)谧鍪裁?，想想他們有什么困惑，便是我們老師?yīng)該做的事情。

課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《城鄉(xiāng)巨變》這一課時(shí)，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的狀況。在上課伊始，我再播放有關(guān)家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的錄像，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的家鄉(xiāng)舊貌，緊接著我拋出這么一個(gè)問(wèn)題：你怎么發(fā)現(xiàn)的？家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)，從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來(lái)之不易，更加珍惜今天的生活。

2．2　圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活。

教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)，而傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，情感的沙漠。如我在教學(xué)《社區(qū)我的大家》一課上，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的小區(qū)，其效果最多是在學(xué)生腦中思考這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論——我生活在社區(qū)中，并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，并不能使學(xué)生感受到社區(qū)有家一樣的感覺(jué)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親自去體驗(yàn)。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份感受呢？我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)《遠(yuǎn)親不如近鄰》的小品。觀看后先分組交流感受，再讓孩子們各抒己見(jiàn)，把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，從而使學(xué)生體會(huì)到鄰居的重要性，體會(huì)到社區(qū)就像一個(gè)大家庭。又如，教學(xué)《豐富多彩的社區(qū)生活》這一課，為學(xué)生提供了一個(gè)場(chǎng)所“寒假社區(qū)生活交流會(huì)”，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中暢談發(fā)生在自己社區(qū)的寒假里故事。在活動(dòng)中，我注意到學(xué)生那里反饋過(guò)來(lái)的信息并將他們進(jìn)行分類(lèi)如：快樂(lè)、煩惱、有趣、得意等，并根據(jù)這些分類(lèi)深入展開(kāi)討論，讓學(xué)生共同分享寒假生活的各種體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社區(qū)生活充滿(mǎn)希望。

2．3　根據(jù)課程特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。